【必備】音樂(lè )說(shuō)課稿四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )說(shuō)課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析：
�。�1）教學(xué)內容、地位及作用
《電腦與音樂(lè )》是海南出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)》教材第一冊第四課的內容。本課主要讓學(xué)生通過(guò)使用CD播放器、錄音機及超級解霸等軟件，了解“窗口”組成的共性部分，體會(huì )電腦對音頻、視頻等媒體信息的采集、展示和加工方面的作用。
《電腦與音樂(lè )》是在學(xué)生了解電腦的應用、組成，學(xué)習鼠標的基本操作之后的一課，在本課學(xué)生第一次全面接觸和使用“窗口”。由于整個(gè)信息技術(shù)的學(xué)習多是圍繞著(zhù)“窗口”軟件進(jìn)行的，音頻和視頻的采集、加工處理在信息技術(shù)領(lǐng)域的應用也是非常廣泛的，所以本課無(wú)論是在現階段的學(xué)習中，還是在后續的學(xué)習中都是非常重要的。
�。�2）教材處理：將學(xué)習錄音機軟件中“窗口的最大化、最小化、關(guān)閉按鈕”等教學(xué)內容調整到第一課時(shí)進(jìn)行，并引入一些常用軟件（如：Wrd、畫(huà)圖）。安排學(xué)生集中學(xué)習窗口操作的共性部分，對所學(xué)內容進(jìn)行比較、拓展，為后繼教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎。
本課擬分三課時(shí)來(lái)完成：
第一課時(shí)：通過(guò)學(xué)習CD播放器等軟件，較全面地了解“窗口”組成及操作的共性部分；學(xué)會(huì )用“開(kāi)始”菜單打開(kāi)程序；掌握“懸停提示”的學(xué)習方法。
第二課時(shí)：學(xué)習使用錄音機軟件錄制聲音并進(jìn)行效果處理。初步了解電腦在音頻信息的采集、加工處理方面的操作。
第三課時(shí)：學(xué)習使用“超級解霸” 軟件，初步了解電腦在視頻信息展現及加工處理方面的操作。
現就該課的第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。
2、 教學(xué)目標：
教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)教育指導綱要》指出：“讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”是中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一。根據這一要求，結合教材內容和學(xué)生的認知水平，制定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能目標：
a、學(xué)會(huì )使用錄音機軟件錄制聲音。
b、掌握給“錄好的聲音”加上“變速、回音、反向、音量變化”等效果的方法。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
a、在學(xué)習使用錄音機對聲音進(jìn)行采集、播放的過(guò)程中，學(xué)會(huì )利用已有生活經(jīng)驗及學(xué)習方法來(lái)學(xué)習新知（知識的遷移）。
b、在對聲音進(jìn)行效果處理的過(guò)程中，掌握使用“幫助”菜單來(lái)學(xué)習軟件操作的學(xué)習方法；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
a、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣；
b、通過(guò)小組之間的交流合作，培養學(xué)生互相幫助、共同研討、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用錄音機軟件錄制聲音文件，并給錄制好的聲音加上“變速、回音、反向、音量變化”等效果的操作。
本節課的目的是讓學(xué)生在使用錄音機對聲音進(jìn)行采集、加工處理的過(guò)程中，體會(huì )電腦在音頻處理方面的作用。因此，掌握錄音機軟件的使用就成為本課學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：錄音前對音頻屬性的設置。
對音頻屬性的設置，需要經(jīng)過(guò)：雙擊“音量”圖標打開(kāi)“音量控制”面板——單擊打開(kāi)“選項”菜單——單擊選擇“屬性”——單擊“錄音”——單擊選“麥克風(fēng)”——單擊“確定”——單擊選擇“錄音控制”菜單中的“麥克風(fēng)”——拉動(dòng)“音量”控制拉鈕來(lái)調節音量——關(guān)閉“錄音控制”面板（共九步）。步驟多但又必不可少的操作，對小學(xué)三年級的學(xué)生而言，操作困難較大，因此成為本節課的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)情分析：小學(xué)三年級的學(xué)生好奇心重，求知欲強。在經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習后，已經(jīng)能夠較熟練地使用鼠標和鍵盤(pán)，并已逐步養成了在電腦上去嘗試、去發(fā)現的學(xué)習習慣。
根據教材的內容和學(xué)生的認知水平，本節課教學(xué)遵循素質(zhì)教育原則、啟發(fā)式教學(xué)原則，以培養學(xué)生達到本節課既定的目標為中心，結合本專(zhuān)業(yè)特色，具體使用以下教法和學(xué)法。
1、教法：演示法、對比法、分層輔導法。
�。�1）演示法：對于本學(xué)科而言，操作是學(xué)習的重點(diǎn)，演示法可使教學(xué)內容更為直觀(guān)地反映，故在學(xué)習此類(lèi)新知識多采用該法。
�。�2）對比法：在學(xué)習“給聲音加效果”時(shí)，處理的方法較為相似。對比法有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、總結, 找到操作的共性，發(fā)現事物的一般性規律。通過(guò)對聲音添加效果前后的對比，讓學(xué)生體會(huì )到電腦在音頻加工方面的作用。
�。�3）分層輔導法：對學(xué)習有一定困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，使之能克服困難，領(lǐng)悟所學(xué)的知識；對學(xué)習順利的學(xué)生加以適當指導，以提升其知識的掌握水平。使每一位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，達到教學(xué)的目標。
2、學(xué)法：實(shí)踐法、小組合作法、對比法。
�。�1）實(shí)踐法：本學(xué)科是一門(mén)動(dòng)手能力極強的學(xué)科，因此充分的實(shí)踐是學(xué)好本學(xué)科的關(guān)鍵。
�。�2）小組合作法：在小組合作的過(guò)程中，通過(guò)分工合作來(lái)學(xué)習新知，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又可以使學(xué)生在相互交流中 共同提高。
�。�3）對比法：學(xué)生通過(guò)對比，發(fā)現“效果處理”的相似性，得出操作規律，快速掌握操作方法。
三、 說(shuō)教學(xué)設備
1、安裝有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。
2、學(xué)生機：安裝有win98操作系統、“超級解霸”等軟件，并配有耳麥。
3、一對方便插拔的音箱，以便在學(xué)生機上展示學(xué)生的作品。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、 師：老師這里有一則有趣的童話(huà)故事（詳見(jiàn)附件），想請我們班的故事大王講給大家聽(tīng)。如果講得好，老師會(huì )把他（她）推薦給學(xué)校的廣播站講給全校同學(xué)聽(tīng)！有哪位故事大王愿意上來(lái)試試��？
2、 請學(xué)生在講故事時(shí)手拿麥克風(fēng)，要求盡量體現角色的特點(diǎn)。師悄悄進(jìn)行錄音。當學(xué)生講完第一個(gè)自然段時(shí)，教師示意學(xué)生停止。
3、 師：老師想到一個(gè)問(wèn)題，我們或多或少都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，有時(shí)本來(lái)準備得好好的，可是到臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)就有些失常了，大家想想看有什么好的辦法嗎？（生紛紛出主意想辦法，最后得出：先錄好再拿去放就好了�。�
4、 師：我們用電腦就可以錄音�。úシ艅偛诺匿浺�，引出本節教學(xué)內容：電腦中的錄音機）
***設計意圖：把“童話(huà)故事”作為聲音采集的內容，成功地吸引了愛(ài)聽(tīng)故事的三年級學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新課的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、錄音準備
�。�1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)用電腦錄音時(shí)需要準備什么軟、硬件。（學(xué)生根據剛才的觀(guān)察說(shuō)出：麥克風(fēng)、錄音機）
�。�2） 轉播一位學(xué)生的電腦屏幕，請學(xué)生利用“開(kāi)始”菜單把“錄音機”打開(kāi)并找到錄音機中的“錄音”、“停止”和“播放”鍵。（師提示學(xué)生可回想一下家里錄音機或錄像機上的這些功能按鈕上的圖形特點(diǎn)。根據生活經(jīng)驗來(lái)找，利用類(lèi)比的方法來(lái)學(xué)習）
�。�3） 請這位學(xué)生試錄音，并當場(chǎng)播放所錄內容。（學(xué)生會(huì )發(fā)現聲音根本沒(méi)錄上）
�。�4） 師：為什么沒(méi)有錄上��？大家想想看�。ㄕ垘孜煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)他的想法）
�。�5） 師總結、指出：在用電腦中的錄音機進(jìn)行錄音時(shí)，要先對“音頻屬性”進(jìn)行正確設置，才能錄音，否則就會(huì )出現剛才的情況（錄不上）。這個(gè)設置工作，有點(diǎn)繁瑣但不難掌握，只要你跟著(zhù)老師一起做，就可以設置成功。
***設計意圖：由實(shí)際問(wèn)題引發(fā)思考，而后獲知解決方案，可以使學(xué)生注意力集中、記憶深刻，利于后續設置方法的學(xué)習和掌握。
�。�6） 教師示范“設置音頻屬性”的操作步驟，請學(xué)生跟隨教師一同進(jìn)行設置。設置完成后，再請同學(xué)們跟隨老師一起檢查相關(guān)設置，并說(shuō)明“錄音機”能夠錄音的設備狀態(tài)（錄音機窗口中的綠線(xiàn)若有波形變化，說(shuō)明可以錄音；而若是一條直線(xiàn)，則不能錄音）。
�。�7） 分層練習：請學(xué)生試試自己的電腦是否可以錄音。如果可以的就進(jìn)行試錄；不能錄的，請老師、同學(xué)幫忙將音頻屬性設置好。（教師對學(xué)生進(jìn)行分層輔導，重點(diǎn)輔導沒(méi)有設置好的學(xué)生）
***設計意圖：通過(guò)教師的兩次示范，學(xué)生的互學(xué)和教師輔導來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，將錄音前的準備工作做好。
2、用錄音機錄音
�。�1）請剛才那位“故事大王”來(lái)重新講述童話(huà)故事，另一位同學(xué)擔任錄音師進(jìn)行錄音。（由于該故事較長(cháng)，錄音時(shí)間超出60秒，錄音時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現錄音在60秒之內有效）
�。�2） 師演示延長(cháng)錄音時(shí)間的方法，提示學(xué)生如果錄制的聲音不滿(mǎn)意，可以利用“文件”菜單中的“新建”來(lái)重新錄制。（選“新建”后，彈出的對話(huà)框選擇“否”）
***設計意圖：演示可以直觀(guān)地反映教學(xué)內容，讓學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習的重點(diǎn)內容；適當地給學(xué)生補充相應的課外知識，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們更好地應用信息技術(shù)。
�。�3） 學(xué)生活動(dòng)1：全體學(xué)生2人一組進(jìn)行錄音練習，錄音內容《獅子和螞蟻》，也可試試菜單中的效果（變速、回音、反向、音量變化）。
3、用錄音機給錄制好的聲音加上效果
�。�1）師：為了使角色的特點(diǎn)更加鮮明、突出，富于個(gè)性，需要對聲音進(jìn)行效果上的處理。（展示教師的范例，讓學(xué)生感受對聲音進(jìn)行效果處理對信息表達的幫助）
�。�2）師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“幫助”，演示變速效果的處理方法，教會(huì )學(xué)生相應的學(xué)習方法（看“幫助”，用對比法學(xué)習其它效果）。
�。�3）將全班分為四大組，每組分別指定完成一種不同的效果，其它效果為選做內容。
�。�4）學(xué)生活動(dòng)2：每組根據教師分配任務(wù)選擇錄音內容，在完成指定的效果之后，練習加上想要的`其它效果。（利用電腦對信息進(jìn)行加工、處理）
�。�5）教師巡視分層輔導，重點(diǎn)給選擇錄音內容有困難的小組及操作有困難的學(xué)生給予指導。
***設計意圖：小組合作可以讓學(xué)生相互交流，分工合作，群策群力，培養合作精神；教師講解可降低學(xué)生學(xué)習的難度。學(xué)生活動(dòng)1、2的目的：通過(guò)多次充分的練習（學(xué)生試——師演示——學(xué)生練的過(guò)程）突出重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┳髌氛故炯霸u價(jià)
把學(xué)生活動(dòng)2中的分組作品進(jìn)行集中展示，開(kāi)展自評、互評、師評。
自評：小組推選1到2名代表，講述操作過(guò)程，說(shuō)明所加效果的目的。
互評：請其它組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了作品及小組自評后的感受、建議。
師評：較全面評價(jià)操作過(guò)程，效果與聲音內容相匹配的通用性方法和原則。
***設計意圖：通過(guò)作品評價(jià)，讓學(xué)生比較全面地了解錄音機處理聲音所用的各種效果，體會(huì )“聲音效果”對信息傳遞的作用。
�。ㄋ模┨岣�
我們利用電腦不但可以播放現成的聲音如：CD、p3音樂(lè )，而且可以根據需要錄制聲音，或對聲音進(jìn)行加工處理，如：截取其中的一段，合成一些聲音。（我們不僅可以使用現成的，而且還可以創(chuàng )造）老師這里有一些用錄音機截取和合成的例子，請同學(xué)們來(lái)欣賞欣賞。（師播放一些課前準備好的作品）
***設計意圖：對學(xué)生沒(méi)有能力去做的一些操作，教師展示成品，可以讓學(xué)生更多地了解電腦在聲音信息處理方面的作用。
�。ㄎ澹┬〗Y及課后實(shí)踐
小結：這節課，我們利用電腦對聲音進(jìn)行采集、加工處理，并從中體會(huì )了電腦在音頻處理方面的作用，使我們對信息技術(shù)應用的了解，又上了一個(gè)臺階。
當然，錄音機功能過(guò)于簡(jiǎn)單，還有許多效果是不能完成的。我們可以在課后運用本節課所學(xué)的知識和方法，去了解功能更為強大的軟件，去嘗試、探究這類(lèi)軟件的使用方法。
課后實(shí)踐：回家后，使用家里電腦中的錄音機或功能更為強大的軟件，請爸爸媽媽幫忙，將你講的故事錄下來(lái)，加工處理并保存成文件。帶到學(xué)校來(lái)，我們要繼續進(jìn)行“故事大王”的評比。獲勝作品將送校廣播站安排播出。
***設計意圖：小結可以使學(xué)生對信息處理的認識從感性階段上升到理性階段，加深對信息技術(shù)內涵的理解；同時(shí)也給學(xué)生意示了更為廣闊的探索天地。課后實(shí)踐可以將體驗延伸，使體驗更加充分。
五、 說(shuō)教學(xué)反思
1、 本節課以錄制和加工“童話(huà)故事”為主線(xiàn)，將學(xué)習內容、學(xué)生活動(dòng)有機地融入其中，既包含知識技能過(guò)程方法又附著(zhù)豐富的情感價(jià)值，從生活中來(lái)到生活中去。學(xué)生在濃厚的興趣中開(kāi)始學(xué)習，在使用錄音機的過(guò)程中體驗學(xué)習的成就感。
2、 學(xué)生練習環(huán)節：學(xué)生在進(jìn)行“錄音內容”選擇時(shí)，教師的指導應及時(shí)、到位，才能使學(xué)生更為順利地完成作品。
3、 作品評價(jià)環(huán)節：學(xué)生評價(jià)可能會(huì )比較簡(jiǎn)單，教師應引導學(xué)生全方位地評價(jià)。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容
1.欣賞音樂(lè )《前奏曲》、《小步舞曲》。
2.欣賞繪畫(huà)《埃塞克斯的微合公園》。
3.配樂(lè )朗讀《我所知道的康橋》片斷。
4.用自己的方式表現田園小景。
教學(xué)目標
通過(guò)對樂(lè )曲、繪畫(huà)作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。然后根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段創(chuàng )造性地表現一幅田園小景。
教學(xué)準備
錄音機、磁帶
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生用自己的方式(歌曲、繪畫(huà)、樂(lè )曲、配樂(lè )朗誦或表演等)表現一幅田園小景。
教材分析
《田園隨想》
《田園隨想》是一個(gè)創(chuàng )造性地活動(dòng)內容，首先通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、欣賞名畫(huà)、配樂(lè )朗讀散文，感受田園的優(yōu)美意境，然后再啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現田園的情景。
1.《間奏曲》
《間奏曲》選自法國音樂(lè )家比才的《卡門(mén)第一組曲》�！犊ㄩT(mén)》是由比才作曲的歌劇，是世界最的歌劇之一�！犊ㄩT(mén)第一組曲》共有四首音樂(lè )組成，第一曲是《前奏曲》(又稱(chēng)《卡門(mén)序曲》是音樂(lè )會(huì )經(jīng)常演奏的作品之一)，第二曲式《間奏曲之一(阿爾卡拉龍騎兵)》，第三曲是《間奏曲之二》，第四曲是《間奏曲之三(阿拉貢舞曲)》。教材選用的是第三曲。
2.《小步舞曲》
比才一生有兩部作品最為，一部是歌劇《卡門(mén)》，另一部是《阿萊城姑娘》組曲。1872年比才為都德的話(huà)劇《阿萊城姑娘》譜寫(xiě)了27首配樂(lè )曲，話(huà)劇《阿萊城姑娘》雖然早已不再上演，但是根據話(huà)劇配樂(lè )寫(xiě)成的組曲卻流傳了下來(lái)，成為音樂(lè )會(huì )上經(jīng)常演奏的樂(lè )曲之一。比才在《阿萊城姑娘》寫(xiě)成三年之后才創(chuàng )作了歌劇《卡門(mén)》。根據《阿萊城姑娘》選編的組曲有兩首�！缎〔轿枨肥恰栋⑷R城姑娘第二組曲》中的第三首。樂(lè )曲好像把我們帶進(jìn)了清新、優(yōu)美的田野。最后，樂(lè )曲在恬靜的氣氛中結束，給人留下了無(wú)盡的遐想空間。
3.《埃塞克斯的微合公園》
《埃塞克斯的微合公園》是英國畫(huà)家康斯泰勃爾的作品�？邓固┎獱柺怯L(fēng)景畫(huà)的代表畫(huà)家之一�！栋Ｈ怂沟奈⒑瞎珗@》在有些美術(shù)書(shū)籍中也叫《威溫侯公園》，油畫(huà)。這是一幅非常典型的英國鄉村風(fēng)景畫(huà)，把大自然豐富的光色變化以及空氣的清新潔凈都表現的淋漓盡致。
4.《我所知道的康橋》
徐志摩(1896-1931)是我國的詩(shī)人、散文家，他的一生很短暫，只活了35年。但卻為我們留下了許多優(yōu)美的詩(shī)歌、散文。徐志摩的文字優(yōu)美、細膩�！段宜赖目禈颉肥切熘灸ψ畹纳⑽闹��？禈蚴怯膭虼髮W(xué)所在地。詩(shī)人徐志摩曾經(jīng)就讀于劍橋大學(xué)。散文為我們描寫(xiě)了英國康河的自然景色，形象生動(dòng)，意境悠遠，似乎把我們帶到了那優(yōu)美的田野景色之中，好像在我們的眼前浮現出一幅優(yōu)美、恬靜的田園風(fēng)景畫(huà)。與康橋有關(guān)的還有一首的詩(shī)《再別康橋》。
教學(xué)過(guò)程
1.先請同學(xué)們欣賞英國畫(huà)家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》，想一想畫(huà)面上表現了什么?然后，從畫(huà)面的內容、色彩、表現的意境等方面引導學(xué)生欣賞這幅名畫(huà)。
2.教師簡(jiǎn)介法國作曲家比才的《小步舞曲》《間奏曲》。引導學(xué)生了解表現優(yōu)美田園小景的音樂(lè )。
3.教師出示散文《我所知道的康橋》片斷，指導學(xué)生有感情的朗讀。
4.啟發(fā)學(xué)生想一想，除了繪畫(huà)、音樂(lè )，還可以用語(yǔ)言文字來(lái)表現田園小景，還可以用其他的藝術(shù)形式表現嗎?
5.課后反思
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是蘇教版語(yǔ)文第10冊《音樂(lè )之都維也納》一文�！兑魳�(lè )之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內容提出問(wèn)題。
2、繼續學(xué)習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學(xué)習總起分述的寫(xiě)作方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因，感受其悠久的音樂(lè )文化和獨特的音樂(lè )氛圍。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、精讀課文，理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氣氛，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在導入課文后，我讓學(xué)生朗讀第一節，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著(zhù)對這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、在本堂課的教學(xué)中，我注重了對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（
�。┦牵ǎ┑膿u籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，基本上理解了這個(gè)詞的含義。為了讓學(xué)生理解音樂(lè )在維也納的家庭中的重要作用，讓學(xué)生聯(lián)系我國的情況，說(shuō)說(shuō)我們在歡聚時(shí)會(huì )干什么。通過(guò)對比，進(jìn)而理解音樂(lè )在當地的重要性。經(jīng)過(guò)這些訓練，也提高了學(xué)生的思維能力。
3、由于課文描寫(xiě)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè )在當地的普及，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象，效果不錯。
4、從閱讀中學(xué)習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì )內化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導入
教師談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《音樂(lè )之都維也納》，讀課題。
(二)、精讀第一段:
1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一下。（教師出示帶背景音樂(lè )的圖片）
2、看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。
3、指導朗讀。
(三)、精讀第二段。
過(guò)渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂(lè )之都”呢？
1、教師出示自讀要求：
用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問(wèn)題，并試著(zhù)回答。
指名回答后，大致歸納出問(wèn)題。
2、學(xué)生自由選擇回答問(wèn)題，全班交流。
�。�1）、第一方面問(wèn)題。出示第二自然段。
A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃？
B:還有哪些地方可以被我們稱(chēng)為“搖籃”？（出示問(wèn)題，指名回答）
C:小結：維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，這是它被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因之一。
(2)、第二方面問(wèn)題。出示第3段。
A:指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市？
B:交流：你從哪些詞句可以看出來(lái)的？
C:談?wù)勀憧戳艘院蟮母惺堋?/p>
(3)、第三方面問(wèn)題。出示第4段。
A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )？
B:從哪兒可以看出人們離不開(kāi)音樂(lè )？數數作者列舉了幾點(diǎn)？
C:聽(tīng)美妙歡快的音樂(lè )，談?wù)劯惺堋?/p>
D:指導朗讀。
(4)、第四方面問(wèn)題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。
A:老師朗讀。
B:你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？
C:過(guò)渡：在維也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布。除了宏偉壯觀(guān)的國家歌劇院還有被稱(chēng)為“金色大廳”的音樂(lè )之友協(xié)會(huì )大廈。
D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。
E:學(xué)到這兒，你知道為什么把維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”了吧！
�。ㄋ模�、總結、復述課文（出示問(wèn)題）
學(xué)完課文，你一定也和作者愛(ài)上了美麗的音樂(lè )之都維也納了吧！那么請你聯(lián)系課文內容由衷地贊嘆一下吧！
�。ㄎ澹�、布置作業(yè) 。
1、 用“總——分”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。如：
課間活動(dòng)真熱鬧��！__________________________________________________。
也可以自己設計一個(gè)中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流�？梢苑聦�(xiě)出《XX之都XXX》。
四、總結:
本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
下午好！
今天我給大家說(shuō)課的內容是欣賞綜合課《音樂(lè )作品的民族風(fēng)格》。
本課我選用的教材是人民音樂(lè )出版社出版的高中音樂(lè )欣賞教材第二單元第二課。本單元共三課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)各種不同體裁歌曲的欣賞，了解音樂(lè )作品的時(shí)代風(fēng)格，民族風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格；《音樂(lè )作品的民族風(fēng)格》是本單元的第二課，將主要欣賞學(xué)習蒙古族民歌《贊歌》和哈薩克民歌《瑪依拉》�！顿澑琛肥堑湫偷拿晒抛逡魳�(lè )風(fēng)格的代表，是一首長(cháng)、短調相結合的歌曲，曲調豪放，優(yōu)美深情，剛柔并進(jìn)的演唱更增添了歌曲的感染力；哈薩克民歌《瑪依拉》熱情奔放，富于草原風(fēng)味。
本課的教學(xué)目標是通過(guò)聽(tīng)賞兩首各具特色的民歌，使學(xué)生了解蒙古族和xx族民歌的音樂(lè )特點(diǎn)，認識到在同一國家不同民族的音樂(lè )特色和音樂(lè )風(fēng)貌，從而增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數民族音樂(lè )的情感。
本課的重、難點(diǎn)是通過(guò)欣賞不同民族的音樂(lè )，使學(xué)生能按歌曲的旋律、節奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格又各不相同。所以我采用了視聽(tīng)教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生感知音樂(lè )，從而分辨不同民族的民歌特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)的圖象來(lái)了解少數民族的風(fēng)土人情。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由復習前課樂(lè )理知識，聽(tīng)賞歌曲，創(chuàng )作活動(dòng)這三個(gè)部分組成。首先我采用提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，我國是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，那你們對這個(gè)大家庭了解多少呢？先讓學(xué)生講講對少數民族的認識和看法。引起學(xué)生對少數民族的興趣（點(diǎn)題），問(wèn)題和學(xué)生的經(jīng)驗相結合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現實(shí)生活中去，從而引起他們傾聽(tīng)的愿望。接著(zhù)我將采用多媒體影像播放一組少數民族風(fēng)情的介紹片段，讓學(xué)生了解少數民族的風(fēng)情。
接著(zhù)進(jìn)入第二環(huán)節：首先我讓學(xué)生欣賞《贊歌》和《瑪依拉》兩首歌曲的旋律片段，提問(wèn)：這兩首歌曲各屬哪個(gè)民族?兩首不同的風(fēng)格民歌片段，引發(fā)學(xué)生了解各民族音樂(lè )全貌的興趣。然后我用課件展示出中國的版圖，把學(xué)生“帶入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風(fēng)俗習慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體化。接著(zhù)我將讓學(xué)生欣賞具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《贊歌》，欣賞完后由學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，這樣能讓學(xué)生在聽(tīng)賞和分析的過(guò)程中了解蒙古族的音樂(lè )，最后與他們一起總結出蒙古族歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，旋律自然流暢，寬廣。
在一段長(cháng)時(shí)間內的視覺(jué)圖象后，為了讓學(xué)生能松弛一下，我將運用音樂(lè )律動(dòng)法，讓學(xué)生感受蒙古風(fēng)格的舞蹈，教他們隨音樂(lè )的節奏做一些簡(jiǎn)單的壓手腕、騎馬、跺肩的動(dòng)作，來(lái)調節課堂氣氛，使課堂活躍起來(lái)。接著(zhù)欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞后讓學(xué)生分組討論，提問(wèn)：這是哪個(gè)民族的舞蹈？新疆在中國版圖的位置？學(xué)生根據自己課前收集的資料，分別講講自己眼中的新疆，同時(shí)我會(huì )讓他們欣賞哈薩克民歌《瑪依拉》，在聽(tīng)時(shí)，我會(huì )提示他們注意聽(tīng)哪一句給你感覺(jué)最特別？為了讓學(xué)生更加準確的抓住新疆民族音樂(lè )的特點(diǎn)，我會(huì )讓他們再復聽(tīng)一次跟旋律哼唱，最后我運用表格對比的形式，和學(xué)生一起總結出新疆民歌的音樂(lè )特點(diǎn)，熱情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節奏等特點(diǎn)作比較，這樣能引導學(xué)生更加直觀(guān)的區分出不同民族音樂(lè )來(lái)源與不同民族的社會(huì )生活和音樂(lè )文化。
最后是第三個(gè)環(huán)節創(chuàng )作活動(dòng)。在這一環(huán)節中，我將播放兩首不同民族，不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)民族的歌曲，其音樂(lè )特點(diǎn)有哪些？有了前面兩個(gè)民族音樂(lè )的分析過(guò)程，學(xué)生能更加熟練的抓住不同民族的音樂(lè )特點(diǎn)。然后我再讓他們根據不同民族的特點(diǎn)進(jìn)行表演創(chuàng )作，如：舞蹈、繪畫(huà)、服裝展示等等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，能真正的融入到民族文化中去，學(xué)生在一起創(chuàng )作，發(fā)揮集體精神，并進(jìn)行互評。學(xué)生在輕松快樂(lè )自由的氛圍中了解到音樂(lè )離不開(kāi)人民和以人為主體的社會(huì )生活。不同地區、不同民族也有著(zhù)各具特色的音樂(lè )文化，都具本民族的風(fēng)格特色，從而成為該民族的重要標志。
這堂課，我重在學(xué)生學(xué)習方式的改變，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，將學(xué)生的體驗和活動(dòng)穿插其中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習方式的改變可以使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，課堂也變得格外生動(dòng)、有活力。這一課在教學(xué)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)特點(diǎn)是在課堂里巧妙的將欣賞民族音樂(lè )，探索民族音樂(lè )，表現民族音樂(lè )融合在學(xué)生的活動(dòng)中，并引導學(xué)生一步一步發(fā)現不同民族的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程連貫而自然。另一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)控制，通過(guò)熟悉的音樂(lè )進(jìn)行組與組之間的比賽加上有效的控制，使課堂真正做到活而不亂。
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