【精品】說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。而如何恰如其分地稱(chēng)贊別人做來(lái)卻不容易，稱(chēng)贊別人誰(shuí)都會(huì )，恰當地稱(chēng)贊別人并給別人以力量，其中最重要的是真誠。
根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標：
1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“采”“背”字。
2、讀懂課文第1．2．3．9自然段內容，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)和恰如其分地贊美別人。
三、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文1．2．3．9自然段，理解內容，學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)和恰如其分地贊美別人。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰佻F熟字，引出課題
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)給稱(chēng)贊換詞，理解課題并引出故事。
�。ǘ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新課標指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀、四人小組檢查讀，為下面感悟詞句作好鋪墊。從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
恰如其分地贊美別人，應該是本課的難點(diǎn)。要做到夸獎別人是很簡(jiǎn)單的事，而要恰如其分地夸獎別人。全文抓住兩個(gè)問(wèn)題：他們是怎樣相互稱(chēng)贊的？為什么要稱(chēng)贊？（或從稱(chēng)贊的話(huà)中你讀
出了什么？）引導學(xué)生找重點(diǎn)詞、句進(jìn)行感悟，。
如，通過(guò)找小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”從為什
么要稱(chēng)贊，讓學(xué)生再讀課文1—3自然段，找出原因：“認真”“一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行感
悟，使學(xué)生知道小獾受稱(chēng)贊是因為他木工學(xué)的認真，小刺猬稱(chēng)贊小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好是因為他通過(guò)仔細觀(guān)察，才作出了恰如其分的評價(jià)，而不會(huì )夸小獾“板凳做得
棒極了”。
在學(xué)習小獾夸小刺猬一句，“小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：‘你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)
沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！蓖ㄟ^(guò)練習句式：我接過(guò)蘋(píng)果（ ），說(shuō)（ ）。讓學(xué)生
體會(huì )，小獾之所以夸小刺猬的蘋(píng)果“香極了”，是因為他接過(guò)蘋(píng)果“聞了聞”得出的，而不是看了看或者摸了摸。進(jìn)一步了解恰如其分地夸獎別人。
�。ㄈ┩卣刮谋�，延伸課堂
從刺猬和獾的相互稱(chēng)贊中，我們不難見(jiàn)出他們的真誠。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到別人稱(chēng)贊的事件及受稱(chēng)贊后的結果，讓他們更深切地知道稱(chēng)贊別人，發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)會(huì )帶來(lái)意想不到的效果，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
結尾以“稱(chēng)贊有一種神奇的力量，小刺猬和小獾之間真誠的稱(chēng)贊會(huì )給雙方帶來(lái)什么呢？”引起學(xué)生對下文的興趣。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字
五、課后反思：
上完這一課，感觸頗多。
1、沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。平時(shí)自己上課也沒(méi)感覺(jué)什么，沒(méi)發(fā)覺(jué)那么多這不好那不好的�？梢挥龅揭_(kāi)課了，真的靜下心來(lái)仔細推敲每一個(gè)細節的時(shí)候就發(fā)現漏洞百出。
2、身為低段教研組的一員，甚是開(kāi)心。雖說(shuō)這只是一次教學(xué)開(kāi)放日，但在上課之前，朱組長(cháng)和凌老師給了我很多有用的改進(jìn)意見(jiàn)。特別是組長(cháng)每天一有空就跟我談?wù)撨@一
課，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，小到某個(gè)問(wèn)題出來(lái)后學(xué)生會(huì )作出怎樣的反應。我想我從中所學(xué)到的不只僅僅是一節課，更多的是語(yǔ)文教學(xué)的方法、對待語(yǔ)文教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)的態(tài)度。
3、《稱(chēng)贊》這是一個(gè)有趣而美好的故事，課文洋溢著(zhù)兩個(gè)小動(dòng)物間濃濃的關(guān)愛(ài)，字里行間透著(zhù)他們善良的心地、真誠的友愛(ài)。教師的任務(wù)就是引導學(xué)生去發(fā)現這種善良與真誠，進(jìn)一步引發(fā)他們想要學(xué)著(zhù)去稱(chēng)贊他人。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師要真正尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )激勵，學(xué)會(huì )組織，學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式構建知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養。
在這些要求面前，自己覺(jué)得還是存在很多的欠缺之處的，作為一個(gè)課堂的組織者，雖然之前也有認真地鉆研教材，分析學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題的會(huì )作出怎樣的反應。但由于自己的緊張，加上沒(méi)有很好地把握課堂，因此在一些重要的內容上，不夠深入到位。因為學(xué)生的預習比較認真，對于這樣的課文他們也非常喜歡，因此課堂中學(xué)生在朗讀方面還算好。學(xué)生的發(fā)言面不是很廣，一方面是學(xué)生顯得跟我一樣緊張，第一次在多媒體教室上課，還有那么多老師聽(tīng)課，課后我問(wèn)起怎么好多小朋友沒(méi)舉手時(shí)，好多學(xué)生都說(shuō)好緊張啊，看來(lái)課前的氣氛調節也是不容忽視的；另一方面則是自己在應對課堂生成上，缺乏必要的教育機智，和對學(xué)生應有的指導。這些是自己在今后應該注意的地方。在整節課的教學(xué)中，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富也是是之一。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級（下冊）統計中求平均數相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1、在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數的需要，通過(guò)操作和思考體會(huì )平均數的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）。
2、能運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計觀(guān)念。
3、進(jìn)一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：
平均數的意義及求平均數的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
陽(yáng)光體育運動(dòng)啟動(dòng)后男孩和女孩舉行了一場(chǎng)趣味投籃比賽（課件展示比賽情景），想知道他們的得分情況嗎？
課件出示統計圖（教材中主題圖改編）。
�。�1）看到統計圖，你知道了什么？ （板書(shū)每組每人得分）
�。�2）金燦燦的獎杯在那兒等著(zhù)呢，請你來(lái)當裁判，這金燦燦的獎杯該被哪組捧走呢？
學(xué)生說(shuō)出自己的裁判理由，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以反駁他人的觀(guān)點(diǎn)。
當學(xué)生討論、交流出需要求出每組平均每人得多少分時(shí)，師板書(shū)出“平均”。
二、探究求平均數的方法及平均數的意義
1、師：怎樣求出他們每組平均每人得多少分呢？我們先來(lái)看看男生吧，每個(gè)小組中都有一份他們的得分情況統計圖， 你們可以在統計圖上想想辦法，也可以動(dòng)筆在本子上想想辦法，請每個(gè)小組發(fā)揮集體的智慧吧。
�。�1）小組活動(dòng)，教師巡視，指導。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么求出男生平均每人得多少分的？
�、賹W(xué)生演示移多補少的過(guò)程（指名在教師的統計圖上移一移，其他同學(xué)請靜靜地欣賞）；
�、诤湍銈兿氲靡粯訂�？ 看，（課件演示移的過(guò)程）老師也是這樣想的。我們想到一起去了。
�、蹌偛盼覀兌际窃鯓右频�？（生回憶，師板書(shū)出移多補少）
�、苡袥](méi)有哪個(gè)小組用其他的方法知道男生平均每人得多少分的？
算一算。生說(shuō)計算過(guò)程，師板書(shū)：6＋9＋7＋6＝28（分）
28÷4＝7（分）
追問(wèn)：6、9、7、6分別指什么？28指什么？（生回答，師板書(shū)：“先求和”）
為什么要除以4？（板書(shū)：“再平均分”）
7表示什么？
生回答出后，師說(shuō)出：“7”是4個(gè)男生的平均得分，也可以說(shuō)是6、9、7、6這一組數的平均數（在課題后面補充板書(shū)：數）
2、研究平均數的意義。
�。�1）這個(gè)7分就是男生每人實(shí)際得分嗎？你是怎么理解的？
�。�2）請你仔細觀(guān)察平均數與原來(lái)的這一組數，你發(fā)現了什么？
明確并在課題后板書(shū)：比最小數大，比最大數小。
3、算女生平均分。
�。�1）先估計女生平均每人得多少分？你是怎么想的？
�。�2）大家估計得準不準呢？用什么方法驗證以下？（小組合作）。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你的驗證方法。
�、偕诶蠋熃y計圖上演示移的過(guò)程。
移完后師問(wèn)：他是用什么方法知道女生平均每人得多少分的？也就說(shuō)明：10、4、7、5、4這一住數的平均數是多少？
�、谶�有人用其他的方法驗證自己的估計嗎？
算一算。
師隨著(zhù)學(xué)生回答板書(shū)出：：10＋4＋7＋5＋4＝30（分）
30÷5＝6（分）
追問(wèn)：10、4、7、5、4分別指什么？30指什么？6指什么？這兒為什么又除以5呢？
�、邸�6”也就是10、4、7、5、4這一組數的平均數，平均數6是比最小數大，比最大數小嗎？
�。�4）兩個(gè)組的平均分數都算出來(lái)了，獎杯獎給誰(shuí)？（全班一起為男生組喝彩）
三、趣味練習
1、你猜我猜。
聰明的孩子們，向大家展示你的聰明才智吧。
課件出示：你猜我猜。
�。�1）老師先露一手：師猜學(xué)生期中考試分數，故意說(shuō)成就是平均數，最后再猜：肯定有人比平均分高，肯定比平均分低，并說(shuō)：別灰心，好好努力，你會(huì )很棒的。
�。�2）老師平均每月支出1000元，猜一猜：
一月 二月 三月 ……
元 元 元 ……
指名猜，并說(shuō)出理由，其他同學(xué)如果有不同意見(jiàn)可以反駁。
2、看，籃球隊員們的比賽多么激烈呀，請看（課件出示P94，T3）你能解決出這里的數學(xué)問(wèn)題嗎？
3、球迷們非常佩服籃球運動(dòng)員的拼搏精神，他們準備親手扎花獻給他們�？�，（課件出示P94，T2），快來(lái)解決小麗的問(wèn)題吧。
3、爭當辯論家。
�。�1）課件出題P95，T1。
學(xué)生思考后全班出現兩方：認為小明說(shuō)的對和認為小明說(shuō)的不對。兩方展開(kāi)辯論，最后達成共識：小明可能會(huì )有危險。
�。�2）某服裝公司招工，月平均工資800元，結果一位員工在開(kāi)工資時(shí)只拿到600元，他狀告公司老板不遵守承諾。請問(wèn)：這位員工能贏(yíng)嗎？
學(xué)生思考后以“能贏(yíng)”和“不能贏(yíng)”兩方展開(kāi)辯論。
4、生活中的平均數。
看來(lái)，平均數在我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習中的應用很廣泛，你還知道哪里用到平均數的？
�。�1）生舉例。
�。�2）師出示：
�、僦袊且粋�(gè)水資源緊缺的國家，中國人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，西部最缺水的地區每人每天平均用水只有3千克。（教育學(xué)生節約用水）
�、谖逡稽S金周期間，連云港旅游勝地花果山風(fēng)景區，平均每天接待游客5萬(wàn)人，平均每天門(mén)票收入141萬(wàn)元。
5、你知道嗎？出示歌詠比賽圖和評委打的分數，學(xué)生先算平均分，電腦亮出最后得分，過(guò)渡到教材第97頁(yè)的“你知道嗎？”學(xué)生再次算平均分。
說(shuō)明：求平均數，在生活中要根據情況靈活解決。
說(shuō)課稿 篇3
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、【教學(xué)目標】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執教的是第2課時(shí)，
根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習1、2自然段，有感情地朗讀。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內心情感。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從文字中去體會(huì )作者隱含的思想感情。
四、【設計特色】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意圍繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中作者對生身母親永久的悔。
1、情景教學(xué)法：上課一開(kāi)始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：
季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè )聲中朗讀，以調動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達對文本的理解。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂(lè )讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字，我想到了用資料的拓展，來(lái)充實(shí)學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導入時(shí)呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習時(shí)補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。
非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，這樣的話(huà)，我的語(yǔ)文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
教科書(shū)在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導學(xué)生發(fā)現直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來(lái)畫(huà)直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認識銳角和鈍角也是一個(gè)基礎。
學(xué)情分析：
一年級上學(xué)期認識長(cháng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(cháng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現實(shí)生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀(guān)察、發(fā)現能力，因此對于直角并不陌生。
教學(xué)目標及重、難點(diǎn)：
根據孩子現有的知識經(jīng)驗和新課標的要求確定：
知識與技能目標：結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)找一找、做一做、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：讓學(xué)生在本節課的學(xué)習中感受圖形的美、數學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生了解數學(xué)的愿望，樂(lè )于探索的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識、辨別直角和畫(huà)直角。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷一個(gè)角是不是直角。
教法、學(xué)法：本節課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活中找到數學(xué)模型，通過(guò)動(dòng)手參與、體驗來(lái)獲取知識，從而完成知識的自我建構。
通過(guò)對教材的認識與分析，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)程序
新課標要求我們的教學(xué)必須面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗。根據這一理念我把本節課設計為四大環(huán)節：
第一環(huán)節：復習導入 在開(kāi)始新課之前，先向學(xué)生提出了上節課學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習新知識奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。出示活動(dòng)角。
第二環(huán)節：引導體驗 這一環(huán)節分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
1、加深直角的認識。這一層次，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認識直角后學(xué)生對直角有了一個(gè)感性的認識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會(huì )加深。
活動(dòng)二，用肢體語(yǔ)言來(lái)展示直角。因為二年級學(xué)生的知識水平和語(yǔ)言的邏輯表達能力有限，他們不可能用語(yǔ)言來(lái)準確的說(shuō)出直角定義。只要他們能用肢體語(yǔ)言表現出直角，就說(shuō)明他們真正的理解了直角。比找直角更進(jìn)一步，因此在上課后我把這一活動(dòng)與原來(lái)找直角這一活動(dòng)進(jìn)行了調換。（昨天教了用手勢來(lái)比劃角，并說(shuō)說(shuō)角的大小和什么有關(guān)和什么無(wú)關(guān)，今天這點(diǎn)做的不夠好） 活動(dòng)三，用圓形紙來(lái)折直角。這一設計的目的一是加深學(xué)生對直角的認識，二是為下面的環(huán)節做鋪墊，起到承接的作用。
2、判斷直角。
這是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。因此我用一個(gè)問(wèn)題總領(lǐng)：你怎么就能證明你所折的這個(gè)直角就是一個(gè)直角呢？這也是數學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現實(shí)問(wèn)題、現實(shí)原形（折的直角），引導學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。因為學(xué)生在上一課時(shí)已經(jīng)會(huì )比較兩個(gè)角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會(huì )太難。在實(shí)際的比的過(guò)程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結判斷方法的時(shí)候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動(dòng)中自我建構的時(shí)間和空間還能增強他們的自信心，激發(fā)學(xué)生了解數學(xué)、探索數學(xué)的愿望。
3、畫(huà)直角 這也是本節課的重點(diǎn)之一，學(xué)生在“角的初步認識”中已經(jīng)會(huì )畫(huà)角了，因此我鼓勵學(xué)生自己想辦法去畫(huà)直角，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗，把培養學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
第三環(huán)節：鞏固、強化 學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)把教材知識結構轉化為自己認知結構的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習，才能把新知識同原有的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的學(xué)生自己的認知結構。單純的練習總是枯燥的，根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節我創(chuàng )設了說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的情景。
第一題：說(shuō)一說(shuō)下面的角哪些是直角？這道題不僅是對難點(diǎn)知識的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。
第二題：畫(huà)一畫(huà)。（課堂作業(yè)盡量課堂完成） 第三題：數一數下面的圖形中有幾個(gè)角？有幾個(gè)直角？（由于白板準備有些失誤耽誤了教學(xué)時(shí)間，學(xué)習之友練習題沒(méi)有做多少，可以留為課后家庭作業(yè)） 這道題有些難度，學(xué)生可以根據自己的知識水平選擇完成。從而實(shí)現不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
第四環(huán)節：全課總結。
自己談在這一節課中的收獲。培養學(xué)生的總結、概括能力。（后面教學(xué)時(shí)間不夠所以這一環(huán)節完成的不好） 板書(shū)設計：
直角的初步認識 （邊） （頂點(diǎn)） （邊） 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段是教師口頭語(yǔ)言的書(shū)面表達形式。在教學(xué)中它有增強語(yǔ)言效果，加深記憶的作用。在表達問(wèn)題上它更準確、更清晰，更容易被學(xué)生所接受。
這樣的板書(shū)設計對教學(xué)內容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示本節課的教學(xué)內容，本節課的內容通過(guò)板書(shū)可以一目了然。
說(shuō)課稿 篇5
一、文本特點(diǎn)：
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著(zhù)詩(shī)一般的'語(yǔ)言；它不是一則童話(huà)，卻有著(zhù)童話(huà)般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。課文行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的材料。
二、培養目標：
認知方面：初步感知槐鄉五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )認讀課文中的生字詞。
技能方面：會(huì )正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )通過(guò)朗讀、交流等方式表達出對美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節”這句話(huà)的含義，讓學(xué)生對槐鄉產(chǎn)生美好的感情，為第二課時(shí)學(xué)習打下情感伏筆。
三、設計理念：
《槐鄉五月》這篇課文特點(diǎn)鮮明，是我們對少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。美的教育，是語(yǔ)文教學(xué)作為承載著(zhù)弘揚祖國語(yǔ)言文字的獨特魅力，讓孩子們通過(guò)感受語(yǔ)言美、語(yǔ)境美、語(yǔ)意美，產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣而義不容辭的使命。
我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動(dòng)地接受美的教育，而是要讓孩子們打開(kāi)心門(mén)，用整個(gè)心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng )生出美的境界來(lái)。
當把“感知美”和“創(chuàng )造美”作為統一的整體來(lái)看，并成為了我們追求的目標時(shí)，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來(lái)。我把它概括成以下三點(diǎn)：
1、感知文本的“和諧之美”
文中的槐鄉，充溢著(zhù)美的音符：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見(jiàn)到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣�；编l的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂(lè )，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來(lái)的小朋友。這小小的槐鄉，無(wú)處不洋溢著(zhù)人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學(xué)設計時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)之一。
2、感受課堂的“情境之美”
審美活動(dòng)是以情感為核心的。李吉林老師認為沒(méi)有情感的審美活動(dòng)是不存在的。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動(dòng)學(xué)生的“胸中之情”。她覺(jué)得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設計情境化，而“美”則是整個(gè)設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉五月》一文內在美的特質(zhì)，在教學(xué)設計中就定下了這樣一個(gè)目標，即努力通過(guò)教師的語(yǔ)言的美，體態(tài)的美，板書(shū)的美以及營(yíng)造的背景音樂(lè )的美等來(lái)感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。
3、感悟生活的“創(chuàng )生之美”
當學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，往往會(huì )產(chǎn)生表達美的感受的欲望，這是一種創(chuàng )造性活動(dòng)。這種活動(dòng)對于孩子們來(lái)說(shuō)是最真切、最愉悅的了。我們要把這個(gè)機會(huì )還給孩子們，讓他們通過(guò)自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內心的感動(dòng)或激動(dòng)，讓他們懂得“美”是可以通過(guò)自己來(lái)創(chuàng )造的。
四、教學(xué)思路
基于以上的設計理念，我的教學(xué)思路就呈現給大家以下四個(gè)板塊：
1、聊聊槐鄉話(huà)題
以親切談話(huà)，回憶《水鄉歌》導入，引出“槐鄉”，通過(guò)聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對槐鄉了解的好奇感和迫切感。
2、整體感受槐鄉的美
槐鄉美，課文寫(xiě)的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂(lè )背誦給學(xué)生聽(tīng)，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習的榜樣。接著(zhù)讓學(xué)生交流聽(tīng)完一遍誦讀之后對五月的槐鄉的第一印象，有針對性地檢查課文長(cháng)句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知。
3、欣賞表達槐鄉的美
尊重學(xué)生的理解，采取隨機分析句子的教法。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，讓他們通過(guò)反復比較朗讀來(lái)感受到槐鄉的槐花多，槐花美，槐花香，體會(huì )到五月是槐花飄香的季節。通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說(shuō)、議，表達出對槐花的美好感受。
4、自主創(chuàng )作槐鄉的美
首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如描寫(xiě)不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語(yǔ)的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著(zhù)出示朗讀二年級的《水鄉歌》，讓學(xué)生模仿水鄉歌的形式創(chuàng )作一段槐鄉歌，創(chuàng )作時(shí)可以選用出示的詞語(yǔ)。這個(gè)練習既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )槐鄉的美和理解課文第一自然段，又是一個(gè)很好的訓練語(yǔ)言的形式。最重要的是，通過(guò)創(chuàng )作，讓學(xué)生深刻體會(huì )到自己也可以是“美”的創(chuàng )造者。
每一次上課，我都有一個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗生活的美！
說(shuō)課稿 篇6
《論求知》是英國哲學(xué)家培根所寫(xiě)的一篇議論文。編在初中《語(yǔ)文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫(xiě)作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點(diǎn)訓練論證這一要素。
根據教育學(xué)和人類(lèi)智力發(fā)展變化規律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認識，我認為，本節課必須先從議論文的特點(diǎn)入手，抓住論證這一重點(diǎn)，突破比喻論證、歸納論證的使用及其作用這個(gè)難點(diǎn)。這也可以說(shuō)是這一節課的教學(xué)目標。
語(yǔ)文教育的前輩葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非是例子、教是為了不需教。具體到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結合今后語(yǔ)文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認為，本文沒(méi)有必要精講細讀。只需從整體上把握，訓練學(xué)生的舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。
課堂設計及程序可按如下十個(gè)步驟進(jìn)行：
一、復習有關(guān)議論文知識，為學(xué)習本節內容作知識上的準備。因為知識都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準備、鋪墊。學(xué)起新知識來(lái)才會(huì )有一種水到渠成之感。
二、明確本節課的學(xué)習內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。目標教學(xué)是美國教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統教法的弊端，以目標分類(lèi)學(xué)、信息論、控制論、系統論為理論基礎，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達到預期目標。
三、初讀課文，整體把握課文內容，結合自讀提示理清文章的脈絡(luò )層次。整體感知是語(yǔ)文新大綱較為突出的提法，亦是語(yǔ)文自身規律的體現，是知識熏陶的一個(gè)方面的要求，是真正提高語(yǔ)文素質(zhì)、文學(xué)素養的有效途徑。符合從整體到局部的認知規律，可以避免把語(yǔ)文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、從修辭角度引導學(xué)生細讀課文一遍，找出采用了排比、比喻的語(yǔ)句。切入點(diǎn)的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現，切入點(diǎn)選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設計好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過(guò)渡。讓學(xué)生找出排比、比喻語(yǔ)句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養學(xué)生具有良好的篇不離段，段不離句，句不離詞的閱讀習慣；三則可以為下面的教學(xué)內容導入做好準備，使課堂教學(xué)環(huán)節緊湊、有序。
五、從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點(diǎn)分析是認識規律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須聚焦，以達到預期目標要求。
六、堂上訓練。
�。�1）找出教材P226227《說(shuō)謙虛》一文中運用了比喻論證的語(yǔ)句，并說(shuō)出其論證了什么問(wèn)題？有何作用？
�。�2）依例仿寫(xiě)句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。
仿寫(xiě)____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過(guò)程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，訓練知識遷移的一個(gè)教學(xué)重要環(huán)節。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、學(xué)生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這是著(zhù)意引導學(xué)生對課文內容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來(lái)。
八、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也是教師對學(xué)生在本節課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個(gè)手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說(shuō)是課堂教學(xué)中的希望工程。
九、教師總結。讓學(xué)生對本節課所學(xué)內容來(lái)一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、作業(yè)布置。
�。�1）認真閱讀課文，摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
�。�2）寫(xiě)一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養成積累的學(xué)習習慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識遷移，達到能力的訓練。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《背篼》是浙教版義務(wù)教材第九冊第二單元的第一篇課文。這是一篇短小而優(yōu)美的散文，文章以山區為背景，選取了一個(gè)農家孩子黃昏時(shí)分打柴歸來(lái)的形象，描繪出一幅耐人尋味的畫(huà)面。表達了作者對勤勞的山區孩子的贊美之情。
整篇文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又富有情味，適宜學(xué)生朗讀和背誦。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、感受山區孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“盛”，理解14個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)：預習課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，完成部分書(shū)面作業(yè)
第二課時(shí)：有感情地朗讀和背誦第2——7自然段，體會(huì )小男孩的勤勞、純樸和可愛(ài)。
第三課時(shí)：找出課文的重點(diǎn)句，圍繞重點(diǎn)句讀讀議議，朗讀，背誦全文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文課要加強語(yǔ)言文字訓練已成為大家的共識，然而加強語(yǔ)言文字訓練絕非是簡(jiǎn)單地多搞些練習、多做些作業(yè)，而應是形式多樣地、生動(dòng)有趣地進(jìn)行品詞賞句、感情讀背等訓練。語(yǔ)言文字訓練與閱讀教學(xué)的有機統一、閱讀中與片斷練筆的有機的結合，是語(yǔ)文教學(xué)中增強學(xué)生語(yǔ)文素養與提高學(xué)生讀寫(xiě)水平的基本要求和途徑。對讀寫(xiě)結合、文道統一的教學(xué)要求。
第一課時(shí)
一、猜謎導入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導學(xué)生用課題擴充法來(lái)歸納課文主要內容。
�。ㄊ裁磿r(shí)候） （誰(shuí)） （用“背篼”干什么）
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀字詞。（基礎較差）
�。�2）提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂
�。�3）指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書(shū)：勤勞
4、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀冊趯W(xué)習課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容。
�。ǎ玻┱页稣n文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說(shuō)。
2、句子比較，體會(huì )感情。（投影出示）
�。ǎ保┥斤L(fēng)吹著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
�。ǎ玻┬∠l(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。
�。ǎ常B(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著(zhù)。
鳥(niǎo)兒依依送別，約他明天再來(lái)。
比一比，體會(huì )表達的方法和情感有什么不同。
3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽?zhuān)吹竭@樣的情景，你會(huì )怎么想？
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文5——7自然段。
�。�、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
�。�、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
�。�、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時(shí)不忘愛(ài)護鄰家小弟弟。你有什么話(huà)對他說(shuō)？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
�。�、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的柴火。
背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話(huà)有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話(huà)來(lái)贊揚這個(gè)孩子，好在哪里？（前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習以為�！钡�，是指整個(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）
�。�、小結：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞��！
三、朗讀全文。
�。�、自由讀。
�。�、四人小組交流。
�。�、個(gè)別交流（評議）。
�。�、集體讀。
五、回顧學(xué)習過(guò)程與方法，小結寫(xiě)作順序。
�。ㄕn文按山里的孩子歸來(lái)的順序，先寫(xiě)大山的孩子，背著(zhù)柴火回來(lái)；再寫(xiě)大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚了大山孩子的勤勞童年。）
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時(shí)
一、邊聽(tīng)課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�、交流：勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)他人
�。�、你還有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
�。�、自由背誦。
�。�、同桌互背。
�。�、指名背。
�。�、課本劇表演。
�。�、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫(xiě)練習：
哦，山里的孩子，背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫(xiě)一段話(huà)。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補充練習：辨字組詞。
延（） 民（） 責（）
蜓（） 抿（） 漬（）
梢（） 贊（）
哨（） 攢（）
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委：
大家好！
深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無(wú)限。深入解讀課標，明晰知識結構，就會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中找到切入點(diǎn)、結合點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現課堂的高效。
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段“統計與概率”專(zhuān)題。下面我主要從以下三個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。一，說(shuō)課標，說(shuō)《統計與概率》專(zhuān)題的總體目標和第一學(xué)段目標及第一學(xué)段課程內容；二，說(shuō)教材，說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例、知識和技能的立體式整合；三，說(shuō)建議，說(shuō)教學(xué)建議、評價(jià)建議及課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
一、說(shuō)課標：
1、總體目標：
經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數據、利用數據分析問(wèn)題、獲取信息的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。體會(huì )統計方法的意義，發(fā)展數據分析觀(guān)念，感受隨機現象，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng )新意識。 積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。體會(huì )數學(xué)的特點(diǎn)，了解數學(xué)的價(jià)值。
2、第一學(xué)段目標：
知識與技能：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集、整理和分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數據處理方法。（新課標將“掌握”變成了“了解”,降低了要求。而且把“初步感受不確定現象”這一目標放在了第二學(xué)段。）
數學(xué)思考：
能對調查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數據進(jìn)行歸類(lèi)，體驗數據中蘊涵著(zhù)信息。(原課標中要求學(xué)生能選擇有用信息進(jìn)行類(lèi)比，此處降低了要求。)
問(wèn)題解決：
能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
情感態(tài)度：對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)，了解數學(xué)可以描述生活中的一些現象，感受數學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
3、第一學(xué)段課程內容：
1、能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)與分類(lèi)標準的關(guān)系。（原課標中要求對物體進(jìn)行比較、排列，新課標此處不做要求）
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，了解調查、測量等收集數據的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現整理數據的結果。
3、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，體會(huì )運用數據進(jìn)行表達與交流的作用，感受數據蘊涵信息。（原課標中要求學(xué)生會(huì )求簡(jiǎn)單的平均數，新課標中此處不做要求，而且新課標中把可能性的知識放在了第二學(xué)段。）
新課程標準根據“統計與概率”部分第一、二學(xué)段內容和要求的變化，對“統計與概率”部分的教學(xué)順序進(jìn)行重新設計，并對具體內容進(jìn)行了修訂。
�、� 第一學(xué)段調整教學(xué)內容，降低教學(xué)要求。只分別在一下、二下、三下安排統計的教學(xué)。
就現行一年級數學(xué)教材來(lái)說(shuō)，將一年級上冊“分類(lèi)”單元的教學(xué)內容移到一年級下冊，將分類(lèi)與統計結合編排為“分類(lèi)與整理”，體現分類(lèi)與統計的關(guān)系。
將一年級下冊“統計”單元的內容后移。
二、說(shuō)教材
�。�1）編排特點(diǎn)（所教年級）
1．內容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
如統計學(xué)生體重的變化和視力情況、統計學(xué)生參加什么課外小組、過(guò)往車(chē)輛，調查同學(xué)們喜歡吃什么蔬菜等。
2．注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程。
使學(xué)生在收集、整理、描述數據的過(guò)程過(guò)程中既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；如通過(guò)統計學(xué)生喜歡什么動(dòng)物卡片、什么玩具、喜歡吃什么主食、喜歡什么體育比賽等，了解到大家的愛(ài)好、特長(cháng)是什么，知道一些生活常識等等，使大家體驗到統計確實(shí)是很有用的。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步認識統計的意義和作用。
本冊統計教學(xué)內容注重對統計數據的分析，根據統計結果作出簡(jiǎn)單的合理的預測，初步體會(huì )統計對決策的作用。如例2及后面的做一做、練習二十二的第2、3、4題，讓學(xué)生根統計結果據預測20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是什么車(chē)？根據五年級比二年級近視的人多，根據一周每天電視機銷(xiāo)售情況和學(xué)生需要增添什么圖書(shū)等提出合理化建議，初步體會(huì )統計對決策的意義。
�。�2）.編排體例：
課例的設置包括主干系統和輔助系統，主干系統包括課例和例題，例題基本上是由主題圖、導入框和情景問(wèn)題組成。輔助系統內容豐富，包括：做一做、練習題。
�。ㄈ�、知識與技能的立體式整合
統計知識部分：包括分類(lèi)、統計表、統計量和統計圖
分類(lèi)出現在一年級上冊
統計表是出現在一下的單式統計表和出現在二下的復式統計表。統計表數據呈現暗示學(xué)生可以根據表填圖，反過(guò)來(lái)也可以根據統計圖來(lái)填表。
統計量包括平均數、中位數和眾數
平均數出現在三年級下冊，《中位數》出現在五年級上冊， 《眾數》出現在五年級下冊。
統計圖的知識貫穿在小學(xué)各個(gè)年級。
一年級上冊：象形統計圖。
一年級下冊：以一當一的條形統計圖。
二年級上冊：以一當二的條形統計圖。
二年級下冊： 以一當五的條形統計圖。
三年級下冊：橫向單式條形統計圖、起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。
四年級上冊：《復式條形統計圖》。
四年級下冊：《折線(xiàn)統計圖》。
五年級下冊：《復式折線(xiàn)統計圖》。
六年級上冊：《扇形統計圖》。
六年級下冊《分析、判斷、預測》
概率方面：
三年級上冊：《可能性》，概率的起始部分，只停留在質(zhì)的體驗上，為后繼可能性的大小、等可能性打基礎。
五年級上冊：《統計與可能性》從三年級上冊的定性向定量過(guò)渡，培養概率思維觀(guān)察分析社會(huì )生活中事物。
綜上所述統計與概率知識反映出的階段性與發(fā)展性的設計特點(diǎn)是非常清晰與明顯的， “統計與概率”的教學(xué)要求是相互滲透，循序漸進(jìn)，逐步深化的，第一學(xué)段內容是第二學(xué)段內容的基礎和前提，第二學(xué)段內容是第一學(xué)段內容的螺旋上升和自然發(fā)展。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，更好地體現了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，從而使“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”成為現實(shí)。
三、說(shuō)建議
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)建議
�。�1）注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單式統計表，復式統計表的填寫(xiě)可讓學(xué)生自主探索后合作交流，最后全班進(jìn)行討論達成共識，明確單式統計表和復式統計表的聯(lián)系和區別，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�2）注意讓學(xué)生體會(huì )統計對決策的意義和作用。
根據統計表回答問(wèn)題，可讓學(xué)生獨立思考，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì )統計的意義和作用。
�。�3）可以根據本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
沒(méi)有條件進(jìn)行現場(chǎng)統計的學(xué)校，可通過(guò)放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統計，統計時(shí)注意用畫(huà)正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在教師引導下獨立完成統計圖，如果統計中出現不是整5的數據，可在條形圖上方把數據標明，條形圖位置要基本準確。
�。�4）注意培養學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng )新精神。
有條件的學(xué)�？蛇M(jìn)行社會(huì )調查，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和市場(chǎng)經(jīng)濟意識，體會(huì )統計在經(jīng)濟活動(dòng)中的作用。
�。ǘ�、評價(jià)建議
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
1．恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能
結合生活情境考察學(xué)生初步的統計意識和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。如：能否運用適當的方法收集數據，在收集數據的基礎上能否將這些數據進(jìn)行分類(lèi)、整理和描述，能否確定自己的方案。
2、注重學(xué)生情感態(tài)度的評價(jià)
科學(xué)界已指出：真正決定人類(lèi)智慧的不是智商，而是情商。而情商可以經(jīng)過(guò)后天的培養。因此，教師應注重在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的情感評價(jià)，這樣會(huì )促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習熱情。課堂中要對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣與自信心等進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)語(yǔ)言上，注意采用鼓勵性語(yǔ)言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅。
3、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
評價(jià)過(guò)程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，要做到客觀(guān)、公正地挖掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，正確評價(jià)每一個(gè)孩子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、、體現評價(jià)主體多元化和評價(jià)方式的多樣化
采取教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評、家長(cháng)評價(jià)相結合。評價(jià)方式要多樣化。包括書(shū)面測驗、口頭測驗、開(kāi)放式問(wèn)題、活動(dòng)報告、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、課內外作業(yè)、成長(cháng)記錄等，我們一小每班都建立了QQ群，老師和學(xué)生也建立了博客，采取網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行評價(jià)也是非�？尚械�。
�。ㄈ�、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
生活處處皆數學(xué)，身邊處處是資源。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數學(xué)課堂，學(xué)習數學(xué)知識。
�。�1）開(kāi)發(fā)利用文本資源。教科書(shū)、教師用書(shū)、教與學(xué)的輔助用書(shū)、教學(xué)掛圖都是文本資源，我們要充分利用這些文本資源。
�。�2）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源。我們第一小學(xué)班班有電腦，有多媒體設備，我們要合理的開(kāi)發(fā)和利用它們，制作內容豐富、情景生動(dòng)、有實(shí)用價(jià)值的課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。。
�。�3）開(kāi)發(fā)利用社會(huì )、家庭方面的資源
如學(xué)生學(xué)習了統計知識后，讓學(xué)生到生活中找哪些地方用到了統計圖表，在家里調查水費、電費等，學(xué)生通過(guò)調查，發(fā)現身邊處處有數學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，更應用于生活。
�。�4）開(kāi)發(fā)利用生成性資源
生成性資源是指在課堂教學(xué)中，師生之間，生生之間的合作對話(huà)交流，隨機生成的超出教師預設方案之外的新情況，教師要及時(shí)捕捉，準確辨別，有效調控，使這些生成性資源變成教育資源。學(xué)生中學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤，教師不要回避，要把這些錯誤信息看做是孩子們思維的火花，通過(guò)錯誤資源，判斷孩子出現的問(wèn)題，從而加深對知識的理解。如教學(xué)中提出的問(wèn)題，學(xué)生的作品，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題、課堂實(shí)錄等都是生成性資源。
數學(xué)是一棵參天大樹(shù)，它的根深深地扎在我們的現實(shí)世界中，只有不斷地學(xué)習數學(xué)研究數學(xué)，才能感受到數學(xué)的無(wú)窮魅力。
以上是我對《統計與概率》專(zhuān)題第一學(xué)段的解讀，有不足之處請專(zhuān)家、評委批評指正！
說(shuō)課稿 篇9
小學(xué)社會(huì )學(xué)科是引導學(xué)生從小接觸社會(huì )、了解社會(huì )的基礎學(xué)科。三年級的教學(xué)主題著(zhù)重是讓學(xué)生認識周?chē)纳鐣?huì )�！冻鞘泄步煌ā芬徽n屬公共生活單元，主要是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道有關(guān)城市公共交通的工具、設施和規則，使學(xué)生認識到公共交通在城市社會(huì )生活中的作用，認識遵守交通秩序的重要性。依據教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中作了以下方面的嘗試：
一、 生活模擬，“樂(lè )中學(xué)”
1、 設置情境，產(chǎn)生興趣。我在一堂課的開(kāi)始，就創(chuàng )設一種特定的情景：出示南橋三線(xiàn)的站牌讓學(xué)生知道我們南橋有很多線(xiàn)路，上海更多，及時(shí)出現上海公交線(xiàn)路篇，利用貼近學(xué)生生活的情景，引起學(xué)生的共鳴，上海的車(chē)實(shí)在太多了。從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到上海交通設施的發(fā)展重要。
2、 提供樣式，指導行為。我模擬生活中乘車(chē)的樣式，讓一小部分學(xué)生先模擬，其他學(xué)生觀(guān)察，辨別，評議，讓學(xué)生在行動(dòng)中知道乘車(chē)要依次排隊，先下后上，不要爭先恐后等。
二、 主動(dòng)學(xué)習，引導探究。
現代教學(xué)論認為：“教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能六�！彼�，在社會(huì )教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現、去獲取知識。因此我在教學(xué)認識站牌時(shí)，注重讓學(xué)生自己去研究71路站牌，知道的懂得的讓學(xué)生盡量講，學(xué)生不易理解的讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決。讓學(xué)生懂得站牌上有車(chē)輛行駛依次�？康母髡菊久�，行車(chē)方向，票價(jià)，以及車(chē)輛頭班與末班時(shí)間等。又通過(guò)玩翻牌游戲，讓孩子進(jìn)一步了解上海的站牌還有許多，拓展孩子知識面。最后又出現上海線(xiàn)路表，通過(guò)看表，讓學(xué)生產(chǎn)生心的問(wèn)題，讓孩子針對新問(wèn)題進(jìn)行新的探究，培養他們自己發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，獨立思考，自我發(fā)展等能力。
通過(guò)這課的試教，以及今天的教學(xué)，讓我深深體會(huì )到社會(huì )課的教學(xué)必須面向社會(huì )，體現社會(huì )性，同時(shí)面向全體，充分引導學(xué)生自主探究能力。
說(shuō)課稿 篇10
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、積累字詞。
�。�、解詩(shī)歌中所表達的感人至深的親情。
�。�、熟讀背誦詩(shī)歌。
〖能力目標〗
�。�、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
�。�、學(xué)習和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
〖德育目標〗
詩(shī)歌展示、歌頌母愛(ài)。學(xué)習它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛(ài)的母親。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情。
【教學(xué)設想】
�。�、本文是一篇散文詩(shī)，篇幅短小，語(yǔ)言凝練含蓄，所以，怎樣引導學(xué)生體會(huì )文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、用多媒體作為直觀(guān)教具。
�。�、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激導入
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家。一生創(chuàng )作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著(zhù)名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng )作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
�。�、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑（）沐�。ǎǎ┒\告（）
嗅（）衍（）摩（）
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
匿笑：
禱告：
沐�。�
四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導
�。�、自由朗讀。
�。�、聽(tīng)課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
�。�、個(gè)別學(xué)生讀。
�。�、學(xué)生評價(jià)。
�。�、朗讀指導：
朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：
�、虐盐赵�(shī)歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。
�、聘鶕楦械男枰�，確立語(yǔ)速。如果內容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。
�、歉鶕�(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(cháng)音短。
�、雀鶕Z(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。
總之，現代詩(shī)歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩(shī)人合一”的最高境界。
五、合作學(xué)習，質(zhì)疑探究
�。�、請談?wù)剬υ?shī)歌的整體感受。
�、胚@首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事？
�、迫捂覒蚓唧w是什么？
�、窃�(shī)歌表現了什么？
�。�、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
�。�、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
�。�、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：
�。�、談?wù)剬υ?shī)歌的整體感受。
�、艑�(xiě)了孩子的三次嬉戲。
�、频谝淮捂覒颍菏窃谀赣H禱告時(shí)，“我”悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)�！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書(shū)頁(yè)上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。
�、潜憩F了純真的母子之愛(ài)。
�。�、是為了實(shí)現自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
�。�、因為媽媽找到孩子，非常著(zhù)急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛(ài)；孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
�。�、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇而美妙。
【板書(shū)設計】
六、遷移拓展
�。�、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì )其內在思想感情。
�。�、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩(shī)《審判官》，注意理解其主要內容。
審判官
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會(huì )知道。
他是如何的可愛(ài)罷。
當我必須責罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛(ài)人的才可以懲戒人。
�。�、學(xué)生談感受。
�。�、以孟郊詩(shī)《游子吟》作結。
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