【精華】說(shuō)課稿匯總九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
設計思路：
“鵝”是我們寨橋的特產(chǎn)之一，孩子們對鵝也有了一定的認識。一次帶孩子們到野外玩時(shí)，看到田里有許多的大白鵝，孩子們可開(kāi)心了，他們學(xué)著(zhù)鵝的樣子大搖大擺的走著(zhù)，嘴里還發(fā)出“戇戇戇”的叫聲，孩子們玩得不亦樂(lè )乎。我們寨橋位于美麗的滆湖之畔，滆湖里還生活著(zhù)許多的水生動(dòng)物，這些水生動(dòng)物也是孩子們最常見(jiàn)的，因此，根據中班幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展水平，我設計了本次活動(dòng)《鵝大哥開(kāi)店》。
活動(dòng)目標：
1．運用點(diǎn)數、對應和連線(xiàn)的方式感知兩種物體的數量關(guān)系。
2．學(xué)會(huì )不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以?xún)任矬w的數量，感知數的守恒。
3．體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
根據目標設置，我為本次活動(dòng)準備了：白板課件、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)流程：
第一環(huán)節：談話(huà)導入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
本環(huán)節我創(chuàng )設鵝大哥開(kāi)店這一情節，利用白板中的聚光燈功能，讓幼兒認識滆湖里的水產(chǎn)品，激發(fā)幼兒的興趣。
第二環(huán)節：看標記，幼兒選物品
此環(huán)節我利用白板中的拖拉功能讓幼兒根據給出的數字和標記來(lái)選物品。
第三環(huán)節：擺放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數與量的守恒。
本環(huán)節我利用白板中的連線(xiàn)和移動(dòng)功能讓幼兒用一一對應的方式來(lái)感受數與量的守恒關(guān)系。
環(huán)節四：賣(mài)水產(chǎn)品，請幼兒找出等量的水產(chǎn)品。
我讓幼兒錄音來(lái)找出和錄音中等量的水產(chǎn)品，本環(huán)節我讓幼兒到白板上來(lái)進(jìn)行操作，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
最后環(huán)節是幼兒操作，教師評價(jià)，結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)我利用家鄉的鵝、螃蟹、魚(yú)、螺絲等特產(chǎn)來(lái)創(chuàng )設情景展開(kāi)活動(dòng)，進(jìn)一步加深幼兒對家鄉的認識，培養幼兒愛(ài)家鄉的情感�；顒�(dòng)中我利用白板中的聚光燈、拉幕、拖動(dòng)等功能，激發(fā)幼兒探索學(xué)習的興趣，整個(gè)活動(dòng)，目標明確，層次清晰，幼兒在做做玩玩中掌握相關(guān)知識，幼兒學(xué)習興趣濃厚，目標達成度較高。但在讓幼兒感知數與量的守恒關(guān)系時(shí)，我應多請幾位幼兒來(lái)講講，讓每個(gè)孩子都有一次鍛煉的機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、***作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、***作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)畫(huà)鐘、談鐘合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
�。�2）自主參與，探索新知。
�。�3）應用新知，解決問(wèn)題。
�。�4）引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是畫(huà)一畫(huà)鐘面，做一做鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫(huà)下來(lái)。同時(shí)選兩個(gè)畫(huà)得有代表性的同學(xué)在黑板上板書(shū)出來(lái)。接下來(lái)全班交流，引導學(xué)生觀(guān)察別人的鐘面與自己的看發(fā)現了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手***作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊。
1：小朋友一天的作息安排。
2：找朋友。
3：生活情境體驗。
1．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
2．在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法），讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
3．通過(guò)去買(mǎi)東西的生活情景體驗，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問(wèn)題，初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習慣。
第四層：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
以上是我對“認識整時(shí)”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師們，上午好!我是白莊礦學(xué)校的音樂(lè )教師陳莉，今天，我在這里給大家帶來(lái)的是人音版小學(xué)音樂(lè )第五冊第三課《哦！蘇珊娜》，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。
整個(gè)教案，我是按下面4個(gè)方面進(jìn)行的
說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先進(jìn)行的是說(shuō)教材
本課是人教版音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五冊第三課的內容。歌曲《哦！蘇珊娜》是美國作曲家福斯特的作品中深受大眾喜愛(ài)并且流傳最廣的一首。它表現了對朋友真誠的情誼和對生活中美好事物的向往。全曲有八個(gè)樂(lè )句，其中四個(gè)樂(lè )句是完全相同的。另兩個(gè)樂(lè )句和這四個(gè)樂(lè )句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說(shuō)整個(gè)曲調六個(gè)樂(lè )句都是重復第一樂(lè )句輕快、流暢的音樂(lè )主題。歌曲中間部分有一個(gè)對比樂(lè )句，這個(gè)樂(lè )句前半部分由兩個(gè)八分音符和一個(gè)切分節奏的運用，使得旋律在感情色彩上產(chǎn)生了變化，從而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”這一主題情感。后半樂(lè )句又回到了主題音調上，使單一的音樂(lè )主題在不斷反復之中又有起伏，仿佛在傾訴對遠方朋友的思念之情。
本課的教學(xué)內容：
1、學(xué)唱歌曲《哦！蘇珊娜》
2、學(xué)跳邀請舞
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標
�、僬J知目標：通過(guò)旋律模唱、樂(lè )句問(wèn)答、動(dòng)作記憶等形式，流暢自如地完成歌曲演唱，表達歌曲情感。
�、谀芰δ繕耍河煤�(jiǎn)單的動(dòng)作跟隨音樂(lè )舞蹈，提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)歌曲《哦！蘇珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴間的珍貴友誼，初步感受美國鄉村音樂(lè )輕松、自由的音樂(lè )情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：課堂教學(xué)的情感目標“友誼”在教學(xué)中的有效實(shí)現，
我在本課中的教學(xué)方法是 ：
結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，主要運用了創(chuàng )設情境法、聽(tīng)唱法、討論法、游戲法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)應該特別關(guān)注興趣的激發(fā)，通過(guò)“樂(lè )句問(wèn)答”的游戲，律動(dòng)、舞蹈等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習方法是：通過(guò)整體感知、討論、小組合作、自主探究、模仿等方式，引導學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為6部分：分別是課前準備、自然導入、探索感知、歌曲學(xué)唱、學(xué)跳邀請舞、拓展延伸、課堂小結。
首先是課前準備
1、制作多媒體課件
2、準備琴、曲譜卡片、薯片盒、牛仔帽
第二個(gè)環(huán)節是聆聽(tīng)為主，自然導入（約５分鐘）
首先完整聆聽(tīng)歌曲《哦！蘇珊娜》曲調，讓學(xué)生感受歌曲輕松、愉快的情緒。
然后教師問(wèn)：“聽(tīng)了這首歌你的心情是怎樣的？”學(xué)生暢談感受。
最后教師引導：“這么輕松好聽(tīng)的音樂(lè )讓人真的很想動(dòng)起來(lái)，好！大家跟我一起動(dòng)起來(lái)吧！”伴隨《哦！蘇珊娜》的旋律模仿教師動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，初步了解歌曲的結構形式：（上肢動(dòng)作律動(dòng)）
�。� 本環(huán)節的設計意圖：讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，初步了解樂(lè )句這一要素，這一環(huán)節又是激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，自然導入課堂教學(xué)的起始環(huán)節。）
第三個(gè)環(huán)節是探索感知（約１５分鐘）
首先感受音樂(lè )的節奏
1、聽(tīng)老師為歌曲伴奏。
�。�1） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ 跺腳 拍手（高）
�。�2） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎
跺腳 拍手（低）
�。ㄔ陉P(guān)注音樂(lè )的同時(shí)關(guān)注節奏的變化，通過(guò)高低不同的手勢來(lái)區分）
2、嘗試用以上聲勢和著(zhù)歌曲伴奏進(jìn)行活動(dòng)。
3、探索運用自制“小鼓”伴奏。
教師引導學(xué)生敲擊手中的薯片盒，試著(zhù)敲擊不同位置，模仿聲勢音色。
4、教師隨著(zhù)學(xué)生敲奏，即興清唱主題旋律一，并引導學(xué)生跟唱，教師出示旋律卡片后，進(jìn)一步指導學(xué)生視唱本旋律。 3 3 2 2︱1·
其次是采用樂(lè )句問(wèn)答游戲學(xué)唱旋律二、三
教師和學(xué)生采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行旋律接龍游戲，完成旋律二、三的演唱。值得說(shuō)明的是，師生問(wèn)答應強調語(yǔ)氣、語(yǔ)調，將有感情的演唱貫穿在這一環(huán)節中。 3 3 2 1︱2·
2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·
最后是匯總視唱
旋律卡片分為綠、淺綠、黃三種顏色，教師準備與這三種顏色相匹配的若干小卡片，進(jìn)行聽(tīng)旋律貼卡片活動(dòng)，按照歌曲順序排列。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節主要完成對曲譜的學(xué)習。全曲雖然有八個(gè)樂(lè )句構成，但實(shí)際只有三個(gè)不同旋律反復出現。用綠色和淺綠色作以區分。這樣曲譜旋律變得形象而簡(jiǎn)單。教學(xué)中采用問(wèn)答游戲、敲敲唱唱等靈活多樣的教學(xué)形式，寓教于樂(lè )，使原本枯燥的“識譜技能訓練”與“關(guān)注學(xué)生興趣”融為一體。）
第四個(gè)環(huán)節是歌曲學(xué)唱（約１０分鐘）
1、故事導入
2、簡(jiǎn)單介紹美國鄉村音樂(lè )的知識。
3、學(xué)習用lu和la哼唱旋律。
4、通過(guò)模仿小皮球啟發(fā)學(xué)生用輕松、富有彈性的聲音哼唱旋律。
5、教師范唱，讓學(xué)生了解歌詞內容，學(xué)生可用動(dòng)作進(jìn)行參與。
6、學(xué)唱歌詞并進(jìn)行演唱指導。
7、欣賞黑鴨子合唱組合演唱的《哦！蘇珊娜》并指導學(xué)生用輕快、自然、和諧的聲音演唱歌曲。在欣賞完這首歌曲
說(shuō)課稿 篇4
《三顧茅廬》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中的一部由歷史小說(shuō)改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業(yè)的故事，文中著(zhù)力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細節描寫(xiě)是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。
學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習“來(lái)到，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。
4、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。我將目標4作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標3作為是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標，我初步設想通過(guò)三課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用自瀆等多種讀來(lái)感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，以學(xué)生知道的三國人物為切入點(diǎn)，為學(xué)生再現一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而出示課題，再引導學(xué)生通過(guò)字典來(lái)理解 “三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)的意思后，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。接著(zhù)，結合初讀檢查，指導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生認識“著(zhù)”、“塞”兩個(gè)多音字，運用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“蜿蜒、茅塞頓開(kāi)”；通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“輔助、悠然”。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、評讀等多種方式，著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )，初步了解本文的寫(xiě)作特色。最后，指導學(xué)生讀懂第一自然段內容。鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀、評讀初步感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計。這一課時(shí)的教學(xué)，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復習導入，整體感知”“精讀感悟 體會(huì )誠意” “拓展延伸”三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入，尋找切入點(diǎn)通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導學(xué)生讀課文的第一自然段，并由“誠心誠意”一詞語(yǔ)引發(fā)疑問(wèn)：劉備誠心誠意表現在哪些方面？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮，線(xiàn)索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、精讀感悟 體會(huì )誠意
1、抓住人物對話(huà)，感悟人物品質(zhì)
圍繞以上問(wèn)題，我引導學(xué)生到二至四段中去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，分別用 ＿和﹍，找出人物對話(huà)及人物的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生讀一讀，品一品，體會(huì )其中的含義，品味人物的精神。而后指導學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報人物對話(huà)一部分時(shí)，我相機出示課文的第二自然段，引導學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對話(huà)時(shí)的場(chǎng)面 ，教師適時(shí)范讀，指導學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì )他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時(shí)的內心的想法，體會(huì )出他對諸葛亮的尊重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫(huà)面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會(huì )劉備的誠心誠意。
2、抓住人物動(dòng)作，體會(huì )誠心誠意
文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報人物動(dòng)作一部分時(shí)，我引導學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)�！薄皠渥屚硬灰@醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！� 中的“下馬步行、輕輕敲門(mén)、“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)體會(huì )劉備對諸葛先生的尊重，屆時(shí)，我還將鼓勵學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過(guò)朗讀再現當時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過(guò)表演體現劉備的求才若渴的心情。接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等��？一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會(huì )想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開(kāi)！” 這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì )到了劉備的誠心誠意。
這時(shí)再次引出問(wèn)題：劉備對諸葛亮這樣“誠心誠意”值不值得？引導學(xué)生自讀第四小節，透過(guò) “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點(diǎn)更是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。
三、拓展延伸最后，在對課文的內容理解感悟的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習該故事的意義。
第三課時(shí)
一、品悟比喻句，讀寫(xiě)結合
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，我引導學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機的臥龍�！薄皠渎�(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚(yú)兒得到了水一樣��！”，指導學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導學(xué)生仿照例子說(shuō)幾句比喻句。在此處，我還將安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結合文后第5題的要求，用來(lái)到 只見(jiàn) 進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀寫(xiě)結合落到了實(shí)處。
二、指導學(xué)生背誦
三、作業(yè)布置在課后，我將布置這樣幾個(gè)供學(xué)生多項選擇的`作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來(lái)。2、將《三國演義》的一個(gè)小故事改編為小課本劇，在班會(huì )上進(jìn)行表演。以上是我的初步設想，在教學(xué)中，我將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改及調整，以達到最佳效果。
說(shuō)課稿 篇5
一，說(shuō)教材
教材體系：
這部分內容是蘇教版《科學(xué)》教材六年級上冊“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個(gè)單元，是依據《科學(xué)（ 3–6 ）年級課程標準》中 “ 地球與宇宙 ” 的內容 來(lái)構建的，屬于“地球的概貌與地球的物質(zhì)” 中“地球的概貌” 范疇。
相互聯(lián)系：
這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們周?chē)目諝狻�、“巖石與礦物”聯(lián)系比較密切，因為水、土壤、空氣、巖石都是地球的物質(zhì)，正是這些物質(zhì)構成了地球的概貌。 《地球的形狀》、《地球的表面》這兩 課涉及到 標準中的相關(guān)要求有 ：
科學(xué)探究：
5.6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。
6.1會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源。
8.2能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議。
科學(xué)知識：
1.1 知道地球的形狀 ，大小 。
1.4了解人類(lèi)對地球形狀認識的歷史。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.3尊重證據。
2.1認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)內容：
《地球的形狀》一課主要是認識人類(lèi)探索地球形狀的漫長(cháng)過(guò)程以及認識地球的大小。
《地球的表面》一課主要是 認識多種形態(tài)的地貌 ，并讓學(xué)生親手制作地貌模型 及 繪制地形圖 。
根據教學(xué)內容設置了這兩課的教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問(wèn)題 。
能夠收集各種不同地貌特點(diǎn)的圖片和資料。
能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖 。
科學(xué)知識 ：
知道地球的形狀和大小。知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。
知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識科學(xué)是不斷發(fā)展的。
體驗動(dòng)手制作的快樂(lè )，并愿意與同伴分享自己的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道人類(lèi)逐步認識地球形狀的曲折過(guò)程。
認識多種形態(tài)的地貌。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作地表模型，在方格紙上畫(huà)出按比例縮小的地形輪廓。
二，說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)法主要有 ：
科學(xué)史教育法 ：
科學(xué)史是科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規律的反映，是人類(lèi)認識自然和改造自然的歷史。在小學(xué)科學(xué)課上，科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)， 培養科學(xué)精神 。在認識 地球的形狀時(shí)，教材提供了人類(lèi)認識地球形狀的曲折過(guò)程，教師和學(xué)生也可以收集相關(guān)的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過(guò)科學(xué)史的 教育可以給學(xué)生更多的啟迪，認識地球是球形的不是目的，了解人類(lèi)為探究地球形狀作出的種種努力、認識自己所處的地球才是最終目標。
模擬實(shí)驗法：
用地球儀及紙帆船模擬人們在海岸邊看見(jiàn)遠處的航船歸來(lái)的情形， 采用模擬實(shí)驗的方法可以將無(wú)法現場(chǎng)完成的現象搬到課堂，既節約成本又可采用探究的方式，給學(xué)生 真實(shí)的情景再現。
制作法 ：
在地球的表面一課，讓學(xué)生先制作一個(gè)有山有水的地球模型沙盤(pán)，然后用彩色筆在活動(dòng)記錄的方格紙上畫(huà)出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培 養了學(xué)生的空間思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“地球的形狀”
�。ㄒ唬� 導入新課：
【 教學(xué)準備 】 ：學(xué)生課前搜集一些關(guān)于地球形狀以及人類(lèi)探索地球的歷史資料。
【教學(xué)組織】：
1 ．談話(huà)：地球是我們賴(lài)于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？
學(xué)生交流頭腦中的信息以及收集來(lái)的一些資料等。
2．提問(wèn)：同學(xué)們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類(lèi)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探索過(guò)程呢？
�。ǘ� 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程
1. 介紹古代人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程。
【 教學(xué)準備 】 ： 教師搜集 人類(lèi) 不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。
【教學(xué)組織】：
�、� 談話(huà)： 你們知道古人對地球形狀最初的解釋是什么嗎？
�、趯W(xué)生討論 ，展示自己搜集的資料。
�、劢處熣n件展示古代印度以及古代中國一些關(guān)于地球形狀認識的神話(huà)傳說(shuō)。
講述 ：神話(huà)故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類(lèi)對地球的認識是一種沒(méi)有依據的“猜想” 。 隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來(lái)越多， 對地球形狀的解釋也就越來(lái)越科學(xué) 。
�、� 課件播放“月食過(guò)程”， 學(xué)生觀(guān)看交流 ： 看到了什么？你覺(jué)得 是什么擋住了月球？那 可以推想出地球是 什么形狀的 ？
�、萁處熡盅a充說(shuō)明東漢張衡對地球形狀的猜測。
2.認識近代人類(lèi)對地球形狀的認識
【教學(xué)準備】： 每組一個(gè)地球儀，紙折的帆船
【教學(xué)組織】：
�、� 講述：當人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現總是先看見(jiàn)進(jìn)港船只的桅桿，再逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測呢？
�、谀M實(shí)驗 ：帆船進(jìn)出港
方法：四人一小組，每組一個(gè)地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進(jìn)港，其余三人在正前方觀(guān)看現象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進(jìn)港，觀(guān)察兩次看到的現象有什么不一樣？
實(shí)驗說(shuō)明： 只有海平面是個(gè)弧形，才會(huì )在帆船進(jìn)港時(shí)先看到桅桿再看到船身。
�、� 談話(huà)：究竟是誰(shuí)第一個(gè)驗證了地球是個(gè)球體呢？ （麥哲倫） 課件補充麥哲倫以及他和他的船隊 環(huán)球航行的故事。麥哲倫的環(huán)球航行說(shuō)明了什么呢？（地球是個(gè)球體）
3.認識現代科學(xué)對地球形狀的探索
�、僦v述： 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了 。
�、� 介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀(guān)察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀(guān)點(diǎn)確實(shí)是對的。
4.回顧總結
討論：人類(lèi)認識地球的形狀經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
應該說(shuō)人類(lèi)認識地球的形狀是一個(gè)漫長(cháng)而又曲折的過(guò)程，人們對于地球的形狀進(jìn)行了反復的求證， 從神話(huà)故事再到觀(guān)測天象，從觀(guān)測進(jìn)港帆船再到環(huán)球驗證，從地球上觀(guān)察再到太空中求證，這反應了人類(lèi)不斷認識自我超越自我的探索精神。
�。� 三 ） 認識地球有多大
1、課件展示地球赤道及其表面積的數據資料。
2、計算 ：如果 以每小時(shí) 4千米 的速度，每天行走8小時(shí)，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？
“地球的表面”
�。ㄒ唬⿵牡厍虮砻娌煌牡厍蛐螒B(tài)導入新課
【 教學(xué)準備 】 ： 教師制作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的PPT
【教學(xué)組織】：
1、課件展示一些地貌，談話(huà)：你認識這些地形嗎這些地形有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生補充一些其它地貌的資料及特點(diǎn)。
�。ǘ┲谱鞯乇砟Ｐ筒⒅笇М�(huà)地形圖
【 教學(xué)準備 】 ： 教師事先制作好一個(gè)地表模型、畫(huà)好方格的明膠片、提供給學(xué)生制作的托盤(pán)，學(xué)生準備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹(shù)枝等。
【教學(xué)組織】：
1.觀(guān)察教師制作的地表模型：
�、� 談話(huà)：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)地表模型， 你能看出來(lái)老師制作的是什么地表模型 嗎 ？
�、谟^(guān)察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？
如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。
2.學(xué)生分組制作地表模型
�、傩〗M討論： 準備做一個(gè)什么樣的地表模型需要哪些材料？
�、诜纸M制作
要求：小組 內 協(xié)調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。
�、巯嗷⒂^(guān) ，介紹模型，交流感受。
3.繪制地形圖
�、俳處熤笇В� 地表模型雖然直觀(guān)形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪制地形圖。
方法：把印有網(wǎng)格的明膠片置于地表模型沙盤(pán)上，用彩色筆在明膠片上畫(huà)出地形輪廓，然后給中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀(guān)察地形圖了。
�、趯W(xué)生分組繪制自己制作的沙盤(pán)地形圖。小組展示匯報。
�。ㄈ� 認識地形圖與地形地球儀并繪制平面圖
【教學(xué)準備】： 地形圖與地形地球儀
【教學(xué)組織】：
1.認識地形圖及地形地球儀
�、� 教師出示地形圖與地形地球儀 。
�、趯W(xué)生將自己繪制的地形圖與之對比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。
�、壅J識地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。
藍色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。
藍色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。
2. 根據照片繪制平面圖
�、儆^(guān)察地不航拍照片，談話(huà)交流：這張照片上的地表有什么特征？
�、谟懻摚涸鯓訉⑦@張照片轉化為平面地形圖。
主要集中在兩點(diǎn)：一是顏色的確定，二是比例的確定
�、蹖W(xué)生在書(shū)后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評價(jià)
�。ㄋ模┩卣拐J識現代測繪技術(shù)的發(fā)展
【教學(xué)準備】： 飛機航拍圖與衛星照片
【教學(xué)組織】：
教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表 明 隨著(zhù)科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)認識地球的方式方法也在不斷前進(jìn) 。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生比較航拍與衛星圖不同的優(yōu)點(diǎn)，再讓他們與過(guò)去的手段相比， 是向著(zhù)高精度，精細化前進(jìn) 的。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些現代手段，并引導學(xué)生預測未來(lái)描繪地貌的方法。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
1、課文內容：本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著(zhù)筆鋒一轉從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
2、教學(xué)目標：
根據新課標的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：
知識與能力目標：整體感知課文內容
過(guò)程與方法目標：通過(guò)組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，培養學(xué)生自主、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生形成注重觀(guān)察事物，透過(guò)現象看本質(zhì)的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內容
難點(diǎn)：引導同學(xué)們體會(huì )本文所蘊含的科學(xué)道理
4、教學(xué)用具：多媒體課件
二、說(shuō)教法。
據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，
相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識。
三、說(shuō)學(xué)法。
教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不需要教�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
1、閱讀學(xué)習法：在老師的指導下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。
2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題。
3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養發(fā)散思維。
四、教學(xué)過(guò)程。
為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì )本文所蘊含的科學(xué)道理，依據課文內容自身的特點(diǎn)，整合知識能力情感等目標，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的，現設計了聽(tīng)--－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節。
1、鋪墊，創(chuàng )設情境激興趣。
每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習課文之前，先鼓勵學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀(guān)是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè )，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現欲就被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。
2、感知，質(zhì)疑解惑曉?xún)热荨?/p>
有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習變得相當主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。
聽(tīng)，細心傾聽(tīng)，行人更在春山外。
此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè )（《落日之幻覺(jué)》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì )初步的知曉課文大意了
疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。
在聽(tīng)的過(guò)程中，請學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請同學(xué)相互交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。
此時(shí)老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì )有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節中，應當鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習。
3、抒寫(xiě)，理解內容繪美圖。
整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對于科學(xué)性較強的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。
繪，移心描繪，落日有情此處著(zhù)。
在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學(xué)根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫(huà)，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識。
4、欣賞，集思廣益談感悟。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話(huà)要說(shuō)，急著(zhù)傾吐自己內心的感受了。
悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。
請同學(xué)們談?wù)�，�?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習文化知識，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達自己的感受，這本是創(chuàng )造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )造的生命力。
5、探究，遷移情境能升華。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強烈。
越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。
這時(shí)，我就對學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對這篇文章的見(jiàn)解都很獨到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現象嗎？”
這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì )到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內容我們都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫(xiě)在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫(xiě)這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
經(jīng)過(guò)這樣一引導，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng )造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò )虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì )崩塌。這時(shí)我又會(huì )突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì )發(fā)現：這篇文章的結尾好像沒(méi)有寫(xiě)完。文章寫(xiě)了科學(xué)，然后可以再寫(xiě)寫(xiě)生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會(huì )更好些。學(xué)生的話(huà)匣子也一下子打開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮，
如果前面的環(huán)節是走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。
6、運用，挖掘資源重實(shí)踐。
語(yǔ)言課程標準中指出：語(yǔ)言是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生把書(shū)本知識運用到生活中去。
實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。
請同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現象呢？你是怎樣去觀(guān)察的？對你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察大自然，也仿照此課文，寫(xiě)下一篇科學(xué)性很強的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì )到語(yǔ)言的博大精深。
五、教學(xué)說(shuō)明：
在這一課的教學(xué)設計中，力求集朗讀、評價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現三個(gè)統一：
1.學(xué)生主體與老師主導的統一。
學(xué)生是學(xué)習的主人，把說(shuō)話(huà)的權利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習的促進(jìn)者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設計的核心。
2.工具性與人文性的統一。
在確認語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學(xué)習方式上構建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現師生心靈相通，體現課堂的人文關(guān)懷。
3.個(gè)體討論與集體講授的統一。
本著(zhù)便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。
總結：總的來(lái)說(shuō)一句話(huà)：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線(xiàn)，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版第十二冊語(yǔ)文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫(xiě)了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來(lái)教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時(shí)也說(shuō)明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。
學(xué)情分析：
根據教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語(yǔ)文素養，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對這類(lèi)文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、能夠學(xué)會(huì )并運用本課的7個(gè)生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只要認識就行，不一定要會(huì )書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時(shí)也感悟一下孔子通過(guò)河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標一和二是教學(xué)的重點(diǎn)，目標三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)：
為了達成以上教學(xué)目標，分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
我將主要通過(guò)“四讀”即通過(guò)引導學(xué)生自讀、檢查朗讀、開(kāi)火車(chē)讀和默讀分段實(shí)現讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，然后直接引入本課的學(xué)習。
緊接著(zhù)就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以?huà)叱衷~障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內容來(lái)朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機來(lái)認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來(lái)理解“司空見(jiàn)慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽(tīng)、推辭、深奧、意味深長(cháng)……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò )，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學(xué)生的朗讀情況作適當的評講和指導。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)文中的新詞，并對著(zhù)第二個(gè)練習題好好描一下，加強一下生字的學(xué)習效果。
接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課時(shí)我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標。
一復習導入
可以在上一堂課學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復朗讀一下這句話(huà)。細細體會(huì )一下。
二自讀自悟
我以“為什么說(shuō)‘泗水河畔春意更濃了�！�？”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內容，仔細體會(huì )，還可以在書(shū)上具體的語(yǔ)句邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學(xué)習過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當的指導。
三精讀感悟
我先讓學(xué)生說(shuō)文中自己最感興趣的段落，然后我根據學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學(xué)生學(xué)習理解。
1、譬如當學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無(wú)比美麗的時(shí)候，我就是文章的第一和第二小節。
讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語(yǔ)，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)印象中的河邊美景，同時(shí)讓大家思考討論“為什么說(shuō)大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、當學(xué)生談到包含有孔子對弟子們的教育時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生精讀3到9節
引導學(xué)生學(xué)習這部分內容的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細細體會(huì )，尤其是要抓住第八小節中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流從中受到一定的教育，同時(shí)抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會(huì )孔子的教育方法是充滿(mǎn)了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習。
3、接著(zhù)當學(xué)生無(wú)法說(shuō)到下面的內容的時(shí)候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學(xué)生學(xué)習課文第三部分
在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，我讓學(xué)生找出表現孔子師生關(guān)系密切的語(yǔ)句好好讀讀，體會(huì )一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說(shuō)的話(huà)讓學(xué)生理解一下，同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育，同時(shí)還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識。
四、拓展延伸
我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì )一些做人的道理。
五、作業(yè)
以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
借物喻理水君子
孔子游春循循善誘充滿(mǎn)智慧
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《常見(jiàn)的酸》。板書(shū)課題
依據我在教育實(shí)習中積累的經(jīng)驗和對現行課程標準的理解，本次說(shuō)課我將分五部分向大家介紹，它們分別是，教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)程序和板書(shū)設計。
首先讓我們走進(jìn)第一部分——教材分析：我將從教材的地位和作用，教材內容，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，四個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。
本內容選自人教版化學(xué)九年級下冊，第十單元的課題1。本內容是學(xué)生在學(xué)習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎上，更高層次的學(xué)習。
通過(guò)本課題的學(xué)習，將進(jìn)一步完善學(xué)生對無(wú)機物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò )的認識；本課題安排了多個(gè)實(shí)驗探究，有利于培養學(xué)生科學(xué)素養，為今后的探究學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎；常見(jiàn)的酸與日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，對學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐具有非常重要的作用。
在教學(xué)內容的安排上，本課題分為四部分，酸堿指示劑、常見(jiàn)的酸、常見(jiàn)的堿、酸堿溶液導電性。今天我說(shuō)課的主要內容是第一課時(shí)——酸堿指示劑、常見(jiàn)的酸。
根據新課標的要求和教材特點(diǎn)，我將本課題的教學(xué)目標從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設定如下，
�、倭私獬Ｒ�(jiàn)指示劑及其變色情況，知道幾種常見(jiàn)酸的主要性質(zhì)。
運用比較、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息；學(xué)習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
認識到化學(xué)知識可以解釋生活問(wèn)題，增強對化學(xué)的好奇心和探究欲。樹(shù)立安全意識和社會(huì )責任感。
在了解了本課題的教學(xué)目標以后，讓我們再來(lái)看一下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是根據新課標的要求、學(xué)生的實(shí)際情況，教材內容設置及對今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。
通過(guò)實(shí)驗探究認識到酸的化學(xué)性質(zhì)，這將是本課題的重點(diǎn)，而在探究過(guò)程中，使學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及歸納總結能力的進(jìn)一步提高，這又將是本課題的難點(diǎn)，當然，在學(xué)生的探究的過(guò)程中，教師適時(shí)的指導，適當的點(diǎn)撥，也是本課題成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
剛才說(shuō)到教學(xué)重難點(diǎn)的確定還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，下面就讓我們一起走進(jìn)說(shuō)課的第二部分——學(xué)情分析。在認知方面，本內容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有一定的直觀(guān)感知，之前也學(xué)習了一些元素和化合物的知識，因而具備一定的認知基礎；在能力方面，學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了實(shí)驗探究的方法來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，具備一定的探究學(xué)習方面的能力基礎，但多數學(xué)生——尤其是一些對實(shí)驗探究不能夠積極參與的學(xué)生仍有待進(jìn)一步提高；在心理方面，他們正處在生長(cháng)發(fā)育階段，求知欲強，好奇心勝，思維活躍。
教師是課堂的主導，學(xué)生是課堂的主體。因此，本著(zhù)以學(xué)生為中心的原則，在本課題中我將引導學(xué)生采用以下三種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，即探究學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習，營(yíng)造和諧民主的氛圍，使積極自主的課堂在學(xué)生的質(zhì)疑、爭論、思維火花的碰撞中自然生成。
與學(xué)法相對應，為達成教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將主要采用實(shí)驗探究法，并輔以啟發(fā)講授法、比較歸納法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習，體驗到化學(xué)的樂(lè )趣。
綜合以上所有分析，我將教學(xué)資源進(jìn)行了重新組合，安排如下教學(xué)板塊:家庭實(shí)驗，導入新課，實(shí)驗探究，小結反思，作業(yè)布置�？紤]到本課題內容多，所以我設計的教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)，同時(shí)安排了課前和課后的家庭探究實(shí)驗。下面，我將以教學(xué)過(guò)程當中這五個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，針對教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)講解第一課時(shí)的具體設計。本堂課在實(shí)驗室進(jìn)行。
考慮到學(xué)生有了一定的探究實(shí)驗能力，所以我提前一周給學(xué)生布置了在家中利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗探究。要求學(xué)生準備以下實(shí)驗用品：分別為待測溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀(guān)察記錄實(shí)驗現象，填寫(xiě)表格，以備課堂交流討論。其中指示劑的制法我會(huì )先教給學(xué)生，并提醒實(shí)驗安全方面的事項。這一家庭實(shí)驗可以讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
在課堂教學(xué)環(huán)節，首先通過(guò)討論交流家庭探究實(shí)驗開(kāi)始直接導入新課，討論結束后，再利用演示實(shí)驗演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色情況，然后引導學(xué)生：“根據上述現象，六種溶液可以分為哪些類(lèi)型？”學(xué)生通過(guò)對圖表的觀(guān)察、對比、分析，發(fā)現石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色情況一致，因此將其分為一類(lèi)，而將其它三種溶液分為另一類(lèi)。接著(zhù)我引導學(xué)生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍；無(wú)色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色，提醒學(xué)生記憶。指出該性質(zhì)為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學(xué)由實(shí)驗現象到圖表分析到分類(lèi)歸納再到獲取規律，旨在培養學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗現象的歸納總結能力。
接著(zhù)通過(guò)多媒體展示兩張圖片，圖片中大多數物質(zhì)都來(lái)自于日常生活。通過(guò)這組圖片的展示，使學(xué)生不僅對日常生活中物質(zhì)的酸堿性有了認識。接著(zhù)針對飲食和健康的問(wèn)題做一簡(jiǎn)單介紹，告訴學(xué)生：“由于食物經(jīng)過(guò)了消化和有選擇的吸收，食物的酸堿性不會(huì )對人的血液、體液酸堿性產(chǎn)生影響。但是長(cháng)久吃偏酸或者偏堿的食物，會(huì )影響人的消化功能，因此應該注意膳食平衡�！笔箤W(xué)生認識到認識到化學(xué)知識可以解釋生活問(wèn)題，增強對化學(xué)的好奇心。
鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)的教學(xué)部分，首先要求學(xué)生在不打開(kāi)瓶蓋的情況下觀(guān)察它們的顏色和狀態(tài)。接著(zhù)在復習了聞氣味的正確操作方法后，讓學(xué)生打開(kāi)瓶塞觀(guān)察。通過(guò)學(xué)生對試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀(guān)察在要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和閱讀學(xué)習了和用途之后，填寫(xiě)出下表。再通過(guò)學(xué)生討論交流對填寫(xiě)的錯誤或不完整地進(jìn)行更正。
本節課的重點(diǎn)內容——酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)將通過(guò)實(shí)驗探究的方式進(jìn)行。
由于觀(guān)察酸與金屬氧化物的反應現象所需時(shí)間較長(cháng)，考慮到教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，我將后面的酸與金屬氧化物的探究實(shí)驗提前。首先由學(xué)生討論實(shí)驗選用的儀器和操作步驟，通過(guò)討論確定實(shí)驗方案后，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生復習塊狀固體加入試管的正確操作，然后每實(shí)驗小組將準備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管，接著(zhù)一半的小組向試管中滴加稀鹽酸，另一半小組向試管中滴加稀硫酸，然后放在試管架中靜置。接著(zhù)進(jìn)行濃硫酸特性的教學(xué)。
考慮到實(shí)驗安全，在濃硫酸特性部分安排了兩個(gè)多媒體演示實(shí)驗，使學(xué)生認識到濃硫酸的腐蝕性以及錯誤的稀釋硫酸所帶來(lái)的后果。
在濃硫酸的腐蝕性試驗中，將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中，迅速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產(chǎn)生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向學(xué)生講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。
在第二個(gè)實(shí)驗中，將水緩慢滴入濃硫酸中，水立刻沸騰，液滴四濺，由此我們可以設想，如果將錐形瓶換成我們常用的燒杯，其危險性會(huì )有多么大！然后向學(xué)生講解硫酸稀釋的正確操作，并引導學(xué)生討論其原因，接著(zhù)由學(xué)生分組練習硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著(zhù)的實(shí)驗使用。
酸與金屬的反應在第八單元《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習，因此這一部分主要是引領(lǐng)學(xué)生復習鞏固,并且設置活動(dòng)讓學(xué)生搶答金屬的活動(dòng)性順序。同時(shí)指出該性質(zhì)為酸的通性之一。
以上教學(xué)結束后，酸與鐵銹的反應現象也已經(jīng)很明顯，這時(shí)學(xué)生根據設定的問(wèn)題展開(kāi)討論：實(shí)驗現象是什么？
“鹽酸和硫酸與金屬的反應有什么共同之處？”此問(wèn)題設計旨在使學(xué)生認識到“通性”的含義。
利用上面反應除鐵銹時(shí)，金屬制品能否長(cháng)時(shí)間浸泡在酸中？為什么？這一問(wèn)題則在認識到反應原理的同時(shí)，進(jìn)一步復習金屬與酸的反應。
探究實(shí)驗結束后，投影出一張表格，讓學(xué)生根據本節課及以前所學(xué)的知識填寫(xiě)表格。作為第一課時(shí)的小結，也進(jìn)一步鞏固本課題的教學(xué)重點(diǎn)。以上環(huán)節讓學(xué)生有主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在"做科學(xué)"的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。
為了加強學(xué)生對本課內容的印象并檢測本堂課的課堂效果，在課堂小結部分我將派學(xué)生代表上臺小結，這種方式也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自我評價(jià)能力。在學(xué)生小結過(guò)后，我將進(jìn)行總結，并強調重點(diǎn)內容。
拓展練習部分主要是設計近年來(lái)的一些中考真題，題目設計由易到難逐層深入，幫助學(xué)生鞏固知識，加深理解。
為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，我將布置作業(yè)，除了完成有關(guān)課后習題外，由于本課題著(zhù)重與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，因此在作業(yè)布置中，還設計了家庭實(shí)驗和科普文章寫(xiě)作。家庭實(shí)驗在鞏固課堂內容的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主實(shí)驗能力和學(xué)習化學(xué)的興趣�？破瘴恼聦�(xiě)作是讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，了解化學(xué)在生活中的應用，培養學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )的人文精神，鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。
最后是板書(shū)設計，我的板書(shū)采用要點(diǎn)摘要法，清晰易懂，突出重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習和復習。
本節課教學(xué)中我力爭做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結合學(xué)生的生活實(shí)際，由身邊的事物入手充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過(guò)實(shí)驗探究、自主學(xué)習、合作交流讓學(xué)生體驗探究的重要和學(xué)習的快樂(lè )。感知化學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。使學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度都得到發(fā)展。
以上就是我的全部說(shuō)課內容。謝謝大家！
�。ㄗ灾扑釅A指示劑的方法：搗碎后，無(wú)水乙醇浸泡10分鐘。過(guò)濾得提取液。）
說(shuō)課稿 篇9
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
今天聽(tīng)到徐老師執教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、情境教學(xué)
課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、音樂(lè )等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看戰爭圖片從而使學(xué)生感受到戰爭帶給人們的災難，引起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、問(wèn)題引入
教師以問(wèn)題“誰(shuí)的呼聲？”、“這個(gè)中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問(wèn)題著(zhù)手，層層深入。
三、激情朗讀
本節課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會(huì )到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無(wú)比地渴望。
四、呼吁和平
教師讓學(xué)生把自己的心聲，對和平的渴望寫(xiě)在卡片上，并展示出來(lái)。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫(xiě)下自己的心中感受。徐老師改變了傳統的接受性學(xué)習“師問(wèn)生答”的現象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。
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