【精華】說(shuō)課稿范文九篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
上午好。
今天我說(shuō)課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。
首先我簡(jiǎn)單分析一下教材。這篇課文選自中國文學(xué)第三冊第三單元，這個(gè)單元的主要內容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng )作中最有代表性的作品。
這首詞寫(xiě)于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州時(shí)，所寫(xiě)的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱(chēng)宋詞中的經(jīng)典。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內容。
一、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。我將本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定如下：
新課程理念提倡教學(xué)應以三維目標為中心，因此這節課的教學(xué)目標是這樣的：一是知識目標，引導學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；二是技能目標，初步學(xué)習一些鑒賞古詩(shī)詞的方法；三是情感目標，學(xué)習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養熱愛(ài)生活的情愫。全文的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言，而難點(diǎn)在于：理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。
二、下面說(shuō)一下這堂課的教法和學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個(gè)方面：
〈1〉誦讀感悟法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學(xué)生發(fā)現詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。
〈2〉情景教學(xué)法
根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，模擬實(shí)景，創(chuàng )設情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀(guān)的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內心世界。
〈3〉合作探究教學(xué)法
在教學(xué)中設計有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。使得語(yǔ)文學(xué)習更為自主互動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)；本節課的教學(xué)，我設計了六大教學(xué)板塊。
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即課前預習準備。
1、要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。這個(gè)環(huán)節在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
2、預習課文，借助工具書(shū)疏通詞義
3、精心設計預習思考題。
�。ǘ⿲� 導入新課
首先是播放音樂(lè )。我播放了電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)老師提問(wèn)，作者生平、思想、寫(xiě)作背景等內容，檢查預習情況，最后進(jìn)行總結、歸納。
�。ㄈ┳x 本節課完成各項教學(xué)任務(wù)的基礎。
�。�1）學(xué)生試讀
根據以前所學(xué)過(guò)的知識，試著(zhù)讀課文，考慮語(yǔ)調，語(yǔ)速及感情基調。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對性。
�。�2）聽(tīng)錄音、范讀
多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。
�。�3）學(xué)生朗讀
a多媒體播放背景音樂(lè )，指名一學(xué)生配樂(lè )朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯。
B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。
c留出四分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。
使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
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此環(huán)節是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。分三步：
1、想象畫(huà)面，描述意境
采用了我在古詩(shī)詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認真聽(tīng)老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫(huà)面，然后用素描的技法畫(huà)出來(lái)，我再用多媒體展示圖畫(huà)，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后用老師語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，創(chuàng )設情境達到情感體驗。
2、設計情景，探究問(wèn)題
�。�1）為何要插入“小喬初嫁”這一內容，為何不寫(xiě)長(cháng)江平靜之景。
�。�2）詞的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？
�。�3）作者對三國人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？
�。�4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂(lè )觀(guān)情緒相抵觸？”人生如夢(mèng)，……”是說(shuō)蘇軾消極，還是積極。突破本課的難點(diǎn)。
課堂上，教師只以一個(gè)組織者的身份，對于某些問(wèn)題，教師并不給一個(gè)確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)積極、主動(dòng)地學(xué)習習慣的養成。
3、煉字煉詞，品味語(yǔ)言
此環(huán)節主要結合課后練習三進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從詩(shī)句，字詞著(zhù)眼，品味語(yǔ)言的精妙之處，體會(huì )古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語(yǔ)言的能力，逐步學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法。是文學(xué)鑒賞的重要內容。
教學(xué)重點(diǎn)
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悟：豪放詞風(fēng)，體會(huì )豪放詞的風(fēng)格。引導學(xué)生
A．從寫(xiě)“景”之中悟壯闊宏偉之豪放
B．從寫(xiě)“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放：
C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：
知識目標豪放詞的特點(diǎn) 情感目標 從容曠達的胸襟。
�。┚� 課外拓展、遷移知識
比較閱讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟象與意境，尋找二文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力，總結并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩(shī)詞的一般方法。在比較中求同求異，開(kāi)拓學(xué)生思維。
這就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中講課時(shí)的語(yǔ)言要有力度和氣勢，盡量營(yíng)造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進(jìn)作品。
四、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
1、板書(shū)基本上是按講課思路來(lái)安排的，力求簡(jiǎn)潔精練。這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內容。
2、作業(yè)：
a、背誦課文
b、查找一首懷古詩(shī)詞，試著(zhù)進(jìn)行賞析，并寫(xiě)出賞析性的文章。
說(shuō)課稿 篇2
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結構清晰，重點(diǎn)突出，是培養學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養的佳篇。
一開(kāi)始，我之所以會(huì )選擇這篇課文來(lái)上，是因為去年吳麗萍老師已經(jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平�？捎幸磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒(méi)能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導、俞校長(cháng)，在她們的精心指導下，完成了現在的教學(xué)設計�，F就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：
一、傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，朗讀中感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣
在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導學(xué)生帶著(zhù)節奏讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣；和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥(niǎo)的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì )作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，引導學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥(niǎo)回答的內容，讓學(xué)生體會(huì )作者正是根據布谷鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥(niǎo)語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥(niǎo)的對話(huà)形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補充，引導孩子在完成對話(huà)時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內心表現的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo)，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè )趣，仿佛走進(jìn)了鳥(niǎo)語(yǔ)的世界。
二、解析句式，語(yǔ)言訓練中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)給人的啟示
傾聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我鼓勵學(xué)生自己發(fā)現句子的特點(diǎn)，前面都是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面都寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著(zhù)記住這個(gè)句子。接著(zhù)，我又設計梯度式的說(shuō)話(huà)訓練，先從課文中的布谷鳥(niǎo)、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥(niǎo)兒。為了讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥(niǎo)等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習語(yǔ)言，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè )趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥(niǎo)兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥(niǎo)兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達高潮。
三、解讀文本，隱寫(xiě)法指導于課文學(xué)習中
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問(wèn)：“從這里看作者愛(ài)鳥(niǎo)是分哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？”之后，我又總結:“題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生明白了寫(xiě)文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì )偏題。
課文要讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，體會(huì )什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè )的！聽(tīng)爺爺講公冶長(cháng)的故事時(shí)我內心多么渴望，和布谷鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)那么無(wú)拘無(wú)束，對喜鵲那充滿(mǎn)希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥(niǎo)與燕子的部分，我提問(wèn)：“這兩部分都是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？”通過(guò)同學(xué)們的回答，我再總結：這兩部分都寫(xiě)了與鳥(niǎo)兒交流的快意，從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到的收獲，還加入了有趣的鳥(niǎo)叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。
在教學(xué)第七小節時(shí)，我拋出問(wèn)題：“上文作者寫(xiě)了和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，聽(tīng)喜鵲報喜，這里又寫(xiě)了畫(huà)眉、黃鶯、百靈這五種鳥(niǎo)，在寫(xiě)法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒(méi)有停留至此，而是進(jìn)一步提問(wèn)：“作者為什么要挑選布谷鳥(niǎo)、喜鵲進(jìn)行具體描寫(xiě)呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱(chēng)得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點(diǎn)面結合，有詳有略。
不斷地試上是一個(gè)磨礪的過(guò)程，感謝所有幫助我成長(cháng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認識到自己存在的很多問(wèn)題。也請各位在座的師長(cháng)們能多提寶貴意見(jiàn)。當然，在今后的日子中，我將繼續努力，爭取更大的進(jìn)步！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
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《三亞落日》是現行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結合課文學(xué)會(huì )文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ)；二是繼續進(jìn)行朗讀、背誦的練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長(cháng)，我預設用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
3、情感目標：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標都是不足取的。因此，以上預設的教學(xué)目標只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調動(dòng)教學(xué)目標的內容和達成的水平。
其中目標2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節課教學(xué)，我根據課文的'特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！毕驅W(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導學(xué)生認真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫(huà)”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)，我力求體現以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛(ài)。
根據這些理念，我設計本節課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫(huà)面；
組織交流，指導朗讀；
品味語(yǔ)句，想像體悟；
圖文對照，指導背誦；
�。ㄒ唬┠x課文，感受日落畫(huà)面。在活潑輕快的音樂(lè )聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
�。ǘ┙M織交流，指導朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一個(gè)描寫(xiě)？”組織學(xué)生交流。結合交流，媒體出示相應的畫(huà)面，再指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)句，想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，估計學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想像，體會(huì )大紅燈籠在“碩大無(wú)朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導學(xué)生體會(huì )三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應畫(huà)面的播放，通過(guò)引導點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì )到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩(shī)意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
�。ㄋ模﹫D文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習，以競賽加星插紅旗來(lái)激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節“拓展延伸”。我設想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然，加深理解。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
根據《體育與健康課程標準》水平（一）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展下肢力量、協(xié)調性及靈敏性，選擇《往返跑》作為主教材，跑龍套是鍛煉身體的主要手段，也是日常生活中所需要的人體基本活動(dòng)能力之一。因此，具有很大的實(shí)用價(jià)值，也是水平(一)的重點(diǎn)教材之一，同時(shí)也是小學(xué)生十分喜歡的體育活動(dòng)項目。
目標定位：
本課依據五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域內水平一的目標為標準，針對二年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，制定了如下四個(gè)目標
1、通過(guò)往返跑的練習，激發(fā)學(xué)生的積極性、增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)練習，培養學(xué)生快速跑的能力，發(fā)展動(dòng)作速度、以及身體的靈敏性
3、發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練的自覺(jué)性，促進(jìn)下肢力量協(xié)調發(fā)展。
4、培養學(xué)生組織紀律性和勇敢頑強的品質(zhì)。
本課的重點(diǎn)：轉身協(xié)調靈活
難點(diǎn)：轉身協(xié)調靈活
學(xué)生分析
二年級學(xué)生運動(dòng)能力比較強，而且接觸過(guò)往返跑的基本方法，如果再進(jìn)行單一的技能教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。以游戲，比賽的形式貫穿全課，不但可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受自主與合作的樂(lè )趣，而且體現了《新課程標準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)中應多運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。結合運動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養；保健與育人相結合。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）準備：
準備環(huán)節的作用就是熱身、技能銜接，激活原有生活經(jīng)驗，為新授作鋪墊。
活動(dòng)載體：學(xué)生游戲喊數報團
圍繞本課隊形，學(xué)生游戲喊數報團，進(jìn)行準備性練習，使學(xué)生很快進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)。讓學(xué)生活動(dòng)的熱情，在無(wú)心理壓力的環(huán)境下自主參與練習，為下一步的往返跑做好準備。
同時(shí)教師參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
（二）新授：
1、嘗試往返跑練習。
講解——試一試
講解往返跑的基本支作要領(lǐng)，同時(shí)引導學(xué)生想一想，如何才能跑的更快？（嘗試練習）
演示——評一評
為了能讓學(xué)生更好的掌握往反跑的動(dòng)作，教學(xué)中又讓典型性的學(xué)生做示范練習，集體評說(shuō)，體會(huì )到正確往返跑的方法，提高學(xué)生的認識。同時(shí)強調要想跑的快，必須有正確的起跑動(dòng)作（站立式起跑）。并引起學(xué)生注意在跑的過(guò)程中注意的問(wèn)題，雙手前后擺臂。提醒學(xué)生在接觸標志物時(shí)動(dòng)作協(xié)調，靈活。
練一練、比一比
小學(xué)生可能徙手練習中動(dòng)作做的很好，但是在實(shí)踐中卻經(jīng)常達不到要求。所以接下來(lái)安排了叫號往返跑游戲，讓學(xué)生在往返跑不會(huì )覺(jué)得枯燥，增強了學(xué)生的積極參與性。在兩次練習之后并組織學(xué)生游戲，讓學(xué)生在游戲中達到對往返跑的鞏固。
內化實(shí)踐：十字接力
小學(xué)生的有意注意大概能保持25分鐘左右，正當學(xué)生對往返跑游戲玩的感覺(jué)有點(diǎn)乏味時(shí)，十字接力游戲開(kāi)始，學(xué)生游戲積極性充分調動(dòng)起來(lái)，身心得到充分放松。在看似玩的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力。
（三）結課：
跑累了，讓學(xué)生坐下來(lái)，一起做木頭人的游戲，一起做呼吸整理運動(dòng)。不僅能達到能對身體的放松，而且也能達到心里放松，真正的做到身心放松。
五：場(chǎng)地器材
標志物1個(gè)，接力棒4個(gè)，小球4個(gè)
六：負荷預計
平均心率：90--110次/分 最高心率：120次/分
自我設計評述：
1、整課的教學(xué)手段由易到難，循序漸進(jìn)。這樣一個(gè)由易到難的過(guò)程，學(xué)生更容易接受。
2、在解決本課的重難點(diǎn)時(shí)，采用游戲比賽的形式，學(xué)生更樂(lè )于學(xué)，勤于鉆，激活了思維、拓展了能力。在輕松歡快的游戲中達到對往返跑動(dòng)作要領(lǐng)的基本掌握。并且在活動(dòng)中充分利用音樂(lè )來(lái)調節學(xué)生的情緒，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能有充沛的精力集中在教學(xué)中。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說(shuō)明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情趣，認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標。
1.能正確把握幷讀出文本情感。
2.引導學(xué)生在規定時(shí)間獲取文本主要信息。
3.掌握抓住事物特征生動(dòng)介紹事物的方法。
4.養成觀(guān)察事物的良好習慣，激發(fā)對未知事物探索的興趣。
本課教學(xué)嘗試使用一課時(shí)，主要設計制作了與課文相關(guān)的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發(fā)學(xué)生興趣。
二、說(shuō)教法
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)采用如下教學(xué)原則和方法。
1.課前激趣：抓住學(xué)生對事物的好奇心，有意設置關(guān)于蜘蛛的新奇東西來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對課文的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。
2.課中引趣：用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )描述。
3.換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來(lái)敘述捕蟲(chóng)經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
4.發(fā)現生趣：用自己的小收獲生發(fā)對事物探求之后的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дn：激趣學(xué)生思考：1.美國曾大量飼養一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）2.蜘蛛網(wǎng)能粘住昆蟲(chóng)而自己為何在網(wǎng)上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進(jìn)蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。
�。ǘ┒嗝襟w展示：課題，作者簡(jiǎn)介，文中生字詞。
作者簡(jiǎn)介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著(zhù)名的魯迅研究家、科普作家。著(zhù)有《魯迅回憶錄》科普著(zhù)作《科學(xué)雜談》《進(jìn)化和退化》。本文選自他的作品《花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)》。
詞語(yǔ)積累：讀一讀
蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)
詞語(yǔ)理解：
1.他織網(wǎng)的技能之高妙，幾乎使人詫異。
2.蜘蛛的絲，即使放棄了科學(xué)上的觀(guān)察和暇閑時(shí)的觀(guān)賞，從實(shí)際上來(lái)看也是很有意思的。（在語(yǔ)境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀(guān)察、觀(guān)賞兩詞的異同）
�。ㄈ┠x課文：1.找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識？
2.你喜歡讀文中的那幾段、為什么？
�。ㄋ模┟雷x得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動(dòng)敘述捕蟲(chóng)經(jīng)歷。
2.讀后說(shuō)出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類(lèi)別等說(shuō)明方法）
�。ㄎ澹┱n中引趣：蜘蛛是個(gè)大家族，形態(tài)各異。多媒體展示圖片。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹圖片。
�。┌l(fā)現引趣：細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現文章后面隱藏著(zhù)很多知識。根據幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創(chuàng )辦知識展覽。
神奇的蜘蛛
1.蜘蛛：節肢動(dòng)物門(mén)，蛛型綱蜘蛛目動(dòng)物的統稱(chēng)。以液體食物為食，用螯肢將體內毒液注入昆蟲(chóng)體內進(jìn)行麻醉和消化，再從昆蟲(chóng)體內吸食已消化的食物。
2.蜘蛛大約有三萬(wàn)多種，但都有舍身求愛(ài)的特點(diǎn)。雖然求愛(ài)的方式各不相同，但結局多數都一樣，即他們繁殖后，大多數蜘蛛會(huì )被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱(chēng)其為“死亡的愛(ài)情”。
3.蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺(jué)。蜘蛛對于自己織地網(wǎng)很熟悉，當他開(kāi)始織網(wǎng)時(shí)就清楚哪些是“安全線(xiàn)”——無(wú)粘液的線(xiàn)，哪些是“高壓線(xiàn)”——涂有粘液的線(xiàn)。
4.有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時(shí)體寬二十厘米，真稱(chēng)得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥(niǎo)類(lèi)為食，因此得名“食鳥(niǎo)蛛”。他有噴絲織網(wǎng)的本領(lǐng)，他的網(wǎng)能經(jīng)得住300克的重量。如果小鳥(niǎo)、青蛙、蜥蜴等落入網(wǎng)中，必成為他的盤(pán)中餐
�。ㄆ撸┬〗Y：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問(wèn)，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時(shí)，會(huì )發(fā)現更多更奇妙的東西，現在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！
�。ò耍┌鍟�(shū)：
可愛(ài)的小生靈（分類(lèi)別、舉例子）
蜘蛛
可用的小生靈（舉例子、列數字）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎。
通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的指導意義。
二、教學(xué)設計意圖
1、課文有一條明顯的主線(xiàn)：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我抓住這條主線(xiàn)，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫(huà)畫(huà)作品的滿(mǎn)意、不小心弄臟畫(huà)的著(zhù)急、開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線(xiàn)索的過(guò)程中，感悟課文的思想內涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過(guò)程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來(lái)。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語(yǔ)文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽(tīng)、分角色讀課文中的人物對話(huà)、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿(mǎn)意到著(zhù)急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話(huà)，從而內化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養學(xué)生對閱讀和語(yǔ)文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)。于是，我采用了語(yǔ)言解釋、表演解釋、說(shuō)話(huà)練習等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)做出詳釋?zhuān)鈭D是讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)懂得詞語(yǔ)的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂(lè )�！读崃岬漠�(huà)》教會(huì )學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開(kāi)動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料�！读崃岬漠�(huà)》用淺顯的內容、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛(ài)滋潤著(zhù)玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話(huà)，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門(mén)必須用愛(ài)澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識難以?xún)然?/p>
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
《變色龍》是蘇教版實(shí)驗教材第九冊第6課。本文通過(guò)繼續我們發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。全文共１６個(gè)自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫(xiě)我們發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。根據上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，愛(ài)護小動(dòng)物。
4．學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課的教學(xué)目標，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準備一些動(dòng)物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀(guān)的認識變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、展示圖畫(huà)，直觀(guān)導入：
首先我向學(xué)生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。
小組學(xué)習：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習了課文第二部分，談一談我們觀(guān)察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。，并相機利用課件，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話(huà)。
（三）交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng )造了交流獲取新知的機會(huì )。這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習體驗得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護。讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
板書(shū)設計：
外形 怪
6．變色龍 捕食 快
變色 多
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)和生活習性，內容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，內容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數據）。
二、說(shuō)教法學(xué)法
將“情景創(chuàng )設”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習”，“會(huì )話(huà)商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的孕育。
1．情境渲染
通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng )設情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認識各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)
由淺入深，從教師精講雷龍特點(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎上自主創(chuàng )作。從扶到放，把傳統的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現了因材施教、因人而異的教學(xué)規律。
3．賞識成功
通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習成果，激勵了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我�！�
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對恐龍的興趣和認識來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識進(jìn)行語(yǔ)言能力訓練，在閱讀中學(xué)習如何運用說(shuō)明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入課題
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀(guān)，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
（二）、創(chuàng )設情境，認識恐龍
創(chuàng )設游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，適時(shí)給予獎勵，調動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，教師引導學(xué)生總結提煉，最終達到品讀的目標。
（三）、猜猜我是誰(shuí)
這是一個(gè)游戲環(huán)節設計，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習的設計，在于讓學(xué)生達到對恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說(shuō)員
這一環(huán)節是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以及學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法后，給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和積極參與意識，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè )在其中。
（五）、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求適當拓寬。在可結束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發(fā)展的目的。
說(shuō)課稿 篇9
一、活動(dòng)來(lái)源：
本活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，是幼兒感興趣的事，符合幼兒的年齡特征及實(shí)際需要�；仡櫰饺绽�，每每出現這樣的一幕：散步時(shí)孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀�！薄袄蠋�，我長(cháng)大了，以前好多衣服都不能穿了�！睅Ш⒆觽儏⒂^(guān)完小學(xué)后，孩子們總圍繞在我身邊說(shuō)：“老師，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大，那邊的老師也比我們幼兒園的多”等等。每當這時(shí)，我總會(huì )不由自主地問(wèn)他們：那有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢？孩子們的答案是多樣的：有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對測量有一定的興趣和認識。為此我們利用“一課三研”這一契機，選取了幼兒感興趣的“守恒”這個(gè)活動(dòng)作為我們教學(xué)的內容，利用“闖關(guān)”游戲，引領(lǐng)孩子一步一步感知、理解“面積守恒”這一概念，體現了“玩中學(xué)”的教育教學(xué)理念。
二、說(shuō)教材：
根據新〈綱要〉中指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笆睾恪弊鳛橛變簣@大班的教學(xué)內容之一，其影響對幼兒的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。守恒的范圍較廣，包括數守恒、長(cháng)度守恒、液量守恒、物質(zhì)的量(固體量)守恒、面積守恒、質(zhì)量守恒、容積守恒等。但“面積守恒”對于大班孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)比較抽象的概念，孩子對守恒觀(guān)念還比較缺乏。大班幼兒好學(xué)，認知能力明顯發(fā)展，能依靠表象進(jìn)行思維。因此，我們選擇了《誰(shuí)的花園大——面積守恒》，設計本次活動(dòng)的目的就是讓幼兒通過(guò)拼擺圖形的方法，讓幼兒獲得測量的方法和經(jīng)驗，為幼兒的學(xué)習搭建平臺。
三、說(shuō)目標：
新《綱要》中指出，數學(xué)活動(dòng)的總目標是培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們愿意并喜歡數學(xué)活動(dòng)，培養幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習習慣。大班的孩子對探究的興趣濃厚，能較敏感地捕捉關(guān)注周?chē)目臻g及數量的變化。
根據科學(xué)領(lǐng)域的目標，幼兒園新《綱要》的理念及大班幼兒的認知水平，制定了本次活動(dòng)的目標：
1、學(xué)習用數格子的方法，測量、比較圖形面積的大小，初步感知面積的守恒。
2、在測量中，知道正方形可以分成兩個(gè)一樣大的三角形。
3、萌發(fā)對測量活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)是：充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)操作性，通過(guò)實(shí)際操作，初步體驗圖形面積的守恒。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：在測量中，知道正方形可以分成兩個(gè)一樣大的三角形。理解圖形的面積不會(huì )受其擺放形式及形狀的變化而改變，在拼擺游戲中發(fā)展邏輯思維能力，體驗成功的樂(lè )趣。
四、說(shuō)準備：
本次活動(dòng)以幼兒操作為主，所以為幼兒準備了操作材料：
每組一份大小一樣的小三角形若干，正方形模板人手一份。
其次，遵循新《綱要》中“幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)”的原則，激發(fā)幼兒操作的主動(dòng)積極性，制作了動(dòng)物花園的課件，使數學(xué)活動(dòng)更游戲化、生動(dòng)化。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适乱l(fā)興趣，引入主題
師幼一起聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，請小朋友圍著(zhù)花園坐下來(lái)。
動(dòng)物幼兒園里，發(fā)生了一件很有趣的事情。山羊爺爺在為每個(gè)小動(dòng)物們分一塊大大的方形餅干，等輪到小熊的時(shí)候只剩下碎成兩塊小小的三角形餅干，老師就把兩塊三角形餅干都給了小熊，其他小動(dòng)物不高興了，都說(shuō)小熊分到的餅干最大，小熊感到特別委屈，想請小朋友來(lái)評評理，你們看看真的是小熊的餅干大嗎？
幼兒回答，教師進(jìn)行對比和驗證。原來(lái)這兩塊三角形餅干拼起來(lái)正好是一塊正方形餅干，他們每個(gè)小動(dòng)物分到的餅干大小是一樣的。
�。ǘ┨剿鲗Ρ确椒�
山羊爺爺看我們的小朋友這么能干，想請你們來(lái)進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們想不想參加��？好，現在進(jìn)行第一關(guān)：
出示ppt圖片。小貓有一個(gè)漂亮的花園，小兔也有一個(gè)漂亮的花園，它們都覺(jué)得是自己的花園大，到底是哪一個(gè)花園大呢？你們有什么辦法可以知道？還有沒(méi)有更好、更準確的測量方法？
�。ㄈ⿲W(xué)習測量的基本方法
1、出示測量工具:同樣大小的正方形，了解測量的基本方法。
師：剛剛在故事中，我怎么來(lái)使用正方形這個(gè)測量工具呢？（幼兒回答）我們可以用相同大小的正方形把花園鋪滿(mǎn)，然后再括號內寫(xiě)上數量，小貓的花園用了幾塊正方形，小兔的花園用了幾塊正方形，看誰(shuí)的花園用的正方形多，就是誰(shuí)的花園面積大。記住在拼的時(shí)候要角對角、邊對邊。請大家試一試。
2、幼兒嘗試測量
師:放PPT驗證。小兔家的花園用的正方形多，而小貓家的花園用的正方形少，所以小兔家的花園面積比小貓家的花園面積大。
�。ㄈy量方法的運用鞏固
1、哇，你們真厲害，你們還有信心進(jìn)行闖入第二關(guān)呢？小牛和小象也想比一比，誰(shuí)的花園大？觀(guān)察它們的花園有什么特征？（出示三角形和正方形），用這兩種測量工具應該怎么放呢？怎么數呢？
師：原來(lái)，我們可以先把正方形放滿(mǎn)，在放三角形，這樣就很容易數出來(lái)了。
2、幼兒操作
師：原來(lái)，可以把兩個(gè)三角形合起來(lái)成為一個(gè)正方形（播放課件）兩個(gè)花園是一樣大的，可是它們的形狀一樣嗎？原來(lái)面積一樣大的圖形，它們的形狀不一定相同。
3、幼兒操作，做完的幼兒把紙貼在展示板上。
�。ㄋ模┮龑в變核伎忌钪衅渌臏y量工具。
如：尺子、線(xiàn)條、棒子等。
六、延伸活動(dòng)“用擺放圖形的方式來(lái)感知面積守恒。
師：你們已經(jīng)成功闖了兩關(guān)了，你們還要闖第三關(guān)嗎？這一關(guān)也是最難的，你們有信心嗎？我們新的幼兒園正在建造當中，張老師想請你們來(lái)當設計師，幫我們設計出兩個(gè)面積一樣的花園。這是我設計的花園（出示事先設計好的圖紙），你們來(lái)看看，它們有什么地方是一樣的？哪些地方時(shí)不一樣的？
師：原來(lái)，我設計的花園面積是一樣的，都是由10塊正方形組成，但是他們的形狀可以不一樣。由兩個(gè)三角形變成一個(gè)正方形。那現在就請你們來(lái)當小小設計師，為我們新的幼兒園設計花園吧，記住，一定要面積一樣，形狀可以不一樣哦！
七、活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、整個(gè)教學(xué)以“闖關(guān)”為主線(xiàn)，形象地將數的守恒展現在幼兒的面前。運用闖關(guān)游戲，把各環(huán)節串聯(lián)在一起，各環(huán)節層層遞進(jìn)，體現了數學(xué)教學(xué)的完整性和主題性，便于幼兒掌握學(xué)習的內容。同時(shí)，活動(dòng)中注重師生、生生之間的互動(dòng)，將大家的知識經(jīng)驗加以交流和反饋，達到教學(xué)的目標。
2、提供了大量的操作材料，讓幼兒自主探索，讓幼兒在愉快的操作中感知數的守恒，讓枯燥的數學(xué)活動(dòng)變得更有意思。
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