【推薦】說(shuō)課稿合集6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《數星星的孩子》是一篇寫(xiě)人的文章，而且是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—部分寫(xiě)張衡怎樣數星星，通過(guò)對張衡數星星的樣子及具體如何去數來(lái)反映張衡的認真態(tài)度。第二部分通過(guò)奶奶認為張衡“傻”從側面來(lái)反映張衡的刻苦。第三部分通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀(guān)察的仔細及決心。第四部分通過(guò)爺爺的話(huà)來(lái)告訴張衡北斗星總是繞著(zhù)北極星轉。這跟第五部分張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現張衡刻苦鉆研、認真思考的好品質(zhì)。而第一課時(shí)我就解決第六和第一兩個(gè)部分。
二、說(shuō)目標：
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，能正確完成有關(guān)練習。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境讓學(xué)生充分理解課文，能大致說(shuō)出：張衡能成為著(zhù)名的天文學(xué)家的原因：是因為他從小就愛(ài)好天文，長(cháng)大以后又具有刻苦鉆研的精神的結果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )故事中蘊涵的道理，學(xué)習張衡從小善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、研究自然現象的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是張衡小時(shí)候是怎樣觀(guān)察和研究星星的；難點(diǎn)是理解課文中的重點(diǎn)句子，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著(zhù)名的天文學(xué)家。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
在低年級要通過(guò)講讀課文反復不斷地指導學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。在學(xué)課文時(shí)，我先提出一個(gè)總的問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，在課文中尋求答案，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性與主動(dòng)性，來(lái)自己概括課文的主要內容。然后再通過(guò)幻燈與創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解。
在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。這樣，通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀(guān)察力、想象力和思維能力得到培養。同時(shí)，我還利用音樂(lè )創(chuàng )設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入課題從一年級時(shí)學(xué)過(guò)的課文《小小的船》，引入歌曲《小小的船》。從歌中“月兒”引出“星星”，揭示課題。
�。ǘ�、自學(xué)新生字。分自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，記字音和字形來(lái)學(xué)習生字。
�。ㄈ�、再讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容，學(xué)生自由讀課文，教師隨機介紹長(cháng)大以后的張衡，出示最后一段的教學(xué)。
�。ㄋ模�、那你想不想知道張衡小時(shí)候的故事，而引入第一段的教學(xué)。這也這節課學(xué)習的重心。抓住“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！闭归_(kāi)教學(xué)，這么美的星星，張衡看見(jiàn)了是怎么做的呢？進(jìn)行第2句話(huà)怎么樣數星星的的教學(xué)，加上動(dòng)作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆�！眮�(lái)體會(huì )張衡數星星的仔細與認真，以及有耐心。
�。ㄎ澹�、教學(xué)兩個(gè)新生字：“珍、珠”。
六、教后反思
整堂課下來(lái)感覺(jué)還是比較順利的，由于本人自己水平有限，缺少一定的應變能力和教學(xué)機制，所以有待自己在以后的教學(xué)方面還要進(jìn)一步的加強，就自己努力的方向做一下反思。
1、以后在教給學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要有序。即按先后順序來(lái)說(shuō)，盡自己最大的努力把自己最完美的語(yǔ)言展示給同學(xué)們。這節課中有的同學(xué)說(shuō)的無(wú)序，缺少語(yǔ)言的訓練，在平時(shí)的教學(xué)中要加強練習。
2、加強學(xué)生的語(yǔ)言訓練，特別是學(xué)生的口頭表達能力還要進(jìn)一步加強，要讓學(xué)生大膽的說(shuō)，積極的想，在以后的語(yǔ)文課堂上還要多進(jìn)行想象反面的訓練。 《
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《平移和旋轉》是蘇教版三年級下冊第三單元的內容。這一知識內容是學(xué)生的第一次學(xué)習。教材以生活中豐富的例子引入，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、體會(huì )，初步認識平移和旋轉現象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標:
1、結合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，初步感知平移和旋轉的現象，并會(huì )直觀(guān)地區別這兩種常見(jiàn)的現象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知物體平移和旋轉現象。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數）。
教學(xué)難點(diǎn):
能判斷出圖形平移的距離（即格數）。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，對平移和旋轉現象已經(jīng)有一定的生活體驗，只是沒(méi)有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì )把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。
三、教學(xué)設計及整合說(shuō)明
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,提高參與度
1、重現生活，感知特點(diǎn)。
在課堂的一開(kāi)始，就出示一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的：電梯的上下運動(dòng)、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)、直升飛機的螺旋槳、纜車(chē)等物體運動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習環(huán)節：認真觀(guān)察并跟著(zhù)做動(dòng)作，體會(huì )它們運動(dòng)方式的不同，并進(jìn)行分類(lèi)。
2、感受生活，發(fā)現特征。
接著(zhù)，我順勢利導通過(guò)多媒體再現一組與生活有關(guān)的畫(huà)面。讓學(xué)生充分觀(guān)察并判斷物體的運動(dòng)方式是平移還是旋轉。
這樣動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現實(shí)生活中，進(jìn)一步感受了平移和旋轉的特征。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣高漲。之后讓學(xué)生通過(guò)“找一找”（找生活中平移和旋轉的例子）和“做一做”（用肢體動(dòng)作表示平移和旋轉現象）的活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗平移和旋轉的特征。最后總結出它們的規律。
(二)化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
這節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地判斷出一個(gè)圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設計了由“點(diǎn)”、“線(xiàn)段”再到“面”的平移三個(gè)環(huán)節來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、點(diǎn)的平移,示范引領(lǐng)。
首先出示一個(gè)棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。再把同學(xué)們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說(shuō)方向和距離、游戲二：聽(tīng)命令走棋子。通過(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生在游戲中感受點(diǎn)平移的方向并能正確數出點(diǎn)平移的格數。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。
2、線(xiàn)的平移,拓展思路。
接著(zhù)讓學(xué)生判斷一條線(xiàn)段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線(xiàn)段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會(huì )提出這樣的問(wèn)題：從原來(lái)的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒(méi)有直觀(guān)演示，怎樣判斷三角形平移的格數。根據學(xué)生匯報，課件演示用找對應點(diǎn)或對應邊的方法來(lái)判斷圖形平移的格數。通過(guò)每一組對應點(diǎn)的閃動(dòng)和對應點(diǎn)之間格數移動(dòng)，強化了找對應點(diǎn)和數格的方法。對應邊的教學(xué)通過(guò)每組對應邊的閃動(dòng)，讓學(xué)生明白在找對應點(diǎn)或對應邊時(shí)應找那些能很容易判斷平移了幾格的對應點(diǎn)或對應邊。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗（即兩個(gè)圖形之間的格數）與數學(xué)知識（即對應點(diǎn)或邊之間的格數）之間的矛盾。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，可以引導學(xué)生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習,鞏固提高。
在練習這一環(huán)節中，我把課本中的例題作為練習題。首先讓學(xué)生對課本中小房圖平移的方向和距離進(jìn)行質(zhì)疑。并用學(xué)到的方法進(jìn)行判斷。之后運用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。在學(xué)生自已解決金魚(yú)圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進(jìn)行驗證。
�。ㄈ⿷糜谏�,實(shí)踐中創(chuàng )造
最后，我向學(xué)生展示了這樣的例子：“上海音樂(lè )廳動(dòng)遷”。讓學(xué)生在生活應用的實(shí)例中進(jìn)一步感知數學(xué)的魅力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：我們要善于把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習的效率，并收到較好的教學(xué)效果。我堅信：信息技術(shù)能讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數學(xué)知識“用”起來(lái)，我們的教學(xué)會(huì )更精彩！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
球是孩子們在生活中喜歡的玩具之一，他們樂(lè )意用自己的身體部位去探索、感知球的各種玩法。在一次活動(dòng)中，對于球的滾動(dòng)孩子們覺(jué)得好玩，也引起了孩子們對球的探索，于是我就抓住這一教育契機，提供相應的材料，讓孩子們通過(guò)眼、腦、手等感官去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣讓孩子們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，給孩子充分分折、探索的空間，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和建構知識的能力，我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標：
1.引導幼兒探索發(fā)現小球站穩的多種方法，體驗操作中的樂(lè )趣。
2.能用完整的語(yǔ)言講述自己的操作過(guò)程。
3.積極動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，樂(lè )于與同伴分享。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導幼兒探索讓小球站起來(lái)的多種方法。難點(diǎn)：根據幼兒的不同情況培養他們探索和實(shí)踐的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)方法：
為了構建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構知識和經(jīng)驗，體現真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。
“引”即用巧妙的方法引導幼兒探索發(fā)現小球站穩的多種方法。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)觀(guān)察思考和設置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
“助”即教師在適當的時(shí)候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習興趣推向深入。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：提供玩具，激發(fā)興趣。
在本環(huán)節中，為孩子們提供各種球，讓幼兒把球放在桌上，引導幼兒發(fā)現球會(huì )滾來(lái)滾去，容易掉下來(lái)的現象，激起幼兒的學(xué)習積極性和興趣。
第二環(huán)節：提出問(wèn)題，引發(fā)設想。
在本環(huán)節中提出兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：“小球在桌子上滾來(lái)滾去，有什么辦法可以讓小球站穩呢？”第二個(gè)問(wèn)題：“我們用一張紙來(lái)幫助小球站穩，你覺(jué)得可以嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
第三環(huán)節：動(dòng)手嘗試，實(shí)踐想法。
本環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，提供給幼兒球和多種物品，鼓勵幼兒積極動(dòng)手探索，把自己的想法付諸實(shí)踐。
第四環(huán)節：積極交流，展示成果。
在這個(gè)環(huán)節中，鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言表述自己的操作過(guò)程，幼兒互相交流、表現、分享，展示成果，分享成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇4
教材內容：
人教社課標實(shí)驗教材第七冊二十四課
課前交流：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習，你們高興嗎?
生：高興。
師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì )有怎樣的表現呢?
生：笑
師：你們會(huì )笑嗎?
生齊：會(huì )!
師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì )不會(huì )笑?我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)表現，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來(lái)做個(gè)裁判!
師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!
上課
師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?
生：興奮
生：激動(dòng)
生：快樂(lè )
師：(板書(shū)：快樂(lè ))大家說(shuō)得非常好。在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè )的)請大家齊讀課題。
生：給予是快樂(lè )的
師：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢?
生：想
師：請大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
生：(讀書(shū))
師：大家讀得非常認真，看來(lái)是被故事吸引住了�，F在我還想告訴大家一個(gè)秘密，(在課題左上方畫(huà)上略讀符號)，你們知道這個(gè)星號表示什么嗎?
生：這個(gè)星號表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰(shuí)知道略讀是什么意思?
生：簡(jiǎn)略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?
生：有
師：光有信心還不行，還應該有好的讀書(shū)方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是(投影：?jiǎn)?wèn))要能自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧!
生：(讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導學(xué)生學(xué)習。約五分鐘)
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，我發(fā)現師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問(wèn)題�？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會(huì )提出問(wèn)題還不夠，我們還應該提出有價(jià)值 的問(wèn)題，并且能夠嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問(wèn)題，比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì )兒，我們在全班進(jìn)行匯報。
生：(分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對提出 問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習交流。)
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。 那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在 讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì )兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣?
生：我們小組經(jīng)過(guò)討論，認為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤了?
師：是個(gè)不錯的問(wèn)題，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細節中我們能夠從另一個(gè)側面更深地體會(huì )到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
師：?jiǎn)?wèn)題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什么想法呢?
生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯?”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因為課文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現了小男孩一心為弟弟著(zhù)想的好品質(zhì)。
師：分析得非常精彩�？墒俏乙獑�(wèn)：保羅真錯了嗎?
生：(紛紛舉手)
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯了，還是對了?”(投影)讓我們來(lái)共同討論一下。
生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開(kāi)始，當他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，大家好！
一、說(shuō)教材
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象，應該說(shuō)是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容。三年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學(xué)目標，我認為本課的`教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點(diǎn)是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習方法及觀(guān)察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看游樂(lè )場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移與旋轉，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現象總結，歸納特征 三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知
�。ㄑ菔荆豪|車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運動(dòng)。）
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動(dòng)的?你能用手勢表示它們的運動(dòng)嗎?它們運動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類(lèi)?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運動(dòng)在數學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運動(dòng)我們叫它旋轉。(板書(shū)課題)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，初步感知旋轉和平移現象。
二、現象總結，歸納特征
1、總結（再出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作
本環(huán)節我又分為3個(gè)小環(huán)節進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現雖然呆的位置不同，但移動(dòng)的距離是一樣的。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。 最后讓學(xué)生總結出畫(huà) 。 平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
四、運用新知、體驗價(jià)值
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生應用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，請他們說(shuō)一說(shuō)。
五、全課總結，課外延伸
本節課你有什么收獲嗎？
引導學(xué)生思考：“我們學(xué)習了平移和旋轉，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？
說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
第二單元的主題是“春姐姐的腳步”，由“春天在哪里”、“春天的種植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”四個(gè)主題活動(dòng)組成�！段倚闹械拇禾臁肥潜締卧目偨Y，不但要讓學(xué)生回顧前一段時(shí)間的活動(dòng)過(guò)程，更要讓學(xué)生從以往的活動(dòng)中去感知春天的美，明白春天是種植的好季節，充滿(mǎn)著(zhù)希望和活力，教育孩子要關(guān)注周?chē)氖挛�，從而不斷獲得新知，感受生活的樂(lè )趣。而這正是這一單元的難點(diǎn)所在。
二、學(xué)情分析：
春天是孩子們熟悉和喜愛(ài)的季節，二年級孩子的對春天的認識還是建立在表象階段，對大自然沒(méi)有實(shí)際的認識和豐富的體驗，對大自然中“春筍的成長(cháng)，蠶的一生”等一些春天的特征沒(méi)有細致研究過(guò)，所以在感悟春天上了解的不夠全面。
三、課前準備:
學(xué)生在課前分組對蠶，春筍，花朵，蝌蚪，風(fēng)箏，綠色植物進(jìn)行收集和整理，準備相關(guān)的圖片和資料。
四、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在觀(guān)察生活，感受春天的基礎上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的情感。
2、通過(guò)學(xué)生對自然的觀(guān)察、探究，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作學(xué)習的行為和習慣；在與大自然的親密接觸中，增強環(huán)境意識、生態(tài)意識。
3、在對春天的觀(guān)察和表現中，體驗提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程。引導學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中分享感受、想法和成果。
重點(diǎn)落實(shí)在引導學(xué)生在感受春天、觀(guān)察生活的基礎上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的情感。
五、教學(xué)設計：
皮亞杰提出“兒童的認知來(lái)源于活動(dòng)”，由此我的活動(dòng)設計由四大版塊展開(kāi)：
�。ㄒ唬┪液痛禾熳矫圆�
�。ǘ┪艺f(shuō)春天新發(fā)現
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第一版塊：我和春天捉迷藏
1、尋找春天
利用校園優(yōu)美的環(huán)境，讓孩子們分小組走進(jìn)春天，在校園里操場(chǎng)，庭院，小花園，路邊找尋春天的足跡。我這樣說(shuō)：“今天讓我們走出課堂，到校園里去找春天好嗎？”按小組到校園去找春天的跡象，十分鐘后回教室交流。這時(shí)我提問(wèn)，看到這樣的春天，你最想大聲對大家說(shuō)什么呢？這一設計讓孩子找結合實(shí)際身邊的春天，觸摸春天帶來(lái)的美感體驗。
2、贊美春天
通過(guò)各種方式方法贊美春天，我這樣說(shuō)“你想怎樣來(lái)贊美春天呢？”學(xué)生選擇自己的方式贊美春天的同時(shí)，我用各種鮮花作為獎勵，既讓孩子們感受春天的百花盛開(kāi)，又為以下描繪春天進(jìn)行鋪墊。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生真正的走進(jìn)春天，親身觸摸感受春天的實(shí)景，讓學(xué)生有感而發(fā)，以情動(dòng)情的贊美春天。
3、感悟春天
要求孩子在已經(jīng)感悟到春天的美的基礎上來(lái)誦讀《春風(fēng)和春雨》：為了激勵學(xué)生，我對孩子們說(shuō)“我聽(tīng)了大家的贊美，老師也情不自禁的想要來(lái)歌頌春天了，你聽(tīng)----，出示小詩(shī)《春風(fēng)和春雨》，先讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞小詩(shī)進(jìn)行想象，然后配上音樂(lè )讓學(xué)生誦讀這首小詩(shī)，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都融入到春天的美景中。
第二版塊：我說(shuō)春天新發(fā)現
1、交流春天
有了充分的課前準備，我以情境來(lái)激發(fā)孩子探究交流春天的欲望。我說(shuō)：聽(tīng)了小朋友的呼喚，春姐姐來(lái)到我們的課堂，聽(tīng)：播放錄音春姐姐的話(huà)
通過(guò)在課前給孩子們定了6個(gè)研究的主題：各小組展示自己探究的實(shí)物以及材料與同伴交流與分享，在學(xué)生介紹自己的新發(fā)現的同時(shí)，用視頻錄像演示并通過(guò)討論交流豐富了春天在學(xué)生心中的內涵，
2、描繪春天
讓孩子把心中的春天盡情展現。我說(shuō)：小朋友，春姐姐是一個(gè)小畫(huà)家，她用神奇的雙手繪制了一副五彩的畫(huà)卷，春姐姐還是一位魔術(shù)師，她用神奇的魔法讓這個(gè)世界變得如此奇妙。那小朋友，你想把春天留在每個(gè)人的心中嗎？現在就請你用桌上的花瓣，葉片等材料一起裝扮你心中的春天吧！有了對春天美景的感悟，對春天發(fā)現的探究，學(xué)生對春天有了更深層的認識，通過(guò)發(fā)現，感受到春天的勃勃生機；通過(guò)交流，豐富了學(xué)生對春天的感性認識；通過(guò)描繪，讓春天這一個(gè)溫暖的季節長(cháng)留孩子心中！
第三版塊：我把春天送給你
1、分享春天
小朋友們，大家都把心中的春天裝扮的美妙多姿，那你想把這么美麗的春天送給誰(shuí)？想把這分溫暖送給誰(shuí)呢？
請你寫(xiě)上一句心里話(huà)。
2、互送春天
讓學(xué)生自由闡述原因，表達自己的美好愿望。這一設計，讓學(xué)生懂得美好的事物要與人分享，在熱愛(ài)春天的情感上得到了升華。
第四版塊：我做春天小衛士
1、出示圖片：
孩子們，大家喜歡春天嗎？可是請你看看這里的春天（出示大自然被破壞的照片）你覺(jué)得要為自己心中的春天做些什么？
2、學(xué)生自由發(fā)言，出示課件：愛(ài)綠護綠我先行，節水凈河美家園。
通過(guò)這一活動(dòng)增強學(xué)生的環(huán)保生態(tài)意識，讓學(xué)生明白美化環(huán)境，人人有責。
3、歌曲《春天到萬(wàn)物新》。
小朋友，相信從你做起，從身邊做起，我們心中的春天一定會(huì )綻放更燦爛的笑臉，讓我們一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！從環(huán)保角度激發(fā)學(xué)生保護自然環(huán)境，熱愛(ài)春天，享受春天的情感。
在這堂課的設計中，我注重聯(lián)系，結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自?xún)刃牡�，真切的，讓每一個(gè)學(xué)生都要有表現自我的機會(huì )，并從中得到體驗，獲得快樂(lè )！
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