精選說(shuō)課稿模板5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、活動(dòng)的重點(diǎn)
是激發(fā)幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)，我通過(guò)引導幼兒看動(dòng)畫(huà)、玩游戲、做蔬菜沙拉等一系列活動(dòng)使幼兒能夠主動(dòng)參與，積極體驗和感受本次活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，在不知不覺(jué)中受到教育，以此來(lái)突出重點(diǎn)。
活動(dòng)設計：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現多數孩子不喜歡吃蔬菜，由于營(yíng)養不均衡，從而出現了不少的小胖墩，還有的孩子有便秘現象，嚴重影響了幼兒身體的正常發(fā)育和身心健康。針對這些現實(shí)問(wèn)題，結合新《綱要》教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎的精神。我以南京教材大班健康活動(dòng)《怎樣吃最有營(yíng)養》為藍本，設計了本次活動(dòng)《蔬菜王國》，目的在于引起幼兒對蔬菜的注意和興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)蔬菜和喜歡吃蔬菜的情感和意識。如果只是空洞地說(shuō)教蔬菜如何有營(yíng)養、要多吃蔬菜，幼兒會(huì )感到枯燥無(wú)味，教育效果不會(huì )好。根據幼兒身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，我選擇了看動(dòng)畫(huà)、做游戲、動(dòng)手操作等活動(dòng)形式，使幼兒能在輕松愉快的氣氛中受到感染，建立與蔬菜的情感，同時(shí)其感知、觀(guān)察能力，積極思維、敏捷反應的能力，動(dòng)手操作的能力還有安全意識和衛生習慣都會(huì )得到有效的培養。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒喜愛(ài)蔬菜的情感，培養幼兒喜歡吃蔬菜的意識。
2、能夠初步掌握正確的切菜方法，會(huì )自己動(dòng)手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衛生意識。
3、愿意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)，我通過(guò)引導幼兒看動(dòng)畫(huà)、玩游戲、做蔬菜沙拉等一系列活動(dòng)使幼兒能夠主動(dòng)參與，積極體驗和感受本次活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，在不知不覺(jué)中受到教育，以此來(lái)突出重點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒正確拿刀和切菜的方法。幼兒缺乏用刀和切菜的經(jīng)驗，安全意識差，為了安全起見(jiàn)，我有意選用了適合幼兒用的能開(kāi)合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，我把洗干凈的菜切成長(cháng)條形提供給幼兒，通過(guò)示范、演示、及時(shí)糾正、指導幼兒正確拿刀和切菜，以此來(lái)突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
靈活多樣，生動(dòng)有趣，適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法能充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，本次活動(dòng)我運用啟發(fā)誘導、演示、示范、游戲、操作等教學(xué)方法組織教育活動(dòng)。以使幼兒能夠在活動(dòng)中始終保持濃厚的學(xué)習興趣，積極思維，主動(dòng)參與，從而使活動(dòng)達到良好的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒好奇、好動(dòng)、喜愛(ài)游戲、愿意動(dòng)手操作，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做、嘗嘗等多通道參與的方法，豐富幼兒對蔬菜的認知經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對蔬菜喜愛(ài)的情感和喜歡吃蔬菜的意識。
四、說(shuō)教學(xué)程序（本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行）
第一環(huán)節：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片幼兒特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，因此，我選用了與本次活動(dòng)相適宜的動(dòng)畫(huà)內容溶入活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的情節，讓幼兒自己去觀(guān)察、感受不吃蔬菜對身體帶來(lái)的危害，我采用啟發(fā)誘導法層層提問(wèn)，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛(ài)吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過(guò)程，這時(shí)教師簡(jiǎn)單做以小結：小朋友不但要吃肉類(lèi)還應該多吃蔬菜，不挑食，這樣才會(huì )變得更加聰明健康。
第二環(huán)節：鞏固對蔬菜的認識
1、觀(guān)看錄象：菜市場(chǎng)的蔬菜。
通過(guò)觀(guān)看菜市場(chǎng)的錄象，充分調動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗，認識自己熟悉的蔬菜了解還不認識的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，幼兒更樂(lè )于接受，同時(shí)也為下面的游戲做了隱性鋪墊。
2、游戲：蔬菜商店游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，為了進(jìn)一步豐富幼兒對蔬菜的認知經(jīng)驗，培養幼兒對蔬菜喜愛(ài)的情感，因此，我設計了蔬菜商店的游戲，通過(guò)游戲充分調動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗，這樣幼兒在游戲中既會(huì )積極動(dòng)腦思考又會(huì )玩的很開(kāi)心。
第三個(gè)環(huán)節：動(dòng)手做蔬菜沙拉－－做做嘗嘗由于幼兒缺乏用刀和切菜的經(jīng)驗，安全意識差，因此這個(gè)環(huán)節中指導幼兒正確用刀和切菜是難點(diǎn)。我通過(guò)游戲化的講解示范，教給幼兒正確用刀和切菜的方法，引導幼兒去思考怎樣用刀不會(huì )傷著(zhù)手，更安全。讓幼兒知道做菜之前應該注意些什么，從而培養了幼兒的安全意識和衛生習慣，在活動(dòng)中幼兒通過(guò)自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗，充分體驗到成功的快樂(lè )，幼兒情緒高漲，在做做嘗嘗中將活動(dòng)推向了高潮。
五、結束部分
現在幼兒吃獨食的居多，為了讓幼兒學(xué)會(huì )與他人分享，我是這樣設計結束語(yǔ)的：小朋友真棒，自己會(huì )做蔬菜沙拉了，我們請小伙伴和客人老師嘗嘗你們的手藝怎么樣？在優(yōu)美的樂(lè )曲中自然結束本次活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《方程的意義》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程三個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)。
一、教材分析：
關(guān)于《方程的意義》這一內容，不同版本的教材編寫(xiě)有不同的安排：
人教版教材將方程教學(xué)安排在五年級上冊第四單元的第二部分，在學(xué)習完用字母表示數后緊接著(zhù)認識簡(jiǎn)易方程及用方程解決問(wèn)題。教材采用連環(huán)畫(huà)的形式，首先通過(guò)天平演示，說(shuō)明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克。然后在杯中倒入水，并設水重x克，通過(guò)逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數的等式稱(chēng)為方程。為提供更為豐富的感知材料，教材一方面由小精靈要求：你會(huì )自己寫(xiě)出一些方程嗎？另一方面通過(guò)三位小朋友在黑板上寫(xiě)方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。
其次，“做一做” 給出了六個(gè)式子，讓學(xué)生識別哪些是方程。
再次，“你知道嗎？”的閱讀資料，簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。
而冀教版教材將《方程的意義》安排在小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元的第一課時(shí)。本單元是承接著(zhù)學(xué)生在四年級學(xué)習的用字母表示數的知識。教材首先呈現了六幅不同的用天平表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖(其中有兩幅天平圖兩邊物體的質(zhì)量不同)，提出了“觀(guān)察天平圖、用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的要求。在學(xué)生觀(guān)察、按要求寫(xiě)式子，以及對式子進(jìn)行分析歸納的基礎上，認識等式和含有未知數的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。
通過(guò)分析不同版本的教材，我覺(jué)得：在小學(xué)，只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判斷一個(gè)式子是不是方程就可以了。不必在概念上過(guò)分糾纏，更不必補充方程與恒等式的區別等等，以免加重學(xué)生負擔�；谝陨戏治�，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：了解“等式”與“方程”的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據具體情境列出方程。
2、能力目標：通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
3、情感目標：主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，獲得積極的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)習新知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“等式”與“方程”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“等式”與“方程”之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：課件，天平。
二、學(xué)情分析：
由于學(xué)生較長(cháng)時(shí)期用算術(shù)方法解決問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習列方程解決問(wèn)題時(shí)，往往受到算術(shù)思路的干擾。因此，在《方程的意義》的教學(xué)中，要注意過(guò)渡和對比，克服干擾，對于學(xué)生初步掌握列方程解決問(wèn)題的思考方法和特點(diǎn)，初步體會(huì )列方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性，具有重要意義。從這意義上說(shuō)，以前學(xué)習用字母表示數，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
三、教學(xué)流程：
基于以上分析，我確定五大教學(xué)環(huán)節：1、口算，2、情境，3、自學(xué)，4、展示，5、反饋。
1、口算（3分鐘）
每生一張口算卡，12道小數加減乘除口算題，看誰(shuí)算得又對又快，采用定量計時(shí)，對組交換口算本，一人報答案，互相評判。組長(cháng)統計全對的，錯的同學(xué)當堂訂正。給全對的組加5分。堅持口算天天練，堂堂清。
2、情境（3分鐘）
出示天平實(shí)物，師生交流有關(guān)天平的知識，情境創(chuàng )設力求有趣、簡(jiǎn)潔、為本課教學(xué)服務(wù)。
3、自學(xué)（12分鐘）
自學(xué)環(huán)節分兩步：
�。�1）獨學(xué)：
出示教材中6幅天平示意圖，仔細觀(guān)察，獨立思考：
○1用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。
○2這些式子可以怎樣分類(lèi)。
師深入各組巡視，培養學(xué)生獨立思考的習慣，尤其是關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)撥。
�。�2）對學(xué)、群學(xué)：
把在獨學(xué)中遇到的問(wèn)題和你的對子或小組同學(xué)共同探討一下，組內成員互學(xué)，組長(cháng)匯總形成共識，師深入小組，培養學(xué)生傾聽(tīng)、充分表達自己意思及補充質(zhì)疑的能力，并確定每個(gè)組的展示重點(diǎn)。師及時(shí)對各組表現給予適當評價(jià)。
4、展示（12分鐘）環(huán)節分為三步進(jìn)行：
�。�1）小組展示所寫(xiě)的式子。并交流想法。小組全對的加分。
�。�2）交流這些式子如何分類(lèi)。師分類(lèi)板書(shū)：
預設1：
平衡——相等
20＋30＝50
30+x=80
x+20=70
2x＝100
不平衡——不相等
X＞30
40＜x＋10
揭示等式的意義：等號連接的式子表示天平左右兩邊 ；大于號、小于號連接的式子表示天平左右兩邊 。進(jìn)而揭示等式的意義。
預設2：
30+x=80
x+20=70
2x＝100
等式中含有未知數的式子
20＋30＝50
沒(méi)有未知數的式子
揭示方程的意義：含有未知數的等式是方程。學(xué)生讀書(shū)進(jìn)一步了解等式、方程的意義。用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)什么樣的式子是方程，重點(diǎn)強調方程的兩個(gè)因素：○1等式，○2含有未知數。
�。�3）討論：等式和方程的關(guān)系
師提出：“方程一定是等式，等式也一定是方程�！边@句話(huà)對嗎？的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，并試著(zhù)用自己的方式表示等式與方程的關(guān)系。通過(guò)討論交流，最后得出：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。
展示中能充分表達，提出有價(jià)值的質(zhì)疑的小組進(jìn)行加分。
5、反饋（10分鐘）
在反饋環(huán)節我安排了不同層次的練習。
�。�1）出示試一試，判斷是否是方程，并說(shuō)明判斷理由。
�。�2）根據方程的意義讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)兩個(gè)方程。
�。�3）練一練。
第1題：讓學(xué)生觀(guān)察三幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的信息，試著(zhù)列出一個(gè)方程。
第2題：讓學(xué)生先讀懂題，再試著(zhù)列出方程。
第3題：通過(guò)判斷題加深對方程意義的理解。
第4題：把文字敘述的數量關(guān)系用方程表示出來(lái)。學(xué)生獨立完成。
�。�4）將人教版中的“你知道嗎？”作為本課的結尾，加強對學(xué)生的思想教育，滲透數學(xué)文化。
教學(xué)反思：
《方程的意義》是一節數學(xué)概念課，是今后學(xué)習更深一層知識，解決更多實(shí)際問(wèn)題的知識支柱，因此在教學(xué)時(shí)應重視概念教學(xué)的開(kāi)放性，自主性與概念形成的自然性。因此，本節課我注重了：
實(shí)踐操作，建立方程模型
1、用天平創(chuàng )設情境直觀(guān)形象，有助學(xué)生理解式子的意思。
等式是一個(gè)數學(xué)概念。如果離開(kāi)現實(shí)背景出現都是已知數組成的等式，雖然可以通過(guò)計算體會(huì )相等，但枯躁乏味，學(xué)生不會(huì )感興趣。如果離開(kāi)現實(shí)情境出現含有未知數的等式，學(xué)生很難體會(huì )等式的具體含義。天平是計量物體質(zhì)量的工具，但它也可以通過(guò)平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，天平圖創(chuàng )設情境，利用鮮明的直觀(guān)形象寫(xiě)出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學(xué)生理解式子的意思。
2、在“看”“說(shuō)”和“寫(xiě)”中體會(huì )式子
當方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀(guān)察一組式子判斷它們是不是方程，通過(guò)判斷說(shuō)明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會(huì )方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫(xiě)出一些方程，展示自己寫(xiě)的方程。
通過(guò)反饋練習，學(xué)生對于等式、方程的意義理解得還是比較好的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說(shuō)描寫(xiě)菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回家，可當他們意外發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。小說(shuō)情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著(zhù)菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)設想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德認知水平。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）準確梳理小說(shuō)的故事情節。
�。�2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）理解小說(shuō)主題。
能力目標：
�。�1）學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
�。�2）學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
思考人與人之間的關(guān)系。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）準確梳理小說(shuō)的故事情節，體會(huì )小說(shuō)曲折巧妙的構思（2）理解把握小說(shuō)的主題思想
難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
4、教學(xué)方法：
�。�1）線(xiàn)索教學(xué)法：抓住“金錢(qián)”“稱(chēng)呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節，自然地感悟主題。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。
2、學(xué)法指導：
�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來(lái)。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、塾懻摲ǎ阂龑W(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見(jiàn)解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前預習：1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”
導入課題：那么于勒到底是誰(shuí)？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？
設計意圖：抓住小說(shuō)的重要鏡頭，關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)，預知故事情節，更能引起讀者的閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，理清文章思路
問(wèn)題設計：課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
�。ǜ爬椤芭斡诶铡鲇诶铡阌诶铡被颉芭斡诶铡澯诶铡鲇诶铡阌诶铡被蚱渌陶Z(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
設計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時(shí)，能夠理清文章的故事情節。
�。ㄈ┨x課文，分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。
問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：
�。�1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；
�。�2）于勒身世的前后三次變化；
�。�3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
說(shuō)明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱(chēng)呼對于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無(wú)賴(lài)趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，更能直觀(guān)看到金錢(qián)與親情的較量。
總結：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來(lái)概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢(qián)是親（適當延伸拓展有關(guān)金錢(qián)的話(huà)題）
第二課時(shí)
�。ㄋ模┢纷x課文，剖析人物
1、問(wèn)題設計：你最同情誰(shuí)？（多媒體展示）
這篇小說(shuō)中塑造了許多生動(dòng)的形象，每一個(gè)人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰(shuí)”，并從人物性格的角度說(shuō)明你為什么最同情他。（說(shuō)明：學(xué)生在閱讀文章時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢(qián)為轉移。隨著(zhù)于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時(shí)變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情�！拔摇闭驹跍啙岬氖篱g，是那么孤獨，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無(wú)家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個(gè)社會(huì )是最大的兇手。連自己的兄長(cháng)都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛(ài)情竟是建立在金錢(qián)之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著(zhù)巨大的危機。
設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點(diǎn)，這樣就突破了文章的難點(diǎn)問(wèn)題。
2、分析小說(shuō)主人公，為探究主題打基礎。
問(wèn)題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么？誰(shuí)是文章的主人公？
通過(guò)思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側重點(diǎn)，本文的寫(xiě)作目的也就水落石出了。這也為探究小說(shuō)主題打開(kāi)了突破口。（允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。）
�。ㄎ澹┒嘣骄啃≌f(shuō)主題。
通過(guò)前面的分析，大多數同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢(qián)高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無(wú)奈？對于勒，除了同情，是不是還應該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問(wèn)題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個(gè)相關(guān)主題，學(xué)生展開(kāi)討論
�。�1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過(guò)他們，所以他們這樣做也很無(wú)奈，這與當時(shí)的社會(huì )有很大的關(guān)系，是社會(huì )改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì )。
�。�2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問(wèn)題，比如女兒的出嫁問(wèn)題，因此，我覺(jué)得作品主要反映了資本主義社會(huì )小人物生活的辛酸。
�。�3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實(shí)在，應該用自己的雙手創(chuàng )造美好的未來(lái)。
設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問(wèn)題。
�。┞�(lián)系實(shí)際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。
問(wèn)題設計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì )，那么，現實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問(wèn)題）
這一組問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設計的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達到了。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，培養想像力。
以“五年后，門(mén)鈴響了，我去開(kāi)門(mén)，發(fā)現正是于勒叔叔……”為開(kāi)頭，試寫(xiě)一段200字左右的文字。（對于這樣的一個(gè)意外，家人是如何表現，又是如何應對的呢？）
五、教學(xué)反思
�。ㄒ唬閷W(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂(lè )趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文課堂也應適當“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間，教師設計的問(wèn)題，也應允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性差異。
說(shuō)課稿 篇4
1、說(shuō)課內容
《加減法的驗算》是青島版九年義務(wù)教育二年制小學(xué)數學(xué)第四單元第51-53頁(yè)內容。
2. 教材分析：
不連續進(jìn)位、退位的三位數加減三位數的驗算是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和兩位數加減兩位數的驗算的基礎上學(xué)習的。教材借助解決小蜜蜂提出的怎樣檢查這一問(wèn)題，展開(kāi)探索并學(xué)習不連續進(jìn)位、退位的三位數加減三位數的驗算方法，同時(shí)培養學(xué)生認真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習習慣。
3. 學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數加減兩位數的驗算方法，而三位數加減三位數的驗算是兩位數加減兩位數驗算的拓展，它們的算理完全相同，都是根據加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習的。本節課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導學(xué)生充分利用遷移規律探索和學(xué)習新知識。
4. 教學(xué)目標：
1.結合具體情境，探索掌握不連續進(jìn)位、退位的三位數加減三位數的驗算方法。
2.在探索驗算方法的過(guò)程中，逐步養成認真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習習慣。
3.通過(guò)自主探索、合作交流，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，增強學(xué)習數學(xué)的自信心和成功感。
5. 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì )三位數加減三位數的驗算方法。
6. 教學(xué)難點(diǎn)：弄清加減法驗算的算理。
二、因人而異說(shuō)學(xué)情
在課前面幾節我了解到：有96%的學(xué)生熟練掌握了兩位數加減兩位數的計算。有98%的學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識非常熟悉。還有20%的學(xué)生對連續進(jìn)位、退位的加減法有初步的了解。
三、靈活多樣說(shuō)學(xué)法、教法
1、說(shuō)教法
新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論 、研究式探索、反饋式練習等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀(guān)察發(fā)現、合作交流的方法。突出了（1） 書(shū)本讓學(xué)生學(xué)習；（2）問(wèn)題讓學(xué)生提出；（3）規律讓學(xué)生發(fā)現； （4）疑難讓學(xué)生研討；（5）評價(jià)讓學(xué)生參與的.特色：這既符合了新課程的以學(xué)生為主體的教育理念，也體現了本節課的特點(diǎn)。
四、獨具匠心說(shuō)流程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一．情景引入：
�。ㄕn件出示情境圖）小蜜蜂們通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)，他們釀造了許多蜂蜜。有一天，國王命令小蜜蜂去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對不對。怎樣檢查呢？小蜜蜂犯難了。你們能幫幫它嗎？
二、探究新知：
�。ㄟ@一環(huán)節是課堂教學(xué)結構的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一。為了分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：第一層：揭示課題，明確目標。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自己說(shuō)出一節課里想知道什么，想學(xué)會(huì )什么，一方面把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)：讓我學(xué)轉變成我要學(xué)；另一方面讓學(xué)生帶有目的參與學(xué)習，能減低學(xué)生學(xué)習的盲目性。）
活動(dòng)一：
1.從這張蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄表中你們獲取了哪些數學(xué)信息？
�。ㄒ龑W(xué)生按照一定的順序觀(guān)察這張記錄表，知道表中分了兩個(gè)內容：生產(chǎn)情況記錄和使用情況記錄。）
2.你準備怎樣幫助小蜜蜂檢查生產(chǎn)情況記錄對不對呢？有什么好方法，說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生可能想出各種辦法，其中可能包括：通過(guò)驗算的方法來(lái)解決。）
師：同學(xué)們的點(diǎn)子真不少，現在我們就來(lái)當一次小小檢查員，檢查一下這張記錄單，好嗎？
3.該怎樣驗算呢？自己在本子上試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看！
學(xué)生試著(zhù)獨立完成，教師可巡視了解一下學(xué)生的想法。
請學(xué)生介紹一下自己的驗算方法。
學(xué)生可能驗算的方法有：
�。�1）用交換兩個(gè)加數位置的方法。
�。�2）和減其中一個(gè)加數的方法。
�。�3）有的會(huì )再算一遍。
4.同學(xué)們的方法可真不少，你覺(jué)得哪種驗算方法好，為什么？?
�。▽W(xué)生自由闡述自己的見(jiàn)解。適時(shí)進(jìn)行知識的深化，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，利用學(xué)生的好勝心突破難點(diǎn)，完成學(xué)習任務(wù)。）
小結：不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結果是否正確就可以，不過(guò)我們驗算加法一般使用第2種方法。
活動(dòng)二
�。ǖ诙䦟樱河懻摎w納、總結方法。在這個(gè)過(guò)程中我不時(shí)走進(jìn)學(xué)生討論的小組中，了解學(xué)生的情況，為下面的交流互動(dòng)活動(dòng)做好準備。并且適度的利用多媒體展示同學(xué)們的交流成果，對他們的成績(jì)及時(shí)作出肯定和表?yè)P，保護他們的課堂積極性和學(xué)習熱情。通過(guò)這種全班學(xué)生互動(dòng)式的討論，可以培養學(xué)生們的合作精神，加深對學(xué)習內容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性）
1.有了剛才的經(jīng)驗，你們能幫小蜜蜂檢查一下蜂蜜使用情況記錄嗎？自己檢查完在小組內交流一下自己的想法。
�。▽W(xué)生試著(zhù)獨立完成，教師可巡視了解一下學(xué)生的想法。）
2.請各小組派代表向大家介紹驗算方法。
學(xué)生可能驗算的方法有：
�。�1）用差+減數的方法。
�。�2）用被減數-差的方法。
�。ㄔ诒容^中使學(xué)生體會(huì )到不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以，同時(shí)向學(xué)生說(shuō)明驗算減法一般用第1、2種方法。）
3.通過(guò)我們剛才的檢查，你發(fā)現這張蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄對嗎？你覺(jué)得驗算有什么好處呢？
我們通過(guò)驗算幫助小蜜蜂解決了問(wèn)題，我們在平時(shí)的計算中，一定要養成驗算的好習慣。
三擴展延伸：
1.自主練習第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。請全部做對的同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗，提醒學(xué)生要養成認真做題及驗算的良好學(xué)習習慣。
2.自主練習第3題。
談話(huà)：在剛才的課堂上，你們都是很優(yōu)秀的小小檢查員，能再檢查一下這幾道題嗎？
學(xué)生獨立完成后，指定幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯在哪里。
提問(wèn)：為什么會(huì )出這么多錯誤呢？
學(xué)生可能回答：不仔細，應該檢查，驗算等。
提問(wèn)：如何就能避免錯誤的產(chǎn)生？
引導學(xué)生說(shuō)出：計算時(shí)要仔細認真，做完后還要認真驗算。
3.自主練習第4題。
這是解決實(shí)際問(wèn)題的題目。要知道440個(gè)學(xué)生，每人1袋夠不夠，可以有多種方法，可以筆算、估算，可以用加法計算，也可以通過(guò)減法判斷。學(xué)生獨立完成后集體訂正。
�。ǖ谌龑樱赫莆辗椒�，學(xué)會(huì )應用。在這個(gè)過(guò)程中我不時(shí)走進(jìn)學(xué)生討論的小組中，了解學(xué)生的情況，為下面的交流互動(dòng)活動(dòng)做好準備。并且適度的利用多媒體展示同學(xué)們的交流成果，對他們的成績(jì)及時(shí)作出肯定和表?yè)P，保護他們的課堂積極性和學(xué)習熱情。通過(guò)這種全班學(xué)生互動(dòng)式的討論，可以培養學(xué)生們的合作精神，加深對學(xué)習內容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。）
四、總結：
我們今天學(xué)到了哪些新知識，你有哪些收獲？
�。ㄒ龑W(xué)生積極主動(dòng)地用自己的語(yǔ)言總結收獲。）
五、板書(shū)設計：
加減法的驗算
加法的驗算：1）用交換兩個(gè)加數位置的方法。
�。�2）和減其中一個(gè)加數的方法。
減法的驗算
�。�1）用差+減數的方法。
�。�2）用被減數-差的方法。
說(shuō)課稿 篇5
本節課教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題中兩端都栽的這種情況，其主要目的是通過(guò)孩子們熟悉的、生活中常見(jiàn)的植樹(shù)問(wèn)題的實(shí)例，探究發(fā)現兩端都栽這種情況中植樹(shù)棵數與間隔數（段數）之間的規律，從而運用所發(fā)現的規律去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)向孩子滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想、方法，借助線(xiàn)段圖、化繁為簡(jiǎn)等手段讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，體驗知識的形成過(guò)程和感悟數學(xué)的思想方法。
基于以上目標，我特對本節課作如下設計：
1.以孩子們喜歡的猜謎活動(dòng)引入和我們形影相隨的手。然后通過(guò)觀(guān)察張開(kāi)的右手，發(fā)現手指數與間隔數之間的關(guān)系（引出間隔數）。再通過(guò)預習匯報，讓孩子發(fā)現植樹(shù)問(wèn)題的幾種情況，并且為各種情況取名，明確我們本節課所要探究的植樹(shù)問(wèn)題（兩端都栽），讓我們的學(xué)習探究目標明確。
2.探究新知：從例1入手，通過(guò)讓孩子猜猜一猜活動(dòng)產(chǎn)生孩子們的探究欲望，究竟是多少棵？我們能想辦法驗證嗎？啟發(fā)孩子想到用線(xiàn)段圖畫(huà)一畫(huà)這一數形結合的方法進(jìn)行驗證。這時(shí)老師加以引導：100米長(cháng)的小路我們一直畫(huà)下去、一棵一棵地栽下去，會(huì )讓孩子感到很麻煩、復雜，因為100米太長(cháng)了，那么有更簡(jiǎn)單的方法嗎？引導、啟發(fā)孩子選取100米中的一小段進(jìn)行研究，這樣數據小，畫(huà)起來(lái)就會(huì )簡(jiǎn)單、方便，便于研究，讓孩子體會(huì )到化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢。為此給孩子創(chuàng )設小組合作探究的機會(huì )，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象和學(xué)習的主動(dòng)權，選取自己喜歡的數據進(jìn)行合作、交流（在此做引導:選取的數據必須能被5除盡的，也就是沒(méi)有余數），避免孩子選中有余數、出現一端不能栽的情況。因為各組所研究的數據不同，出現的結果也不同，經(jīng)過(guò)板書(shū)整理，孩子就會(huì )很輕松地歸納、推理出其中的規律，讓孩子親身經(jīng)歷猜想、驗證、歸納、推理的探究過(guò)程。
3.延學(xué)中應用所發(fā)現的規律，培養孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)行了與例題略有不同的變式，旨在進(jìn)一步讓孩子感悟這一數學(xué)思想方法和思維的靈活性。
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