《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險、脫險的經(jīng)過(guò)，蘊涵著(zhù)深遠的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當的筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
�。�、教學(xué)目標：
�、� 認識目標：
�、� 理清文章情節，把握整體內容。
�、� 理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。
�、� 學(xué)習用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。
�、� 能力目標：
�、� 通過(guò)多媒體范讀，培養學(xué)生的朗讀、復述能力。
�、� 培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
�、� 情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
在通過(guò)把握文章內容的基礎上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
【說(shuō)教學(xué)對象】
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團。
【說(shuō)教法】
根據學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內容上采用以下方法：
�。�、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。
�。�、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
�。�、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
在學(xué)習文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：
�。�、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。
�。�、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注。
�。�、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章的心理描寫(xiě)。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應用能力。
【說(shuō)學(xué)法】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標的要求，根據我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習方法：
�。�、自主學(xué)習閱讀法。
�。�、心理突現法。
�。�、比較顯旨法。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。
【教學(xué)媒體設計】
這節課主要以現代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
【教學(xué)程序】
整個(gè)程序又包含著(zhù)八個(gè)步驟：
一、以說(shuō)圖片導入新課
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì )遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問(wèn)題，導入了本文。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強調，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說(shuō)圖片導入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。
二、分角色朗讀課文，整體感知課文
目的是通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì )文中“我”的內心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。
三、著(zhù)重理解文中人物的心理
這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，在設計中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。
�。�、看錄像，聽(tīng)范讀：
直觀(guān)形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認識。
�。�、根據教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題：
�、� 在“我”冒險和脫險的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？
�。▽W(xué)生分小組自由探討，反復比較，再回答問(wèn)題）
�、� 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結）
�、� 請學(xué)生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì )怎么做？
�。▽W(xué)生根據自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）
以上做法是根據問(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導者，參與者。
四、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來(lái)。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理
五、質(zhì)疑時(shí)間
學(xué)生對課文以及對現實(shí)生活有不理解的地方當堂提問(wèn)，師生共同解決。
目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
六、談?wù)剬W(xué)習本文的收獲
同學(xué)們在學(xué)習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：
�。�、心理描寫(xiě)的反襯作用。
�。�、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
七、心理測試
�。�、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。
是（ ） 否（ ）
�。�、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我幫助。
是（ ） 否（ ）
�。�、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是（ ） 否（ ）
�。�、我能長(cháng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。
是（ ） 否（ ）
�。�、遇到生活中一些較復雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ） 否（ ）
學(xué)習本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì )大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導，達到全面培養學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
八、總結
每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會(huì )迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò )里找到自己所需要的東西。
【板書(shū)設計】
根據我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著(zhù)重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設計了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險和脫險過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書(shū)，很好地體現了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。
按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目�！謶�、疲乏
時(shí) 由 ↓
間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
先 及 ↓
后 理 感悟：著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
【練習設計】
通過(guò)學(xué)習，把自己在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描�?xiě)等寫(xiě)法。
目的是檢測學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固和拓寬知識面。
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試
�。ǎ捣郑� （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）
《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿2
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著(zhù)一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！比绾胃鶕Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語(yǔ)文課堂永遠充滿(mǎn)魅力——這是我思考最多的問(wèn)題。在這《走一步再走一步》這節課的教學(xué)設計中，我是這樣完成信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合的：
1、導入新課、激發(fā)興趣
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪�？芍^一石擊起千層浪。在這個(gè)環(huán)節中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時(shí)，還有老年時(shí)的照片，加上音樂(lè )、和聲音整合一體。而傳統的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)，提出一連串的疑問(wèn)，極大地調動(dòng)了學(xué)生渴望學(xué)習新知識的積極性，為整節課的開(kāi)場(chǎng)奠定了很好的情感基調。
2、快樂(lè )自學(xué)、目標明確
利用多媒體出示自主學(xué)習的內容，這樣可以快捷而又清晰的讓學(xué)生看到所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大節約了課堂時(shí)間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的空間。而傳統的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問(wèn)題既耽誤時(shí)間，又沒(méi)有充足的空間，使課堂的推進(jìn)大大受阻。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師巡回指導，隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量不講，老師只講學(xué)生的困惑疑點(diǎn)，引導學(xué)生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習和獨立思考的時(shí)間，而對于學(xué)困生老師在巡回中要給予一定的指導。
3、再現情景、突破重難點(diǎn)。
如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復述課文，很多學(xué)生可能不會(huì )這樣熟練的說(shuō)出來(lái)�，F在，這么長(cháng)的一篇文章 ，老師利用信息技術(shù)的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個(gè)“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì )體會(huì )到是走一步，再走一步，進(jìn)而對課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握更多的內容。而運用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點(diǎn)。
4、化抽象為直觀(guān)
為了突破難點(diǎn)我設計了一個(gè)趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生形象而又直觀(guān)的感知到困難其實(shí)并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。
傳統教學(xué)模式中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)，從而影響了對課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀(guān)察空間，創(chuàng )設逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。
5、深化主題、升華情感
教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時(shí)地呈現在課堂上，恰當的運用這些名人事跡來(lái)啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而傳統的說(shuō)教只能是老師的獨角戲，一本書(shū)+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來(lái)卻是學(xué)生一臉的茫然，更不用說(shuō)體現學(xué)生的.主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動(dòng)的教學(xué)現狀，使學(xué)生愉悅的成為知識的探索者和學(xué)習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。
6、為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。
播放一段音樂(lè )《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語(yǔ)結束本節課的學(xué)習。
此時(shí)，圖像、文字、音樂(lè )、朗讀等多種信息有機地結合，創(chuàng )設了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿(mǎn)了快樂(lè )。
總之，在這個(gè)信息化的時(shí)代，連農民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅持傳統觀(guān)念，堅持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。 因此， 語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀(guān)念，改變傳統教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內容，極大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。
讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動(dòng)，一切為了學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中找到快樂(lè )不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂最終會(huì )成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語(yǔ)文課堂推開(kāi)了一扇門(mén)，打開(kāi)了一扇窗，讓語(yǔ)文課堂變得俏模樣。
《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿3
今天，我為大家說(shuō)說(shuō)美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。
本著(zhù)中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇文章，我覺(jué)得應在培養學(xué)生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領(lǐng)會(huì )其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實(shí)際總結人生經(jīng)驗。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法和方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面闡述我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學(xué)習人生話(huà)題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學(xué)目標要求學(xué)生愛(ài)整體把握文章內容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問(wèn)題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語(yǔ)氣。著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，根據初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標為：
學(xué)通過(guò)默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠復述文章情節，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)在此基礎上引導學(xué)生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現教學(xué)目標之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對教學(xué)目標的深化和補充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合本課文，引導學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結自己的人生經(jīng)驗，得出有價(jià)值的經(jīng)驗。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設置的問(wèn)題完成的，而難點(diǎn)的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。
學(xué)習本篇課文主要要教會(huì )提高朗讀能力，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現這些。
二、說(shuō)教學(xué)和方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的統一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結合，發(fā)揮教師的引導作用，同時(shí)倡導“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習的主動(dòng)權還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)，通過(guò)導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進(jìn)行初步掌握，然后進(jìn)行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問(wèn)題，為第二課時(shí)做回顧準備。
第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問(wèn)題，回顧全篇文章，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，最后做總結，并布置寫(xiě)作訓練。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
主要突出復述的時(shí)的情節要素即地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境。畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫(huà)，對故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結。
《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿4
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說(shuō)明的是面對一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦�！渡�，生命》表達了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(cháng)河是沒(méi)有止境的，人生應該豁達樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取�！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著(zhù)另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著(zhù)父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿(mǎn)了對未來(lái)的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標：
根據前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復述課文的能力。
過(guò)程與方法
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學(xué)法
反復朗讀培養語(yǔ)感；學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習方式的培養。
五、教學(xué)流程
（一）導入新課
通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ┱w感悟，熟悉內容
學(xué)生自讀課文，準備復述。
自讀以前，提問(wèn)：復述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內容。
復述前，提問(wèn)：復述的重點(diǎn)應放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
學(xué)生們在四人小組中相互復述 。
指名學(xué)生面對全班復述，并進(jìn)行評價(jià)。
設置這一教學(xué)環(huán)節，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內容，為下一教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。同時(shí)培養學(xué)生復述課文的能力。
�。ㄈ┭凶x理解，培養能力。
提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生逐步深入地學(xué)習。我打算提出如下一些問(wèn)題：
在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導學(xué)生學(xué)習抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節對主旨的領(lǐng)悟打下基礎。
這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設計問(wèn)題1，就是因為我覺(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強對朗讀的指導。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，注意抑揚頓挫。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生
活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，從中得到的啟示。設置這一教學(xué)環(huán)節主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現并提出問(wèn)題，相互討論解決。設置這一教學(xué)環(huán)節意在培養學(xué)生的探究意識，合作精神。
�。┓此伎偨Y，談收獲。
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書(shū)設計（略）
《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿5
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設計。本執教者的說(shuō)課教案是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標準》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設計。
【教學(xué)設想】
一、總體教學(xué)設想
�。�、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基。
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理。
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用。
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設想闡述：
�。�、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊語(yǔ)文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著(zhù)名的美國作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰勝困難。）
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據是《語(yǔ)文課程標準》，教材編排的外在線(xiàn)索是與生活的聯(lián)系，內在線(xiàn)索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì )。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。）
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基：
�。◤慕滩牡木幣盘攸c(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著(zhù)帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，采用多種學(xué)習方法引導、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習奠定良好的基礎。）
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理：
�。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，走一步，再走一步。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個(gè)平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）
【《走一步,再走一步》的說(shuō)課稿范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
走一步，再走一步說(shuō)課稿11-13
走一步再走一步作文01-01
《走一步再走一步》教學(xué)設計01-05
走一步，再走一步 教學(xué)設計12-06
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件05-17
《走一步，再走一步》聽(tīng)課記錄01-25
走一步再走一步聽(tīng)課記錄01-24
《走一步再走一步原文》課文原文10-16