最大的麥穗說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的最大的麥穗說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最大的麥穗說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。
說(shuō)教法學(xué)法：
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導學(xué)生朗讀感悟。
文章最后一段話(huà)，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。
對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進(jìn)行背誦。
學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習課文。
因為本課只有兩個(gè)生字，所以根據這一情況，我打算一課時(shí)上完。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介蘇格拉底，導入新課。
1、簡(jiǎn)介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無(wú)著(zhù)作傳世，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對話(huà)體著(zhù)述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說(shuō)他的談話(huà)藝術(shù)就像為人接生一樣。他認為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來(lái)自?xún)刃�，而不是得自別人的傳授。
[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]
2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊。
[運用圖片和教師的語(yǔ)言渲染營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]
二、學(xué)習課文，讀書(shū)感悟。
1、蘇格拉底對學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規則是什么？指名讀，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退）
[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機會(huì )。]
2、如果現在你就是蘇格拉底的弟子，你會(huì )如何選擇一條線(xiàn)路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫(huà)出路線(xiàn)圖。
�。ù祟}的結果就是出現多種行走路線(xiàn)，教師此時(shí)點(diǎn)出最大的一株麥穗可能出現在各個(gè)不同的地方，蘇格拉底又規定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）
3、問(wèn)學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？
4、在學(xué)生為此困擾時(shí)，研讀課文2—5節，體會(huì )弟子們的認真、猶豫。
[在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導學(xué)生抓住描寫(xiě)弟子們動(dòng)作、心理活動(dòng)等的詞句。]
我的感悟：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是不言而喻的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中為追求“‘讀’占鰲頭”而努力！
5、可事情的結果令大家始料未及，弟子們聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了�！�
6、出示第五小節，讀一讀，體會(huì )弟子們那失望的心情。隨這句話(huà)學(xué)習兩個(gè)生字“壟”、“嘲”。
7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節。自己讀一讀。
默讀課文，悟一悟最后一句話(huà)，可把感受寫(xiě)在書(shū)邊上。
“眼前的一穗”指的是什么？“最大”的“追求”又指的是什么？
我的感悟：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中，因為唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫(xiě)上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真！
8、你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬ψ詈笠欢蔚睦斫鈫�？請學(xué)生各抒己見(jiàn)。
我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著(zhù)自由、平等、親和的對話(huà)氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開(kāi)心扉、暢所欲言，令學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)了希翼。
三、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你最喜歡的語(yǔ)段，做成你的名言卡片。
2、選擇一題練習：
如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說(shuō)什么？請寫(xiě)下來(lái)。
文章最后一段話(huà)，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的事例寫(xiě)出自己的體會(huì )。
我的感悟：
本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則：
1、親歷實(shí)踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì )影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、放飛個(gè)性。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標準答案去“引導”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特�！�
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè )！
把課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能得心應手、個(gè)性飛揚、創(chuàng )意無(wú)限！
最大的麥穗說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)介：
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗；第二段（第26節）寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
大學(xué)者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng )始人。他總是通過(guò)問(wèn)答引導學(xué)生思考問(wèn)題，他的這種談話(huà)教學(xué)形式被后人稱(chēng)為蘇格拉底方法，或稱(chēng)產(chǎn)婆術(shù)（精神助產(chǎn)術(shù)）。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng )設的麥地課堂是充滿(mǎn)活力、情趣和智慧的課堂。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。
二、學(xué)情分析：
對最大的麥穗三個(gè)層次的理解，即：整個(gè)麥田中客觀(guān)存在著(zhù)一株最大的麥穗→摘在手中，后來(lái)扔掉的'一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機遇的道理，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，很快就能找到答案。課文所寫(xiě)的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見(jiàn)大，思想性很強，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定難度的。
三、教學(xué)目標：
聯(lián)系本班實(shí)際，這節課的教學(xué)目標我是這樣設計的：讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，反復朗讀、品味，體會(huì )文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這樣就突破了難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習、探究感悟，多種形式的讀，合作學(xué)習等形式展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機會(huì )。他們敢讀、會(huì )悟、想說(shuō)，表達得充分，積極性很高，無(wú)形中提高了自身的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習的主人。這已成為大家的共識。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，應讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
第一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿(mǎn)眼是飽滿(mǎn)的麥穗，一下子把學(xué)生帶到豐收的麥田，引入課文。
第二、精讀感悟，賞析文本。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我們要培養學(xué)生獨特的感悟，給予學(xué)生一個(gè)對話(huà)交流的空間。讓所有學(xué)生在積極，主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。
通過(guò)學(xué)生的解讀和朗讀，引導學(xué)生來(lái)到大師的面前，看看他的表情，聽(tīng)聽(tīng)他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽(tīng)他的心聲，回歸文本，對文本進(jìn)行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。
第三、聯(lián)系實(shí)際總結課文。讓學(xué)生結合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的的意思。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的底蘊。
最大的麥穗說(shuō)課稿3
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說(shuō)理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能動(dòng)張西望的道理。
這節課的教學(xué)目標我是從三個(gè)方面設計的，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，反復朗讀、品味，體會(huì )文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習等形式展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機會(huì )。他們敢讀、會(huì )悟、想說(shuō)，表達得充分，積極性很高，無(wú)形中提高了自身的語(yǔ)文素養。
教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。
第一，貼近文本，復習導入。
我由現在的季節、時(shí)間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習時(shí)機導入了本節課，又以充滿(mǎn)激情的配樂(lè )朗誦走近了蘇格拉底，導入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內容，起到溫故知新的作用。
第二，精讀感悟，賞析文本。
我分三個(gè)步驟來(lái)完成。首先讓學(xué)生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認真讀，用心去體會(huì )他的態(tài)度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫(huà)、做批注、談體會(huì )，帶入文字去品讀等一系列活動(dòng)，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時(shí)機，當機立斷的原因，同時(shí)也失去了摘最大麥歲的機會(huì )，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會(huì )怎樣想。過(guò)渡導入蘇格拉底老師會(huì )怎么說(shuō)。最后，出示蘇格拉底老師所說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )兩個(gè)“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話(huà)中體會(huì )的道理，師可以適時(shí)點(diǎn)撥，再通過(guò)朗讀指導，學(xué)生真正心領(lǐng)神會(huì )了，這是，趁勢抓住時(shí)機，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)哪些人把握時(shí)機，哪些人錯失良機，今后自己應該怎么做？
第三，總結課文，課堂檢測，升華主題。
通過(guò)總結課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫(xiě)作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，內化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語(yǔ)文底蘊。
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