【精華】說(shuō)課稿匯總10篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《二次函數的圖像》，這是北師大版必修1第二章的第四節課。下面我將圍繞本節課“教什么？”、“怎樣教？”、“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，從教材內容、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面逐一分析說(shuō)明。
一、教材內容分析：
�。�、本節課內容在整個(gè)教材中的地位和作用。
概括地講，二次函數的圖像在教材中起著(zhù)承上啟下的作用，它的地位體現在它的思想的基礎性。一方面，本節課是對初中有關(guān)內容的深化，為后面進(jìn)一步學(xué)習二次函數的性質(zhì)打下基礎；另一方面，二次函數解析式中的系數由常數轉變?yōu)閰�，使學(xué)生對二次函數的圖像由感性認識上升到理性認識，能培養學(xué)生利用數形結合思想解決問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標定位。
根據教學(xué)大綱要求、新課程標準精神和高一學(xué)生心理認知特征，我確定了三個(gè)層面的教學(xué)目標。第一個(gè)層面是基礎知識與能力目標：理解二次函數的圖像中a、b、c、k、h的作用，能熟練地對二次函數的一般式進(jìn)行配方，會(huì )對圖像進(jìn)行平移變換，領(lǐng)會(huì )研究二次函數圖像的方法，培養學(xué)生運用數形結合與等價(jià)轉化等數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力，提高運算和作圖能力；第二個(gè)層面是過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷作圖、觀(guān)察、比較、歸納的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生掌握類(lèi)比、化歸等數學(xué)思想方法，養成即能自主探索，又能合作探究的良好學(xué)習習慣；第三個(gè)層面是情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數形結合的思想，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人相處，感受探索與創(chuàng )造，體驗成功的喜悅。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是二次函數各系數對圖像和形狀的影響，利用二次函數圖像平移的特例分析過(guò)程，培養學(xué)生數形結合的思想和劃歸思想。難點(diǎn)是圖像的平移變換，關(guān)鍵是二次函數頂點(diǎn)式中h、k的正負取值對函數圖像平移變換的影響。
二、教法學(xué)法分析：
數學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生良好意志品質(zhì)和美好情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生獲得知識、提高解題能力，還要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下學(xué)會(huì )學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習，感受數學(xué)學(xué)科的人文思想，感受數學(xué)的自然美。為了更好地體現在課堂教學(xué)中“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系和“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊圍繞教師組織——啟發(fā)引導，學(xué)生探究——交流發(fā)現，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，我設計了5個(gè)環(huán)節：①創(chuàng )設情景——引入新課；②交流探究——發(fā)現規律；③啟發(fā)引導——形成結論；④訓練小結——深化鞏固；⑤思維拓展——提高能力。這五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、層層深入，注重關(guān)注整個(gè)過(guò)程和全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性。
三、教學(xué)過(guò)程分析：
1、創(chuàng )設情景——引入新課。
教學(xué)應充分考慮學(xué)生的情感和需要，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習中樹(shù)立信心，感受學(xué)習樂(lè )趣。根據教材內容，我首先出示20xx年高考題第20題，以需要畫(huà)y=2x圖像為引子，讓學(xué)生畫(huà)y=x和y=2x圖像，進(jìn)而比較這兩個(gè)圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)為背景切入，一方面讓學(xué)生總結復習已有知識，為后面的學(xué)習做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問(wèn)題中首先獲得解題成功的快樂(lè )體驗，最后引導學(xué)生總結出函數y=x與y=ax圖像的關(guān)系，得出本節課的第一個(gè)知識點(diǎn)，即二次項系數a決定圖像的開(kāi)口方向和開(kāi)口大小。
由淺入深，下面讓學(xué)生畫(huà)y=2x，y=2（x+1）與y=2（x+1）+3的圖像并尋找它們的聯(lián)系，再讓學(xué)生與多媒體課件展示出的圖像進(jìn)行對比，最后總結出圖像的變換規律：a決定開(kāi)口方向、h決定左右平移、k決定上下平移。由于二次函數的重要性，本節課我以考題為背景引入新課，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到高考題就在我們的課本中，就在我們平常的練習中。
2、探究交流——發(fā)現規律。
從特別到一般是我們發(fā)現問(wèn)題、尋求規律、揭示本質(zhì)最常用的方法之一。讓學(xué)生做出y=2x與y=2x+4x-1的圖像，再與課件上的圖像對比并敘述二者之間的位置關(guān)系，得出結論：若二次函數的解析式為y=ax+bx+c，先將其化成y=a（x+h）+k的形式，從而判斷出y=ax+bx+c的圖像是如何由y=ax變換得到的。在課本第42頁(yè)例1（1）中要提醒學(xué)生注意，在含有參數的解析式y=a（x+h）+k中，頂點(diǎn)坐標應是(-h，k)，而不是(h，k)。所以，例1（1）中二次函數f(x)頂點(diǎn)的橫坐標是4，即-h=4，h=-4，括號里面就是x-4（這里容易出錯）。例1（2）中h、k的值是已知的，只需要確定a的值就可以了。
�。�、啟發(fā)引導——形成結論。前面的練習和例題，基本涵蓋了二次函數圖像平移變換的各種情況，啟發(fā)并引導了學(xué)生將實(shí)例的結論進(jìn)行總結，得出y=x到y=ax，y=ax到y=a（x+h）+k,y=ax到y=ax+bx+c(其中，a均不為0)的圖像變化過(guò)程，即a>0開(kāi)口向上，a<0開(kāi)口向下；h正左移，h負右移；k正上移，k負下移。
�。�、練習小結——鞏固深化。為了鞏固和加深二次函數y=ax+bx+c中的a.b.c對圖像的影響，接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課題練習，完成課本44頁(yè)練習1—3題。上課時(shí)間有限，為保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生充分練習和討論，我一直堅持讓學(xué)生規范使用演草本。課堂上需要學(xué)生動(dòng)手演練的地方不急于安排學(xué)生馬上討論，而是讓學(xué)生思考后將自己的答案整齊地寫(xiě)在演草本上，然后小組內四人相互交換進(jìn)行量分，因為是在課堂上，量分標準要簡(jiǎn)單，我要求用30分的整分制。用時(shí)較短10分，書(shū)寫(xiě)整齊規范10分，解答正確10分。這個(gè)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生學(xué)生之間的三次競爭: ①看誰(shuí)解的快、用時(shí)最短；②看誰(shuí)書(shū)寫(xiě)的整齊；③看誰(shuí)做的對。這個(gè)自己做和批閱的過(guò)程，也是學(xué)生對題目加深理解的過(guò)程。量完分后組織學(xué)生對不同解法進(jìn)行探究，這又會(huì )產(chǎn)生學(xué)生之間的第四次競爭，看誰(shuí)的方法簡(jiǎn)便，思維更嚴密。當然做題時(shí)有的學(xué)生會(huì )做的很快，可以讓他們判斷黑板上演示學(xué)生的解題得分情況，這也促進(jìn)在黑板上演示的學(xué)生同下面學(xué)生之間的競爭。這個(gè)充滿(mǎn)競爭的過(guò)程其實(shí)也是教師通過(guò)演草本無(wú)形引導學(xué)生解決問(wèn)題、收獲新知的過(guò)程，也是一個(gè)培養學(xué)生探究精神和思考、比較、辨別能力的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習上的主人。這樣每節課都有競爭，能使學(xué)生發(fā)現自己在學(xué)習的長(cháng)處，增強了自己的自信心，切實(shí)感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，課堂才能真正的活起來(lái)�？荚囍�，成績(jì)必然會(huì )逐步提高，能避免現在我們教學(xué)中學(xué)生“考試什么都不會(huì )，考完后什么都會(huì )”以及閱卷中發(fā)現的學(xué)生書(shū)寫(xiě)凌亂的通病，經(jīng)過(guò)長(cháng)期這樣的練習，每個(gè)學(xué)生練就了快思考、求準確、寫(xiě)整齊的能力。
5、延伸拓廣——提高能力。課堂教學(xué)既要面對全體學(xué)生，又應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現分類(lèi)推進(jìn)，分層教學(xué)原則。為此，我設計了一個(gè)提高練習題組，共兩道被選題目，以供學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的展示自己的解題能力，取得進(jìn)一步提高。
以上是我對本節課的一些粗淺的熟悉和構想，如有不妥之處，懇請各位專(zhuān)家、各位同仁批評指正。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《面對經(jīng)濟全球化》，本課是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十一課第一個(gè)框題的內容，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本單元綜合探究的內容是依據新課程標準4.14規定的“感受經(jīng)濟全球化進(jìn)程”。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內配置資源的具體表現，又是下個(gè)框題我國積極參與國際競爭與合作的時(shí)代背景。所以本課內容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。
本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據新課改理念和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能目標：
識記經(jīng)濟全球化含義及其主要的表現形式；理解經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)、利弊影響；運用所學(xué)知識，初步分析在經(jīng)濟全球化進(jìn)程中，如何抓住機遇，迎接挑戰。
通過(guò)對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高學(xué)生辯證地、全面地分析問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力。運用前面所學(xué)知識，如市場(chǎng)調節的作用、勞動(dòng)生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養綜合運用知識的能力以及運用所學(xué)知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法目標：
從學(xué)生熟悉的生活中體現全球化的事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)直觀(guān)的情境設置，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。以問(wèn)題（任務(wù)）驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習，引導學(xué)生自主、合作、探究。并在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到彰顯。同時(shí)培養合作的精神，感受合作的快樂(lè )。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來(lái)的機遇與挑戰，認識到能否抓住機遇、迎接挑戰，關(guān)鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感和憂(yōu)患意識，樹(shù)立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠大志向。通過(guò)對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開(kāi)放的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確立的依據
重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
重難點(diǎn)確立的依據：這一部分內容相對比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現實(shí)意義和德育功能。只有準確理解，我們才能全面地、辯證地看待我國在經(jīng)濟全球化過(guò)程中應對的策略，從而更好的認識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系中，要樹(shù)立自尊、自強、自立和愛(ài)國主義精神。
二、學(xué)情分析
本課的學(xué)習對象為高一學(xué)生，由于信息的發(fā)達他們幾乎每天都會(huì )感知全球化的氣息，已具備了基本的認知和經(jīng)驗，也對這一問(wèn)題比較感興趣。但缺乏辯證的看問(wèn)題的思維方法，有可能不能全面地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學(xué)習障礙。
三、教法、學(xué)法及理論依據（教學(xué)策略及手段）
亞里士多德說(shuō)：“告訴我的會(huì )忘記，給我看的會(huì )記住，讓我參與的會(huì )理解�！彼越處熞鰧W(xué)生學(xué)習的引導者，知識傳遞的促進(jìn)者。因此，我通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
1.教法：
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標為指針，在教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式來(lái)組織實(shí)施本節課的教學(xué)，采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，充分體現了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動(dòng)，求異創(chuàng )新的新課程理念。
2.學(xué)法：
通過(guò)合作學(xué)習法、自我探究法創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生積極參與、體驗、感悟主動(dòng)獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現。
3.手段：
本節課將充分利用的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，將視頻、圖片、數據等有機組合，有助于學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望和學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。
四、教學(xué)流程
【總體設計思路】
經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢，本課從美國記者薩拉的一次“沒(méi)有中國制造的一年”的試驗入手，選用中央電視臺“探究發(fā)現”“絕對挑戰”“夢(mèng)想劇場(chǎng)”三個(gè)板塊的模式，用視頻、圖片、數據與材料相結合的特色，通過(guò)創(chuàng )設情境——啟發(fā)提問(wèn)——交流討論——形成理念的設計理念讓學(xué)生在自主探究和合作探究中認識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現、載體，進(jìn)而重點(diǎn)理解經(jīng)濟全球化帶來(lái)的影響，以及發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度，從而有效地落實(shí)本課的三維目標，這種設計富有生活氣息，易于被學(xué)生所接受。
【流程框架】
《面對經(jīng)濟全球化》說(shuō)課稿
【導入新課】背景顯示中國玩具照片 視頻播放《沒(méi)有中國制造的一年》片段。
[設疑探究]：
1、通過(guò)觀(guān)看視頻，“沒(méi)有中國制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響？
2、除了玩具，你還知道哪些中國品牌在國際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)？
3、你平時(shí)接觸過(guò)哪些外國品牌？
4、假如沒(méi)有了“洋貨”，我的生活會(huì )……
[設計意圖]愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。因此，我通過(guò)視頻以學(xué)生感興趣的中國玩具的的例子引入，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情，同時(shí)通過(guò)學(xué)生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟全球化帶來(lái)的影響。順其自然的導入本課《面對經(jīng)濟全球化》的學(xué)習。
【講授新課】
第一環(huán)節：“探索發(fā)現”
師生互動(dòng)、共探新知
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化深入發(fā)展
1．經(jīng)濟全球化的含義：
教師過(guò)渡：在中國人購買(mǎi)耐克鞋的同時(shí)我們的李寧品牌也在遠銷(xiāo)國外，這是商品在國際間的流通，除此之外還有技術(shù)與技術(shù)之間的交流、資金的流動(dòng)從而推動(dòng)生產(chǎn)要素的配置，那么這種流動(dòng)和配置不僅局限在國內與國外，而是世界范圍內的流動(dòng)，這體現了經(jīng)濟全球化的含義。（和學(xué)生一起歸納）
[設疑探究]你所理解的經(jīng)濟全球化是什么？
[設計意圖]使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化不僅僅是商品之間的流動(dòng)和配置，還包括技術(shù)、勞務(wù)和資金的流動(dòng)
教師過(guò)渡：那么經(jīng)濟全球化有哪些表現呢？
2.經(jīng)濟全球化的表現：
�。�1）生產(chǎn)全球化
展示圖片“空中客車(chē)”A380客機生產(chǎn)過(guò)程。
[設疑探究]
a、飛機的生產(chǎn)涉及到哪些國家？體現了經(jīng)濟全球化的那個(gè)表現？
b、許多國家共同生產(chǎn)這架飛機有什么好處？
[設計意圖]通過(guò)圖片的展示和第一個(gè)設問(wèn)，讓學(xué)生認識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開(kāi)國際分工與協(xié)作，強化學(xué)生認識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動(dòng)成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個(gè)環(huán)節。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實(shí)是許多國家共同完成的。順利得出經(jīng)濟全球化的表現之一——生產(chǎn)全球化。通過(guò)第二問(wèn)，讓學(xué)生思考生產(chǎn)全球化的意義所在。
展示圖片：大家喜歡穿的耐克鞋就是生產(chǎn)全球化的突出典范
�。�2）貿易全球化
展示圖片和材料：馬云、“淘寶首頁(yè)”、 “阿里巴巴公司結構圖”、 “杭州阿里巴巴全球最大的網(wǎng)上貿易網(wǎng)站”
[設疑探究]a、 材料中阿里巴巴為來(lái)自220多個(gè)國家和地區的760多萬(wàn)企業(yè)和商人提供網(wǎng)上服務(wù)、提供商品交換的平臺.體現了經(jīng)濟全球化的哪個(gè)表現？
[設計意圖]通過(guò)四幅圖片展示，用分析材料的形式使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化的第二個(gè)表現——貿易全球化。旨在開(kāi)闊學(xué)生思路和視野，引導學(xué)生體驗出貿易不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò )平臺
名詞解釋?zhuān)嘿Q易
�。�3）資本全球化
展示材料和圖片：20xx年阿里巴巴網(wǎng)上交易市場(chǎng)總額近4千億。20xx年第一季度比重最高
[設疑探究]
a、網(wǎng)上貿易經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jì)如此的好，假如你是一個(gè)企業(yè)老板并有足夠的資金和能力，你愿意投資其中嗎？
b、作為消費者，你愿意足不出戶(hù)體驗一鍵式的消費嗎？
教師過(guò)渡：如果答案是肯定的，并且買(mǎi)、賣(mài)的是國外商品，那么恭喜你，你已經(jīng)在不知不覺(jué)中參與到貿易全球化過(guò)程當中來(lái)了。那么同大家一樣，很多的國外企業(yè)也看準了網(wǎng)上貿易這個(gè)商機紛紛把資金投入到了阿里巴巴旗下。
展示材料：“外國資本向阿里巴巴注冊以及阿里巴巴向外國注冊資本”。
[設疑探究]
a、材料說(shuō)明什么在不同國家之間流動(dòng)？
b、在資本全球化過(guò)程中，資本流向哪里去？
[設計意圖]通過(guò)圖片以及材料展示，使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化的第三個(gè)表現——資本全球化
教師過(guò)渡：剛才我們一直在說(shuō)阿里巴巴集團公司，那他究竟是一個(gè)什么樣的公司呢？
3．跨國公司
出示材料：阿里巴巴公司簡(jiǎn)介
[設疑探究]
a、什么是跨國公司？
b、你知道有哪些世界著(zhù)名的跨國公司?他們的總部在哪里？
c、請你談?wù)効鐕驹诮?jīng)濟全球化過(guò)程中起著(zhù)什么作用？
出示材料：海爾以及十大跨國公司中豐田公司圖片
[設疑探究]
d、豐田公司看中了天津的什么優(yōu)勢？跨國公司對經(jīng)濟全球化有什么作用？
[設計意圖]通過(guò)介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學(xué)生觀(guān)看阿里巴巴跨國公司圖片來(lái)回答跨國公司的含義，并且出示“20xx年世界十大跨國公司”吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生了解時(shí)事，通過(guò)第二個(gè)設問(wèn)，讓學(xué)生自主探究出跨國公司的影響，認識到經(jīng)濟全球化是通過(guò)跨國公司實(shí)現的，它的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了有力的載體。
第二環(huán)節：“絕對挑戰”
生生互動(dòng) 追根溯源
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化的影響
教師過(guò)渡：經(jīng)濟全球化在跨國公司的推動(dòng)下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)了深遠影響。有人認為，經(jīng)濟全球化是鮮花；也有人認為，經(jīng)濟全球化是禍水。
[設疑探究]根據你們所感受到的經(jīng)濟全球化，你是如何看待這一問(wèn)題的？
�。ㄓ蓛蓚�(gè)小組派代表小結組員的觀(guān)點(diǎn)匯報探究成果）
[設計意圖]抓住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )感興趣的心里，利用新型的網(wǎng)上論壇跟帖的形式，讓學(xué)生自由討論，表述自己的觀(guān)點(diǎn)，并要求學(xué)生用實(shí)例加以證明“理不辯不明”，通過(guò)討論的形式，讓不同的觀(guān)點(diǎn)碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認識。使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，是叼著(zhù)鮮花的狼。
在學(xué)生討論匯報的基礎上，再出示相關(guān)的上海紐約等大城市的圖片和七國集團的材料以及視頻《美歐金融危機波及全球 各國尋找應對之策》。引導學(xué)生回答以下問(wèn)題：
[設疑探究]
a、 經(jīng)濟全球化是鮮花，那么經(jīng)濟全球化帶來(lái)哪些機遇？
b、 經(jīng)濟全球化會(huì )使所有的國家都受益嗎？
c、 為什么經(jīng)濟全球化不一定使世界各國普遍受益？
d、 經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)是什么？
e、 探究：經(jīng)濟全球化是禍水，那么經(jīng)濟全球化帶來(lái)哪些挑戰？
f、 發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟全球化？
[設計意圖]經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能理解起來(lái)比較吃力，所以通過(guò)6個(gè)設問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題層層推進(jìn)使學(xué)生深化對知識的理解，這6個(gè)問(wèn)題概括了本課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，通過(guò)生生、師生互動(dòng)，圖片、數據、和視頻相結合來(lái)解決，從而提升學(xué)生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時(shí)也更好的落實(shí)本課的三維目標，使學(xué)生深刻體驗到時(shí)代的使命感，樹(shù)立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。
1、 經(jīng)濟全球化帶來(lái)的機遇
2、 經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)
3、 經(jīng)濟全球化帶來(lái)的挑戰
4、 應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度
第三環(huán)節：“夢(mèng)想劇場(chǎng)”
圖片展示：30年前的天津危房遍布 30年后變化
[設疑探究] 現在又逢天津濱海新區的建設如火如荼進(jìn)行
我們如何借著(zhù)經(jīng)濟全球化的契機，打造魅力西青我們可愛(ài)的家鄉呢？
分別請學(xué)生以決策者身份、CEO身份、學(xué)生身份進(jìn)行回答和暢想
[設計意圖]在天津濱海新區國際化發(fā)展的今天，我們的學(xué)生——新時(shí)代的西青人，有使命有責任擔負起打造魅力西青這重任。尤其是在學(xué)了這節課的理論知識后，通過(guò)當堂布置探究不僅能有效地使學(xué)生深化對知識的理解，同時(shí)又學(xué)以致用，體現新課程的標準，讓他們在自主探究中成長(cháng)。
教師引導學(xué)生進(jìn)行知識結構的小結，在宋祖英《越來(lái)越好》的歌聲中結束本課。
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化趨勢
1．經(jīng)濟全球化含義
2．經(jīng)濟全球化表現
3．經(jīng)濟全球化載體
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化影響
1．經(jīng)濟全球化的機遇
2．經(jīng)濟全球化的挑戰
3．經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)
4．發(fā)展中國家如何應對經(jīng)濟全球化
六、教學(xué)反思
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)符合學(xué)生認知特點(diǎn)的問(wèn)題的設置，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式的選擇，從而使學(xué)生在范例分析中展示觀(guān)點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識別觀(guān)點(diǎn)，在比較辨別中確認觀(guān)點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀(guān)點(diǎn)。既自然而然的完成了知識的構建過(guò)程，又實(shí)現了知、信、行的有機統一。既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)�？芍^環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
通過(guò)這次做課，使我再一次認識到，作為一名一線(xiàn)教師，如果能用心體會(huì )歲月潮痕、用眼睛細察時(shí)代的變遷，用雙手撥響學(xué)生心靈的琴弦，我們就一定能迎來(lái)新課改絢麗美好的春天！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
上午好!
我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂(lè )器的傳說(shuō)》，本單元含“來(lái)自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個(gè)課題，教材旨在通過(guò)讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂(lè )器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來(lái)自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設想。
一、說(shuō)教材分析：
本課選取我國蒙古組的民族樂(lè )器馬頭琴，以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣，講述樂(lè )器的來(lái)歷，欣賞馬頭琴演奏的樂(lè )曲。使學(xué)生對馬頭琴這一少數民族樂(lè )器、樂(lè )曲，從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認識和了解。
根據教材內容及特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認識和了解蒙古組的樂(lè )器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂(lè )曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè )器及各種藝術(shù)形式。第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè )曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè )藝術(shù)精華。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對某些少數民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至會(huì )產(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè )曲、聽(tīng)辨樂(lè )器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習了解蒙古族和馬頭琴。根據三年級學(xué)生好動(dòng)樂(lè )演的特點(diǎn)，我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現力。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段：
在認知規律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級的三年級，在感性基礎上會(huì )稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設計了這樣一些認知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè )器的聲音，和辨別多種樂(lè )器的圖片，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內容，使得學(xué)習更深入、更有針對性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè )曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂(lè )特色有進(jìn)一步的了解。
為了更好地達到教學(xué)目標，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè )等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂(lè )、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內容，有利于更有效地達成教學(xué)目標，并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色，教學(xué)結構更為嚴謹，教學(xué)環(huán)節更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習活動(dòng)。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說(shuō)。
我用大屏幕播放一段描寫(xiě)蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂(lè )為背景音樂(lè )。然后問(wèn)學(xué)生：看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂(lè )器——馬頭琴。接著(zhù)讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè )的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽(tīng)邊觀(guān)察馬頭琴的外形結構特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè )器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著(zhù)馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)
聽(tīng)辨兩首樂(lè )曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂(lè )曲和二胡演奏的樂(lè )曲，從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉，深情動(dòng)人，好似馬兒在向主人傾訴……)
接著(zhù)是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫(huà)面出示多種樂(lè )器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō)：在綠色的草原上，生活著(zhù)勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡(jiǎn)述故事)
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂(yōu)傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據感受到樂(lè )曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會(huì )歌曲后再唱唱樂(lè )譜，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現得最多，了解小調歌曲的調式特點(diǎn)。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒(méi)有固定的居住地點(diǎn)，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱(chēng)作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會(huì )夸張而強烈的動(dòng)作和節奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受，然后再請大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演，大家給予評價(jià)。
通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應該有了深刻的認識，這時(shí)，畫(huà)面停留在遼闊無(wú)邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂(lè )，老師課堂小結：今天我們學(xué)習了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè )吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構思與設想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì )出現一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景，我會(huì )盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會(huì )是本課教學(xué)過(guò)程中獨具特色的亮點(diǎn)，學(xué)生對教學(xué)內容也會(huì )更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么?該怎樣去表達?則是我在這一單元學(xué)習中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱(chēng)好漢的調皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內容，體會(huì )查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì )查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關(guān)課文問(wèn)題。
2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》(劉歡 演唱)。
三、學(xué)情解析
我班現在共有學(xué)生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學(xué)中應以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準備
預習文中加拼音的字詞。
四、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1、播放《好漢歌》(劉歡 演唱)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊構想自己心目中的好漢形象。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學(xué)生說(shuō)的一些不好的方面進(jìn)行適當的糾正。
3、導入并板書(shū)課題：“好漢查理”。
4、啟發(fā)學(xué)生根據題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人?他怎么了?他為什么是好漢?他真的是好漢嗎?
自讀課文，掌握內容
1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說(shuō)說(shuō)大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現的問(wèn)題考考對方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事?
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎?他有什么變化?查理喜歡那把刀嗎?后來(lái)為什么不要了?他能變成好漢嗎?
5、小組間再讀課文，想象文中人物對話(huà)時(shí)的心理想法和神態(tài)。進(jìn)一步體會(huì )查理變化的原因。提出問(wèn)題：你怎樣看待查理?你認為應該向杰西和羅伯特先生學(xué)習什么?
6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Σ槔淼目捶�，找出文中描�?xiě)查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同討論，仔細研讀相關(guān)句子。
討論
1、組織學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)好漢查理發(fā)生變化的原因。
2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過(guò)程中所起的作用。
3、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎樣評價(jià)查理呢?讀完這個(gè)故事，你有什么感想?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
隨堂練習設計
讀準下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
個(gè)性練習設計
1、寫(xiě)出劃橫線(xiàn)詞語(yǔ)的反義詞。
小明是個(gè)淘氣的孩子，小芳則是個(gè)( )的孩子。小明對待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對同學(xué)則總是( )。小明待人很熱情，小芳待人卻很( )。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是( )。
2、補充句子。
A、查理是個(gè)( )。
B、他們倆在陽(yáng)光下( )。
C、查理沒(méi)有再搞惡作劇，因為( )。
3、我能修改病句。
A、全體同學(xué)們都去聽(tīng)講座了。
改：
B、查理連忙趕緊說(shuō)：“謝謝您，先生�！�
改：
C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改：
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說(shuō)一句話(huà)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎樣評價(jià)查理?請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
本課總結
本課講述了一個(gè)自稱(chēng)好漢的調皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理得到了快樂(lè )，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個(gè)真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。
五、板書(shū)解析
32 好漢查理
查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個(gè)真正的好漢
杰西
真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵別人
羅伯特
六、教學(xué)探討與反思
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養獨立閱讀能力。
本文的對話(huà)比較多，教師應重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，引導學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現問(wèn)題，體會(huì )人物的變化;教師發(fā)揮引導作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，從而進(jìn)一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個(gè)調皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時(shí)競鄭重地對他的伙伴潔西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢�！笔鞘裁锤淖兞怂�?這是我在教學(xué)中引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )的問(wèn)題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對查理的信任。這個(gè)不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時(shí)，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒(méi)有因為他自稱(chēng)“好漢”而不屑，反而自然地稱(chēng)他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當查理鄭重地對潔西說(shuō)“我要做個(gè)好漢”時(shí)，潔西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著(zhù)，更為查理的改變而興奮著(zhù)，同時(shí)也在不斷思考著(zhù)，于是孩子們想到了自己和身邊的人。
一個(gè)教師要教好一個(gè)班級是不容易的，要不斷注重改進(jìn)方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個(gè)孩子的心里種下一顆愛(ài)的種子。在教育教學(xué)中，我們更應處處體現愛(ài)心，體現信任。這個(gè)世界因愛(ài)而存在，緣愛(ài)而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛(ài)，我們的孩子會(huì )更快樂(lè )的成長(cháng)，也會(huì )更好的成才，成為關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)社會(huì )的有用之人。
說(shuō)課稿 篇5
《家鄉的美食佳肴》是人教版品德與社會(huì )四年級下冊第一課中的內容。本課目的是讓孩子通過(guò)全面了解家鄉的飲食特點(diǎn)，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
根據教材的編寫(xiě)意圖，結合本地區的實(shí)際情況，我把全面了解天津的風(fēng)味小吃和地方特色菜，作為本節課的主要教學(xué)內容。上古林地區瀕臨渤海，特殊的地理位置決定了這里的飲食特點(diǎn)，孩子們對海鮮菜非常熟悉。另外，上古林地處城郊結合部班里有很多學(xué)生是隨父母來(lái)津務(wù)工的孩子，他們來(lái)自祖國的四面八方，在了解祖國其他地區美食的時(shí)候，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。根據學(xué)情的另外一特點(diǎn)——孩子的生活環(huán)境和經(jīng)歷造成對天津的一些風(fēng)味小吃和地方特色菜并不是很了解，基于上述認識為更好地達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入、引發(fā)探究欲望。
興趣是最好的老師，教學(xué)開(kāi)始我首先利用相聲這一喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，為學(xué)生播放了《報菜名》。片斷里那些誘人的美食，帶著(zhù)孩子很快地進(jìn)入一個(gè)美食天地。這樣的導入緊緊地吸引住了學(xué)生，引起了他們學(xué)習新知的濃厚興趣。然后，借助俗語(yǔ)“吃在天津”，引發(fā)學(xué)生探究家鄉天津美食的愿望，順利切入主題。
二、師生合作、學(xué)習新知。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，分為以下四個(gè)部分進(jìn)行。
�。ㄒ唬�、交流展示，了解、感受家鄉——天津的飲食文化。
1、在本環(huán)節中學(xué)生以小組交流匯報教師補充圖片數字等的使學(xué)生領(lǐng)略天津地區美食的色香味以外，也努力地通過(guò)探究美食的歷史、名稱(chēng)的來(lái)歷、相關(guān)的逸聞趣事，使學(xué)生感受到“吃”中所蘊藏的文化。2、結合大港區上古林當地的生活實(shí)際，通過(guò)孩子們觀(guān)賞一道道誘人的海鮮菜，觀(guān)看當地以經(jīng)營(yíng)海鮮形成規模的古林海鮮一條街影音資料，從一個(gè)側面了解到天津人愛(ài)吃海鮮的特點(diǎn)，為后面探究不同地區的人們，為什么會(huì )有不同的飲食習慣奠定基礎�！俺栽谔旖颉背缘呢S富、吃有特色、吃出文化。
�。ǘ�、關(guān)注全體、外地學(xué)生介紹家鄉的美味佳肴及文化內涵。
在全面了解了天津當地的飲食習慣以后，為了比較全面了解我國的飲食概況，我請班上一些來(lái)自其他地區的孩子，通過(guò)介紹自己家鄉的美食，讓本地的同學(xué)感受到：天津是一個(gè)對“吃”非常有研究的城市，同時(shí)中國還是一個(gè)飲食大國，有著(zhù)悠久的飲食歷史和文化！激發(fā)了了解祖國各地飲食風(fēng)貌的愿望及愛(ài)祖國的情感。
�。ㄈ�、教師引導學(xué)生探究“一方水土養一方人”。
在同學(xué)大量交流了全國各地的美食后，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么不同地區的人們，會(huì )有不同的飲食習慣呢？我借助中國一些特征明顯地區的實(shí)例：如，咱們天津地區，愛(ài)吃海鮮，和地理位置有關(guān)；四川、重慶愛(ài)吃辣，和氣候有關(guān)。最終使學(xué)生明白：“一方水土養一方人”的真正含義！
�。ㄋ模�、全課小結、激發(fā)情感。
天津真是一個(gè)美食天地，我感到很自豪.咱們中國還是一個(gè)飲食大國，不同地區的人們有著(zhù)不同的飲食習慣，同樣作為一個(gè)中國人，我們更感到自豪！
三、課后反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，是保證有效課堂的前提。在備課的過(guò)程中，首先，我考慮到了我們班學(xué)生外地生比較多這樣一個(gè)學(xué)情，設計了讓其他省市的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉的特色菜。這樣不僅體現了照顧全體的原則，也豐富了教學(xué)的內容。；其次我了解到學(xué)生在資料收集過(guò)程中的`困難，教師也作相應的資料補充使整個(gè)教學(xué)資料更加充分。 最后，作為渤海灣漁村的上古林的海鮮一條街，它不僅有海鮮菜的美味更是我們上古林人的驕傲，所以在本課中設計了介紹海鮮街的錄像以激發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
2、良好的課堂氛圍、愉悅的學(xué)習心境是有效課堂的保證�！懊朗臣央取边@個(gè)話(huà)題本身就是一個(gè)讓人輕松、愉悅的話(huà)題，在教學(xué)中我注意了情境的創(chuàng )設和詼諧幽默語(yǔ)言的運用。在教學(xué)的一開(kāi)始以大家喜聞樂(lè )見(jiàn)相聲的形式導入新課；在教學(xué)過(guò)程中我配以“隔著(zhù)門(mén)縫吹喇叭”、“想不想吃”“你來(lái)做形象代言人”“饞得流口水”等幽默的語(yǔ)言這些都營(yíng)造了一種輕松、愉快地學(xué)習氛圍。
�。�、地方課程《天津與世界》——品社課教學(xué)的資源庫。
在我查閱天津飲食文化資料的時(shí)候，想到了我們的地方課程《天津與世界》。在這里我不費力氣就找到了狗不理包子名稱(chēng)的來(lái)歷、津菜的特點(diǎn)、天津的小吃有99種等等豐富的資料，豐富了教學(xué)內容。從這一點(diǎn)上看，我要感謝我們的孟老師為我們的學(xué)生編了這么好的教材，也節省了我查閱資料的時(shí)間。
�。�、課前相關(guān)材料的搜集和整理為目標較好的達成提供了保障。由于學(xué)生在對天津飲食認識上的局限性，課前的調查就顯得尤為重要了。盡管上古林地區地處渤海灣，這里的學(xué)生也經(jīng)常吃海鮮菜但對于為什么海鮮菜會(huì )成為我們天津的特色菜也很難說(shuō)出。對于“天津三絕”天津的風(fēng)味小吃等由于是農村的孩子更是知之甚少了。所以在在課前指導孩子們分成若干小組，通過(guò)上網(wǎng)查找、訪(fǎng)問(wèn)廚師、向父母詢(xún)問(wèn)等多種途徑，進(jìn)行了有目的的資料搜集，鼓勵他們運用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟，獲得真實(shí)感受，然后以文字、圖片、故事等多種形式在課堂上進(jìn)行。
5不足之處：我覺(jué)得在探究飲食中所蘊藏的文化方面，我雖然作了很大的努力，但是體現得不夠突出例如飲食特色和什么有關(guān)的時(shí)候學(xué)生們只總結出了和地理位置、氣候等。其實(shí)還有歷史典故、風(fēng)俗習慣、傳說(shuō)等；還有由于孩子的實(shí)際生活情況，他們對于調查得來(lái)的資料，運用起來(lái)，比較生疏，造成了交流的困難。教學(xué)的方式比較單一，大都是學(xué)生匯報，老師補充的形式。
希望各位老師，在看完后，能夠提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)話(huà)“流行”》是人教版《歷史與社會(huì )》七年級下冊第七單元“精神生活的追求”的綜合探究課。它從學(xué)生普遍喜歡的流行音樂(lè )入手，從一對祖孫看待流行音樂(lè )而產(chǎn)生的矛盾引出對“流行”的思考，并站在青少年學(xué)生的視角拋出一系列關(guān)于流行的話(huà)題，設置情境引導學(xué)生從自我生活體驗出發(fā)盡情地交流與討論，要求學(xué)生在“說(shuō)”和“話(huà)”中感受流行對自己的影響，分析追趕潮流的利弊，最終學(xué)會(huì )審視自己的審美觀(guān)和鑒賞力，學(xué)會(huì )正視興趣差異和代際差異。因此教材為學(xué)生深入探討流行這一話(huà)題提供了良好的平臺。
課程標準對本課的要求是：面向同一個(gè)事物，思考我們的認識同小時(shí)侯的差異，體察生活閱歷對個(gè)人成長(cháng)的影響；歸納自己同長(cháng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；比較自己與他人、團體或媒體對某一問(wèn)題意見(jiàn)的差異，嘗試對產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。
根據對課程標準的理解和把握，結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與能力：就身邊熟悉的或感興趣的現象，分析流行與經(jīng)典的內涵及其相互關(guān)系；從青少年的視角觀(guān)察當今社會(huì )流行事物存在的利弊及對自身的影響；理解在日常生活中，不同的年齡群體對各種問(wèn)題的看法是存在差異的，并嘗試分析原因。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作進(jìn)行調查、整理資料、歸納總結，學(xué)習調研能力和分類(lèi)整理資料的能力；通過(guò)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”與討論，提高分析能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，明晰看待問(wèn)題要用正確的態(tài)度，分析事物要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既看到事物的利，也要看到事物的弊，樹(shù)立正確分析事物的觀(guān)點(diǎn)。
根據教材內容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：能夠圍繞話(huà)題積極思考并從多角度暢所欲言；難點(diǎn)是：分析、整理和歸納各種觀(guān)點(diǎn)，對如何正確對待流行現象形成一定的認識能力。
本節課屬于以學(xué)生說(shuō)為主的綜合探究活動(dòng)課，在教學(xué)方法的選擇上，主要運用：
1、演示法，即學(xué)生把已收集到的相關(guān)資料（包括實(shí)物、圖片、文字等）以資料呈現或表演的形式展示出來(lái)，為交流和討論奠定基礎；
2、對話(huà)法，即通過(guò)師生之間、生生之間的口頭交流自然而然地引出相關(guān)話(huà)題，并使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中暢所欲言；
3、討論法（主要指辯論），集中圍繞學(xué)生最感興趣的最具有代表性的流行事物或現象，設置問(wèn)題或辯題進(jìn)行小組討論，或辯論，從而培養學(xué)生的口頭表達能力和思辨能力。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中，主要采用學(xué)生說(shuō)、小組討論、辯論的形式，給學(xué)生盡可能多的展示自己語(yǔ)言表達能力的機會(huì )；采用學(xué)生自己評價(jià)、互評互判互補，感受流行對自己的影響；學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析追趕潮流的利弊。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)課堂氣氛，抓住中心，我還選用了流行音樂(lè )、流行視圖，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多渠道收集各種資料。
課堂教學(xué)是完成上述構想的最佳途徑，因此圍繞上述構想，我設計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng )設情境，導入新課──展示流行；自主學(xué)習，綜合探究──暢談流行；整合知識──感悟流行；延伸拓展──關(guān)注流行。依據這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課----展示流行
播放幾首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲片段，如BOBO組合的《光榮》，吳克群的《為你寫(xiě)詩(shī)》，周杰倫的《夜曲》，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著(zhù)學(xué)生自我推薦或全班推薦并由2～3位同學(xué)當場(chǎng)清唱自己拿手的流行歌曲。
�。ㄔO計意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強，容易激起廣大學(xué)生的熱情和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話(huà)“流行”作鋪墊。）
【提問(wèn)】除了流行歌曲以外，當今社會(huì )還有哪些流行的事物或現象？（此問(wèn)題的設置為第二部分暢談流行提供了真實(shí)而豐富的話(huà)題。）
學(xué)生可自由發(fā)言，同時(shí)展示自己已準備好的反映流行事物或現象的圖片、實(shí)物、文字等資料，可一邊展示一邊講解。
【討論】根據調查分析，你們認為中學(xué)生這個(gè)群體范圍內最具有代表性的流行事物或現象是什么？
學(xué)生以小組為單位討論，每組選一位代表公布討論的結果，然后教師最終確定選擇率最高的一種或兩種流行事物或現象作為第二部分的暢談話(huà)題。（討論時(shí)應鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的選擇；同時(shí)通過(guò)選擇使話(huà)題集中起來(lái)，而不至于后面泛泛而談。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，綜合探究──暢談流行
暢談流行是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節中采用多方面設計談?wù)撛?huà)題以及用辯論形式開(kāi)展討論。從而使學(xué)生暢所欲言，并且試著(zhù)從不同年齡層、不同角色去思考問(wèn)題。
設計一：以流行穿名牌為話(huà)題。
出示情景：王明是一名初一學(xué)生，家境貧困，父母辛苦工作供其讀書(shū)。劉洋是其好朋友，家境富裕，其父是一公司老板，因此劉洋的衣服基本是名牌。這讓王明很羨慕，可家境的貧困又不能滿(mǎn)足其要求。隨著(zhù)身邊同學(xué)越來(lái)越多的名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同學(xué)的衣服！
問(wèn)題設計：
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀(guān)點(diǎn)的？
3、你認為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話(huà)題討論。每一小組應做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀(guān)點(diǎn)作總結發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎上作補充說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：完成教學(xué)目標 重點(diǎn) 難點(diǎn)的體現）
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀(guān)點(diǎn)的？
3、你認為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話(huà)題討論。每一小組應做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀(guān)點(diǎn)作總結發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎上作補充說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：完成教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)的體現）
說(shuō)課稿 篇7
人教版一年級下冊《十幾減9》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第一單元第一課時(shí)十幾減9。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行的同時(shí)也為后面學(xué)習十幾減8、7以及今后的兩位數減一位數退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣(mài)桃的生活情境，提出還剩多少個(gè)的問(wèn)題。引導學(xué)生列出了15-9的版式。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法然后通過(guò)想想做做安排看圖計算、移動(dòng)卡片、題組比較等練習形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點(diǎn)是理解十幾減9的算法。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關(guān)習題。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會(huì )算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性。
3．讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
圍繞教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節：復習鋪墊。
先出示20以?xún)冗M(jìn)位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學(xué)生計算，通過(guò)復習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點(diǎn)，為正確順利地遷移作好準備。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情景，探索算法。我將分3個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問(wèn)題，多媒體演示小猴子賣(mài)桃的情景，共13個(gè)桃子，小兔弟弟買(mǎi)走了9個(gè)，接著(zhù)老師問(wèn)：你自己根據賣(mài)桃的情景提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式？你會(huì )解答嗎？根據學(xué)生的回答板書(shū)算式13-9引出課題：這就是我們今天要學(xué)的新知識十幾減9。這里從學(xué)生熟悉的生活情境中提取問(wèn)題和算式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)地投入到探索新知的活動(dòng)中。
第2層次通過(guò)操作，理解算理。我估計學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數，也有的學(xué)生思維較慢，針對學(xué)生情況，我鼓勵學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿。
�、賹W(xué)生獨立操作，邊操作邊說(shuō)。
�、谕澜涣�。
�、蹘熒涣�、討論。
�、軈R報計算結果。體會(huì )不同算法。
讓學(xué)生交流自己的算法并對幾種算法進(jìn)行比較。13111111111＝4 ，109＋3＝4 1336＝4 因為9＋4＝13所以139＝4 這一環(huán)節設計，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問(wèn)：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。根據學(xué)生回答，老師板書(shū)：149 179 169 189 159 199 119 129
�、谀阆矚g用什么方法算呢？算完后和小組內同學(xué)交流一下算法。這里，通過(guò)讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進(jìn)一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習過(guò)程，選擇適合自己的方法計算，培養了學(xué)生思考問(wèn)題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環(huán)節：深化應用，形成口算技能。這里我設計了以下3個(gè)層次的練習。
1、基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學(xué)生形成計算的技能。
2、移動(dòng)教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開(kāi)展練習。隨著(zhù)數字的移動(dòng)，學(xué)生邊說(shuō)出減9以后的得數，這樣可以反復練習，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來(lái)，讓學(xué)生先填出每道題的得數，再通過(guò)討論，引導學(xué)生比較這些算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現算式的排列規律，進(jìn)而體會(huì )，可以利用這個(gè)規律靈活進(jìn)行計算。
這3個(gè)層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學(xué)生掌握算法的基礎上引導學(xué)生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。
第四環(huán)節：全課總結。這節課學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？
通過(guò)讓學(xué)生總結歸納本課內容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了一個(gè)整理的過(guò)程，同學(xué)之間互相補充完善計算方法，有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
本節課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生觀(guān)察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養思維的靈活性，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲取知識。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委、老師們：
大家好！
曾聽(tīng)到很多老師都說(shuō)，字理識字在低年級段比較容易實(shí)施，而相對于高年段來(lái)說(shuō)則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來(lái)呢，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說(shuō)說(shuō)我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運，也沒(méi)有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰�！�
這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識記和理解“韌”字的？是呀，最簡(jiǎn)單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來(lái)表示的是什么嗎？ “韋”原來(lái)意思是經(jīng)過(guò)去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來(lái)演變成小篆，為了書(shū)寫(xiě)美觀(guān)方便，就簡(jiǎn)化成了今天的楷體書(shū)韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來(lái)演變成了小篆，這是今天的楷體書(shū)。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來(lái)，表示皮革堅固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會(huì )意兼形聲字。韌有柔軟堅固的意思。同學(xué)們，你還認識跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車(chē)字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅固的狠勁�。�
那這股韌勁是如何的難以割斷？請同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說(shuō)一說(shuō)。（這是一股經(jīng)歷過(guò)多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái)的的勁；這是一股經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁�。�
這股韌勁又是如何的柔韌堅固？請大家再聯(lián)系本段說(shuō)一說(shuō)。（它沒(méi)有抱怨命運，也沒(méi)有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭的柔韌堅固的勁；命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅固的狠勁，現實(shí)中這樣的人有誰(shuí)？（司馬遷他發(fā)憤寫(xiě)《史記》，談遷他厄運打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運不可能公平公正，但只要心中一直充滿(mǎn)希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì )產(chǎn)生奇跡。面對命運，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對“韌勁”一詞的教學(xué)設計，我分三步走，先理解詞語(yǔ)的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)，加深對詞語(yǔ)的感悟和認識，最后拓展到現實(shí)生活中去理解運用。生詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才會(huì )體現它們的含義，只有放在相應的語(yǔ)言環(huán)境中，不孤立開(kāi)來(lái)，不為單純的字理而字理，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運用。詞語(yǔ)教學(xué)，不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。我們語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來(lái)。
我的說(shuō)課完畢，歡迎大家能給予指導，謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面。第三自然段寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞，他認為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開(kāi)花。第四自然段寫(xiě)巴金爺爺認為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫(xiě)巴金爺爺希望給孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習。最后一個(gè)自然段是對孩子們的祝福話(huà)。
課文內容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著(zhù)一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
二、教學(xué)目標
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書(shū)信格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )增添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書(shū)信的格式。
3、體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )增添光彩，為他人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果的愿望。
4、體會(huì )“生命開(kāi)花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫(huà)出本課的生字新詞，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，通過(guò)初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問(wèn)題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段中巴金爺爺說(shuō)了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復朗讀，體會(huì )巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。
第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象四十多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的熱鬧場(chǎng)面，想象孩子們在信中可能會(huì )說(shuō)些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認真體會(huì )巴金爺爺當時(shí)已87歲了，他有病，手不聽(tīng)使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個(gè)“多么”充分領(lǐng)會(huì )巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時(shí)語(yǔ)速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺(jué)。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫(xiě)作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情�！边@句話(huà)既寫(xiě)出自己創(chuàng )作的動(dòng)力，還蘊含著(zhù)所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿(mǎn)無(wú)限的愛(ài)，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受�！卑徒馉敔斪哉J為“平平凡凡走過(guò)了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無(wú)限的愛(ài)。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價(jià)值，有意義，我們應該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻愛(ài)，為別人付出精力，為別人花費時(shí)間，同情別人，生命才會(huì )開(kāi)花結果�！霸倩钜淮巍薄爸匦聦W(xué)習，重新工作”，為“社會(huì )添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻“更多的愛(ài)”讓生命更有意義。體會(huì )巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。
第四自然段通過(guò)精讀，讀出巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結果的情感。
第五自然段，用親切的語(yǔ)氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷的情感讀出來(lái)。4
4、本文是以書(shū)信的形式寫(xiě)的。指名說(shuō)出熟悉書(shū)信的五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
五、教學(xué)反思
1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學(xué)生查找資料；課上，留意引導學(xué)生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì )到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
2、師生互動(dòng)與對話(huà)應是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設計，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現“以人為本”的教學(xué)思想，精心設計與組織好師生間的互動(dòng)與對話(huà)。在教學(xué)中，學(xué)生對信中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，情感的體會(huì )，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話(huà)環(huán)節流露出真摯的感情。
說(shuō)課稿 篇10
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材四年級上冊第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現代生活中的廣泛應用。
依據新課程標準以及本課在教材中的地位、特點(diǎn)，和四年級學(xué)生的能力的發(fā)展的狀況，我設計了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。
3、體會(huì )作者介紹玻璃的表達方法，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、創(chuàng )新設計，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng )新思維。
4、培養學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
5、通過(guò)理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。
同時(shí)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習作者介紹玻璃的表達方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教學(xué)難點(diǎn)為能正確區分各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
由于本文的內容特點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在本課中主要從教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節來(lái)體現，我將創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生推銷(xiāo)新型玻璃的情景，來(lái)引起學(xué)生的興趣。
2、問(wèn)題教學(xué)法，教師針對本課提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去理解課文，最終在解決老師提出的問(wèn)題的同時(shí)，也更加深入的理解本課的知識。在教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節中，會(huì )重點(diǎn)體現這種教學(xué)方法。運用這種教學(xué)方法能使學(xué)生帶著(zhù)對課文內容的好奇去學(xué)習本課。
根據以上教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)法有：合作交流法，培養學(xué)生的合作意識。自主閱讀法，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步體現語(yǔ)文課程標準的要求，有助于學(xué)生在以后的自學(xué)過(guò)程中對課文的理解。讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
三、說(shuō)電教媒體的使用
通過(guò)制作媒體課件來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點(diǎn)以及在現代生活中的應用。使課文中所講的東西不再只是憑學(xué)生想象的內容，而是讓學(xué)生能親眼看到，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節中將有所體現。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應該是這樣的：
構建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
在這一個(gè)環(huán)節中，我設計了一個(gè)情景，讓學(xué)生以做推銷(xiāo)的方式，介紹一種玻璃�？赐瑢W(xué)想從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹。（這個(gè)過(guò)程教師運用了情境教學(xué)的教學(xué)方法）
�。ǘ┐_定目標，自主閱讀
要把這些新型玻璃推銷(xiāo)出去，得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫(huà)、圈一圈、收集資料……）
學(xué)生根據自己確定的學(xué)習內容及學(xué)習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養學(xué)生自學(xué)閱讀的學(xué)習方法）
�。ㄈ┙涣饔懻�，互相補充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。（學(xué)生采用小組合作交流的方式）
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強調結合實(shí)際和收集到的資料談）。
3、我在這一部分提出了一個(gè)具體的情況，讓學(xué)生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運用了問(wèn)題教學(xué)法）
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……還可以……）
5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說(shuō)給老師聽(tīng)。
�。ㄋ模┌l(fā)揮潛能，創(chuàng )造設計
要求聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)，布置作業(yè)
1、總結評價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評價(jià)）
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。
對于這種教學(xué)過(guò)程的設計，能夠突出教學(xué)模式，體現教學(xué)方法。并且能夠培養學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
夾絲網(wǎng)防盜璃
夾絲玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
這個(gè)板書(shū)是采用了放射式板書(shū)的形式，簡(jiǎn)潔，概括性強，把本課所涉及的幾個(gè)新型玻璃都列舉出來(lái)了，由“新型玻璃”出發(fā)，進(jìn)而放射的推出其他類(lèi)型的玻璃，更便于學(xué)生對課文知識的記憶。
在這次說(shuō)課的過(guò)程中，我根據教材的特點(diǎn)以及新課程標準的要求，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更是突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
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