【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板合集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一． 指導思想
以“以人為本，健康第一”的教學(xué)理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注不同學(xué)生的不同需求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，讓每一個(gè)學(xué)生受益，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，為學(xué)生終身體育奠定基礎。
二．教學(xué)內容與對象
內容：足球正腳背踢球 對象： 高二學(xué)生
三．教材和學(xué)情分析
足球——正腳背腳踢球是足球最基本的技術(shù)之一，也是水平五的一個(gè)重要內容。足球是融入技術(shù)、智慧、團結協(xié)作為一體的運動(dòng)項目，對增強體質(zhì)，促進(jìn)健康發(fā)展有積極的作用，又因足球運動(dòng)具有精彩性、趣味性，能夠吸引眾多青少年的參與，并能更好地體現學(xué)生團結協(xié)作，積極向上的精神。
四．教學(xué)目標
1)認知目標：學(xué)生們能夠掌握腳背正面踢球的技術(shù)
2)技能目標：大部分學(xué)生能掌握腳背正面踢球的技術(shù)，發(fā)展了學(xué)生的下肢力 量 、靈敏、速度、協(xié)調等素
3)情感目標；提高學(xué)生的合作能力，培養學(xué)生互幫互學(xué)、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，增強學(xué)生團隊意識。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：踢球的部位
教學(xué)難點(diǎn)：踢球時(shí)全身的協(xié)調配合
六．教法設想
1、啟發(fā)教學(xué)法：采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養能力，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習，以促進(jìn)身心發(fā)展
2、講解示范法：通過(guò)邊示范，邊講解，使學(xué)生加深動(dòng)作印象，促使學(xué)生學(xué)好作。講解要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要，表達生動(dòng)，比喻形象，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。
七．學(xué)法設想
1．自評與互評：指導學(xué)生針對本次課的表現進(jìn)行自我和相互評價(jià)，提高學(xué)生的欣賞水平和認知水平。
2．觀(guān)察與分析：組織同學(xué)們找出自己不足的動(dòng)作，并及時(shí)對照改進(jìn)。
3．師生互動(dòng)：分組練習時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng )設互相幫助，互相學(xué)習的學(xué)練氣氛
八.教學(xué)過(guò)程
(一)準備部分：
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)內容目標及要求 (二)基本部分：
1.探究釋疑：①教師先口頭講解正腳背踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
�、诮M織形式：按照老師提前分好的四個(gè)組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下
自行先進(jìn)行嘗試、模仿練習，在練習過(guò)程中，逐漸總結出其動(dòng)作要領(lǐng)。
�、垡螅悍纸M協(xié)作，積極探究，正確總結。
2.歸納總結，講解示范：
�、俳處熥尭鹘M學(xué)生代表模仿動(dòng)作做法并總結動(dòng)作要領(lǐng)，教師給與充分的
肯定和必要的補充，并講解、示范完整技術(shù)。 ②組織形式：上課隊形站立。
3.分步推進(jìn)，逐步練習：(
�、贌o(wú)球練習：徒腳動(dòng)作體會(huì )觸球時(shí)腳型。 ②有球模仿：兩人一球，一人踩住球，另一人助跑模仿踢球。體會(huì )擊球部位。 ③有球練習：兩人一球，相距5—10m正腳背對踢地滾球。
4.在全班分步練習的基礎上：尊重差異，分層教學(xué)
1)教師設置不同的練習站讓學(xué)生自主選擇，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異：
練習站一：有球模仿：兩人一球，一人踩住球，另一人助跑模仿踢球，繼續 體會(huì )擊球部位練習，
練習站二：兩人一組相距3—5m。原地體會(huì )擺腿踢球的腳型和擊球部位； 練習站三：兩人一組相距10—15m，助跑擊球，體會(huì )支撐腿位置、擊球腳型 和擊球部位。
2)學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇難易不同的練習站，嘗試練習，合作學(xué)習， 在學(xué)習中體驗運動(dòng)帶給我們的快樂(lè )。
3)教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)撥，對好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P，對學(xué)生普遍存在的錯誤應集中講解。
5.匯報交流，成果展示
通過(guò)分層教學(xué)，留心發(fā)現優(yōu)秀學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生，讓他們進(jìn)行大膽展示交流， 師生共同評價(jià)，讓學(xué)生在展示中感知進(jìn)步的快樂(lè )和喜悅，并進(jìn)一步調整與改進(jìn)學(xué)習活動(dòng)。
6.增加難度，提升能力
教師對學(xué)有余力的同學(xué)通過(guò)改變練習的方式(如把踢定位球改為運動(dòng)當中的 球、改變練習的距離等)來(lái)增加練習的難度，不斷提高學(xué)生的運動(dòng)能力。
(三)結束部分：
在集體進(jìn)行放松活動(dòng)后，教師適時(shí)地對本課的學(xué)習情況進(jìn)行小結，并提出課后學(xué)習的要求。
九．場(chǎng)地器材
田徑場(chǎng) 足球
十.預計教學(xué)效果
預計平均心率為：125--130次/分， 最高心率為155次/分
運動(dòng)密度約為45%，運動(dòng)負荷為中等。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《西門(mén)豹》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
說(shuō)教學(xué)目標
1．知識目標：學(xué)習課文，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。
2．語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能力目標：掌握學(xué)習方法。體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
4．品德目標：受到尊重科學(xué)的育。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。
說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)言課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎，通過(guò)老師的指導，圍繞重開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
說(shuō)學(xué)法
以思想政治育為靈魂，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重，是推行素質(zhì)育的根本要求。因，本節課根據材內容和學(xué)生的年齡特、興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰谧詥�(wèn)自答中學(xué)習二、三部分。
師：大家在一節課學(xué)得很好，很有興致�，F在我們學(xué)習課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據你們第一節課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題，互相解答。行嗎?
生：行。
師：現在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文，做準備。)
師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問(wèn)現在開(kāi)始，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。
主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?
2．課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對著(zhù)漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(cháng)時(shí)間站在河岸?
3．西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費那么大勁去裝著(zhù)送新娘？
4．我想讓同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?
�。ǘ┍硌荨八托履铩边@段故事。
(師選演員：西門(mén)豹一人、衛士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。)
衛士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著(zhù)小官紳前，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。
巫婆：(帶著(zhù)女弟子前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。
西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。)
西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門(mén)豹：(等了一會(huì )兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門(mén)豹：(站了一大會(huì )兒，對其他小官紳)怎么還不回來(lái)，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門(mén)豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì )兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊了，(眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門(mén)大人!
�。ㄈ┳詈蟮男〗Y
師：演得很有意思。課文說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？
�。ㄉe手回答。）
師：(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
首先，我簡(jiǎn)要地對教材和學(xué)情進(jìn)行分析，同時(shí)闡明我確定的本節課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
從本框地位來(lái)看，本框既是第六課的教學(xué)重點(diǎn)，也是第六課的教學(xué)落腳點(diǎn)。本框在第一框初步認識情緒的基本類(lèi)型及情緒對人的影響和作用的基礎上，指導學(xué)生把握自己情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )合理地宣泄與調控自己的情緒，培養和保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，這對于學(xué)生的健康成長(cháng)和健全人格的形成具有重要的意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
首先，從普遍性上來(lái)講，七年級學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，情緒的沖動(dòng)、不穩定、極端化等特點(diǎn)，使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜，妨礙他們正常的學(xué)習、生活，影響同學(xué)之間的友愛(ài)和團結，甚至違反校紀或國法等。其次，從特殊性上來(lái)說(shuō)，我校作為一所�？谑形鹘嫉钠胀ㄖ袑W(xué)，地處城市和鄉村的結合部，學(xué)生的知識基礎、認知能力整體較差，學(xué)生的日常行為規范能力不強，許多學(xué)生進(jìn)入七年級以后，難以適應初中生活，漸漸產(chǎn)生煩躁、焦慮、不安乃至厭學(xué)等消極情緒。而他們又缺乏對自己情緒的正確認識能力和合理調控能力，往往將很多瑣碎的小事演變成為發(fā)生口角、打架、斗毆的導火線(xiàn)。這就需要老師恰當地給予引導，使他們認識到，青少年的情緒亟需調控，要掌握一些克服不良情緒的有效方法，并學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的情緒感受，以利于建立融洽的人際關(guān)系，創(chuàng )建和諧的班級和校園。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點(diǎn)。
因為要成為自己情緒的主人，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)，就要在正確認識情緒的基礎上，掌握調控情緒的有效方法。從學(xué)生健康成長(cháng)的目標和學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，引導學(xué)生知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
合理表達和調控情緒，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、尊重他人是本課的難點(diǎn)。
因為七年級學(xué)生由于心理發(fā)展還很不成熟以及閱歷水平、思維能力的有限，很多學(xué)生在認識上有一個(gè)誤區：認為當喜則喜、當怒則怒，情緒表達完全是個(gè)人的事情，他們在發(fā)泄情緒時(shí)往往不太會(huì )顧及他人的感受，因此引導學(xué)生無(wú)論表達情緒還是調控情緒時(shí)都要記得關(guān)心他人、尊重他人是有一定難度的。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。
�。�2）尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當地表達個(gè)人的情緒。
2、能力目標
�。�1）逐步掌握一些情緒調節的有效方法。
�。�2）培養自我調適，自我控制的能力。
�。�3）能夠較理智地調控自已的情緒。
3、知識目標
�。�1）了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調控的道理。
�。�2）知道情緒調控的一些有效方法。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我在本節課的教學(xué)中將主要運用以下四種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設三個(gè)情景，貼近學(xué)生生活，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
2、小組合作探究法：以四人學(xué)習小組為單位討論交流、互相提出解決煩惱的辦法并作出反饋，培養學(xué)生的合作精神和相互關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。
3、活動(dòng)探究教學(xué)法：新的課程標準要求 “讓學(xué)生在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習”。在本節課中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，達到教與學(xué)的統一。
4、問(wèn)題激趣教學(xué)法：根據“思維總是始于疑問(wèn)”的思維規律，我在教學(xué)過(guò)程中精心設計一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的求知欲念，鍛煉學(xué)生的思考能力。
我確定以上教法的依據是：①課程理念強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程。因此，讓學(xué)生在輕松和諧的思品學(xué)習環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂效率的提高。②本校七年級學(xué)生的具體學(xué)情。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，因此學(xué)法指導和能力培養是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據本框教學(xué)內容以及學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)法指導主要有以下三種：
1、自主閱讀學(xué)習法：本節課設計了兩次學(xué)生閱讀教材的環(huán)節，目的是培養學(xué)生通過(guò)閱讀自學(xué)獲取知識的能力。
2、合作探究學(xué)習法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，引導學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
3、問(wèn)題討論學(xué)習法：針對問(wèn)題，通過(guò)討論、各抒己見(jiàn)，共同探討，加深對所學(xué)知識的理解，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我確定以上學(xué)法的理論依據是：①新課程強調“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，強調把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，體現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；②本校七年級學(xué)生的具體學(xué)情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本框題的教學(xué)程序是沿著(zhù)不良情緒“為什么調控”、“能不能調控”、“怎么去調控”的邏輯線(xiàn)依次推進(jìn)的，因此我對教材內容進(jìn)行了必要的整合，將“青少年的情緒需要調控”的內容放到了“情緒是可以調適的”之前。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了三個(gè)情景、兩個(gè)活動(dòng)來(lái)串聯(lián)教學(xué)過(guò)程，以期能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。下面我就簡(jiǎn)要闡述一下這一框的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┮貌牧�，巧妙導入新課（4分鐘）
本節課的導入，我引用的是3月22日發(fā)生的南平實(shí)驗小學(xué)13名小學(xué)生死傷的驚天血案的新聞材料。我通過(guò)PPT給出的這一新聞的典型圖片和簡(jiǎn)明新聞解說(shuō)設問(wèn)：鄭民生因為長(cháng)期處于消極情緒中以致制造驚天血案，走上了違法犯罪的不歸路的慘痛教訓給你什么啟示？然后緊承學(xué)生的回答，巧妙導入新課——《學(xué)會(huì )調控情緒》。
�。ǘ┙o出教學(xué)問(wèn)題，明確學(xué)習目標（1分鐘）
導入新課后我用PPT給出本節課的三個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題：
1、為什么青少年的情緒需要調控？
2、情緒能調控嗎？為什么？
3、排解不良情緒有哪些常用的方法？
給出主要教學(xué)問(wèn)題的目的是讓師生一起帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，明確目標，以便更加有效地參與課堂，同時(shí)也為課堂最后的檢驗打下基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)施新課教學(xué)，解決教學(xué)問(wèn)題，達成教學(xué)目標
1、情景一：出黑板報引發(fā)的尷尬（6分鐘）
通過(guò)學(xué)生生活中常見(jiàn)的出黑板報的情景來(lái)設問(wèn)，幫助學(xué)生了解自己的情緒特點(diǎn)以及這種情緒特點(diǎn)會(huì )帶來(lái)的不良影響。解決第一個(gè)教學(xué)問(wèn)題——為什么青少年的情緒需要調控？
2、情景二：相同的雨，不同的情緒（8分鐘）
指導學(xué)生閱讀課本第64頁(yè)的漫畫(huà)，思考并回答問(wèn)題，讓學(xué)生明確：不同的需求、不同的看問(wèn)題的角度，會(huì )帶來(lái)不同的情緒表現以及我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒的道理。解決第二個(gè)教學(xué)問(wèn)題——情緒能調控嗎？為什么？
3、情景三：哭婆婆變笑婆婆（2分鐘）
指導學(xué)生閱讀課本第65頁(yè)“相關(guān)鏈接”，使學(xué)生進(jìn)一步明確積極的態(tài)度帶來(lái)積極的情緒，消極的態(tài)度帶來(lái)消極的情緒也就是不良的情緒的道理。明確我們應該積極調控情緒，發(fā)揮情緒的積極作用。那當不良情緒來(lái)臨時(shí)如何進(jìn)行調控呢？引出本節課的教學(xué)重點(diǎn)：調控情緒的有效方法。
4、活動(dòng)一：他山之石，可以攻玉（10分鐘）
讓學(xué)生自學(xué)課本第66頁(yè)至67頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，同時(shí)用PPT給出七年級學(xué)生小雯調控情緒的材料，讓學(xué)生思考并開(kāi)展四人小組討論以下三個(gè)問(wèn)題：
1、調控情緒有哪三種常用的有效方法？
2、小雯運用了哪些調控情緒的方法？
3、你如何理解“合理發(fā)泄法”的“合理”二字隱含的意思？請舉例說(shuō)明。
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究和教師引導等方式，多管齊下，強調并幫助學(xué)生掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及合作精神。解決第三個(gè)教學(xué)問(wèn)題——排解不良情緒有哪些常用的方法？特別需要說(shuō)明的是：在本活動(dòng)中，通過(guò)對第三個(gè)小問(wèn)題：“你如何理解‘合理發(fā)泄法’的‘合理’二字隱含的意思？請舉例說(shuō)明�！钡挠懻摵徒涣�，引導學(xué)生意識到無(wú)論表達情緒還是調控情緒時(shí)都要記得關(guān)心他人、尊重他人的必要性，突破本節課的難點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)“喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人”的教學(xué)打下伏筆和基礎。
5、活動(dòng)二：活學(xué)活用，互幫互助（10分鐘）
在這一環(huán)節，讓學(xué)生運用剛剛學(xué)到的調控情緒的方法，鍛煉學(xué)生調控情緒的能力，踐行在表達和調控自己的情緒時(shí)要關(guān)心他人、尊重他人的原則，培養學(xué)生相互合作的精神和互幫互助的品質(zhì)。進(jìn)一步強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)還能落實(shí)本節課能力目標的學(xué)生互評和教師評價(jià)�；顒�(dòng)步驟和要求如下：
第一步：每位同學(xué)在老師發(fā)的卡片上寫(xiě)上自己的姓名、煩惱的內容。（課前完成）
第二步：每位同學(xué)在自己的卡片上填寫(xiě)計劃采用的解決方法。
第三步：同桌互換卡片，填寫(xiě)“同學(xué)一的評價(jià)”和“同學(xué)一建議的解決辦法”兩欄內容。
第四步：前后桌互換卡片，填寫(xiě)“同學(xué)二的評價(jià)”和“同學(xué)二建議的解決辦法”兩欄內容。
第五步：將煩惱卡片還回煩惱主人，由主人分別對同學(xué)一和二的建議做出反饋。
第六步：教師選取幾張卡片進(jìn)行點(diǎn)評總結。
6、課堂小結：（4分鐘）由學(xué)生結合主要的教學(xué)問(wèn)題來(lái)談收獲，最后再由教師用PPT給出本課時(shí)的知識結構圖進(jìn)行總結，用知識結構圖中的三個(gè)教學(xué)邏輯問(wèn)題來(lái)回應課前的三個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題，首尾呼應，強調本課的教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇4
一：教材分析
教材體系：初中語(yǔ)文教材分為三個(gè)發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學(xué)期，要求是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養一般的閱讀能力�！栋踩摹肥杖刖帕x初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元中。本單元的訓練重點(diǎn)是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見(jiàn)解。
文章內容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文�！栋踩摹肥堑诙v讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。
文章的作用和地位：新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。在港臺流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美。對于習慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊是巨大的。
目標制定：上課前，我先請學(xué)生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來(lái)，綜合學(xué)生意見(jiàn)，依據大綱及本單元要求，結合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標如下：
1：知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2：情感目標（人文目標）：通過(guò)對文章的綜合性學(xué)習，開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美。培養合作探究的能力。
本文的學(xué)習重難點(diǎn)是通過(guò)對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二：教法設計
由于語(yǔ)文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本文內容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎上，結合創(chuàng )新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
三：學(xué)法設計
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習理論也認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。根據創(chuàng )新學(xué)習的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習、研究性學(xué)習。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
四：教學(xué)準備
為了拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，體現大語(yǔ)文觀(guān)，實(shí)現綜合學(xué)習，在上課之前首先布置兩項任務(wù)：
1：收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是錄相、音樂(lè )、文本等等）
2：仔細聆聽(tīng)自己最喜歡的音樂(lè )，寫(xiě)一篇感悟文章。
教具準備：掃描儀、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。2：塞腰鼓的大型演出）
五：教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程由導入新課、學(xué)習新課、創(chuàng )造性作業(yè)設計三個(gè)環(huán)節組成。我準備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)，具體課時(shí)劃分將根據課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)確定。
�。ㄒ唬簩胄抡n
傳統的新課導入幾乎都是老師的表演或導演開(kāi)始，學(xué)生處于一種觀(guān)看者、參予者的地位，師生位置區分明顯，而本課導入，我則從作品欣賞開(kāi)始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我則和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞、議論學(xué)生作文，打破了傳統導入的局限，創(chuàng )設了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習思想符合。
學(xué)生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類(lèi)型的文章，作家劉成章又是怎樣寫(xiě)的呢？他在文章中又要表達些什么呢？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習的強大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)入下一環(huán)節------新課的學(xué)習。
�。ǘ簩W(xué)習新課
新課程標準要求，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉變師生角色，真正體現師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習，共同討論，相機點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
根據本文的教學(xué)思想及模式，我設計了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習中，我將大部分學(xué)習的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng )新及小組、班級合作的精神，通過(guò)自己反復讀書(shū)、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現自主、合作、探究學(xué)習的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
播放課件1，創(chuàng )設文章情境。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習中處理。利用課件的情境，讓學(xué)生反復揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現文章內容。鼓勵學(xué)生采取多種方式練習，提倡合作交流，從整體與局部的結合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現知識目標。學(xué)生將被本文深深的震撼，不知不覺(jué)實(shí)現了人文主義精神的潛移默化。
在對文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，感悟探究
在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
教師點(diǎn)撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進(jìn)行深入的研究？
學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）
1：對安塞腰鼓的研究
2：對本文語(yǔ)言的研究
3：對本文主題思想的研究
………………
學(xué)生根據自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結合全文，參照課后練習，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應當肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書(shū)，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)，師生共同討論評價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習、鉆研的熱情，培養合作與深入鉆研的精神。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、對安塞腰鼓也有了比較深入的認識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受，而且，能夠結合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強民族自豪感�，F在，同學(xué)們最想的，就是將自己心里的更多感受對老師、對同學(xué)，說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開(kāi)始了品讀、表達。
第三板塊：品讀文章，賞析表達
這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實(shí)現情感目標。
1：展示課件2，對于學(xué)生們的研究成果作必要的補充完善。使大家對安塞腰鼓的認識更深入，體會(huì )更深刻。
2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。
聽(tīng)了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書(shū)方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽(tīng)，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫(huà)面表演讀。同學(xué)們給以評價(jià)。
3：質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現在你的新感受，或新的發(fā)現（問(wèn)題）。
發(fā)現教育法認為：“當學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng )新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現本單元的教學(xué)目標。通過(guò)探究性、創(chuàng )造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè )趣。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價(jià)與鼓勵。
最后，進(jìn)入第四板塊：熟讀課文，整體深化
在這一板塊中，主要是將課內課外結合，將學(xué)生作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現能力的拔高與遷移。
1：教師點(diǎn)撥：結合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后，自己有些什么收獲？
學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫(xiě)作的素養，同時(shí)又對本文的學(xué)習進(jìn)行了梳理與鞏固，遠遠勝過(guò)教師的講解。
2：欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對于學(xué)生的音樂(lè )、錄相材料運用多媒體進(jìn)行播放。）
學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè )，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝?zhù)自己的收獲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè )課、地理課、社會(huì )課等綜合在了一起，體現了大語(yǔ)觀(guān)綜合學(xué)習的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。
可是，假如我們滿(mǎn)足于以上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng )新教育思想，我設計了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄈ簞�(chuàng )造性作業(yè)設計
結合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì )生活，緊承本文文化內涵，我設計了以下富有創(chuàng )新精神的題目，要求學(xué)生根據自己的能力，選擇其中一個(gè)，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設計作業(yè)題目。從而引導學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。
1：論文題目：調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術(shù)，寫(xiě)一篇文章。
2：寫(xiě)作提高：選一篇同樣寫(xiě)音樂(lè )，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫(xiě)出它們的相同、不同的地方。（可先找資料學(xué)習寫(xiě)法。）
3：反思：當代中學(xué)生應該是什么樣的？（可以舉行辯論會(huì )，深入討論。）
在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì )，可邀請老師、學(xué)校領(lǐng)導參加，同學(xué)們展示自己的成果。
最后，《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂(lè )聲中，在學(xué)生們的暢談中結束。
現在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構想與板書(shū)，本文我摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現本文的人文文化精髓，側重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線(xiàn)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預見(jiàn)性。要求教師參預到學(xué)習中去，成為學(xué)習的促進(jìn)者與主體。因而，我的板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習成果為主，利用多媒體手段代替了傳統板書(shū)，使傳統板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強大的評價(jià)功能與教學(xué)功能。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師好：
今天要講的課程是《美洲》，我會(huì )從以下幾個(gè)部分來(lái)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 地位和作用
本節課是(湘教版)地理七年級下冊第一章第三節美洲，是“認識大洲”的最后一節。是更好、更完整認識大洲的重要一節課。其中第一課時(shí)是學(xué)生認識美洲能激發(fā)興趣的一節課。也能更好學(xué)習美洲而打好基礎的一節課。
2、 教學(xué)目的:
(1)、了解“新大陸”的發(fā)現原由。
(2)、認識通過(guò)白令海峽的“三線(xiàn)”，巴拿馬運河，中美地峽，西印度群島。
(3)、掌握美洲的劃分。
(4)、了解有關(guān)美洲的國家、居民和語(yǔ)言。
3、 教學(xué)重點(diǎn):
1、美洲的劃分
2、美洲的有關(guān)地理地名
4、 本節課的創(chuàng )新點(diǎn):
(1)、提供給學(xué)生更大的學(xué)習空間，讓學(xué)生得用校內外資源來(lái)培養創(chuàng )新能力及獲取地理知識的能力，并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己收集美洲地理資料然后參與到課堂交流過(guò)程中來(lái)獲取地理知識，體現了教材的開(kāi)放性及學(xué)生的嘗試性。
(2)、注重與其他學(xué)科內容的包容性和相關(guān)性。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、 嘗試法:讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習美洲這一節情況下，學(xué)會(huì )通過(guò)inter和書(shū)報、雜志等收集有關(guān)美洲的資料在課堂交流。
2、 讀圖分析法:利用所給的兩組圖分析，總結培養學(xué)生的觀(guān)察能力及歸納能力。
三、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法
1、 自學(xué):利用課外時(shí)間收集美洲資料的過(guò)程中學(xué)到知識。
2、 互學(xué):學(xué)生在課堂上利用自己收集美洲資料進(jìn)行交流從而達到獲取知識的途徑。
四、說(shuō)板書(shū)設計:
一、“新大陸”的說(shuō)法。
二、美洲的重要地名:
1、 白令海峽的“三線(xiàn)”，
2、 巴拿馬運河，
3、 中美地峽，
4、 西印度群島
三、美 洲的劃分
1、地理位置:南美洲、北美洲(巴拿馬運河為界)
2、經(jīng)濟:北美、拉丁美洲(美國與墨西哥的國界線(xiàn))
四、美洲的世界之最
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、內容分析
《 三亞落日》是現行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
在指導學(xué)生觀(guān)察圖片、弄懂圖意的基礎上，對學(xué)生講明道理，使學(xué)生知道應該怎么做。要讓學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”和在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的道理，并用以指導自己的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識及在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的習慣。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，提升體驗文本的能力。
2、教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我根據三個(gè)維度擬定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
�。�3）朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)行朗誦、背誦的練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，來(lái)體會(huì )課文的意境、作者的情感。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節課教學(xué)，我根據課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導學(xué)生認真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫(huà)”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)，我力求體現讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛(ài)。
我設計本節課的基本教學(xué)流程為：
1、默讀課文，感受日落畫(huà)面。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生對三亞落日有一個(gè)初步的感受，我將引導學(xué)生欣賞圖片，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
【設計意圖】通過(guò)朗讀，了解課文內容。遵循《語(yǔ)文課程標準》新理念，以以讀為本，注重培養學(xué)生語(yǔ)感，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓練。采用多種朗讀方式，體現朗讀指導的層次性。
2、組織交流，指導朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一幅描寫(xiě)？”讓學(xué)生交流感悟。然后指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習，在交流中感悟課文的美景，在思考的基礎上，對課文的基調再次有所了解。
3、品味語(yǔ)句，想象體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導學(xué)生體會(huì )三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。通過(guò)引導點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì )到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩(shī)意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，估計學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。
學(xué)習其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想象，體會(huì )大紅燈籠在“碩大無(wú)朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設計意圖】為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住重要詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。新<<語(yǔ)文課程標準>>指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點(diǎn)，強調閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習，以競賽加星插紅旗來(lái)激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅實(shí)的基礎。
【設計意圖】讓學(xué)生情感再次升華，我在感悟的基礎上對課文又一次的梳理中，將有層次地指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文本美，想象畫(huà)面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
五、拓展延伸
設想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然，加深理解。根據本課教學(xué)特點(diǎn)，我設計以下板書(shū)：
三亞落日
像孩童?像大紅燈籠 ? 像跳水員？
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
時(shí)分的認識是人教版小學(xué)數學(xué)第四冊的內容，在此之前的教材，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)任何與時(shí)間有關(guān)的知識，但在生活中，學(xué)生已有大量的生活體驗和實(shí)際的認知經(jīng)驗，對教材可以說(shuō)是既陌生又熟悉。如何讓即熟悉又陌生的內容在學(xué)生面前顯得有生氣？在教學(xué)時(shí)，我采用了多媒體課件，并組織學(xué)生進(jìn)行小范圍討論，利用多數學(xué)生的經(jīng)驗，互教互學(xué)，并在教學(xué)中，設計了體驗活動(dòng)，想來(lái)，這樣的課必定不會(huì )以冷場(chǎng)收尾。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）。認識時(shí)間單位：時(shí)，分。初步建立時(shí)，分的時(shí)間觀(guān)念，知道1時(shí)=60分。。
�。�2）學(xué)會(huì )看鐘面，能正確讀寫(xiě)鐘面上指示的時(shí)間。學(xué)會(huì )記時(shí)間的兩種方法。
2、能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作，概括推理和創(chuàng )新能力，能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
3，情感目標：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，積極探索和合作交流的良好習慣，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到要珍惜時(shí)間，從小養成良好的生活習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1，教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）認識時(shí)間單位時(shí)分，及進(jìn)率，建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀(guān)念，
�。�2）讀寫(xiě)鐘面指示的時(shí)刻
2，教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分間進(jìn)率及正確認讀鐘面上的幾時(shí)幾分
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入新課
上課開(kāi)始，老師很神秘的說(shuō)：今天這節課先不學(xué)知識，咱們先來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)：好。此時(shí)我播放課件《龜兔賽跑新傳》讓孩子們體會(huì )到兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是他們所用的時(shí)間是相同的，這樣就自然的'引出本節課的課題，這樣的設計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣同時(shí)使學(xué)生對學(xué)習新知識充滿(mǎn)了期待可謂是一石三鳥(niǎo)。
第二環(huán)節：學(xué)生研究體驗與自主探索
本節課的第一個(gè)知識點(diǎn)
�。ㄒ唬┱J識鐘面
1、我說(shuō)：請小朋友友們拿出自己的鐘，先認真觀(guān)察，然后告訴大家在鐘面上你看到什么了？（同座位的可以討論一下）當學(xué)生匯報時(shí)此時(shí)我結合課件進(jìn)行演示。有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我發(fā)現鐘面上有數字，那好我們一起來(lái)數一數吧，還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：我發(fā)現有三根針，這時(shí)我明確告訴孩子：最短的這根針叫時(shí)針，稍長(cháng)一點(diǎn)的叫分針，最長(cháng)的這根針叫秒針，除此之外誰(shuí)還有不同的發(fā)現，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我發(fā)現鐘面上有12個(gè)大格，那咱們一起來(lái)數一數，還有的會(huì )說(shuō)：我發(fā)現大格里面還有小格，我對他的發(fā)現給予充分的肯定，那么每個(gè)大格間有幾個(gè)小格呢，我們的鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？請同學(xué)們在自己的鐘面上數一數。在學(xué)生匯報時(shí)我適時(shí)的演示課件，幫助學(xué)生認識和了解鐘面各部分的名稱(chēng)。
第二個(gè)知識點(diǎn)：
2、認識分
�。�1）我對學(xué)生剛才的發(fā)現給予高度評價(jià)后，說(shuō)現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察分針？看看分針有什么變化？然后用課件演示，學(xué)生很快就能說(shuō)出，分針走了一個(gè)小格，我說(shuō)：對呀。分針走1小格的時(shí)間就是1分鐘，接著(zhù)提問(wèn)那分針走一大格是幾分鐘呢？用課件演示從12走到2是幾分鐘，分針走一圈是多少分鐘？通過(guò)這樣的訓練為下一步認讀時(shí)刻起了一個(gè)很好的鋪墊。
�。�2）那么1分鐘到底有多長(cháng)時(shí)間呢？請同學(xué)們閉上眼睛我們來(lái)欣賞一段音樂(lè )（請你用心的體會(huì )一下一分鐘到底有多長(cháng)？
�。�3）我們剛才體會(huì )到了一分鐘有多長(cháng)，現在我們來(lái)看一看，1分鐘我們能做多少事情呢？我用電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)，有的小組做口算題，有的小組寫(xiě)生字，有的小組拍皮球，有的小組踢毽子，等等，時(shí)間到讓各組的同學(xué)進(jìn)行匯報，有的小組做了20到口算題，有的拍了45下球等等，總之各組的收獲都不小，這時(shí)教師滿(mǎn)副感慨的說(shuō)，同學(xué)們我們在這短短的一分鐘里做了這么多事情，從現在開(kāi)始我們要珍惜每一分鐘，做一個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。及時(shí)的對孩子進(jìn)行思想教育
第三個(gè)知識點(diǎn)
�。�4）認識時(shí)，知道時(shí)分的關(guān)系
�。�5）下面請同學(xué)們認真觀(guān)察，看看分針走一圈后時(shí)針有什么變化？出示課件學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考后，肯定能說(shuō)出分針走了一圈，時(shí)針走了一大格。我順勢引導。對呀。時(shí)針走了一大格就是1小時(shí)。那么通過(guò)剛才的觀(guān)察你發(fā)現時(shí)和分之間有什么關(guān)系呢？
學(xué)生不難得出？
1時(shí)=60分
�。�6）為了讓學(xué)生體會(huì )到1小時(shí)有多長(cháng)。我設計了這樣的一道習題（課件出示）
第四個(gè)知識點(diǎn)
3、看鐘表
�。�1）先學(xué)看整時(shí)課，
我說(shuō)：同學(xué)們，你們會(huì )看鐘表嗎，請你認一認現在鐘面上是幾時(shí)。此時(shí)我組織學(xué)生合作探究，小組討論認讀時(shí)刻，我則完全成為學(xué)生合作學(xué)習的組織者和幫助者，對學(xué)習困難的學(xué)生或合作不暢的小組給予必要的幫助和組織。學(xué)生合作探究后，我請各組組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)本組研究的成果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出來(lái)的，學(xué)生匯報時(shí)我進(jìn)行板書(shū)，并且強調指出：
時(shí)刻除了用文字表示外，還可以用數字表示，例如：1時(shí)，可以寫(xiě)成1：00，時(shí)和分之間用兩點(diǎn)擱開(kāi)，兩點(diǎn)的左邊表示幾時(shí)，右邊表示幾分。這剛好是時(shí)整，所以后面用兩個(gè)0代替，其他的兩副圖你會(huì )表示嗎？讓學(xué)生自己寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生填完之后。我說(shuō)：
現在請小朋友們認真觀(guān)察這三個(gè)鐘面有什么共同點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)組織自己的語(yǔ)言基本上能總結出：
分針指到12，時(shí)針指導幾，就是幾時(shí)。
�。�2）認識幾時(shí)幾分
我說(shuō)：同學(xué)們，我們剛才看的都是整時(shí)刻的，如果不是整時(shí)刻應該怎樣看呢？
出示例10時(shí)15分（小組討論）再一次組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習，因為有了認讀整十刻做基礎，所以這一部分難度有所降低。當學(xué)生匯報時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出來(lái)的？
時(shí)針走過(guò)幾？分針指向幾？幾時(shí)幾分？學(xué)生再匯報6時(shí)5分時(shí)，我重點(diǎn)強調一下6：05的數字寫(xiě)法。，因為5不滿(mǎn)10，所以用0占位。再一次請同學(xué)們觀(guān)察這幾個(gè)鐘面有什么共同點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：
�。ㄕn件）判斷幾時(shí)幾分，先看時(shí)針走過(guò)數幾，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。
第三個(gè)環(huán)節：
走進(jìn)生活，應用創(chuàng )新
《課程標準》強調指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的有意義的和富有挑站性的，要使學(xué)生運用數學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問(wèn)題，遵循這一指導思想，我把學(xué)生對鐘表的認識和理解和運用巧妙的與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，按照由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設計問(wèn)題，下面把我設計的幾個(gè)問(wèn)題展示給大家
1、操作題：“我讀你撥”和“我撥你讀”的活動(dòng)先找一名同學(xué)和老師示范練習，例如：老師說(shuō)請你撥到10：15分，學(xué)生操作然后小組合作練習
2、實(shí)踐題：請同學(xué)們了解一下我們學(xué)校幼兒園小朋友的作息時(shí)間請你幫他們讀出現在的時(shí)刻（課件出示）
3，開(kāi)放題，為自己設計一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表。然后大家一起交流怎樣安排自己的時(shí)間最合理。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
4、欣賞鐘表：為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在美的感受中更加珍惜時(shí)間，體驗到時(shí)間的寶貴。我和孩子們欣賞世界各地的鐘表
5、研究體驗性作業(yè)：帶著(zhù)對鐘表的認識和對鐘表的喜愛(ài)之情，結合自己的想象，設計一個(gè)自己最喜歡的時(shí)鐘。這個(gè)家庭作業(yè)的設計即張揚了學(xué)生的個(gè)性。又使學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力又一次的得到鍛煉和提高。
第四個(gè)環(huán)節：
師生反思，總結延伸
本節課的最后一個(gè)環(huán)節，我和學(xué)生對一節課的學(xué)習進(jìn)行反思與小結，談一談這節課的收獲和體會(huì )，反思一下在哪些地方還存在不足，最后，我對這節課進(jìn)行總結：同學(xué)們，正象你們剛才所說(shuō)的那樣，在這短短的40分鐘里，我們不但認識了時(shí)分，建立了時(shí)分的時(shí)間觀(guān)念，認讀了鐘表，而且我們在真切感受時(shí)間的對我們的重要性，你們不但增長(cháng)了知識，而且你們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力都得到增強，老師希望你們能夠在數學(xué)的海洋中能夠爭分奪秒。做一個(gè)珍惜時(shí)間。合理安排時(shí)間的小主人。最后老師送給大家幾舉話(huà)，請同學(xué)們齊讀：（時(shí)間就是知識，時(shí)間就是生命。少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰）
說(shuō)課稿 篇8
一、簡(jiǎn)介：
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向人們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、目標：
1、感情地朗讀。對照畫(huà)面，了解中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
三、本課的重點(diǎn)對照插圖：
把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
四、設計意圖：
1、談話(huà)、賞畫(huà)導入。開(kāi)始向介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà)，談感受，使對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)的愿望。
2、讀，感受名畫(huà)。本課略讀，所以體現高年級略讀的特點(diǎn)。讓自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。采用以下思路：
�、� 初讀，粗知大意：
先讓速讀，借助拼音把讀正確，大致理解關(guān)詞語(yǔ)，并了解內容，理清敘述順序。提供交流時(shí)間，主要寫(xiě)了什么。
(設計意圖：通過(guò)讀書(shū)交流，感知文章脈絡(luò )，為下文做鋪墊。)
�、� 再讀，感受名畫(huà)魅力：
第二遍布置讀，讓找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后，鼓勵當小小解員。
(設計意圖：這部分這課的重點(diǎn)，設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。引導交流細節描寫(xiě)中感受到什么。)
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，們再回顧全文，讓不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。
4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：一節課上下來(lái)覺(jué)得還好多地方做得不到位，對于名畫(huà)，很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而在引導多讀多想多體會(huì )方面做得還很不夠。
說(shuō)課稿 篇9
《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話(huà)故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
我在設計時(shí)以培養學(xué)生的自我理解能力為主，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì )幸福，十年后青年通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà)，對三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略。
1、了解故事，深層次理解幸福
2、從身邊發(fā)現幸福，體會(huì )幸福
3、讀寫(xiě)結合，學(xué)會(huì )寫(xiě)隨筆。
以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
課堂的開(kāi)始，用音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當中，德國偉大的音樂(lè )家貝多芬認為：音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……
激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說(shuō)聽(tīng)了后的感受，我想這對對四年級學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，然后板書(shū)“幸�！弊寣W(xué)生說(shuō)面對這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，我相機出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂(lè )的讀書(shū)、平靜的馨香、堅固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著(zhù)進(jìn)入課題：幸福是什么。
接著(zhù)是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應該訓練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，我給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據提示去歸納主要內容，反復的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著(zhù)我問(wèn)了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋�，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來(lái)體會(huì )三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類(lèi)。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說(shuō)“自能讀書(shū)，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。
接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)現身邊的幸福，體會(huì )幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養口語(yǔ)交際能力，結合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福？讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己理解到得更深層次的理解。我再補充里一組圖片：“愛(ài)心的傳遞、攙扶的背影、保家衛國”等，達到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
“不積跬步，無(wú)以致千里。不積小流，無(wú)以成江�！�。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了ji情以后，立馬寫(xiě)作，以情景式體驗來(lái)為作文打好堅實(shí)的基礎，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說(shuō)：幸福就是溫柔的守護！張開(kāi)雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來(lái)歡樂(lè )，幸福是無(wú)私奉獻、助人為樂(lè )！”
太陽(yáng)說(shuō)：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿(mǎn)火樣的熱情，驅走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”
鄭老師說(shuō)：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會(huì )成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會(huì )擁有歸宿，幸福是執著(zhù)夢(mèng)想、懷抱希望！”
讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生仿寫(xiě)幸福隨筆。意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習，讓學(xué)生把自己體會(huì )到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)對幸福的感受，來(lái)體會(huì )生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學(xué)生寫(xiě)好，挑幾句好的當堂在實(shí)物投影上展示出來(lái)，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結合。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。
《城里來(lái)了大恐龍》是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的童話(huà)故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進(jìn)故事的線(xiàn)索，通過(guò)恐龍到城里給大家帶來(lái)麻煩和快樂(lè )的故事，讓幼兒感受幫助別人，會(huì )收獲快樂(lè )。故事邏輯清晰、內容淺顯，易于幼兒理解。
二、說(shuō)學(xué)生：
從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，能夠正確地說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，具有一定的口語(yǔ)表達能力，成人可以和幼兒一起開(kāi)展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語(yǔ)言與文字的對應關(guān)系，并增加預期和假設的提問(wèn)，猜想事件的發(fā)展。
《城里來(lái)了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標為：
1、情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會(huì )給別人帶來(lái)便利的快樂(lè )。
故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來(lái)了大恐龍》中，情感目標在于發(fā)展幼兒的社會(huì )性，體驗恐龍給人們帶來(lái)麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)別人的情感。
2、知識目標：初步理解故事內容，掌握故事名稱(chēng)、角色及故事的主要情節。學(xué)習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解�！贝舜位顒�(dòng)，就是讓幼兒欣賞、傾聽(tīng)、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內容，學(xué)習詞匯、語(yǔ)句等。
3、能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經(jīng)驗大膽想象，講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！惫适绿摂M、夸張的特點(diǎn)，正好滿(mǎn)足幼兒充滿(mǎn)想象的心理特征。在故事《城里來(lái)了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節和角色對話(huà)進(jìn)行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達能力。
由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內容和情節，以及發(fā)生這些事情的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經(jīng)驗大膽想像，大膽講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，教師的引導有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作為難點(diǎn)。）
四、說(shuō)教學(xué)準備：
一次成功的活動(dòng)需要精心的準備。幼兒經(jīng)驗上的準備，可以為活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎；教師對教具及教學(xué)環(huán)境的準備，可以使幼兒在更形象直觀(guān)的環(huán)境里學(xué)習。
1、幼兒經(jīng)驗準備：對恐龍相關(guān)知識的了解。
2、課件準備。符合故事情節發(fā)展、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
說(shuō)教法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北敬位顒�(dòng)，我采用多種教學(xué)方法，重視“教師主導、幼兒主體，”以問(wèn)題引導為主線(xiàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引導幼兒主動(dòng)學(xué)習。
1、教法：
演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導幼兒理解故事內容。
活動(dòng)中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容，形象地感受童話(huà)。
講述法：通過(guò)生動(dòng)形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。
教師用適當的語(yǔ)言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。
談話(huà)法：提出話(huà)題，引起共鳴。
如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？
提問(wèn)法：引導幼兒觀(guān)察事物，尋找問(wèn)題答案的方法。
我主要運用了反思性提問(wèn)：恐龍給大家帶來(lái)了麻煩，這是他愿意的嗎？假設性提問(wèn)：如果你是大恐龍，你會(huì )怎么做？等。
2、說(shuō)學(xué)法：
觀(guān)察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀(guān)察，猜測故事的發(fā)生。
幼兒對故事內容的講述都是基于觀(guān)察的基礎上的。幼兒除了觀(guān)察圖片外，還可以觀(guān)察一些重復出現的文字，引起幼兒對文字的興趣。
討論法：幼兒互相合作，共同探討問(wèn)題。
討論法的運用給了每個(gè)幼兒說(shuō)的機會(huì )，對幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。
講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。
我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發(fā)展、自由看書(shū)講述，多種形式的講述，讓幼兒的語(yǔ)言能力在運用的過(guò)程中得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新《綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！�
1．開(kāi)始部分：欣賞激趣，談話(huà)引出。
展示圖片--提問(wèn)--談話(huà)
展示恐龍圖片，吸引幼兒�？铸埵沁b遠時(shí)代的動(dòng)物，活動(dòng)前幼兒對相關(guān)知識有所了解，活動(dòng)一開(kāi)始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現在兒童面前，集中幼兒注意力。
提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？它長(cháng)什么樣子的？引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長(cháng)等特征。
談話(huà)：如果恐龍來(lái)到城里，會(huì )發(fā)生什么事情？幼兒根據自己的想象來(lái)講，然后教師提出學(xué)習內容故事《城里來(lái)了大恐龍》，幼兒會(huì )思考：故事的內容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著(zhù)好奇心去欣賞故事。
2．基本部分：
逐圖講述，理解故事--完整欣賞，加深印象--談話(huà)活動(dòng)，情感體驗。
逐圖講述，理解故事。
教師運用直觀(guān)演示法，根據需要播放課件，引導幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、講講的過(guò)程中初步了解故事的內容和情節，感知恐龍來(lái)到城里后帶來(lái)的麻煩和便利，以及其中的原由。
展示第一幅圖，然后提問(wèn)：恐龍來(lái)到了什么地方？它是怎么走路的？發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？通過(guò)多次提問(wèn)，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，鼓勵幼兒仔細觀(guān)察，大膽想象，結合已有經(jīng)驗，運用講述法講述發(fā)生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語(yǔ)言，幫助幼兒理解畫(huà)面內容--恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達能力，較好地突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
以同樣的方法引導幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長(cháng)，把房頂掀翻。
前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來(lái)的麻煩，教師在此引導幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會(huì )怎樣？”
接著(zhù)，引導幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來(lái)便利”，體驗恐龍此時(shí)的心情，提示思想內涵，進(jìn)行情感教育，突出教學(xué)目標。
完整欣賞，加深印象。
教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。
談話(huà)活動(dòng)，情感體驗。
提問(wèn)“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說(shuō)出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會(huì )快樂(lè )。
3．結束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。
兒童在看故事，聽(tīng)故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書(shū)，拉近幼兒與讀本的距離。個(gè)別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環(huán)節個(gè)別指導，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
有研究者指出，要讓幼兒成長(cháng)為一個(gè)流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質(zhì)疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動(dòng)，我就有意識的發(fā)展幼兒相關(guān)的閱讀技能。
比如：“發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是發(fā)展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內容；
第一幅圖觀(guān)察講述后再講述其它幾幅類(lèi)似的圖，發(fā)展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容；
“恐龍為什么會(huì )給人們制造麻煩，它愿意嗎？”發(fā)展幼兒的質(zhì)疑技能，在助于深入準確理解閱讀內容；
“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發(fā)展幼兒假設的策略技能等等。
這些策略的逐步發(fā)展，將有利于今后的閱讀。
俗語(yǔ)說(shuō)，“教無(wú)定法、貴在得法”，今天我的說(shuō)課還有很多不足之處，敬請在座的各位專(zhuān)家、同行給予批評指正。謝謝！
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