精選說(shuō)課稿錦集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育教科版第九冊的課文《花邊餃子》。這篇課文講述了“我”小時(shí)候媽媽給“我”包花邊餃子和“我”長(cháng)大后給媽媽包花邊餃子的故事，讓我們感到時(shí)代在變，但深沉的親情永遠不會(huì )變。文章以樸素的文筆，傾訴了“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的親情。整組課文都是圍繞著(zhù)“親情難忘”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )人間親情的美好，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì )感恩和回報。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：認識8個(gè)生字，掌握多音字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標：學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體，表達思想感情的方法。
情感目標：體會(huì )“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛(ài)的深情，懂得回報親情，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習作者所運用的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛(ài)的親情，懂得回報親情，學(xué)會(huì )感恩。
二、教法和學(xué)法：
教法：培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。在這堂課中，我們綜合了觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法及情境性教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
三、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：我們中華民族是一個(gè)特別重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統的節日，并且每個(gè)節日都有一定的代表性食物。你能說(shuō)說(shuō)你知道的節日和這天有什么代表性的食物嗎？結合學(xué)生的回答引出“餃子”。
再次質(zhì)疑：餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便不再平常了，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕趕快到課文中去尋找答案吧！
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
在學(xué)生自由讀課文的基礎上，了解文中的主人公是“我”和媽媽?zhuān)溩邮俏覀冎g故事的線(xiàn)索，先讓學(xué)生了解媽媽和餃子之間的聯(lián)系，通過(guò)讀文中的語(yǔ)句了解媽媽最?lèi)?ài)吃的是餃子，因而在包餃子的時(shí)候就是她最快樂(lè )和得意的時(shí)候，文中有一些詞語(yǔ)生動(dòng)傳神地描繪了媽媽包餃子的興奮與得意，請同學(xué)們朗讀第二自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)。課文的脈絡(luò )清晰，從時(shí)間順序分別寫(xiě)了花邊餃子的故事，都是什么時(shí)間呢？深入了解小時(shí)候媽媽給“我”包花邊餃子和長(cháng)大后“我”給媽媽包花邊餃子的故事，體會(huì )這花邊餃子里包的究竟是什么？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，小時(shí)候媽媽給“我”和弟弟包花邊餃子，這餃子里包的不僅僅是肉餡，是素餡，更包含了母親的希望與關(guān)懷，包含了母親深沉的愛(ài)�！拔摇遍L(cháng)大后，媽媽過(guò)生日，“我”給媽媽糖餡的花邊餃子讓媽媽吃到了驚喜，更讓媽媽吃到了兒子的孝心。
（三）學(xué)習升華
“我”的這種做法是從哪學(xué)來(lái)的？學(xué)生回答。
相機說(shuō)出：是啊，媽媽教會(huì )了我包花邊餃子，讓我在艱難的年代里感到幸福和快樂(lè )，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì )了如何用心去回報別人去愛(ài)別人，讓我們帶著(zhù)一顆感恩的心動(dòng)情地讀一遍最后一句話(huà)。
生：齊讀最后一名話(huà)。
再次深入：媽媽教給我的僅僅是包花邊餃子嗎？
生討論回答，體會(huì )感悟，知道母愛(ài)的偉大，并懂得回報親情，學(xué)會(huì )感恩。讓學(xué)生用一句詩(shī)來(lái)總結母親對子女的愛(ài)。并聽(tīng)《燭光里的媽媽》再次感受母愛(ài)，并再次感謝母親。
（四）拓展延伸
在現實(shí)生活中，我們身邊有很多關(guān)心、愛(ài)護我們的人，他們都是誰(shuí)呢？是啊，有親人、有朋友、有老師，你現在最想對他們說(shuō)什么呢？讓我們學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
四、板書(shū)設計
小時(shí)候 媽媽 包肉餡的餃子 母愛(ài)
花邊餃子
長(cháng)大后 “我” 包糖餡的餃子回報母愛(ài)
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是引導學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的博大精深、無(wú)窮奧妙。
根據語(yǔ)文課程標準的理念、這篇教材的及學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，在良好情境中學(xué)習課文
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過(guò)故事導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習課文作好準備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解祖國語(yǔ)言文字的奧妙。
2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)
對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著(zhù)美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫(xiě)的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導學(xué)生帶著(zhù)理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。
在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現的豐富多彩、情致美好的內容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì )到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點(diǎn)，這時(shí)，教師只要引導學(xué)生將這一點(diǎn)上升到理論的高度即可。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。
3、自主探究，把學(xué)習的權利交還給學(xué)生
教學(xué)中，我采用邊學(xué)習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了春聯(lián)內容豐富，對仗工整，讀起來(lái)抑揚頓挫的特點(diǎn)，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生一些自我表現和嘗試成功的機會(huì )，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問(wèn)題，求得發(fā)展，他們學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為其終身學(xué)習打下基礎對，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導。對于這篇課文，學(xué)生運用以下學(xué)法：
1、朗讀感知法。
語(yǔ)文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。春聯(lián)講究，講起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，運用誦讀法是再合適不過(guò)的了。
2、積累內化法。
語(yǔ)文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚，因此運用積累內化法也是學(xué)習春聯(lián)很好的方法。
3、自主學(xué)習、合作探究法
依據《語(yǔ)文課程標準》中“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”的教育理念，我精心設計自學(xué)指導，讓學(xué)生根據自學(xué)指導學(xué)習課文，在教學(xué)時(shí)以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，突破本節課的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習的意識，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養學(xué)生自主學(xué)習的方法、能力。自主探究是小學(xué)語(yǔ)文新課程標準所倡導的學(xué)生學(xué)習的重要方式。我精心設計了兩個(gè)自學(xué)指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生采用自主探索的學(xué)習方式學(xué)習。巧妙的引導學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行：
一、故事導入，激發(fā)興趣，出示目標
二 、復習舊知，整體感知
1、 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識？
�。ò鍟�(shū)：作用 種類(lèi) 特點(diǎn) ）
看來(lái)，春聯(lián)的學(xué)問(wèn)還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習呀！
三、總結
文章為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習，讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節的時(shí)候，你們千萬(wàn)不要忘了注意一下周?chē)拇郝?lián)，這是一種很好的學(xué)習喲！
四、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。
以上是我對這篇課文教學(xué)的初步構思，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，我將在實(shí)際教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況，以學(xué)定教，不斷調整預設，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：
大家好!
今天，我說(shuō)的課文是蘇教版初中語(yǔ)文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話(huà)色彩的寓言，歷來(lái)為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。不當之處，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正!
說(shuō)教材分析
《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》，這是一則具有神話(huà)色彩的寓言故事。通過(guò)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的情節，反映了人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話(huà)色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。
本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過(guò)對本文的學(xué)習讓學(xué)生達到：借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。
說(shuō)學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習以學(xué)生自主合作探究學(xué)習為主，教師重在指導，給予方法上的點(diǎn)撥。
說(shuō)教學(xué)設想
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在自讀的基礎上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋?zhuān)柰ㄈ�，再指導學(xué)生復述故事。根據學(xué)生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對比上，通過(guò)分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話(huà)結尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。
本節課通過(guò)自讀課文，達到對內容的理解，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng)，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的能力得到提高。
說(shuō)教學(xué)設計
一、教學(xué)目標的確定
通過(guò)對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個(gè)方面：
1.知識目標：積累一定數量的文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話(huà)結尾的作用。
2.能力目標：朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，運用辨證的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
3.情感目標：學(xué)習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
1.通過(guò)對情節和人物的分析，體會(huì )本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習的重點(diǎn)。
2.愚公與智叟對待移山問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)步驟
依據教學(xué)目標，我把本節課分為五個(gè)版塊：
第一版塊：導入新課，激發(fā)興趣。(3分鐘)
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。
此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂(lè )曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。
第二版塊：整體把握，感知課文。(15分鐘)
1.自由朗讀，整體感知。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節，可通過(guò)2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2.檢查練習，鞏固反饋。
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個(gè)字的用法等，以起到強化鞏固的作用。
3.再讀課文，復述故事，聯(lián)系語(yǔ)境，突破難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文，對照注釋?zhuān)瑥褪稣n文。復述的要求：語(yǔ)言要準確，故事情節要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節：①先在小組內講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
此版塊的設計意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。
第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。(20分鐘)
此版塊共設置了四個(gè)問(wèn)題，如下：
1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?
2.文章的主人公是愚公，為什么要寫(xiě)智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3.故事結尾寫(xiě)神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想?
4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)?
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組(班級)交流，形成較統一的認識。
這四題的設計意圖及處理方式分別是：
第一題：主要引導愚公移山的原因和經(jīng)過(guò)。對于移山的不利的條件，學(xué)生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問(wèn)混為一談，對此要因勢利導，讓學(xué)生讀課文，明確他們所說(shuō)的話(huà)的不同語(yǔ)氣及在情節發(fā)展中的不同作用。
第二題：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文運用的襯托和對比的寫(xiě)作手法的作用�？刹捎棉q論的形式，培養學(xué)生的思辯能力。估計絕大多數學(xué)生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發(fā)揚;估計也有少數學(xué)生認為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節省大量的人力和物力，這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法，在評價(jià)時(shí)注意評價(jià)的開(kāi)放性，只要言之有理，自圓其說(shuō)即可。
第三題：主要引導學(xué)生正確理解本文富有神話(huà)色彩的結尾的含義，它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是：改寫(xiě)比較法，即把結尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)壟斷焉�！痹賹⑺c課文的結尾作比較，這樣，學(xué)生就很容易解答出來(lái)，分解了難點(diǎn)。
第四題：引導學(xué)生理解本文的寓意，正確評價(jià)愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來(lái)。
第四版塊：拓展延伸，能力訓練。(6分鐘)
由課內到課外,開(kāi)闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節.此環(huán)節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見(jiàn)學(xué)案。
第五版塊:布置作業(yè),強化鞏固.(1分鐘)
此環(huán)節設置一道題目,供課外練習,加強對課文內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請你寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的文學(xué)評論.
以上僅是我個(gè)人對《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導、專(zhuān)家的批評指正。謝謝!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)
“比熱容”是義教初中物理第二冊第二章第五節的內容，是本章中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。比熱容是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量，自然界中的許多現象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問(wèn)題都跟物質(zhì)的比熱容有關(guān)，學(xué)好比熱容知識能使學(xué)生加深理解熱量的概念，更好的理解和運用熱量的計算公式。比熱容這一概念對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，針對這一特點(diǎn)，應從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題，抓住初中學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，因勢利導，突出物理教學(xué)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗探究，體現從形象思維到抽象思維的認識規律。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
�。�1）知識目標 理解什么是物質(zhì)的比熱容；知道比熱容的單位J/（kg℃）和讀法、寫(xiě)法；會(huì )查物質(zhì)的比熱容表；會(huì )根據水的比熱容較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現象。
�。�2）能力目標 培養學(xué)生具有觀(guān)察實(shí)驗能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思維能力；學(xué)會(huì )用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系；訓練學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 培養學(xué)生具有科學(xué)的求知欲，敢于猜想，主動(dòng)與他人合作、交流的精神，體驗從實(shí)驗到理論探究物理規律的科學(xué)思想和科學(xué)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn) 理解比熱容的概念及物理意義。，
難點(diǎn) 比熱容與熱量、溫度、質(zhì)量三者間的變化關(guān)系；比熱容單位的讀、寫(xiě)。
�。ㄋ模┙叹邷蕚�
教師用 投影儀及幻燈片。
學(xué)生用 相同的燒杯、溫度計、電加熱器各兩只，水、煤油、電源、鐘表。（每四人共用一套）
二、說(shuō)學(xué)情
1、初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們對事物存在著(zhù)濃厚的好奇心，具有強烈的操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。
2、在學(xué)習本節之前，學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，沒(méi)有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。
3、比熱容是學(xué)生接觸到的比較復雜的一個(gè)物理量，學(xué)生有一定的畏難心理，教師
要抓住學(xué)生對實(shí)驗探究的濃厚興趣，適時(shí)鼓勵學(xué)生克服困難。
三、說(shuō)教法
依據《物理課程標準》的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，本節課采取小組合作學(xué)習方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本研究方法之一----“控制變量法”，讓學(xué)生從觀(guān)察日常生活中的現象入手，了解如何進(jìn)行實(shí)驗設計、實(shí)驗操作，學(xué)會(huì )記錄實(shí)驗數據和信息，進(jìn)行合作與交流。
2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)啟發(fā)引導學(xué)生主動(dòng)的根據實(shí)驗數據信息，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、總結，得出實(shí)驗結論，進(jìn)一步從形象思維過(guò)渡到抽象思維，提出新知識，完成從實(shí)踐到理論的認識上的飛躍。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
提 問(wèn)：
�。�1）燒開(kāi)一壺水與燒開(kāi)半壺水需要的熱量一樣多嗎？
�。�2）把一壺水燒開(kāi)與燒成溫水需要的熱量一樣多嗎？先讓學(xué)生回答以上問(wèn)題后，教師指出：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，跟溫度升高的度數有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也一樣。再接著(zhù)提出以下問(wèn)題：
�。�3）所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數也相等時(shí)，吸收的熱量是不是一樣多呢？用投影儀投影題目，讓學(xué)生思考，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┮龑W(xué)生猜想
引導學(xué)生猜想，并要求學(xué)生把自己的猜想記下。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，培養學(xué)生勇于探索的精神。
�。ㄈ┲贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
1、討論研究方法
教師啟發(fā)、引導學(xué)生設想：用水和煤油這兩種物質(zhì)來(lái)進(jìn)行比較研究。如何比較研究呢？教師引導學(xué)生回憶：在“研究壓強跟壓力、受力面積的關(guān)系”時(shí)，采用“固定受力面積不變，研究壓強跟壓力的關(guān)系”或“固定壓力不變，研究壓強跟受力面積的關(guān)系”。這樣的方法即是“控制變量法”。本節課就采用這種方法來(lái)進(jìn)行研究。
2、設計實(shí)驗
先讓各小組討論，然后教師講解實(shí)驗方法及步驟，特別強調“相同條件”是哪些。
�。ㄋ模�、學(xué)生分組實(shí)驗，收集數據信息
每四人為一組，小組成員分工要明確，才能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。通過(guò)分組實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。本實(shí)驗屬定性探究，只需學(xué)生將觀(guān)察結果在下列表格中填“相等”、“不相等”、“多”、“少”等，同時(shí)驗證猜想。
表一：研究在質(zhì)量和吸收的熱量相等的條件下，
水和煤油升高的溫度是否相等？（投影）
水和煤油吸收的熱量是否相等？（投影）
�。ㄎ澹┓治雠c概括，引入新概念
根據實(shí)驗結果，教師引導學(xué)生分析得出結論：質(zhì)量相等的水和煤油升高相同的溫度吸收的熱量不相等。在此基礎上可以推廣到其他物質(zhì)，得出“質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度吸收的熱量不相等”的一般性結論。然后向學(xué)生指出，為了比較各種物質(zhì)這種性質(zhì)上的不同，而引入比熱容這一物理量。
�。┙虒W(xué)比熱容
1、比熱容的定義
教師下達任務(wù)：看哪個(gè)小組給比熱容下的定義最好？讓各小組討論好后，派代表發(fā)言，同組的其他同學(xué)可以補充。（教師點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞----單位質(zhì)量 某種物質(zhì) 溫度升高 吸收的熱量）。通過(guò)競答方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、比熱容的單位
在教師的啟發(fā)引導下，由各小組根據已學(xué)習過(guò)的復合單位的知識（如密度、功率等），進(jìn)行理論探究，得出比熱容的單位。
3、查比熱容表，理解比熱容是物質(zhì)的特性之一
投影下表，布置任務(wù)：各小組看課本上的比熱容表，查出下表中物質(zhì)的比熱容值，并討論后派代表發(fā)言（填空）：
教師再設置以下問(wèn)題，讓各小組討論：
�、僖煌胨c一盆水，誰(shuí)的比熱容大？
�、诎岩桓F絲m截為長(cháng)短不同的a、b兩段，那么鐵絲a、b與m的比熱容一樣嗎？
�、鬯捅谋葻崛葜挡煌�，這說(shuō)明了什么？
�、軓谋葻崛荼碇锌闯�，水的比熱容較大，這在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有用嗎？
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，加深學(xué)生對比熱容的物理意義及比熱容是物質(zhì)的特性的理解。第④個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而導入下邊的教學(xué)內容。
4、水的比熱容較大這一特性的實(shí)際意義
乘學(xué)生對第④個(gè)問(wèn)題凝或不解的時(shí)候，教師把學(xué)生的思路引導到下邊的三個(gè)問(wèn)題上來(lái)：
�。�1）我國新疆地區流傳這樣的顏語(yǔ)：“早穿棉襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”，你知道這是為什么嗎？（2）冬天用熱水通過(guò)散熱器取暖，你能說(shuō)出這樣做的道理嗎？
�。�3）為什么汽車(chē)駕駛員每走一段路要給發(fā)動(dòng)機加水？通過(guò)對以上問(wèn)題的探究，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現從物理走向生活、走向社會(huì )的理念。
�。ㄆ撸┎贾谜n外探究題
1、除了本節我們設計的實(shí)驗外，你還能再設計一個(gè)新的實(shí)驗方案嗎？試試看。
2、參觀(guān)汽車(chē)或拖拉機修理廠(chǎng)（場(chǎng)），向修理師傅請教發(fā)動(dòng)機散熱器的構造及散熱原理，并提出你的改進(jìn)意見(jiàn)。
以上題目，每小組至少選做一題。完成后組織交流。通過(guò)設計開(kāi)放型問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
(八).說(shuō)板書(shū)設計
(簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn))
比熱容
一.實(shí)驗探究
1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。
2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度,吸收的熱量不同。
二.比熱容
1.概念:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。符號c。
2.單位;J/(kg ℃)
3.意義:1千克的某種物質(zhì)每升高(降低) 1℃,吸收(放出)熱量是多少J。
�。ū葻崛菔俏镔|(zhì)的一種屬性。）
說(shuō)課稿 篇5
學(xué)習目標與要求：
1.熟讀課文，初步了解文章內容。
2.學(xué)習和掌握寫(xiě)景的順序和方法。
知識鏈接：
1.關(guān)于紐約：
紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門(mén)戶(hù)”之稱(chēng)。紐約市區人口732萬(wàn)，加上連在一起的都市及衛星城市，人口約1809萬(wàn)，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿(mǎn)五個(gè)區。市中心在曼哈頓區，多摩天大樓，故紐約有“站著(zhù)的城市”之稱(chēng)。
華爾街，位于曼哈頓區南端，長(cháng)500多米，集中了全美10家最大銀行的6家總行，為美國金融帝國的象征。
模塊一：自主學(xué)習
學(xué)習內容
摘 記
1、快速閱讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。
溝壑（ ） 砭骨（ ） 倏地（ ）
浸淫（ ） 烙�。� ） 喧囂（ ）
摩天大樓（ ） 波瀾起伏（ ） 心急火燎（ ）
2、讀詞語(yǔ)，并將下列詞語(yǔ)正確地填入括號內：
超塵脫俗 首屈一指 橫空出世 砭骨 喧囂
柳暗花明 大步流星 分道揚鑣 倏地 雜沓
�。� ）聲音大而雜
�。� ）刺入骨髓，形容使人感到非常冷。
�。� ）彎下手指頭計數，首先彎下大拇指，表示第一。
�。� ）各走各的路。
�。� ）超出塵世，脫離凡俗。
�。� ）比喻在困境中看到希望。
3、通讀課文，走進(jìn)紐約，說(shuō)說(shuō)你對紐約這座世界上首屈一指的大都市的印象。
建議從文中找出詞語(yǔ)并摘錄
模塊二：交流研討
研討內容
摘 記
內容一：小組成員之間交換講學(xué)稿，看看他的答案與你的有什么不同，將不同的答案的題在你講學(xué)稿上標注出來(lái)，并直接提出質(zhì)疑。
內容二：閱讀全文，分析作者分別從哪幾個(gè)角度來(lái)描繪紐約，并找出對應的句子。
內容三：文中關(guān)于景物描寫(xiě)的段落，哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)？哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。
段落
描寫(xiě)對象
原句
靜或動(dòng)
這樣寫(xiě)的好處
靜
靜
靜
動(dòng)
動(dòng)
模塊三：鞏固內化
學(xué)習任務(wù)
摘 記
任務(wù)：摘抄文中的好詞好句。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
�。�、朗讀課文背誦課文
�。�、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
�。�、：能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事
�。�、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情感受藝術(shù)的美好
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的樂(lè )曲，你們想聽(tīng)嗎？想聽(tīng)，可是有要求，老師請你用心的聆聽(tīng)，看看透過(guò)琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂(lè )曲）
2、同學(xué)們，你們可曾知道，這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，包含著(zhù)一個(gè)千載流傳，令人吟誦至今的感人故事故事的主人公就是春秋時(shí)期的俞伯牙和鐘子期俞伯牙是當時(shí)著(zhù)名的音樂(lè )家，他彈琴的技藝很高我們大家都知道李白的詩(shī)寫(xiě)的好，人們稱(chēng)他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會(huì )稱(chēng)他為——琴仙而鐘子期卻和他大不相同，他不會(huì )彈琴，只是一個(gè)愛(ài)好音樂(lè )的人，他僅僅是一個(gè)在山中靠打柴為生的樵夫那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來(lái)學(xué)習課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內心世界（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，把握節奏
1、自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍
2、指名讀文
3、但是，古文的朗讀和現代文不同，它要求讀出文章的節奏美現在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節奏
4、指名讀文，指導讀出文章節奏
三、品讀課文，感悟內涵
1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)
�、抛鳛楫敃r(shí)楚國著(zhù)名的音樂(lè )家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂(lè )欣賞水平課文中的哪一句寫(xiě)出了這一點(diǎn)？
�、坡�(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話(huà)的理解體會(huì )兩個(gè)“善”的意思
[過(guò)渡]：伯牙擅長(cháng)彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴有一天，伯牙乘著(zhù)小船到了長(cháng)江口滔滔的江水觸動(dòng)了他的琴思，于是他就對著(zhù)江水彈起琴來(lái)一首曲子還沒(méi)有彈完，他就發(fā)現有一個(gè)打柴的人立在岸邊正在聽(tīng)他彈琴這個(gè)人呀就是鐘子期就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案
2、研讀課文的2至4句
�、潘娜诵〗M合作學(xué)習，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么
�、茀R報交流：
A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
�、僬�?wù)剬@句話(huà)的理解
�、诶斫狻吧圃铡边@個(gè)詞語(yǔ)的意思（表示贊嘆的意思）
�、塾觅潎@的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)
�、艽藭r(shí)伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮子期透過(guò)琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導朗讀）
B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
�、僬�?wù)剬@句話(huà)的理解
�、谀隳苄稳菀幌履阌∠笾械慕窃鯓拥那榫皢�？
�、塾懈星榈睦首x這句話(huà)
�、俏蚁�，作為名滿(mǎn)天下的音樂(lè )家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會(huì )有哪些景色？
�、俪鍪驹~語(yǔ)生讀
�、诂F在你就是子期，當伯牙鼓琴志在秋雨，你會(huì )贊嘆到：善哉—（引導學(xué)生說(shuō)句子）
�、酆靡粋�(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意他們情投意合，這就是真正的知音
�、却蠹蚁胍幌�，琴技如此之高的伯牙，他的周?chē)鷷?huì )缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？
遇到了知音，他的心情怎樣？
�、纱藭r(shí)的伯牙，他簡(jiǎn)直就是欣喜若狂他曾這樣感嘆到：相識滿(mǎn)天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來(lái)感受知音相聚的那份歡樂(lè )與激動(dòng)（齊讀課文的前4句）
�。圻^(guò)渡］：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己在分別的時(shí)候，他們約定，來(lái)年春暖花開(kāi)之際在此聚首，以訴衷腸然而，第二年春天，當伯牙帶著(zhù)這份歡樂(lè )與激動(dòng)前來(lái)赴約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗
3、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓
�、琵R讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
�、七@真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)談春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無(wú)邊的孤獨、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話(huà)
四、拓展延伸，升華情感
1、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？
2、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一首短歌來(lái)悼念子期我們一起來(lái)讀一讀
3、此時(shí)你一定已經(jīng)被這個(gè)故事打動(dòng)了就讓我們拿起書(shū)，再來(lái)有感情地讀一讀這篇文章
4、讀完這個(gè)故事，你想對伯牙說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)
5、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據這個(gè)動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)了一曲同樣動(dòng)人的樂(lè )曲《高山流水》就讓我們伴著(zhù)這動(dòng)人的旋律，再來(lái)讀讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)嘗試背誦
五、板書(shū)設計
�。玻�
伯牙絕弦
俞伯牙
所念
知音
鐘子期
必得之
說(shuō)課稿 篇7
大家好，我是山東莘縣實(shí)驗初中的一名語(yǔ)文老師，我叫趙妹芳，我執教的課題是《桃花源記》。非常感謝您認真投入地陪伴我度過(guò)了45分鐘，也真誠地期待著(zhù)您的批評和指導。
“讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文”，一直是我的追求。語(yǔ)文課堂力求趣味性。有了興趣，學(xué)生才可以形成一種獲取知識的強烈欲望，才能自然地由被動(dòng)接受知識變成主動(dòng)學(xué)習，甚至把艱苦的學(xué)習作為快樂(lè )的享受。而學(xué)校的課堂教學(xué)改革，321教學(xué)模式的推廣，讓這種愿望變成了現實(shí)。
教學(xué)這篇名篇，我依然遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，踏踏實(shí)實(shí)地上好這一節課，力求使學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，既有知識上的收獲，又有能力訓練上的提高。
為了順利完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，首先，我引導學(xué)生反復讀課文，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習，讀懂課文大意。在讀書(shū)過(guò)程中，把讀不懂的問(wèn)題匯總起來(lái)，準備在展示課上合作交流。然后學(xué)生自主預習開(kāi)始。讓學(xué)生充分的自主預習的目的，是培養孩子的自主學(xué)習能力，如果具有了良好的自主學(xué)習的能力，學(xué)生將會(huì )終身收益。
學(xué)生在自主預習后，先在小組內進(jìn)行討論交流，看看能不能在小組內自主解決，實(shí)在解決不了的，再板書(shū)在黑板上，以便在展示課上全班同學(xué)交流展示。在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，實(shí)現了“兵教兵，兵練兵”這種“傳幫帶”的學(xué)習方式。學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現了知識的共享。
根據學(xué)生的預習情況，確定展示課的內容，從而體現了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。
而大家看到的這節課就是交流展示課，在展示課上，小組內首先討論已經(jīng)板書(shū)在黑板上的疑難詞句，部分疑難問(wèn)題在小組內已經(jīng)內部消化，而小組代表分別進(jìn)行展示時(shí)，是以搶答和點(diǎn)號的方式進(jìn)行的，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當點(diǎn)撥。在這個(gè)過(guò)程中，我一直在鼓勵學(xué)生站起來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)：“請大家勇敢地站起來(lái)，表達自己的見(jiàn)解�！薄澳吓诺耐瑢W(xué)真棒，非�；钴S，希望北排的同學(xué)給自己爭取展示的機會(huì )�！薄按蟛糠滞瑢W(xué)都能積極參與到學(xué)習中來(lái)，很好�！薄坝凶约邯毺氐捏w會(huì )，有沒(méi)有更精煉的語(yǔ)言來(lái)表達呢？”“很棒，北排的同學(xué)都站起來(lái)了！”“咱先把機會(huì )讓給牛君文�！薄芭＞氖切〗M六號，但他能積極參與到學(xué)習中來(lái)，他有時(shí)也是我們學(xué)習的榜樣�！痹诓粩嗟墓膭盥暫唾潛P聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而解釋疑難并溫故知新。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習的主動(dòng)權一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當點(diǎn)撥，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高了學(xué)習的整體效應。
然后，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )桃花源的美麗和寧靜，體會(huì )作者的思想情感：“你認為桃花源怎么樣？你是從哪里讀出來(lái)的？請用原文回答�！边@樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，體會(huì )出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后，引導學(xué)生讀出自己獨到的體會(huì )和感悟。學(xué)生先在小組內試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jì)尚〗M讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后激勵其他小組直接挑戰。在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生感受到文章音美、形美、意美的同時(shí)，積極參與和互相學(xué)習，達到感知知識、體驗情感的目的。
此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢引導學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對當時(shí)黑暗社會(huì )的強烈不滿(mǎn)。這也是對課文內容理解的提升。
整堂課的學(xué)習，實(shí)現了教師、學(xué)生、文本之間真正對話(huà)的過(guò)程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì )和他對和平安寧生活的向往。
最后，學(xué)生聯(lián)系現在的生活現實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲?生活是怎么樣的，讓學(xué)生感受到現在生活的幸福，老師適時(shí)補充世界并不太平的數據資料，讓學(xué)生體會(huì )和平安定的生活不僅是我國古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節也是對學(xué)生的反饋提升。
自此，完成了我們321教學(xué)模式中的三個(gè)教學(xué)環(huán)節：自主學(xué)習，交流展示，反饋提升。
在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)又體現了兩種學(xué)習方式：自主探究，合作交流。
在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話(huà)，落實(shí)了高效課堂的教學(xué)理念。實(shí)現了一個(gè)最終的目的：那就是“落實(shí)真正意義上的學(xué)習”
這就是我們的3·2·1教學(xué)模式。
因本課采用的教法的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，所以，每個(gè)環(huán)節都盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累，對文章內容疏通由表及里，由淺入深，逐步完成了本課既定的教學(xué)目標。而老師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，一直是一個(gè)組織者和引導者，與學(xué)生平等對話(huà)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生有富有個(gè)性的火花閃現，讓語(yǔ)文課堂靈性飛揚。
當然，根據不同學(xué)科的特點(diǎn)，根據語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體要求，每堂課的教學(xué)流程都可能有所不同，但不變的是我們對課堂改革孜孜不倦的追求，是對學(xué)生的熱愛(ài)，對教育的執著(zhù)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
幼兒數學(xué)邏輯思維訓練簡(jiǎn)單的說(shuō)可以包含了數、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系四大領(lǐng)域。數以及數與數間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。，而我今天要說(shuō)的相鄰數對于4到5歲的幼兒尚沒(méi)有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關(guān)系卻是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的，根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動(dòng)內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以?xún)鹊南噜彅怠返慕虒W(xué)活動(dòng)，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動(dòng)中和積極參與操作的過(guò)程中獲得相關(guān)知識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！睘榇�，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用本活動(dòng)中采用、故事講述法、情景表演法、猜測法、模仿法、游戲法、操作法、驗證法等教學(xué)方法；提問(wèn)方式也將采用個(gè)別提問(wèn)、小組提問(wèn)和集體提問(wèn)等多種提問(wèn)方式。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中融入學(xué)習，獲得知識和經(jīng)驗。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法。我的說(shuō)課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
三、說(shuō)目標：
根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動(dòng)內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律”原則，結合幼兒的年齡特點(diǎn)以及數學(xué)邏輯思維訓練的實(shí)際發(fā)展水平，制定了以下目標：
1、用講故事、演故事的形式激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣。（情感）
2、知道相鄰數的概念，掌握10以?xún)雀鲾档南噜彅�。（認知）
3、理解并能說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。（認知）
4、發(fā)展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。（能力）
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：知道相鄰數的概念，掌握10以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解并能說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、森林背景圖，十座寫(xiě)有1——10數字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一個(gè)和老虎的圖片一張，故事《住賓館》。
2、1－10的大點(diǎn)卡和數卡一套。黑板1——11的數字卡片。
3、幼兒數學(xué)操作板1個(gè)/人，1－10的點(diǎn)卡一套/人。
4、撲克牌人手一份（從1到11）；標有1—10的數字卡片，每個(gè)小朋友一張
5、已經(jīng)學(xué)習過(guò)了《11以?xún)鹊男驍怠�、�?1以?xún)葦档男纬伞罚ò?）等，幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關(guān)系的概念
六、說(shuō)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分：通過(guò)拍手游戲和幼兒講講說(shuō)說(shuō)，初步理解“鄰居”關(guān)系。
A、拍手游戲：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我問(wèn)你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在這里！”（被問(wèn)的小朋友舉起旁邊小朋友的手。）
B、我們每個(gè)小朋友都有自己午休的小床，請你說(shuō)一說(shuō)自己的鄰居都有誰(shuí)，讓幼兒理解什么是鄰居。
2、基本部分：
A“興趣是幼兒學(xué)習最好的老師”，通過(guò)有趣生動(dòng)的故事講述和表演，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助幼兒回憶故事的內容。如：
�。�1）熊貓說(shuō)6號有兩個(gè)鄰居，它們都是誰(shuí)呢？小猴子的家應該是幾號呢？
�。�2）小熊說(shuō)它的家是8號的鄰居，8號的鄰居是誰(shuí)呢？
�。�3）小熊的家不是9號，那應該是幾號呢？
并在回憶故事的過(guò)程中，將小動(dòng)物全部拿走，只留下帶有數字的小房子，實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換，告訴并幫助幼兒相鄰數的定義（1）。提問(wèn)：6的鄰居是誰(shuí)呀？（理解“相鄰數”。小朋友都有兩個(gè)好聽(tīng)的名字，比如王乾瑞小朋友在家里媽媽叫你寶寶，在幼兒園老師叫你王乾瑞。數字的鄰居也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫相鄰數。）得出結論：7和8是6的鄰居，也叫做6的相鄰數，9和10是8的鄰居，也叫做8的相鄰數。（2）提問(wèn)：那么5有沒(méi)有相鄰數，它們是誰(shuí)？。得出結論：每一個(gè)數都有兩個(gè)相鄰數。5有兩個(gè)相鄰數，是4和6.(3)幼兒自主探索10以?xún)雀鲾档南噜彅担ú糠钟變荷锨安僮�，集體驗證），進(jìn)一步推理說(shuō)出10以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
B復習11以?xún)葦档男纬�，“ⅹ�?就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”為后面理解10以?xún)认噜彅担ㄏ噜彅甸g多1或少1）的關(guān)系打下基礎。復習數字1－11。
�。�1）、請你說(shuō)得比我多1（少1）�！靶∨笥�，我問(wèn)你，比2多1就是幾？”“
�。�2）、接著(zhù)往下數，一直說(shuō)到數字11。
C幼兒操作，總結評價(jià)幼兒操作的結果，理解并說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
�。�1）、“你幫1找到了哪兩個(gè)相鄰數？為什么0是1的相鄰數，2是1的相鄰數呢？”引導幼兒說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
�。�2）、發(fā)放幼兒數學(xué)操作板及操作點(diǎn)卡，幫助幼兒理解相鄰數間多1少1的關(guān)系�！澳阏页霰�2多1的點(diǎn)卡，請你找出比2少1的點(diǎn)卡�！币来握页霰�3、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的數，引導幼兒依次說(shuō)一說(shuō)3、4、5、6、7、8、9、10的相鄰數及其之間的關(guān)系。
3、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數的認識。
游戲：（1）、發(fā)給每個(gè)小朋友一張1－10其中一張數字卡片，“嘿嘿，小朋友，我問(wèn)你，ⅹ的相鄰數就是ⅹ和ⅹ？”（2）《撲克牌里的相鄰數》：兩人一組，甲抽取乙撲克牌里的任一張牌，然后讓甲找相鄰數，找對了，牌歸他，找錯了牌歸乙。在規定的時(shí)間內最后以誰(shuí)的牌多為勝。
附一：故事《住賓館》
小動(dòng)物們去旅游，來(lái)到了森林賓館，要在賓館休息。熊貓負責給小動(dòng)物們分房子。熊貓把所有動(dòng)物的房子都分好了，貪玩的小猴很晚才趕到。小猴跑到熊貓面前說(shuō)：“我的鑰匙呢？”熊貓管理員拿出了鑰匙笑瞇瞇地說(shuō)：“在這兒。給你，你是6號的鄰居�！毙『镆宦�(tīng)：“6號的鄰居我知道，不就是7號嗎？拜拜！”不等熊貓把話(huà)說(shuō)完一陣風(fēng)似的就跑了。
小猴拿著(zhù)鑰匙來(lái)到了7號房，可是7號房里面好象沒(méi)有鎖，小猴正納悶，開(kāi)門(mén)一看，呀，里面住著(zhù)一只大老虎，可把小猴嚇壞了，趕緊關(guān)上房門(mén)。小猴想：“一定是熊貓管理員搞錯了�！笨墒切茇埞芾韱T說(shuō)6號的鄰居有兩個(gè)，不只是7號。最終在大家的幫助下，小猴終于找到了自己的家，原來(lái)8號才是自己的房間，從此小猴知道了原來(lái)6號有兩個(gè)鄰居，一個(gè)是7號，一個(gè)是8號。
小猴子剛找到自己的房間，小熊又拿著(zhù)鑰匙來(lái)找房間了，小熊左找右找，怎么也找不到自己的房間了，小熊只知道自己是9號的鄰居，可是9號的鄰居是誰(shuí)呢？這下可把小熊難壞了。最終還是在大家的幫助下找到了9號房的鄰居。一個(gè)是8，一個(gè)是10，可是兩個(gè)房間，到底哪一個(gè)是小熊的家呢？結果用鑰匙一試，沒(méi)有打開(kāi)8號，卻打開(kāi)了10號，小熊的家原來(lái)是10號房，從此小熊也知道了，原來(lái)9號的鄰居有兩個(gè)，一個(gè)是8號，一個(gè)是10號，它自己住在10號房間。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
運算定律與簡(jiǎn)便算法這一小節是對學(xué)過(guò)的有關(guān)知識進(jìn)行整理和復習。加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律和分配律，是小學(xué)數學(xué)中簡(jiǎn)便計算的根據，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標。
1．知識與技能：通過(guò)整理和復習，學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò )，系統掌握運算定律，能按照題目的具體情況選擇簡(jiǎn)便的解答方法。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂(lè )趣，感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的意識。
3．情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習簡(jiǎn)算技能、形成簡(jiǎn)算意識的積極的情感體驗，有意培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識，并最終養成簡(jiǎn)算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整理運算定律。
教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材內容、教學(xué)目標及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，以學(xué)生自主探究整理為主線(xiàn)，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
1．激趣導入，復習舊知
興趣是最好的老師，有了動(dòng)機、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達到一定的目的。因此，課堂伊始，我就拋出兩個(gè)問(wèn)題：①你們想知道老師的年齡嗎?②你們想知道老師家的電話(huà)號碼嗎?然后微笑著(zhù)告訴學(xué)生：算完下面的題，你們就會(huì )有答案了。
題目如下： 500)this.style.width=500;" >
有了這樣一個(gè)外在因素的刺激，同樣的計算，學(xué)生做起來(lái)的積極性就會(huì )大不一樣。
2．巧設疑問(wèn)，自主整理
整理運算定律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在復習的過(guò)程中。學(xué)生會(huì )感覺(jué)到學(xué)過(guò)的運算定律有很多，需要對它進(jìn)行整理。那怎樣進(jìn)行整理呢?學(xué)生思考后交流，結合學(xué)生的交流結果，我設計了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生自主合作進(jìn)行整理：①你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的所有運算定律嗎?②你能把它進(jìn)行分類(lèi)整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結果制成學(xué)習卡片嗎?在問(wèn)題的引導下，學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作交流，將整理結果制成一張張學(xué)習卡片。通過(guò)比較、欣賞、評價(jià)這些學(xué)習卡，學(xué)生可以得出按運算方式將運算定律分成兩類(lèi)或按運算定律的意義將其分成三類(lèi)，并總結出用字母表示運算定律是最好的整理方法，既簡(jiǎn)潔又清晰，便于理解和記憶。這樣一個(gè)自主活動(dòng)的過(guò)程，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到分類(lèi)整理是一種很好的學(xué)習方法，在以后的知識整理中還可以借鑒這種方法。
3．層層深入，發(fā)展能力
在數學(xué)課堂上，我們常常會(huì )聽(tīng)到這樣的提問(wèn)：老師，這道題目要不要用簡(jiǎn)便方法計算?這說(shuō)明學(xué)生的簡(jiǎn)算意識還很差。那么，在復習課上，怎樣培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識和習慣，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算能力呢?我主要從以下幾個(gè)方面入手。
(1)讀一讀——會(huì )審題
學(xué)生計算時(shí)往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于進(jìn)行計算。因此，我首先設計了“讀一讀”，讓學(xué)生仔細閱讀每一道題。題目如下： 500)this.style.width=500;" > 500)this.style.width=500;" >
能簡(jiǎn)算的題有：( )。
然后學(xué)生交流：你剛才是怎么讀題的?都思考了些什么呢?通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生知道正確運用運算定律的前提是學(xué)會(huì )審題。同時(shí)在計算中，要善于觀(guān)察題中的數字特點(diǎn)和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡(jiǎn)便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養了良好的審題習慣。
(2)議一議——會(huì )反思
反思是發(fā)現的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設計了學(xué)生易錯易混淆的題。題目如下： 500)this.style.width=500;" >
學(xué)生同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎?或者你想提醒自己注意些什么?從而讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進(jìn)一步提高自己的計算能力。
(3)做一做——會(huì )計算
復習課上題目的具體設計是值得教師認真思考的問(wèn)題。本節課練習題的設計，我力求少而精，對學(xué)生有一定的挑戰性。題目如下： 500)this.style.width=500;" >
這些題，學(xué)生只有邊做邊審題，運用整體思維觀(guān)察算式，尋找特點(diǎn)，并綜合各法，才能算得又對又快又合理，進(jìn)而形成嫻熟的運算技能。
(4)編一編——會(huì )運用
為了培養學(xué)生的發(fā)散思維，我把出題權交給學(xué)生，讓他們當小老師，設計一道可以簡(jiǎn)便計算的題。題目如下： 500)this.style.width=500;" >
要求：任選幾個(gè)數，只添上“+”、“-”、“×”、“÷”號，拼成一道可以簡(jiǎn)便計算的題，考考你的同桌。
4．總結提升，學(xué)會(huì )學(xué)習
課堂不僅是學(xué)生學(xué)會(huì )知識的主陣地，更是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的主陣地。因此，在這節課即將結束時(shí)，我讓學(xué)生自由地談收獲和體會(huì )，使學(xué)生的認知水平得到提高，為今后的學(xué)習奠定基礎。
縱觀(guān)全課設計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，體會(huì )到整理知識的好處，感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性，使本節課既達到了整理復習的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡(jiǎn)便算法的能力。
說(shuō)課稿 篇10
這節課的內容主要是讓學(xué)生認識一個(gè)整體的幾分之一。從上學(xué)期學(xué)習的認識一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，這是分數含義的一次主要拓展�；趯W(xué)生已有的知識和認知水平，結合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
首先：微課引導自學(xué)
課前我采用了微課形式進(jìn)行主要例題的教學(xué)，從盤(pán)里有一個(gè)桃這個(gè)情節引入，將一個(gè)桃平均分成兩份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之一。過(guò)渡到盤(pán)里有2個(gè)桃、4個(gè)桃，平均分兩份的過(guò)程。一方面從一個(gè)物體逐漸過(guò)渡到一個(gè)整體，另一反面數量較小的整體，學(xué)生憑借已有知識都能進(jìn)行平均分，所以這里其實(shí)只是平均分這一單一概念的遷移。接著(zhù)增加了桃的數量，擴大到20個(gè)、100個(gè)，甚至抽象成一筐桃，利用這個(gè)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生理解無(wú)論數量變多大，我們都可以看成一個(gè)整體，是將這個(gè)整體進(jìn)行平均分。幫助學(xué)生建立起幾個(gè)物體可以看作一個(gè)整體的概念。
接著(zhù)出現6個(gè)桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因為平均分的份數不同，所以表示每一份的分數也不同。
最后，進(jìn)行了小結，希望通過(guò)這個(gè)小結，讓學(xué)生能將剛才的分桃過(guò)程提升到對分數本質(zhì)含義的理解，以及初步體會(huì )到今天學(xué)習的內容與以前所學(xué)內容之間的區別和聯(lián)系。
課后布置了一項作業(yè)，就是完成書(shū)上的試一試。這個(gè)獨立完成的過(guò)程，就是讓學(xué)生在運用和展示自學(xué)中所已經(jīng)掌握或理解的部分。其實(shí)也是讓學(xué)生對自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認識。
其次，小組展示自學(xué)
課堂上利用多次的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )展示自學(xué)的成果，也在小組的互相交流中彌補、糾正一些自學(xué)中出現的問(wèn)題。同時(shí)也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個(gè)反饋，根據學(xué)生的反饋，老師適時(shí)的調整教學(xué)的側重點(diǎn)和節奏。
課上主要設計了三次小組活動(dòng)：第一次是在同桌交流了平均分12個(gè)桃子的幾種分法后，讓學(xué)生討論：都是把什么看成一個(gè)整體，為什么整體相同分數卻不同。這是幫助學(xué)生在通過(guò)自學(xué)初步感知的基礎上，進(jìn)行分數意義的建立。
第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫(huà)一個(gè)分數的過(guò)程后，小組交流：介紹自己畫(huà)出的分數，并概括分數中分母和分子所表示的含義。課標中提出學(xué)生要有一定的數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，而畫(huà)分數這個(gè)環(huán)節恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習狀況。而且在這個(gè)環(huán)節中還設計了，利用學(xué)生自己做畫(huà)出的分數進(jìn)行比較，以及糾錯的過(guò)程。學(xué)生理解自己畫(huà)出的分數更加容易，從而便于凸顯出分數的本質(zhì)屬性。
第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內交流。這個(gè)從18根小棒中拿出幾分之一，其實(shí)是進(jìn)一步考察學(xué)生對于分數意義的理解：也就是我能拿出這個(gè)整體的幾分之一？這個(gè)整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過(guò)程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時(shí)可以在組內就完成幫助、指導和糾錯的過(guò)程。
我的整體設計思路就是這樣，謝謝各位的聆聽(tīng)，還有不到之處希望能不吝賜教。
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