有關(guān)說(shuō)課稿模板9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)目標
幼兒學(xué)習音樂(lè )的目的使培養他們的審美感受，體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。正如《綱要》所說(shuō)，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達。因此我定目標為：
1、通過(guò)傾聽(tīng)，引導幼兒感受樂(lè )曲活潑歡快的情緒和樂(lè )曲的情節變化。
2、大膽表現和創(chuàng )編樂(lè )曲中的游戲情境，培養幼兒對欣賞音樂(lè )和表現音樂(lè )的興趣。
那么我考慮到我設計的音樂(lè )情節較簡(jiǎn)單，而幼兒平常較少接觸樂(lè )器，因此我定活動(dòng)的重點(diǎn)是：在傾聽(tīng)中大膽表現和創(chuàng )編樂(lè )曲中的游戲情節；難點(diǎn)是：能根據音樂(lè )中樂(lè )器音色的變化來(lái)猜想角色的出場(chǎng)和情節的發(fā)展。
說(shuō)教法
當代教育論認為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)師本活動(dòng)教學(xué)發(fā)的最大特點(diǎn)。一方面，幼兒師音樂(lè )活動(dòng)的學(xué)習者和創(chuàng )作者，幼兒帶著(zhù)對音樂(lè )的熱愛(ài)和對音樂(lè )教育活動(dòng)的期盼，指導積極地參與到活動(dòng)中，大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗并主動(dòng)與老師溝通，活動(dòng)教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學(xué)習的引導者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè )表現和藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)的發(fā)現者、欣賞者、學(xué)習者。教師帶著(zhù)信息、期望自覺(jué)不自覺(jué)地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習和探索的當即，從中體驗學(xué)習和表達帶來(lái)的快樂(lè )。
在師幼互動(dòng)的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法：
1、欣賞法：師音樂(lè )活動(dòng)必不可少的方法，在活動(dòng)中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂(lè )曲的完整性，讓幼兒完整感受樂(lè )曲活潑歡快的特點(diǎn)，為活動(dòng)的開(kāi)展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂(lè )句音色變化與節奏特點(diǎn)，引導幼兒辨別音色更好地感受樂(lè )曲情節的發(fā)展，有效地突破重難點(diǎn)。
2、圖譜教學(xué)法：是從幼兒認識食物的特點(diǎn)出發(fā)。在幼兒園音樂(lè )教育重貫徹直觀(guān)性原則非常重要，而圖譜教學(xué)法具有明顯的具體形象性，它一形象生動(dòng)的圖案直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官。在活動(dòng)重我通過(guò)樂(lè )器圖片、狐貍小鳥(niǎo)圖片加上老師的語(yǔ)氣、神態(tài)、體態(tài)的變化進(jìn)一步引導孩子們進(jìn)行體驗和感受。
3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。本活動(dòng)重，我設置的音樂(lè )情境本身就是“狐貍和小鳥(niǎo)”在森林里做游戲主要一個(gè)過(guò)程。其中我引導幼兒猜想兩只動(dòng)物會(huì )做什么游戲，游戲結束后會(huì )干什么，并結合音樂(lè )用身體動(dòng)作來(lái)表現，巴活動(dòng)推向高潮。
說(shuō)學(xué)法
物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動(dòng)有著(zhù)不可忽視的作用。在活動(dòng)中，我充分運用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現等手段循序漸進(jìn)地引導孩子們區感受、體驗音樂(lè )的情境，用自己的方式表達快樂(lè )的游戲，這正是體現了《綱要》所說(shuō)的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。
說(shuō)課稿 篇2
一、立足文本，說(shuō)教材
《永生的眼睛》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的一篇文章。課文講述了作者一家三代人已經(jīng)或準備為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，是一篇具有語(yǔ)言美、情感美、思想美的文章。文中人物的語(yǔ)言富有個(gè)性，含義深刻，透過(guò)語(yǔ)言可以觸摸人物的心靈，人物的情感猶如大海的波濤，此起彼伏，深深地打動(dòng)著(zhù)每個(gè)人的心。在這個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事中，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終生難忘的形象：善良、樂(lè )于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒——溫迪。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。
二、把握文本，說(shuō)目標、重難點(diǎn)
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應體現語(yǔ)文課程的工具性和人文性，根據本單元訓練點(diǎn)和文本的價(jià)值取向，結合學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官的行為感到驕傲、自豪。
2、以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義。
3、通過(guò)朗讀交流領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。其中“以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義�！奔仁潜菊n的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
三、關(guān)注學(xué)生，說(shuō)教法、學(xué)法
常言道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！狈椒ǖ卯�，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。依此，本課教學(xué)我采用了“直奔重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結合，整體推進(jìn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，讀后交流，動(dòng)之以情而曉之以理�！�
根據以上教學(xué)方法，為體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則，我引導學(xué)生通過(guò)“找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，看一看”的學(xué)習方法完成本課的學(xué)習。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的努力獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
“找”即從文中找到體會(huì )到這份感動(dòng)、驕傲的句子；“寫(xiě)”即寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì )；“讀”即讀文中含義深刻的句子；“說(shuō)”即交流感受、談理解；“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學(xué)生了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料，引導拓展延伸，做到小課堂連著(zhù)大世界，為學(xué)習文本作了很好的鋪墊。
四、師生互動(dòng)，說(shuō)流程
結合本文情真意切的特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)著(zhù)眼于“情”，借助于“讀”，設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節，這幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，撥動(dòng)學(xué)生的心靈情弦，傳遞著(zhù)一份份驕傲與感動(dòng)。
�。ㄒ唬┏猩蠁⑾�，直奔“驕傲”
“溫故而知新”，課始，我以“用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括課文主要內容和文中都有哪些人物？”讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶上節課所學(xué)的內容，這樣既訓練了學(xué)生的理解概括能力，又幫助學(xué)生重溫了課文內容。同時(shí)我設計了一個(gè)“線(xiàn)性”問(wèn)題：“這些人誰(shuí)給你的印象最深，誰(shuí)最令你感到驕傲？”以此輻射全文。
�。ǘ┘氉x課文，尋找“驕傲”
學(xué)生是學(xué)習的主人。這一環(huán)節，我給學(xué)生留出充分的時(shí)間，讓他們跟文本從容對話(huà)。走進(jìn)人物，走進(jìn)課文，看看自己是從什么地方，哪些文字，哪些句子體會(huì )到這份感動(dòng)、這份驕傲，把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上自己的體會(huì )。
�。ㄈ┳x中體會(huì )，感悟“驕傲”
新課標指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
“驕傲”一詞在文章中出現了多次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲，它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。這一環(huán)節，我以“你為誰(shuí)而驕傲”為主線(xiàn)，整體把握課文內容。一方面，為學(xué)生能“自由馳騁”課文而又始終不脫離中心作了鋪墊，也為學(xué)生深入細致地進(jìn)一步閱讀作了鋪墊，另一方面，以人物形象作為理解課文的切入點(diǎn)，使學(xué)生對課文中的人物形象（如善良而偉大的父親，才華橫溢、關(guān)愛(ài)他人的溫迪）產(chǎn)生深刻的印象，感受文章的情感美。
在這條主線(xiàn)的引領(lǐng)下，教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，隨機地從學(xué)生最為之驕傲的人講起，變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
當學(xué)生提到讓自己感到驕傲的人物時(shí)，我便指導學(xué)生讀好相關(guān)的段落，通過(guò)朗讀交流領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。這堂課我把讀書(shū)和思考完美地融合在一起，以讀促思，反過(guò)來(lái)，又以思促讀，使學(xué)生的讀變成了有要求的提高。如讀父親的一段話(huà)時(shí)，我先引導學(xué)生思考：面對又傷心又憤怒的琳達，父親卻是怎樣的？接著(zhù)，讓學(xué)生順著(zhù)自己思索的答案，平靜地讀父親的話(huà)，隨后再出示20xx年美國器官移植的狀況，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )那些盲人對眼角膜的渴望，從而感受到父親的偉大，當學(xué)生再一次讀父親的話(huà)時(shí)，在平靜之余，又添了一份驕傲。
同時(shí)，這堂課的讀也是師生之間、生生之間感動(dòng)的互相傳遞。比如讀琳達沖著(zhù)父親哭喊一句時(shí)，我采用了評價(jià)讀，教師引讀，將感動(dòng)傳遞給了學(xué)生，學(xué)生由此入情入境地讀；在讀溫迪的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生設身處地地讀出自己的感受；在讀信時(shí)，我又引導學(xué)生懷著(zhù)感激之情讀一讀，撫慰這位偉大母親的心靈。通過(guò)多種形式、富有活力、感情真摯的朗讀，活生生地顯出了語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出了語(yǔ)言文字的“味”。使這堂課“言有盡而意無(wú)窮”。
�。ㄋ模┣楦猩A，傳遞“驕傲”
在學(xué)生品味“驕傲”的情感達到高潮時(shí)，我引導學(xué)生想象盲人重見(jiàn)光明的那一瞬間，她們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，她們的家人又會(huì )怎么想？使學(xué)生在交流中傳遞感動(dòng)。接著(zhù)利用課件出示《寫(xiě)給溫迪的一首詩(shī)》，對課堂進(jìn)行拓展，隨著(zhù)“同學(xué)們，誰(shuí)的眼睛永生了？這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？”這一問(wèn)題的牽引，學(xué)生對課題、對文章情感的理解就自然達到了一個(gè)至高點(diǎn)。此時(shí)，再加入相關(guān)資料的鏈接，使每個(gè)學(xué)生懂得了作者一家以及更多的人，他們正確對待死亡，自愿死后捐獻器官，無(wú)私奉獻的崇高精神。
最后我給學(xué)生一句話(huà)的時(shí)間發(fā)表學(xué)習感言，又一次讓學(xué)生在交流中傳遞感動(dòng)、傳遞驕傲。我還布置他們把這份感動(dòng)、這份驕傲一直傳遞下去，向身邊的人講述這個(gè)故事，結合課前搜集的資料寫(xiě)一份倡議書(shū)向周?chē)娜诵麄髌鞴倬璜I的意義，成為愛(ài)心的傳遞者、宣傳者和實(shí)踐者。
五、突出中心，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)就是微型教案，我的板書(shū)緊緊抓住主線(xiàn)“你為誰(shuí)而驕傲”和人物的精神品質(zhì)，并通過(guò)心形展現永生的不僅僅是他們的眼睛，更是愛(ài)的永生、奉獻精神的永生。這樣既緊扣了主題，又給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。
六、教學(xué)相長(cháng)，說(shuō)反思
回顧整個(gè)課堂，我以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終。在新課程標準的引領(lǐng)下，創(chuàng )設了自主、開(kāi)放的學(xué)習空間，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生、教師與文本三者之間充分對話(huà)，在品味“驕傲”的過(guò)程中，感受到了濃濃的情感傳遞。教育是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將不懈努力，挑戰自我，超越自我！
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《過(guò)秦論》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
高中語(yǔ)文必修5本書(shū)共有文言文單元5個(gè)，17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類(lèi)型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文�！哆^(guò)秦論》屬于古代議論性散文，是必修三第十課。
編者在選取這些文章的時(shí)候，目的是聆聽(tīng)其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，體會(huì )傳統文化思想精華的寶貴。閱讀著(zhù)這些智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì )清晰有力地表達思想和見(jiàn)解。
閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí)應當有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高思考能力和議論能力。
�。ǘ┙滩哪繕思按_定依據
根據課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三位一體的課標要求確立三維目標：
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。
2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習事實(shí)論證、對比論證的論證方法。
3、 析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。
4、 解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義
(設計依據：高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。)
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、理解文章結構層次及寫(xiě)作意圖，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
�。ㄔO計依據：從學(xué)生文言知識薄弱的現狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅實(shí)的基礎。培養能力）
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
從編者編書(shū)的意圖來(lái)看，重在對文章的分析鑒賞。但就我們學(xué)生的實(shí)際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實(shí)基礎應是首要任務(wù)。把課內學(xué)到的知識轉化為能力，針對這一現狀，我們著(zhù)眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語(yǔ)文與歷史兩科結合起來(lái)。本文就是著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際現狀，立足于學(xué)生的學(xué)習興趣，從歷史科的角度切人，以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習文言文的閱讀能力。
眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”來(lái)評價(jià)司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來(lái)，給我們創(chuàng )造了獨一無(wú)二的邊緣藝術(shù)境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著(zhù)作來(lái)讀，又可以當作文學(xué)作品來(lái)讀。讀史，使我們在形象、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學(xué)的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來(lái)的教育趨勢嗎?所以，歷史教學(xué)理應融入文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素，使歷史成為一個(gè)培養學(xué)生綜合能力的學(xué)科，使學(xué)生在文學(xué)的形象中認識歷史，培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)法指導及選擇的依據
課程標準明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。據此，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
A、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
C、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
三、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學(xué)過(guò)程中出現的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著(zhù)因材施教以及教學(xué)有法，但無(wú)定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。
2、語(yǔ)言、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法。
3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。
選擇以上教法的依據：語(yǔ)文教學(xué)應重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來(lái)輔助教學(xué)，在此基礎上指導學(xué)生積累文言詞句。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬v史知識導入新課
�。ㄕn前請學(xué)生復習戰國時(shí)期的歷史知識）
請學(xué)生到黑板上畫(huà)戰國末期的形式地圖，再請學(xué)生講述秦滅六國的過(guò)程。
讓學(xué)生思考秦何以滅掉六國？秦國國力的強大。
但是我們又知道，秦國是中國歷史上統治時(shí)間最短（16年）的王朝，這又是為什么呢？今天我們一起學(xué)習賈誼的《過(guò)秦論》，看看賈誼的見(jiàn)解。
�。ǘ� 第一步：翻譯理解。
我設計兩個(gè)環(huán)節。
一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個(gè)內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規律；
二是讓學(xué)生細讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規律總結。兩個(gè)環(huán)節是由簡(jiǎn)入難的過(guò)程。
本文篇幅較長(cháng)，并且有一字句不易理解，因而對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)完全讀懂內容有一些困難。這樣的話(huà)，老師就要做好引導工作，把一些難點(diǎn)，或是出現詞類(lèi)活用比較多，局勢比較特殊的句子，老師可以先給學(xué)生畫(huà)出來(lái)，存疑，或是與同學(xué)們一起討論解決。對那些不易懂的字詞就引導學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境、前后涉及的情節加以推測、判斷，以培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步得出規律，指導今后的文言文學(xué)習。
詞類(lèi)活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：
1、積累一定數量的第一手例句；
2、引導學(xué)生加以分類(lèi)，找出每類(lèi)的相同特征，并抽取出來(lái)形成規律性的東西，從而上升到理性認識，使學(xué)生能由學(xué)會(huì )一個(gè)到會(huì )學(xué)多個(gè)。
在翻譯過(guò)程中注重指導學(xué)生養成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線(xiàn)等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復習。
我的提示著(zhù)重歸納了實(shí)詞“制”“亡”“遺”“利”等，名詞活用、形容詞活用、使動(dòng)用法，被動(dòng)句、狀語(yǔ)后置句。
�。ㄈ� 第二步：梳理文章結構
在通讀全文的基礎之上，讓學(xué)生縱觀(guān)全文，梳理文章結構。
第一部分（1—4）秦王朝的興亡過(guò)程。分為四個(gè)不同的歷史時(shí)期。
全過(guò)程從孝公即位到子嬰降漢止，長(cháng)達154年。
第二部分（5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。得出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點(diǎn)。
學(xué)習時(shí)要主要作者是按秦王朝的崛起、擴張、滅亡的時(shí)間順序，借助歷史事實(shí)，逐層推進(jìn)，最終以顛撲不破的論辯，水到渠成的點(diǎn)出主題。
�。ㄋ模� 第三步：合作探討
1、 九國的強大是從哪些地方便顯出來(lái)的？這些內容在文中起到什么作用？
2、 作者先用哪些話(huà)揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？對外政策和對內政策分別是什么？
3、 作者從幾個(gè)方面突出陳涉其人的`？突出了他什么特點(diǎn)？這樣強調的作用是什么？
把握住了這三個(gè)問(wèn)題的探討，就抓住了文章論證的方法：對比論證。
對于上述問(wèn)題，答案在袁文中基本都會(huì )找到，難度不大。老師可以指導學(xué)生通過(guò)列表的形式，可以從出身、才能、兵力、助手、武器等方面進(jìn)行比較。從而學(xué)會(huì )總結比較的閱讀方法。
�。ㄎ澹� 第四步：寫(xiě)作特色的探究
1、 本文用了大量的篇幅敘事，又在敘事的基礎上明理，你認為本文的敘事有何特點(diǎn)？他是如何在敘事的基礎上做出論斷的？
明確：概括地說(shuō)，本文善于敘事，精于論斷。具體地說(shuō)，本文敘事具有兩大特點(diǎn)：其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、有盛到衰的敘述運用了“線(xiàn)”“點(diǎn)”結合法。所謂“線(xiàn)”就是指作者抓住了一條縱線(xiàn)，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個(gè)階段敘事，勾勒出了整個(gè)歷史階段發(fā)展的輪廓；所謂“點(diǎn)”，是指特定時(shí)間內的某一點(diǎn)，作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮。這樣脈絡(luò )清晰，要點(diǎn)突出。其二是作者善于概括事實(shí)，善于從大的總的方面把握事實(shí)。在寫(xiě)到秦的守勢時(shí)，突出寫(xiě)了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而簡(jiǎn)明。
敘事是說(shuō)理的基礎，要寫(xiě)好說(shuō)理文，還要依據事實(shí)立論；斷，是從大量可辯駁的事實(shí)中得出令人信服的結論。
2、 提問(wèn)：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過(guò)秦論》，一定能體現賈誼作品的語(yǔ)言特色，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢里，你認為本文最突出的語(yǔ)言特色是什么？
本文大量的使用了對偶句、排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯落有致的的抒情節奏。全文對偶排比處占2/3以上，卻毫不給人堆砌之感。
五、作業(yè)布置
1、背誦文章的第三段：
�。ㄔ诶斫獾幕A上及時(shí)背誦，提高記憶效率）
2、熟讀全文，理解文意，試著(zhù)背誦文章的后兩段。
�。訌娬n后的復習和課前的預習，提高課堂效率，扎實(shí)文言知識）
六、板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》選自語(yǔ)文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見(jiàn)不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節編了一組小說(shuō)，內容豐富，人物形象、情節生動(dòng)，富有深厚的文化內涵。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級的學(xué)生七年級已經(jīng)有了小說(shuō)的基礎知識與閱讀經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生抓住其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細節描寫(xiě)，細致入微的俠義精神刻畫(huà)，提高學(xué)生的賞析名著(zhù)能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)，根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標如下：
1．理清文章脈絡(luò )，掌握有事情節。
2．從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
3．分析人物的性格特征
根據文本（內容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握刻畫(huà)人物形象的手法
教學(xué)難點(diǎn)：三拳打死鎮關(guān)西的俠義精神的理解
二、說(shuō)教法
話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據上，考慮八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、練習遷移等方法，在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗，通過(guò)誦讀和理解相結合，提高學(xué)生分析細節、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┱n前準備：
新課標要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準備。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節有：情境導入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結——作業(yè)設計——板書(shū)設計等六個(gè)環(huán)節
1．導入：（）
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領(lǐng)學(xué)生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導出課題。
這一環(huán)節是為學(xué)生學(xué)習本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對話(huà)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2．誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀，強調人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、表情。3通過(guò)小組合作討論，理清故事情節，標出小標題。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，概括情節，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1畫(huà)出表現魯提轄性格特征的內容，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫(huà)人物的？學(xué)生通過(guò)小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會(huì )講到語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，教師要加以引導點(diǎn)拔細節描寫(xiě)的作用。這一環(huán)節是突破重點(diǎn)，旨在培養學(xué)生分析細節、人物形象的能力。
�。�3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1、品讀喜歡的句段2。摘抄優(yōu)美句段3。賞析語(yǔ)言
從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫(xiě)有什么好處？這個(gè)環(huán)節旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫(xiě)作能力
2、活動(dòng)遷移——“小辯論”會(huì )
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節，播放《水滸》節選片斷，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項設計可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，從書(shū)本到現實(shí)，引導學(xué)生明白這種俠義行為是有時(shí)代性的，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )新能力，建設開(kāi)放而有活力的課堂。
3、小結
本文通過(guò)設置問(wèn)題和情境，抓住情節引導學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會(huì )刻畫(huà)人物的手法，品味獨特的語(yǔ)言，在辯論中強化學(xué)生的法律意識，充分體現了以教師為主導、學(xué)生為主體的新課標精神。
五、布置作業(yè)
1、看完《水滸》，寫(xiě)讀后感。不少于600字。
2、寫(xiě)一篇文章來(lái)刻畫(huà)身邊一位有特色的同學(xué)。字數不少于600字。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課內容：
浙江省義務(wù)教材小學(xué)數學(xué)第四冊P70頁(yè)"萬(wàn)以?xún)葦档淖x法"。
二、教學(xué)內容，地位作用：
本課是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦禂岛桶僖詢(xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊膶?xiě)數、比大小、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：（1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮『妥x寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以?xún)葦荡蛳禄A。（2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。準備題主要復習計數單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計數器講數的組成，由于讀數就是把數的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，所以這也是讀數的基礎。例5是通過(guò)數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數。講怎樣讀數，并概括出讀數的4條方法。試一試中的4個(gè)數，包括了讀萬(wàn)以?xún)葦档母鞣N情況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來(lái)練，第6題主要練習讀實(shí)際數據。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
本課的重點(diǎn)是讀數，難點(diǎn)是帶0的數的讀法，因為0在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數時(shí)，0在數中間要讀，但不論連續幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數的方法。
四、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，能正確地讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，包括一萬(wàn)。
2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档臄滴豁樞�，理解數位意義，進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)和千，鞏固計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過(guò)具體數據的讀數，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的思想品德教育，初步培養學(xué)生的抽象概括能力。
五、教學(xué)程序設計：
（一）準備練習：
1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，
�。ǎ﹤�(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。
2、我們學(xué)過(guò)哪些計數單位？
意圖：新課前充分復習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，為新授奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、教學(xué)例4
�。�1）在計數器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
�。�2）在計數器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，為讀數奠定堅實(shí)的基礎。例4的教學(xué)主要是借助計數器，以突出數位的作用，為讀數做好準備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
�。�1）請同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數的四位數。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請學(xué)生分類(lèi)（按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現由）
分3類(lèi)：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類(lèi)練習既有趣味性，又能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數。
請一生讀一讀中間帶0的數，強調：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？
請學(xué)生概括出：數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數。
�。�4）讀末尾帶0的數，強調：如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類(lèi)型的
數。
�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數方法。
�。�6）通過(guò)讀數找出讀數的方法。數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
�。�8）結合讀數的方法：看題、討論、回答。
A、萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，從（）位起，按照數位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。
C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎上歸納出讀數法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學(xué)生總結，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識就強。
�。ㄈ┬〗Y：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、說(shuō)出計數器上的數是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。
例：372120439300強調若數位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數位上數的組成就不用說(shuō)。
2、讀出下面各數，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個(gè)數803x80038300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數
四位數
提問(wèn)：比最大的三位數大的數是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？
5、書(shū)P72頁(yè)第6題，讀出下面各數。
6、擺數游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數。
擺出只讀一個(gè)0的四位數。
擺出不讀0的四位數。
意圖：練習設計應該突出重點(diǎn)，有梯度，這樣學(xué)生以萬(wàn)以?xún)鹊淖x法就能掌握得更正確，更熟練。在設計練習時(shí)還要注意學(xué)生能力的培養，注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，滲透思想品德教育。
說(shuō)課稿 篇6
中國的面具藝術(shù)源遠流長(cháng)，已有4000年的歷史，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂(lè )的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂(lè )性的審美價(jià)值日益增強。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹(shù)皮、紙、皮革等等，都可用來(lái)做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習、熱愛(ài)工藝美術(shù)，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的工藝品，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養創(chuàng )造性思維和審美情趣，我設計了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛(ài)的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生發(fā)散思維，對面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了這幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
教育家第多斯惠在教師規則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵、喚醒，沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開(kāi)始就通過(guò)儺戲形式向學(xué)生展現面具的衍變過(guò)程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著(zhù)面具表演節目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著(zhù)面具驅妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開(kāi)始就有眼睛一亮的感覺(jué)，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
二、開(kāi)展討論，拓寬思維
在探討面具的結構時(shí)，通過(guò)欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開(kāi)闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設計問(wèn)題，充分發(fā)揮小組學(xué)習的力量。
三、欣賞圖片，啟發(fā)想象
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對美的表現力和創(chuàng )造力的培養，而且也應重視對美的感受力、鑒賞力的培養。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因為美術(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力。
�。�1）、欣賞真實(shí)面具
一開(kāi)始通過(guò)學(xué)生戴著(zhù)面具表演導入，給學(xué)生直觀(guān)、深刻地視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習面具的興趣。
�。�2）、欣賞面具圖片
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過(guò)大量的面具圖片欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內在的創(chuàng )作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應用到自己的創(chuàng )作中，為自己創(chuàng )作出優(yōu)秀面具打下堅實(shí)的基礎。
�。�3）、欣賞課堂作品
我用“選購產(chǎn)品”來(lái)代替作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構思表現長(cháng)處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文新課程標準》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：整體感知課文，把握文章主題。
能力目標：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識。
重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節上，難點(diǎn)放在體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)所蘊含的強烈情感上。
3、學(xué)情分析
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，教師應重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節課書(shū)聲朗朗，也加深了學(xué)生對課文的理解。
2、情境設置法：
在導入新課時(shí)，教師先給學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物世界的悲壯感人的故事，創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：
有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：
讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：
指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：
引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)過(guò)程
（一） 激情導入：
我的導語(yǔ)是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運交響曲》）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向火海。隨著(zhù)一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著(zhù)生命的團體，仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……
我被這故事深深地打動(dòng)了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動(dòng)物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)斑羚的世界，來(lái)聆聽(tīng)一曲悲壯感人的生命之歌。
【說(shuō)明】好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。
（二）背景介紹
出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹，讓一位學(xué)生朗讀文字介紹。
【說(shuō)明】有關(guān)斑羚的背景介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解，因為生活中他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。
（三）整體感知
教師說(shuō)明：早自修同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學(xué)們稍作思考：本文講了一個(gè)什么故事。
先請學(xué)生概括，再請其他學(xué)生加以評價(jià)。
【說(shuō)明】因為學(xué)生課前充分預習過(guò)課文，所以課堂上讓學(xué)生稍作思考，概括文章內容，
這樣既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。而且讓其他學(xué)生加以評價(jià)，可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
（四）研討賞析
教師說(shuō)明：下面讓我們細細來(lái)研討課文。問(wèn)：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)表看法。
【說(shuō)明】此環(huán)節讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì )談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語(yǔ)句；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段；文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句。
對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
（五）深入探究
1、教師說(shuō)明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們討論一下你認為作者寫(xiě)這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時(shí)間是2分鐘。
【說(shuō)明】此環(huán)節引導學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達的豐富情感。
（六）拓展延伸
1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話(huà)。要求學(xué)生在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言。
2、引導學(xué)生回憶講述生活中看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點(diǎn)。
【說(shuō)明】有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口頭表達能力。
（七）教師小結
教師說(shuō)明：相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著(zhù)我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。
【說(shuō)明】此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學(xué)生留下了很深刻的印象。
說(shuō)課稿 篇8
統觀(guān)五年級上冊品社這本教材，全冊書(shū)的教學(xué)內容就是三四年級教學(xué)內容的一個(gè)延續或者說(shuō)是學(xué)生認識層面的一個(gè)擴展。前兩個(gè)年級學(xué)生通過(guò)學(xué)習對家庭、學(xué)校、社區這些自己的生活環(huán)境有了不同程度的了解，而五年級的教材就是在學(xué)生對這些環(huán)境有所認識的基礎上引導其把視線(xiàn)和知識進(jìn)一步擴展到國家的教學(xué)思路。
作為教師，就必須遵循這一思路，與之相吻合才能引導學(xué)生從理論到實(shí)踐逐步了解、認識祖國是我們生息的國土，祖國的繁榮關(guān)系到每一個(gè)中國人。
今天，我教學(xué)的是第二單元主題一《我們生息的國土》中的第3課《認一認祖國政區》。本單元的主題是可愛(ài)的祖國，通過(guò)地圖學(xué)習、收集資料、進(jìn)行探究等學(xué)習方法，對我們偉大的祖國形成比較全方位的了解，從而由衷產(chǎn)生愛(ài)國之情。認識行政區劃只是了解祖國的一個(gè)方面，而且是在學(xué)生掌握了初步識圖能力的基礎上來(lái)完成的，雖然知識量較多，但是如果教師能把難理解、又很抽象的政區圖這個(gè)難點(diǎn)處理好，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是比較輕松的。在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我先讓學(xué)生找自己的家鄉，因為在四年級的時(shí)候他們已經(jīng)熟悉了這方面的知識，然后讓他們根據自己的家鄉在地圖上的位置、輪廓、省會(huì )、簡(jiǎn)稱(chēng)等知識去舉一反三地理解其他政區的相關(guān)知識。之后，我又用地圖拼圖游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也指導學(xué)生把抽象繁雜的地圖分解開(kāi)記憶，通過(guò)區別顏色、輪廓來(lái)了解各個(gè)政區所在的位置。
在這一課的教學(xué)中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，就是教師一節課只設置了一個(gè)主題問(wèn)題，就是“這幅圖告訴了大家哪些關(guān)于祖國的信息？”。通過(guò)問(wèn)題大膽地放手讓學(xué)生自己去看圖、去思考、去學(xué)習。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，如果教師發(fā)現學(xué)生提出的哪些知識需要再向縱深挖掘，教師再引導大家深入探究，達到完成這節課的學(xué)習目標的要求，而不是規定學(xué)生必須按照教師提前安排好的步驟先做什么再做什么一步步地進(jìn)行學(xué)習。
在這一課中我還利用了學(xué)生在信息技術(shù)方面學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò )資源引入課堂，解決了認識和記憶祖國行政區劃的一大難題，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下掌握了課上的知識，提高了學(xué)習效率。
今天的這節課還有很多地方需要大家推敲，我只想通過(guò)我今天的嘗試告訴大家品社教學(xué)方法必須活，教無(wú)定法。因為書(shū)上的知識包羅萬(wàn)象，歷史、地理、文化、科學(xué)、社交、情感……什么內容都有，如果我們教死書(shū)、死教書(shū)的話(huà)，勢必影響學(xué)生學(xué)習的積極性，有時(shí)候也給老師的教學(xué)增加了難度。老師們，讓我們共同努力吧，使品社教育成為學(xué)生心中的彩虹橋，通過(guò)它去了解社會(huì )、認識社會(huì )、熱愛(ài)生活。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、課型：本節課數是數據庫的基本操作，而且是基礎的一節，重點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，還是理論強于實(shí)踐，這節課是鋪墊課，主要為下節課的數據表的插入、刪除做一個(gè)鋪墊，所以這節課的課型是理論強于實(shí)踐，理論中貫穿實(shí)踐的思想。
2、本課在教學(xué)中的地位：本章節采用是浙江教育出版社、高級中學(xué)課本（必修）——信息技術(shù)教材。數據庫的基本操作這節是學(xué)習數據庫操作的基礎，要真正了解和掌握Access的操作，這節課是一個(gè)必學(xué)的基礎環(huán)節。
3、教學(xué)的指導思想：理論和實(shí)踐相結合，拓寬學(xué)生的思維，學(xué)會(huì )舉一反三。
4、教學(xué)目標和要求：
1) 知識目標：了解數據庫、數據庫管理系統掌握Access數據庫的結構以及數據表的結構。
2) 能力目標：學(xué)會(huì )判斷字段的數據類(lèi)型。
3) 德育目標：了解使用數據庫管理信息的基本思想和方法。
5、教學(xué)重點(diǎn)：掌握數據表的結構、字段和記錄的涵義以及字段的數據類(lèi)型。
6、教學(xué)難點(diǎn)：了解數據庫的基本結構，學(xué)會(huì )判斷表字段的數據類(lèi)型。
7、說(shuō)教具：
1、多媒體教室
2、相關(guān)的教學(xué)軟件：Microsoft Access。
3、對象：高一學(xué)生。時(shí)間：45分鐘。
二、說(shuō)教法
教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用講授法，演示法，討論法等教學(xué)方法。以邊講邊練的教學(xué)模式，達到良好的教學(xué)效果。因為根據計算機這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，老師教的知識在一定時(shí)間內會(huì )過(guò)時(shí)，必須要教會(huì )學(xué)生學(xué)習計算機的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和觀(guān)察，學(xué)會(huì )舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際。（如學(xué)到Access 數據庫，在后繼的高等教育中，能不能對SQLserver的學(xué)習比較容易上手）
三、說(shuō)學(xué)法
由于這節課教師講授和演示的時(shí)間較長(cháng)，所以學(xué)生要學(xué)會(huì )請與思考，勤于觀(guān)察，并且學(xué)會(huì )舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際。本人通過(guò)課采用堂討論的形式來(lái)活躍課堂氣氛。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入(Lead-in)：本人采用理論聯(lián)系實(shí)際和回顧上節課的知識來(lái)輕如今天的教學(xué)。如教師提問(wèn)：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)數據庫的相關(guān)知識了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些地方用到數據庫？它的應用廣泛?jiǎn)�？上節課我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了數據庫管理系統的種類(lèi)，同學(xué)們可以回憶起來(lái)都有哪些數據庫管理系統嗎？對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案可能有很多，教師對其中的進(jìn)行判斷或者補充。
對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的可能回答是Oracle，SQLSERVER，DB2，Foxpro,Access. 教師接過(guò)學(xué)生的話(huà)，“是的，Access在我們日常生活中的數據庫系統中應用十分廣泛，同學(xué)們想不想知道究竟這些數據庫系統的“內部結構”是怎么樣的，那么通過(guò)這節課，我們就先來(lái)學(xué)習最基礎的。
2、呈現(Presentation)：本人采用PPT和板書(shū)相結合的方式來(lái)呈現這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的無(wú)意注意，提高學(xué)生的注意力。
3、操練(Practice)：當講到數據庫的基本結構時(shí)，教師演示數據庫的建立，打開(kāi)Access ，然后邊說(shuō)邊演示。首先先創(chuàng )建一個(gè)數據庫，過(guò)程如下： 文件——新建文件——空數據庫——保存新建數據庫（可以復習文件的保存，文件重命名等知識點(diǎn)）———跳出數據庫的工作界面——讓學(xué)生觀(guān)察數據庫的界面。讓學(xué)生自己試著(zhù)總結出數據庫的基本結構，可以采用課堂小討論的方式。
4、總結(Conclusion)：在這節課快要結束之前，教師總結這節課的知識點(diǎn)，并且可以采用提問(wèn)方式讓學(xué)生參與對這節課知識點(diǎn)的回顧。
5、鞏固(Consolidation)：在學(xué)習了字段的屬性類(lèi)型之后，教師可以采用舉例的方式讓學(xué)生對一張表進(jìn)行分析，例如：在這張表中，請問(wèn)哪些可以是字段，哪些屬于記錄并且這些字段的數據類(lèi)型分別是哪些？通過(guò)學(xué)生自主的分析，加深對知識的印象。
6、作業(yè)(Homework)：對一張表分析，包括字段，記錄，字段的數據類(lèi)型，有條件的同學(xué)可以聯(lián)系數據庫的建立和保存。
五、說(shuō)板書(shū)
4.2 數據庫的基本操作
一、 數據庫的構成
1、
2、
3、
…..
二、 數據表的構成
1、 字段
2、 記錄
三、 字段大小屬性
四、 字段的數據類(lèi)型
五、 數據庫系統和數據庫、數據表之間的關(guān)系
板書(shū)過(guò)程：重點(diǎn)強調這節課的重點(diǎn)，同時(shí)廣泛列出這節課的知識點(diǎn)。
六、自我評價(jià)
這堂課設計的亮點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )觀(guān)察，總結，并且引導他們在以后的學(xué)識過(guò)程中，學(xué)會(huì )使用這些方法進(jìn)行自我學(xué)習。缺憾是：沒(méi)有什么很大的趣味性，關(guān)鍵是這堂課需要學(xué)生操作的比較少。所以此時(shí)教師就要盡量用恰當的肢體語(yǔ)言，盡量把課上的生動(dòng)，盡管這樣，一些同學(xué)還是把自己邊緣化，不積極參與課堂教學(xué)。
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