實(shí)用的說(shuō)課稿匯編5篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營(yíng)養價(jià)值等還不了解。家長(cháng)有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：
1）通過(guò)了解水果的名稱(chēng)用途，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2）感知各類(lèi)水果，制作水果拼盤(pán)，品嘗水果的滋味，培養幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。
3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。
根據目標，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和營(yíng)養價(jià)值。通過(guò)談話(huà)—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運水果，五個(gè)環(huán)節有機聯(lián)系，相互滲透，引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養幼兒自主學(xué)習的能力及創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：
1）經(jīng)驗準備：活動(dòng)前參觀(guān)過(guò)果園。
2）物質(zhì)準備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂(lè )磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng )設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結果，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
1、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
2、交流討論法：在活動(dòng)中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤(pán)。主要采用小組討論，集體討論、個(gè)別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤(pán)后，又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對自己的作品進(jìn)行介紹，與同伴一同分享制作的樂(lè )趣。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng )設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì )，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè )趣中，體驗水果王國里的快樂(lè )。
3、嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力。通過(guò)對作品，進(jìn)行介紹和評價(jià)，拓展了知識面，提升了口語(yǔ)表達能力。體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養？”過(guò)度到下一環(huán)節。目標1能自然落實(shí)。
二、根據水果的特征分類(lèi)
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。
三、品嘗分辨水果的味道
感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì )對水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節充分滿(mǎn)足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環(huán)節主要落實(shí)目標3。
四、制作水果拼盤(pán)
幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節落實(shí)目標2
五、運水果
活動(dòng)結束前，通過(guò)游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來(lái)延長(cháng)幼兒對此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要動(dòng)靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動(dòng)的效果。相信幼兒對水果會(huì )產(chǎn)生持續的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)資料
1、站立式起跑2、游戲：直線(xiàn)地滾球接力
一、教學(xué)理念
本課在《體育與健康標準》的教學(xué)理念指導下，堅持安全第一，健康第一的指導思想，充分發(fā)揮教師主導作用，不斷調動(dòng)學(xué)生用心性，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。同時(shí)使學(xué)生的合作、互助和團隊意識得到培養。
二、教材選取
本節課是水平二(四年級)的新授課，透過(guò)練習，使90%學(xué)生掌握站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應速度快。同時(shí)發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調潛力。
三、學(xué)生學(xué)情分析
本課設計對象為四年級學(xué)生。他們正處于速度素質(zhì)發(fā)展的敏感期，好模仿、易興奮、樂(lè )于展示自我但自控潛力欠缺是這一年齡段的顯著(zhù)特點(diǎn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲方法進(jìn)行練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鍛煉學(xué)生的反應，為學(xué)生掌握站立式起跑動(dòng)作打下基礎，同時(shí)多用激勵性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高動(dòng)作質(zhì)量。
四、教學(xué)目標
1、認知目標：明白站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調潛力。
2、技能目標：80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應速度快。
3、情感目標：培養學(xué)生勇敢、果斷的精神和創(chuàng )新的意識。
五：重點(diǎn)：“預備”時(shí)要控制身體平衡，持續情緒平穩，“跑”時(shí)起動(dòng)快
難點(diǎn)：姿勢正確、動(dòng)作敏捷。
六、教學(xué)流程
1、激情引趣、活動(dòng)身心
本節課一開(kāi)始，教師先安排了直線(xiàn)地滾球接力，游戲的安排主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鍛煉學(xué)生的反應，教師講清游戲規則后，學(xué)生用心參與活動(dòng)，小組配合默契，教師采取獎罰制度，獲得第一名的小組，學(xué)生給予鼓掌獎勵，獲得最后一名的小組，懲罰全組每人做十個(gè)深蹲跳，采用這樣的方式，就是為了激勵學(xué)生，更好的于同組人配合，體現小組用心配合，團結協(xié)作的精神和良好的品德。游戲結束后，教師點(diǎn)評，師生互議。之后師生同做徒手操充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
2、愉悅身心、學(xué)練探究
進(jìn)入本節課的基本部分，講授站立式起跑之前，我先安排了誘導性的練習，原地縱跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，這一反應練習的安排，進(jìn)一步提高學(xué)生的速度素質(zhì)，加強學(xué)生學(xué)生的靈敏度。
根據四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及站立式起跑在教材中出現的次數和所占比重，在安排課時(shí)時(shí)，我將本課以新授資料來(lái)完成。首先是教師提問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的起跑姿勢，其次講解站立式起跑完整動(dòng)作，然后在講解、示范、慢口令、群眾練習、學(xué)生互評的練習方法下進(jìn)行學(xué)習。最后在教師統一口令下群眾練習，教師明確練習要求，強調重難點(diǎn)及易犯錯誤。學(xué)生在練習過(guò)程中，用心向上，團結協(xié)作，努力進(jìn)取，完善動(dòng)作要領(lǐng)，并使動(dòng)作做到協(xié)調、優(yōu)美。
3、恢復身心、陶悅情操
�。�1）游戲：反正反口令練習。同樣以反應練習來(lái)鞏固本節課所學(xué)的知識。
�。�2）教師小結。
�。�3）師生互評。
�。�4）布置收還器材。
�。�5）宣布下課。
說(shuō)課稿 篇3
學(xué)生在讀小學(xué)六年級時(shí)，本應對六年級的知識形成一個(gè)完整性的體系，然而，卻經(jīng)常發(fā)現一些學(xué)生對于長(cháng)度、面積、體積單位的運用和掌握仍然模糊不清，或出現不同單位的錯位運用，或出現相同單位的模糊使用，為什么會(huì )有如此現象？我仔細分析了教材和調查了學(xué)生之后，發(fā)現其原因主要有二：一是長(cháng)度、面積、體積單位的知識屬于空間觀(guān)念方面的內容，學(xué)習比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒(méi)有很好地溝通三者之間的內在聯(lián)系，缺乏系統性的甄別。因此，我嘗試設計此課。
孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過(guò)復習舊的知識，能學(xué)到新的知識�？v觀(guān)當前的復習課，無(wú)論是階段性的復習，還是六年級的總復習，教師通常的做法是簡(jiǎn)單的復習舊知識，進(jìn)而布置大量的練習，最終，只要學(xué)生會(huì )做題就可以了，喪失了復習課應有的意義。于是，我嘗試改變。
1．在這堂復習課中，長(cháng)度、面積、體積單位的知識都是學(xué)生已有的，學(xué)生學(xué)過(guò)了，并應用其解決問(wèn)題，所以教師大可不必再去做過(guò)多的重復。課始，我直接引導學(xué)生：“我們學(xué)過(guò)哪些常見(jiàn)的量？有哪些計量單位？”由于很長(cháng)時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識，學(xué)生有些遺忘了。因此在這個(gè)環(huán)節，我嘗試讓學(xué)生自己整理學(xué)過(guò)的長(cháng)度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著(zhù)讓學(xué)生在課堂上把知識再現出來(lái)，交流展示整理的結果，加深印象。
2．復習課應該不僅僅是對舊知識的簡(jiǎn)單回顧，更重要的是在復習舊知識的過(guò)程中，讓學(xué)生找到知識之間的聯(lián)系。在學(xué)生展示用不同形式整理的長(cháng)度、面積、體積單位后，我還注重讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，如提問(wèn)“你能舉例說(shuō)明1米大約有多長(cháng)，數學(xué)上是如何規定1平方厘米的大��？”等，讓學(xué)生體驗這些量及其單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立相關(guān)的概念。把計量單位的意義這一學(xué)生自己整理時(shí)易忘記的知識點(diǎn)特別揭示給學(xué)生，使學(xué)生對此有了理論上的認識和科學(xué)的表述。通過(guò)小組討論交流、同伴互助等形式，學(xué)生結合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數的改寫(xiě)整理時(shí)，引導學(xué)生回憶總結方法，并進(jìn)行歸納概括。
3．對于六年級的學(xué)生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過(guò)“線(xiàn)、面、體”知識的介紹，學(xué)生明白復習是個(gè)偉大的工程，不僅把零散的知識系統化，并在系統中掌握解決問(wèn)題的新方法，還是今后新知識學(xué)習的一種扎實(shí)的底蘊。教學(xué)過(guò)程中在經(jīng)歷梳理常用計量單位同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步弄清了各種量的計量單位及進(jìn)率，明確了他們之間的聯(lián)系和區別，構建了系統的知識網(wǎng)絡(luò )。也通過(guò)選擇一些幽默的復習題材，改善了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，在生活化的復習應用活動(dòng)中，進(jìn)一步培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，培養了學(xué)生仔細認真的好習慣。
一節課下來(lái)，各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，是全程的參與，是積極主動(dòng)地參與，是深層次的參與。在這節課的教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，隨著(zhù)教師“聽(tīng)力風(fēng)暴”的不斷啟動(dòng)，傾聽(tīng)認真，能獨立思考和發(fā)現問(wèn)題，思維始終處于積極地思考狀態(tài)，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見(jiàn)解，學(xué)生也不斷涌現智慧的火花。
同時(shí),教學(xué)中也存了許多不盡人意，總結了以下幾點(diǎn)：
1．在分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破的同時(shí)，知識之間的縱向聯(lián)系。如：對比長(cháng)度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區別，還比較膚淺，不夠深入。
2．在教學(xué)組織方面沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，部分學(xué)生在交流匯報時(shí)，不能主動(dòng)提出意見(jiàn)或問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過(guò)程中、課堂上有沒(méi)有真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是我應該思考和改進(jìn)的方面；如何把握不同學(xué)生對知識的需求，跟據不同層次的學(xué)生要求設計教學(xué)也是應該努力追求的.方向。
3．在以后的教學(xué)中，設計習題時(shí)，考察的內容應該是課程標準中的內容，應當注重考察學(xué)生的數學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力和對數學(xué)的基本認識。關(guān)注學(xué)生的符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識、推理能力等。本節課的習題設計形式有些單一，這樣容易給學(xué)生帶來(lái)厭倦、疲勞感，需要改變習題呈現的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
4．資料補充時(shí)間過(guò)長(cháng)，課堂教學(xué)節奏不夠緊湊，造成超時(shí)現象，主要原因在于課前預設不夠完善；在時(shí)間的把握上不夠精準。
5．在教學(xué)過(guò)程中，我有些著(zhù)急，擔心完不成教學(xué)任務(wù)，當提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能立即回答，我就代替學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。在此也暴露出學(xué)生對舊知識已經(jīng)遺忘了很多，單憑一節課、兩節課的時(shí)間是遠遠不夠的，板塊知識結構只是個(gè)結構而已，具體的、細節的知識，還需在綜合復習的過(guò)程中慢慢鞏固。
學(xué)海無(wú)涯，絲絲縷縷卻又永無(wú)止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！
說(shuō)課稿 篇4
學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學(xué)生的內心體驗。教學(xué)時(shí)，我首先撥動(dòng)溫度計，讓學(xué)生知道零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。接著(zhù)，又設計了一個(gè)反向練習，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現三個(gè)城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動(dòng)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數表示，零下溫度則用負數表示。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現了對0的再認識，又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數也不是負數的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著(zhù)設計一個(gè)基本練習，寫(xiě)出三個(gè)地方的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能初步感知正數、負數的大小比較。
回歸生活，拓展運用——應用負數。
數學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養學(xué)生運用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，運用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達生活。在練習環(huán)節，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1．電梯中的正負數：比如去五樓開(kāi)會(huì )和到地下二樓，應按哪個(gè)鍵？
2．海拔中的正負數。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。
讓學(xué)生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。
3．存折中的正負數。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢(qián)這一問(wèn)題，滲透正負數的運算，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數學(xué)。 四、課堂總結、知識延伸——拓展負數。 課堂的總結和延伸可以幫助學(xué)生從課內走向課外，激發(fā)學(xué)習興趣。在這個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生總結本節課的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活，發(fā)現生活中負數，并以《生活中的負數》為題寫(xiě)一篇數學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面，加深對負數意義的理解。 各位領(lǐng)導、老師：現代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，理解了�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)，學(xué)生在知識性目標方面應該能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的數初步地形成知識系統，對負數的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，情感性目標落實(shí)到位。
以上就是我對《認識負數》這一課的設計，不足之處，敬請各位領(lǐng)導、老師多多指正，謝謝!
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
愛(ài)是什么？愛(ài)是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著(zhù)誘人的香氣；大愛(ài)無(wú)言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓?zhuān)恢翋?ài)無(wú)聲，那是沉船時(shí)，老船長(cháng)偉岸的身影！今天，愛(ài)是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。今天我說(shuō)課的內容正是六年級上冊第七課《愛(ài)之鏈》。
課文是一首愛(ài)的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償的幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)。鏡頭2：九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛(ài)的感動(dòng)，留下一些錢(qián)就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽(yáng)光般溫暖的人間真愛(ài)。
當別人需要幫助時(shí)，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無(wú)論是下崗的喬依無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無(wú)論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢(qián)就悄悄走了，都是以愛(ài)為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情��！
作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的品質(zhì)，文章內容注意了前后呼應，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )到人物的內心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話(huà)她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”的意思。二說(shuō)教學(xué)目標
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內容不成問(wèn)題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點(diǎn)，以及六年級學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4通過(guò)具體材料感知和體會(huì )人間真情，知道當別人需要幫助時(shí)，應該給與別人無(wú)私的幫助。課標指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。所以這一教學(xué)目標是否能夠實(shí)現，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng )造情境，教師可在課前準備好音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。三說(shuō)教法
課標指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導”字，讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話(huà)法、導讀法、討論法等方法引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng )造情境，我在課前準備好音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。
四說(shuō)過(guò)程下面我談?wù)勛约侯A設的教學(xué)過(guò)程：
根據教學(xué)目標、課文內容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導學(xué)生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò )，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開(kāi)初步的學(xué)習。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì )，走進(jìn)人物的心靈，結合書(shū)后練習第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)向評委老師匯報一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設計，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節來(lái)完成。一、未成曲調先有情二、一字一句皆關(guān)情三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)四、真情互勉心相約
一、未成曲調先有情首先，我采用課前交流：記得上節課我們學(xué)習的一篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事？通過(guò)學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導入：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。今天我們繼續學(xué)習《愛(ài)之鏈》，去感受愛(ài)的溫暖，去聆聽(tīng)愛(ài)的聲音，去汲取愛(ài)的營(yíng)養。說(shuō)完后板書(shū)課題�！驹诖谁h(huán)節中，教師與學(xué)生的交流預熱，在簡(jiǎn)潔雅致的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】
二、一字一句皆關(guān)情
文章是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )人物內心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車(chē)的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì )老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內心的絕望、害怕讀出來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習第四小節，引導學(xué)習通過(guò)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當時(shí)修車(chē)的困難。通過(guò)反復朗讀體會(huì )“喬依讓她坐進(jìn)車(chē)里，自己爬進(jìn)她的車(chē)底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒(méi)穿襪子�！薄盀榱烁苫罘奖�，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著(zhù)粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒(méi)有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血�！钡纳羁桃馓N，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著(zhù)想，助人為樂(lè )。體會(huì )喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自?xún)刃恼嬲\的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著(zhù)微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)�！钡纳羁毯x�？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，接著(zhù)在一起齊讀。達到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。對于第二部分（9—11）小節的學(xué)習，可引導學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子�！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水�！斌w會(huì )到女店主工作認真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著(zhù)甜甜的微笑”，體現了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
離開(kāi)時(shí)，老婦人留給女店主應找的錢(qián)和一張傳遞愛(ài)的紙條，女店主深受感動(dòng)。對于最后一句話(huà)的學(xué)習，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì )這句話(huà)的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì )說(shuō)些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結：同學(xué)們說(shuō)的真好，愛(ài)，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著(zhù)你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛(ài)之鏈在這兒中斷�！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋�(gè)個(gè)愛(ài)的故事吧！在我的激情總結中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話(huà)�！具@個(gè)環(huán)節，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著(zhù)自由、平等、親和的對話(huà)氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開(kāi)、精神漫游、衷腸盡吐�！�
三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛(ài)之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵性的語(yǔ)言過(guò)渡到“邊畫(huà)邊讀”的教學(xué)環(huán)節中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過(guò)同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫(huà)出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫(xiě)出了來(lái)【這環(huán)節，我引導學(xué)生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫(huà)，也可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點(diǎn)撥和指導，便于下面的交流有的放矢�！看龑W(xué)生認真閱讀之后，引導學(xué)生加入交流環(huán)節，我與學(xué)生共同總結交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過(guò)渡：請同學(xué)們交流一下各自的讀書(shū)體會(huì )，與大家分享一下，你讀書(shū)的收獲和快樂(lè )�？晒膭顚W(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對文中表達的愛(ài)所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我可以作這樣的小結：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì )文，不僅有了真知灼見(jiàn)，而且收獲了閱讀的快樂(lè )�！具@一環(huán)節，雖然課堂上會(huì )“一時(shí)寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】
四真情互勉心相約為了更好的完成教學(xué)目標，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè )渲染等手段，將“愛(ài)之鏈”所蘊含的人間真情通過(guò)朗讀表現出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準備好的音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，組織學(xué)生配樂(lè )朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂(lè )激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗人物對話(huà)，讓學(xué)生的心靈隨著(zhù)故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價(jià)值觀(guān)，真情在課堂中達到高潮。最后，我用深情的語(yǔ)言總結全文：這節課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì )到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現自己長(cháng)大了，變得會(huì )為被人著(zhù)想，會(huì )愛(ài)護他人了！
【在這一環(huán)節中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。讀是一切語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的基礎，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養語(yǔ)感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語(yǔ)言更加要讀�！�
通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現課堂教學(xué)目標的。課文中有的地方可能不能夠設計周全，但我相信，只要明確引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中運用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著(zhù)“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運用各種手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問(wèn)題還是可以加以解決的。最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設計”。朗讀課文，結合課文內容，理解最后一句話(huà)的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛(ài)互助的資料，在班上開(kāi)展一次“人間真情”為主題的中隊活動(dòng)。下面是我的板書(shū)設計
喬依
愛(ài)
老婦人
女店主
【我的板書(shū)設計力求反映課文的題旨，有關(guān)內容也可以就教學(xué)情況作相應的調整�！恳陨蟽热輧H僅是對教學(xué)的預設，為了能夠更好地促進(jìn)生成，我將更加悉心地鉆研文本，若有不當，敬請批評指正。
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