【推薦】說(shuō)課稿模板九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
1、我先讓每一個(gè)小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長(cháng)方體的紙盒，談一談?dòng)惺裁窗l(fā)現，同學(xué)們會(huì )說(shuō)：截出正方形的邊長(cháng)不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長(cháng)就是盒子的高。展示小組再將問(wèn)題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問(wèn)展示小組請說(shuō)出解這道題需要注意的什么呢？學(xué)生會(huì )回答方程的一個(gè)解并不一定符合題意，需要舍掉，教師強調指出要結合題目的已知條件正確決定一元二次方程兩個(gè)根的取舍問(wèn)題。
設置這道題就完成了新課標中的要求能根據具體問(wèn)題的實(shí)際意義，檢驗結果是否合理的教學(xué)目標。
2、用一根長(cháng)22厘米的鐵絲折成一個(gè)面積為30平方厘米的長(cháng)方形，求這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬。
我還是先讓每個(gè)小組展示用鐵絲折成的不同形狀的長(cháng)方形，比較一下，你有什么發(fā)現，同學(xué)們會(huì )說(shuō)：1、鐵絲的長(cháng)度就是矩形的周長(cháng)2、周長(cháng)相等的矩形可能面積不等3、當長(cháng)與寬的差越大時(shí)其面積越小，當長(cháng)與寬的差越小時(shí)其面積越大，從而得出周長(cháng)一定時(shí)正方形的面積最大的結論。教師對同學(xué)們的發(fā)現給予充分的肯定，然后由展示小組講解本題具體解題過(guò)程，教師追問(wèn)請同學(xué)們思考能折成面積為32平方厘米的長(cháng)方形么？給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間思考并討論。教學(xué)預設：學(xué)生可能列出方程，從的根的判別式小于零來(lái)說(shuō)明不能折成面積為32平方厘米的長(cháng)方形。也可能根據剛剛得到的結論周長(cháng)一定時(shí)正方形的面積最大這一特性來(lái)解釋?zhuān)叫蔚倪呴L(cháng)為5.5厘米，此時(shí)面積最大是30.25平方厘米小于32平方厘米，所以不能完成。若是學(xué)生沒(méi)有想到，教師可適當提示。這道題讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情景中抽象出一元二次方程模型的過(guò)程，總結具體問(wèn)題中的數量關(guān)系和變化規律，即復習了根的判別式知識，又培養了學(xué)生的估算能力，還讓學(xué)生感受到了函數的最值和極限的思想。
3、有一個(gè)面積為150平方米的長(cháng)方形雞場(chǎng)，一邊靠墻，墻的長(cháng)度為18米，另外三邊用竹籬笆圍成，如果竹籬笆的長(cháng)35米，求雞場(chǎng)的長(cháng)和寬各是多少？如果墻的對面有一扇2米的門(mén)，竹籬笆的長(cháng)不變，此時(shí)雞場(chǎng)的長(cháng)和寬是多少呢？
教師首先提問(wèn)展示小組解答這道試題與上道試題與什么區別和要注意些什么，展示的小組學(xué)生會(huì )說(shuō)雞場(chǎng)這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)不是四邊，而是三邊之和，而且要注意第二問(wèn)中周長(cháng)應是竹籬笆的長(cháng)加上門(mén)的寬度，學(xué)生們也不難列出方程。選用這道題是讓學(xué)生認識到仔細審題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性，同時(shí)也讓同學(xué)們感受到一元二次方程應用的廣泛性。
4、學(xué)校為美化校園，準備在長(cháng)為32米，寬20米的長(cháng)方形場(chǎng)地上修筑寬度一樣的道路，余下的部分作草坪，要求草坪為540平方米，你能幫助學(xué)校設計一套方案么？請展示你的設計并計算一下設計方案中，道路的寬是多少米？（要求多種方案）
我覺(jué)得將學(xué)生置于學(xué)校的生活環(huán)境中他們會(huì )覺(jué)得親切熟悉，參與性更強。同學(xué)們可能會(huì )提出多種設計方案，例如:圖片。教師展示小組如何能得到草坪的面積？他們不難回答出：草坪面積等于場(chǎng)地面積減去道路面積，教師要引導學(xué)生發(fā)現其規律：無(wú)論道路的位置在哪里，我們都可以將分割的四個(gè)草坪合成一個(gè)整體，道路的面積與道路的位置沒(méi)有關(guān)系，而是與道路的形狀有關(guān)系。為了研究問(wèn)題的方便，我們可以把道路移動(dòng)到場(chǎng)地的邊緣，這是對學(xué)生滲透劃歸的思想。教學(xué)預設：學(xué)生們還可能提出以下的方案，（圖案）我們可以讓學(xué)生討論他們的合理性。對于不能解決的問(wèn)題，我們要告訴學(xué)生有些方案以我們現在的知識還不能解決，有些方案要同學(xué)們附加一些條件按照自己的意圖，來(lái)解決，還要考慮美觀(guān)合理性。我們可以課下繼續研究討論。這個(gè)試題能使學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，體會(huì )到了解決問(wèn)題中與他人合作的重要性，通過(guò)對解決問(wèn)題的過(guò)程的反思獲得了解決的經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，同學(xué)間的互助精神也得到了發(fā)揚。
然后是小結環(huán)節，由學(xué)生來(lái)完成，總結出：
1、用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題均可借助圖示法加以分析，關(guān)鍵搞清已知與未知之間的關(guān)系。
2、要仔細審題，理解題意中的已知條件，并結合實(shí)際，正確決定一元二次方程兩個(gè)根的取舍問(wèn)題。
小結歸納，上升到理性，鞏固本節課的重點(diǎn)。
最后是布置作業(yè)：
1、教科書(shū)49頁(yè)第9題 53頁(yè)第5題 55頁(yè)第11題
2、做一個(gè)社會(huì )，調查自己編一道實(shí)際生活中有關(guān)一元二次方程的問(wèn)題，并給予解決。
布置的作業(yè)內容一是本節課內容的練習和拓展，內容二是為學(xué)生創(chuàng )設富有挑戰性、具有現實(shí)意義的問(wèn)題情境，使學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題于生活實(shí)際，而生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂。同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐來(lái)認證書(shū)本的知識，同時(shí)又加深對書(shū)本知識的理解。
我希望學(xué)生們能通過(guò)以上這幾個(gè)環(huán)節感受到這是一堂愉快的合作，深刻的理解，活躍的討論，輕松的記憶的數學(xué)課。
就是我對這節課的教學(xué)設計。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1．教材的地位和作用：
這一章講述動(dòng)量的概念，并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節，是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續，同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2．本節教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解；
�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4．教學(xué)目標：
● 知識與技能
�。�1）能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
�。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
�。�3）會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
�。�2）通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力
● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。
�。�2）了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。
�。�3）關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗
錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝，
圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運輸過(guò)程。
三、教學(xué)方法
應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節課分為四個(gè)環(huán)節，演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩？
演示實(shí)驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗）
�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長(cháng)相同）
實(shí)驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，
學(xué)生嘗試解釋現象。
第二環(huán)節：建立模型推導動(dòng)量定理
此時(shí)，學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導學(xué)生建立模型，物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零
討論第二階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(cháng)，力小
推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑。。。。
這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據，
讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng)，測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數據發(fā)現：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《認識鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——建立時(shí)間觀(guān)念”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1． 認知目標：
使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。根據他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強的特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣（2） 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應用新知，解決問(wèn)題（5）引導學(xué)生總結全課
（一）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)出示各種造型的鐘面，并提問(wèn)“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰、敢于創(chuàng )新的氛圍。接著(zhù)，教師繼續激勵學(xué)生，要想設計更漂亮的、美觀(guān)的鐘表，先要學(xué)會(huì )認識鐘表。（板書(shū)課題）。
（二） 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知
�。�、 認識鐘面
先讓學(xué)生觀(guān)察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。
學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針?lè )轴?2個(gè)數，并且強調長(cháng)的是分針，短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現時(shí)針和分針是按照從數字1到12這樣順時(shí)針?lè )较蜃叩�。再讓學(xué)生沿著(zhù)這個(gè)方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步鞏固知識。
�。�、 教學(xué)整時(shí)的認，讀，寫(xiě)
我創(chuàng )設了一個(gè)小朋友起床的生活情境，引導學(xué)生試認整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面，先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥，然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè)�，為了突破只有當分針指�?2才是整時(shí)這一難點(diǎn)，在這里我故意將分針偏離12，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生掌握了認時(shí)整時(shí)的方法。
3、 學(xué)習時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法
教師出示有許多鐘表的，讓學(xué)生發(fā)現了一個(gè)不同的鐘表——電子表。接著(zhù)出示鐘表和電子表表示的時(shí)刻，讓學(xué)生觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？然后教師再提問(wèn)：電子表是怎樣表示時(shí)間的？像電子表這樣表示時(shí)刻的方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？你能試用這種方法表示３時(shí)嗎？
學(xué)生試著(zhù)用電子表示法寫(xiě)時(shí)間。教師小結出用電子表表示時(shí)間的方法，為了鞏固知識，我緊接著(zhù)出示８時(shí)、１０時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫(xiě)出來(lái)。
4、結合生活認讀整時(shí)
這一環(huán)節中，我利用出示小東一天的生活圖，并讓學(xué)生注意看圖下方的鐘面，繼續鞏固看整時(shí)的方法，并通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生發(fā)現、思考、了解到時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個(gè)６時(shí)、８時(shí)……。
這個(gè)環(huán)節的設計是根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)具體事例如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在自己的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻，你平常在這個(gè)時(shí)候在做什么。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養，同時(shí)拓展了學(xué)生視野，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（三） 課間休息
這一環(huán)節是根據兒童的年齡和身心的需要設置的，讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車(chē)》的旋律中感受時(shí)間的飛快，同時(shí)也讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節的學(xué)習起到調節作用。
（四）應用新知，解決問(wèn)題
為了讓學(xué)生更好地鞏固知識，并知道學(xué)習數學(xué)是為了用在生活中，我是這樣設計的：
1、比比誰(shuí)的眼睛最厲害。
在這里我出示了表示四個(gè)不同時(shí)刻的鐘面，讓學(xué)生判斷鐘面下方出示的時(shí)間是否是鐘面上所指時(shí)間。這四個(gè)鐘面里有兩個(gè)鐘面時(shí)間是整時(shí)差一點(diǎn)和過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)，這樣設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步突破只有當分鐘指向12時(shí)，表示的才是整時(shí)。
2、說(shuō)一說(shuō)，評一評。
我用出示小朋友的一天中的幾個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看邊互相說(shuō)一說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”，然后讓他們評一評他的安排合理嗎？由于一天當中有上午時(shí)間和下午時(shí)間，所以小朋友的意見(jiàn)并不一定會(huì )統一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。這時(shí)順水推舟進(jìn)一步滲透上午和下午這一時(shí)間概念。這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
（五）引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
在本節課的最后我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節，在每個(gè)小朋友的桌上都放有一張表示時(shí)間的卡片，是用鐘面或者電子表示法表示的時(shí)刻，讓拿著(zhù)相同時(shí)間卡片的小朋友握手做個(gè)好朋友，下課以后一起去做游戲，這樣設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)也是課堂知識的延伸。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是看圖作文《勝似親人》。
一、說(shuō)教材
《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊語(yǔ)文園地六的習作訓練之一。
愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，本單元 "人間真情"專(zhuān)題要在孩子們的心田上撒上愛(ài)的陽(yáng)光，盛開(kāi)愛(ài)的花朵，淌過(guò)愛(ài)的溪流，點(diǎn)燃愛(ài)的烈火。書(shū)上這幅《勝似親人》的圖畫(huà)就描繪了一首愛(ài)的贊歌，通過(guò)習作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會(huì )到人與人之間因為有了互相關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。畫(huà)面上的一位苗族老奶奶懷里摟著(zhù)一位小姑娘，用手撫摸著(zhù)小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著(zhù)什么；旁邊有只木盆，周?chē)乐?zhù)已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著(zhù)一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）觀(guān)察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎上展開(kāi)合理想象。
�。�2）組織語(yǔ)言，嘗試表達自己的所想所感。習作內容要具體，語(yǔ)句要通順。
�。�3）感受情感表達的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會(huì )人間真情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作
教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)話(huà)能力。進(jìn)行獨立寫(xiě)作文是可以實(shí)現的，但是，由于孩子們多數是獨生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛(ài)的體驗不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習作，甚至無(wú)話(huà)可寫(xiě)，習作語(yǔ)言干巴枯燥，內容空洞不豐滿(mǎn)，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個(gè)性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現象常常令我們讀起來(lái)索然無(wú)味。這就要求老師在教學(xué)設計上把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，讓他們用心靈去感悟。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
看圖習作，主要通過(guò)大膽想象、猜測來(lái)培養學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng )新思維、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣。新課標指出："寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。"在本節課上，我設計了以下教法和學(xué)法：
1.創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生以想象的空間。
2.問(wèn)題交流法。引導學(xué)生從圖畫(huà)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)入問(wèn)題情境，再讓學(xué)生通過(guò)自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫(xiě)作思路，為自由而有創(chuàng )意的習作豐富材料。
3.指導點(diǎn)撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過(guò)程中可能會(huì )遇到有爭議的問(wèn)題和語(yǔ)言上需要及時(shí)修改的地方，老師要適當點(diǎn)撥引導。
4.點(diǎn)評、借鑒法。引導學(xué)生用自評、他評等方法在小組內共同探討，進(jìn)一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，請學(xué)生用一個(gè)字或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè )后的感受，引出"愛(ài)"的主題。
接著(zhù)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)生活中體會(huì )到的愛(ài)，老師加于引導，逐步明白有親人的愛(ài)，也有別人給我們的愛(ài)。
至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂(lè )來(lái)渲染氣氛，用生活中的事例來(lái)加深學(xué)生對愛(ài)的體會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會(huì )受到深深地觸動(dòng)。
2.明確目的，導入主題：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。下面，我們來(lái)觀(guān)察一幅圖畫(huà)，看看畫(huà)里面表達的又是誰(shuí)對誰(shuí)的愛(ài)。
3.出示本節課的學(xué)習要求，體現目標導學(xué)理念。
�。�1）認真觀(guān)察圖畫(huà)，注意圖中畫(huà)了哪些內容。
�。�2）從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。
�。�3）補充完整畫(huà)面之外的內容。
�。�4）發(fā)揮想象，將畫(huà)中看到的內容和畫(huà)外想象到的內容聯(lián)系起來(lái)，完成一篇習作。
�。ǘ┯^(guān)察圖畫(huà)，感知內容。
1.請同學(xué)們認真觀(guān)察圖畫(huà)，看圖畫(huà)上有什么。根據學(xué)生的匯報逐步歸納畫(huà)中的內容：畫(huà)面上的一位苗族老奶奶懷里摟著(zhù)一位小姑娘，用手撫摸著(zhù)小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著(zhù)什么；旁邊有只木盆，周?chē)乐?zhù)已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著(zhù)一根拐杖。
2.討論：她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？
通過(guò)討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時(shí)出示本課的題目——勝似親人
仔細觀(guān)察畫(huà)面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘？這一環(huán)節應該能讓學(xué)生明白畫(huà)中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫(xiě)作奠定基礎。
�。ㄈ┩卣顾季S，豐富內容
1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？
要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：
�、儆蒙�"先……再……然后……接著(zhù)……最后……"等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
�、诎研」媚锵匆路膭�(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。
根據學(xué)生情況，相機出示參考詞匯：
動(dòng)作描寫(xiě)： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開(kāi) 搭
聲音描寫(xiě)：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。
細節描寫(xiě)：細細的汗珠滲滿(mǎn)了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋
2.當小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來(lái)了，看到此情此景，老奶奶會(huì )怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會(huì )有哪些表現呢？發(fā)揮想象，把當時(shí)她們的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情寫(xiě)下來(lái)。
3.討論思考以下問(wèn)題：
�。�1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
�。�2）老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè )于助人的小姑娘平常還可能會(huì )幫她做些什么事情呢？
�。�3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？
�。ㄋ模┥罨黝}，擬訂題目
在合理想象充分交流的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )到小姑娘與老奶奶之間的愛(ài)，更加明確"關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時(shí)，引導學(xué)生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據習作的具體內容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫(xiě)詳細，寫(xiě)具體。
指導學(xué)生列好習作提綱，如果時(shí)間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾
自主作文，教師巡視，相互點(diǎn)評。
板書(shū)設計：
看圖習作《勝似親人》
人物的衣著(zhù)、外貌、動(dòng)作、表情
仔細觀(guān)察 周?chē)沫h(huán)境
判斷她們的身份、年齡
可能是什么關(guān)系
展開(kāi)想象 發(fā)生了一件什么事情（時(shí)間、地點(diǎn)、
人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果）
總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫(xiě)作內動(dòng)力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開(kāi)，使作文變成一件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事兒，從而迎來(lái)一個(gè)收獲的冬天。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《植物媽媽有辦法》是人教版語(yǔ)文（二年級上冊）本文是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習課文，來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)
學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節課中引導學(xué)生采用：
�。�1）直觀(guān)法 ：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過(guò)實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀(guān)上認識理解。
�。�2）自學(xué)法 ：利用第一小節的學(xué)習方法，自學(xué)詩(shī)歌2~4節。
�。�3 ）感悟法：讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
本節課我分了四大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境（做游戲）、板書(shū)課題我利用實(shí)物讓學(xué)生猜一猜、認一認直接導入后，板書(shū)課題。
[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心]
�。ǘ�、內容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字
�。�2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認讀（游戲開(kāi)火車(chē)讀）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋(píng)果游戲）
[設計意圖：新課標要求“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”根據學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。]
2、有感情的朗讀課文內容。（質(zhì)疑）
�。�1）帶著(zhù)疑問(wèn)讀文
�。�2）指名讀、小組合作學(xué)習
�。�3）自學(xué)2——4小節
�。�4）比一比、賽一賽看誰(shuí)讀的好
3、交流匯報成果
[設計意圖：通過(guò)小組合作，培養學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長(cháng)，既加強了理解又讓學(xué)生體會(huì )到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書(shū)本學(xué)習和大自然學(xué)習結合起來(lái)。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當啟發(fā)誘導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人]。
�。ㄈ�、實(shí)效評價(jià)
�。�1）這一環(huán)節中我出示了幾道練習題，來(lái)檢測一下學(xué)生對課文內容的掌握情況
�。�2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等
[設計意圖：創(chuàng )設多樣的練習方式，鞏固所學(xué)，達到學(xué)用結合。在培養學(xué)生搜集信息的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。]
�。ㄋ模�、大顯身手
下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎？
展示臺（我是最棒的）
[設計意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強的榮譽(yù)感。]
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
[板書(shū)設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的課題是《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。根據課文內容和農村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，我對本文做了以下的教學(xué)設計。而我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，和說(shuō)教學(xué)程序這三個(gè)大環(huán)節來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、地位及特點(diǎn)
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文是新課標人教版教材八年級上學(xué)期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是個(gè)以“科學(xué)”為主題的說(shuō)明文單元。要關(guān)注現代科技對人類(lèi)帶來(lái)的影響和變化，養成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的`能力與習慣。通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)學(xué)習科學(xué)知識，培養科學(xué)精神。
而這篇課文，我們可以把它看成是說(shuō)明聲音的事理說(shuō)明文,還可以把它看成是抒寫(xiě)聲音的抒情散文,不論從哪個(gè)角度去解讀,我覺(jué)得學(xué)習本文都不能離開(kāi)引導學(xué)生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，因此我安排一課時(shí)教學(xué)。
2、說(shuō)三維目標：遵循本課特點(diǎn)，我制定以下三維目標
�。�1）知識目標：朗讀課文了解文章的內容；品味本文生動(dòng)形象活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言。
�。�2）能力目標：訓練學(xué)生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩；引導學(xué)生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)：品味本文生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生運用自己的生活體驗，理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、教法：由于語(yǔ)文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本文內容，結合創(chuàng )新教育理論，我在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，提倡自由研討。并根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課內外相結合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐、寫(xiě)作相結合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力，因此我主要采用以下教法：
(1)．朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，為全文的品評鑒賞奠定基礎。
(2)．美點(diǎn)追蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的感受，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
(3)．引導感悟法．學(xué)習了課文對聲音的描述，引導學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或不喜歡的聲音并說(shuō)出原因和感受，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結合。
2、學(xué)法：自主探究學(xué)習理論認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。為此,我為學(xué)生設計以下學(xué)習方法：
(1)、自主探究法：欣賞文章美點(diǎn)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習，小組合作探究自由品評。注重學(xué)生學(xué)習中的獨特體驗，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
(2)、朗讀欣賞法：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。聽(tīng)課文朗讀，感知課文內容；自由讀課文，美點(diǎn)追蹤；朗讀課文片段，感受語(yǔ)言美。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。
3、說(shuō)教學(xué)手段
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、語(yǔ)氣親切、抒寫(xiě)聲音的科學(xué)小品文。通過(guò)描寫(xiě)生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味，提醒人用心去感受、傾聽(tīng)生活中的聲音，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察世界的興趣，來(lái)體會(huì )生活的美好。因此我采用多媒體教學(xué)手段，多媒體課件中運用聲音的“聽(tīng)力大比拼”導入新課，喚起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的體驗。聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，能讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，更好的品味語(yǔ)言，感悟聲音。最后在《把耳朵叫醒》的歌聲中結束，學(xué)生興致高昂，意味盎然，使知識和情感得到同步延伸。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
導入新課時(shí)，通過(guò)俗語(yǔ)“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)的重要性，并通過(guò)“聽(tīng)力大比拼”喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛，進(jìn)而切入課文主題，不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、整體感知
聽(tīng)課文朗讀，整體感知課文內容，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，喚起學(xué)生的情感體驗。設置兩個(gè)問(wèn)題訓練學(xué)生篩選信息的能力，進(jìn)一步了解課文內容。
�。ㄈ�、美點(diǎn)追蹤
《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。因此本環(huán)節讓學(xué)生自由讀課文，小組合作說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。讓學(xué)生進(jìn)一步具體地品味文章生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言。本環(huán)節對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理都給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的品讀及語(yǔ)言表達能力。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。再次安排學(xué)生朗讀課文片段。讓學(xué)生練習朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )運用擬人、排比、問(wèn)句等修辭的表達效果，感受語(yǔ)言美。
�。ㄋ模┥罡形�
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去體驗生活�！� 教師以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課文學(xué)習拓展到自己生活中的體驗，引導學(xué)生回憶并找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺�。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現本課的情感目標：引導學(xué)生用心去感受生活，體驗生活。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
布置此項作業(yè)，將學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的生活體驗進(jìn)一步深化，通過(guò)仿寫(xiě)練習，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力，做到讀寫(xiě)結合。
�。┱n堂總結
學(xué)生談感受,教師小結感悟：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；生活中不是缺少音樂(lè )，而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！相信：你一定會(huì )聽(tīng)到的！
最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課。在輕快的歌聲中結束一堂課，學(xué)生興致高昂，使課堂知識及情感得到課后延伸。
四、說(shuō)板書(shū)設計：本課板書(shū)設計簡(jiǎn)單，體現了文章的主旨及學(xué)習感悟。
擁有童心
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
熱愛(ài)生活
以上是我對本課的整體把握，還存在很多不足之處，請各位評委，老師批評指導！
說(shuō)課稿 篇7
一 、 根據課標要求，結合學(xué)生的實(shí)際，本課的設計理念是：
本課以聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》作為導入，本課新授的內容是演唱少兒合唱曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》教學(xué)中以歌曲的情緒變化為主線(xiàn)展開(kāi)一系列的聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng )的活動(dòng)在學(xué)習的過(guò)程中以學(xué)生對歌曲的初步演唱為主。最后的歸納總結環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)看校園生活花絮背景音樂(lè )為《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》讓學(xué)生在重溫美好的校園時(shí)光同時(shí)考慮 如何做一個(gè)快樂(lè )的團結友愛(ài)的陽(yáng)光少年既是對整堂課的一個(gè)提煉也體現了音樂(lè )課是生命快樂(lè )成長(cháng)的搖籃。
二 、 學(xué)情分析：
農村小學(xué)中段的孩子在對音樂(lè )的感受和表現能力方面，能用自己的聲音對它們進(jìn)行模仿。能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )�；菊莆栈A識讀樂(lè )譜知識的能力，在課堂上能夠看譜吹奏口琴，但在聽(tīng)辨單音及旋律音程方面還是有所欠缺，而且大部分同學(xué)缺乏初步的合唱經(jīng)驗，因此合唱教學(xué)上多采用律動(dòng)、音樂(lè )游戲、歌唱表演等活動(dòng)以及與 他人進(jìn)行合作演唱二聲部。以逐步增強孩子的合唱能力。
三、 教材分析：
這是一首帶有領(lǐng)唱形式的童聲合唱曲。歌曲短小精悍、親切活潑充滿(mǎn)了活力和朝氣表現了少年兒童蓬勃向上、渴求真理的真摯感情。歌曲為2/4拍、2段體結構， 共分為二部分，前半部分節奏生動(dòng)活潑明朗的音調,表現了孩子們在黨的陽(yáng)光下幸福成長(cháng)的歡樂(lè )心情。后半部分明亮的大調式曲調與第一樂(lè )段形成鮮明的對比，八度 大跳在高音區唱出了“陽(yáng)光陽(yáng)光”情緒熱情而又奔放，最后結束在高音“do”上,五拍的時(shí)值再一次突出了“走”字情緒更為堅定。
四 、 根據本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標：
1、欣賞合唱歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》感受歌曲生動(dòng)、活潑、明朗的音調及情緒特點(diǎn)。體會(huì )歌曲所表現的新世紀的少年兒童熱情樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌和永遠跟黨走的堅定信念。
2、運用聆聽(tīng)、模唱、口琴吹奏等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)欣賞、體驗和表現歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》。
3、在表演歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》的實(shí)踐中，學(xué)習二聲部合唱，使音樂(lè )表現更為和諧豐滿(mǎn)。
五 、 結合學(xué)生的實(shí)際，本課的重難點(diǎn)是：欣賞感受歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》的情緒特點(diǎn)和二聲部的合唱；唱好第二樂(lè )段二聲部曲調，強調音準和聲音的和諧度。
六 、 為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng )設情境法、模仿教學(xué)法、對比法、聽(tīng)唱法等。根據學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。
七 、本課的教具是多媒體、鋼琴。
八、本課的教學(xué)過(guò)程分為：
1. 聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》導入新課(借助課件播放學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)在祖國陽(yáng)光下的情景，并對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理及表演創(chuàng )設愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍在歌聲中使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習音樂(lè )的佳境。)
(1) 聽(tīng)范唱，感知音樂(lè )。了解歌曲內容與情緒
(2)再聽(tīng)范唱，設問(wèn)：“陽(yáng)光”的含義是什么？
2.看譜聽(tīng)教師彈琴范唱第一樂(lè )段曲調，并引導學(xué)生自學(xué)。
�。�1） 學(xué)生學(xué)唱，教師個(gè)別指導讀譜能力較差的學(xué)生。
�。�2） 找出曲調中的“do”音，聽(tīng)琴模唱。
�。�3）重點(diǎn)指導唱好
�。�4）設問(wèn)：哪一句基本相同？哪一句基本相似？
3.教師鋼琴伴奏，學(xué)生加歌詞完整齊唱第一樂(lè )段。
4.學(xué)唱第二樂(lè )段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。
�。�1）教師分別范唱二聲部曲調。重點(diǎn)指導第二聲部。
�。�2）分別聽(tīng)琴視唱兩聲部，教師可彈奏低聲部，演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部，師生相互配合。
�。�3）學(xué)生獨立唱好第二樂(lè )段的二聲部曲調。
�。�4）學(xué)生加入第二樂(lè )段歌詞，并在教師在引導下，共同配合試著(zhù)演唱兩聲部的歌曲（可先分聲部練習）
5.加入口琴的二聲部合奏，提高學(xué)生的表演熱情。
6以稍快的速度、熱烈的情緒、充滿(mǎn)活力地吹奏和演唱全曲。
7.歸納總結，情感提升。
說(shuō)課稿 篇8
設計理念：
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的整體架構必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以學(xué)詞句的訓練為“緯”，本課的教學(xué)設計力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字和認識“禾”字旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀(guān)察，勤于動(dòng)腦。
課型：新授課
教法：講授法 討論法 自學(xué)法 練習法
教具：掛圖 小黑板 電教平臺
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1、同學(xué)們夜晚你們見(jiàn)過(guò)月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過(guò)到底有月亮跑龍套得快，還是云彩跑得快嗎？
2、提示課題。老師邊板書(shū)課題邊說(shuō)：今天也有幾個(gè)小朋友為 了這個(gè)問(wèn)題爭論起來(lái)，到底是誰(shuí)？結果怎樣？學(xué)習了課文你們就知道了。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由朗讀，注意讀準字音。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字新詞。
3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
2、指導書(shū)寫(xiě)“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學(xué)生觀(guān)察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書(shū)寫(xiě)。
3、檢查評價(jià)作業(yè)
四、同步練習
a）讀拼音寫(xiě)漢字。
yǔ wén mín lià xiā tón
語(yǔ)（ ）（ ）（ ）
fǎn fā hé pín kuài lè
�。� ）（ ）（ ）
b）填空：
得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。
快：筆順是（ ），共（ ）畫(huà)。
和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。
c）組詞：
目（ ）禾（ ）亮（ ）去（ ）
相（ ）和（ ）幾（ ）法（ ）
小 結：這節課你有什么收獲？課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
后 記：
朱紅英：通過(guò)情境引入，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生能自由的朗讀課文，自學(xué)生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學(xué)生不學(xué)快，還學(xué)得好，充分體現自主、合作的學(xué)習精神。
肖麗英 ：通過(guò)讓學(xué)生自覺(jué)、合作地學(xué)習生字，并且自選生字組詞說(shuō)一句話(huà)，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也提高了學(xué)習效果
胡梅影：學(xué)生通過(guò)識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字？激發(fā)學(xué)生的積極性。
第二課時(shí)
一、復習引入
上節課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
二、細讀感悟
1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫(huà)出來(lái)。
小組討論交流讀懂的問(wèn)題，提出要討論的問(wèn)題。
2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什么？
3、指導學(xué)生讀第一自然段，并練習用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)。
4、用“―”畫(huà)出張大勇說(shuō)的話(huà)，用“j”畫(huà)出李小文說(shuō)的話(huà)。
5、想想誰(shuí)的話(huà)對，他是怎樣證實(shí)自己的話(huà)是正確的？指導學(xué)生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹(shù)為參照物，要小朋友們觀(guān)察，從而來(lái)證實(shí)自己說(shuō)的正確。
6、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內容提問(wèn)，自由解答，教師引導。
7、想想平時(shí)有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。
三、郎讀積累
1、有感情地朗讀課文。
2、把你喜歡的段落或句字找出來(lái)，有興趣可以背一背。
3、把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
四、小結：
1、你喜歡李小文嗎？用一句話(huà)來(lái)夸一夸他。
2、這篇課文告訴我們：看問(wèn)題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀(guān)察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
五：同步訓練：
1、用“一會(huì )兒ll一會(huì )兒ll”寫(xiě)一句話(huà)。
2、按課文內容填空。
�。�1）他們看見(jiàn)（ ）在云彩里（ ），一會(huì )兒（ ），一會(huì )明。
�。�2）大家看了一會(huì )兒，只見(jiàn)（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說(shuō)：“（ ）是（ ）的，（ ）確實(shí)地（ ）跑的（ ）”。
小 結：同學(xué)們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀(guān)察周?chē)囊磺�，遇到�?wèn)題時(shí)，多動(dòng)腦筋想一想，你們一定能自己解決問(wèn)題的。
板 書(shū)：15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 記：
學(xué)生通過(guò)細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話(huà)，知道小朋友們認真觀(guān)察，從而來(lái)證實(shí)自己說(shuō)的正確。懂得向李小文學(xué)習，看問(wèn)題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀(guān)察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
通過(guò)課文的學(xué)習學(xué)生也能用一句話(huà)去贊揚李小文。提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也提高了學(xué)習效果。
學(xué)生通過(guò)細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話(huà)，使學(xué)生知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使學(xué)生知道遇事要多動(dòng)腦思考，仔細觀(guān)察。
說(shuō)課稿 篇9
活動(dòng)設計
我們在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )注意培養幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng )造力，根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我選擇了詩(shī)歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)、有趣味性。
《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內容淺顯；語(yǔ)言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受。我想，一個(gè)好的幼兒詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養幼兒對文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng )造思維能力。
說(shuō)活動(dòng)日標
1、活動(dòng)目標
新綱要中明確指出："教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。"因此目標應注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：
(1)引導幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)幼兒對學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
(2)啟發(fā)幼兒根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌。
(3)萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
【分析】從目標來(lái)分析，目標(1)滲透了認知和情感內容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容，對詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創(chuàng )造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學(xué)習詩(shī)歌的基礎上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別如下：
2、活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，培養幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達能力。
【分析】根據提供的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng )造力的一個(gè)很好的途徑�；顒�(dòng)中利用圖片、音樂(lè )和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯．從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。
說(shuō)活動(dòng)準備
首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來(lái)談我的活動(dòng)準備：
1．知識經(jīng)驗的準備：活動(dòng)前，幼兒已有白天和黑夜這個(gè)概念，為幼兒理解詩(shī)歌內容作了鋪墊。
2．教具、學(xué)具的準備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專(zhuān)注地理解詩(shī)歌的內容，融入到詩(shī)歌優(yōu)美的意境中去。
(2)音樂(lè )：播放抒情柔美的音樂(lè )與詩(shī)歌整合起來(lái)。
(4)大小圖片若干張：為創(chuàng )編詩(shī)歌作準備。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節
1、分段教學(xué)，音樂(lè )導入
2、看圖理解詩(shī)歌內容
3、學(xué)習有感情地朗讀兒歌
4、創(chuàng )編詩(shī)歌
說(shuō)活動(dòng)設計特色
1．創(chuàng )設豐富、多元的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。幼兒的智力是多元的，語(yǔ)言也是如此。那么，為幼兒創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境也應當提供各種得以表現的機會(huì )和條件。而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng )新的意識更處于萌芽期，因此，本次語(yǔ)言活動(dòng)中融入了很多音樂(lè )元素，使得活動(dòng)開(kāi)展得很唯美，符合詩(shī)歌教學(xué)本身的需要。
2．環(huán)節設計始終體現了"趣味"。根據《綱要》的精神和語(yǔ)言領(lǐng)域的目標．本次活動(dòng)的設計思想始終圍繞著(zhù)一個(gè)"趣"字。從孩子的角度出發(fā)，用鮮艷的畫(huà)面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。
3．活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中，用不同的方式方法開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，體現了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅實(shí)的基礎。
幼兒語(yǔ)言表達能力的培養是提高21世紀人才素質(zhì)的基礎，它需要我們教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng )新，為提高幼兒語(yǔ)言表達能力起到推波助瀾的作用。
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