《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿5篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”古今中外，多少文人墨客無(wú)一不被這夕陽(yáng)的美所打動(dòng)而留下了千古佳句。夕陽(yáng)也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質(zhì)兼美的《夕陽(yáng)真美》一文中，卻是充滿(mǎn)活力，有著(zhù)與眾不同之美。我們帶著(zhù)低年級孩子走進(jìn)文本，讓孩子感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美感。特別是二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。
2、教學(xué)目標
根據新課標的要求和我對教材的理解，結合學(xué)生的年段特點(diǎn)和實(shí)際水平，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我設置了以下教學(xué)目標：
�、艑W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解由生字組成的詞。
�、仆ㄟ^(guò)反復朗讀指導學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習默讀。
�、蔷o扣文中重點(diǎn)詞句理解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，在美的意境中將語(yǔ)言文字內化為孩子的語(yǔ)言，指導孩子熟讀成誦。提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的美好感情。
二、說(shuō)學(xué)情
這篇課文通過(guò)語(yǔ)言文字向我們展現了太陽(yáng)落山時(shí)的美景。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，對語(yǔ)言的品悟能力還很欠缺，如何帶領(lǐng)孩子由直觀(guān)的畫(huà)面走進(jìn)抽象的，蘊含想象力的文字，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習能力呢？基于學(xué)生的發(fā)展立場(chǎng)，在教學(xué)時(shí)應運用多媒體等手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使他們投入到本文所描繪的情境中，學(xué)習語(yǔ)言文字，發(fā)展語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法的使用就是為了促進(jìn)目標的達成，關(guān)鍵是語(yǔ)言能力的發(fā)展，從有效教學(xué)的角度出發(fā)，我采用以識促讀、寓識于讀，合作學(xué)習法、多媒體輔助教學(xué)法等方法引導學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境、深化學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
有了明確的教學(xué)目標，如何上好課才是關(guān)鍵。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，欣賞美
“情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感�！闭Z(yǔ)言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書(shū)“夕陽(yáng)”二字，并提問(wèn)：看到這兩個(gè)字，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？孩子調動(dòng)原來(lái)的知識結構進(jìn)行一個(gè)文字的表達。根據學(xué)生的想象我進(jìn)行這樣的總結：聽(tīng)了你們的描述，我不禁要說(shuō)“夕陽(yáng)真美”，隨即出示課題。引導學(xué)生朗讀課題。這么美得夕陽(yáng)你想不想去看看呢？此時(shí)出示夕陽(yáng)的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽(yáng)的美景后再讀課題。
【這樣的設計不僅調動(dòng)了孩子已有的知識積累，還通過(guò)畫(huà)面訓練孩子的語(yǔ)言表達，提高了孩子對文本的探索欲，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣�！�
�。ǘ┏踝x文本，觸碰美
1、第一個(gè)層次的讀：自主學(xué)習，教活詞語(yǔ)
導入新課后，孩子們帶著(zhù)濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助拼音讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍。夕陽(yáng)真美 說(shuō)課稿 相關(guān)內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語(yǔ)文第三冊 18 青松《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例山行 教案啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)《精彩的馬戲》第二課時(shí)教學(xué)設計 4份19、藍色的樹(shù)葉（教案）《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
在檢查學(xué)生讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我是這樣設計的，讀生字組成的詞語(yǔ)，采用指名讀，開(kāi)火讀，小組內合作讀等多種形式，讀的過(guò)程中相機正音。在讀詞過(guò)程中，引導學(xué)生自主發(fā)現本課生字中韻母“an、ang”多次出現，如：傍、芒、藍、燦……指導孩子讀好這些生字，對這類(lèi)讀音進(jìn)行鞏固。
讀完后進(jìn)行提問(wèn)：“這些詞語(yǔ)中還有哪些是你不理解的？”【這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)讀讀議議對部分詞語(yǔ)進(jìn)行理解，也為下一課培養學(xué)生對夕陽(yáng)各個(gè)階段的觀(guān)察與感受作好鋪墊】
對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動(dòng)權交給學(xué)生，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？我在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并告訴孩子這樣有高有低的山就叫連綿起伏。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì )夕陽(yáng)的壯麗。再如“壯麗”這個(gè)詞什么意思？我便出示圖片，“看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’�！薄居行┰~語(yǔ)是可以“言傳”的，但也有很多的詞語(yǔ)只能“意會(huì )”，在教學(xué)這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)時(shí)，“意會(huì )”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會(huì )呢？要從實(shí)際出發(fā)，因詞而異。這里我借助圖畫(huà)調動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習，重視觀(guān)察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養�！�
2、第二個(gè)層次的讀：品讀美文，整體感知
掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會(huì )更多地關(guān)注對文本內容的理解。老師再進(jìn)行有目的的指導，促進(jìn)孩子對文本的感知。此時(shí)指名分小節朗讀課文，檢查孩子的讀書(shū)情況，相機正音。然后出示課文中的插圖，引導孩子進(jìn)行觀(guān)察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據孩子的回答進(jìn)行總結：“其實(shí)這幅畫(huà)的情景就是我們這篇文章所描寫(xiě)的內容�！拘抡n標中指出：“在閱讀教學(xué)時(shí)可以借助讀物中的圖畫(huà)閱讀�！边@一環(huán)節的設計充分利用教材中提供的素材，巧妙的讓孩子對文章的主要內容進(jìn)行初步感知�！�
3、第三個(gè)層次的讀：聚焦重點(diǎn)，理清文脈
每個(gè)孩子對文本的理解和感受是不一樣的，在孩子了解課文大意后，再給孩子走進(jìn)文本的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，并和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時(shí)，我將重點(diǎn)指導“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”頓號的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”這句長(cháng)句子。另外在孩子讀書(shū)的過(guò)程中，我也對2、3、4三個(gè)自然段進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，將夕陽(yáng)“西斜、下沉、落山”的過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)和文字呈現出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，孩子也自然明白了這三個(gè)自然段就是太陽(yáng)落山的過(guò)程，也是文章的重點(diǎn)。為后面精讀課文做好鋪墊。
�。ㄈ┚x文本，感受美
有了對文本的初步感知，孩子對文章情感已有了一定的積淀。此時(shí)師生一同走進(jìn)課文的2、3、4自然段，進(jìn)一步品詞析句，感受語(yǔ)言文字所帶給我們的美感。在精讀文本時(shí)，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨特體驗，再進(jìn)行全班交流。
多次與文本對話(huà)后，我們便會(huì )發(fā)現文章的2、3、4自然段中出現了很多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，這便是文字的色彩美，我們可以通過(guò)色彩美讓學(xué)生感受到夕陽(yáng)的美。例如在教學(xué)第三自然段時(shí)我是這樣設計的：夕陽(yáng)真美 說(shuō)課稿 相關(guān)內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語(yǔ)文第三冊 18 青松《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例山行 教案啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)《精彩的馬戲》第二課時(shí)教學(xué)設計 4份19、藍色的樹(shù)葉（教案）《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
1、同學(xué)們，太陽(yáng)把身邊的云朵染成了哪些顏色?
2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學(xué)生領(lǐng)悟省略號的作用）
3、除了黃色、紅色、紫色，還會(huì )有那些顏色呢？
4、還有這么多顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？
5、（出示圖片）是呀！這么多美麗的顏色，讓我們怎能不說(shuō)：夕陽(yáng)真美！你能美美地把這句話(huà)讀一讀嗎？
6、這么美的語(yǔ)言，我們把它背下來(lái)好嗎？出示課件，填空背誦。
【這一環(huán)節的設計不僅讓孩子在想象說(shuō)話(huà)中拓展和積累了詞語(yǔ)，訓練了語(yǔ)言文字的能力，還讓孩子通過(guò)畫(huà)面在品讀中真切感悟到“夕陽(yáng)真美”】
文中除了色彩美，我們也不難發(fā)現文本傳遞給我們的是太陽(yáng)落山時(shí)的一種動(dòng)態(tài)美，“西斜、收起、披著(zhù)、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動(dòng)詞讓語(yǔ)言文字變得生動(dòng)起來(lái)。我們還可以通過(guò)這些動(dòng)詞引導學(xué)生感悟夕陽(yáng)的活力。例如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我是這樣設計的：
1、連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時(shí)的你想對西山說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、是的，多么壯麗的夕陽(yáng)西斜圖呀。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)向我介紹一下呀？指名讀。
3、讓我們一起走進(jìn)深藍的天空，走進(jìn)披著(zhù)余暉的西山吧！齊讀。
4、聽(tīng)著(zhù)你們的讀書(shū)聲，我不禁想要感嘆“夕陽(yáng)真美��！”
【這一環(huán)節的設計讓孩子體會(huì )“披著(zhù)”這一動(dòng)詞讓文章變得更生動(dòng)，再通過(guò)畫(huà)面的欣賞和情感的解讀再一次體會(huì )夕陽(yáng)的美�！�
太陽(yáng)落山的畫(huà)面在孩子的腦海里一次次定格，語(yǔ)言文字一次次品讀，這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽(yáng)真美”。
�。ㄋ模┩卣归喿x，遷移美
在充分朗讀感悟、理解課文內容的基礎上。教師應為學(xué)生提供內容豐富的閱讀材料,本節課可以向學(xué)生拓展一些描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)句，讓孩子從精辟的詩(shī)句中，優(yōu)美的意境中再一次感受“夕陽(yáng)真美��！”
五、說(shuō)識字寫(xiě)字
識字寫(xiě)字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生注意漢字的間架結構�！皦�、沉、漲、燦、慢、伏”幾個(gè)生字都是左右結構的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬�！八{、芒、余”都是上下結構，寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬。重點(diǎn)指導“壯”字，這個(gè)字里含有一個(gè)新學(xué)的偏旁叫做“將字旁”，要教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊是“士”，不要寫(xiě)成“土”。
六、說(shuō)板書(shū)
夕陽(yáng)真美
西斜
下沉
落山
這樣圖文結合的板書(shū)既讓孩子理清了文章內容也感受到太陽(yáng)下山時(shí)的美。
七、說(shuō)目標的檢測
1、識字寫(xiě)字在以識促讀、寓識于讀的方法和寫(xiě)字的練習中已經(jīng)能夠達成。
2、我通過(guò)出示填空的方式來(lái)檢查孩子的背誦情況。
如：太陽(yáng)慢慢地（ ）。它圓圓的臉（ ），把身邊的云（ ）……
《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿2
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語(yǔ)的意思，以感受夕陽(yáng)的美，便是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據《課程標準》第一學(xué)段的課程目標和學(xué)生特點(diǎn)，我準備在第一課時(shí)的教學(xué)中達成以下目標：
認知目標：
□認識生字和新偏旁，理解新詞。
□練習有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受夕陽(yáng)的美。
□培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
發(fā)展目標：
□培養學(xué)生的想象力和觀(guān)察力。
□體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂(lè )讀、表演讀等多種形式，引導學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時(shí)注重學(xué)科間的整合，讓音樂(lè )、繪畫(huà)、表演、游戲走進(jìn)課堂，調動(dòng)學(xué)生的多種感官及直覺(jué)經(jīng)驗再現語(yǔ)言文字所描繪的意境，并借助直觀(guān)形象的多媒體課件創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時(shí)的教學(xué)目標和以上設計理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設想：
一、創(chuàng )設情境 導入新課
我準備課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的課件，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。相機啟發(fā)引導：“一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，一幅美麗的畫(huà)卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)你眼中的夕陽(yáng)是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽(yáng)真美》。這樣設計，會(huì )使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺(jué)，感到新奇有趣。他們就會(huì )懷著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
導入新課后，孩子們帶著(zhù)濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過(guò)“同桌互讀”進(jìn)行檢查、正音，同時(shí)能培養孩子認真傾聽(tīng)的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式在學(xué)習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會(huì )學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。
在識字的基礎上，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書(shū)聲中初步感受夕陽(yáng)的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽(yáng)西斜的壯麗景色、夕陽(yáng)下沉時(shí)云朵的變化、夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽(yáng)的美，必須對文本進(jìn)行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺(jué)得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞�！蓖瑫r(shí)，鼓勵孩子配以合適的動(dòng)作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會(huì )在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時(shí)，也基本上會(huì )背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂(lè )于接受，比直接讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
在指導孩子有感情朗讀的同時(shí)，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點(diǎn)撥。如：當孩子讀到“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時(shí)，讓他們想象：這時(shí)的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“這時(shí)的太陽(yáng)光已經(jīng)不那么強了，我能清楚地看著(zhù)太陽(yáng)�！币部赡軙�(huì )說(shuō)：“太陽(yáng)的光不那么亮了，我敢抬頭看它了�！睙o(wú)形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評一評：到底誰(shuí)比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過(guò)課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì )夕陽(yáng)的壯麗。
有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，我不但調動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習，重視觀(guān)察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會(huì )作者在字里行間流露的美，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
四、配樂(lè )、配畫(huà)讀 讀得夕陽(yáng)無(wú)限美
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫(huà)。我興奮地說(shuō)：“孩子們，告訴你們一個(gè)好消息，我�！段幕L(cháng)廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫(huà)展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，準備參賽吧，也可以畫(huà)上自己想象的景象�！币源斯膭詈⒆幼鳟�(huà)的興趣。作畫(huà)時(shí)配以美妙的音樂(lè )，給孩子以美的熏陶。作畫(huà)完畢，請孩子們在音樂(lè )聲中，盡可能用書(shū)中的語(yǔ)言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫(huà)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì )到夕陽(yáng)的美麗無(wú)限。同時(shí)，也注重了學(xué)科間的整合，給人以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
五、回歸課題 水到渠自成
有了以上幾個(gè)環(huán)節的扎實(shí)訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開(kāi)了一幅美麗的夕陽(yáng)畫(huà)卷。我充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“是呀，夕陽(yáng)給我帶來(lái)了美麗，更給我門(mén)帶來(lái)了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福�！�
這樣一來(lái)，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形中滲透德育教育。
六、課外延伸 學(xué)會(huì )積累
課接近尾聲，我深情地說(shuō)：“美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進(jìn)夕陽(yáng)，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜歡的寫(xiě)夕陽(yáng)的佳作抄下來(lái)，下節課請大家共同欣賞�！�
學(xué)會(huì )積累，是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時(shí)機地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。同時(shí)，將課內外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，也是對教材的二度開(kāi)發(fā)和利用。
總之，本課的教學(xué)設計旨在為學(xué)生開(kāi)設一個(gè)多邊互動(dòng)的學(xué)習平臺，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、想象、發(fā)現和創(chuàng )造力等能力的培養，使學(xué)生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，享受“綠色語(yǔ)文”。
《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿3
設計理念：
教學(xué)中我貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂(lè )讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀(guān)形象的多媒體課件創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習新知，享受成功的喜悅。
教法學(xué)法
在本節課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標，采用多媒體輔助教學(xué)法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學(xué)習交流方法，引導學(xué)生識字、認字、寫(xiě)字。準確流利地朗讀課文。
下面來(lái)談一談“第一課時(shí)”我的教學(xué)設想。
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的3個(gè)字只識不寫(xiě)；正確書(shū)寫(xiě)“傍、芒、藍、伏、余、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
教學(xué)流程
一、激情導課
由謎語(yǔ)引入課題，讓學(xué)生能在比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習。
二、民主導學(xué)
有2個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一：學(xué)習生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個(gè)學(xué)習要求：
�。�1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰(shuí)讀得準，記得牢。
在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，由老師的配樂(lè )朗讀帶學(xué)生進(jìn)入課文夕陽(yáng)西下的情境中去學(xué)習，激起孩子們讀書(shū)的欲望。通過(guò)自己的自主學(xué)習，解決一類(lèi)字和二類(lèi)字音。接著(zhù)就解決一類(lèi)字字形和書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
學(xué)寫(xiě)字“傍、芒、藍、伏、余、沉”這6個(gè)生字。新課標中在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”提出的要求中，有一個(gè)新的字眼是“學(xué)習獨立識字”，所以我安排孩子們先說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發(fā)言過(guò)程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發(fā)孩子們對學(xué)習漢字的興趣。
再用結構分類(lèi)的方法，把6個(gè)字，分為2類(lèi)，通過(guò)觀(guān)察讓孩子們發(fā)現上下結構和左右結構的字，他們有一個(gè)共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫(xiě)好漢字。接著(zhù)讓孩子們自己觀(guān)察每一個(gè)字在寫(xiě)時(shí)應該注意的地方，同桌合作一起說(shuō)一說(shuō)，選擇一個(gè)較難寫(xiě)的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫(xiě)字的過(guò)程中得到老師各種稱(chēng)號的紅花獎?wù)�，激勵孩子們主�?dòng)獨立識字。
在這里為了突出低段教學(xué)識字、寫(xiě)字這一重點(diǎn)，利用集中識字完就寫(xiě)字。把平時(shí)放在最后的寫(xiě)字環(huán)節提前，放在了課堂中，讓孩子們實(shí)實(shí)在在地識好字、寫(xiě)好字。然后再讀書(shū)。
學(xué)習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請同學(xué)分自然段讀課文，在讀的過(guò)程中指導難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗�！辈⒖磮D理解“連綿起伏”和“余暉”。
讀完課文進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)的學(xué)習
任務(wù)二：默讀課文，用———劃出太陽(yáng)位置變化的詞句。
在這里培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽(yáng)變化的過(guò)程，理清課文脈絡(luò )。
三：檢測導結
�。�1）、我會(huì )讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
�。�2）我會(huì )加一加、變一變：
士、 監、 亡、 犬 、冗、5顆星
�。�3）我會(huì )總結反思：
通過(guò)這3題來(lái)檢測孩子們字音、字形和讀書(shū)、識字的學(xué)習方法方面的效果。從而檢測本課的教學(xué)目標達成情況。
《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿4
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情，獲得閱讀的樂(lè )趣與美的熏陶，是一篇培養學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的好教材。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦全文。
2、過(guò)程和方法目標：
以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪(fǎng)、評價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：
通過(guò)對課文的誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì )人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到這一學(xué)習目標。
第一課時(shí)：
我圍繞“創(chuàng )設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對夕陽(yáng)的了解，接著(zhù)，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染，創(chuàng )設夕陽(yáng)美的風(fēng)光情境，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，對課文中的長(cháng)句，要引導學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)
一、巧設游戲，復習詞語(yǔ)，引入情境。
播放動(dòng)畫(huà)，以“摘云朵”這一形式引導學(xué)生復習新詞，并相機正音,從中調動(dòng)學(xué)生大腦中與課文相關(guān)的知識儲備。在讀準詞語(yǔ)后，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，朗讀課文,初步感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、順學(xué)而導，入境品讀，感悟美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學(xué)生自讀課文第一段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生自由交流中扣住“日落”一詞，引導學(xué)生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽(yáng)的美麗。
2、課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽(yáng)慢慢落下、變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀自己喜歡的段落的方式引導學(xué)生自學(xué)課文的這三個(gè)自然段，小組交流時(shí)，我請學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，我根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導。使他們能深入體會(huì )夕陽(yáng)慢慢下沉時(shí)的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽(yáng)的.光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì )西山的連綿起伏。借助圖畫(huà)理解“壯麗”，結合“余暉”體會(huì )夕陽(yáng)下山時(shí)的美。在此基礎上進(jìn)行有感情地朗讀。
課文第三、四段要重點(diǎn)體會(huì )太陽(yáng)下沉時(shí)自身及其周?chē)贫嗌实淖兓透惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在感悟文本的基礎上出示圖畫(huà)，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗，深入感受夕陽(yáng)的美麗。
3、第5自然段寫(xiě)爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂(lè )，最后我指導學(xué)生帶著(zhù)這樣的情感去朗讀全文。
三、總結全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽(yáng)美的樂(lè )趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想和同學(xué)和老師說(shuō)什么呢？”來(lái)總結全文，感受夕陽(yáng)的美麗。在此基礎上，聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng )情境，讓學(xué)生課余仔細觀(guān)察我們江南夕陽(yáng)的美景，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
四、識寫(xiě)生字，探究入微，體驗當小老師的快樂(lè )。
在復習字詞的基礎上，出示“芒、藍、伏”三個(gè)上下結構的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“藍”字，邊引導觀(guān)察，邊示范板書(shū)。接著(zhù)在悠揚的音樂(lè )聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
西斜
夕陽(yáng)真美往下沉藍
變得更紅了
這就是本課堂的板書(shū)設計。
以上僅僅是我對本課的粗淺認識，不當之處，請大家批評指正。
《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿5
一.說(shuō)教材。
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛(ài)大自然的情懷。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，獲得閱讀的樂(lè )趣和美的熏陶，是一篇培養學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想象能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的好教材。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )坌棵生字，理解生詞，通過(guò)對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和審美能力。
情感目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì )人們的喜悅之情，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入課堂描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受。
教具準備：多媒體課件。
二.說(shuō)教法、學(xué)法。
1. 多媒體輔助教學(xué)法：針對低年級學(xué)生思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！狈▏�(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭也曾說(shuō)過(guò)：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。因此，閱讀教學(xué)應減少煩瑣的分析，重視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解。
3. 合作交流學(xué)習法：學(xué)生是學(xué)習的主人，指導學(xué)生科學(xué)地、合適地選擇自己的學(xué)習方法進(jìn)行合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
三.說(shuō)教學(xué)程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據低年級段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我設計了多媒體出示美麗夕陽(yáng)的圖片，配以和諧的音樂(lè )的導入方法，然后提問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書(shū)課題。
2.初讀課文，感知美。
根據“不讀通課文不開(kāi)講”的原則，在新授階段一開(kāi)始，我便讓小朋友們帶著(zhù)生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來(lái)交流：你最喜歡哪一個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一自然段。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生大體了解每一自然段的內容。
3.精讀課文，體驗美。
興趣是學(xué)生最好的老師，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，安排了這樣的一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)：文章的題目是“夕陽(yáng)真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著(zhù)小作者一起走進(jìn)課文去看一看？
緊接著(zhù)，在多媒體渲染的情境中，自然引導學(xué)生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學(xué)生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽(yáng)的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時(shí)分，太陽(yáng)慢慢落下，變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點(diǎn)，請小朋友們做一回小老師，看看同學(xué)哪些地方讀得好，哪些還需要改進(jìn)，并指導學(xué)生，從而深化學(xué)生的閱讀感受。小組交流時(shí)，我請學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，我根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導，使他們能深入體會(huì )夕陽(yáng)慢慢下沉時(shí)的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫(xiě)太陽(yáng)西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽(yáng)的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì )西山的連綿起伏。借助圖畫(huà)理解“壯麗”，結合“余暉”體會(huì )夕陽(yáng)下山時(shí)的美。在此基礎上進(jìn)行有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導學(xué)生朗讀時(shí)我們不但要讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、現象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。
課文第三、四自然段要重點(diǎn)體會(huì )太陽(yáng)下沉時(shí)自身及其周?chē)贫渖实淖兓透惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在感悟文本的基礎上出示圖畫(huà)，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗，深入感受夕陽(yáng)的美麗。
4.領(lǐng)悟情感，表達美。
第五自然段寫(xiě)爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂(lè )。最后我指導學(xué)生帶著(zhù)這樣的情感去朗讀全文，并根據板書(shū)指導背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領(lǐng)悟到其中之意，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。
5.總結全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽(yáng)美的樂(lè )趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想和同學(xué)和老師說(shuō)什么呢？”來(lái)總結全文，感受夕陽(yáng)的美麗，在此基礎上，聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng )情境，引導學(xué)生觀(guān)察大自然中更多的美景，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
四.說(shuō)板書(shū).
我的板書(shū)設計是：
西斜
夕陽(yáng)真美
往下沉
變得更紅了
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