【精華】說(shuō)課稿匯總十篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材與目標
今天我說(shuō)課的內容是大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言與繪畫(huà)整合。詩(shī)歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物。教材來(lái)源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材，嘗試將詩(shī)歌與繪畫(huà)結合，使幼兒多通道的參與。
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了2個(gè)教育目標：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。
2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫(huà)筆表現并根據自己畫(huà)的內容進(jìn)行仿編詩(shī)歌。本次
活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內容和表現形式并學(xué)會(huì )朗誦。難點(diǎn)是用畫(huà)筆表現生活中豐富的色彩并進(jìn)行自己畫(huà)的內容仿編詩(shī)歌。
說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)設計思想】
�。�、學(xué)情分析 如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系并得出結論？考慮到學(xué)生對直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現象居多，通過(guò)觀(guān)察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現和認識，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
�。�、設計理念：解決“抽象”這一難點(diǎn)的最佳方法莫過(guò)于動(dòng)手操作，我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的，只有學(xué)生親自動(dòng)手得來(lái)的才是真正理解不易遺忘的。結合我區數學(xué)教研組提出的“做數學(xué)”的先進(jìn)理念，我在本課的設計中主要體現的是“擺一擺——畫(huà)一畫(huà)——想一想”的兩段式三維教學(xué)理念，意圖放緩坡度，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)筆描繪、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口闡述五個(gè)層面的梯度性學(xué)習，系統深入地掌握知識，以拉近知識與學(xué)生的距離。讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習之中對本知識點(diǎn)做到既能意會(huì )又可言傳。
一、教學(xué)內容：
人教版新課標教材第七冊數學(xué)P64、65
二、教學(xué)目標知識與技能目標：
初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂直線(xiàn)和平行線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、分類(lèi)比較，感知生活中的垂直與平行的現象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生具有合作探究的學(xué)習意識，體會(huì )到數學(xué)的應用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行線(xiàn)” “垂線(xiàn)”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
四、教學(xué)用具：
娃娃臉圖片、圖片卡、尺子、三角板、鉛筆一支、小棒、課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設研究問(wèn)題的情境
1、在一張可愛(ài)的娃娃臉上添上兩根小棒，發(fā)揮想象，會(huì )變成什么樣？自己試一試。
2、學(xué)生動(dòng)手擺一擺。
3、把學(xué)生作品展示在黑板上。
4、為了便于觀(guān)察展示在屏幕上
二、研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系
1、把目光盯格在兩根小棒上，怎樣擺放的用手比一比。
2、如果按相交不相交怎樣分？
3、把所有小棒都看成直線(xiàn)怎樣分類(lèi)？
4、把直線(xiàn)的兩端無(wú)限延長(cháng)分類(lèi)結果會(huì )有什么變化？
5、小組合作，驗證猜想。
三、認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的特征。
1、認識平行線(xiàn)。
�。�1）、觀(guān)察①和⑤號圖引出平行線(xiàn)的定義：在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。
�。�2）、對平行線(xiàn)定義中的“同一平面”、“不相交”進(jìn)行質(zhì)疑。
2、認識垂線(xiàn)。
�。�1）、四人小組動(dòng)手量一量，兩條直線(xiàn)相交所組成的角的度數。
�。�2）、根據所量的角的度數，對相交的兩條直線(xiàn)再進(jìn)行分類(lèi)。小組并且討論：為什么要這樣分？說(shuō)一說(shuō)依據。
�。�3）、反饋歸納：如果兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
�。�4）、引導學(xué)生在討論怎樣判斷兩條直線(xiàn)互相垂直的基礎上歸納的強調：判斷兩條直線(xiàn)是否互相垂直時(shí)，要看相交是否成直角。
四、鞏固練習，深化對垂直與平行的理解
1、判斷幾組直線(xiàn)哪組是互相平行？哪些是相互垂直？
2、找出主題圖中哪些地方體現了垂直與平行。
3、擺一擺。（教材P65頁(yè)“做一做”第二題）
4、說(shuō)說(shuō)生活中利用到垂直與平行的現象。
5、 欣賞圖片（ 生活中的垂直與平行）
五、總結
你覺(jué)得這節課你表現得怎么樣？你有什么收獲和體會(huì )？認為自己很棒的話(huà)，請給自己一點(diǎn)掌聲。有關(guān)平行和垂直的知識還有很多，以后我們會(huì )繼續學(xué)習和發(fā)現這有趣的數學(xué)。
說(shuō)課稿 篇3
一。指導思想
本課以"健康第一"為指導思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自練能力，旨在增強學(xué)生的體育意識、培養學(xué)生的社會(huì )適應能力，并按照素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本課以排球正面雙手傳球為主教材，結合學(xué)生對運動(dòng)比賽所表現的濃厚興趣，將折返跑練習以比賽形式運用到教學(xué)中，營(yíng)造活躍、有序的教學(xué)氛圍，達到充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生之間的競爭意識和團結互助的崇高精神，從而建立學(xué)生間和諧的人際關(guān)系，突出學(xué)生為主體及教師的主導作用。
二。教學(xué)內容
1.排球正面雙手傳球 2.折返跑
三。教材分析
本課教學(xué)內容是排球運動(dòng)中的傳球技術(shù)，此技術(shù)在比賽中主要用于組織進(jìn)攻，即用作二傳。二傳是從防守轉入進(jìn)攻的橋梁和紐帶，二傳質(zhì)量的好壞，直接影響著(zhù)進(jìn)攻的質(zhì)量和技戰術(shù)的發(fā)揮。所以學(xué)好傳球技術(shù)是我們高中排球教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課是正面雙手傳球的第二節課，通過(guò)第一節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生在傳球時(shí)會(huì )出現手型不正確、擊球點(diǎn)過(guò)前或過(guò)后、推壓或拍打球等錯誤，因此本次課著(zhù)重從正面雙手傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)和手指彈撥為關(guān)鍵，為以后的教學(xué)訓練和學(xué)生的終身體育打下良好的基礎。第二個(gè)輔助教材折返跑，通過(guò)游戲的形式，提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調性。
四。學(xué)情分析
本次課所授班級為高二學(xué)生，有40人，體育基礎水平很不平衡，存在兩極分化的現象。但高中生具有較強的模仿能力、觀(guān)察能力和理解能力，及班級的學(xué)習氛圍濃厚，通過(guò)第一節課的教學(xué)，已有30%的學(xué)生初步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)。所以，本課練習以進(jìn)一步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)為主要目的，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，并運用分層教學(xué)，培養學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性和獨立性。
五。教學(xué)目標
六。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)
難點(diǎn)：手指的彈撥
七。教學(xué)方法
運動(dòng)水平、運動(dòng)能力的差異，決定了本課的教學(xué)手段以分層教學(xué)為宗旨，示范、講解、練習、提示、個(gè)別指導等方法進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生所特有的運動(dòng)技能和身體素質(zhì)條件，因材施教。
1、 講解示范法：通過(guò)講解示范使同學(xué)們發(fā)現自己正面雙手傳球技術(shù)中存在的問(wèn)題，并掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。
2、 合作學(xué)習：在練習中，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助、探討、評價(jià)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作；在游戲中，使學(xué)生增進(jìn)理解和團結，共同完成任務(wù)。
3、 游戲比賽法：充分利用游戲比賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。
八。教學(xué)過(guò)程
第一部分：身心準備
1、課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問(wèn)好，檢查服裝，教師宣布課的目標和課的內容及課的要求。要求學(xué)生做到集隊靜、齊、快，精神飽滿(mǎn)。
2、隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。要求學(xué)生做到準確到位、整齊劃一，從而達到集中注意力的目的，養成良好的組織紀律性。
3、熱身跑
運球繞排球場(chǎng)地線(xiàn)跑
使學(xué)生達到熱身和活動(dòng)指關(guān)節的目的，同時(shí)使學(xué)生了解排球場(chǎng)地，增加排球知識。
4、自由正面雙手傳球練習
第二部分：基本部分
�。ㄒ唬�、排球正面雙手傳球
問(wèn)題導入：
老師：同學(xué)們，在上節課中我給大家說(shuō)了正面雙手傳球手型、擊球點(diǎn)和擊球的6字訣，還記得嗎？
學(xué)生回答 （對、球、抬、額、彈、控）
老師：那你們覺(jué)得對照這6字，你們哪些做的比較好，哪些還不夠？
學(xué)生討論，意見(jiàn)不同
老師：那好，我們今天的練習就圍繞6字進(jìn)行，從而進(jìn)一步掌握正面雙手傳球技術(shù)。
1、發(fā)展和提高（原地散點(diǎn)站開(kāi)）
�、�。每人一球上拋接球練習（一拋一接）
�、�。自?huà)佔詡鳎ㄒ粧佉粋�、一拋二傳……�?/p>
�、�。連續自傳，傳球高度不低于一球即可。
�、�。兩人一組，相距3—4米自?huà)亗髑颉?/p>
教師在學(xué)生練習過(guò)程中，示范講解，巡回檢查，找出學(xué)生存在的問(wèn)題關(guān)鍵，與學(xué)生共同討論、研究解決方法，并歸納總結。教師及時(shí)表?yè)P閃光點(diǎn)，并對技能差的同學(xué)注意多加輔導、鼓勵。
2、分層練習（學(xué)生自主）
通過(guò)以上練習，將全班學(xué)生分成二組，由學(xué)生自己選擇自己的練習方法。
第一組：繼續發(fā)展和提高中的練習方法。
第二組：兩人一組，相距3—4米，拋（墊）—傳—接練習；或2—4人圍成圈進(jìn)行相互傳球練習。
這一練習目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺(jué)地養成自我鍛煉和自我創(chuàng )造的能力。
�。ǘ�、折返跑游戲
場(chǎng)地設計：以排球場(chǎng)端線(xiàn)為準每隔1米放一個(gè)排球比賽方法：將學(xué)生平均分成4組，從對面端線(xiàn)出發(fā)，每人取一排球跑回，出場(chǎng)順序由各小組自己確定。
在游戲中，為了所有學(xué)生都能充滿(mǎn)激情的參與其中，同時(shí)又考慮個(gè)體差異，讓學(xué)生各盡所能、協(xié)作競爭，并提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調性。
第三部分：恢復身心
用太極拳起勢動(dòng)作，配合呼吸，放松身體和思想，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學(xué)習心得，讓學(xué)生自己體會(huì )在本節課的學(xué)習過(guò)程中學(xué)到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表?yè)P鼓勵為主的評價(jià)。安排課后練習，回收器材，宣布下課。
九。場(chǎng)地器材
1、場(chǎng)地：排球場(chǎng)二個(gè)
2、器材：排球41只
十。教學(xué)效果
預計：平均心率為115—130次/分，最高心率約為170次/分，運動(dòng)密度約40%—50%,運動(dòng)負荷中。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō) 課 材 料
本課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過(guò)去只重視運動(dòng)技能形成的規律，只關(guān)心學(xué)生的生理負荷，到現在的更注重沿著(zhù)學(xué)生心理變化這條主線(xiàn)來(lái)設計課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強調健身。改變過(guò)去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學(xué)科結構為學(xué)習結構，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，體現了可持續發(fā)展的戰略。改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執行任務(wù)為現在的主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
一、說(shuō)教材
依據《體育課程標準》的要求，我安排了以腳內側傳接球為主的游戲（主教材）和嘗試性的小足球比賽。通過(guò)游戲和比賽，使學(xué)生初步掌握腳內側傳接小足球的動(dòng)作技術(shù)，提高學(xué)生踢小足球的能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)。初三學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，他們的骨骼肌肉以及內臟器官的發(fā)育尚不完善，在安排搭配教材時(shí)應有計劃地讓上、下肢交替練習，所以這一單元我還安排了相對上肢運動(dòng)比較多的內容為副教材。如：上肢的投準和投遠練習、跳繩和軟式排球等。
球類(lèi)是學(xué)生最喜歡的體育活動(dòng)之一，其活動(dòng)特點(diǎn)是集體性和競爭性強，鍛煉身體的綜合效果好。是樹(shù)立群體意識，培養應變能力、團結合作精神，充分發(fā)揮集體力量，以及促進(jìn)思維的靈活性和創(chuàng )造性的教學(xué)內容。初中的足球教學(xué)屬于第一層次，其教學(xué)要求是：采用游戲的形勢和方法培養學(xué)生學(xué)習的興趣，充分體現小足球的集體性，趣味性強的特點(diǎn)。在游戲和比賽中學(xué)習和掌握一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和技能，提高身體的基本活動(dòng)能力，使學(xué)生體驗參與的樂(lè )趣，為今后的學(xué)習打下基礎。
游戲在初中體育中占有重要位置，其內容豐富，形勢活潑，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。他對全面鍛煉學(xué)生身體幫助學(xué)生認識客觀(guān)事物，充分發(fā)展自我、表現自我及樹(shù)立群體意識，發(fā)展人體基本活動(dòng)能力，培養同伴間良好的關(guān)系以及團結合作、遵守紀律、活潑樂(lè )觀(guān)、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng )新等優(yōu)良品質(zhì)都有重要的作用。
腳內側傳球動(dòng)作重點(diǎn)：踢球腳的腳型和踢球部位
腳內側接球動(dòng)作重點(diǎn)：判斷來(lái)球方向，并對準方向接球
二、說(shuō)學(xué)生
本次課的授課對象是初三學(xué)生。這個(gè)年齡段是學(xué)生身體生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育較晚，他們的動(dòng)作不夠準確，下肢動(dòng)作靈活性、協(xié)調性較差思維能力逐漸加強。因此在課堂上留給學(xué)生一定的活動(dòng)天地，讓學(xué)生由觀(guān)察思考中得到啟示，得到鍛煉。由于學(xué)生知識程度的深入和參加各種課外輔導班，大量的時(shí)間被主科所占用，用來(lái)運動(dòng)和娛樂(lè )的時(shí)間太少，因此他們對體育課和體育活動(dòng)非常喜歡。加之這些孩子大多數是獨生子女，意志較為脆弱，有時(shí)怕苦、怕臟、怕累，吃苦耐勞的精神還需培養和磨煉。
九年級 足球說(shuō)課,標簽：體育說(shuō)課教案,初中體育說(shuō)課教案,
好動(dòng)是學(xué)生的天性,他們對體育活動(dòng)有廣泛的自豪和興趣，喜歡學(xué)習別人的運動(dòng)技巧，自信心強，有時(shí)過(guò)高的估計自己的能力。但他們還存在著(zhù)任性，嬌氣、依賴(lài)性強、缺乏合作精神等不良心理傾向，在教學(xué)中我有意識的設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，多表?yè)P，少批評和指責。使學(xué)生在參與活動(dòng)中得到成功感，給學(xué)生帶來(lái)：學(xué)會(huì )了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開(kāi)心和自豪，正確引導學(xué)生，弱化、扭轉不良的心理傾向。
初中時(shí)期的學(xué)生正興奮占優(yōu)勢，注意力不集中。對于恐懼時(shí)的情緒較能控制，情緒的表現多以言語(yǔ)或表情表示，極少的行為來(lái)發(fā)泄，思維開(kāi)始有抽象性現象，也具簡(jiǎn)單的推理能力。他們團體意識逐漸加深，除對個(gè)人的競爭有興趣外，對團體競爭也發(fā)生濃厚興趣。開(kāi)始注意教師和同學(xué)們對自己的態(tài)度，對善惡觀(guān)念也有顯著(zhù)的進(jìn)步。
因此在教學(xué)中針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn)和學(xué)生向高年級過(guò)度的特點(diǎn)，力求體現由易到難，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的原則，注意用新異的刺激和有趣的活動(dòng)來(lái)和音樂(lè )吸引學(xué)生的注意力，控制注意力的集中和分散的節奏。選用恰當的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng )設公平競爭的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生自由組合，有效的激發(fā)團隊精神、合作精神，有益于個(gè)層次學(xué)生得到提高，讓學(xué)生更好的得到發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬各位老師、各位朋友：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《詹天佑》，敬請光臨指導！
【說(shuō)教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍@篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
2、教學(xué)目標：
�。�1）抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內容。
�。�2）了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
【這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成�！�
3、教學(xué)重點(diǎn)
了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”。
4、教學(xué)難點(diǎn)
理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國杰出的愛(ài)國工程師”。
【說(shuō)教法】
1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示
【說(shuō)學(xué)法】
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，使學(xué)生受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養學(xué)生的朗讀能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
這一篇課文可以設定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對第二課時(shí)是怎么達成我的教學(xué)目標的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環(huán)節，我打算安排兩個(gè)小步驟。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書(shū)：杰出、愛(ài)國】
2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛(ài)國又是怎樣表現出來(lái)的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續學(xué)習課文�！景鍟�(shū)：克服困難】
【這一步目的是讓學(xué)生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再從重點(diǎn)內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�
二、精讀課文，品詞品句
1、教學(xué)課文第四自然段“勘測線(xiàn)路”一節，我請學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：
�。ǎ保�、這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用？
�。ǎ玻�、詹天佑是怎樣做的？
�。ǎ常�、詹天佑對工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？
�。ǎ矗�、遇到困難，他又是怎樣想的.？
【這樣讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法�！�
2、引導學(xué)生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟�！景鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務(wù)的堅定決心和頑強的意志�！�
3、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀──思──議──讀：
【對于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！�
4、運用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。
讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路】。為了加深理解我運用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，在學(xué)習這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標準》中指出的教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環(huán)節，我安排學(xué)生學(xué)習課文最后一段時(shí)，引導學(xué)生抓住“不滿(mǎn)”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回擊、贊嘆不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。
接著(zhù)再安排課內練筆，寫(xiě)出心中最想對詹天佑說(shuō)的話(huà)，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體�！�
最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節課的教學(xué)設計，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當然，由于本人的教學(xué)水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師:
大家下午好!
今天我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)《認識角》。接下來(lái)我就從教學(xué)理念和目標、教學(xué)內容和過(guò)程、教學(xué)評價(jià)與反思幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教學(xué)理念和目標
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識角》第一課時(shí)，小學(xué)階段對角的認識分兩個(gè)層次，本課是在學(xué)生過(guò)去初步認識了長(cháng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上初步認識角，是第一個(gè)層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類(lèi)等知識奠定基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)這一知識點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
我依據《新課程標準》的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗及年齡特點(diǎn)，確定了本課的三維目標：
1.知道角各部分的名稱(chēng)，讀法和記法，學(xué)會(huì )比較角的大小。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認識角，辨析角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。
3.在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功
教學(xué)重點(diǎn)：認識角和角的各部分名稱(chēng)，讀法和記法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與開(kāi)口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
(四)、教法與學(xué)法
教法：
根據《新課程標準》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
學(xué)法
我采用操作法和觀(guān)察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也訓練了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養了問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)內容與過(guò)程
以下是我的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
我創(chuàng )設了為學(xué)生帶來(lái)了禮物的教學(xué)情境，首先出示紅領(lǐng)巾，問(wèn)學(xué)生紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角？根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生很容易就能說(shuō)出有三個(gè)角，教師示范指角。讓學(xué)生到白板上指出其它兩個(gè)角。再出示鐘表、三角板，讓學(xué)生指出角。由于學(xué)生對角的概念模糊不清，在這里我預設了扇子（白板出示）的這個(gè)部分是不是角的環(huán)節，設疑激趣，導入新課。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
活動(dòng)一：找生活中的角
生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，初步形成角的表象，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)二：折角
讓學(xué)生用圓紙片折一個(gè)角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)中的角與生活中的角是有一定區別的。
活動(dòng)三：介紹角各部分的名稱(chēng)，讀法和記法
教師示范畫(huà)角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點(diǎn)（白板），由頂點(diǎn)引出的兩條直直的線(xiàn)是角的邊（白板）。引導學(xué)生發(fā)現，原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。這時(shí)，我問(wèn)怎么來(lái)記住這個(gè)角呢？我們可以用小弧線(xiàn)把兩邊連起來(lái)，用數字1來(lái)標記，讀作：角1，記作：∠1。（板書(shū)：記作：∠1，讀作：角1。）同學(xué)們還可以用2、3、4等數字或用字母a、b、c來(lái)標記，再請同學(xué)們標出自己折的角。
活動(dòng)四：區分角、數角
我創(chuàng )設了“幫小蜜蜂區分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生區分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說(shuō)明原因。并抓住教學(xué)契機，解決剛才的扇子問(wèn)題，達到水到渠成的效果。接著(zhù)創(chuàng )設我們幫了小蜜蜂一個(gè)大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門(mén)的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數出角的個(gè)數，鞏固本節課所學(xué)知識。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）
活動(dòng)五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素
1.玩角
讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導學(xué)生小組探究，最終發(fā)現角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小。
2.比一比
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，（拖出一個(gè)角）變！這兩個(gè)角一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)一樣大，仔細看，再變！學(xué)生驚喜的說(shuō)角變大了。再變！角又變大了。這時(shí)，我問(wèn)：這個(gè)角真的變大了嗎？我們來(lái)驗證一下，結果發(fā)現兩個(gè)角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過(guò)小組討論，最后得出結論：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。利用電子白板輔助教學(xué)，方便省時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。
3.做一做
以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動(dòng)，請同學(xué)到白板上匯報。請看我的課堂實(shí)錄。這樣的設計，旨在讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時(shí)，可以用重合的方法來(lái)比較，同時(shí)培養學(xué)生的合作能力。
(三)鞏固練習 加深理解
1.數一數
旨在使學(xué)生明確一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成一個(gè)角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個(gè)角，如有學(xué)生發(fā)現有4個(gè)角，老師要讓學(xué)生明確這個(gè)答案完全正確，這個(gè)外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵這種創(chuàng )造性的發(fā)現。
2. 剪一剪
發(fā)給學(xué)生數張長(cháng)方形白紙，要求只剪一剪刀后，數一數剩下的部分共有幾個(gè)角。這一開(kāi)放題的設計，融游戲、探索、創(chuàng )新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。學(xué)生會(huì )有無(wú)數種剪法，讓學(xué)生在組內充分交流的基礎上，全班展示，注意指導學(xué)生數角的準確性。
�。ㄋ模┛偨Y收獲
這節課我們認識了角，如果你是角，你會(huì )怎樣介紹自己？問(wèn)題設計新穎，讓學(xué)生自己隨本節課的知識進(jìn)行梳理，知道自己一節課來(lái)有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。
三、評價(jià)與反思
本課的教學(xué)，力求以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、比一比等活動(dòng)，感知角、認識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的合作能力。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內容。同時(shí)利用白板中的時(shí)鐘、三角板、幕布等功能輔助教學(xué)，方便省時(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著(zhù)數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )！以上就是我的說(shuō)課，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
教材地位：
《植樹(shù)》是北師大版小學(xué)數學(xué)教材第五冊第一單元第四節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會(huì )算法的多樣化。使學(xué)生從中感知除法計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，從而喜歡數學(xué)，樂(lè )于學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)目標：
1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會(huì )算法的多樣化。
2.經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，培養數學(xué)思維能力。
3.經(jīng)歷與他人合作交流算法的過(guò)程，培養學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用所學(xué)知識解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)策略：
我所面對的是小學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，因此我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目標，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內驅力。
學(xué)情分析：
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。三年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我將新舊知識相互聯(lián)系，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 放多媒體課件“植樹(shù)”。順勢提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，你能提出問(wèn)題嗎？估計學(xué)生能提出問(wèn)題“平均每班能分多少棵？”，這時(shí)抓住學(xué)生強烈的表現欲，接著(zhù)說(shuō)：要想知道你回答的對不對，我們接著(zhù)往下看。從而導入新課。 教師板書(shū)：植樹(shù)
通過(guò)課件，設置情景來(lái)導入新課�？梢晕龑W(xué)生的注意力，激發(fā)探究的積極性。
二、教授新課
考慮到（口算）知識的枯燥乏味，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導入之后，我會(huì )設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主去思考，總結計算方法，從而完成重點(diǎn)知識的教學(xué)。
三、拓展應用
結束了第二環(huán)節，開(kāi)始我的第三環(huán)節，在這一環(huán)節中我的主要目的是解決教學(xué)難點(diǎn)。由于先前已經(jīng)有了知識點(diǎn)的接觸，在這一環(huán)節中，我會(huì )設計活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，我會(huì )鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評，愛(ài)因
斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因此，我十分重視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給與解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂上消化了重點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。接著(zhù)再借用課件演示，讓學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)腦思考，在自主探究中反復學(xué)習，對知識點(diǎn)由陌生到熟悉，從而主動(dòng)的發(fā)揮變?yōu)樽约旱臇|西。
四、課堂小結
這一環(huán)節我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結，我將提出三個(gè)問(wèn)題： 1.這節課我們學(xué)習了什么？ 2.你有什么收獲？ 3.你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
通過(guò)全課總結，使學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程、方法、成果等進(jìn)行反思和評價(jià)，隨著(zhù)對自己的評價(jià)，培養了學(xué)生自我激勵的意識，也推動(dòng)學(xué)習向更高的層次發(fā)展。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計主要是體現出知識的探究過(guò)程，幫助學(xué)生回顧知識學(xué)習的過(guò)程，便于學(xué)生記憶。
說(shuō)課稿 篇8
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物體都與水有著(zhù)極其密切的關(guān)系。水不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。怎樣引導學(xué)生正確看待和理解水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，為今后進(jìn)一步認識水對生物的重要性并能關(guān)注自己的生活環(huán)境打下堅實(shí)的基礎呢？我在《生命之源——水》單元《生命離不開(kāi)水 》一課的教學(xué)中，通過(guò)深入挖掘教材，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師指導下通過(guò)調查研究、親身經(jīng)歷和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)，主動(dòng)探索知識的發(fā)生和發(fā)展，使他們對科學(xué)的理解能力、思維能力及多方面的科學(xué)素養得到了培養。
一、創(chuàng )設情景，引人入勝
在課的開(kāi)始，我借助多媒體播放了一幅幅優(yōu)美的山水圖景，當學(xué)生發(fā)出一聲聲驚嘆時(shí)，我又給屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦，這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗到山水之美。接著(zhù)我讓學(xué)生猜猜“詩(shī)中贊美的是誰(shuí)”？這時(shí)孩子們是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)，接著(zhù)我就讓他們思考“為什么水會(huì )使小草變得嫩綠？使魚(yú)兒游得歡暢？使地球變得美麗？”當學(xué)生暢談感想后，一起找到了原因：因為水是生命之源。
二、課前調查，課堂交流
實(shí)踐證明，探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。雖然這種培養德育、智育、體育、美育也可進(jìn)行，但絕沒(méi)有科學(xué)教育的層次高。因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究能力方面具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用。為了讓學(xué)生能在課堂上每人說(shuō)出10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的例子，課前準備工作在這里就顯得尤為重要。所以課前我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集圖片和請教大人等形式作了一些有關(guān)“生命離不開(kāi)水”的調查，當課堂上學(xué)生在一起分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富對水與生命關(guān)系的認識時(shí)，他們原有的知識儲備便被激活，頭腦中支離破碎的知識也融入到了完整的體系中。這時(shí)，我再一次利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生在獲得視覺(jué)體驗的同時(shí)進(jìn)一步理解了水對生命的重要性，知道人、動(dòng)物、植物都需要“喝水”，生物維持生命活動(dòng)需要水。最后，通過(guò)全班共同交流得出：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體的一切生命活動(dòng)，如：呼吸和消化、蒸騰與光合作用等都離不開(kāi)水。
三、積極參與，動(dòng)手實(shí)踐
在科學(xué)課上如何利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究能力的搖籃？我的體會(huì )是：確立學(xué)生的主體地位，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”，通過(guò)操作、觀(guān)察、質(zhì)疑、想象、實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。
課堂上，我搬出課前與幾個(gè)學(xué)生一起準備的用透明塑料袋罩住枝葉的盆栽菊花后，問(wèn)學(xué)生：“××、××等幾位同學(xué)都知道，塑料袋原來(lái)是干的，那現在塑料袋內壁上的水是從哪兒來(lái)的？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，討論后得出結論：塑料袋內壁上的水是從菊花“身”上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明菊花體內有水。
接著(zhù)，我再讓學(xué)生討論：自己帶來(lái)的植物是否也有水？能用什么方法將它們體內的水分“擠”出來(lái)？這樣，讓學(xué)生通過(guò)交流日常生活中如何發(fā)現植物體內有水來(lái)喚起他們的生活體驗，分享各自的知識經(jīng)驗。其中，學(xué)生設計將植物體內的水“擠”出來(lái)的方法將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗轉化為實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐，既有一定的思維空間，又能激發(fā)學(xué)生嘗試實(shí)踐的欲望。后來(lái)，他們通過(guò)各種各樣的方法：切碎后放在裝喜糖的紗袋內用手擠、刀拍、放在小石臼里搗碎、榨汁機榨或用鹽腌等將水從植物體內“擠”出，發(fā)現不同的植物都有水，但含水量有多有少。于是我趁熱打鐵：“植物體內含水量不同，那我們人體內含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、魚(yú)、白菜、雞蛋等食物中有含有多少水呢？牛奶全是水做的嗎？” 先讓學(xué)生根據自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論，然后，我利用多媒體課件指導學(xué)生通過(guò)讀圖了解人體、各種食物中的含水量，讓學(xué)生知道人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注水對生命活動(dòng)的重要性。
為了更直觀(guān)地展示動(dòng)、植物的成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明“植物喝水”。并提前做了一套“植物喝水”裝置，方法如下：準備兩支富貴竹將它們分別插入裝有水和干土的長(cháng)身細頸的透明花瓶里，觀(guān)察哪支富貴竹長(cháng)得好。同時(shí)在裝水的花瓶里滴一層油，在水面位置做好記號，觀(guān)察這支富貴竹每?jì)商旌榷嗌偎�，并作好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生用幾天甚至十幾天的時(shí)間觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，同時(shí)這樣做還體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)素材，培養了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的恒心和毅力。
四、反面例證，拓展延伸
學(xué)生通過(guò)收集資料、討論交流、動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，對水與生命的關(guān)系已經(jīng)有了更深層次的理解。于是，我又提出了“如果沒(méi)有水，世界將會(huì )怎么樣？”的話(huà)題。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在他們的討論過(guò)程中，我還通過(guò)課前收集的圖片展示出缺水給大自然和生命帶來(lái)的災難，然后再通過(guò)課件觀(guān)察小動(dòng)物在缺水的情況下有什么反應，從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水。潛移默化地教育了學(xué)生要珍惜每一滴水，并使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己做起，從小事做起，節約用水。討論結束后，要求學(xué)生根據已有信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，進(jìn)一步鞏固、拓展對水與生命重要關(guān)系的認識。
五、激情導行，續寫(xiě)小詩(shī)
最后環(huán)節，再次出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美山水景色及動(dòng)聽(tīng)的科學(xué)詩(shī)：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”并提出要求：“你們能續寫(xiě)科學(xué)小詩(shī)嗎？”此時(shí)，孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，“因為有你，玉米才長(cháng)得很棒；因為有你，稻子才笑彎了腰；因為有你，鳥(niǎo)兒才能高飛……如果沒(méi)你，魚(yú)兒就會(huì )死掉；如果沒(méi)你，花兒將會(huì )枯萎；如果沒(méi)你，大自然將一片荒涼……”他們的小詩(shī)表達了生命對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因為有水才有的美麗。同時(shí)編小詩(shī)的形式也加深了學(xué)生對生命離不開(kāi)水的理解，當然，小詩(shī)內容和形式的雙重要求也使孩子們在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，在濃濃的詩(shī)情中，在心靈深處構筑起對水的美好感情，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展，在潛移默化中讓學(xué)生懂得要在日常生活中要珍惜每一滴水。
本課的教學(xué)，在新課改理念的指導下，我運用了多媒體的教學(xué)手段，圖文并茂、音像齊下，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。而其中學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐的“擠”水活動(dòng)，使他們能夠在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗了學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)了科學(xué)探究能力，既獲取了科學(xué)知識，有使科學(xué)素養得到了全面培養。
說(shuō)課稿 篇9
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
我在設計本課教學(xué)時(shí)，能夠依據新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主體”的觀(guān)念，從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標。
教學(xué)目的：
一、知識與能力：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習。
2、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
2、不要以己之長(cháng)比別人之短，我們要多看別人的長(cháng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
;
四、教法
�。保笇в^(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。玻硌萁虒W(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
四、學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
第一板塊：談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長(cháng)處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養成良好的讀書(shū)習慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
�、�、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。
�、�、 “多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。
�。�1）我想對陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對自己說(shuō)：
�。ㄔu：鼓勵學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨特的見(jiàn)解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情。）
3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！ 我們不能拿出自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來(lái)，請全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書(shū)
19陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
說(shuō)課稿 篇10
一、設計意圖：
《綱要》明確的指出：培養兒童對體育活動(dòng)的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據兒童的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引兒童主動(dòng)參加。中班兒童的身心發(fā)展相對比小班兒童穩定，正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期對各項動(dòng)作能夠建立良好的條件反射，同時(shí)對于游戲的動(dòng)作性、完整性較感興趣，可以進(jìn)行教復雜的動(dòng)作練習。
體育活動(dòng)“小兔種蘿卜”就是根據我班兒童的實(shí)際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節串連整個(gè)活動(dòng)，合理安排練習密度，達到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，以?xún)和钕矚g的游戲方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，發(fā)展體能，可以培養兒童堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、本活動(dòng)重點(diǎn)就是讓兒童感受游戲的快樂(lè )，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調能力、靈活性。
2、難點(diǎn)就是培養兒童堅強、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)合作、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
三、說(shuō)教法
本次活動(dòng)我采用了：
嘗試法、游戲法、提問(wèn)法
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以?xún)和癁橹黧w，使用了循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)“種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
五、教學(xué)程序
第1個(gè)環(huán)節：讓兒童當小兔去種蘿卜來(lái)吸引兒童，引起兒童對活動(dòng)的興趣，激發(fā)兒童游戲的欲望，為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。
第2個(gè)環(huán)節：引導兒童收蘿卜、拔蘿卜，讓他們體驗游戲的快樂(lè )，培養主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)不怕困難、合作的態(tài)度。
第3個(gè)環(huán)節：讓兒童體驗收獲的快樂(lè )。
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