《加法》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《加法》說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《加法》說(shuō)課稿1
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)
“湊十法”的思考過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵
把9加幾轉化成10加幾。
教學(xué)準備
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：今天，錢(qián)老師想帶一（1）班的小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2.10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋7lO＋810＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀(guān)察主題圖。
師：我們來(lái)到運動(dòng)會(huì )場(chǎng)的一角，你看到了哪些運動(dòng)項目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)里有運動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運動(dòng)員，跳繩組有3名運動(dòng)員，踢毽組有9名運動(dòng)員，跳遠組有7名運動(dòng)員。
2．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書(shū)算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現的幾種情況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數。
�。�2）從9數到13。
�。�3）9和4合起來(lái)是13。
�。�4）13可以分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過(guò)依次數比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。（演示湊＋過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？
我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想10＋3＝13”。（板書(shū)：）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：小朋友往運動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題呢？先問(wèn)問(wèn)同桌，比一比誰(shuí)提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂�(wèn)題，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問(wèn)題真棒，我們來(lái)共同解決它。
�。▎为毘鍪咎唠M和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋6＝”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋3＝”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖，
�。ㄕ故咎唠M和跳遠組）問(wèn)：踢毽組和跳遠組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)算式9＋7＝16）
5．歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來(lái)）
邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。
6．動(dòng)手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f(shuō)說(shuō)怎樣想的？（學(xué)生說(shuō)后，展示移小棒，圈小棒）
�。�2）擺圖片，“左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說(shuō)說(shuō)怎樣想的？”
師：把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規律
游戲：摘蘋(píng)果。
引導學(xué)生觀(guān)察得數的特點(diǎn)：（先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個(gè)加數少1。
問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應用新知，解決問(wèn)題
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題要請小朋友幫助解決。
1．數菠蘿。
�。ù笃琳故�9個(gè)再添5個(gè)）問(wèn)：怎樣列式計算一共有幾個(gè)菠蘿？說(shuō)說(shuō)怎樣想的。（圈住其中10個(gè)）
2．數蘋(píng)果。
�。ù笃琳故�15個(gè)蘋(píng)果）問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋(píng)果？說(shuō)說(shuō)怎樣想的（圈住其中10個(gè)）
3．數雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導觀(guān)察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現在已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程）
4．數蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過(guò)程）
五、全課小結，完善新知
師：今天我們學(xué)習了什么知識？
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā狈浅Ｖ匾�，在以后的學(xué)習中還要經(jīng)常用到。
板書(shū)設計
說(shuō)課
“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)的內容，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，根據教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過(guò)程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點(diǎn)。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著(zhù)鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習模式，課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
運用主題圖培養學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學(xué)生在自提問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著(zhù)眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設計。
首先，在帶著(zhù)學(xué)生走向新知之前，再現與新知有關(guān)的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀(guān)察，積極探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生集體的自主觀(guān)察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見(jiàn)解，促進(jìn)數學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到運動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動(dòng)員。小組討論可以提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題，緊接著(zhù)小組討論，匯報本小組解決問(wèn)題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動(dòng)畫(huà)操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問(wèn)題并探索解決途徑，教師只起引導作用。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導學(xué)生歸結算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫(xiě)思維圖。然后學(xué)生小結算法，齊讀算式，發(fā)現共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。
再次，鞏固新知，尋找規律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋(píng)果游戲，調節學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀(guān)察得數特點(diǎn)，找尋又快又對的計算竅門(mén)。
最后，應用新知，解決問(wèn)題。
觀(guān)察菠蘿、蘋(píng)果圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的能力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的用途。
本節課的板書(shū)設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學(xué)習方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀(guān)。
總之，這節課通過(guò)觀(guān)察、討論和操作，積極探索，學(xué)習氣氛活躍，充分體現出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
《加法》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問(wèn)題課，主題圖為課本46頁(yè)插圖。本節教學(xué)設計總的指導思想是：以新課標的基本理念為依據，改變傳統的數學(xué)學(xué)習模式，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的的`興趣，從而提高數學(xué)學(xué)習能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問(wèn)題課。教材第一次出現用情境圖呈現數學(xué)問(wèn)題的形式。情境圖配以大括號和問(wèn)號，呈現了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生初步明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構成一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。教材用有層次的三句話(huà)，“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”對學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導，引導學(xué)生體會(huì )解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的基本方法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生前面剛剛學(xué)習了6、7的加減法，有了一定的運算基礎，但一年級的學(xué)生認知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數感方面的發(fā)展是不平衡的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《課標（2011年版）》中對本節課的要求是：“能運用數及數的運算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋�！备鶕䦟W(xué)生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標。
知識目標：認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標：會(huì )用6和7的加法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計算的正確率和速度。
情感目標：將所學(xué)數學(xué)知識同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現并解決數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解大括號、問(wèn)號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵所在。針對重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀(guān)演示相結合的方式加以突破。
五、說(shuō)教法
根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現有的認知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)結合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的的主體，根據課堂的主要內容給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過(guò)去“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
共分四大環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
出示課件蘋(píng)果圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)表達的意思，并通過(guò)已學(xué)的知識正確的列出算式。創(chuàng )設小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來(lái)解決問(wèn)題，揭示主題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探究新知
我是按照教材中的三句話(huà)：“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”這樣一個(gè)流程來(lái)進(jìn)行的。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫(huà)面：讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)圖里有什么，也就是解決問(wèn)題的兩個(gè)數學(xué)信息。再以認識新朋友的形式出示大括號，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解大括號表示的意思，讓學(xué)生明確大括號就是表示把兩部分合起來(lái)。接著(zhù)在大括號的下面出示“？只”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“？只”表示的又是什么意思，同桌討論“？只”在大括號中間表示什么意思，小結的時(shí)候我邊講解邊用類(lèi)似于大括號的手勢把兩部分合起來(lái)，從而引導學(xué)生說(shuō)出：“？只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著(zhù)讓學(xué)生借助動(dòng)作用三句話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)圖的意思。
2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數合起來(lái)，所以用加法計算。
3、解答正確嗎？老師引導學(xué)生一起用數一數和再算一遍的方法來(lái)驗證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。
�。ㄈ╈柟叹毩�，學(xué)以致用
在解決實(shí)際問(wèn)題的知識運用中，我嘗試從引導學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間做題，并讓學(xué)生當小老師說(shuō)解題過(guò)程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識，達到既定的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┛偨Y結論，拓展延伸
讓學(xué)生自己總結今天所學(xué)的知識，若學(xué)生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。通過(guò)總結，引導學(xué)生發(fā)現庭院里有數學(xué)、田野中有數學(xué)、小湖邊也有數學(xué)，感受到生活中處處有數學(xué)，在此基礎上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀(guān)察周?chē)�有哪些地方也有數學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數學(xué)的小博士。八、說(shuō)板書(shū)設計
這樣設計板書(shū)比較直觀(guān)形象，能較好地體現知識結構，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識。
總之，本節課，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節課會(huì )讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
《加法》說(shuō)課稿3
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
加法是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊1～5的認識和加減法單元中的教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1～5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是要引導學(xué)生初步知道加法含義并探究5以?xún)燃臃ǖ挠嬎氵^(guò)程，會(huì )用自己理解的方法口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
二、學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
三、教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆纸馀c組成。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
本節課包括加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃▋刹糠謨热�。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的校園中藝術(shù)節的背景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )到把兩個(gè)數合起來(lái)要用加法計算。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習5以?xún)鹊钠渌臃ㄋ闶�，并初步學(xué)會(huì )用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
兩部分內容可以分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次是加法含義的講授，書(shū)第23頁(yè)兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡(jiǎn)單，但是它在本單元中起著(zhù)重要的作用。要使學(xué)生初步了解加法的含義，會(huì )用正確的方法計算15的加法。因此這段內容是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
兩幅插圖的作用：圖一主要是用來(lái)引入加法含義、算式的讀法與寫(xiě)法和算式中數字的含義。即教學(xué)生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)著(zhù)描述圖意并列出算式。
第二個(gè)層次是通過(guò)動(dòng)手操作鞏固加法含義，書(shū)第23頁(yè)做一做。對剛剛學(xué)過(guò)的加法含義進(jìn)行實(shí)踐體驗，通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )加法含義，從而鞏固加法含義。讓學(xué)生在操作中逐步理解加法的含義，并說(shuō)出加法算式。
第三個(gè)層次是加法算法多樣化的教學(xué)，書(shū)第24頁(yè)插圖。在清楚加法含義的基礎上發(fā)散學(xué)生思維。根據學(xué)生的不同思維方式和思維水平突出體現算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優(yōu)化，即引導學(xué)生發(fā)現利用數的組成知識來(lái)計算，比較簡(jiǎn)便。為今后的加法學(xué)習及減法學(xué)習打好基礎。
四、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2認識＋號、=號，會(huì )讀加法算式．
3發(fā)展初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立加法的概念．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：會(huì )用數的組成，正確計算5以?xún)鹊募臃ǎㄟ^(guò)算法多樣化的擇優(yōu)來(lái)突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)程序及學(xué)生預設
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
學(xué)校藝術(shù)節，美術(shù)小組的同學(xué)們要制作折紙作品進(jìn)行展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。
�。ǘ└兄臃ǖ暮x
本環(huán)節有三個(gè)任務(wù)要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫(xiě)法與讀法，三是加法算式中數字代表的意義。
1.加法含義
以圖中的資源為例，請學(xué)生觀(guān)察圖，發(fā)現了哪些數學(xué)信息？重點(diǎn)說(shuō)出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學(xué)。兩部分合在一起，我們用加法來(lái)計算。突出合在一起，運用手勢幫助學(xué)生理解加法含義。
預設：學(xué)生觀(guān)察圖會(huì )有兩種觀(guān)察角度，一是從紙鶴的角度（一只粉鶴和兩只藍鶴），二是從孩子的角度（一個(gè)小男孩又來(lái)了兩個(gè)小朋友）。
意圖：鼓勵學(xué)生對主題圖的發(fā)現，引導學(xué)生對加法算式中數字意義的理解。
2.法算式的寫(xiě)法和讀法
寫(xiě)法是在講授加法含義時(shí)作為板書(shū)。介紹+，把合在一起轉化為簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言，即加法算式讀法。
3.加法算式中數字的含義
體會(huì )加法含義的同時(shí)，提問(wèn)算式中的數字分別代表什么？
預設：如果學(xué)生觀(guān)察主題圖時(shí)出現了多角度觀(guān)察，就分別說(shuō)說(shuō)數字的含義；如果學(xué)生沒(méi)有多角度觀(guān)察，可以在說(shuō)清一種數字含義后，適當引導學(xué)生多角度發(fā)現，然后再說(shuō)說(shuō)數字含義。
意圖：幫助學(xué)生理解算式中數字的意義，即觀(guān)察角度不同或主題圖不同，盡管算式一樣，但算式中數字代表的含義卻大不相同。
4.加法含義的鞏固
藝術(shù)節上，還有雜技團的小丑來(lái)給表現出色的孩子發(fā)氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來(lái)多少氣球？
自己用學(xué)具代替氣球邊擺邊說(shuō)一說(shuō)，并列出算式。請同學(xué)匯報。
意圖：通過(guò)動(dòng)手擺，更生動(dòng)的體會(huì )加法就是兩部分合在一起。也為接下來(lái)的動(dòng)手操作做以鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生活動(dòng)，鞏固加法含義
動(dòng)手擺圓片，邊擺邊說(shuō)加法含義。教師出題擺，說(shuō)給同桌聽(tīng)。然后同桌互相擺同桌合作。
意圖：課堂上為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。為學(xué)生創(chuàng )設自主地、積極參與的活動(dòng)方式。
�。ㄋ模┧惴ǘ鄻踊�
仍然利用小丑圖及算式，追問(wèn)算法。同桌合作匯報算法。教師指導算法擇優(yōu)。
意圖：通過(guò)學(xué)生交流多種算法，發(fā)展不同程度學(xué)生的思維，使學(xué)生清楚計算加法的方法，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃�。通過(guò)擇優(yōu)算法，幫助學(xué)生快捷、準確的計算5以?xún)燃臃ā?/p>
�。ㄎ澹┛磮D計算，初步應用
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面一群小貓。
先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小貓一共有多少只，該怎樣列算式？
圖一與圖二要分別來(lái)看，重點(diǎn)說(shuō)清圖意，對應好算式中的數字。
�。�2）看書(shū)邊擺邊說(shuō)
小結：引導觀(guān)察兩組算式的特點(diǎn)，滲透加法交換律，強化算式中數字的含義。
�。┞�(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買(mǎi)來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）
意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)，數學(xué)可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題，從而對于數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
《加法》說(shuō)課稿4
一、教學(xué)內容
《有理數的加法》是北師大版七年級數學(xué)上冊第二章《有理數及其運算》第四節課的內容，這節課的內容應兩個(gè)課時(shí)完成。本課時(shí)是本節內容的第一課時(shí)，依據教材的安排本節課應是讓學(xué)生理解有理數的加法法則和運算律，最終熟練地進(jìn)行整數加法運算，并能用運算律簡(jiǎn)化運算。
在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算：加、減法可以統一成為加法，乘法、除法和乘方可以統一成乘法，因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵，而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數運算，學(xué)生能否接受和形成在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關(guān)鍵在于這一節的學(xué)習。
二、設計理念
七年級年齡段的學(xué)生思維活躍、求知欲強、有比較強烈的自我意識，對觀(guān)察、猜想、探索性的問(wèn)題充滿(mǎn)好奇，又剛從小學(xué)升上初中三周時(shí)間，人人都自信滿(mǎn)滿(mǎn)，摩拳擦掌，準備大施拳腳，因此我采用探究式的學(xué)習方法，以"問(wèn)題串"引領(lǐng)整個(gè)課堂，請同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦、計算、分析得出結論，并利用組間游戲幫助學(xué)生理解法則，運用法則。
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
目標：
1.使學(xué)生掌握有理數加法法則，并能運用法則進(jìn)行計算；
2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究有理數加法法則的過(guò)程，深刻感受分類(lèi)討論、數形結合的思想，感受由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律；
3.讓學(xué)生通過(guò)研討、分類(lèi)、比較等方法的學(xué)習，培養歸納總結知識的能力。
重點(diǎn)：會(huì )用有理數加法法則進(jìn)行運算。
難點(diǎn)：異號兩數相加的法則。
四、學(xué)情分析
1.學(xué)生非常熟悉正數加正數，正數加零的情況。
2.有理數的分類(lèi)、數軸、絕對值的相關(guān)知識已經(jīng)掌握。
3.學(xué)生善于形象思維，思維活躍，能積極參與討論。
五、教學(xué)策略
1.將本節課的教學(xué)內容設計成六個(gè)重要問(wèn)題，引導學(xué)生深層次的思考；
2.由學(xué)生自己舉出生活中的具體實(shí)例，認識到運算的作用，加深對運算意義的理解；
3.在教學(xué)過(guò)程中，將每一個(gè)環(huán)節的要點(diǎn)及時(shí)歸納，并準確地表達，幫助學(xué)生構建知識體系。
六、教學(xué)流程
1.回顧舊知，啟發(fā)思維
展示課件上的三個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們思考并回答。
�。�1）有理數是怎么分類(lèi)的？
�。�2）有理數的絕對值是怎么定義的？
�。�3）下列各組數中，哪一個(gè)數的絕對值大？
7和4；—7和4；7和—4；—7和—4
【設計意圖】回顧與本節課有關(guān)的概念和性質(zhì)，為新課引入進(jìn)行鋪墊。
2.創(chuàng )設情境引入課題
問(wèn)題一：兩個(gè)有理數相加，有多少種不同的情形？
答：正+正，負+負，正+負，正+0，負+0，0+0.
【設計意圖】強化學(xué)生分類(lèi)討論的意識，明確研究數學(xué)問(wèn)題一般所應采取的具體步驟。同時(shí)也增強了孩子們學(xué)習的信心，因為在六種不同的情況中，學(xué)生們四種都已經(jīng)熟練掌握，僅剩兩種需要攻克。
問(wèn)題二：你能舉出需要運用有理數加法的知識去解決的生活實(shí)例嗎？
請同學(xué)們舉自己熟悉的例子：①西安夜間平均氣溫為16攝氏度，白天的平均溫度比夜間高9攝氏度，那么白天的平均溫度是多少？②土星表面的夜間平均氣溫為—150攝氏度，白天比夜間高27攝氏度，那么白天的平均溫度是多少攝氏度？（多媒體展示題目）
師：同學(xué)們已經(jīng)有了研究有理數加法運算的準備知識了。今天同學(xué)們有信心和我一同當回"研究生"共同研究有理數的加法運算嗎？
�。ǔ鍪菊n題）
【設計意圖】體現了數學(xué)源于生活，體會(huì )學(xué)習有理數加法的必要性，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。同時(shí)肯定學(xué)生的知識準備，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生盡快參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )到自己是課堂的主人。
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題探究新知
問(wèn)題三：你能根據同學(xué)們所舉的例子總結出正數+負數、負數+負數的運算規律嗎？
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，總結法則。
1、同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加。
2、絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值�；橄喾磾档膬蓚�(gè)數相加得0.
3、一個(gè)數同0相加，仍得這個(gè)數
老師總結口訣："同號相加一邊倒，異號等距零正好，異號不等‘大’減‘小’，符號跟著(zhù)‘大’的跑".
【設計意圖】感受兩個(gè)有理數相加的各種情況。用表格的形式展示有理數加法的所有可能情況，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)思維的規律性和嚴密性，感受分類(lèi)和歸納的數學(xué)思想方法。借助于生活中的實(shí)例，使學(xué)生親身參加探索發(fā)現，主動(dòng)的獲取知識和技能，直觀(guān)感受有理數的加法法則。鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括法則，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力
�。ㄈ┻\用新知深入體會(huì )
例1計算（—3）+（—9）。
分析：這是兩個(gè)負數相加，屬于同號兩數相加，和的符號與加數相同（應為負），和的絕對值就是把絕對值相加（應為3+9=12）（強調相同、相加的特征）。
解：（—3）+（—9）=—12.
分析：這是異號兩數相加，和的符號與絕對值較大的加數的符號相同（應為負），和的絕對值等于較大絕對值減去較小絕對
解題時(shí)，先確定和的符號，后計算和的絕對值。
課堂練習：
1.計算（口答）
�。�1）4+9；（2）4+（—9）；（3）—4+9；（4）（—4）+（—9）；
�。�5）4+（—4）；（6）9+（—2）；（7）（—9）+2；（8）—9+0；
2.計算
�。�1）5+（—22）；（2）（—1.3）+（—8）
�。�3）（—0.9）+1.5；（4）2.7+（—3.5）
3.用">"或"<"填空：
�。�1）如果a>0，b>0，那么a+b____0；
�。�2）如果a<0，b<0，那么a+b____0；
�。�3）如果a>0，b<0，|a|>|b|，那么a+b____0；
�。�4）如果a<0，b>0，|a|<|b|，那么a+b____0；
【設計意圖】幫助學(xué)生熟悉法則，并養成"算必有據"的習慣。更重要的是滲透了研究一般與特殊關(guān)系的思想。
問(wèn)題四：你能?chē)L試著(zhù)使用數學(xué)語(yǔ)言將有理數加法法則表示出來(lái)嗎？
�。�1）如果a>0，b>0，那么a+b=+（|a|+|b|）
�。�2）如果a<0，b<0，那么a+b=—（|a|—|b|）
�。�3）如果a>0，b<0，|a|>|b|，那么a+b=+（|a|—|b|）
�。�4）如果a<0，b>0，|a|<|b|，那么a+b=—（|b|—|a|）
�。�5）a+0=a.
【設計意圖】有意識培養學(xué)生使用數學(xué)表達的能力，將數學(xué)書(shū)寫(xiě)滲透到每一節課當中。
�。ㄋ模┭由焱卣垢矣谔魬�
問(wèn)題五：和一定大于加數嗎？和與兩個(gè)加數這三者之間的有什么大小關(guān)系？
問(wèn)題六：小學(xué)學(xué)過(guò)的運算律是否適用于有理數的加法？
【設計意圖】由課堂延伸到課外，（）不僅為下節課做好了鋪墊，也給學(xué)有余力的同學(xué)留下了無(wú)限的思考空間。
�。ㄎ澹w納總結感受思想
�。�1）本節課所學(xué)的有理數的加法法則是什么？在應用時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
�。�2）本節課你學(xué)習到了哪些數學(xué)思想方法？
【設計意圖】由學(xué)生總結，歸納反思，加深對知識的理解，并且能熟練運用所學(xué)知識解決問(wèn)題及養成歸納總結的習慣和語(yǔ)言表達的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
�。�1）P56習題1、3
�。�2）請同學(xué)們回家用有理數牌和父母進(jìn)行有理數加法運算比賽。
【設計意圖】充分發(fā)揮家庭教育資源，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中達到熟練的程度。
七、設計說(shuō)明
1.通過(guò)"問(wèn)題串"的設置，激發(fā)興趣，引起學(xué)生深層次的思考；
2.通過(guò)"互舉例子"、"小組競賽"兩個(gè)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。
3.通過(guò)法則的符號化，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的形成，數學(xué)表示能力的提升。
4.在活動(dòng)中注重運用態(tài)勢、語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行即興評價(jià)，在整個(gè)評價(jià)的設計中安排多維評價(jià)：既關(guān)注學(xué)生合作交流的意識和能力、又關(guān)注學(xué)生數學(xué)思維能力與發(fā)展水平、還關(guān)注學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《加法》說(shuō)課稿5
教材分析
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第二單元的“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ǎǘ�。本單元是在二年級下冊“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習多位數加法的基礎。
根據該年級學(xué)生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的法則，能正確計算萬(wàn)以?xún)鹊倪B續進(jìn)位加法。
2、增強學(xué)生的估算意識，培養學(xué)生的數感。
3、引導學(xué)生充分利用知識遷移類(lèi)推新的知識，培養學(xué)生的遷移思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的法則。
設計思路：
�。ㄒ唬┣榫皩�，提出問(wèn)題
在這一環(huán)節中我創(chuàng )設了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個(gè)情景。出示各班捐款情況統計表。
班級301302303304
捐款78元85元96元129元
讓學(xué)生根據這些信息來(lái)提幾個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題？（把學(xué)生的問(wèn)題都依次寫(xiě)在黑板上）
我選用了學(xué)生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問(wèn)題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗到學(xué)習計算的實(shí)際意義。學(xué)會(huì )從熟悉的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時(shí)培養學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
1、解決301班和302班一共捐了多少錢(qián)？（先獨立思考，再小組交流之后解決）
交流反饋
然后讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計算這類(lèi)題的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數相加滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。）以此來(lái)突破本課的重點(diǎn)。
在這個(gè)設計中，我運用遷移，使學(xué)生掌握新知識。因為之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習新的內容。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、解決303班和304班一共捐了多少？
讓學(xué)生先估算，再計算
反饋：著(zhù)重解決百位上是原來(lái)的1加進(jìn)上來(lái)的1是2。
B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計算）
生總結做題時(shí)的注意點(diǎn)
在學(xué)生理解連續進(jìn)位的計算法則后，需要通過(guò)練習加以鞏固和內化，所以讓學(xué)生計算96+129和196+129，學(xué)生會(huì )根據法則計算三位數加法。接著(zhù)讓學(xué)生總結出三位數加法的要點(diǎn)，從而鞏固進(jìn)位加法的法則，并掌握新的知識。此外標準還提出加強估算，在計算時(shí)，我還注重對學(xué)生估算能力的培養
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高。
�。�、學(xué)生解決剩下的問(wèn)題，一個(gè)人列式，兩個(gè)人筆算，最后一個(gè)人說(shuō)他們是怎么算的，再依次交換角色。
�。�、練習四第四題
在練習中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計算練習具體趣味性、層次性、針對性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。避免了單詞的程序性訓練，提高合作探究的群體性和有效性。
�。ㄋ模┗仡櫿�、反思提升。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的體驗。
在回顧知識的同時(shí)，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內加深對教學(xué)重點(diǎn)的認識，促成教學(xué)目標的全面實(shí)現。
下面我說(shuō)一下我的板書(shū)設計：一是有利于指導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路和諧統一，能簡(jiǎn)明突出地呈現本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。
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