【實(shí)用】說(shuō)課稿范文集合9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
《品德與生活》課程是以?xún)和顬榛A的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開(kāi)放性等四大基本特征。下面我將以《和誠實(shí)交朋友》一課為例，談一談我對課堂開(kāi)放性和生活性的把握！我說(shuō)課的題目是：構建開(kāi)放課堂，享受生活德育。
下面我從“把握課前四脈搏，盯準課程兩特性，開(kāi)放德育于生活”三個(gè)方面談一談我對課堂的處理。
一、細磨課標，把握課前四脈搏。
課程標準是課堂教學(xué)的基礎,也是教師處理教材的依據，所以，課前我深入研讀課標，認真鉆研教材：
析教材
該課是鄂教版《品德與生活》二年級下冊第三單元內容，本單元主題為“我進(jìn)步我快樂(lè )”�！逗驼\實(shí)交朋友》一課共設計了“手捧空花盆的孩子”和“做誠實(shí)的好孩子”兩個(gè)主題活動(dòng)，其目的是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生知道做誠實(shí)孩子是中華民族的傳統美德，學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活的問(wèn)題。
知學(xué)情
二年級學(xué)生年齡小，辯別是非的能力還不強，有時(shí)候難免做錯事，為了得到表?yè)P，很容易出現說(shuō)謊的現象。因此，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我以“交朋友”為主線(xiàn)，確定了以下情感、行為和知識目標。
明目標
1、情感與態(tài)度：愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子，感覺(jué)到做一個(gè)誠實(shí)孩子是快樂(lè )的。
2、行為與習慣：學(xué)會(huì )分辨是非，能夠領(lǐng)悟到說(shuō)謊害處大的道理。
3、知識與技能：學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
本著(zhù)生本教育思想，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：讓學(xué)生知道誠實(shí)是做人最基本的品質(zhì)之一，并能體驗誠實(shí)給別人和自己帶來(lái)的快樂(lè )；學(xué)生自愿做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
定活動(dòng)
基于以上目標，在教學(xué)中，我設計了這樣四個(gè)活動(dòng)：
�。�1）動(dòng)畫(huà)導入，感知誠實(shí)的含義。
�。�2）案例分析，體驗講真話(huà)的快樂(lè )。
�。�3）故事感悟，明白不說(shuō)謊的道理！
�。�4）實(shí)踐促行，自愿和誠實(shí)交朋友！
二、把握方向，盯準課程兩特性。
正因為我把握好了課前四脈搏，使得目標定位準，課堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德課程兩大特征——開(kāi)放性，生活性，使課堂生動(dòng)有趣，目標達成度高，該課也獲得市課內比教學(xué)第一名。下面我以“盯準課程兩特性”為主要內容，談一談我的三點(diǎn)具體做法：
�。�1）打破常規，尋求開(kāi)放課堂
第一、開(kāi)放教學(xué)內容。
杜威說(shuō)：教育即生活。教材上的內容盡管都來(lái)源于生活，但它不是學(xué)生當前生活的寫(xiě)照，因此，我努力從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)素材，為孩子營(yíng)造更加開(kāi)放的世界。
《和誠實(shí)交朋友》一課，教材呈現內容很少，只有兩個(gè)板塊：故事“手捧空花盆的孩子”和六個(gè)情景圖“做誠實(shí)的好孩子”，但現在的孩子獲取信息渠道多，如果不及時(shí)調整內容，課堂勢必會(huì )出現食之無(wú)味、沉悶的局面。因此，在設計本課時(shí)，我對教材進(jìn)行了大膽的替換取舍：將《手捧空花盆的孩子》換成動(dòng)畫(huà)《好孩子要誠實(shí)》，形式更加新穎，內容更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生能快速融入情景之中。第二板塊是六張情景圖，我從書(shū)本走向生活，將其換成學(xué)生現實(shí)生活中的五個(gè)例子，學(xué)生成為課堂主角，這樣不更能解決他們成長(cháng)中的困惑嗎？事實(shí)證明，開(kāi)放的教學(xué)內容，提高了教學(xué)的針對性！
第二、開(kāi)放教學(xué)形式。
新課標指出：“有效的教育必須采用兒童樂(lè )于接受的方式”。因此，本節課我讓孩子直接參與現場(chǎng)調查、情景模擬、角色扮演等活動(dòng)，在活動(dòng)中他們學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
特別是第四個(gè)環(huán)節，看情景圖，判斷對錯。設計這一環(huán)節時(shí)，我曾經(jīng)極度矛盾：學(xué)生既喜歡又能接受的活動(dòng)形式有哪些呢？冥思苦想中，少兒節目《智慧樹(shù)》給了我靈感，我將情景圖設計成辨一辨，演一演等活動(dòng)，讓品德回歸生活。為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，本環(huán)節我還借用《智勇大闖關(guān)》的模式，用闖三關(guān)將整個(gè)課堂推向高潮，開(kāi)放式的課堂為學(xué)生提供了生活的源泉，學(xué)生在民主、寬松、和諧的環(huán)境里探索，課堂時(shí)效性大大增強。
�。�2）超越教材，彰顯生活德育。
第一、創(chuàng )設場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生共鳴。
本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗誠實(shí)的快樂(lè )，我以活動(dòng)為基礎，共設置了動(dòng)畫(huà)、生活、競賽和展示等四個(gè)場(chǎng)景。
為了有效達成“做誠實(shí)孩子是快樂(lè )的”這一情感目標，我以一起真實(shí)案例《5分之差》為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。
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此場(chǎng)景來(lái)源于學(xué)生生活，引起了學(xué)生情感共鳴，興奮點(diǎn)一次又一次被激發(fā)，道德踐行水到渠成！聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲吧�。úシ艑W(xué)生片段2）
當老師提議全校同學(xué)給予濤濤贊美的掌聲時(shí)，留給孩子的是久久難忘的“誠實(shí)孩子人人夸”的道理，情感目標完美達成！
第二、聯(lián)系實(shí)際，突出生活德育。
讓學(xué)生自愿做一個(gè)誠實(shí)的孩子是本課難點(diǎn)所在，我以學(xué)生生活為基礎，從故事《狼來(lái)了》引入，讓學(xué)生講自己的事情，學(xué)生的疑慮一層層被解開(kāi)，難點(diǎn)一步步得以突破。讓我們看看這個(gè)男孩的經(jīng)歷吧�。úシ耪n堂片段）現實(shí)生活促進(jìn)學(xué)生知情意行的統一，生活德育在此彰顯。
�。�3）穿越時(shí)空，實(shí)現內外結合。
魯潔教授說(shuō)：我們要在兒童身上形成的任何德性都不可能在一兩節課中完成，它們需要一定的時(shí)間和空間條件。所以本課教學(xué)我將課堂延伸到課外，從教室拓展到家庭、社區，形成一個(gè)開(kāi)放的教育網(wǎng)絡(luò )，產(chǎn)生強大的合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
如“ 買(mǎi)東西、問(wèn)路、解決同學(xué)之間的矛盾”等有關(guān)誠實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校、家庭、社區生活緊密相聯(lián)，生活德育在此得以綻放。
三、關(guān)注學(xué)生，開(kāi)放德育于生活。
生活為主，開(kāi)放時(shí)空，內外兼顧，學(xué)生們在寬松的氛圍中享受生活，課堂接近尾聲，為了有足夠時(shí)間小結，我將第三個(gè)情景留給學(xué)生下課后表演，但此時(shí)孩子們的眼神里流露出意猶未盡和失望的神情，這一情景引起我久久的反思：他們課后還會(huì )表演嗎？學(xué)生怎樣才能真正享受于開(kāi)放式課堂？
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞”。是呀，成長(cháng)即生活，只有我們真正關(guān)注學(xué)生，為他們推開(kāi)心靈之窗，生活德育定會(huì )在活動(dòng)中誕生，在開(kāi)放中飛揚！
品德要抓住“品”，品德課堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的責任，品出人生的信念。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委：
大家好！我是號考生，我今天說(shuō)課的內容是《阿西莫夫短文兩篇》，下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)給大家說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通初級級中學(xué)教課書(shū)人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識。
二、說(shuō)目標
(一)知識目標
1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
(二)能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
(三)情感目標:
1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2．學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
就以上目標結合新學(xué)科課程標準我將本課的重難點(diǎn)設計如下：
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內容，明確說(shuō)明對象，理清寫(xiě)作思路。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文中的補充說(shuō)明的作用和含義。
三、說(shuō)學(xué)情：
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗：本文介紹克隆知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生物常識重點(diǎn)突破。
2、能力分析：學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異：學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我先說(shuō)教法：說(shuō)明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養其閱讀說(shuō)明文的能力。
本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
我再說(shuō)學(xué)法：教育學(xué)家指出“教是為了不教”：自主合作探究是適應時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習方法。
1、指導學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的思想感情。
2、通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課我設計為兩個(gè)課時(shí)，今天我講第一課時(shí)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n：如今統治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現之前，曾有一種爬行動(dòng)物統治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。
這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區發(fā)現了恐龍化石，這意味著(zhù)什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著(zhù)名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩篇短文。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知文意。學(xué)生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內容
上有什么不同聯(lián)系？
明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！边@一觀(guān)點(diǎn)，兩文都運用科學(xué)發(fā)現相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究。
�。ㄈ�、精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對象和說(shuō)明角度，深入理解文章內容。學(xué)生自讀課文，然后小組內討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。
明確：1．《恐龍無(wú)處不在》，說(shuō)明對象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)”這一理論，或“板塊構造”理論。說(shuō)明角度為：通過(guò)南極洲恐龍化石的發(fā)現來(lái)證明“板塊構造”理論。
全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話(huà)是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為2~7段，介紹恐龍無(wú)處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現有恐龍化石，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；4、5段寫(xiě)這一發(fā)現引起了作者的深入思考，作者沒(méi)有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡(jiǎn)明介紹板塊學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性�？傊�，全文從現象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現了思維的開(kāi)放性和嚴密性。
2．《被壓扁的沙子》，說(shuō)明對象為“恐龍的滅絕”，說(shuō)明角度為通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍滅絕的原因。文章的寫(xiě)作思路如下：
全文分四部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，揭示研究這一問(wèn)題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說(shuō)明其性質(zhì)，為排除“火山說(shuō)”提供科學(xué)依據。第四部分為12~17段，依據科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運動(dòng)，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。
教師總結：兩文都體現了作者思維的開(kāi)放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，打開(kāi)了一扇又一扇新的窗戶(hù)，我們不禁為作者道好稱(chēng)奇，科學(xué)需要激情，需要創(chuàng )新！
六、布置作業(yè)
1．課余利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識和科研動(dòng)態(tài)。
總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)”的原則，力求將語(yǔ)言文字
訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有所收獲。
不足之處，請各位老師指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：本次活動(dòng)來(lái)源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動(dòng)器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶(hù)外體育活動(dòng)，增強體質(zhì)，以防秋天帶來(lái)的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類(lèi)、質(zhì)地、作用、形狀、特點(diǎn)、玩法等還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關(guān)球的知識，通過(guò)各種球類(lèi)競賽活動(dòng)，培養幼兒積極心態(tài)，體驗合作樂(lè )趣，激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感，增進(jìn)家長(cháng)與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂(lè )趣。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據小班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確認了認知、能力、藝術(shù)、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、通過(guò)操作摸弄，激發(fā)幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。B、學(xué)習用語(yǔ)言表達自己的操作和體驗。C、學(xué)習運用三種以上的油畫(huà)棒進(jìn)行涂色、滾畫(huà)，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進(jìn)行夾球，發(fā)展幼兒手的操作能力。E、能和音樂(lè )一起快樂(lè )的游戲
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：幼兒分組探索老師重點(diǎn)指導幼兒能分組探索，并用語(yǔ)言表達出來(lái)，能力較弱的幼兒能用正確的方法進(jìn)行球滾畫(huà)。
二、 說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，活動(dòng)中應力求“形成合作探究的師幼互動(dòng)”。因此本次互動(dòng)教師除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此綜合活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1、演示法：是教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物和教具演示給孩
子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動(dòng)的演示法是運用實(shí)物展臺觀(guān)看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類(lèi)不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類(lèi)有一個(gè)充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發(fā)揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時(shí)，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，本次活動(dòng)有幾組操作活動(dòng)：A探索水中的球。B、滾球畫(huà)。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來(lái)。本次活動(dòng)主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、記一記、畫(huà)一畫(huà)、滾一滾、夾一夾中來(lái)認識各種類(lèi)型的球。
3、此外，我們還適時(shí)采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使
幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會(huì )浮上來(lái)，有的球放在水中會(huì )沉下去，有的工具會(huì )把球夾出來(lái)……，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性的和諧統一：
三、 說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、 表達法：以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也增加了幼兒的合作能力。在活動(dòng)中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)表達出來(lái)，教師再出示準備的游戲材料，激發(fā)幼兒探索球的興趣。
2、 嘗試法：《綱要》指出教師活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼
兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動(dòng)中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進(jìn)行滾球畫(huà)、C嘗試用各種工具夾各種類(lèi)型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過(guò)分組探索，幼兒知道有的球放在水中會(huì )沉下去，有的會(huì )浮上來(lái)，有的工具能把球夾起來(lái)，有的工具不能把球夾出來(lái)……。
3、 體驗法：心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，
人的記憶效果就會(huì )明顯的提高”。愛(ài)玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀(guān)察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時(shí)，讓幼兒在游戲學(xué)會(huì )自主探索、觀(guān)察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
本次活動(dòng)我采用了環(huán)環(huán)相扣的組織程序，活動(dòng)的流程為：激發(fā)興趣、觀(guān)看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣、觀(guān)看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒
創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂(lè )趣，活動(dòng)開(kāi)始，教師以球寶寶來(lái)班級做客為線(xiàn)索，通過(guò)實(shí)物展臺觀(guān)看球的圖片，讓幼兒說(shuō)出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。
�。ǘ� 分組探索：
當老師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)準備的材料時(shí)，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動(dòng)手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會(huì )發(fā)生什么樣？想把珠子放在盒子里滾一滾會(huì )出現什么圖案……，幼兒就在動(dòng)手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺(jué)的在邊玩中學(xué)到了知識和技能。
�。ㄈ� 交流探索體驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，并發(fā)表不同意見(jiàn)，
幼兒在分組操作完后，同伴間會(huì )互相交流自己玩完后的感受，因此及時(shí)設問(wèn)：“你在玩時(shí)發(fā)現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進(jìn)行滾珠畫(huà)……？”幼兒通過(guò)實(shí)際操作經(jīng)驗的交流，知道了皮球在水中會(huì )浮出來(lái)，珠珠球在水中會(huì )沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來(lái)讓大家看，從而發(fā)展幼兒手的操作能力，老師再通過(guò)實(shí)驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關(guān)系，代替傳統的教學(xué)的方法，又能讓幼兒感受到活動(dòng)的快樂(lè )。
�。ㄋ模� 游戲“大皮球”
活動(dòng)結束，我讓幼兒一起跟著(zhù)《大皮球》的音樂(lè )一起玩游戲，讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過(guò)音樂(lè )《大皮球》來(lái)游戲，增加幼兒活動(dòng)的樂(lè )趣
說(shuō)課稿 篇4
一、 走進(jìn)文本，潛心研讀------說(shuō)教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是高等教育出版社二年級一學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的教學(xué)任務(wù)是培養學(xué)生正確領(lǐng)會(huì )文章、進(jìn)行洽談、寫(xiě)作說(shuō)明書(shū)等方面的語(yǔ)文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章，表達了作者直面自我，追求人類(lèi)幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立應有的責任感，正確認識自己，評價(jià)自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業(yè)生涯。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)確定：
本文以?xún)?yōu)美的文筆、深刻的語(yǔ)言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時(shí)隔一個(gè)多世紀，但文中所表達的見(jiàn)解和一些哲理性的語(yǔ)句，對我們學(xué)生的就業(yè)仍有啟發(fā)�；谝陨蠈滩牡姆治�，確定本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
3、調動(dòng)學(xué)生參與討論和交流的積極性
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職
業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生----說(shuō)學(xué)情
每一門(mén)課程的教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
在知識能力方面：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課的教學(xué)對象是中職二年級的學(xué)生，他們在高一的時(shí)候學(xué)過(guò)一些論說(shuō)方面的文章，有一定的概括分析能力，但學(xué)生在這方面的能力還較低，不能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語(yǔ)言風(fēng)格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。
在情感興趣方面：中職學(xué)生普遍學(xué)習習慣不好，學(xué)習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說(shuō)文章的學(xué)習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，躊躇滿(mǎn)志，想在社會(huì )中大干一場(chǎng)�？伤麄儗ψ约赫J識不夠，也不深，對自己將來(lái)要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據自己的實(shí)際情況規劃自己的人生。
優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧----說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：
導問(wèn)法：通過(guò)設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情思，引導學(xué)生分析課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
討論法：通過(guò)討論，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現學(xué)生的主體地位。
探究法：通過(guò)探究、討論、質(zhì)疑，培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，強化學(xué)生的合作意識，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2、學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。
三、 以導為本，生動(dòng)課堂---說(shuō)過(guò)程
為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
環(huán)節1導入新課
我設計的導語(yǔ)是：投影《馬克思的自白》，請一位同學(xué)大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會(huì )環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學(xué)生通過(guò)對馬克思自白的感悟和分析，對青年時(shí)期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會(huì )有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
環(huán)節2課文研讀（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）提出兩個(gè)問(wèn)題（）
要求學(xué)生從 去尋找答案并圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組合作討論。此舉能引導學(xué)生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學(xué)生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學(xué)生把握文章結構并對文章進(jìn)行小結。
環(huán)節三拓展延伸，在課文內容分析結束后，我設計了一個(gè)這樣的拓展題目：
下列幾種職業(yè)，你會(huì )選擇哪一種，請結合實(shí)際并說(shuō)說(shuō)你的理由。
網(wǎng)絡(luò )工程師 、廚師、護士、模特、服裝設計師、保姆、收銀員、業(yè)務(wù)員、
主持人、文秘、出納、會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導游、景點(diǎn)講解員、部門(mén)經(jīng)理、
維修電工、制冷設備維修工、計算機程序員
此舉讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)對職業(yè)的選擇發(fā)現在選擇過(guò)程中出現的重面子、好風(fēng)光等不切合自己實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生認識到學(xué)習此文對自己就業(yè)的現實(shí)指導意義。在課堂的最后我送給學(xué)生兩句話(huà) 結合中職學(xué)生的特點(diǎn)，既教授了文化知識又傳授了就業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生收獲頗豐，給本文的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
環(huán)節四作業(yè)布置，仿照“馬克思的自白”，寫(xiě)一份“我的自白”與職業(yè)規劃。
此舉使學(xué)生進(jìn)一步了解自己，樹(shù)立奮斗目標，從而在就業(yè)時(shí)保持清醒的頭腦。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標
1.結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及與同伴交流的過(guò)程，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3.在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教材分析
本教學(xué)內容是在學(xué)生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數大小比較的基礎上，再經(jīng)歷三個(gè)小數大小比較的過(guò)程，體驗小數大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數的大小比較，再讓學(xué)生試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)小數大小比較的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過(guò)程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處縣城周邊地區，學(xué)生大多數來(lái)自農村家庭。學(xué)校從搞培優(yōu)幫扶活動(dòng)以來(lái)，教師也在新理念的指導下，努力創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習熱情日益高漲，自主學(xué)習的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習本課內容前已經(jīng)對小數的意義、特征有所了解，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教學(xué)過(guò)程
這節課我設計了三次活動(dòng)。
活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜；
首先是引導學(xué)生觀(guān)察情境圖（教材第4頁(yè)）
接著(zhù)提問(wèn)三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢(qián)怎么樣？哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？
�。�2）先讓學(xué)生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
�。�3）請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�
�、谟械目赡苷f(shuō)：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元�！�
�、塾械目赡苷f(shuō)：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元�！�
在討論過(guò)程中，只要學(xué)生的說(shuō)法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動(dòng)二：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�1）你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)所提的數學(xué)問(wèn)題，并請對方說(shuō)出解決的方法。
�。�3）請個(gè)別學(xué)生匯報，全班交流。
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“去哪家文具店買(mǎi)書(shū)包便宜？”
�、谝灿械膶W(xué)生說(shuō)：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？”
�、郛攲W(xué)生說(shuō)出去哪家文具店買(mǎi)橡皮時(shí)，教師應著(zhù)重解決這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動(dòng)三：試一試
�。�1）學(xué)生獨立解決教材第4頁(yè)的第1題。
�。�2）把問(wèn)題引申，先要求學(xué)生根據圖意寫(xiě)出小數，再進(jìn)行小數大小比較。
�。�3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說(shuō)一說(shuō)原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程，學(xué)會(huì )清楚地表達自己的思想。
4.通過(guò)三次活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷比較小數大小的體驗，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)反思
在現實(shí)生活中，學(xué)生對買(mǎi)東西有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，所以對商品價(jià)格的高低貴*也有所了解。本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng )設學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面新課的學(xué)習做了很好的鋪墊。這節課中，教師的適時(shí)引導是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問(wèn)題，而沒(méi)有包辦代替，把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過(guò)小組合作的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀(guān)察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。
說(shuō)課稿 篇6
一、關(guān)于教材
北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小說(shuō)又有小說(shuō)評論鑒賞文章，作品均為名家所作。單元主題為“話(huà)里有話(huà)”。所以學(xué)習本單元，既要抓住精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)分析人物形象，還要響應《課標》擴大學(xué)生閱讀面，加強名著(zhù)閱讀，學(xué)習小說(shuō)創(chuàng )作藝術(shù)等要求。根據本課課文材料特點(diǎn)，對學(xué)習目標作以下安排。
1、知識目標：了解《水滸傳》有關(guān)文學(xué)常識，把握課文情節，掌握李逵的形象特點(diǎn)（第一課時(shí)）。感受《水滸傳》的文學(xué)成就（第二課時(shí)）。
2、能力目標：能夠透析人物語(yǔ)言把握人物的內心世界，學(xué)會(huì )緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內容。掌握課文中塑造人物的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)分析人物培養學(xué)生對待生活健康理智的態(tài)度，了解作品主題提高學(xué)生對社會(huì )生活的認識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：①概括課文中的故事內容。②結合具體描寫(xiě)尤其是語(yǔ)言描寫(xiě)分析李逵形象（第一課時(shí)）。③感受《水滸傳》中的文學(xué)成就（第二課時(shí)）。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習小說(shuō)塑造人物的方法，感受《水滸傳》的文學(xué)成就。
二、關(guān)于教法實(shí)施
1、教學(xué)方法：
教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內容。
�、偾榫颁秩痉ǎ翰宀ル娨曔B續劇《水滸傳》主題曲，促使學(xué)生進(jìn)入熟悉的故事情節當中。
�、谄纷x法：品讀重點(diǎn)描寫(xiě)片段仔細揣摩富有表現力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內容。
�、鄯纸M討論法：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
�、鼙容^談心法：在比較中品味領(lǐng)會(huì )人物鮮明的形象。
2、教具準備：
多媒體課件：內容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關(guān)的文學(xué)常識，相關(guān)視頻片段，課堂問(wèn)題設計，要點(diǎn)概括，板書(shū)設計、作業(yè)等。
3、課時(shí)安排：兩課時(shí)
三、關(guān)于學(xué)法：
1、概括文段內容的方法。在復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發(fā)展的'步驟，緊扣故事重點(diǎn)環(huán)節概括。
2、學(xué)習塑造人物的方法。正面描寫(xiě)法，側面烘托法，對比映襯法。
3、品讀文章、深入文本的學(xué)習方法。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解故事情節，分析李逵形象
教學(xué)步驟：
一）、多媒體播放《好漢歌》創(chuàng )設情景。
二）、導入。由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關(guān)文學(xué)常識。讓學(xué)生了解，再從節選故事的背景下導入新課。
出示課題：李逵見(jiàn)宋江
三）、整體感知把握故事情節
先讓學(xué)生瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文敘述了哪些事件，再請學(xué)生概述，其他同學(xué)補充點(diǎn)評，然后回顧概述課文內容的思路。
教師歸納總結：從復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發(fā)展的步驟，緊扣故事重點(diǎn)環(huán)節概述。做學(xué)法指導。
四）、品析人物。
1、出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論。
問(wèn)題一：李逵是一個(gè)怎樣的的形象呢？結合文章的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。結合文章的其他描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
從本文來(lái)看宋江具有怎樣的形象特征。
2、學(xué)生分組討論
3、小組推選代表交流在交流中，引導學(xué)生知道用什么方法塑造人物。
4、教師點(diǎn)撥明確
李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過(guò)人的莽漢形象。
宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領(lǐng)袖形象。
最后明確本課塑造人物的方法：正面描寫(xiě)、側面烘托、對比映襯。
五）、比較探究
1、出示題目
宋江與戴宗說(shuō)話(huà)，所用的詞語(yǔ)和李逵有什么不同？戴宗曾將李逵的話(huà)“翻譯”成體面的語(yǔ)言，請選擇李逵的見(jiàn)段話(huà)仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語(yǔ)。
2、分組討論
3、代表交流
六）、小結�？偨Y本節課學(xué)習的內容，并教給學(xué)生讀小說(shuō)的方法，從品讀人物到感知作品主題上來(lái)，進(jìn)而布置作業(yè)。
七）、作業(yè)
1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物并搜集并與這一人物的素材。
2、閱讀課本第221頁(yè)附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章。
為下一課的教學(xué)做準備。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生探究《水滸傳》中豐富生動(dòng)的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，了解作品主題，感受《水滸傳》的文學(xué)成就。
教學(xué)步驟：略。
五、關(guān)于板書(shū)
本節課根據課程內容重點(diǎn)，把對人物李逵的分析當作板書(shū)的內容，既板書(shū)李逵形象特點(diǎn)還要板書(shū)塑造人物的方法，內容和學(xué)法結合，讓學(xué)生緊扣課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是蘇教版一年級下冊第三單元中的最后一篇課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
本課的教學(xué)目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對小松樹(shù)的寬容和諒解。由于課文中的主要對話(huà)人物是小松樹(shù)和風(fēng)伯伯，小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下，由開(kāi)始的目中無(wú)人，傲慢無(wú)禮到后來(lái)的知錯、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹(shù)態(tài)度的轉變上，應該比較充分。但大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對小松樹(shù)的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現出來(lái)的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長(cháng)者，一年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長(cháng)輩寬容犯錯的晚輩，對他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。
教學(xué)方法：由于這一課說(shuō)的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過(guò)程中，不知不覺(jué)地內化文本要揭示的道理。
教學(xué)程序：1復習導入。我在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置，幫助學(xué)生復習了第一自然段，為下面的學(xué)習做好準備。2突破重點(diǎn)。我采用了對比的方法，將“小松樹(shù)認為自己看得遠是因為自己長(cháng)得高”和“風(fēng)伯伯認為小松樹(shù)看得遠是因為大山爺爺把它托起來(lái)了”進(jìn)行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹(shù)為什么一開(kāi)始傲慢無(wú)禮，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話(huà)時(shí)，可能有學(xué)生對“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導學(xué)生先觀(guān)察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說(shuō)明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)托起來(lái)，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說(shuō)的道理后，我由風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的動(dòng)作“摸著(zhù)他的頭”，并通過(guò)教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì )風(fēng)伯伯對小松樹(shù)的語(yǔ)重心長(cháng)、呵護關(guān)愛(ài)。再讓孩子通過(guò)大松樹(shù)的反應“沒(méi)有回答”，并結合書(shū)上的插圖，體會(huì )大松樹(shù)的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹(shù)的角度，分別對大松樹(shù)、大山爺爺和風(fēng)伯伯說(shuō)一說(shuō)內心的想法，讀與說(shuō)相結合，學(xué)生對小松樹(shù)態(tài)度的轉變就理解得更加深刻。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)設計
欣賞課教學(xué)一直以來(lái)都是初中美術(shù)課的難點(diǎn)。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無(wú)盡內涵。另外傳統的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽(tīng)的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應善于營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入相應的文化情境，以研究性學(xué)習，合作式學(xué)習的方式完成學(xué)習過(guò)程。我在教學(xué)中采用美術(shù)課與音樂(lè )相結合，注重教學(xué)過(guò)程的情趣性；通過(guò)學(xué)生試講，表現活動(dòng)的自主性和參與性。
勞動(dòng)創(chuàng )造世界，勞動(dòng)是古今中外許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，其表現的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是它不是簡(jiǎn)單的停留在對勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現力的情節，通過(guò)精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫(huà)，環(huán)境氣氛的渲染等手段，表達出畫(huà)家對描繪對象的獨特感受，并能引發(fā)觀(guān)賞者的許多聯(lián)想和深深的思考，以至對其創(chuàng )造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。本課為山東教育出版社課程美術(shù)教材初一上冊第一單元，課題為《勞動(dòng)――人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉》，內容比較繁雜，涉及的畫(huà)種相當豐富，時(shí)間跨度相當大，需要三個(gè)課時(shí)才能完成。本課是第一課時(shí)。
初一的學(xué)生，剛從小學(xué)升到初中，第一節美術(shù)課就是欣賞以勞動(dòng)為主題的許多名作，這對于學(xué)生的表達力和欣賞能力都是一個(gè)考驗。所以，第一節課我不想讓學(xué)生泛泛的看很多作品，我只帶領(lǐng)他們深入欣賞一幅作品，目的是教給他們一些欣賞的方法，知道要從多角度欣賞作品。希望在以后的欣賞中，學(xué)生能通過(guò)自己的努力，體會(huì )到作品的思想，獲得美得享受。而夯歌這幅作品，不管從構圖還是從人物的刻畫(huà)等方面，都有很鮮明的特點(diǎn)，所以我選擇了重點(diǎn)欣賞這幅畫(huà)，希望起到以點(diǎn)帶面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
導入階段，預計5分鐘，采用談話(huà)的方式，讓學(xué)生談自己參入勞動(dòng)和勞動(dòng)體驗，讓學(xué)生形成對勞動(dòng)的正確認識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。插入表現勞動(dòng)的音樂(lè )，讓學(xué)生感受音樂(lè )和美術(shù)表現主題的不同方式。
展開(kāi)階段，預計25分鐘。首先看視頻，感受勞動(dòng)者場(chǎng)面，從視覺(jué)上感覺(jué)畫(huà)面的氛圍。然后讓學(xué)生嘗試自己描述作品，使學(xué)生積極參入，積極思考，然后教師講解，引領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)角度欣賞作品，形成欣賞作品的經(jīng)驗。
小結階段，預計10分鐘，分學(xué)生總結報告和教師總結。學(xué)生用寫(xiě)和畫(huà)兩種方式展示自己在本課的收獲。體現評價(jià)的多樣性。
按照課程標準總目標的設定標準，確定本課的教學(xué)目標如下
教學(xué)目標
1、知識與技能：欣賞表現勞動(dòng)的美術(shù)作品，了解作品的思想內涵。
2、過(guò)程與方法：能從不同角度欣賞與認識美術(shù)作品，能用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對作品進(jìn)行分析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：形成對勞動(dòng)的正確認識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
評價(jià)設計：積極參入欣賞活動(dòng)，運用常用的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)討論、寫(xiě)作、創(chuàng )作、描述、評價(jià)，表達對作品的感受和理解。通過(guò)交流，能理解勞動(dòng)者，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：能準確的表達自己的欣賞感受
教學(xué)重點(diǎn)：能用正確的方式探索作品的思想內涵。
板書(shū)設計：勞動(dòng)-人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉
夯歌
色彩
環(huán)境的渲染 表情 人物的刻畫(huà) 仰視 構圖
光 姿式 放射狀
說(shuō)課稿 篇9
各位評委好，我說(shuō)課的內容是人教新課標四年級語(yǔ)文下冊第一單元第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面對本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、單元目標：本單元的訓練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感悟中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
2、教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據單元目標、學(xué)生的認知水平、新課標要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為三個(gè)維度：
知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
過(guò)程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書(shū)指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詞新談。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳皯洝本�(xiàn)，拓展延情。
第一環(huán)節：談“憶”導入，情境揭題。
1、教師由“憶”的本意入手，引導學(xué)生認識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。
2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫(xiě)作背景。
《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂(lè )范讀）
設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。
第二環(huán)節：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習。要求學(xué)生根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問(wèn)，小組交流學(xué)習收獲。
設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。
第三環(huán)節：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1、品析佳句，引導想象。
�。�1）江南好，好在何處？（景美）
�。�2）詞中寫(xiě)了哪些景物？（太陽(yáng)、花、水、春天）
�。�3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）
教師引導學(xué)生口頭填充：
�。� ）的花兒 （ ）的江水
�。� ）的太陽(yáng) （ ）的春天
順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
對這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
�、佥p讀句子。
�、谡f(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？
�、郯言~中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江花為什么會(huì )綠如藍呢？
�。ㄌ�(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）
�、菪恼b詞句。（提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）
課件出示：江南美景視頻
�、僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返??）
2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。
教師引導：解釋詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（明確：江南好）
教師提問(wèn)引導學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）
教師引導朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導學(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )。
設計理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì )人物心情可以引導學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標。
第四環(huán)節：牽引“憶”線(xiàn)，拓展延情。
教師導語(yǔ)：對比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？
1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問(wèn)句轉換成陳述句：應該憶江南。
對“憶”線(xiàn)的牽引，將以創(chuàng )設情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：
2、創(chuàng )設情境
�。�1）憶人
資料鏈接：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開(kāi)蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別??自離開(kāi)之后，詩(shī)人的思念之情一直未斷，但是直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒(méi)有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
�。�2）讀詩(shī)（出示課件，引導學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）
�、賻熞龑В捍藭r(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？
江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—
江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—
�、趲熇^續引導：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—
步步深入的導讀使學(xué)生更深的體會(huì )了詩(shī)人對江南的思念之情。
(3)悟情
抓住時(shí)機課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的另外兩首詩(shī)：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)了解這首詞。
3、總結全課，濃情延續
�。�1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚的歌曲中再次感受詩(shī)人白居易對江南的愛(ài)與思念�；厥捉�，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。
教育學(xué)生要學(xué)會(huì )珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！
�。�2）在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！
設計理念：讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。
六、說(shuō)板書(shū)
附：板書(shū)設計：
景
憶江南 人 江南好
情
憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩(shī)人寓情于景，抒發(fā)了對江南深深的懷戀之情�！熬�、人、情”這三個(gè)字是本首詞內容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統、完整的印象。
七、說(shuō)教學(xué)反思
總之，本節課由“談憶導入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線(xiàn)，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的快樂(lè )歷程。
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