【精華】說(shuō)課稿集錦7篇
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標
知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標：發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入；
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v—t圖、及思考與討論；
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1．關(guān)于概念的建立過(guò)程
在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運動(dòng)物體有速度，第二層是運動(dòng)物體速度有變化，第三層是運動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)？提供現有數據給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗獲得？我兼顧了兩者。本節課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開(kāi)始不宜通過(guò)實(shí)驗來(lái)自己獲取數據，否則會(huì )喧賓奪主。在提供數據時(shí)考慮到學(xué)生對數據的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車(chē)起步，去消了學(xué)生的對數據的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。
2．問(wèn)題的設置
思考與討論1：主要是引導學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導學(xué)生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點(diǎn)。
思考與討論2：引導學(xué)生體會(huì )圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v—t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現。
練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強調。第一問(wèn)的設置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數學(xué)。物理中圖象的信息量要遠大于數學(xué)中圖象的信息量。
練習3在以上表述過(guò)。
3．暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題
第一，只提出加速度是矢量，在直線(xiàn)運動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究；
第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。
第三，曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專(zhuān)家、老師們批評指正。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
品德與生活是一門(mén)新的綜合課程，是以培養品德良好的、樂(lè )于探究、愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴密體系，而是從兒童的生活出發(fā)，從原本就綜合在一起的少年兒童社會(huì )出發(fā)，以少年兒童的經(jīng)驗為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的有意義的活動(dòng)，把愛(ài)國主義、社會(huì )主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童的生活，努力讓兒童道德的學(xué)習不在從事不關(guān)己的符號中進(jìn)行，而使品德教育變得真實(shí)具體、可感可觸、可理解可實(shí)踐。
我今天說(shuō)課的內容是《美麗的校園》，它選自第一冊《品德與生活》中的第一單元《你好，新學(xué)�！�。這單元的教學(xué)主題是入學(xué)教育，引導學(xué)生發(fā)現小學(xué)生生活充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣，感受生活的多姿多彩，并通過(guò)看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應小學(xué)健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個(gè)主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學(xué)校里的一天》和《我是小學(xué)生》�！睹利惖男@》是入學(xué)教育的第一課。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活才幾天時(shí)間，對校園生活充滿(mǎn)好奇充滿(mǎn)信心，但又感到陌生感到拘束。始業(yè)教育至關(guān)重要，關(guān)系到小學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)校，是否熱愛(ài)學(xué)習，是否喜歡成為小學(xué)生。因此，教師應該想方設法使學(xué)生感受到小學(xué)校園的美麗，感受小學(xué)生活充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣，同時(shí)，要及時(shí)提醒他們應該注意的事項，引導學(xué)生在小學(xué)校園生活必須注意的安全。
2、教學(xué)目標：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（１）認識學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校設施的作用。（2）、知道學(xué)校里要注意安全，能區分錯誤的行為。（3）、能感受到學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛(ài)新學(xué)校。根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過(guò)參觀(guān)校園、出示圖片、情境說(shuō)演、兒歌，使學(xué)生從心底里感受到校園的美麗并喜愛(ài)自己的校園�；顒�(dòng)的重點(diǎn)：認識學(xué)校的環(huán)境；感受學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛(ài)新學(xué)校�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：了解設施的作用；注意安全并區分錯誤的行為。我在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動(dòng)準備：（1）教學(xué)課件：制作形象生動(dòng)而有趣味的動(dòng)畫(huà)課件和圖片，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；(2)落實(shí)人員：在參觀(guān)學(xué)校各室的過(guò)程中，有幾個(gè)室我安排了那里的人員專(zhuān)門(mén)向學(xué)生作介紹，目的是讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)人員的介紹下，能更全面地認識我們的校園；(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )安全的重要性；（4）兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生接受得會(huì )更快。
二、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)生學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法
品德與生活新課標要求關(guān)注學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓兒童獲得情感體驗，培養行為習慣�；顒�(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究；發(fā)展學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。我在這節課中創(chuàng )設了學(xué)生上學(xué)的情景，學(xué)生校園活動(dòng)的情景，學(xué)生做危險動(dòng)作的情景。
2、互動(dòng)教學(xué)法
品德與生活的教學(xué)過(guò)程應該是師生共同參與，溝通合作的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)設計中注重師生之間教與學(xué)的溝通交流，啟發(fā)補充，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。我在這節課中采用了師生對話(huà)、生生對話(huà)和小組交流等多種互動(dòng)形式。
3、直觀(guān)教學(xué)法
直觀(guān)教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長(cháng)的一種方式。在這節課的教學(xué)中，主要借助多媒體這種現代化的教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng )設成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生為主體，創(chuàng )造條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導學(xué)生看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的學(xué)校有了好感。
2、交流討論法
當學(xué)生參觀(guān)完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見(jiàn)所聞；交流自己所讀的幼兒園與現在所讀的學(xué)校有什么區別，達到生生互動(dòng)，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、展示法
在觀(guān)看后圖片后，師生共同合作進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生展示自己的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而且對于在校要注意安全的重要性會(huì )感受得更深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——觀(guān)看錄像——參觀(guān)校園——了解校園——情境說(shuō)演——識記兒歌——實(shí)踐導行
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，我就用電腦動(dòng)畫(huà)出示小兔貝貝也和我們一樣上學(xué)的畫(huà)面，并且用錄音播放小兔貝貝和我們打招呼。這個(gè)環(huán)節的設計目的是小兔是小學(xué)生普遍喜歡的一種動(dòng)物，作為動(dòng)物的它也能背著(zhù)書(shū)包上學(xué)，會(huì )令學(xué)生感到新奇而又有趣味。這樣的開(kāi)頭使學(xué)生的眼前一亮，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、觀(guān)看錄像
觀(guān)看新生入學(xué)的錄像，回憶自己第一天上學(xué)來(lái)的情景。這個(gè)環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生重溫一下來(lái)到新校園的欣喜。圖片出示幼兒園的校園和學(xué)校的校園，讓學(xué)生把校園與幼兒園的校園比一比，有什么不一樣？這樣設計的目的是引出我們的校園也有很多與幼兒園的校園不一樣的地方，我們有一個(gè)美麗的校園，揭示課題。
3、參觀(guān)校園
老師作為導游帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)美麗的校園，在參觀(guān)之前老師提出了具體的要求，目的是明確學(xué)生參觀(guān)的目的。在參觀(guān)的途中除了老師隨機介紹外，還安排了醫務(wù)室的老師、電腦室的老師、實(shí)驗室的老師和食堂阿姨作簡(jiǎn)單地介紹。這樣設計的目的是有了專(zhuān)門(mén)負責的人員作介紹，學(xué)生對學(xué)校的認識就更全面了。參觀(guān)完了后，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想一想、畫(huà)一畫(huà)（把自己看到的最美的一角畫(huà)下來(lái)）、展一展，這樣做既可以讓學(xué)生的各個(gè)感官動(dòng)起來(lái)，又可以把美麗的校園深深地刻在學(xué)生的腦海中。
4、了解校園
這個(gè)環(huán)節主要是結合課本第四、五頁(yè)的內容，通過(guò)觀(guān)看校園里豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解學(xué)校里除了環(huán)境迷人，你還可以參加豐富多彩的活動(dòng)，獲得很多的獎勵，從而使學(xué)生對校園里的生活充滿(mǎn)的期待，更加喜愛(ài)我們的.校園。
5、情境說(shuō)演
小故事加圖片引入，丁丁很喜歡蝙蝠俠，你看他又學(xué)著(zhù)蝙蝠俠的樣子在到處玩。從丁丁的玩耍過(guò)程出現的不安全現象讓學(xué)生進(jìn)行行為辨析。再結合課本第六頁(yè)的內容，說(shuō)說(shuō)如果在你的身邊出現這樣的情況，你會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？說(shuō)完后再來(lái)師生演一演。這樣設計的目的是遵循一年級學(xué)生以形象思維為主的年齡特點(diǎn)，他們對單純書(shū)面講解理解不多，通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的形象出現在學(xué)生眼前，學(xué)生就容易接受。再讓學(xué)生親身體驗，體現了品德生活化的教學(xué)理念。
6、識記兒歌
兒歌是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習內容。把安全守則藏在兒歌中，既易學(xué)又易記。
7、實(shí)踐導行
這是活動(dòng)的延伸，品德學(xué)科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德課所學(xué)的內容與我們的生活相通、相連。所以教師建議課后我們組織一支“啄木鳥(niǎo)”小隊，專(zhuān)門(mén)對不安全的行為提出批評幫助和愛(ài)護校園環(huán)境。
教師小結：美麗的校園是我們共同的家，在這里我們學(xué)習很多的本領(lǐng)，校園為我們快樂(lè )地成長(cháng)提供了許多服務(wù)，我們要感謝她，熱愛(ài)她！讓我們深情地說(shuō)一聲：我愛(ài)你，美麗的校園�。ńY束課文）
結束語(yǔ)
總之，這節課，我以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動(dòng)為中心，通過(guò)教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)字字入情，句句含意，使學(xué)生感受美的情感被激發(fā)，通過(guò)親身體驗讓孩子們與校園對話(huà)，打開(kāi)了孩子們的心扉，愛(ài)校護校自然之行也一定會(huì )在延伸的活動(dòng)中養成。
說(shuō)課稿 篇3
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒大膽想象設計出造型新穎的紙袋。
2、引導幼兒用學(xué)過(guò)的花紋、創(chuàng )作花紋，裝飾紙袋，要求色彩鮮艷。
3、培養幼兒的發(fā)散性思維能力和審美能力。
活動(dòng)準備：紙袋樣品、制作圖解、掛歷紙、剪刀、膠棒、油畫(huà)棒、粘畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞美麗的春天風(fēng)光，感受家鄉的美麗。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉愛(ài)聊城的情感，讓家鄉的春天更美麗，啟迪幼兒環(huán)保意識。
3、如何使家鄉更美麗？
4、消滅污染，消滅最可怕的白色污染——塑料袋。找出代替塑料袋的最好材料。
5、激發(fā)幼兒制作的愿望，使幼兒積極的投入。
6、欣賞紙袋，啟發(fā)幼兒觀(guān)察它們外形特點(diǎn)，裝飾上表現的不同風(fēng)格。
7、引導幼兒進(jìn)行設計，提醒幼兒在提包外形設計上進(jìn)行大膽的突破，制作出新、奇、特與眾不同的紙袋。
8、分組設計制作紙袋，提供半成品，成品及其制作圖解。教師巡回指導，針對幼兒情況給予提示和幫助。
9、展示幼兒作品，集體評出創(chuàng )造獎、精品獎、時(shí)尚獎。說(shuō)出獲獎?dòng)變涸谠O計制作上的優(yōu)點(diǎn)，并為幼兒祝賀。
10、做一名環(huán)境保護宣傳員，宣傳紙袋給人們帶來(lái)的益處。
說(shuō)課稿 篇4
一、 知識網(wǎng)絡(luò )
三、高考命題趨勢
生物的新陳代謝專(zhuān)題包括《生物的新陳代謝》和《微生物與發(fā)酵工程》兩個(gè)部分，是最近幾年高考的重點(diǎn)之一。主要是強化知識的整體性和內在聯(lián)系，注重選修教材與必修教材的融合。所以近幾年高考中，該部分的分值逐年增加，每年都有大題考查該部分知識。 1、本部分主要考查學(xué)生的綜合能力、分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗能力，能夠體現出高考的能力要求，是考查學(xué)生能力的重點(diǎn)章節之一。（1）強調對圖、表的識別和分析能力的考查。要求學(xué)生能正確描述和理解圖表所給出的信息，并能運用相關(guān)的概念和原理來(lái)分析和解決問(wèn)題。如以圖表形式概括酶的特性和影響酶活性的因素，影響光合作用的因素，三大營(yíng)養物質(zhì)代謝的途徑及聯(lián)系圖解等；（2）重視學(xué)科內綜合的考查。（3）考查理論在生產(chǎn)、生活中的運用。最近幾年高考的命題強調運用生物科學(xué)的理論，去解釋科研、生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中所遇到的有關(guān)問(wèn)題。（4）重視實(shí)驗和設計實(shí)驗能力的考查。加強對學(xué)生實(shí)驗能力的培養，尤其是設計實(shí)驗方案能力的培養，不但要求重視培養學(xué)生分析、解釋實(shí)驗現象和結果（數據），以及推導實(shí)驗的能力，而且還要重視培養利用給定的實(shí)驗器材，設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。 2、從試卷知識分布分析，考查重點(diǎn)主要集中在生態(tài)因素及實(shí)例判斷、種間關(guān)系的經(jīng)典案例研究、種群與生物群落、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)及兩者關(guān)系、營(yíng)養級、食物鏈與食物網(wǎng)、生態(tài)系統穩定性的分類(lèi)、生態(tài)平衡的原理及應用、環(huán)境污染、水體污染及自?xún)艋�、森林在環(huán)境保護中的作用??在綜合題中還可以將細胞亞顯微結構基礎、光合作用、呼吸作用、能量代謝、代謝類(lèi)型等與生態(tài)系統的結構和功能揉為一體進(jìn)行考查。
3、從題型及難度來(lái)分析，出現的題型有選擇、簡(jiǎn)答、實(shí)驗設計等，且以圖、表形式呈現試題內容越來(lái)越多，多考查理解與記憶能力，基礎性較強，部分選擇題及簡(jiǎn)答題為圖形題，題目綜合性較強，且具有立意于能力測試的趨向，強調學(xué)生的綜合能力、分析問(wèn)題的能力。 4、其他相關(guān)章節交匯考查方面：
四、應考策略
1、本部分知識主要關(guān)注：（1）重視對基本概念的掌握：如生態(tài)因素、非生物因素、生物因素；種內關(guān)系、種間關(guān)系；互利共生、寄生、競爭、捕食；種群、群落、生態(tài)系統；種群密度、出生率、死亡率；生產(chǎn)者、消費者、分解者；食物鏈、食物網(wǎng)；生態(tài)系統的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)；生態(tài)系統穩定性：抵抗力穩定性、恢復力穩定性等�；A知識有：影響生物的非生物因素和生物因素；種群和種群的基本特征；生態(tài)系統的基本類(lèi)型；生態(tài)系統的結構和功能，；生態(tài)系統的穩定性等。正確把握基本概念，熟練應用基本知識，對生物學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的使用和對生物學(xué)現象的描述要規范，尤其是在設計實(shí)驗方案時(shí)，更需要將原理、步驟、現象和結論用準確的生物學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)。（2）重視知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，復習時(shí)要將有關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò )。從而構成完整的認識和記憶體系。（3）適當做題，提高解題能力。針對知識點(diǎn)，不斷給自己設置問(wèn)題，并自己解答。對一些重要的知識內容，要聯(lián)系生活實(shí)際。
2、突出以下相關(guān)方面的復習：
�。�1）生物與環(huán)境上的相互關(guān)系。這些內容有利于學(xué)科內綜合考查，生態(tài)因素與光照強度、日照時(shí)間長(cháng)短，主要考查生物適應環(huán)境及環(huán)境對生物的影響等內容。
�。�2）種群和生物群落。種群是生態(tài)學(xué)研究的基本單位。種群的特征和意義，種群增長(cháng)的“J”和“S”曲線(xiàn)的原因和條件，若干個(gè)種群數量的變動(dòng)情況，我們應當選取典型題目（如人口變化曲線(xiàn)、，某一種動(dòng)物變化曲線(xiàn)等）進(jìn)行強化訓練，理解、掌握有關(guān)知識，以提高應試能力。
�。�3）生態(tài)系統。要了解幾種典型生態(tài)系統的主要特點(diǎn)，對于這些生態(tài)系統的要求較高。生態(tài)系統的成分，食物鏈與食物網(wǎng)，生態(tài)系統的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統的穩定性是該部分的重點(diǎn)內容，也是該部分的主要考點(diǎn)。生態(tài)系統的內容與光合作用、呼吸作用、物質(zhì)代謝、能量代謝和代謝類(lèi)型相互聯(lián)系。在平日的復習時(shí)，要在理解的基礎上，通過(guò)一些具體題目進(jìn)行強化訓練。能夠舉例說(shuō)明，能夠舉一反三。
�。�4）生物多樣性及保護。復習時(shí)可進(jìn)行列表復習，要注意能夠舉例說(shuō)明。
�。�5）本部分涉及許多熱點(diǎn)問(wèn)題：①生態(tài)農業(yè)與可持續發(fā)展。如害蟲(chóng)的防治方面，進(jìn)行生物防治、如培養害蟲(chóng)的天敵，以蟲(chóng)治蟲(chóng)；研制開(kāi)發(fā)寄生蟲(chóng)在害蟲(chóng)體內的病菌（病毒）以菌治蟲(chóng)等，從而減少農藥的用量。如根據生態(tài)系統的原理，在農業(yè)生產(chǎn)中，大力建立、推廣人工生態(tài)系統，調整生態(tài)系統的結構，使能量更多地流向人類(lèi)有益的部分。如南方農村建立的�；~(yú)塘等生態(tài)農業(yè)模式。②森林在環(huán)境保護中的及西部大開(kāi)發(fā)等環(huán)境問(wèn)題。人類(lèi)對自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)，干擾破壞及工農業(yè)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境污染，如森林的過(guò)度采伐、圍湖造田。工業(yè)生產(chǎn)的布局不合理等，使生態(tài)環(huán)境惡化，造成了人類(lèi)生存環(huán)境質(zhì)量的下降。因此，西部大開(kāi)發(fā)的首要問(wèn)題是改善環(huán)境質(zhì)量，要退耕還林（草），這是因為森林在環(huán)境保護中具有其他生物不可替代的作用。其具體措施有：加快三北防護林和長(cháng)江中下游防護林建設，建立南方九省市速生林用材基地；抓緊平原農田綠化和防護林建設；營(yíng)造薪炭木和發(fā)展經(jīng)濟林，疏林地和灌木林封山育林和撫育改造再生林；合理采伐并及時(shí)更新，提高綜合利用率；重視森林放火和病蟲(chóng)防治。③生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與物理、化學(xué)的聯(lián)系密切。自然界中的碳循環(huán)是以二氧化碳的形式在生物群落與無(wú)機環(huán)境之間循環(huán)的，我們可以將生產(chǎn)者的光合作用、生物的呼吸作用、微生物的分解作用及新陳代謝基本類(lèi)型等知識綜合在一起進(jìn)行考查，是學(xué)科內綜合性較強的題目，是該部分的命題方向，所以我們要重視者部分知識的學(xué)習，要通過(guò)一些具體題目進(jìn)行強化訓練。
五、復習和選題技巧
本專(zhuān)題可以分出酶和ATP專(zhuān)題、植物代謝專(zhuān)題、動(dòng)物代謝專(zhuān)題、微生物代謝專(zhuān)題 1、 新陳代謝與酶和ATP
復習這部分知識時(shí)，首先，應明確三者的關(guān)系:新陳代謝是生物體內全部有序的化學(xué)變化的總稱(chēng)，其中的化學(xué)變化一般都是在酶的催化作用下進(jìn)行的。新陳代謝不僅需要酶，而且需要能量。由此可見(jiàn)，酶和能量是一切生命活動(dòng)的基礎，復習時(shí)應加強與其他章節知識的聯(lián)系。其次，要明確影響酶活性的外界因素，也是影響細胞代謝水平的因素，如溫度是影響植物光合作用、呼吸作用強度的一個(gè)重要因素。再次，要善于運用比較的方法，進(jìn)行相似概念的鑒別。如RNA酶和RNA聚合酶，主要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)。另外，一定要弄清楚葉綠體、線(xiàn)粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)在能量轉換中的作用：葉綠體中產(chǎn)生的ATP主要用于C3的還原；細胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的ATP主要用于離子的吸收、細胞的分裂、生物電的傳導等生命活動(dòng)。 2、 植物代謝
�。�1）首先，要從結構與功能相統一這一角度入手，聯(lián)系植物細胞的亞顯微結構，然后以各結構的功能為基點(diǎn)，挖掘植物體的各種代謝過(guò)程與激素調節、生殖發(fā)育等重點(diǎn)知識間的聯(lián)系。其次要用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待植物體的代謝過(guò)程。如理解植物對水分和無(wú)機鹽的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程、光反應和暗反應的關(guān)系、光合作用和呼吸作用的關(guān)系等。最后，要弄清影響植物生理活動(dòng)的因素，以及對哪些生理過(guò)程有直接或間接的影響。如影響呼吸作用的外界因素，也間接影響植物對礦質(zhì)元素的吸收；影響蒸騰作用的外界因素也間接影響植物對礦質(zhì)元素的運輸。
�。�2）利用坐標曲線(xiàn)對植物代謝過(guò)程中相關(guān)物質(zhì)含量變化的分析，一直是高考的重點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，坐標曲線(xiàn)是變形的數據分析題，只要弄清曲線(xiàn)上的點(diǎn)所代表的生物學(xué)含義，問(wèn)題就不難解決，需要在平時(shí)的訓練中進(jìn)行強化。 3、動(dòng)物代謝
�。�1）概念圖是考查本部分知識的常見(jiàn)題型，備考時(shí)要牢固掌握三大營(yíng)養物質(zhì)代謝過(guò)程圖解的基礎上，理解三者之間相互轉化的關(guān)系，并加強相關(guān)知識間的內在聯(lián)系。如將糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)代謝與消化系統中相關(guān)器官的結構與功能聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)借助細胞的結構與功能，將消化吸收細胞呼吸能量代謝激素調節等有關(guān)知識綜合在一起，考查考生運用知識進(jìn)行綜合分析問(wèn)題的能力。
�。�2）營(yíng)養與健康越來(lái)越受到高考的重視，因此備考時(shí)應將營(yíng)養失調引起的常見(jiàn)疾病歸納在一起，將其病因、癥狀、預防或治療措施等進(jìn)行比較，使這些知識系統化，條理化。 4、微生物與發(fā)酵工程
�。�1）復習微生物的類(lèi)群相關(guān)知識時(shí)，可從不同的角度對微生物進(jìn)行分類(lèi)：按結構可分為非細胞結構的生物（病毒）、原核生物（細菌、放線(xiàn)菌、藍藻、支原體等）及真核生物（真菌類(lèi)和原生生物類(lèi)等）；按同化作用類(lèi)型可分為自養型（硝化細菌、藍藻、衣藻等）、異養腐生型（大多數細菌、真菌等）、異養寄生型（胞內寄生菌等）；按在生態(tài)系統中的成分可分為生產(chǎn)者（硝化細菌、藍藻、衣藻等）、消費者（根瘤菌、寄生菌等）、分解者（腐生菌）等。通過(guò)不同角度的分類(lèi)比較，建立起與細胞的結構、新陳代謝的基本類(lèi)型、生態(tài)系統等的聯(lián)系，加強學(xué)科內的綜合。
�。�2）復習微生物的營(yíng)養、代謝和生長(cháng)的相關(guān)知識時(shí)，要注意兩點(diǎn)：①從微生物的代謝類(lèi)型入手，確定不同微生物所需營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源與功能；②對于本專(zhuān)題相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納比較，以利于理解與記憶。如列表比較不同培養基的特點(diǎn)、用途；初級代謝產(chǎn)物與次級代謝產(chǎn)物的種類(lèi)和作用；組成酶與誘導酶在代謝、調節上的不同特點(diǎn)；微生物生長(cháng)曲線(xiàn)中四個(gè)時(shí)期
說(shuō)課稿 篇5
一、教材解讀
記得 葉圣陶 先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！笔紫任揖蛯Α犊_納》這個(gè)例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述，文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內容不難理解，而且四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時(shí)安排只有一課時(shí)，教學(xué)時(shí)不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》還指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄犊_納》一文，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，散發(fā)著(zhù)愛(ài)的氣息。設計以“愛(ài)”為主線(xiàn)，創(chuàng )設出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面想象人物的所思所想，體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”，真正體現以學(xué)生為主體，引導學(xué)生交流各自的閱讀體會(huì )和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語(yǔ)言表達的示范者。
基于這樣的設計理念，結合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預設本課的三維目標為：
知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。
過(guò)程與方法：運用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周?chē)娜藢λ年P(guān)愛(ài)，在閱讀中感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，重點(diǎn)朗讀體會(huì )老師對卡羅納的關(guān)愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在閱讀中交流自己的體會(huì )和感受激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
難點(diǎn)是通過(guò)字面想象人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
三、預設流程
在這樣的目標定位下，我圍繞“愛(ài)”這條主線(xiàn)進(jìn)行了課堂設計，一是情感鋪墊，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是寫(xiě)話(huà)拓展，延伸愛(ài)。
環(huán)節三是本設計的重點(diǎn)板塊。我將結合教法和學(xué)法對這一環(huán)節進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習建議：：默讀課文，可以動(dòng)筆劃一劃文中描寫(xiě)大家語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，在你最感動(dòng)的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。讓學(xué)生在潛心會(huì )文中，帶著(zhù)明確的學(xué)習任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )老師對卡羅納的關(guān)愛(ài)。通過(guò)引導抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴肅”“叮囑”“拉到胸前”，運用角色體驗朗讀，充分感受老師的語(yǔ)言所表達的關(guān)愛(ài)之情，同時(shí)引導學(xué)生品詞析句，品悟老師語(yǔ)言中兩個(gè)“不許”兩個(gè)“堅強”的深刻內涵。
平 常你們 老師不許你們干什么？
預設：不許上課做小動(dòng)作。師： 那是 老師對你學(xué)習上的關(guān)愛(ài)。
不許去河里游泳。 師：那是老師對你們生命安全的愛(ài)護。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗結合對比中，體會(huì )老師對卡羅納的尊重和理解。
圍繞“堅強”，引導發(fā)現兩個(gè)矛盾點(diǎn)，為什么讓他哭？又要他堅強呢？為什么說(shuō)母親已不在這個(gè)世界上了，又說(shuō)她能看見(jiàn)你……呢？
在交流中，引導學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對卡羅納的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行遷移性的簡(jiǎn)單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情，在交流中小結提升。
這樣的設計讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)中，在情感體驗的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，沉入詞語(yǔ)的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養。
那么整課的板書(shū)設計：
23*卡羅納
關(guān)愛(ài)
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情傳遞著(zhù)濃濃的“愛(ài)”意，箭頭連接，愛(ài)意貫穿全文，這樣板書(shū)內容簡(jiǎn)潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。讓孩子能獲得語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營(yíng)養價(jià)值等還不了解。家長(cháng)有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
一、說(shuō)教材：
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節都有著(zhù)各種不同的水果，取材方便。水果的種類(lèi)品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長(cháng)的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對水果的用途、種類(lèi)、生長(cháng)的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對水果的內部構造、生長(cháng)的地方和它的水里的變化有所了解，加深對水果認識和了解。我們認為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的，既要符合幼兒園的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！耙虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活。
2.目標定位：活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知及情感兩方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：1）通過(guò)了解水果的名稱(chēng)；2）嘗試運用句型I have___表達自己的所有物。3）鼓勵幼兒參與到游戲中，按照游戲規則進(jìn)行游戲。
根據目標，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱(chēng)。通過(guò)談話(huà)—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運水果，五個(gè)環(huán)節有機聯(lián)系，相互滲透，引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養幼兒自主學(xué)習的能力及創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：1）經(jīng)驗準備：活動(dòng)前參觀(guān)過(guò)果園。2）物質(zhì)準備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂(lè )磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng )設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結果，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
1.操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的
相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
2
3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng )設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本活動(dòng)引導幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng )編水果娃娃的動(dòng)作，并組織玩《找水果》的游戲，激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
2、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習，本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。
3、演示法：是指教師通過(guò)談話(huà)講解把實(shí)物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀(guān)看vcd讓幼兒更加直觀(guān)的理解各種水果生長(cháng)的地方。
4、互動(dòng)法：讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
除此，我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對話(huà)使幼兒從中獲得對水果秘密挖掘的認識和體驗。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì )，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè )趣中，體驗水果王國里的快樂(lè )。
3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力。通過(guò)對作品，進(jìn)行介紹和評價(jià)，拓展了知識面，提升了口語(yǔ)表達能力。體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
1、多通道參與法：活動(dòng)中，引導幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與，活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè )在游戲探索中獲得了知識。
2、操作法：在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現水果肚子里面的秘密。
3、觀(guān)察法：在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現水果在水里的秘密。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養？”過(guò)度到下一環(huán)節。目標1能自然落實(shí)。
二、根據水果的特征分類(lèi)（為水果王國的水果分家）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國的水果）
感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì )對水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節充分滿(mǎn)足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環(huán)節主要落實(shí)目標3
四、制作水果拼盤(pán)
幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節落實(shí)目標2
五、運水果
活動(dòng)結束前，通過(guò)游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來(lái)延長(cháng)幼兒對此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要動(dòng)靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動(dòng)的效果。相信幼兒對水果會(huì )產(chǎn)生持續的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好 ：
我說(shuō)課的內容是北師大版教材6年級上冊第五單元正負數（一），課本第74頁(yè)例題及“試一試”，課本第75頁(yè)“練一練”。
教材分析：
本專(zhuān)題是在四年級初步認識正負數的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )正數與負數是可以表示相反意義的量，正負可以互相抵消。教材創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的通過(guò)比賽計分看勝負的情境，而比賽勝負是學(xué)生感興趣的話(huà)題。教材正是借助這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解負數的意義，認識負數的作用。在勝負的比較中，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗得出1和-1抵消，由此得出結果。
學(xué)情分析：
學(xué)生在四年級已經(jīng)初步認識了正負數，知道了正負數是表示相反意義的量，會(huì )讀寫(xiě)正負數，為本課的進(jìn)一步體會(huì )正負數的意義，正負數的抵消，用正負數解決生活中的問(wèn)題提供了知識基礎。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的數學(xué)學(xué)習，具備一定的邏輯思維能力和概況能力，喜歡在合作中探究數學(xué)問(wèn)題，能發(fā)現生活中的數學(xué)。但是靈活運用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題能力還有待進(jìn)一步提升。由于正負數是四年級的知識，在日常生活中學(xué)生接觸用正負數解決問(wèn)題的機會(huì )不多，因而在遇到可以用正負數來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能及時(shí)運用這一知識來(lái)解決問(wèn)題。
同時(shí)，相對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現欲望相對減弱。在教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主探究，和同伴交流學(xué)習。
教學(xué)目標
1、知識與技能
會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，知道正負可以相互抵消,會(huì )解決正負相差的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
借助教材提供的情境，及學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步讓學(xué)生去體會(huì )正負數的意義，認識負數的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受數學(xué)在日常生活中的作用。
�。�2）在課堂中開(kāi)展同伴合作交流，使學(xué)生體驗到合作學(xué)習、共同成功的收獲與喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、知道正負數可以相互抵消，解決正負相差的問(wèn)題。
教具準備
學(xué)生每小組一張記錄單,實(shí)物——掛面、課件
教學(xué)過(guò)程：
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，現代社會(huì )要求學(xué)生必須終身學(xué)習，因此我將以學(xué)生的成就感為立足點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序，提升學(xué)生自主探索和思考的學(xué)習能力。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課上
一上課我以學(xué)生熟悉的剪刀。石頭。布的游戲入手，我選擇這個(gè)游戲就是因為學(xué)位學(xué)生對這個(gè)游戲很熟悉，比較感興趣。我立足在設計這個(gè)表格上，我們的目的是讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗找到正確的記錄方式，所以我在表格設計上力求簡(jiǎn)單，并且學(xué)生還要能夠快速科學(xué)的用正負數來(lái)記錄。所以我直接設計為得分，學(xué)生一看到這個(gè)詞，就知道想辦法用數來(lái)表示，他們可以根據經(jīng)驗找到用正負數來(lái)表示。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固應用，內化提高。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的有效手段，這里我設計了實(shí)例的練習題，主要是培養學(xué)生觀(guān)察生活中的現象，符合我們新課標理念，數學(xué)源于生活并運用于生活。
第一個(gè)練習，為什么使用掛面實(shí)物，而不是味精，因為現在的食品袋上已經(jīng)沒(méi)有這樣的記錄方式了，其實(shí)這袋面是08年過(guò)期的，主要是想讓學(xué)生觀(guān)察到生活中的現象，讓他們切身感受到數學(xué)就在我們身邊。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵學(xué)生自己獨立完成并且嘗試用不同的方法來(lái)解決，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流的時(shí)候，我為什么在第一層次練習的時(shí)候就肯定用抵消的方法更容易計算，更加的簡(jiǎn)便與科學(xué)。主要是讓差一點(diǎn)的學(xué)生在后面用抵消的方法解決問(wèn)題的時(shí)候有練習的機會(huì )。
第2個(gè)練習，教材75頁(yè)試一試第二題，太空游戲時(shí)間表。也主要通過(guò)時(shí)事世博會(huì )來(lái)引入，也就是讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。第3個(gè)練習，從學(xué)生熟悉的天氣預報中如何計算溫差入手，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )解決正負相差的問(wèn)題，并且能用所學(xué)的知識解決日常生活中的現實(shí)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
第四個(gè)環(huán)節，總結收獲，反思提升。
1．我提出問(wèn)題，通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲？我想借助這個(gè)問(wèn)題來(lái)及時(shí)反饋本節課的教學(xué)效果，引導學(xué)生在總結上有提升。
2.。出示史料，進(jìn)一步了解正負數的歷史。目的是為了增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。 總之，學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都達到理想的教學(xué)效果。
這是我對于《正負數一》這一節課的設計與想法，其中不足之處還望各位領(lǐng)導，各位老師予以批評指正。
【【精華】說(shuō)課稿集錦7篇】相關(guān)文章：
散步說(shuō)課稿集錦15篇11-12
【精華】赤壁賦說(shuō)課稿三篇04-17
【精華】蘭亭集序說(shuō)課稿4篇06-04
【精華】蘭亭集序說(shuō)課稿三篇06-02
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿(集錦15篇)11-24
琵琶行說(shuō)課稿集錦15篇11-04
蘭亭集序說(shuō)課稿集錦九篇05-30
蘭亭集序說(shuō)課稿集錦八篇05-12