【精選】數學(xué)說(shuō)課稿集合5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
平行四邊形判定是初二教材的第二十章內容。這部分內容既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是本章后續學(xué)習特殊平行四邊形的基礎，同時(shí)它還進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說(shuō)課的內容是平行四邊形判定的第一課時(shí)，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。
二、學(xué)情分析
初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內的絕大多數幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對新鮮的知識也充滿(mǎn)了好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開(kāi)放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗和再提升。
三、教學(xué)目標
掌握平行四邊形的判定定理的證明、應用，培養學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
探究平行四邊形的判定定理的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)對逆命題的猜想、圖形驗證、邏輯證明三個(gè)過(guò)程，需要讓學(xué)生體驗并逐步掌握這種發(fā)現數學(xué)結論的方法，因此判定定理的探究過(guò)程是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習完平行四邊形的判定后，根據題目給出的條件，如何靈活準確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節的難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知，引入新課：
1、寫(xiě)出平行四邊形的定義和性質(zhì)。
2、寫(xiě)出以上性質(zhì)的逆命題。、
以上逆命題是否正確呢?你會(huì )用什么方法來(lái)說(shuō)明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問(wèn)題：引入新課，教師板書(shū)課題。
(二)提出議題，引發(fā)思考：
發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中積極參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。
1、判定方法一：平行四邊形的定義
2、判定方法二的探究過(guò)程：教師起主導作用，給出提示小組完成并交流。
圖形驗證：作一個(gè)兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。
邏輯證明：利用全等和平行線(xiàn)的判定證明。對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難題。
歸納結論：讓學(xué)生語(yǔ)言歸納，作為判定方法二。
3、類(lèi)比以上探究的過(guò)程，讓學(xué)生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過(guò)程。
教師巡視，對發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
總結：圖形驗證過(guò)程會(huì )出現多種方法作圖：先畫(huà)兩條平行線(xiàn)再分別截取相等線(xiàn)段;或者利用格點(diǎn)圖作。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1．地位和作用
“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中七年級第二學(xué)期第十五章的第一節內容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時(shí)也是對前面知識的進(jìn)一步運用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習分式、函數、方程等知識作好鋪墊；有助于培養學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。
2．學(xué)情分析
我任教班級學(xué)生基礎不是很扎實(shí)，學(xué)習能力不夠高．通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )用分數的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理。
3．教學(xué)目標 (1) 知識目標：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。
(2) 技能目標：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì )推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。
(3) 能力目標：初步掌握整式和分式的思想方法，培養學(xué)生分析、歸納、概括的能力。
(4) 情感目標：通過(guò)學(xué)習分式的意義，培養學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；
�。�2）難點(diǎn)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”。
二、教學(xué)方法與學(xué)法本節課教師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著(zhù)學(xué)生去發(fā)現和探究新知識，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的培養，分析、歸納、概括，通過(guò)不斷的實(shí)踐和認識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，對學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)信心。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節
1．設問(wèn)激疑，以舊探新，類(lèi)比聯(lián)想，形成概念
教師先問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶分數。
思考：請各位同學(xué)將下列各題用一個(gè)恰當的分數來(lái)表示：
1． 一段繩子長(cháng)3米，把它平均分成4份，則每份長(cháng)是多少?
2． 甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛7小時(shí)，從甲地到達乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少?
然后教師再請學(xué)生看以下兩個(gè)問(wèn)題。
思考：1．一段繩子長(cháng)3米，把它平均分成份，則每份長(cháng)是多少?
2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛.
小時(shí)，從甲地到乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少?
學(xué)生通過(guò)運算、比較;可以發(fā)現.
是一種新的代數式。教師介紹這種新的代數式，我們稱(chēng)它為“分式”，從而引出課題“分式的意義”。
接著(zhù)，教師在此基礎上引導學(xué)生類(lèi)比聯(lián)想，給出分式的概念。即兩個(gè)數相除可以用“”或“”來(lái)表示，如果兩個(gè)代數式A，B相除我們也可以用“A÷B” 或“”來(lái)表示。
分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。
�。ㄟ@樣的安排可以刺激學(xué)生復習和回憶前面所學(xué)的知識，選擇能作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來(lái)，并以組織好的方式呈現給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識的發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識。通過(guò)比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認識，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新知識內容的文字、符號先有一個(gè)表層的認識。）
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（西南師大版）下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》（二）的內容。
百以?xún)燃臃ㄓ嬎惴?0以?xún)冗M(jìn)位加法，百以?xún)炔贿M(jìn)位加法及百以?xún)冗M(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減（一）的學(xué)習，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數與一位數相加（不進(jìn)位），在此基礎上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數加一位數的加法口算。
學(xué)生分析
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已明白了相同數位對齊、滿(mǎn)十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習情境呈現給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識的綜合、遷移，自主學(xué)習掌握這一新知識。為了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。教學(xué)目標
基于上述班級實(shí)際情況，掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法，能用數學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習使不同水平的學(xué)生在原有基礎上得到不同的提高，引導學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，并在合作交流中能用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法，發(fā)展他們的數學(xué)思維。
設計理念
兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著(zhù)重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習、信息資源、協(xié)作學(xué)習環(huán)境和學(xué)習效果評價(jià)等方面進(jìn)行認真探索，從而為“自主建構性”學(xué)習方式的研究積累經(jīng)驗。
教學(xué)流程
一、課前談話(huà)。
師：今天我們按小組形式來(lái)開(kāi)展相互討論交流的學(xué)習。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現最出色。
二、創(chuàng )設情景。
1、創(chuàng )設情景：停車(chē)場(chǎng)（例1）
�。ㄆ聊簧蟿�(dòng)畫(huà)顯示）星期三下午，小明和小紅來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，小紅數出停車(chē)場(chǎng)里面有8輛客車(chē)，小明數出停車(chē)場(chǎng)里面有27輛貨車(chē)。
師：“小朋友你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”
學(xué)生討論。然后請學(xué)生回答。
生1：“客車(chē)比貨車(chē)少幾輛？”
生2：“貨車(chē)比客車(chē)多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車(chē)？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車(chē)？你們會(huì )列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說(shuō)出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
師：“說(shuō)的真好，可是這個(gè)算式的結果是多少呢？又應該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會(huì )兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”
3、反饋計算方法。
師：“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35�！�
生3：“我是先算87=15，再算20xx=35�！�
生4：“我是用豎式計算的？”
師：“你能說(shuō)一說(shuō)用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來(lái)演示給大家看嗎？
生邊說(shuō)邊演示，學(xué)生觀(guān)看。
學(xué)生結束后，師重復講解并板演。并強調：
1）列豎式時(shí)要相同數位對齊；
2）從個(gè)位加起，滿(mǎn)十進(jìn)一；
3）個(gè)位計算完后，再算十位上的數。
4、例2：算一算。
剛才你們表現得真不錯，現在你們能用學(xué)到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書(shū)例2：975=）
學(xué)生小組討論算法。
5、反饋計算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84�！�
生3：“我們是95=14，再算7014=84�！�
生4：“我們是用豎式計算的�！薄�
�。◣熢趯W(xué)生說(shuō)的時(shí)候，進(jìn)行板演）
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現在進(jìn)行一個(gè)小型的計算比賽，看誰(shuí)計算得最快！
三、學(xué)習反饋。
549=268=742=379=
822=564=387=637=
四、小結、
今天大家的表現讓老師很滿(mǎn)意。小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當小老師的教學(xué)環(huán)節，由第1小組分別提出想怎樣買(mǎi)，請他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機會(huì )，提高了他們學(xué)習的積極性，保護了他們的自尊心。
五、實(shí)踐應用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元�，F在，如果給你50元錢(qián)讓你買(mǎi)玩具，你會(huì )怎樣買(mǎi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）
評析
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構主義心理學(xué)以及計算機技術(shù)運用于本課的設計，不僅考慮教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節等設計，更注重學(xué)生學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習評價(jià)等方面的設計。從整體規劃教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問(wèn)題情境設計。將學(xué)生學(xué)習活動(dòng)與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買(mǎi)玩具的情景，提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題，讓學(xué)生在計算機、老師的幫助下，通過(guò)選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習，探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設計了購買(mǎi)玩具的實(shí)踐應用活動(dòng)，通過(guò)小組討論、交流，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設計。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機對話(huà)式的自主學(xué)習活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習設計。教師在課前調查班內學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計算機對話(huà)自主學(xué)習，一個(gè)組在老師的幫助下開(kāi)展學(xué)習。計算機小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計算并組內交流，必要時(shí)求助計算機個(gè)別指導或教師幫助，充分體現了因材施教原則應用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計。計算機小組的學(xué)生，既有計算機提供初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題下的人機對話(huà)的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應用活動(dòng)中圍繞用50元錢(qián)怎樣購買(mǎi)玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現，教師適時(shí)作出恰如其分的評價(jià)，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習。
5．注重學(xué)習效果評價(jià)設計。教學(xué)中分別對小組學(xué)習成效、小組合作情況及個(gè)人學(xué)習情況三方面評價(jià)。對小組學(xué)習成效評價(jià)，分列出算式、答對題數和設計購物方案數三方面評價(jià)（獲小紅花的朵數）。對小組合作情況的評價(jià)從合作的意識及態(tài)度兩方面進(jìn)行。小組對個(gè)人的評價(jià)分專(zhuān)心傾聽(tīng)、積極發(fā)言和思維創(chuàng )新三方面進(jìn)行。優(yōu)化的評價(jià)，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、圓柱的認識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時(shí)的內容。圓柱是一種比較常見(jiàn)的幾何立體圖形，這部分內容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱(chēng)和圓柱側面展開(kāi)圖。教學(xué)這部分內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識與技能目標
使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱(chēng)，理解圓柱的側面展開(kāi)圖，掌握圓柱的特征。
�。�2）、過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng )新的能力；同時(shí)滲透轉化的思想。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
運用課件提供的教學(xué)情境，使學(xué)生能直觀(guān)感受圓柱的側面展開(kāi)圖，初步滲透事物發(fā)展、變化規律的辯證觀(guān)點(diǎn)。并使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側面展開(kāi)圖的特點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，能夠根據具體情況，在已有認知的基礎上進(jìn)行相互探討，本課我采用了適時(shí)點(diǎn)撥、引導啟發(fā)、歸納總結、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，在互動(dòng)的過(guò)程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主學(xué)習、合作探究等方法來(lái)獲取新知識。并利用多媒體課件來(lái)突破本課的重、難點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、打開(kāi)多媒體課件，出示正方體和長(cháng)方體使學(xué)生重新認識幾何體為以下認識圓柱體做好鋪墊。
2、出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐，導入新課。
3、出示圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
通過(guò)以上教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸圓柱，從生活實(shí)際感知圓柱，感受數學(xué)同生活息息相關(guān)。同時(shí)很巧妙自然的引入了課題，為學(xué)習新課做好鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，了解圓柱
1、學(xué)生自主學(xué)習，認識圓柱的各部分名稱(chēng)及特征。
教師引導：拿出自己準備的實(shí)物，結合教材，通過(guò)看一看，摸一摸，想一想圓柱各部分的名稱(chēng)是什么？都有什么特征？
2、生匯報，師訂正。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗證。
針對學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，我讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備，并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側面和高進(jìn)行了演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征，一目了然，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的注意力。
�。ㄈ┖献鹘涣�，深化感知
1.小組合作探究，()動(dòng)手動(dòng)腦。
�。�1）學(xué)生分組動(dòng)手操作：把圓柱模型底面剪下，觀(guān)察形狀后再比較。
�。�2）圓柱兩個(gè)底面的大小怎樣？你有什么方法證明？
�。�3）學(xué)生操作后匯報，教師通過(guò)課件驗證和補充。
該環(huán)節是精心設計的，力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，通過(guò)學(xué)生的合作探究，體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。同時(shí)通過(guò)多媒體課件的演示，展示了圓柱側面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側面的特征。
�。�4）用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現了什么？使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感受圓柱體的高都相等。
�。�5）課件出示圓柱體的畫(huà)法
2、通過(guò)觀(guān)察幾何體練習加深學(xué)生對圓柱體特征的認識，對新知加以升華。
3、同伴互助，尋求發(fā)現
�。�1）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中得到展開(kāi)后長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系。
�。�2）教師課件演示展開(kāi)圖加以驗證，輕松的突破本課的難點(diǎn)。因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)乘寬，所以圓柱的側面積=底面周長(cháng)乘以高。
讓學(xué)生在合作中發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)通過(guò)形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點(diǎn)，突出了本課的重點(diǎn)；調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，延伸應用
課件首先出示：
1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數據，進(jìn)一步了解圓柱體的底面直徑和高。
2、判斷
3、出示課后作業(yè)對本節所學(xué)新知進(jìn)行適當拓展。練習的設計，既有對剛剛學(xué)過(guò)的圓柱認識的運用，也有圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，使學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。訓練說(shuō)理能力的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到訓練。
�。ㄎ澹┳灾餍〗Y，提升理念
我們初步認識了圓柱，誰(shuí)能告訴老師，對于圓柱你都知道了什么？
這既是課堂小結，也是對學(xué)生的人文培養重要體現。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時(shí)，培養了學(xué)生的表達能力。
五、多媒體的應用
多媒體作為一種教育手段，越來(lái)越多的被運用到課堂教學(xué)中，不但能創(chuàng )設一定的情境，而且能調動(dòng)學(xué)生的積極性，更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始，我對圓柱的底面、側面和高進(jìn)行了課件演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生在開(kāi)課的時(shí)候，就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側面的特征，輕松的突破了難點(diǎn)，同時(shí)，在此基礎上展示圓柱側面展開(kāi)后與展開(kāi)前的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，總之，在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能更好的完成教學(xué)目標，達到更好的教學(xué)效果。
六、評價(jià)和反思
課程標準中指出：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，更要關(guān)注他們在活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生通過(guò)想象、描述、合作交流，從實(shí)物觀(guān)察、到動(dòng)手操作等多種方式來(lái)認識圓柱，并運用多媒體課件，及時(shí)有效的分散了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識，突出"做數學(xué)"這個(gè)數學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步，體驗成功。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《倒數的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是學(xué)生學(xué)習了分數乘法的意義及應用題之后的內容，為學(xué)習分數除法的意義及計算法則打下基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。因此用分數乘法的知識作為鋪墊讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現，在探索中去找規律，從而切實(shí)理解倒數的含義，并能主動(dòng)地運用所學(xué)的知識。
二、教學(xué)目標
根據本節課的教材內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生明確倒數的意義，并能根據倒數的意義判斷兩個(gè)數是否互為倒數。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流總結出求一個(gè)數的倒數的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數的意義、會(huì )求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：認識“0為什么沒(méi)有倒數”。
四、教學(xué)方法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現了數學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)分數，觀(guān)察它們的特點(diǎn)，然后就引出倒數的含義、特點(diǎn)，學(xué)習怎樣求一個(gè)數的倒數。其實(shí)這樣的導入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀(guān)察，初步了解倒數的特點(diǎn)，然后自己再寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后學(xué)生匯報、分類(lèi)，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣學(xué)生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數”有了徹底的理解�！暗箶怠钡膶W(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。
五、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中教師是一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
本節課我是按照四大部分進(jìn)行教學(xué)的：
1、課前談話(huà)，滲透關(guān)系
說(shuō)說(shuō)生活中、數學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的因數等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
2、出示例題，探究新知
(1)出示例題7
觀(guān)察這幾個(gè)數，他們之間哪些數關(guān)系密切？
這些數之間有什么關(guān)系？（有的會(huì )說(shuō)分子、分母顛倒了，有人會(huì )說(shuō)乘積都等于1）
你還能舉一些這樣的例子嗎？
明確：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。強調“互為”的意思
說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)得算式中哪兩個(gè)數互為倒數
�。ù颂幵趯W(xué)生觀(guān)察的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。）
3、激勵求知，掌握方法
提問(wèn)：同學(xué)們，你們會(huì )求一個(gè)數的倒數嗎？
那老師來(lái)和大家說(shuō)倒數，我說(shuō)一個(gè)數，你們馬上說(shuō)出它的倒數，看誰(shuí)說(shuō)的快有對！
分數、整數、小數、特殊數（0、1），當說(shuō)到0時(shí)，交流一下0有沒(méi)有倒數，為什么。
提問(wèn)：互為倒數的兩個(gè)數相等嗎？
強調： 互為倒數的兩個(gè)數不能用=表示。
�。ㄔ摥h(huán)節是讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流，特別是0為什么沒(méi)有倒數要讓學(xué)生深入理解后得出結論。這樣設計，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對探究倒數的求法，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數的倒數。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè )�。�
4、鞏固練習
�。�1）練一練
�。�2）練習十1、2、3、4題
5、課堂小結
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識？先自己想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔ摥h(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習中發(fā)展。）
【【精選】數學(xué)說(shuō)課稿集合5篇】相關(guān)文章：
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
小學(xué)數學(xué)《約分》說(shuō)課稿12-24
高中數學(xué)說(shuō)課稿(精選10篇)11-02
初中數學(xué)說(shuō)課稿《相交線(xiàn)》01-19
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3篇01-19
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿《排序》11-03
高中數學(xué)說(shuō)課稿02-17