【精選】說(shuō)課稿錦集九篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
設計意圖：我們班現在正在進(jìn)行熊的故事的主題活動(dòng),結合我們班的實(shí)際情況，孩子的數數能力比較差而開(kāi)展的這次活動(dòng)。
教案目標：
1、復習5以?xún)葦�，鞏固手口一致點(diǎn)數的能力2、用1——5的點(diǎn)卡進(jìn)行匹配，并能根據圖示將同種味道的糖果歸放在一起3、在情景中愉快的參與活動(dòng)教案準備：草莓、桔子、菠蘿、葡萄口味糖果、任務(wù)卡、籃子、玻璃瓶、小熊頭飾教案過(guò)程：
一、活動(dòng)導入師：小朋友們好!我是小熊，我有一個(gè)很大很大的糖果店，里面呀有好多好吃的糖果，你們想吃嗎？想吃可以，但是要先幫我的忙！
師：因為我的糖果太多了，想請小朋友們幫我分一下。
二、分糖果師：我們先去參觀(guān)一下我的糖果店吧！
師：看到什么了？
師：有許多的糖果，你們看他們一樣嗎？有草莓、桔子、菠蘿和葡萄4種味道。這里有我為你們準備的小籃子，每個(gè)人拿一個(gè)。拿好了去坐坐好。
師：現在我請你們每個(gè)人拿3粒糖，聽(tīng)清楚了沒(méi)有？3粒！
師：不要擠，幼兒園教案拿好了坐到椅子上去！我喜歡會(huì )排隊的小朋友！
師：現在我們一起來(lái)數一數你有幾顆糖，把數好的糖放到桌子上。
師：1、2、3，有三顆糖，你們真聰明都拿對了，你們可以做營(yíng)業(yè)員了�，F在請你把你拿的糖果放到這個(gè)玻璃瓶里。
小結：小朋友們每個(gè)人拿了3顆糖果，味道也不一樣，有桔子、蘋(píng)果、菠蘿和葡萄。
師：小朋友們準備好，開(kāi)店的時(shí)候到了，我看到很多的客人老師在我們門(mén)口排隊買(mǎi)糖果，這次可比上次難，老師把要幾顆糖畫(huà)在了紙上，你們看這個(gè)客人要幾粒糖��！
師：那我們請一位客人老師來(lái)給我們發(fā)紙條好不好��？有沒(méi)有謝謝客人老師！拿好紙條先仔細看看你的訂單上寫(xiě)著(zhù)要幾顆糖，不要拿錯了！
師：拿好了沒(méi)有啊，數數看和你訂單上的點(diǎn)點(diǎn)一樣多嗎？多拿了可以放回來(lái)，少拿了再來(lái)拿。
師：我來(lái)看看誰(shuí)是最厲害的營(yíng)業(yè)員！
�。ㄈタ磧蓚�(gè)能力強的孩子，再請他們去驗證其他孩子是否正確。）師：你們又幫了小熊一個(gè)忙，待會(huì )請小熊請你們吃糖��！你們可以把糖放到這個(gè)玻璃瓶里了。
小結：小朋友們都是很棒的營(yíng)業(yè)員，能根據紙條上的點(diǎn)點(diǎn)就知道有幾顆糖果。
師：現在啊又有一個(gè)難題擺在我的面前，來(lái)幫幫我吧！兔子先生和兔子小姐要結婚了，也來(lái)我們糖果店喜糖。這次更難了，我拿一張紙條給你看看，上面啊除了有點(diǎn)子還有什么？
師：還有一個(gè)桔子，這是什么意思��？
師：原來(lái)是桔子味的糖果要幾顆，那是不是這個(gè)葡萄味的、蘋(píng)果味的、菠蘿味的。小眼睛要看看清楚了知道嗎？你要拿什么味的糖果。
師：兔子先生和兔子小姐說(shuō)要把我們的喜糖送給客人老師，但是一定要對，不然客人老師不要的，看看客人老師會(huì )不會(huì )收！如果收了就可以到我這里吃糖了！
師：客人老師有沒(méi)有和你說(shuō)你對了？
師：真高興��！今天糖果都賣(mài)完了，我們和客人老師說(shuō)再見(jiàn)！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《問(wèn)路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元的聽(tīng)說(shuō)課，也是這一冊中最后一次聽(tīng)說(shuō)訓練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）有序
本學(xué)期聽(tīng)說(shuō)訓練的要求是能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住內容，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單交際應用中的應對用語(yǔ)�！秵�(wèn)路》則是延續《打電話(huà)》后第二次進(jìn)行交際性聽(tīng)說(shuō)的教材。
它由三部分組成。為什么要問(wèn)路、怎樣問(wèn)路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫(xiě)著(zhù)冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問(wèn)路。小蘭邊問(wèn)，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問(wèn)路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序寫(xiě)下來(lái)，思路清晰，條理清楚，便于學(xué)生述說(shuō)。
�。�2）有物
這節聽(tīng)說(shuō)訓練的重點(diǎn)則是問(wèn)路和指路的對話(huà)訓練。如何讓學(xué)生較易地掌握應對用語(yǔ)呢？教材圖文并茂，插圖的適當出現，則可引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì )他指路時(shí)的熱情態(tài)度。文章則可以引導學(xué)生閱讀，在民警叔叔指路的那段話(huà)里，除了態(tài)度熱情外，還要注意指清路名、方向、標記等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問(wèn)路時(shí)態(tài)度該怎樣，注意什么，禮貌用語(yǔ)該怎樣運用等都可以引導學(xué)生——觀(guān)察、——體會(huì )、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)訓練為一段連貫生動(dòng)的對話(huà)訓練。
�。�3）有用
本節課的問(wèn)路指路用的日常應對用語(yǔ)，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內容豐富，畫(huà)面形象，在訓練學(xué)生的會(huì )話(huà)能力上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正體現了聽(tīng)說(shuō)訓練的廣泛性、交際性和實(shí)用性。
2、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，按知識、能力、情感三條線(xiàn)，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）懂得問(wèn)路時(shí)態(tài)度要有禮、問(wèn)得要得體；指路時(shí)態(tài)度要熱情、指得清楚。
�。�2）初步學(xué)會(huì )問(wèn)路和指路，能說(shuō)清一段連貫的對話(huà)。
�。�3）能把學(xué)校到自己家里的路線(xiàn)說(shuō)清楚。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本節聽(tīng)說(shuō)訓練的重點(diǎn)內容有三大塊：①問(wèn)路和指路要注意什么？②分角色表演問(wèn)路和指路。③能說(shuō)清學(xué)校到自己家的路線(xiàn)。三塊中難以掌握的是理解指路時(shí)必須注意什么。這必須聯(lián)系自己的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說(shuō)清學(xué)校到自己家里的路線(xiàn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)訓練教材，于是沿襲傳統的“揭題——出示圖片——指導觀(guān)察——小段分說(shuō)——整篇總說(shuō)”的聽(tīng)說(shuō)訓練模式，大膽運用現代教學(xué)手段，融“優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)揭題，多種形式的說(shuō)話(huà)訓練，讀讀說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、評評說(shuō)說(shuō)”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現教師的主導精神，成功地達成教學(xué)目標。
2、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習主體，聽(tīng)說(shuō)技能的掌握也必須通過(guò)不斷的練習才能熟練。因此這節聽(tīng)說(shuō)訓練以學(xué)生的自學(xué)和表演為主。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生明白聽(tīng)說(shuō)訓練的要求，懂得問(wèn)路和指路時(shí)須注意的問(wèn)題，再通過(guò)表演、運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì )話(huà)能力，出色地達成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、講述精彩故事，展示生活畫(huà)面——揭題
運用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見(jiàn)的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像于一體。它的大容量信息向學(xué)生提供了許多生動(dòng)形象的感性素材，為聽(tīng)說(shuō)訓練創(chuàng )設了優(yōu)美的情境。于是，上課一開(kāi)始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動(dòng)畫(huà)展現生動(dòng)畫(huà)面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節�！瘪R上畫(huà)面上就出現鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路線(xiàn)圖不見(jiàn)了�！碑�(huà)面上先出現一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂(lè )提醒，出現字幕：“糟了，路線(xiàn)圖不見(jiàn)了�！边@樣畫(huà)面清晰，條理清楚，形象生動(dòng)，其中也蘊含了大頭兒子接著(zhù)為什么問(wèn)路的原因。同理接下來(lái)“大頭兒子沒(méi)禮貌地問(wèn)路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫(huà)，不但讓學(xué)生更直觀(guān)、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了學(xué)生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(cháng)城呢？它們到底該怎樣問(wèn)路和指路呢？教師在學(xué)生懸念迭起，思維被疑問(wèn)所激活的時(shí)候順勢揭題，導入聽(tīng)說(shuō)訓練。
2、勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾說(shuō)：“如果學(xué)生對教學(xué)目標有明確標準的話(huà)，如果學(xué)生在學(xué)習遇到困難時(shí)能得到幫助，所有的學(xué)生均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)學(xué)生去闖聽(tīng)說(shuō)訓練三大關(guān)。第一關(guān)就是內容關(guān)。如圖所示：這三道題其實(shí)就是本節聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)，特別是后兩道題問(wèn)路和指路的要求更是本節課的中心。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的先決條件。
接著(zhù)訓練聽(tīng)說(shuō)技能。技能是明確目標、掌握方法后通過(guò)不斷的變式訓練而形成的。緊接著(zhù)我就出示：
當學(xué)生自由表演、指中表演，再議議評評后，已初步具有操作問(wèn)路和指路的能力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：
以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內容關(guān)，學(xué)生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問(wèn)題。接著(zhù)分角色表演，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索，掌握方法。為順利闖過(guò)練習關(guān)，學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。教師則重在指導、點(diǎn)撥、評價(jià)，還可以讓學(xué)生再次借助電腦形象演示行走的路線(xiàn)（包括方向、路名、標記等）幫助學(xué)生準確地把握指路的難點(diǎn)。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。
3、首尾呼應，小結回味
好的課堂教學(xué)結尾，不僅對教學(xué)內容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習興趣，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當學(xué)生闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問(wèn)題放在課內將結束之際解決，讓學(xué)生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問(wèn)路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學(xué)生在辨析明理中再次提高認識，也從學(xué)生的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的指點(diǎn)，終于找到長(cháng)城，師生共同欣賞長(cháng)城美景的愉悅氣氛中結束。學(xué)生得到了美的享受，課也得到了美的升華。
說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热荩匚缓妥饔�
本課是根據人美版美術(shù)實(shí)驗教科書(shū)十七冊第九課《小區規劃暢想》改編的。我任教的是鄉鎮中學(xué)，面對的絕大多數是農村的學(xué)生，文明生態(tài)村的建設對于他們會(huì )更親近。他們長(cháng)期生活在農村，很少接觸大城市，對城市的環(huán)境和生活不了解，所以我要指導他們來(lái)建設自己生活著(zhù)的村莊，讓家鄉的環(huán)境變得更美。在這一課的學(xué)習中，學(xué)生將圍繞“環(huán)境”這一主題學(xué)習多方面的知識。讓學(xué)生對自己所居住的村莊進(jìn)行調查，分析生活環(huán)境的布局是否合理、配套設備是否齊全，在這里生活是否舒適、方便，環(huán)境是否優(yōu)美、有利于人的健康等，大膽暢想未來(lái)的、理想中的生活環(huán)境，并繪制出（或制作出）村莊規劃設計�；顒�(dòng)自始至終圍繞如何創(chuàng )建出人文、綠色、現代的生活環(huán)境進(jìn)行�；顒�(dòng)要充分體現出美術(shù)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，美術(shù)與其他學(xué)科知識的綜合性。通過(guò)對環(huán)境的調查、規劃、宣傳、設計，能夠增強學(xué)生對社會(huì )、對環(huán)境的責任感。在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作，鍛煉解決問(wèn)題的能力。要充分利用村莊的自然條件，求得人與自然的平衡，使人與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一個(gè)和諧統一的良性循環(huán)。本課的學(xué)習主題可以充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng )造力。本課的設置旨在引導學(xué)生進(jìn)行多維的、整體的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思考和富于個(gè)性的、大膽創(chuàng )新的設計。通過(guò)這一課的學(xué)習，可以使學(xué)生認識到高質(zhì)量的生活環(huán)境有益健康，體現人文性，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，增強保護環(huán)境的責任感。
(二)教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習環(huán)境藝術(shù)方面的知識，認識到村莊空間的合理規劃、實(shí)際的使用功能及個(gè)性化的空間安排等是村莊規劃的重要內容。
2、初步理解和認識“人與環(huán)境的高度和諧”這一觀(guān)點(diǎn)，理解村莊建設應體現“人文、綠色、現代”的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )運用不同的表現技法，繪制村莊平面規劃圖或選擇不同材料進(jìn)行立體規劃設計。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
暢想村莊環(huán)境，探索村莊環(huán)境的平面布局與立體規劃設計的制作方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
在村莊建筑、設施、綠化等規劃設計中，對其功能意識、整體意識與創(chuàng )新意識的完美結合的體現。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚�
文明生態(tài)示范村的圖片資料、錄像資料、其他平面規劃圖和立體模型。
�。⿲W(xué)具準備
繪圖可用水粉、水彩、彩色鉛筆、馬克筆等；模型制作可用橡皮泥、卡紙、色紙、木塊、海綿及其他材料。
二．說(shuō)學(xué)情
我所面對的絕大多數是農村的學(xué)生，文明生態(tài)村的建設對于他們會(huì )更親近，但對城市小區規劃及建設不甚了解。學(xué)生生性活潑好動(dòng)．好玩，對于自己村莊生態(tài)村的建設會(huì )體現出濃厚的興趣，因為這貼近他們的生活。
三．說(shuō)教法
我將采用引導觀(guān)察．分析講解．動(dòng)手實(shí)踐．啟發(fā)式和問(wèn)題教學(xué)法。利用圖片資料．錄象資料．規劃圖和立體模型來(lái)教學(xué)更直觀(guān)更靈活，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習興趣。倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)腦，培養學(xué)生實(shí)踐能力．審美能力以及交流與合作的能力。
四．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的主導地位和作用下構建學(xué)習主體結構。采用實(shí)地考察．合作交流和探究法進(jìn)行學(xué)習。
五．說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備
課前引導學(xué)生對自己居住的周?chē)h(huán)境及整個(gè)村莊環(huán)境進(jìn)行調研并收集資料。
1．學(xué)生對自己居住的周?chē)h(huán)境及村莊進(jìn)行調研并收集資料。讓學(xué)生對所居住的生活環(huán)境有所了解。
2．在老師的帶領(lǐng)下考察與我校只有一墻之隔的營(yíng)頭村，注意它的民居和周?chē)h(huán)境。了解其他村莊的環(huán)境，同時(shí)在老師的提示下有所啟發(fā)。
�。ǘ⿲胄抡n
多媒體大屏幕展示我們海棠灣鎮文明生態(tài)村——江林村的數碼相片、錄像資料，以及不同地域生態(tài)村、小區環(huán)境的圖片，導入課題《文明生態(tài)村》。
�。保蕾p圖片和錄像，比一比，談一談不同地域的生態(tài)村、小區環(huán)境是怎樣的。
通過(guò)欣賞圖片和錄像引發(fā)學(xué)生思考。
�。玻故净蛎枋鲎约壕幼〉沫h(huán)境是怎樣的。
對課前準備的資料進(jìn)行分析，激發(fā)興趣。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
思考與討論：談一談你居住的環(huán)境在哪些方面給人們帶來(lái)了舒適和方便，哪些方面需要改進(jìn)？
學(xué)生回答并討論，最后闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)討論，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的思維能力。
提示：據我觀(guān)察，我們鎮的鄉村環(huán)境除了生態(tài)示范村——江林村好一點(diǎn)，其余的不盡人意，到處是不平坦的泥土路，雖然比以前寬了一點(diǎn)，但沙塵滿(mǎn)天飛；村里雖然有了臨時(shí)小菜市場(chǎng)，但品種很少；村里的樹(shù)木參差不齊，路邊沒(méi)有綠化帶和路燈；沒(méi)有自來(lái)水；建筑物橫七豎八，村路七拐八彎；交通方面沒(méi)有公交車(chē)，主要的只有三輪摩托車(chē)。人類(lèi)文化的活動(dòng)極少，現代性更是談不上。
�。ㄋ模╅_(kāi)展文明生態(tài)村規劃與建設研討會(huì )
提問(wèn)：你認為理想中的生活環(huán)境應該是怎樣的？結合實(shí)際，具體談一談未來(lái)文明生態(tài)村應如何規劃與建設？
分成若干小組，也可同村的學(xué)生分在同一個(gè)小組進(jìn)行合作，每個(gè)小組選一名代表介紹本組的構思。
進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習熱情和參與的積極性。
在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作，鍛煉解決問(wèn)題的能力。
提示：高質(zhì)量的文明生態(tài)村環(huán)境首先應具備合理的建設規劃，包括美觀(guān)的建筑造型、齊全的配套設施，環(huán)境宜人，生活方便，有益健康，體現出人文、綠色、現代的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┰O計與制作
用繪畫(huà)、剪貼或用電腦設計等方法，試著(zhù)做文明生態(tài)村規劃圖。也可幾個(gè)同村同學(xué)一組，合作完成文明生態(tài)村規劃立體設計。
培養學(xué)生的動(dòng)手能力和對知識的靈活運用能力。
播放鄉村小樂(lè )曲，教師巡視輔導。
提示：對村莊進(jìn)行整體規劃時(shí)，既要考慮整體的藝術(shù)性，也要符合實(shí)際使用功能，根據本地區的生活特點(diǎn)、地理環(huán)境進(jìn)行設計。在空間安排上根據人們居住、健身、出行的要求，劃出不同的活動(dòng)空間，同時(shí)，注意綠化、標志性雕塑、優(yōu)美的公共設施，使人與環(huán)境得以高度的和諧，使村莊的設計規劃獨具特色。
�。┱故九c評價(jià)
鼓勵學(xué)生將自己或本組最滿(mǎn)意的設計展示給大家，自評后請大家給予必要的評價(jià)。
虛心使人進(jìn)步，從不同的意見(jiàn)中提高自己。
�。ㄆ撸┱n堂小結
教師總結，并答疑。
鼓勵學(xué)生平時(shí)注意多觀(guān)察、勤于思考。只有不斷進(jìn)取，用自己勤勞的雙手和聰明才智才能創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
學(xué)生談感想，并提出自己在設計過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。
總結經(jīng)驗，不斷進(jìn)取。
六．板書(shū)設計
建設文明生態(tài)村
�。保鷳B(tài)村的藝術(shù)性和特點(diǎn) ３．合理的建設規劃要則
�。玻鷳B(tài)村設施的使用功能 ４．設計與制作的要求和方法
掛圖
學(xué)生作品展示區
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)背景分析：
本節課所學(xué)內容可以看作屬于高一數學(xué)《數列》中的內容，《數列》是人教版教材中第三章的內容，在講完了等比數列后開(kāi)設本節研究課。本節課通過(guò)研究大家熟知的雪花，分析它的形狀、周長(cháng)及其面積，來(lái)激發(fā)大家學(xué)習的興趣，喚起大家對數學(xué)美的追求。同時(shí)通過(guò)研究雪花曲線(xiàn)，將分形幾何的內容逐步滲透到我們的教學(xué)中來(lái)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習打下鋪墊。
二、教學(xué)目標：
1． 認知目標： ①學(xué)會(huì )用等比數列解決實(shí)際問(wèn)題；
�、诹私庋┗ㄇ�(xiàn)，了解分形幾何。
2． 能力目標： ①培養學(xué)生自我探究，自我發(fā)現的能力；
�、诶脦缀萎�(huà)板自我掌握新知識的能力；
�、弁瑢W(xué)之間相互協(xié)作的能力。
3． 情感目標： ①創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和興趣；
�、谂囵B學(xué)生對數學(xué)美的認識，對美的追求。
三、教法、學(xué)法：
通過(guò)提出問(wèn)題“雪花的形狀如何？”引出話(huà)題，激起學(xué)生的興趣，相互討論得出結論，由老師給出科赫的雪花曲線(xiàn)構成方法，讓學(xué)生在幾何畫(huà)板環(huán)境下作雪花曲線(xiàn)，以探求曲線(xiàn)形狀。雪花曲線(xiàn)的周長(cháng)及其所圍面積可通過(guò)討論由學(xué)生來(lái)發(fā)現計算方法，老師在其中起引導作用。本節課以學(xué)生為主來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的討論來(lái)達到對能力的培養。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對雪花曲線(xiàn)認識及其周長(cháng)、所圍面積的求法。
難點(diǎn)：雪花曲線(xiàn)的周長(cháng)無(wú)限長(cháng)，而面積是有限的，即無(wú)限的曲線(xiàn)圍成一個(gè)有限的面積的認識。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激起興趣
通過(guò)封面的雪花飄落，引出“雪花形狀”這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自由探討，發(fā)表自己對雪花的理解，以激起他們對研究雪花的興趣。
�。ǘ┘ち矣懻�，引出話(huà)題
當同學(xué)們通過(guò)討論，對雪花形狀有了一個(gè)初步認識之后，由老師給出科赫的構造雪花曲線(xiàn)的方法，讓學(xué)生使用幾何畫(huà)板作為工具來(lái)研究雪花曲線(xiàn)的形狀。雪花曲線(xiàn)是無(wú)限生長(cháng)的，永無(wú)止境，老師使用已做好的課件來(lái)演示曲線(xiàn)的生長(cháng)過(guò)程，對曲線(xiàn)放大，觀(guān)察局部，引起學(xué)生對曲線(xiàn)自相似的初步認識。無(wú)限生長(cháng)的曲線(xiàn)它的周長(cháng)如何？所圍面積如何？提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考。
�。ㄈ┲鸩缴L(cháng)，探究周長(cháng)
引導學(xué)生使用數列來(lái)研究，通過(guò)老師演示一次一次生長(cháng)的過(guò)程，同學(xué)之間的相互討論，發(fā)現相鄰兩次生長(cháng)之間周長(cháng)的變化，從而得到數列的通項公式，進(jìn)而得出周長(cháng)的計算公式。提問(wèn)：當生長(cháng)無(wú)限次，周長(cháng)如何？設問(wèn)：無(wú)限長(cháng)的周長(cháng)，所圍的面積是否無(wú)限？從而激起學(xué)生進(jìn)一步的爭論，引出下一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模├^續深入，探求面積
通過(guò)雪花曲線(xiàn)的逐步生長(cháng)，引導學(xué)生尋求面積的計算方法�？勺寣W(xué)生使用幾何畫(huà)板來(lái)生長(cháng)曲線(xiàn)，尋找規律�？偨Y：當生長(cháng)無(wú)限次時(shí)，所圍面積是有限的。
提問(wèn)：無(wú)限的周長(cháng)圍起一個(gè)有限的面積，現實(shí)生活中還有類(lèi)似的例子嗎？引出“英國的海岸線(xiàn)問(wèn)題”，適當介紹“分形幾何”這一數學(xué)新的分支，引導學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料來(lái)共同討論。
六、總結
對問(wèn)題的發(fā)現和研究是無(wú)止盡的，我們在開(kāi)設研究性課題時(shí)要教給學(xué)生的不僅是研究的結果，更重要的是要培養他們的發(fā)現意識、研究意識和研究問(wèn)題的方法以及研究的態(tài)度。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
(1)【與前后教材知識體系的聯(lián)系】
學(xué)生們在初一已經(jīng)學(xué)習過(guò)古代詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識。對本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們在初一學(xué)過(guò)了杜甫的《春望》，對其人其詩(shī)有初步的了解。這課《詩(shī)詞五首》，俱是見(jiàn)景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內涵最為深刻的一首。能通過(guò)學(xué)習此詩(shī)掌握解詩(shī)之法，學(xué)生要學(xué)習其它四首詩(shī)詞也就順利得多。而且本詩(shī)是詩(shī)圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習本詩(shī)，學(xué)生對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì )有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩(shī)詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民、克己為人的博大胸襟的過(guò)程中，接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
(2)【本課的知識體系】字詞（略）②本詩(shī)結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
�、郾驹�(shī)為七言古詩(shī)，但詩(shī)篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長(cháng)短句和奇句，便于刻畫(huà)形象和抒發(fā)感情。通過(guò)形象的語(yǔ)言呈現鮮明畫(huà)面，寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習。
�、茉�(shī)歌所具有的深廣的社會(huì )意義。
二、確定教學(xué)目標
1、依據
(1)新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。我的個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì )讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識不多，語(yǔ)言通俗，淡中見(jiàn)奇，意蘊深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩(shī)為重點(diǎn)。
(2)學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對學(xué)生現狀的分析必不可少�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的20世紀九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習能力、感悟能力區分又有幾個(gè)不同的層次；不同的班集體又有不同的個(gè)性，所以教師必須靈活設置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，巧妙使用類(lèi)比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點(diǎn)評；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此或展開(kāi)新討論，或安排課后的研究活動(dòng)，不一而足。（再舉例來(lái)說(shuō)，我教的兩個(gè)班，兩個(gè)班都很活躍，相比之下，A班里有獨立見(jiàn)解的人多，B班的思考風(fēng)格較“保守”的人多，所以在A(yíng)班，我會(huì )鼓勵有主見(jiàn)的學(xué)生個(gè)別發(fā)言，由他們去帶動(dòng)課堂；在B班，則多由我來(lái)對課堂進(jìn)行整體性的啟發(fā)和點(diǎn)撥。如此，兩班學(xué)生都能?chē)@課堂積極地進(jìn)行思考。）
2、確定基本教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，教師引導學(xué)生掌握以下內容：
1、掌握本詩(shī)正確的讀法，在誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫(xiě)的內容。
2、通過(guò)反復吟詠、聯(lián)想，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詩(shī)中的意境。
3、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結合詩(shī)中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
4、感受詩(shī)歌的節奏和韻律，品味詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)與凝練。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩(shī)所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。
教學(xué)難點(diǎn)：對“長(cháng)夜”的理解；對詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民思想的理解。
三、教學(xué)思想：
【基本原則】：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
如何發(fā)散學(xué)生的思維又不使學(xué)生的思維過(guò)于散漫？如何使理解力水平較低的學(xué)生也能實(shí)現對詩(shī)文的正確把握？如何處理學(xué)生提出的“意外”問(wèn)題？很顯然，教學(xué)目標必須明確，卻不能死抓，教師更應該就學(xué)生實(shí)際的表現靈活調整課堂的進(jìn)程。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本詩(shī)的閱讀興趣，然后指導出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)，并對突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準備。
四、教學(xué)方法和手段
(1)學(xué)法指導——依據“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣積極思維。
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰驅W(xué)生潛能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標，是要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì)，以適應未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養、閱讀經(jīng)驗等）進(jìn)行創(chuàng )造，進(jìn)而形成對語(yǔ)言文化知識的系統性、綜合性、規律性的理性認識和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識、經(jīng)驗內化為自己的思想、觀(guān)念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
(2)教法
�、僮ダ收b。詩(shī)歌的節奏、韻律要靠讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來(lái)體會(huì )。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)按照學(xué)習的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對課文內容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
�、趫猿謫l(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流的基礎上，適當點(diǎn)撥，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會(huì )詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀詩(shī)歌的方法。
�、圩兘讨R為教方法。培養學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導他們養成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內容的閱讀習慣。
�。�3）手段——以生為主體，以師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程（兩體現：a以學(xué)生為主體，教師為輔；b體現教法，學(xué)法）
※具體過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�。
回憶杜甫的相關(guān)資料（朝代、字號、稱(chēng)譽(yù)等），并背誦《春望》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杜甫所處時(shí)代的時(shí)局特征和社會(huì )狀況。（投影相關(guān)圖片及文字資料）
�。ǘ┱w感知。
1、學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽(tīng)邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋?zhuān)?/p>
3．學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。
�。ㄍ队氨驹�(shī)歌的基本節奏，標出壓韻部分）
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言。
本詩(shī)有兩個(gè)突出的語(yǔ)言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明；二是結構嚴謹，層次井然。重點(diǎn)讓學(xué)生品味詩(shī)歌中的精彩用詞與語(yǔ)音節奏隨情感變化有致變化的特征。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)你們至少讀了兩遍了，在語(yǔ)言上有什么感覺(jué)呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。教師相機點(diǎn)撥。提點(diǎn)完畢后，全體朗讀一遍詩(shī)歌。
�。ㄋ模⿴熒懻�。
提示學(xué)生結合課文注釋思考詩(shī)歌的內容意義。在其中貫通對難重點(diǎn)的把握。
1．把握詩(shī)歌的內容。
〖這里很多學(xué)生會(huì )問(wèn)到“為”為何讀wei的上聲，教師可就這個(gè)問(wèn)題解析詩(shī)歌的題目。
�、艈�(wèn)：由題目看，這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情形下作的？（單獨提問(wèn)，學(xué)生舉手回答）
點(diǎn)撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時(shí)候，詩(shī)人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫(xiě)的詩(shī)�！盀椤痹谶@里是“被”的意思。
�、茊�(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿(mǎn)么？聯(lián)系詩(shī)中所描寫(xiě)的情況推測作者的境遇和思想感情。（學(xué)生分組討論，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)并提出新問(wèn)題）
點(diǎn)撥：詩(shī)人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰亂后國家由盛轉衰的社會(huì )狀況。詩(shī)人當時(shí)非常貧困，這些可以從居所的簡(jiǎn)陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來(lái)。在這樣的情況下，詩(shī)人的心情無(wú)疑是非常的沉重。
2．思考詩(shī)歌的意旨。
〖在這部分，學(xué)生很可能會(huì )提出一些問(wèn)題，如：“杜甫怎么不尋求親朋好友的幫助住好一點(diǎn)的房子？”“杜甫那么有才華，又做過(guò)官，為何會(huì )落到這樣的境地？”“他為什么不馬上把茅屋頂修好，卻束手看著(zhù)床頭屋漏？”“杜甫自己都那么慘，為何還要憂(yōu)國憂(yōu)民？”——根據學(xué)生的年齡及閱歷特征，他們會(huì )不大理解杜甫為何自顧不暇還要為天下寒士憂(yōu)慮，也不明白“廣廈千萬(wàn)間”的理想在當時(shí)來(lái)說(shuō)不可能實(shí)現，詩(shī)人卻還是要抱以希望。此時(shí)可以就手展開(kāi)討論，認識當時(shí)社會(huì )狀況和詩(shī)人的心境，感悟詩(shī)人的思想境界。
�、菃�(wèn)：面對這重重的不幸，換了主角是你，你會(huì )有什么心理活動(dòng)？而詩(shī)人的表現如何？
點(diǎn)撥：詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦，“長(cháng)夜”一句表現出詩(shī)人渴望苦難結束的迫切心情�！伴L(cháng)夜”明指當時(shí)的苦雨長(cháng)夜，暗喻當時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。
�、冗@首詩(shī)先敘事，后抒情，表達詩(shī)人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？
�。▽W(xué)生集體找出答案，并朗讀之）
點(diǎn)撥：（略）
�、蓡�(wèn)：詩(shī)人的理想你們看來(lái)，在當時(shí)可以實(shí)現嗎？那為何還要如此不切實(shí)際？
點(diǎn)撥：詩(shī)人的理想在當時(shí)是不能實(shí)現的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。
他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會(huì )，詩(shī)人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無(wú)功利色彩。而理想與現實(shí)的矛盾一方面突出了現實(shí)的殘酷，一方面也凸顯出詩(shī)人“兼濟天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩(shī)人超人一等的博大胸襟，將個(gè)人與社稷命運緊密相連的高度社會(huì )責任感的體現，正是這首詩(shī)最大的藝術(shù)價(jià)值所在。
�。ㄎ澹┬〗Y。
結合對本詩(shī)的理解，再次朗讀詩(shī)篇。
�、俳處煼蹲x（富有感情的吟誦），并投影誦讀要注意的節奏和重、拖音。
�、趯W(xué)生借鑒教師的方法，自由吟讀詩(shī)篇，同時(shí)背記內容。
�、蹖W(xué)生共同朗讀。
�。┠芰ν卣梗簳r(shí)間允許的話(huà)，可安排學(xué)生對杜甫的其他現實(shí)主義風(fēng)格的詩(shī)篇進(jìn)行品讀。
�。ㄆ撸┎贾谜n后作業(yè)。
課后作業(yè)除了鞏固課堂教學(xué)效果，還要體現延伸性學(xué)習思維，如可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過(guò)的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩(shī)；讓學(xué)生結合更多的杜甫資料，為此詩(shī)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感（本單元的寫(xiě)作教學(xué)內容便是指導學(xué)生寫(xiě)讀后感）。所以，可安排如下作業(yè)：
�、俳Y合自己的理解反復吟詠本詩(shī)并背誦
�、诮Y合更多的杜甫資料，把你對此詩(shī)的感想寫(xiě)下來(lái)，200字左右。
�、勐�(lián)系自己生活中的一次不幸或難過(guò)的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩(shī)。
六、幾點(diǎn)說(shuō)明
(1)投影片內容
◎本詩(shī)相關(guān)的字詞注音及解釋?zhuān)?/p>
◎詩(shī)篇的基本節奏；
◎本詩(shī)的相關(guān)背景資料；
◎結構及內容的板書(shū)；
◎相關(guān)的思考與練習題。
◎杜甫的其它詩(shī)篇的鑒賞
�、评首x示范：教師親自示范
�、前鍟�(shū)設計（略）
�、葧r(shí)間分配：一課時(shí)
(5)課堂教學(xué)特點(diǎn)：以讀帶解，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，探討式教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇6
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的
教學(xué)目標為：
1。學(xué)習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。
2。通過(guò)欣賞和實(shí)踐活動(dòng)，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進(jìn)行環(huán)境美化。
3。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、聯(lián)想、自主學(xué)習、與他人友好合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運用多種紙材和剪制手段表現不同的拉花，并能用拉花美化環(huán)境。
難點(diǎn)：剪刀的使用與控制（薄紙剪時(shí)要細心，做到不剪斷），拉花的不同表現方法，以及在剪制彩練時(shí)對于紙張及色彩的選擇與排列。
在節日里，我們經(jīng)常用一些五彩的拉花來(lái)美化教室，布置舞臺。在剪制拉花的過(guò)程中，學(xué)生感受到拉花的神奇與美妙，體驗到用自己的雙手創(chuàng )造出神奇的藝術(shù)品——能夠伸縮的彩紙的快樂(lè )，并且通過(guò)聯(lián)想，進(jìn)一步將拉花變化成更多的藝術(shù)品：如魚(yú)、圍巾、帽子等。
設計本課的目的在于引導學(xué)生運用多種紙材及剪制手段，圍繞如何運用多彩的拉花美化自身和環(huán)境這一目的進(jìn)行設計及制作，并通過(guò)活動(dòng)本身以及作品傳遞、信息交流，進(jìn)一步培養學(xué)生的設計意識和實(shí)踐能力。 本課教學(xué)設計建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習的基礎上，從學(xué)生自己意圖剪拉，到發(fā)現探究問(wèn)題的討論，再到尋求解決的方法，創(chuàng )造剪拉出自己喜愛(ài)的表現對象，均以學(xué)生為主體。教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不斷地發(fā)現。不斷地交流，尋找規律，培養他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團結協(xié)作的精神。
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的流程如下：
（—）創(chuàng )設情境
我首先設計了“學(xué)劉謙變魔術(shù)”這一環(huán)節，正當學(xué)生情緒高漲，先用激勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生的學(xué)習精神，讓學(xué)生探究更多的紙條變長(cháng)的方法，為后面的教學(xué)設計做好鋪墊。
（二）揭示課題，欣賞范作
帶領(lǐng)孩子欣賞教室里大量的教師范做及課件中的拉花作品，讓學(xué)生直觀(guān)的認識拉花，并了解拉花的用途，拓寬視野。
（三）選材取料，學(xué)剪拉花
用恰當的紙材表現拉花。讓學(xué)生觀(guān)察分析拉花做法，設疑：該怎么剪？先折疊？折一次剪出來(lái)的是什么效果？二次？三次？使用什么工具、采用什么方法把紙連起來(lái)？引路，歸納總結，突破難點(diǎn)，這一環(huán)節的設計為學(xué)生的制作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。
（四）觀(guān)察拉花，啟發(fā)想象
通過(guò)欣賞拉花的形狀，啟發(fā)引導說(shuō)說(shuō)與其相似的物品（魚(yú)），拓展學(xué)生的思維，從而引出龍身的特點(diǎn)，為下個(gè)環(huán)節做鋪墊。
（五）集體創(chuàng )作，美化教室
師生合作，生生合作。我們都是龍的傳人，設計“接龍大賽”，教師做龍頭，學(xué)生集體合作龍身，培養學(xué)生團結協(xié)作意識。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
（六）展示欣賞，課后拓展
在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。分組以舞龍表演來(lái)結束本節課，鼓勵學(xué)生繼續探究裁紙、連紙的方法，從而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各種裝飾物。
說(shuō)課稿 篇7
《方案》中指出：“要充分利用日常生活與游戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協(xié)調能力�！毙』疖�(chē)這個(gè)材料來(lái)源于孩子的生活，小火車(chē)是孩子在玩汽車(chē)城的游戲時(shí)產(chǎn)生的，當時(shí)有幾位孩子在開(kāi)小汽車(chē)時(shí)發(fā)出了“嗚嗚、卡嚓卡嚓”的聲音，另一個(gè)孩子說(shuō)：“這是小火車(chē)開(kāi)來(lái)了�！庇谑俏以诘诙斓钠�(chē)城邊增添了小火車(chē)。一段時(shí)間后，發(fā)現孩子們玩火車(chē)的方法雷同汽車(chē)，正好幼兒園組織了到和平公園的親子活動(dòng)，我就對家長(cháng)提出要求：一定要帶孩子乘乘小火車(chē)，讓他們感知火車(chē)和汽車(chē)的不同�；貋�(lái)后發(fā)現幼兒有想把火車(chē)接長(cháng)的動(dòng)作。為了使孩子的這一玩興得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推動(dòng)孩子的發(fā)展，因此我對小火車(chē)進(jìn)行了改造。在一開(kāi)始投入的是一種類(lèi)型的火車(chē)（數字），孩子是隨意的玩的，隨著(zhù)孩子操作的提高，我逐漸投入紅色的火車(chē)，綠色的火車(chē)，黃色的火車(chē)，但這些色彩的要求并沒(méi)有對孩子說(shuō)明，也不強求孩子一定要達到，而是讓孩子不斷操作，讓他們在自己的操作中積累經(jīng)驗。正是充分挖掘了小火車(chē)的內在功能，力圖在小火車(chē)中隱含多種可能會(huì )產(chǎn)生的目標（有顏色、數字、形狀的目標），使孩子有層次、有個(gè)別化的'發(fā)展，在原有基礎上有提高。這符合《方案》中的教養理念：“提倡更多的實(shí)施個(gè)別化的教育，使保教工作以自然的差異為基礎�！�。同時(shí)根據《上海市0－3歲嬰幼兒教養方案》中的觀(guān)察要點(diǎn)中提出了“讓孩子認識紅、黃、綠、知道圓形、方形，能數數，會(huì )比較長(cháng)短”。
此次活動(dòng)的小火車(chē)我利用了現成的和自制的相結合，選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉的形狀，使小火車(chē)變得更有童趣，更能引起孩子的興趣；同時(shí)我用其它材料制作火車(chē)，讓孩子感受操作不同的材料所帶來(lái)的成功感。這次火車(chē)頭所用的繩子我也選擇了不同質(zhì)地的材料：有毛線(xiàn)、絲線(xiàn)、塑料線(xiàn)等，而且色彩也和火車(chē)的色彩一致，這和隱藏的目標（色彩配對）是一致的。但是這些并不強求孩子一定要達到這個(gè)目標，可以在此次活動(dòng)中實(shí)現，也可以在以后實(shí)現。
插入式活動(dòng)不同于其他的活動(dòng)，它凸現了個(gè)別化教育，使保教工作以自然的差異為基礎。它注重的是活動(dòng)過(guò)程，強化的是各個(gè)孩子在活動(dòng)中的個(gè)體經(jīng)驗，教師關(guān)注的是不同孩子在活動(dòng)中可能出現的不同行為。因此我在插入式活動(dòng)中的角色更多的是觀(guān)察者、玩伴者，讓孩子自由擺弄。本次活動(dòng)我力圖凸現幼兒在前、教師在后的教養理念，作為觀(guān)察者，在此次活動(dòng)中我重點(diǎn)觀(guān)察幼兒可能出現的一些行為，如：孩子按照一種規律連接火車(chē)；兩種顏色有規律的連接；沒(méi)有規律的連接；比一比火車(chē)的長(cháng)短；拉著(zhù)火車(chē)鉆山洞，過(guò)軌道；孩子用語(yǔ)言表達火車(chē)開(kāi)到哪里等。
此次活動(dòng)一開(kāi)始我采用點(diǎn)將式的方式，以游戲的方法帶幾名孩子到已準備好的環(huán)境中，因為《規程》中指出：“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中�！币虼艘杂螒虻姆绞綄�，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒根據自己的興趣、經(jīng)驗選擇操作的材料。因為孩子的經(jīng)驗是在操作擺弄中獲得的，而不是教師教授的。過(guò)程中我的玩伴角色是根據孩子的語(yǔ)言、行為、表情或出現的困難而出現的。當孩子產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教師要解讀孩子的行為，要尋求打開(kāi)目標的機會(huì )之窗，即觀(guān)察孩子的行為是否是預設中可能會(huì )出現的一些行為。教師只有在觀(guān)察到孩子出現的行為中再進(jìn)行指導，才能使不同層次的孩子得到不同的經(jīng)驗積累。（如：……………）此次活動(dòng)的保底目標是讓孩子把火車(chē)連接起來(lái)，這對不同的孩子來(lái)說(shuō)有不同的難度，能力強的孩子會(huì )很快連接的，但能力差的孩子他會(huì )有困難，教師要根據能力不同的孩子給予不同的觀(guān)察和指導，讓孩子充分操作后再看實(shí)際情況而言。教師在活動(dòng)中不能急于把答案告訴給孩子，而是讓孩子自己尋找答案。這些行為可能孩子在活動(dòng)中沒(méi)有體現，也有可能孩子出現了，因此我在活動(dòng)中要注意觀(guān)察為主，為活動(dòng)的后繼發(fā)展做準備。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)設計背景：
中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開(kāi)。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉”，并連續承辦六屆國際攝影文化節。人們都在體驗著(zhù)攝影帶來(lái)的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個(gè)深刻的認識，并在學(xué)習過(guò)程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng )新家鄉的本土攝影文化。我們開(kāi)展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著(zhù)“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實(shí)地體驗？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。
（一）教學(xué)目標： 1、初步了解攝影的簡(jiǎn)單技巧。
2、樂(lè )意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。
3、體驗攝影帶來(lái)的快樂(lè )，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。
依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發(fā)現并欣賞周?chē)钪卸喾N形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認識活動(dòng)中，由于掌握了觀(guān)察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考
活動(dòng)計劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。
隨著(zhù)心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現出智力活動(dòng)的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學(xué)、好問(wèn)、喜歡操作、樂(lè )于探索，嘗試自己解決問(wèn)題。他們對富有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)表現出興趣、對學(xué)習成功感到滿(mǎn)足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀(guān)點(diǎn)。具備一定的自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學(xué)目標。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn) 本活動(dòng)著(zhù)重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)單技能，培養幼兒在操作照相機的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)是幼兒樂(lè )意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養幼兒合作、探索的能力。
設計理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導者、觀(guān)察者、合作者、評價(jià)者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導變成一種隱性指導；作為觀(guān)察者：通過(guò)觀(guān)察去了解幼兒的發(fā)現和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力；作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調動(dòng)他們的積極性；作為評價(jià)者：在活動(dòng)中注意對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和指導，對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。
（三）教學(xué)準備 1、物質(zhì)準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知
3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片
二、說(shuō)教學(xué)方法： 因為活動(dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)�？梢援攬�(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采用了直觀(guān)實(shí)物演示法、討論法。
1、直觀(guān)實(shí)物演示法：運用直觀(guān)的實(shí)物（照相機）進(jìn)行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴大可見(jiàn)度，便于教師演示講解、幼兒觀(guān)察、分析。
2、討論法：指教師根據幼兒已有經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導幼兒對操作照相機進(jìn)行討論：如“你們覺(jué)得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
本次活動(dòng)采用體驗發(fā)現法、操作嘗試法、小組合作討論法。
1、體驗發(fā)現法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的照相機，使他們通過(guò)自己的探索，發(fā)現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。
2、操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問(wèn)題之前，通過(guò)互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序： 整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問(wèn)題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸
（一）序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。（課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風(fēng)光、風(fēng)土人情） 教師提問(wèn)：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時(shí)表?yè)P、肯定幼兒）
說(shuō)明：教師以提供材料、經(jīng)驗、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。
（二）幼兒觀(guān)看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。 教師提問(wèn)：
�。�、你們在照片里看到了誰(shuí)？
�。�、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片？
說(shuō)明：教師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問(wèn)題的情境之中。
（三）初步了解攝影的基本要領(lǐng) 1、幼兒初步了解照相機。
教師提問(wèn)：⑴誰(shuí)會(huì )使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門(mén)）
�、扑亲鍪裁从玫�？（幼兒共同交流照相機的功能）
2、教師示范講解。
說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒對照相機已有經(jīng)驗的交流，教師通過(guò)實(shí)物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
（四）幼兒自由探索 １、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。
�。�、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。
�。�、自由組成小組討論、評價(jià)。
教師提問(wèn)：⑴剛才看到的照片美不美？
�、颇男┱掌牡妹�？為什么？
�、悄男┱掌牡牟粔蛎�？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）
(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片？
４、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領(lǐng)。 說(shuō)明：幼兒開(kāi)始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習的難點(diǎn)。通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養幼兒合作、學(xué)習的意識和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì )用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程、結果。
（五）個(gè)別幼兒示范練習，然后分組探索 １、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價(jià)。
說(shuō)明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關(guān)鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。
�。�、幼兒再次分組探索。
說(shuō)明：這一環(huán)節是給幼兒“補償”的機會(huì )，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會(huì )做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對自己的探索過(guò)程再次作驗證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自信心和自尊心。
（六）教師總結：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來(lái)念。
小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)；
我們一起來(lái)拍照；
調焦距，調光圈兒；
手拿穩了按快門(mén)兒；
喀嚓、喀嚓、把它照；
我們的照片美不美妙！
教師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。
說(shuō)明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節教學(xué)活動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。
延伸活動(dòng)：教師與家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉的自然美景。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
綜觀(guān)整套教材，以動(dòng)物為表示對象，為學(xué)習的內容，出現出一條明顯而清晰結構，第三冊就有《動(dòng)物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見(jiàn)的動(dòng)物為學(xué)習對象的科目。在本冊，也就是第五冊，又布置了以野生動(dòng)物為學(xué)習對象。以心靈手巧——《動(dòng)物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環(huán)保的內容，使保護野生動(dòng)物，保護我們一起的地球母親與美術(shù)學(xué)科緊緊地交融在一起。體現出新課程背景下，美術(shù)學(xué)科的人文性。而后在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛(ài)”的形式突出體現出來(lái)，讓同學(xué)感受到愛(ài)，并珍惜愛(ài)和懂得付出愛(ài)，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內容的學(xué)習，將同學(xué)帶入到天上飛的，地上走的，水里游的神奇的野生動(dòng)物大家族。
本課是江蘇版，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書(shū)等五冊?xún)热�，在整個(gè)教材體系中處于中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學(xué)習內容，互相交流，啟發(fā)同學(xué)靈活運用各種廢舊資料制作的動(dòng)物朋友。讓同學(xué)在嘗試各種廢舊資料的同時(shí)，了解自然，保護生命，從而引導同學(xué)關(guān)注地球和人類(lèi)生存環(huán)境的未來(lái)。
另外同學(xué)的年齡特征對野生動(dòng)物有一種特殊的心理好奇偏愛(ài)，是這堂課的情感基礎。三年級的同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對于二年級有質(zhì)的飛躍，所以充沛了解同學(xué)，調動(dòng)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的潛能，也是我備課時(shí)的重點(diǎn)考慮的細節。
二、教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、情感性目標：通過(guò)本課的學(xué)習，進(jìn)一步奠定同學(xué)對動(dòng)物朋友，特別是珍稀的野生動(dòng)物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺(jué)加入到維護野生動(dòng)物的行動(dòng)中去。
2、知識性目標：讓同學(xué)通過(guò)多渠道，多角度地尋找認識，我們人類(lèi)一起的朋友——野生動(dòng)物，了解它們的生活習性，體態(tài)，毛色等特征。
3、能力性目標：通過(guò)運用多種綜合性資料，能描繪或制作出動(dòng)物的特征，神態(tài)姿態(tài)。從而鍛煉敏銳的觀(guān)察能力和考慮能力以和動(dòng)手表示的能力。
4、發(fā)展性目標：鼓勵同學(xué)多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學(xué)逐漸養成，多思勤創(chuàng )的良好思維能力與美術(shù)習慣。
5、教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)野生動(dòng)物的知識，啟發(fā)同學(xué)表示出形態(tài)各異的野生動(dòng)物。
6、教學(xué)難點(diǎn)：要求同學(xué)巧妙選擇資料表示作品，做到生動(dòng)有趣，作品別具一格。
三、課前準備
1、同學(xué)方面：依照課程要求，收集相關(guān)野生動(dòng)物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。
2、教師方面：需準備大量的有關(guān)野生動(dòng)物的聲頻，視頻等資料由多媒體集成。
四、教學(xué)方法
介于本課的特點(diǎn)，教師通過(guò)與同學(xué)一起欣賞，一起交流的方法，讓同學(xué)在老師精心營(yíng)造的氛圍里，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動(dòng)物，拓寬視野，走近野生動(dòng)物，理性認識，表示野生動(dòng)物，升華情感的教學(xué)目標，自然而有效地運行。
教學(xué)程序設計和設計意圖
一、游戲導入（游戲一聽(tīng)音辨物）
教師運用多媒體播放動(dòng)物發(fā)出的種種聲音，讓同學(xué)來(lái)競賽猜猜是什么動(dòng)物，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；就這種動(dòng)物你所知道的各方面的信息，教師可適當地提醒同學(xué)從某一方面表述。如：如這種動(dòng)物的體態(tài)、毛色，愛(ài)吃什么等等。
正當同學(xué)們表述動(dòng)物的特征時(shí)候，教師因勢利導，讓我們再來(lái)看這些圖，教師出示野生動(dòng)物局部圖片，請同學(xué)們來(lái)猜一猜，這些都是什么動(dòng)物，對于猜中的同學(xué)，老師應引導同學(xué)回答是怎么猜到的。
[設計意圖]：導入的設計，力求創(chuàng )設一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)啟動(dòng)情景，營(yíng)造一種輕松自由的氛圍，以緊貼課題的游戲形式，不光可以奠定本節課的情感基礎，同時(shí)先讓同學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流，以游戲競猜的形式，對野生動(dòng)物的特征有個(gè)初步的認識。將本課的重點(diǎn)化整為零，一一滲透。
二、交流資料，深入了解
1、游戲做完，同學(xué)們沉溺在快樂(lè )的海洋里，氣氛一下子活躍了起來(lái)，這正是互相交流，關(guān)于野生動(dòng)物相關(guān)資料的絕佳時(shí)機，交流資料先采用互相交流形式，將自已帶來(lái)的資料，與別的同學(xué)一起分享，再請局部同學(xué)上臺來(lái)利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學(xué)講一講關(guān)于野生動(dòng)物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使信息得到一種共享與集中。
2、同學(xué)交流完畢：教師出示課件，告訴同學(xué)們野生動(dòng)物是一個(gè)龐大的家讓我們一起直進(jìn)神奇動(dòng)物世界。同學(xué)可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動(dòng)物進(jìn)行了解。
[設計意圖]：自主探究是新課程的目標要求，此環(huán)節的設計一方面通過(guò)同學(xué)交流資料，自主查詢(xún)資料，拓寬了了同學(xué)的視野，豐富了同學(xué)對動(dòng)物世界的認識，另一方面看了解是表示的基礎和前提，為后來(lái)的表示做好鋪墊。
三、組織討論，表示作品
1、“動(dòng)物世界“給你什么樣的感覺(jué)？
2、你看到哪些野動(dòng)物？有沒(méi)有從沒(méi)看過(guò)的？
3、你見(jiàn)到什么特別的野生動(dòng)物？能夠說(shuō)說(shuō)他們的外形特色嗎？
同學(xué)們在老師在引導下，紛紛表達自身的看法。
老師出示課件：同學(xué)們看一看，這個(gè)神奇的動(dòng)物世界又是一番什么景象呢。出示繪畫(huà)，手工表示動(dòng)物朋友的作品圖片，要求同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去看。
1、 看一看，都用些什么資料來(lái)表示野生動(dòng)物的。
2、 同樣的野生動(dòng)物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發(fā)現了嗎？
3、 你喜歡哪一種表示作品，說(shuō)說(shuō)你的看法好嗎？
引導同學(xué)注意資料的質(zhì)地、紋理，巧妙地運用這些因素是表示的好壞的關(guān)鍵。
4、 教師適當示范點(diǎn)拔，不可將一件作品完成，只求范表示思路和簡(jiǎn)單做法：如一只易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維。
5、 分組進(jìn)行合作創(chuàng )作，繪畫(huà)的繪畫(huà)，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。
設計意圖：通過(guò)豐富的，特點(diǎn)鮮明的表示作品，可以的激發(fā)同學(xué)創(chuàng )作的欲望，再通過(guò)比較作品，可以使同學(xué)的思維得到全面的開(kāi)放，讓創(chuàng )新的火花在老師的啟發(fā)點(diǎn)燃，并通過(guò)有序的分工合作，又進(jìn)一步鍛煉了同學(xué)的合作能力，增強了團隊精神。
四、展示作品，升華情感
教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹(shù)木，請問(wèn)誰(shuí)上臺來(lái)展示自身的作業(yè)，向大家介紹是如何想的和如何選材的，并將各類(lèi)的物放在相應的區域里，大家一起來(lái)欣賞，大家在七嘴八舌地議論著(zhù)。老師將森林里有些動(dòng)物，故意破壞，同學(xué)們都驚訝地看著(zhù)我，我默默打開(kāi)多媒體課件，向同學(xué)展示野生動(dòng)物慘遭殺害的圖片。
那血，那尸骨與剛才同學(xué)的情感發(fā)生強烈地碰撞，讓我們一起來(lái)維護野生動(dòng)物！1、你以后該怎么做。
設計意圖：將以為最好的同學(xué)，給他機會(huì )上臺來(lái)表述，展示自身的作品，并在全班認可的情況下，進(jìn)入到森林，不只增強了同學(xué)的自信心榮譽(yù)感，還可以通過(guò)同學(xué)的介紹挖掘作品閃光點(diǎn)和攻進(jìn)點(diǎn)，同時(shí)也能使同學(xué)意識到合作的重要性。
此外，重視同學(xué)的情感體驗，尊重同學(xué)的獨特感受，和時(shí)創(chuàng )設情境化單純說(shuō)教，要維護野生動(dòng)物，效果自然要好，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)以后的做法。
五、課外拓展。
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