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《小數除以整數》說(shuō)課稿范文（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《小數除以整數》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍竟潈热菟幍牡匚缓妥饔�
教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法的意義，計算方法，小數的意義、性質(zhì)，小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生對小數除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數除法意義基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，也是為今后學(xué)習小數除以小數，小數四則混合運算及分數小數四則混合運算的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過(guò)程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎上，學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程，培養學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據《課程標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數除以整數的計算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊的算理。
四、教學(xué)手段
課件、卡片、等
五、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念與設計思想：
《課標》指出：數學(xué)課里的計算課其價(jià)值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。新知的構建，都是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設計了課前復習。
�。ǘ┙谭ǖ拇_定：
如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標呢？根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，這節課采用以教師引導學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數除以整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法的指導：
學(xué)法的指導要寓于教學(xué)的始終，結合學(xué)生的認知方式與可能出現的困難，給學(xué)生的學(xué)習予以指導，根據學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下方面指導學(xué)生學(xué)習：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì )利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗探究數學(xué)問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序
整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：復習導入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結，鞏固運用，課堂小結
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施策略：
1、復習引入
36÷3=54÷6=120÷6=
2、填空
0.2里面有（）個(gè)十分之一
0.4里面有（）個(gè)十分之一
0.7里面有（）個(gè)十分之一
0.45里面有（）個(gè)百分之一
1里面有（）個(gè)十分之一
6里面有（）個(gè)十分之一
6.4里面有（）個(gè)十分之一
2.4里面有（）個(gè)十分之一
設計意圖：回憶整數除法的意義，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數除以整數的學(xué)習搭建認知橋梁。
情境導入
在這個(gè)環(huán)節中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
1、初步理解小數除以整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數除以整數的意義和整數除法的意義一樣。
�。�2）適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學(xué)過(guò)的整數除法？”
�。�4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的`判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法，直接用小數除以整數。指導學(xué)生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數小數點(diǎn)后面的4，問(wèn)學(xué)生22÷4會(huì )計算嗎？學(xué)生算出后，提問(wèn)這余下的2表示什么呢？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數點(diǎn)后面的4寫(xiě)在2的后面，問(wèn)學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一。教師接著(zhù)問(wèn)：用24個(gè)十分之一除以4，每份應該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數點(diǎn)）最后引導學(xué)生說(shuō)出在豎式商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)是對齊的。
2、進(jìn)一步理解小數除以整數的計算方法，鞏固新知，請同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.2
3、課堂練習6.25÷5=26.4÷4=14.7÷7=43.5÷15=
4、回顧小結
讓學(xué)生暢談收獲，總結小數除以整數的計算方法。
總之，本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)教師的指導，學(xué)生自主學(xué)習討論、合作交流和探索，去發(fā)現和小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養和發(fā)展。
5、課后反思
由于我是新手，對一些教育理念的認識比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對課堂的整體把控、對學(xué)生引導、教師的基本技能及課堂用語(yǔ)凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評和指導。
6、教學(xué)中的啟示與思考
通過(guò)自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導學(xué)生自主探究學(xué)習新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節課，上好每節課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習。達到學(xué)生學(xué)會(huì )新知的目的。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 2
小數除法例4是以買(mǎi)東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來(lái)，就是小數除以整數的計算法則。
第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元，計算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數除法轉化成整數除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著(zhù)教材中的豎式，體會(huì )9.6÷3應該分兩步算，以及每一步算什么�！吧痰男迭c(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋?zhuān)部梢愿鶕档慕M成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊著(zhù)寫(xiě)。
第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。整數除法中，除到被除數的個(gè)位，把剩下的不夠商1的`部分作為余數，不再繼續除了。小數除法中，要在余數的小數末尾添上“0”繼續除。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再在余數“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應用小數的性質(zhì)，除法還可以繼續算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一，除以5商4個(gè)十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數點(diǎn)的必要性。
第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計算5．7÷6。這道題的商不滿(mǎn)1，可以從總價(jià)5元多一些，數量6千克，因此單價(jià)不滿(mǎn)1元的具體數量里感覺(jué)到。也可以根據整數部分“5”比除數6小，作出判斷。教學(xué)著(zhù)重解決“應該在整數部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。
還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應該注意。小數乘法的例題只是初步體會(huì )它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習。小數除法例題里的三個(gè)計算都有預設的教學(xué)內容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習，使教學(xué)的新知識消化、內化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。
基于以上的要求，我教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入課題。
由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習小數除法的愿望。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng )設情景：創(chuàng )設一個(gè)購物的生活情景，引出1千克的蘋(píng)果如何算。
2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續探索：12÷5=？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數部分的5比6小怎么辦？
5、學(xué)生完成試一試以及改錯的練習，最后學(xué)生自行總結小數除法的方法。
三、鞏固練習。
結合生活中的里子商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，請同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數除法就不會(huì )出現開(kāi)始的笑話(huà)了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。
四、教學(xué)反思
本節課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習小數的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數除法的方法。
但嘗試中學(xué)生對9.6÷3，商是3.2都會(huì )，但余的6角學(xué)生還是習慣表示成0.6，很難轉變成6角再除的思維，接著(zhù)用12÷5大多數同學(xué)只會(huì )商2（元）……余2元，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。確定商中的小數點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)�？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。
最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對3的后面加不加小數點(diǎn)起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點(diǎn)對錯。
這一節自我感受內容很多，同樣小數除法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專(zhuān)家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 3
老師們：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是人教版的小學(xué)數學(xué)五年級上冊第二單元第17、18頁(yè)例2、例3，小數除以整數。
一、說(shuō)教材
(一)教材所處的地位和作用
本教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數除法的初步經(jīng)驗。它是在整數除法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，它既是整數除法學(xué)習的發(fā)展，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。
(二)教材重難、點(diǎn)的確定
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數除法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“商的小數點(diǎn)要和被乘數的小數點(diǎn)對齊”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：進(jìn)一步理解除數是整數的小數除法。正確、熟練地進(jìn)行除數是整數的小數除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數除以整數的計算方法的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生體會(huì )小數除法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，發(fā)現數學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極的學(xué)習態(tài)度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢?新的課程標準提出：教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法�；谶@一認識的基礎上，設計教案的時(shí)候，考慮最多的還是怎么設計教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺(jué)中讓生嘗試探索中學(xué)會(huì )新知?同時(shí)，更想通過(guò)嘗試的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng )新的縱橫馳騁的天地。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)根據教材的特點(diǎn)，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現問(wèn)題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主嘗試、觀(guān)察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，體現了以學(xué)生為主體，求解簡(jiǎn)單小數除以整數時(shí)遇到的兩種不同困難的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入，
�、趪L試探究，明理獲知，
�、凵罨\用，鞏固新知，
�、芑仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難。
主要學(xué)習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)基本訓練，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。(上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本練習，使學(xué)生立即投入緊張的練習中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。
1.口算。
6.5÷57.2÷49.6÷8
14×0.50.12×312.5÷5
2.筆算。
16.8÷12
教師先提問(wèn)：“除數是整數的小數除法，計算時(shí)應注意什么?”然后讓學(xué)生獨立完成。
(過(guò)渡題，從準備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習新知鋪路架橋，同時(shí)，是學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時(shí)間不長(cháng)，但很重要。只要一、二分鐘，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，立即轉入新課。)
點(diǎn)出課題，板書(shū)課題
(二)嘗試探究，明理獲知
在這個(gè)環(huán)節中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語(yǔ)言導入：上節課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題，可趙虎又出現了狀況，看!
1、進(jìn)一步理解小數除以整數的計算方法的第一種情況：
解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米?因為有上節課的已有知識，學(xué)生很自信的獨立列式，也自信的計算了，
第一次嘗試：
(1)充分放手讓生計算，適時(shí)觀(guān)察，選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時(shí)，做完的學(xué)生對照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報時(shí)，有的根據意義計算，有的運用商的變化規律計算，有的用豎式計算……。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現兩種，爭論的焦點(diǎn)就出現了：商的整數部分該不該商0呢?
(2)引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對整數部分是不夠商1時(shí)要用0來(lái)占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了。
教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
(3)鞏固練習。
完成教科書(shū)第17頁(yè)的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正。
(三)再次嘗試，循序漸進(jìn)
1、進(jìn)一步理解小數除以整數的計算方法的第二種情況：
(1)課件出示例3：
討論確定用哪個(gè)條件合適?
生獨立列式，并計算，
第二次嘗試：
(2)當學(xué)生計算中發(fā)現問(wèn)題了：做不下去了，師問(wèn)：“為什么?”
討論：接下來(lái)怎么除?自己試一試和同桌商量商量
關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的.討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。教師適時(shí)的給予肯定。
(3)試探練習，錯題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習新知時(shí)的思想誤區，可以說(shuō)：“進(jìn)行新課“的延續，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。)
(四)深化運用，鞏固新知
再次比賽：17頁(yè)做一做(2)
在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數除法的意義，體會(huì )解決小數除法實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
(五)回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難
回顧本節課你們解決了那幾個(gè)問(wèn)題?有疑問(wèn)嗎?
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng )設發(fā)現問(wèn)題、嘗試辯析問(wèn)題，到最后解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)嘗試學(xué)習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現和創(chuàng )造小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養和發(fā)展，使數學(xué)思想方法得到滲透。
反思：嘗試學(xué)習中同學(xué)之間的交流起到了互補的作用，你會(huì )一點(diǎn)，我會(huì )一點(diǎn)，相互競爭又共同進(jìn)步，我們教師如點(diǎn)火器，把學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機“啟動(dòng)，就像潤滑油，保證發(fā)動(dòng)機的正常運行，同時(shí)學(xué)生也體會(huì )到自我成功的喜悅，增加了對數學(xué)學(xué)習的興趣。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
教學(xué)內容：國標蘇教版第九冊數學(xué)72頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。
2、能正確地進(jìn)行小數除以整數的計算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生能較好地估算商的整數部分，為正確計算小數除以整數打好基礎。
4、通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數除以整數的計算法則；
教學(xué)難點(diǎn)：
商的小數點(diǎn)位置的確定。
二、教案設計
新的數學(xué)課程標準提出，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，也要做課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。
這節課我首先用生活中購物時(shí)還價(jià)產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學(xué)生對將要學(xué)的小數除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛(ài)學(xué)的思想教育。
然后，我用課件出示了例1，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的數學(xué)信息，利用“總價(jià)÷數量=單價(jià)”的數量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)，小組合作，估算商的整數部分的取值范圍，并且通過(guò)估算練加以鞏固�！肮馈笔撬愕幕A，“估”不僅可以界定出結果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。這里借“估”過(guò)渡，溝通了整數除法的商與小數除法的商的整數部分的聯(lián)系，為接下去學(xué)生的獨立思考打下了基礎。
接下來(lái)，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，利用小組合作學(xué)的形式，探究9.6÷3的計算結果,通過(guò)學(xué)生集體的智慧,探究小數除法的計算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊”的算理。利用單價(jià)×數量=總價(jià)進(jìn)行驗算，讓學(xué)生明確檢驗的方法。再利用給豎式的商點(diǎn)上小數點(diǎn)的訓練，鞏固小數除法的計算法則。最后，通過(guò)辨析，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清算理。這一段的教學(xué)設計，一是為學(xué)生選準了獨立思考、獨立探究的切入點(diǎn)，讓他們在不同的解題方法中形成比較，產(chǎn)生思考；二是通過(guò)師生的共同梳理，將以元、角作單位進(jìn)行小數除法計算的思路，轉化為用計數單位去思考，利用學(xué)生已有的知識，形成從“常理”到“算理”的自然過(guò)渡，實(shí)現了從特殊到一般的認知飛躍；三是通過(guò)辨析，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計算的正確方法。四是所有的知識點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)他們自己自主、合作、探究學(xué)，總結出來(lái)的，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰；教師的教只是為學(xué)生起引路的作用。
最后，通過(guò)一系列的筆算練、生活實(shí)踐應用題的練，（這里的生活實(shí)踐應用題作為機動(dòng)題，視教學(xué)時(shí)間的.多少而定。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活實(shí)踐，使他們感知數學(xué)的魅力所在，明白生活中處處皆數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。
三、教學(xué)方法設計
新的課程標準要求，在教學(xué)中要培養學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法。
關(guān)于計算方法的教學(xué)，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受還是讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，其方法不言而喻。當學(xué)生有了一定的認知基礎、生活經(jīng)驗和思考方法后，教師就應該做到：
�。�1）適度地“放”。學(xué)生有整數除法豎式計算的基礎，有用元、角等知識進(jìn)行估算的經(jīng)驗，
教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考，通過(guò)合作交流、自主探究新的知識。自學(xué)能夠學(xué)會(huì )的知識，使學(xué)生不但獲得了能力的發(fā)展，同時(shí)也完成了認知漸進(jìn)過(guò)程中的自然演變。
�。�2）適度地“引”。學(xué)生自主探究的過(guò)程不會(huì )一帆風(fēng)順。本節課學(xué)生在豎式計算中對小數點(diǎn)如何處理產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，就表明學(xué)生的認知水平存在著(zhù)差異。這時(shí)教師及時(shí)地適度引導，讓學(xué)生在探究遇到困難和阻力時(shí)得到幫助；在認識不清、誤入歧途時(shí)獲得指引；讓嘗試了成功的學(xué)生獲得繼續前進(jìn)的目標。學(xué)生的學(xué)情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強烈增強。
�。�3）適度地“理”。學(xué)生能不能在探究過(guò)程中自主歸納、總結，反映了學(xué)生學(xué)的目標感和學(xué)力。本節課我通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生總結以元、角為單位進(jìn)行豎式計算和利用計數單位思考豎式計算兩者之間的規律，結合整數除法和小數除法的內在聯(lián)系，使學(xué)生盲目無(wú)序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數學(xué)化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)蘇教版五年級數學(xué)上冊第七單元第72～73頁(yè)，例4、試一試、練一練，練十三1～3題。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過(guò)自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。
2、能正確地進(jìn)行小數除以整數的計算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數除以整數的計算方法，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、同學(xué)們，再過(guò)幾天又到雙休日，老師這次看望他媽媽時(shí)準備帶些蘋(píng)果，到水果市場(chǎng)一看，一個(gè)貨主的標價(jià)是：1﹒3元1斤另一個(gè)貨主的標價(jià)是：5元錢(qián)4斤。
看到這里，你有什么想法？
猜猜看，哪個(gè)貨主賣(mài)得便宜些？
類(lèi)似這樣的購物問(wèn)題，既可以用小數乘法解決問(wèn)題，也可以用小數除法解決問(wèn)題，這節課我們就來(lái)學(xué)小數除法。
〔設計意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫(huà)面，提出有挑戰性的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué)�！�
二、教學(xué)例題，探索算法
1、出示例4情境圖和表格。
提問(wèn)：從表格中，你了解了哪些信息？
單價(jià)、數量、總價(jià)這三種數量之間有什么關(guān)系？
2、談話(huà)：你能求出媽媽買(mǎi)的這蘋(píng)果的單價(jià)嗎？
學(xué)生列式：9.6÷3
談話(huà)：這個(gè)算式是什么數除以什么數？（學(xué)生回答后教師板書(shū)課題：小數除以整數）你能利用已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎？
學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法。
談話(huà)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的算法？
學(xué)生可能的想法：
�。�1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。
�。�2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
談話(huà)：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進(jìn)率算出了蘋(píng)果的單價(jià)，其實(shí)小數本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進(jìn)關(guān)系，你們能利用小數的組成和小數本身的計算單位說(shuō)說(shuō)這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一，9個(gè)一除以3得3個(gè)一，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十之一，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)就是3．2）
談話(huà)：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)堅式的寫(xiě)法？教師板書(shū)。
提問(wèn)：先算什么？再算什么？
學(xué)生獨立探索計算方法，嘗試計算。
小組交流。
3、全班匯報交流。
�。�1）誰(shuí)愿意把你們小組的方法說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�2）我們可以用豎式計算。（板演豎式計算）
用豎式計算時(shí)，商的小數點(diǎn)點(diǎn)在哪里？為什么要把商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊？
學(xué)生在小組討論，說(shuō)各自的理解和想法。
組織學(xué)生在班級中交流，在討論中得出：因為9除以3得3，表示3個(gè)一，十分位上的6除以3得2，表示2個(gè)十分之一，所以商的小數點(diǎn)應該點(diǎn)在整數部分的“3”和小數部分的“2”之間，也就是要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
談話(huà)：計算時(shí)為了避免漏掉小數點(diǎn)，在算出商的個(gè)位上的數之后，就在商里點(diǎn)上小數點(diǎn)，再接著(zhù)往下除。
4、香蕉和橘子的單價(jià)會(huì )求嗎？試試看。
�。�1）學(xué)生嘗試列豎式計算。
�。�2）匯報計算過(guò)程，師板演。
�。�3）12÷5得出商2后，組織討論：得到余數2以后要不要繼續往下除？
為什么可以在余數2后面添0再除？
添上0以后，原來(lái)的2就表示什么了？（20個(gè)十分之一）也就是把原來(lái)的數12，寫(xiě)成了什么樣呢？（12.0，在豎式中輕輕標出）
你能繼續往下除嗎？
商的小數點(diǎn)應該點(diǎn)在哪里？（商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊）
�。�4）5.7÷6個(gè)位不夠商1怎么辦？
引導學(xué)生提出：個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的整數部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)，再繼續往下除。
學(xué)生說(shuō)完整的筆算過(guò)程，集體交流算法。
5、怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢？根據什么數量關(guān)系來(lái)驗算？
用“單價(jià)×數量＝總價(jià)”，驗算上面的結果對不對。
6、談話(huà)：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？
學(xué)生交流算法，發(fā)現都是除數是整數的小數除法。算法不同的是第一小題可以直接進(jìn)行計算；第二小題是除到被除數末尾還有余數，需要在余數后面添上0繼續往下除；第三小題是個(gè)位不夠商1，要在商的整數部分寫(xiě)上0，再點(diǎn)上小數點(diǎn)，繼續往下除。
〔設計意圖：這三小題是學(xué)生在計算除數是整數的小數除法時(shí)常會(huì )遇到的情況，用三個(gè)算式可以分別講清計算除數是整數的小數除法的計算方法，由一般到特殊循序漸進(jìn)地掌握計算過(guò)程中的一些具體技巧，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會(huì )。最后的綜合比較，學(xué)生可以比較全面地感受到除數是整數的小數除法的計算方法，從而提高計算能力�！�
三、再次探索，理解算法
1、完成試一試
�。�1）用剛才的方法來(lái)解決這兩道計算。
�。�2）學(xué)生獨立計算，指名板演，集體訂正。
2、總結法則。
剛才幾道小數除以整數的計算過(guò)程，你覺(jué)得和什么計算非常相似？（整數除法）
又有什么區別？（對齊被除數的小數點(diǎn)，在商里點(diǎn)上小數點(diǎn)）
小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數的小數點(diǎn)，給商點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3、談話(huà)：現在你能解決剛上課時(shí)遇到的問(wèn)題了嗎？
出示題目，學(xué)生計算。做好后交流計算結果，發(fā)現5元錢(qián)4斤的單價(jià)要低于1．3元1斤。
四、鞏固提高，熟練算法
1、完成練一練。
學(xué)生獨立完成，指名說(shuō)一說(shuō)錯在哪里，怎樣訂正。
2、完成練十三第1題
比較每組兩題的'計算，你發(fā)現了什么？
3、完成練十三第2題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
計算小數除以整數，應注意什么，你有什么想提醒大家的？
4、獨立完成練十三第3題
獨立完成，集體訂正。
五、課堂總結
這節課我們學(xué)了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)，小組里議一議，再在班里交流。
〔設計意圖：小數除以整數的計算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且計算容易出錯，因此在練設計中安排了針對性的訓練，進(jìn)一步鞏固小數除以整數的計算方法，讓學(xué)生在改錯、計算、交流的過(guò)程中明確小數除法計算方法和整數除法之間的聯(lián)系，提高計算除數是整數的小數除法的正確率�！�
教學(xué)反思：
在認識了小數，掌握了小數加、減乘法的基本算法與算理、整數的四則運算之后，學(xué)生學(xué)小數除法已經(jīng)具備了一定的基礎與條件。第1個(gè)例題9.6÷3我是和學(xué)生一起完成的，在講授過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注
�、伲�6表示什么？（6個(gè)十分之一），6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個(gè)十分之一）也就是……（0.2）。
�、冢荷痰男迭c(diǎn)點(diǎn)在哪？（因為6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是2個(gè)十分之一，即0.2，也就是說(shuō)小數點(diǎn)應該點(diǎn)在2的前面）什么時(shí)候點(diǎn)？（在商2之前）。
�、弁瓿晒P算之后，讓學(xué)生發(fā)現商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。并且說(shuō)一說(shuō)為什么。（數位對齊）。
經(jīng)過(guò)幾年親身教學(xué)計算，我明白了計算教學(xué)既要講算法，更要在此過(guò)程中滲透算理，因為學(xué)生會(huì )計算只是表面的機械反應，而學(xué)生對算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達到的目標，也就是對算理的理解。學(xué)生的能力正體現在此，難住學(xué)生的也正是對算理的考察。
在12÷5、5.7÷6、及試一試中的0.2÷5與3÷15，我都是讓學(xué)生先自行計算，然后針對出現的難點(diǎn)和學(xué)生一起討論是什么，為什么及怎樣算，以及計算不同題目時(shí)的注意點(diǎn)。應該說(shuō)，教材的安排是層層遞進(jìn)的，最后讓學(xué)生歸納出小數除以整數應該怎樣計算。通過(guò)親身體驗，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數除法的算法：計算小數除以整數可以按照整數除法的計算方法去除，再對齊被除數的小數點(diǎn)，在商上點(diǎn)小數點(diǎn)。在計算中，如果個(gè)位不夠商1就商0，如果有余數，就在余數后面添0繼續除。
但是由于講得太細，練一練及練十三的1-3題都沒(méi)有完成。還是要提高速度、增加效益。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)內容分析
《整十數加、減整十數》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級數學(xué)下冊第六單元100以?xún)鹊募臃ê蜏p法中課題1的一個(gè)教學(xué)內容。加減法的口算在日常生活中應用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習較為復雜計算的基礎，教學(xué)中，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情景、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)目標是引導學(xué)生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣、計算能力和動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算100以?xún)日當导�、減整十數。教學(xué)難點(diǎn)是理解整十數加、減整十數的算理。教學(xué)準備有：多媒體課件、小棒、小黑板。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、設計說(shuō)明
教學(xué)過(guò)程是按照學(xué)前準備——探究新知——目標訓練——拓展應用——課堂小結——布置作業(yè)的活動(dòng)順序設計的，共分為六個(gè)部分。第一部分：通過(guò)看小棒引出整十數，通過(guò)拍手記數知道整十數有10、20、30、40、50、60、70、80、90從而引出課題——整十數加、減整十數；第二部分：借助教材設計的運送鮮花的情景，讓學(xué)生提出整十數加、減整十數的問(wèn)題，再組織學(xué)生討論得出計算方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣和計算能力；第三部分：利用教材58頁(yè)的第2題和計算機出示的兩道題對整十數加、減整十數的計算方法加以鞏固和訓練；第四部分：組織學(xué)生對所學(xué)知識的拓展延伸訓練；第五部分：課堂小結，小結是本節課教學(xué)的重要環(huán)節之一，通過(guò)小結了解學(xué)生對知識的掌握程度；第六部分：作業(yè)布置。
2、具體教學(xué)過(guò)程設計
第一、學(xué)前準備，認識整十數。通過(guò)出示小棒引出：10、20、30、40、50、60、70、80、90。提問(wèn)：這些數都是什么數？根據學(xué)生的回答引出課題并板書(shū)課題。
第二、探究新知，解決問(wèn)題。借助公園里有許多鮮花的'場(chǎng)景，描述工人叔叔運送鮮花的情節，引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景并從中發(fā)現“紅花和黃花的盆數，”和提出問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”以及“紫花有30盆，工人叔叔要搬走10盆，”問(wèn)題：“還剩多少盆紫花？”。引導學(xué)生思考并交流計算方法，引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流了解計算整十數加、減整十數，可以用“十”作單位數出結果，也可以用根據十的組成想出得數，還可以想：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，也就是30，因此，10+20=30。為了使學(xué)生明白整十數加、減整十數的算理，掌握算法，組織學(xué)生動(dòng)手操作，教學(xué)中，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況給予適當的幫助和指導，留給學(xué)生充分的探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，實(shí)現獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學(xué)生獨立思考，探索知識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟數學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作精神。
第三、組織好練習，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。培養學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)的主要任務(wù)，本節課的教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )口算整十數加、減整十數，練習的設計以本節課的教學(xué)內容為主，采用學(xué)生動(dòng)手算，動(dòng)口說(shuō)的方式，練習時(shí)加強對學(xué)習有困難學(xué)生的輔導。練習的設計有三題，對比練習、目標練習和拓展應用練習。
第四、組織課堂小結。課堂小結先引導學(xué)生回憶本節課所學(xué)習的內容，主要以問(wèn)題的形式組織，如：這節課我們學(xué)習了什么知識？通過(guò)學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？最后，教師根據學(xué)生的回憶情況結合板書(shū)進(jìn)行小結。
第五、作業(yè)設計。練習十第八題
《小數除以整數》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的：
1、結合具體情境體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3、在探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握除數是整數的小數除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
導入：同學(xué)們喜歡鍛煉嗎？鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑。（出示課本16頁(yè)的主題圖：他計劃4周跑步千米。）
1、滲透除法意義，建立計算模型。
師：同學(xué)們能根據圖上信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（平均每周應跑多少千米？）平均、每周！這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？（÷4）
2、板書(shū)課題。
師：今天我們以整數除法為基礎來(lái)學(xué)習小數除以整數的除法。（板書(shū)課題：小數除以整數）
簡(jiǎn)析：這樣的導入，簡(jiǎn)捷而明了，不僅為學(xué)習新知做了鋪墊，而且滲透除法意義建立計算模型，同時(shí)適時(shí)適宜滲透人文教育。
二、探究新知。
(一)探究商大于1的除法算式的計算方法。
過(guò)渡：想一想，被除數是小數的除法該怎么除呢？
1、學(xué)生獨立嘗試計算。（教師把典型解法板書(shū)在黑板上）
2、學(xué)生在小組內交流算法。
思路1：把千米化成米，轉化成整數再除，最后把米再回化到千米。
1思路2：想22里最多有5個(gè)4，余下的`看作24個(gè)，除以4得6個(gè)，即，與5合起來(lái)是。
思路3：列豎式計算。
3、結合思路
2、3，重點(diǎn)學(xué)習豎式計算：
師：商的小數點(diǎn)如何確定？為什么？（老師引導，由學(xué)生講算理）
強調：在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。也就是說(shuō)，被除數和商的相同數位要對齊，只有把小數點(diǎn)對齊即可。
師：÷4的商為什么是大于1的小數？（學(xué)生討論后匯報）強調：要判斷商是否大于1，只要看被除數的整數部分是否大于除數。
4、鞏固、反饋。
師：先判斷÷
6、÷15的商是否大于1，再列豎式計算，并想想你在計算過(guò)程中那些地方印象比較深？那些地方特別要值得注意的?簡(jiǎn)析：教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習、自主探索的學(xué)習空間，不僅讓學(xué)生通過(guò)獨立嘗試活動(dòng)，自主獲取小數除以整數計算方法，而且讓學(xué)生“講算理”、“判斷商是否大于1”，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
(二)探究商小于1的除法算式的計算方法。
過(guò)渡：觀(guān)察我們解決的3道除法算式，因為被除數的整數部分比除數大，所以商都大于1。如果被除數的整數部分比除數小，商會(huì )怎樣呢？
�。ǔ鍪纠�2：王鵬平均計劃每周跑千米，他每天跑多少千米？）
1、再一次滲透除法意義，建立計算模型。
師：平均、每天！這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？
(1)7÷還是÷7？
(2)“7”隱藏在題目中那個(gè)條件？
2、學(xué)習豎式計算。
(1)估算：÷7的商大約是多少？是比1大還是比1��？為什么？
(2)學(xué)生獨立嘗試列豎式計算。（教師把典型解法板書(shū)在黑板上）。
(3)引導討論：整數部分不夠商1，怎么辦？
(4)由學(xué)生講算理、老師強調：里面有56個(gè)，把它平均分成7份，每份是8個(gè)，得，所以商的整數部分應寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)后再除。商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)的對齊。
3、反饋：請同學(xué)們翻開(kāi)課本第17頁(yè)，填寫(xiě)完成課本例2，并說(shuō)說(shuō)你在計算過(guò)程中哪些地方要特別值得注意?
4、鞏固：先判斷÷9的商是大于1還是小于1？再列豎式計算。
簡(jiǎn)析：針對教材的編排，1個(gè)課時(shí)僅教學(xué)例1，顯然過(guò)于單薄。而把例
1、2安排在一個(gè)課時(shí)，不僅體現了例
1、2間有內在聯(lián)系，有利于滲透除法意義建立計算模型。而且以“判斷商是大于1還是小于1”為教學(xué)主線(xiàn)，更有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生的計算意識和能力。
(三)觀(guān)察比較，初步總結除數是整數的小數除法的計算方法。師：請同學(xué)們觀(guān)察比較÷
4、÷7的計算過(guò)程及結果，有哪些相同和不同的地方？
1、引導發(fā)現，由學(xué)生匯報。
共同點(diǎn)：都是按整數除法的方法計算，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
不同點(diǎn)：如果被除數整數部分小于除數，那么商比1小。計算時(shí)，先在商的個(gè)位上寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)后再除。
2、拓展練習。
(1)根據1421÷7＝203，口算下列各題。
÷7＝
÷7＝
÷7＝(2)列豎式計算。
÷8÷6
(3)完成課本P19的第
2、3題。
3、全課小結。
師：今天這節課，學(xué)習了小數除以整數，在今天的學(xué)習中你印象最深刻的是什么呢？
《小數除以整數》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。培養學(xué)生的分析能力和推理能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數是整數的小數除法的計算方法。
3、體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解并掌握小數除以整數的計算方法。
2、理解商的小數點(diǎn)定位問(wèn)題。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1、學(xué)生獨立計算。
224÷41236÷12
完成后集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1236÷12這道題是怎么算的？
�。◤娬{除到哪位商哪位，不夠商1，0占位）
2、同時(shí)提問(wèn)：整數除法的計算法則是什么？
3、填一填：
0.32里面含有32個(gè)（）。
1.2里面含有12個(gè)（）。
0.25里面含有（）個(gè)百分之一。
2.4里面含有（）十分之一。
8里面含有（）十分之一。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）用多媒體課件出示例1的情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出圖意。
�。�2）師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)堅持晨練？晨練對身體有什么益處？
�。�3）請看屏幕：仔細觀(guān)察圖中提供了哪些數學(xué)信息？
�。�4）思考：王鵬堅持晨練，按計劃他平均每周跑多少千米？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�5）學(xué)生獨立列出算式：22.4÷4。
師：為什么用除法解決？幫助學(xué)生理解小數除法的含義
三、自主探索
1、獨立思考：除數是小數的除法怎樣算？
2、把自己的想法在小組里與同伴交流一下。
3、在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數變成整數呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？
�。ń處熆梢噪S學(xué)生的回答做以下板書(shū)）
22.4千米＝22400米
22400÷4＝5600（米）
5600米＝5.6千米
4、討論：怎樣列豎式計算22.4÷4？商在豎式上怎樣表示呢？
�。ㄖ攸c(diǎn)突出：余下的`2與0.4合起來(lái)，表示24個(gè)0.1，商6是表示6個(gè)0.1，應在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數點(diǎn)。在整數商完后，在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，然后再接著(zhù)往下商。）
5、想一想：用這種方法計算的結果和把22.4千米化成米計算的結果相同嗎？說(shuō)明了什么？觀(guān)察豎式中被除數和商的小數點(diǎn)，你有什么發(fā)現？
6、比一比：和我們前面準備題中的224÷4比，你發(fā)現22.4÷4與224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？
7、小結
�。�1）按照整數除法的方法除；
�。�2）計算時(shí)商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
8、完成書(shū)上“做一做”
25.2÷634.5÷15
�。ㄕ故緦W(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計算的。）
四、練習
1、算一算，比一比。
42÷34.2÷3
2、用豎式計算。
38.7÷97.26÷6
16.5÷1543.5÷29
3、《新編童話(huà)集》共4本，售價(jià)28.6元，平均每本售價(jià)多少錢(qián)?
五、作業(yè)：《作業(yè)本》第８頁(yè)
《小數除以整數》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教學(xué)內容：
教科書(shū)25頁(yè)的例2、例3
二、說(shuō)學(xué)情與教材分析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握整數除法并學(xué)習了小數除以整數（第24頁(yè)例1）的基本方法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習“被除數的整數部分不夠除”和“除到被除數的末尾仍然有余數，需要添0繼續除”的兩種特殊情況的小數除以整數。學(xué)生已具備自主探究的知識基礎和能力。因此，教師要在關(guān)鍵處放手，給學(xué)生充分的時(shí)空，讓他們在思考、嘗試、討論中理解算理，明確算法，以起到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的作用。
三、說(shuō)教學(xué)目的：
知識與技能：初步理解和掌握“被除數的整數部分不夠除”和“除到被除數的小數末尾還有余數”兩種特殊情況的小數除以整數的算理和算法，并能正確、熟練地進(jìn)行除數是整數的小數除法的計算，培養初步的數感。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主探究算法、歸納和總結“小數除以整數”的計算步驟和應注意的問(wèn)題的過(guò)程，培養自主探究、合作交流的學(xué)習習慣以及抽象概括能力。
情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的好習慣。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
以新課程標準理念為指導，力求做到以下幾點(diǎn)：
1．注重情境引入。問(wèn)題是學(xué)習的先導，情景是問(wèn)題的外衣，在起始環(huán)節，讓學(xué)生置身于學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，并體驗到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在自己的身邊，運用數學(xué)知識較好的解決實(shí)際問(wèn)題，使他們感受到數學(xué)的價(jià)值和美，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。從生活素材入手，創(chuàng )設最佳的學(xué)習情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動(dòng)對知識的探索。
2．加強新舊聯(lián)系。從整數除法的計算法則入手，以舊引新，新舊結合，新舊對比。在學(xué)習中發(fā)展知識，建立新的認知結構。
3。注重探究學(xué)習是新課程所倡導的學(xué)習方式，它是一種學(xué)生主動(dòng)參與與學(xué)習活動(dòng)獲取知識的過(guò)程，學(xué)生可以在探究活動(dòng)中培養探究能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：現在人們的健康意識日益增強，瞧，晨練的人們多快樂(lè )（課件出示廣場(chǎng)上人們晨練的情境）！生命在于運動(dòng)，王鵬一家還制定了晨練計劃呢，請看他們的對話(huà)（出示畫(huà)面、人物及對話(huà)）
王鵬的'爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
師：請大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請一名同學(xué)板演，其余學(xué)生獨立在自己的本子上完成）
師：請板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)計算的步驟及計算時(shí)應該注意的問(wèn)題（重點(diǎn)強調商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊的道理）
師：這節課，我們繼續學(xué)習“小數除以整數”
設計意圖：結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )造性地利用教材資源，在創(chuàng )設情境的同時(shí)，把復習鋪墊的內容融入其中，既注重了數學(xué)知識的現實(shí)來(lái)源，又關(guān)注勒數學(xué)內部的知識銜接和學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)需求，同時(shí)又為后面學(xué)生歸納總結“小數除以整數”的算理埋下了伏筆。
�。ǘ┳灾魈骄�，明理懂算
1、“被除數的整數部分不夠除”的情況：
�。�1）王鵬每天要跑多少千米？請大家先獨立思考、計算，然后再和嚇阻同學(xué)交流一下。
�。�2）學(xué)生自主嘗試，老師巡回指導，收集信息。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？其他同學(xué)注意仔細傾聽(tīng)，如果有什么疑問(wèn)請及時(shí)提出來(lái)。
�。�4）利用板書(shū)，強化重點(diǎn)：
�。�5）做一做7.83÷94.08÷8
設計意圖：給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生自主探究，并在組織學(xué)生有效交流的基礎上，利用板書(shū)，通過(guò)有效地提問(wèn)，強化對算理和算法的深入理解，使學(xué)生形成豎式計算的完整表象，學(xué)生的主題作用和教師的組織引導作用都落在了實(shí)處。
2、“除到被除數的小數末尾還有余數”的情況
�。�1）王鵬的爺爺慢跑的速度是多少呢？咱們比一比，看誰(shuí)不但能正確計算，還能把算理講明白。
�。�2）學(xué)生獨立思考，嘗試，然后再小組內交流，老師選一名同學(xué)板演。
�。�3）組織學(xué)生匯報�，F在哪個(gè)小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？
鼓勵他們思考用豎式的方法試一試。
3、學(xué)生用豎式進(jìn)行計算。
老師應鼓勵其他同學(xué)向匯報著(zhù)質(zhì)疑提問(wèn)：十分位上余6，后面添上一個(gè)0是什么意識？并相機引導：60個(gè)百分之一除以12得幾個(gè)百分之一，商5要寫(xiě)在什么位上？
�。�4）關(guān)于這類(lèi)除法，還有什么想問(wèn)的嗎？
�。�5）做一做：6.3÷1420.424
設計意圖：讓學(xué)生在獨立算法的同時(shí)，展開(kāi)講算理的比賽，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識，又在質(zhì)疑提問(wèn)、互動(dòng)交流中，突破重、難點(diǎn)，收到了以說(shuō)促思的效果，學(xué)生的思維能力和表達能力得到了發(fā)展和提供。
�。ㄈ┯懻摎w納，總結方法
1、看著(zhù)板書(shū)，回憶這個(gè)例題的計算過(guò)程，請各個(gè)小組的同學(xué)總結歸納一下，小數除以整數是怎樣進(jìn)行計算的？應注意些什么？
2、學(xué)生在小組內進(jìn)行討論與歸納。
3、教師組織大家進(jìn)行匯報交流。學(xué)生在表達時(shí)也許會(huì )言不達意，語(yǔ)言不規范，教師要注意呵護學(xué)生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎上，引導學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達。
4、要檢驗小數除以整數的結果是否正確，可以怎么辦？
5、請大家任選一題進(jìn)行驗算。
設計意圖：放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流、歸納、總結出小數除以整數的方法和應注意的問(wèn)題。這樣既培養了學(xué)生的抽象概括能力，也發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)表達能力，同時(shí)也強化了學(xué)生對小數除以整數的算法的認識。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 10
尊敬的評委老師：
大家好！今天，我將與大家分享的說(shuō)課內容是《小數除以整數》，這是小學(xué)數學(xué)四年級上冊的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節課旨在通過(guò)探索與實(shí)踐，使學(xué)生掌握小數除以整數的計算方法，并能靈活運用這一方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的邏輯思維能力和數學(xué)應用能力。
一、教材分析
《小數除以整數》是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法以及小數意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課不僅是小數運算的重要組成部分，也是學(xué)生后續學(xué)習分數除法、小數混合運算等知識的基礎，具有承前啟后的作用。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎，能夠熟練進(jìn)行整數的四則運算，但對于小數除法，特別是小數點(diǎn)的處理可能會(huì )感到困惑。因此，在教學(xué)中需要注重引導學(xué)生理解小數點(diǎn)移動(dòng)的原理，通過(guò)直觀(guān)操作幫助學(xué)生建立起小數除法的概念。
三、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數除以整數的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷小數除以整數計算方法的探索過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數除以整數的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：正確處理小數點(diǎn)的位置移動(dòng)，確保商的小數點(diǎn)位置正確。
五、教法與學(xué)法
教法：采用情境導入法、直觀(guān)演示法、討論交流法等，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣；通過(guò)實(shí)物模型、多媒體演示等手段，幫助學(xué)生直觀(guān)理解小數除法的過(guò)程。
學(xué)法：鼓勵學(xué)生自主探索、合作學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手操作、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對知識的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
情境導入：通過(guò)購物情境（如：買(mǎi)0.8千克蘋(píng)果，每千克蘋(píng)果3元，一共需要多少錢(qián)？）引入小數除法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新知探索
直觀(guān)演示：利用計數器或小數模型，展示小數除以整數的過(guò)程，強調小數點(diǎn)的移動(dòng)與商的小數點(diǎn)位置的關(guān)系。
小組合作：分組討論如何將小數除法轉化為已知的整數除法問(wèn)題，探索計算方法。
歸納總結：引導學(xué)生總結小數除以整數的計算步驟，強調“看被除數中有幾位小數，商也有幾位小數”的規律。
鞏固練習：設計由淺入深的練習題，包括基礎計算、變式練習及解決實(shí)際問(wèn)題，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。
拓展延伸：介紹小數除法在日常生活中的應用實(shí)例，如計算商品打折后的價(jià)格、計算路程速度等，提升學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課堂總結：回顧本節課學(xué)習的內容，強調小數除法的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習體會(huì )。
作業(yè)布置：設計一些開(kāi)放性和實(shí)踐性的作業(yè)，如記錄家庭一周食品開(kāi)支并計算平均每天的開(kāi)銷(xiāo)，既鞏固所學(xué)知識，又培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
七、板書(shū)設計
小數除以整數
1.確定商的小數點(diǎn)位置
2.轉換為整數除法
3.計算結果，調整小數點(diǎn) 例：0.72÷9=0.08
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握小數除以整數的方法，培養其數學(xué)思維與應用能力，為后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。謝謝各位老師的聆聽(tīng)，期待大家的寶貴意見(jiàn)。
《小數除以整數》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《小數除以整數》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《小數除以整數》是小學(xué)數學(xué)人教版五年級上冊第三單元小數除法的起始課。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數的意義及性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數除法的基礎，學(xué)好這部分知識，為今后學(xué)習小數除以小數、小數四則混合運算等知識奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整數除法的計算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，他們也在之前的學(xué)習中接觸過(guò)小數的意義和性質(zhì)，對小數有了一定的認識。但是，小數除以整數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識領(lǐng)域，他們在計算過(guò)程中可能會(huì )遇到一些困難，如小數點(diǎn)的處理等問(wèn)題。
三、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生理解小數除以整數的計算方法，能正確地進(jìn)行小數除以整數的計算。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、推理和歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的信心，培養學(xué)生的數學(xué)思維和嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。
五、教法與學(xué)法
教法：為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和講練結合法。通過(guò)創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)啟發(fā)引導，讓學(xué)生自主探究小數除以整數的計算方法；通過(guò)講練結合，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生采用自主探究、合作交流和觀(guān)察比較的學(xué)習方法。讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；在合作交流中分享學(xué)習成果，提高學(xué)習效率；在觀(guān)察比較中總結規律，加深對知識的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�1）創(chuàng )設情境：同學(xué)們，你們喜歡運動(dòng)嗎？王鵬同學(xué)也非常喜歡運動(dòng)，他堅持每天晨跑。請看大屏幕，這是王鵬的晨跑計劃。（出示教材情境圖）
�。�2）提出問(wèn)題：從圖中你能得到哪些數學(xué)信息？根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（引導學(xué)生提出問(wèn)題：王鵬平均每周應跑多少千米？）
�。�3）導入新課：這個(gè)問(wèn)題該如何解決呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習小數除以整數。（板書(shū)課題：小數除以整數）
2、自主探究，學(xué)習新知
�。�1）列出算式：要求王鵬平均每周應跑多少千米，就是把22.4平均分成4份，求每份是多少，用除法計算，列式為22.4÷4。
�。�2）嘗試計算：讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算22.4÷4。
�。�3）展示交流：請學(xué)生展示自己的計算方法，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
可能出現以下幾種方法：
方法一：把22.4千米轉化為22400米，22400÷4=5600（米），5600米=5.6千米。
方法二：22.4÷4=（20+2.4）÷4=20÷4+2.4÷4=5+0.6=5.6。
方法三：列豎式計算。
�。�4）重點(diǎn)講解列豎式計算的方法：
�、俳處熓痉读胸Q式計算的過(guò)程，并講解每一步的計算方法。
22.4÷4=5.6
5.6
4│22.4
20
───
24
24
───
0
�、谝龑W(xué)生理解商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
通過(guò)分析豎式計算過(guò)程，讓學(xué)生明白：22.4是224個(gè)十分之一，除以4得56個(gè)十分之一，所以商是5.6。因此，商的`小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
3、鞏固練習，深化理解
�。�1）完成教材第24頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，重點(diǎn)檢查商的小數點(diǎn)是否與被除數的小數點(diǎn)對齊。
�。�2）拓展練習：
�、儆嬎�13.5÷3和28.6÷11。
�、诮鉀Q問(wèn)題：一根繩子長(cháng)25.2米，把它剪成每根長(cháng)3.6米的跳繩，可以剪成幾根？
課堂總結，回顧反思
�。�1）引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容：今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
�。�2）教師總結：今天我們學(xué)習了小數除以整數的計算方法。在計算時(shí)，我們可以按照整數除法的方法進(jìn)行計算，商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能夠靈活運用所學(xué)知識，解決更多的數學(xué)問(wèn)題。
4、布置作業(yè)，拓展延伸
�。�1）完成教材第26頁(yè)練習六第1、2、3題。
�。�2）思考：小數除以整數與整數除以整數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
七、板書(shū)設計
小數除以整數
22.4÷4=5.6
5.6
4│22.4
20
───
24
24
───
0
計算方法：按照整數除法的方法進(jìn)行計算，商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《小數除以整數》說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里為大家說(shuō)課，我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中的《小數除以整數》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設計。
一、教材分析
《小數除以整數》是小學(xué)數學(xué)中數與代數領(lǐng)域的重要內容，它建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法、小數乘法以及小數基本性質(zhì)的基礎上。本節課的學(xué)習，不僅是對學(xué)生已有知識體系的進(jìn)一步拓展，也是后續學(xué)習小數除以小數、小數四則混合運算等知識的必要準備。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將理解小數除以整數的算理，掌握計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎，他們思維活躍，好奇心強，喜歡通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式探索新知。然而，對于小數除以整數這一知識點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )遇到理解算理、掌握算法上的困難。因此，在教學(xué)中，我將注重引導學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作、觀(guān)察比較、歸納總結等方法，逐步突破難點(diǎn)，掌握新知。
三、教學(xué)目標
知識與技能：理解小數除以整數的算理，掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察比較、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷小數除以整數計算方法的探索過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納和概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生認真審題、細心計算的良好習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數除以整數的算理，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當被除數的小數位數少于除數時(shí)，商的小數末尾需要補0的道理。
五、教學(xué)方法
本節課我主要采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、合作探究法等多種教學(xué)方法相結合。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；利用直觀(guān)演示幫助學(xué)生理解算理；通過(guò)合作探究，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，共同解決問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程
情境導入：通過(guò)生活中的購物情境（如購買(mǎi)文具，單價(jià)是小數，數量是整數），引出小數除以整數的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
新知探究：
直觀(guān)操作：利用教具或多媒體展示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)分一分、算一算的方式，初步感知小數除以整數的計算過(guò)程。
觀(guān)察比較：引導學(xué)生觀(guān)察比較不同情況下的計算結果，發(fā)現規律，理解算理。
歸納總結：在教師的'引導下，學(xué)生歸納總結小數除以整數的計算方法，特別是當被除數的小數位數少于除數時(shí)，商的小數末尾需要補0的情況。
鞏固練習：設計不同層次的練習題，包括基礎題、提高題和拓展題，讓學(xué)生在練習中鞏固新知，提高計算能力。
總結提升：引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結小數除以整數的算理和計算方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行答疑解惑。
作業(yè)布置：布置適量的課后作業(yè)，包括基礎練習和拓展思考題，以鞏固課堂所學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的探索精神。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要包括課題《小數除以整數》、算理圖示、計算方法總結以及幾個(gè)關(guān)鍵例題。通過(guò)板書(shū)，幫助學(xué)生理清思路，加深記憶。
以上就是我對《小數除以整數》這一節課的說(shuō)課設計，謝謝大家的聆聽(tīng)！
《小數除以整數》說(shuō)課稿 13
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元《小數除法》中的第一課時(shí)《小數除以整數》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小數除以整數》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法、小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的主要內容是讓學(xué)生掌握小數除以整數的計算方法，理解商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊的道理，并能正確地進(jìn)行計算。這部分內容既是小數除法的重要基礎，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數四則混合運算的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)知識和思維能力，他們在學(xué)習整數除法的過(guò)程中已經(jīng)掌握了除法的基本運算方法。同時(shí)，學(xué)生也對小數的意義和性質(zhì)有了初步的認識，這為學(xué)習小數除以整數奠定了基礎。但是，由于小數除以整數涉及到小數的.意義和整數除法的運算，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )存在一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式來(lái)理解和掌握小數除以整數的計算方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
理解小數除以整數的算理，掌握小數除以整數的計算方法。
能正確地進(jìn)行小數除以整數的計算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括等能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷小數除以整數的計算過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅。
培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數除以整數的計算方法，理解商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數除以整數的算理，特別是當被除數的整數部分不夠除時(shí)，商要在個(gè)位上寫(xiě)0占位的道理。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的思維能力。
直觀(guān)演示法：利用多媒體課件等直觀(guān)教具，幫助學(xué)生理解小數除以整數的算理和計算方法。
學(xué)法：
自主探究法：讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
練習鞏固法：通過(guò)適量的練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的計算能力和解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
創(chuàng )設情境：同學(xué)們，你們喜歡運動(dòng)嗎？王鵬同學(xué)也非常喜歡運動(dòng)，他堅持每天晨跑。請看大屏幕，這是王鵬同學(xué)的晨跑計劃。（出示情境圖）從圖中你能得到哪些數學(xué)信息？
提出問(wèn)題：根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì )提出：王鵬平均每周應跑多少千米？）
導入新課：今天我們就來(lái)學(xué)習小數除以整數，解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數除以整數）
自主探究，學(xué)習新知
列出算式：要求王鵬平均每周應跑多少千米，就是把22.4平均分成4份，求每份是多少，用除法計算，列式為22.4÷4。
嘗試計算：讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算22.4÷4。
展示交流：請學(xué)生展示自己的計算方法，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
引導思考：在計算過(guò)程中，你遇到了什么問(wèn)題？你是怎么解決的？（學(xué)生可能會(huì )遇到被除數的整數部分不夠除的情況，這時(shí)可以引導學(xué)生在個(gè)位上商0占位，然后把被除數的小數部分繼續除下去。）
歸納總結：通過(guò)剛才的計算和交流，你能總結出小數除以整數的計算方法嗎？（先按照整數除法的方法計算，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊；如果被除數的整數部分不夠除，就在個(gè)位上商0占位，然后把被除數的小數部分繼續除下去。）
鞏固練習，深化理解
基礎練習：完成課本上的“做一做”，讓學(xué)生鞏固小數除以整數的計算方法。
提高練習：出示一些有針對性的練習題，如被除數的整數部分是0的小數除法、商中間有0的小數除法等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數除以整數的算理和計算方法。
拓展練習：聯(lián)系實(shí)際生活，設計一些與小數除以整數有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應用能力。
課堂總結，拓展延伸
課堂總結：讓學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì )。
拓展延伸：布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識；同時(shí)，引導學(xué)生思考小數除以整數與整數除以整數有什么聯(lián)系和區別，為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
小數除以整數
22.4÷4=5.6
計算方法：先按照整數除法的方法計算，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊；如果被除數的整數部分不夠除，就在個(gè)位上商0占位，然后把被除數的小數部分繼續除下去。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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