關(guān)于說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《冬冬讀課文》是一篇記敘文，主要寫(xiě)了“冬冬在好朋友丁丁的鼓勵和贊揚下，從膽小到膽大，由自卑到自信，把課文讀好的全過(guò)程”（主要內容），說(shuō)明了朋友之間應該互相欣賞、互相信任、互相鼓勵、互相幫助，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，適時(shí)地給人贊揚和鼓勵，尊重朋友，愛(ài)護朋友。本文語(yǔ)言句式簡(jiǎn)練，但生字較多；情節簡(jiǎn)單，但蘊含豐富。
因此學(xué)生學(xué)習有一定的難度。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．用自己喜歡的方式識字19個(gè)（包括多音字“教”）。學(xué)習“辶”旁，歸納“讠”旁。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的愛(ài)好。(第一課時(shí))
2．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（第一課時(shí)）
3．熟讀課文，讀出感情。（第一課時(shí)）
4．在熟讀課文的基礎上，品味重要詞句所包含的思想感情。體會(huì )友誼的美好與可貴，培養尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。（第二課時(shí)）
5．發(fā)展與人合作的參與意識和組織語(yǔ)言及動(dòng)手的能力；在表演中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、求異思維及想象力。（第二課時(shí)）
我下面只說(shuō)本課的第一課時(shí)。
由于一年級的重點(diǎn)是識字教學(xué)，培養學(xué)生的識字習慣和識字方法是重中之重，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：用自己喜歡的方式識字19個(gè)（包括多音字“教”），會(huì )寫(xiě)7個(gè)。學(xué)習“辶”旁，歸納“讠”旁。要養成學(xué)生自覺(jué)識字的習慣，并形成一套固定的識字模式，這需要長(cháng)期的培養和堅持，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：生字學(xué)習的方法以及流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的愛(ài)好。
二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。
基于此，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。
講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1創(chuàng )設情景，導入新課。我從學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的歌曲《找朋友》入手，使學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入到本課的學(xué)習中，并結合課題，熟悉“讀課文”三個(gè)生字。消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2初讀課文，整體感知
1．學(xué)生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不熟悉的字，然后用自己最喜歡的方式認識它。（板書(shū)：識字音：拼、聽(tīng)、問(wèn)、猜、查）
2．同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，碰到問(wèn)題相互交流、解決。
3．匯報交流讀。（誰(shuí)讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)嗎？這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后評一評。）
4．這篇課文講了一件什么事？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
[在這一環(huán)節中，我把學(xué)生的主要活動(dòng)放在“讀”上，指導學(xué)生試讀、同桌讀、指名讀等，給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。在反復讀的活動(dòng)中，學(xué)生對課文內容有了整體的感知，同時(shí)從中感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。此外，我還利用學(xué)生互評、自評手段，指導學(xué)生養成認真傾聽(tīng)、善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習習慣。同時(shí)他們也會(huì )不由自主的將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評價(jià)。]
環(huán)節3識字教學(xué)（課件出示生動(dòng)的水果卡通圖）每個(gè)水果后面都藏著(zhù)一個(gè)詞娃娃，你能又快又準地讀出來(lái)嗎？
1．摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、給生字“找朋友”（用喜歡的字組詞或說(shuō)話(huà)）。
2．集體交流識字好辦法。
�、倌愣加涀×四男┳�？把你的好辦法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。師：你用什么方法記住它？生：（板書(shū)）記字形：變個(gè)小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個(gè)兒歌……
�、凇白x、課、請”這三個(gè)字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？
�、勰隳苡檬裁春棉k法記住“站”、“這”兩字？學(xué)習“辶”旁。
�、苓@些字中你認為哪個(gè)最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報、交流識字方法）
3．出示句子：“教室里沒(méi)有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫(xiě)字”，讀中體會(huì )多音字“教”的不同用法。（在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字，體現字不離詞、詞不離句。）
4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握情況。
[生字教學(xué)對一年級兒童來(lái)說(shuō)往往很枯燥，為達到識字的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，我創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，采用了摘卡識字、“開(kāi)火車(chē)”認讀、“疊高樓”等游戲識字法，學(xué)生以極大的愛(ài)好參與識字游戲，個(gè)個(gè)迫不及待、躍躍欲試，培養了學(xué)生學(xué)習漢字的愛(ài)好，達到了預期目的。]
環(huán)節4再讀課文，流暢有感情新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
1．出示生字。
2．男女生分讀、齊讀。
3．觀(guān)察生字，書(shū)空自己喜歡的字的寫(xiě)法。
4．個(gè)別書(shū)空，然后全班書(shū)空。（老師注重發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正解決）
5．比較“文”和“這”的區別，你認為怎樣寫(xiě)“這”字會(huì )更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫(xiě)，指導學(xué)生用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）
6．學(xué)生安閑的在田字格中練習寫(xiě)字。
[給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察字的間架結構，培養觀(guān)察能力。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重隨時(shí)糾正學(xué)生的執筆方法和寫(xiě)字姿勢，重視培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。及時(shí)表?yè)P認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生。]
1．拼讀課文，讀出感情。
2．填字格中的生字抄
3、帶1、組2。好處：鞏固知識點(diǎn)
四、說(shuō)板書(shū)設計9朋友冬冬讀課文識字音：拼、聽(tīng)、問(wèn)、猜、查記字形：變個(gè)小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個(gè)兒歌……好的板書(shū)就像一份微型教案，
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清當堂課的思路。.
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
“愛(ài)慕之心，人皆有之”的確，每個(gè)人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉花，又不缺乏對花的喜愛(ài)之情。他們認為花正是美的象征�！懊利惖幕ā笔且曰橹骶�(xiàn)貫穿整個(gè)活動(dòng)，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎。另外，在主題活動(dòng)開(kāi)展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照顧自己的花卉進(jìn)行觀(guān)察和記錄，從實(shí)施情況來(lái)看，幼兒對花的愛(ài)護及養護有佳，所以，這也是選擇以“美麗的花”為內容的原因之一。
二、 說(shuō)目標
幼兒對于花都很熟悉，也有一定的體驗，所以，在這個(gè)平常的問(wèn)題基礎上，我又重新調整了目標，以吸引幼兒的注意力、調動(dòng)幼兒的積極性、發(fā)揮幼兒的多方面能力為目的，把目標定為：
1、了解花的結構，在此基礎上產(chǎn)生學(xué)習漢字的興趣。
2、感受各種各樣的花的美，產(chǎn)生喜愛(ài)花、喜愛(ài)大自然的情感。
3、運用多種材料和方法表現花的美。
其中，目標
1是知識方面的，
2是情感方面的，
3則是在情感目標的基礎上的動(dòng)手操作能力的表現。
三、 說(shuō)教法
考慮到本班
幼兒是一個(gè)較為活躍的集體這個(gè)實(shí)際情況，特選擇了以下幾種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)法
以平等地進(jìn)行交談的方式開(kāi)展活動(dòng)，既可以培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語(yǔ)言氛圍。我認為，談話(huà)法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。
�。ǘ┎僮鞣�
操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過(guò)材料充分表現出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
四、 說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達法
語(yǔ)言表達是最為直接的一種學(xué)習方法，針對本班幼兒的情況，語(yǔ)言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會(huì )盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，偶爾還會(huì )向教師提出一些問(wèn)題。所以，語(yǔ)言表達是幼兒進(jìn)行活動(dòng)最樂(lè )于接受的。
�。ǘ﹪L試活動(dòng)法
要讓幼兒能夠充分地活動(dòng)起來(lái)，嘗試活動(dòng)是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動(dòng)中，利用所提供的材料，進(jìn)行自我意愿的實(shí)現，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮}
以蝴蝶找朋友引題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會(huì )花的美麗，引出所授課的內容。
�。ǘ┱勗�(huà)
活動(dòng)
這個(gè)部分是教師與幼兒進(jìn)行平等對話(huà)的環(huán)節。
通過(guò)提問(wèn)、欣賞、交流，讓幼兒體會(huì )、感受花的美麗，簡(jiǎn)單了解各種各樣的花，以及了解花的組成部分。
�。ㄈ┯變夯顒�(dòng)
這是幼兒的嘗試活動(dòng)，利用教師所提供的多種材料，根據自己的意愿選擇活動(dòng)方式，可以獨自完成，也可與同伴合作完成。
通過(guò)幼兒自己的嘗試活動(dòng)，教師可以檢驗幼兒對花的結構的掌握情況，同時(shí)，幼兒可以將自己的理解和經(jīng)驗以多種形式表現出來(lái)。
讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行選擇并操作活動(dòng)，是充分體現其主體性地位的活動(dòng)形式。
�。ㄒ唬� 展示
展示活動(dòng)是對幼兒操作活動(dòng)結果的肯定與互相評價(jià)，讓幼兒感受花的美麗的各種表現形式，從而提高審美能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材理解
“信封紙偶”是浙美版第二冊第10課教學(xué)內容，屬于設計、應用領(lǐng)域。個(gè)人認為這節課的教學(xué)設計既要強調形成創(chuàng )意，又要注重活動(dòng)的功能目的。信封作為信件的外包裝，外形固定(或正方形或長(cháng)方形)較為呆板，然而經(jīng)過(guò)學(xué)生一番巧妙的設計、制作之后。把它變成信封紙偶，就變得生動(dòng)可愛(ài)，富有情趣，再配以表演活動(dòng)，就使它具有生命力。而這一切都歸功于小朋友非凡的創(chuàng )造力、巧妙的構思、稚拙的動(dòng)手能力。在活動(dòng)過(guò)程中他們體驗了動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。根據以上理解我確定了以下重難點(diǎn)，并制定了三個(gè)教學(xué)目標。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠在信封的合理位置剪出伸手指的小孔。
難點(diǎn)：能制作出表現自己獨特喜好的裝飾紙偶。
三、教學(xué)目標
1、了解信封紙偶的特點(diǎn)及不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)學(xué)習會(huì )簡(jiǎn)單制作一個(gè)信封紙偶玩具。
3、在學(xué)習制作紙偶的過(guò)程中，體驗動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
四、課前準備
學(xué)生：信封、各種彩紙、膠水(或固體膠)、剪刀、彩色筆(或油畫(huà)棒)。
教師：信封紙偶數個(gè)，信封，彩紙、雙面膠、剪刀、彩色筆。
五、教學(xué)過(guò)程
一、認識線(xiàn)條
1.課件出示一張充滿(mǎn)線(xiàn)條的風(fēng)景照，讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線(xiàn)條。
師：線(xiàn)條是美術(shù)中最基本的造型語(yǔ)言，變化多端的線(xiàn)條可以產(chǎn)生非常有魅力的畫(huà)面效果，今天我們就一起感受下“線(xiàn)條的魅力”（課件出示課題）。
2.師：除了剛才圖中看到的線(xiàn)條，你還說(shuō)的出其它的線(xiàn)條嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識的線(xiàn)條。
師：世上的線(xiàn)條有很多種，為了便于認識，我們可以把線(xiàn)條簡(jiǎn)單地分為直線(xiàn)和曲線(xiàn)兩種。
3.點(diǎn)擊課件，一起與學(xué)生初步認識直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
4.學(xué)生嘗試表達對不同線(xiàn)條的感覺(jué)，初步感受線(xiàn)條的美感特征。學(xué)生拿出教師發(fā)予的線(xiàn)條 感受題紙，經(jīng)過(guò)自己感受，小組討論，把對不同線(xiàn)條的感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
反饋學(xué)生填寫(xiě)的感受，師也出示自己填寫(xiě)的感受。
5.師：其實(shí)，在我們身邊，線(xiàn)條無(wú)處不在，我們來(lái)一起去找找大自然中的線(xiàn)條。課件附和音樂(lè )欣賞自然界中的線(xiàn)條，師生一起感受其中不同線(xiàn)條所具有的不同的情感表現。
部分欣賞自然物：
花地——（平靜、寬闊）——直線(xiàn)、水平線(xiàn)
梯田——（柔和、舒暢）——曲線(xiàn)
波光——（飄逸流暢）——網(wǎng)狀曲線(xiàn)
海浪——（翻騰）——粗細結合的波浪線(xiàn)條
爆炸——（危險）——放射線(xiàn)
……
二、嘗試畫(huà)線(xiàn)
1．合作學(xué)習，同學(xué)間取長(cháng)補短：通過(guò)討論分析，讓學(xué)生對線(xiàn)條這種造型語(yǔ)言有進(jìn)一步的認識與提升。線(xiàn)條不但可以塑造生動(dòng)的形象，而且還可以傳達畫(huà)家的思想。
2．嘗試練習任選美術(shù)作品的一個(gè)局部進(jìn)行臨摹。通過(guò)臨摹嘗試線(xiàn)條表現力。
3．反饋一些學(xué)生嘗試品，簡(jiǎn)單評價(jià)。
4．談學(xué)習感受，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)條的感受�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)自己對畫(huà)中線(xiàn)條的不同感受。進(jìn)一步了解、體會(huì )，使學(xué)生對用線(xiàn)造型產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、欣賞學(xué)習
1.師引導學(xué)生欣賞不同的老師范作、畫(huà)家作品以及其他學(xué)生的線(xiàn)條作品，交流感受，注意線(xiàn)條的長(cháng)短、粗細、疏密等的變化。
2.小結如何畫(huà)好一張漂亮的線(xiàn)條畫(huà)：
一張好的線(xiàn)條畫(huà)，不但要畫(huà)面完整，主體分明，而且畫(huà)面上總會(huì )出現黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線(xiàn)條的粗細變化、深淺變化、長(cháng)短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線(xiàn)條去表現，這樣才會(huì )產(chǎn)生好看的畫(huà)面效果。
四、學(xué)生創(chuàng )作
1.學(xué)生創(chuàng )作，師巡視指導。
2.欣賞部分學(xué)生作品。在欣賞中評價(jià)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處，對他們作業(yè)中的線(xiàn)條安排和畫(huà)面完整性，作出評價(jià)。
五、總結
許多同學(xué)剛才都有用線(xiàn)條表達自己一定的思想感情，希望你們平時(shí)多留意觀(guān)察身邊的線(xiàn)條，畫(huà)出一些更好看的線(xiàn)條畫(huà)作品。
六、教學(xué)反思：
本課是一節讓學(xué)生利用信封制作紙偶的手工課。由于一年級學(xué)生的動(dòng)手能力相對比較弱，所以在設計本課時(shí)我最擔心的是學(xué)生制作會(huì )比較慢，到時(shí)候會(huì )來(lái)不及作品展評。本課我的設計是這樣的：
第一環(huán)節：激趣導入
我采用了學(xué)生現在非常喜歡的卡通形象“懶羊羊”制作的信封紙偶導入，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而引出主題。
第二環(huán)節：新授
首先要解決的是本課的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生在合適的位置剪出伸手指的小洞。我先讓學(xué)生觀(guān)察小洞的位置，再讓一學(xué)生上臺嘗試剪，其他學(xué)生認真觀(guān)察，是否正確是否有更好的方法。在鼓勵學(xué)生上臺。最后我把學(xué)生的方法總結一下，再演示可能發(fā)生的錯誤。本環(huán)節我的評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。
接著(zhù)是分析制作紙偶。我通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，然后引出一個(gè)紙偶，讓學(xué)生觀(guān)察紙偶分析制作方法及步驟。最后是我的示范。教師示范我當時(shí)很猶豫，要不要示范，示范擔心會(huì )限制學(xué)生的想象，不示范又擔心有些學(xué)生不會(huì )做。最后還是照顧那些基礎差的學(xué)生。在示范中我也向學(xué)生滲透制作方法的多樣性，及制作中顏色的選擇對比。但是在這里我出現了一個(gè)差錯，原先準備的粉紅的嘴唇，卻變成了黃色的，因此我只好問(wèn)學(xué)生如果選用跟臉一樣的顏色好嗎?
第三環(huán)節：作品欣賞
在這個(gè)環(huán)節我設置了一個(gè)情境。聯(lián)系“懶羊羊”說(shuō)他今天要到我們班舉行一個(gè)信封紙偶的選美比賽�？纯此佳埩四男┘钨e。出示各種各樣的信封紙偶掛在繩子上。學(xué)生通過(guò)欣賞作品，感受信封可以制作成各種種類(lèi)的紙偶，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維。
第四環(huán)節：學(xué)生創(chuàng )作
這個(gè)環(huán)節我考慮到學(xué)生的動(dòng)作會(huì )比較慢，沒(méi)時(shí)間意識。我就設置了這樣一個(gè)參賽條件：本次比賽只限制10名選手，只要制作動(dòng)作快又好的，就可參加。動(dòng)作慢的可以合作。這樣的話(huà)，就充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，又照顧到動(dòng)作慢的學(xué)生。大大節省了本環(huán)節的時(shí)間。我在本環(huán)節中看到有些學(xué)生做的很好只因為慢了一些，我就臨時(shí)增加了幾個(gè)參賽名額。這樣也保持學(xué)生的積極性。
第五環(huán)節：作品展評
本環(huán)節是我自己認為最大的敗點(diǎn)。我讓學(xué)生評選出幾個(gè)獎項，在最后的明星大獎上，有幾個(gè)學(xué)生就爭執了很久，我只好讓學(xué)生們投票選擇。在這里我拖了太多的時(shí)間。其實(shí)在設計這個(gè)環(huán)節時(shí)我也考慮過(guò)別的老師說(shuō)的貼星星的方法，但當時(shí)考慮到學(xué)生一上臺紀律就會(huì )亂，后來(lái)就放棄了。課后許多的老師都提供了寶貴的建議：只要說(shuō)我們每個(gè)小朋友都表現的很好，所以今天每個(gè)都是大明星。就可以一刀截下來(lái)，我受益匪淺。
總結原因還是我自己的課堂調控的能力還有待加強。當時(shí)整堂課我都非常的緊張不自信，人都很堅硬，跟學(xué)生的互動(dòng)也不是很好，對學(xué)生的評價(jià)也不是非常到位。但是本次活動(dòng)也大大增強我的自信心，現在我不會(huì )很緊張了。這次活動(dòng)是很寶貴的經(jīng)驗，讓我踏出勇敢的一步。以后有這樣的活動(dòng)我會(huì )積極的參與，不斷的磨練自己。
說(shuō)課稿 篇4
教育的理想是為了人的一切，理想因努力而實(shí)現，教育因奉獻而發(fā)展。今天我就圍繞責任與奉獻這一主題來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《每個(gè)人的責任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護》第二課時(shí)的內容。
一、說(shuō)設計理念
本節課的教學(xué)理論依據是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學(xué)生的心理特征和認知規律為基點(diǎn)。我的設計理念是改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習、合作探究，凸顯主體地位。教師轉變的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導者和合作者，體現主導地位。
二、說(shuō)教材
首先說(shuō)說(shuō)課程內容標準：一是懂得人因不同的社會(huì )身份而負有不同的責任，增強責任意識；二是能夠積極參與社會(huì )公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì )，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻精神。接下來(lái)說(shuō)教學(xué)目標：我確定的知識目標是通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動(dòng)等方式使學(xué)生認識到個(gè)人在維護公共利益中的責任、作用；能力目標是通過(guò)各種探究活動(dòng)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及綜合實(shí)踐能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標是通過(guò)個(gè)人反思、情感渲染、參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方式培養學(xué)生的責任意識和奉獻精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識到個(gè)人在維護公共利益中的責任。因為幫助學(xué)生增強社會(huì )責任感和社會(huì )實(shí)踐能力是《思想品德課程標準》之一。另外，目前部分學(xué)生缺乏公德意識，缺乏責任感，無(wú)心向學(xué)，突出這一重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生增強社會(huì )責任感。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是使學(xué)生增強責任意識，培養奉獻精神。我確定的依據是：要求學(xué)生具有責任感和奉獻精神是課程標準的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標之一；從現實(shí)看，不少學(xué)生有以自我為中心的傾向，缺乏愛(ài)心。在維護公共利益中，有可能與實(shí)現個(gè)人利益發(fā)生沖突甚至會(huì )損害個(gè)人利益，這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點(diǎn)，有利于解決這一難題。
五、說(shuō)學(xué)情
初中生的價(jià)值取向正處在轉軌時(shí)期，由于受年齡限制，不少學(xué)生認為維護公共利益是政府、社會(huì )的事，與自己無(wú)關(guān)。因此，本課著(zhù)重引導學(xué)生樹(shù)立公益意識，強化“人人為我，我為人人”的思想。
六、說(shuō)教學(xué)方法
本節課我主要采用的兩種方法，一是有效教育，簡(jiǎn)稱(chēng)EEPO。另一種方法是問(wèn)題教學(xué)法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究來(lái)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識和技能，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。在學(xué)法方面，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；通過(guò)小組合作探究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力和社會(huì )實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
七、說(shuō)教學(xué)手段
我主要運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。本節課我主要的教學(xué)準備是采集學(xué)生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我共設計四個(gè)環(huán)節來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)環(huán)節：角色導入，整體感知。我引導學(xué)生觀(guān)看錄像，讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題：
�。�1）這些角色履行著(zhù)哪些職責？
�。�2）你在社會(huì )中充當什么角色？承擔著(zhù)哪些責任？
我通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見(jiàn)解。接著(zhù)，我引導學(xué)生總結。最后，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問(wèn)題：在維護公共利益的過(guò)程中我們應該怎么做？學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題預習本節內容，并把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。我通過(guò)引導學(xué)生預習，小組討論來(lái)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知個(gè)人在維護公共利益中的責任、作用這一目標，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
接著(zhù)說(shuō)第二個(gè)環(huán)節：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我先引導學(xué)生觀(guān)看兩組錄象、圖片，思考兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么下面現象會(huì )出現如此大的反差？
�。�2）我們在公共生活中應該怎么做？
先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學(xué)生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調的圖片（學(xué)生一邊看，教師一邊說(shuō)）學(xué)生通過(guò)強烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會(huì )規則，要學(xué)會(huì )關(guān)懷他人、心系社會(huì )，要勇于付出、樂(lè )于奉獻�？赐赇浵窈�，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問(wèn)題及學(xué)生在預習中遇到的問(wèn)題。討論完以后，各小組代表匯報學(xué)習成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補充。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評、精講，并引導學(xué)生進(jìn)行總結。
下面說(shuō)第三個(gè)環(huán)節：鞏固強化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動(dòng)，我讓學(xué)生組成6人小組，說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）自己平時(shí)在公共生活中是如何承擔責任的？
�。�2）有什么不足？如何糾正？
我這樣設計，是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，懂得承擔責任要從我做起，從身邊的事情做起，培養學(xué)生的`責任感和奉獻精神，突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源，動(dòng)靜結合，符合學(xué)生的心理特征及認知規律。第二個(gè)步驟是做課堂練習。學(xué)生通過(guò)做課堂練習，把所學(xué)知識與社會(huì )熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生提出并解答問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。接著(zhù)第三個(gè)步驟，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我組織學(xué)生組成4——8人小組，任選下列一個(gè)活動(dòng)并積極實(shí)施�；顒�(dòng)一：每個(gè)小組設計一個(gè)為學(xué)�；蛏鐓^服務(wù)的活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間完成活動(dòng)任務(wù)�；顒�(dòng)二：觀(guān)看我鎮大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時(shí)間到大良江實(shí)地考察（注意安全），寫(xiě)成調查報告，交學(xué)校備案，并向有關(guān)部門(mén)反映。希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能引起有關(guān)部門(mén)的重視。我設計這兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來(lái)，以拓展學(xué)生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗，提高綜合實(shí)踐能力，達到知、行、信的統一。
下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫(huà)面，高唱《愛(ài)的奉獻》，達到本接課的高潮。學(xué)生唱著(zhù)這高昂的歌曲，他們的心靈將會(huì )引起震撼，思想將會(huì )得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，積極參與公益活動(dòng)，積極奉獻公益事業(yè)，為創(chuàng )建和諧校園、和諧社會(huì )奉獻他們的力量。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標，再次強化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
我采用圖解式的板書(shū)，直觀(guān)性與系統性相結合，重難點(diǎn)突出，條理清晰，使人一目了然。
九、說(shuō)教學(xué)效果預測
本節課充分利用學(xué)生身邊的各種資源，聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，創(chuàng )設情境，運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生自覺(jué)關(guān)注社會(huì )，增強社會(huì )責任感，培養奉獻精神；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作來(lái)提高各種技能，從而有效地實(shí)現本節課的教學(xué)目標。另外，本節課安排4個(gè)小組活動(dòng)，內容教多，在1個(gè)課時(shí)內有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問(wèn)題的廣度和深度有可能會(huì )有所欠缺。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
這是一篇很有趣的童話(huà)故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國王，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無(wú)論問(wèn)什么問(wèn)題，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個(gè)常人難以回答的問(wèn)題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問(wèn)題，使國王從開(kāi)始的半信半疑到后來(lái)被牧童的機智過(guò)人所折服。
二、說(shuō)“學(xué)情”。
學(xué)生對益智類(lèi)的童話(huà)故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內容后，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪里，作出簡(jiǎn)單的評價(jià)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導學(xué)生，針對國王提出的問(wèn)題的難度，體會(huì )牧童回答的巧妙之處。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
根據大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(具體教學(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計)。
四、說(shuō)教法。
根據教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
�。ㄒ唬┳宰x自悟法：通過(guò)靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養成邊讀邊思的好習慣，從而提高他們自能讀書(shū)的能力。
�。ǘ├首x感悟法：“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內容，體會(huì )牧童回答的巧妙。
�。ㄈ┯螒蚍ǎ涸凇澳銌�(wèn)我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識、主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)反復誦讀，感知課文主要內容，在與文本的對話(huà)、與老師的對話(huà)中理解課文語(yǔ)言，并在此過(guò)程中，提高他們理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
六、說(shuō)實(shí)施。
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題。
好的導語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導入此課時(shí)，我請小朋友來(lái)講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們能夠落落大方地將自己看書(shū)所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習第一節時(shí)，我還設計了給“遠近聞名”換詞的環(huán)節，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時(shí)，積累一些詞語(yǔ)。
�。ǘ┱w感知，了解內容
在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習。以有趣的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對文本內容的感性認識。隨后，讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習慣。
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習生字
在學(xué)生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說(shuō)的話(huà)。在這一教學(xué)環(huán)節中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養他們靜心閱讀的好習慣，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習伙伴、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導、輔導。學(xué)生反饋交流時(shí)，根據字的不同特點(diǎn)，我有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使識字教學(xué)融知識性、趣味性于一體。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟智慧。
國王與牧童之間的對話(huà)是本課的學(xué)習重點(diǎn)也是學(xué)習難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問(wèn)題，我引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，交流體會(huì )，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，要對牧童的回答作出簡(jiǎn)單的評價(jià)是有一定難度的，因此，教學(xué)時(shí)，我有意識地引導學(xué)生從國王提問(wèn)的難度和牧童針對國王的問(wèn)題，給出巧妙的解答這兩方面去體會(huì )牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的時(shí)候，我及時(shí)加以補充、說(shuō)明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)巧妙應對的。隨后，我又讓小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)自己有什么巧妙的回答，旨在培養學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
“通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)�！笔潜菊n的情感目標，因此，在結束課文的學(xué)習后，我設計了游戲“你問(wèn)我答”，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，認真地思考問(wèn)題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識的興趣，培養他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人教版一年級數學(xué)上冊第六單元的第七課時(shí)《8、9的組成》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。掌握8、9的組成是進(jìn)行8、9的加減運算的基礎。在此我借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我擬定了以下教學(xué)目標；：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握8、9的組成，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì )想到另一組組成。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感，體驗與同學(xué)合作學(xué)習的快樂(lè )。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)掌握8、9的組成。難點(diǎn)是：將數字8、9按序分合。
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法
課標指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開(kāi)始，我向同學(xué)們呈現了學(xué)生最喜歡的五角星，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)，之后，我告知學(xué)生五角星的數量是“比9個(gè)少，比7個(gè)多”，學(xué)生猜出后，我故意呈現7個(gè)五角星，讓學(xué)生數一數有幾個(gè)了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2、探究發(fā)現法
教學(xué)8，9的組成時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生一些小棒和一些三角形，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒擺三角形，讓學(xué)生發(fā)現8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
3,游戲鞏固法
學(xué)生在完成了8和9的組成后，我便和學(xué)生一起作對口令的小游戲，當學(xué)生知道了游戲規則，學(xué)生和學(xué)生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個(gè)個(gè)參與其中。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的聰明智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
�。ㄒ唬�,復習舊知 激興導入
新課開(kāi)始，，我向學(xué)生展示5個(gè)漂亮的畫(huà)片，讓學(xué)生填寫(xiě)圖上空白的地方，接著(zhù)讓學(xué)生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題
這樣設計教學(xué)，為學(xué)生提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住了孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作學(xué)具，合作學(xué)習數的組成
教學(xué)8和9的組成，我讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具，通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生感知8 和9的組成。學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄邊討論，自己發(fā)現知識的構成。
這樣設計教學(xué)，既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)還體會(huì )到了與同學(xué)合作學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ⿴熒�(dòng) 游戲鞏固
學(xué)習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關(guān)重要。我采用對口令的形式深化學(xué)生記憶。教師說(shuō)7，學(xué)生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開(kāi)展了對口令。
找朋友。教師把8張數字卡片發(fā)給8個(gè)學(xué)生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數字卡片組成8。
這樣設計教學(xué)，再次深化了本節課的教學(xué)內容，所學(xué)知識進(jìn)一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。
( 四)課堂小結
通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生知道這節課學(xué)的是什么，學(xué)到了什么，進(jìn)一步系統的梳理本節課的知識，使之內化于學(xué)生的腦海。
本節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中掌握數學(xué)知識
五 課后反思
由于對學(xué)生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的復習舊知時(shí)，過(guò)多的占用了一些時(shí)間，導致后來(lái)的游戲鞏固活動(dòng)顯得時(shí)間不夠用，也沒(méi)有時(shí)間完成作業(yè)，再就是對8和9的組成沒(méi)有反復讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在今后的計算中可能會(huì )遇到困難。
謝謝各位，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛(ài)親情。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到了父親深沉的愛(ài)、母親溫暖的愛(ài)、手足真摯的愛(ài)�！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f(shuō)家川端康成所寫(xiě)。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒(méi)有得到父母的關(guān)懷，因而特別渴望父愛(ài)、母愛(ài)。作者的編寫(xiě)意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對子女的至愛(ài)親情。這篇小說(shuō)情節短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節中升華。
二、學(xué)情分析
初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關(guān)愛(ài)，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學(xué)習都是有關(guān)于至愛(ài)親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力
�。�1）、了解作者及寫(xiě)作背景
�。�2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)對人物的細膩描寫(xiě)，理解文中父母的心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。
學(xué)習一篇課文，首先應該了解作者以及作品的寫(xiě)作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標，是因為初中生擅長(cháng)的文體是寫(xiě)記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡(jiǎn)單的情節下，理解作者的思想感情。
小說(shuō)的中人物的描寫(xiě)讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現在的孩子絕大多數都心安理得的接受父母的愛(ài)，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個(gè)呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會(huì )體諒父母，懂得感激、孝順父母。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。
�。ń虒W(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的設定是根據新課標提出的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。）
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：情境創(chuàng )設法、講讀法
�。ㄇ榫车膭�(chuàng )設不可缺少，它就是餐桌上的那道開(kāi)口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng )設和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材。）
�。ń處熢谡n堂中的角色是一個(gè)引導者，初二的學(xué)生基礎好些的對課文的理解就透些，基礎不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農村中學(xué)的孩子來(lái)學(xué)，學(xué)習的條件有限，他們往往不會(huì )主動(dòng)的去提前收集資料，所以講授可以轉化為學(xué)生接受的過(guò)程。）
�。ㄎ谋緝热菪枰嘧x才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個(gè)整體的對課文的認識。古代教學(xué)就處處體現誦讀的地位，現在，有些時(shí)候因為要完成教學(xué)任務(wù)而忽略誦讀在教學(xué)中的地位。）
學(xué)法：互動(dòng)、合作
�。ㄕn堂學(xué)習的氛圍很重要，這就需要學(xué)生們能在獨立思考后的基礎上互動(dòng)起來(lái)。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起探討，最后達成共識。這種互動(dòng)在課堂上是不可缺少的。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，發(fā)揮了他們的特長(cháng)，也讓學(xué)生們認識到團結協(xié)作的重要性。）
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境創(chuàng )設
收集表現出父母之愛(ài)的圖片，創(chuàng )設一個(gè)情境。然后發(fā)問(wèn)。
導入：父母的愛(ài)是什么？（生各抒己見(jiàn)）
是的，父母的愛(ài)不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時(shí)候一句簡(jiǎn)單的安慰，只是我們在寒冷時(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說(shuō)過(guò)：父母的愛(ài)像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。無(wú)論我們多大，在父母眼里我們永遠是孩子。今天我們來(lái)共同學(xué)習日本小說(shuō)家所寫(xiě)《父母的心》。
�。ㄌ釂�(wèn)式導入，引誘學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。呼喚學(xué)生心中對“父母之愛(ài)”的親身體驗，在導入語(yǔ)的召喚下，學(xué)生的內心感情會(huì )有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。）
2、整體感知（《課標》中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。）
初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。
再讀課文，理清故事情節。
分角色朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì )感情。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出閱讀是學(xué)生、 教師 、文本之間的對話(huà)。不僅要求能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。）
3、合作探究
�。▽φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。）
a、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？
b、課文的故事情節一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節中是怎樣來(lái)表現父母那濃濃的愛(ài)的？
�。�1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。
�。�3）由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達出父母怎樣的心情？
對于這個(gè)環(huán)節，學(xué)生采用合作學(xué)習的方法，與學(xué)習伙伴共同分析、探討、總結。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習自主性得以發(fā)揮，而且還培養了他們團結協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達能力等。
課標還指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節需引導學(xué)生反復閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛(ài)真情。
4、拓展——講述“愛(ài)”的故事
播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實(shí)的故事。
1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車(chē)乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車(chē)去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車(chē)車(chē)廂，竟滿(mǎn)載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來(lái)。工作人員走過(guò)來(lái)打開(kāi)了纜車(chē)的小門(mén)，準備讓車(chē)廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，纜車(chē)不可思議地慢慢往下滑去。纜車(chē)緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車(chē)墜落的那一剎那間，車(chē)廂內來(lái)自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開(kāi)了人世……
韓紅從小沒(méi)爸爸，我5歲的時(shí)候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛(ài)對她來(lái)說(shuō)是遙不可及的。但是有哪個(gè)孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛(ài)所深深打動(dòng)，創(chuàng )作了《天亮了》。
�。▽W(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講述一個(gè)這樣殘忍、真實(shí)的故事。這個(gè)故事能夠加深學(xué)生理解父母的心。聽(tīng)的時(shí)候很震撼，之后會(huì )引發(fā)思考。父母對子女的愛(ài)不圖回報，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛(ài)的同時(shí)，你是否明白這份愛(ài)？）
5、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一、請學(xué)生們寫(xiě)出想要對父母說(shuō)的話(huà)。
活動(dòng)二、請學(xué)生們把上述話(huà)語(yǔ)告訴父母。（可以打電話(huà)、發(fā)短信、發(fā)微博等。）
�。ㄞr村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見(jiàn)面機會(huì )少，自然溝通的也少。這個(gè)活動(dòng)的設計是想讓孩子說(shuō)出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛(ài)父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時(shí)愛(ài)的方式容易讓初中生誤解，所以這個(gè)活動(dòng)，不僅讓孩子說(shuō)出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會(huì )寫(xiě)出真摯的話(huà)語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)，班級里的學(xué)生都會(huì )也都能積極的參與其中，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。）
6、結束語(yǔ)
父母的愛(ài)是對子女的不舍，父母的愛(ài)是對子女的心疼，父母的愛(ài)是為子女哭泣的眼淚，父母的愛(ài)是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過(guò)暫時(shí)的困難，永遠快樂(lè )幸福的生活在一起。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是依據教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在解讀、分析、深入理解課文的基礎上精心設計而成的。
父母的心
川端康成
求子
貴夫人欲領(lǐng)養 猶豫不決
送子
送大兒子 眼含熱淚、難割難舍
送子
送二兒子 無(wú)精打采
送子
送女兒 失魂落魄
索子
索要女兒 痛哭失聲
�。ò鍟�(shū)體現了重難點(diǎn)。把送子過(guò)程和父母的感情變化理出脈絡(luò )。從這個(gè)板書(shū)上，學(xué)生可以看到父母在送子的過(guò)程中忍受的煎熬。讓學(xué)生們明白父母的愛(ài)的是世界上最普遍的愛(ài)，是人類(lèi)所共有的最美的感情。父母的愛(ài)是無(wú)私、真純的。作者自身的經(jīng)歷，使他渴望父母之愛(ài)。為我們構思出溫暖人心的父母之愛(ài)。）
說(shuō)課稿 篇8
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
本節課內容是學(xué)生在學(xué)習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節知識內容，那么對于下節“歐姆定律及其應用”的學(xué)習自然是水到渠成，所以本節課內容不僅起著(zhù)承上啟下的橋梁作用，而且本節課的學(xué)習又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：通過(guò)實(shí)驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會(huì )同時(shí)使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會(huì )使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變部分電路兩端的電壓；通過(guò)整個(gè)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng )新設計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )、了解、學(xué)習科學(xué)探究的方法；體會(huì )用“控制變量”的研究方法研究物理規律的思路，學(xué)習用圖象研究物理問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在收集、處理數據的過(guò)程中培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究，揭示物理規律，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂(lè )趣；重視學(xué)生對物理規律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過(guò)程及掌握三者之間的關(guān)系是本節課的重點(diǎn)，學(xué)生在探究過(guò)程中的設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析和論證是本節課的難點(diǎn)
二.說(shuō)學(xué)情
中學(xué)初二年級的學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問(wèn)題的能力。所以教師要引導學(xué)生用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析、推理判斷來(lái)獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過(guò)程中要以一些感性認識作為依托、借助實(shí)驗增強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。
三.說(shuō)教法和學(xué)法
本節課采用目標導學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運用，充分體現現代教學(xué)中教師的主導作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握知識、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)中要以學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1.新課引入
學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問(wèn)題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個(gè)基礎上進(jìn)一步設計實(shí)驗，連接電路做好鋪墊。
2.講授新課
任何科學(xué)結論及物理規律的得出都離不開(kāi)實(shí)驗，而且實(shí)驗比較直觀(guān)、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節教材安排了一個(gè)比較完整的探究活動(dòng)，它涵蓋了探究的七個(gè)要素。
�。�1）提出問(wèn)題——根據課題的引入讓學(xué)生知道本節課探究的內容和目的
�。�2）引導學(xué)生猜想和假設。根據課題引入過(guò)程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學(xué)生明白，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須通過(guò)實(shí)驗、獲取大量的數據，并對數據進(jìn)行認真的分析才能總結出來(lái)。
�。�3）實(shí)驗設計和進(jìn)行實(shí)驗
在本節課之前，學(xué)生對用“控制變量法”探究物理問(wèn)題已有一定的基礎（例：在探究影響弦樂(lè )器音調高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實(shí)驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個(gè)：電壓和電阻，學(xué)生自然會(huì )想到用“控制變量法”來(lái)探究問(wèn)題。本次探究?jì)热莘侄瓮瓿伞?/p>
第一：探究導體中的電流與電壓的關(guān)系
A）教師投影，提出問(wèn)題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生討論分析，說(shuō)出實(shí)驗所需的器材、實(shí)驗步驟、畫(huà)出實(shí)驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理規律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，應采用更換定值電阻進(jìn)行反復實(shí)驗。
B）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗
因本節內容綜合要求較高，實(shí)驗探究的難度較大，因此我把正確的實(shí)驗電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實(shí)物圖，并作友情提示“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，巡回指導，幫助學(xué)生排除可能出現的電路故障、糾正學(xué)生實(shí)驗中所犯的錯誤，完成實(shí)驗并記錄實(shí)驗數據。
第二:探究導體中的電流與電阻的關(guān)系
方法同上，但在此實(shí)驗中，如何保持電壓不變是實(shí)驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會(huì )考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動(dòng)變阻器來(lái)調節電壓，同樣利用滑動(dòng)變阻器調節電壓是一個(gè)難點(diǎn)，突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是教師引導學(xué)生作嘗試性調節，從而得出正確的實(shí)驗方法。
�。�4）分析和論證
引導學(xué)生用描點(diǎn)的方法，將記錄的實(shí)驗數據數據在坐標紙上反映出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現U-I圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進(jìn)行實(shí)驗數據的處理，可以使數據變得具體、形象，便于學(xué)生觀(guān)察研究，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數學(xué)工具來(lái)研究物理問(wèn)題，明白各學(xué)科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
�。�5）.評估和交流
“你的實(shí)驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？”“你在實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數據是否可靠？”“你的實(shí)驗結論是什么？”通過(guò)一系列的問(wèn)題和學(xué)生的回答，及時(shí)交流反饋、及時(shí)評講、及時(shí)糾正錯誤，可以讓學(xué)生從一團混沌中撥云見(jiàn)日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識結構，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)評估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，及時(shí)發(fā)現自己的不足并不斷地進(jìn)行自我反省，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3.反饋和鞏固
因本節課探究過(guò)程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結論已不容易，所以我認為鞏固練習可以留到下節“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調的是物理探究的基本步驟、探究過(guò)程中用到的方法“控制變量法”、分析數據時(shí)用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的 實(shí)驗結論。
4、板書(shū)設計（投影）
§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
一.探究導體中的電流與電壓的關(guān)系
1.實(shí)驗電路圖（略）
2.友情提醒：“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”
3.記錄實(shí)驗數據的表格（略）
4.U-I關(guān)系圖象
5.實(shí)驗結論（略）
二.探究導體中的電流與電阻的關(guān)系
1.實(shí)驗電路圖（略）
2.記錄實(shí)驗數據的表格（略）
3.R-I關(guān)系圖象
4.實(shí)驗結論（略）
5.布置作業(yè)
完成實(shí)驗報告內容
說(shuō)課稿 篇9
教材內容：
人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第104—105頁(yè)，學(xué)習時(shí)間在12月中旬。
教材分析：
在現實(shí)世界中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現象；有些事件的結果在一定的條件下無(wú)法事先預知，即隨機現象（不確定現象）。為了幫助學(xué)生認識現實(shí)生活中的確定現象和隨機現象，《課程標準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象，初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的現實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習內容。通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
設計思路：
1．用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
2．引導學(xué)生經(jīng)歷做數學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗不確定現象和可能性。
教學(xué)目標：
1．學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；
2．學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現象；
3．學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解可能性，建立正確的隨機的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
元旦節快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動(dòng)。摸獎的規則是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購物滿(mǎn)50元的顧客，都有一次摸獎機會(huì )。摸到紅球有獎，摸到白球沒(méi)有獎。如果請你設計，你能想出幾種放球的方案？
板書(shū)學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球
[設計意圖]把教材中呈現的“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現實(shí)的摸獎的情境，為更好的引導學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用作好心理上的準備。
二、第一次摸球活動(dòng)，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性
�、鍖W(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。
提問(wèn)：根據你們的方案，會(huì )出現什么結果呢？
小組合作，用老師提供的學(xué)習材料（摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗結果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來(lái)。
小組合作要求：1．小組長(cháng)組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定順序來(lái)摸，次數不定；3．每摸一次，就把結果記錄下來(lái)；4．摸完后，觀(guān)察記錄單，能發(fā)現什么。
試驗結果記錄單：
�、湃偶t球
摸球次數
球的顏色
�、迫虐浊�
摸球次數
球的顏色
�、羌确偶t球又放白球
摸球次數
球的顏色
�、娼M織學(xué)生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。
學(xué)生匯報試驗結論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時(shí)，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？
根據學(xué)生的匯報完成板書(shū)：
可能性
一定
結果確定{
不可能
結果不一定─可能
�、缬谩耙欢ā�、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結論。
[設計意圖]為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習空間，學(xué)生沒(méi)有老師的限制，只有根據學(xué)習目標的自主學(xué)習活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過(guò)程中的引導學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過(guò)第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會(huì )確定事件和不確定事件。
三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現實(shí)世界中的自然想象和社會(huì )現象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”？
組織匯報，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現象的結果是確定的，哪些現象的結果是不確定的。
[設計意圖]借助現實(shí)世界中的自然現象和社會(huì )現象，讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認識。
四、第二次摸球，進(jìn)一步認識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化
�、逭J識前一次摸球的結果不影響后一次摸球。
出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說(shuō)一說(shuō)會(huì )摸到什么顏色的球？能確定嗎？為什么？
學(xué)生猜一猜會(huì )摸到什么顏色的球？請猜的同學(xué)摸一摸
再猜一猜，摸一摸……當學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì )摸到白球，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結果不影響后一次摸球；
�、娓惺堋耙欢ā�、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。
繼續猜一猜，摸一摸，當學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì )摸到什么顏色的球，并摸一摸；當學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓學(xué)生再猜會(huì )摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì )變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會(huì )變成“可能”。
[設計意圖]可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀(guān)愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認識，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì )摸到什么顏色的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結果不會(huì )對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì )變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會(huì )變成“可能”。
五、學(xué)習總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
六、組織練習，深化對確定和可能性的認識
�、逵谩耙欢ā�、“不可能”、“可能”描述現實(shí)世界中的自然想象和社會(huì )現象。
�、娓鶕Y果設計放球方案，，說(shuō)一說(shuō)怎么想的，并摸一摸。
1．一定能摸到紅球；
2．可能會(huì )摸到紅球；
3．不可能摸到紅球。
�、绮乱徊拢簴|方超市的老板會(huì )怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？
[設計意圖]設計第三次摸球和猜一猜的練習，讓學(xué)生對可能性的認識又有新的認識，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節課學(xué)習可能性的大小埋下伏筆。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。
二、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標：
�。�、知識與能力目標：
�、耪J識８個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。
�、埔詫W(xué)生自讀、自悟為主，進(jìn)一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣。
�、沁M(jìn)一步學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�。�、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無(wú)私的襟懷。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，所以“體會(huì )毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生了解人物描寫(xiě)的一些基本方法。
三、說(shuō)教法
本課教學(xué)主要采用以下教法：
�。�、以讀為主，在讀中感悟。引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書(shū)習慣的養成。
�。�、采用“情境教學(xué)法”，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維。
四、說(shuō)學(xué)法
在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)等學(xué)習方法。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)讓學(xué)生理解內容，體會(huì )出感情來(lái)，掌握寫(xiě)人方法，在反復朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
五、學(xué)情分析
課文講的是毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。大部分學(xué)生在初讀課文之后，夠說(shuō)出文章的大意。根據文章大意，學(xué)生應該能比較準確感受到文章的感情基調。但毛主席老年喪子的無(wú)比悲痛心情，學(xué)生受到年齡和經(jīng)歷的限制，不可能感受的那么深刻，教學(xué)時(shí)不過(guò)分要求學(xué)生，求真情，有所感，有所悟即可。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)介背景，導入新課
1、借助多媒體向學(xué)生介紹故事背景。（以便學(xué)生更好的理解課文所表達的內容和情感。）
2、師板書(shū)課題
�。ǘ�、出示學(xué)習要求，明確學(xué)習目標
1、屏幕出示學(xué)習要求；
2、生齊讀學(xué)習要求，明確學(xué)習目標。
�。鞔_目標，有的放矢。）
�。ㄈ�、初讀課文，了解大意《青山處處埋忠骨》說(shuō)課稿 相關(guān)內容：人物描寫(xiě)一組課文《學(xué)會(huì )看病》評課稿《松鼠》教學(xué)設計《飛奪瀘定橋》說(shuō)課教案父愛(ài)如山 母愛(ài)似海──《口語(yǔ)交際：父母的愛(ài)》教學(xué)實(shí)錄走遍天下書(shū)為侶教案梅花魂《橋》第二課時(shí)教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
�。ㄋ模�、細讀體會(huì )，領(lǐng)悟情感
一）出示要求
1、自讀課文，把自己深受感動(dòng)或特別喜歡的部分畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。
2、帶著(zhù)體會(huì )感情朗讀。
二）學(xué)生自學(xué)。
三）全班交流，教師引導學(xué)生談出自己的感受，并帶著(zhù)感情朗讀。（學(xué)生能通過(guò)朗讀能找到一些描寫(xiě)，體會(huì )出主席的悲痛心情，所以以學(xué)生的自讀自悟為主，教師給予必要的引導和點(diǎn)撥。）
學(xué)生可能從以下段落談起：
第五自然段：從主席不敢也不愿相信這是真的體會(huì )出主席的無(wú)比悲痛。（動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）
第六自然段：用語(yǔ)言描寫(xiě)反映出主席的悲痛。
第八自然段：主席從矛盾到做出抉擇。（心理描寫(xiě)）
第九自然段：雖然做出抉擇但仍然沉浸在對愛(ài)子的無(wú)限思念中。（神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）
第十自然段和第十一自然段：體會(huì )到毛澤東是平凡的，更是偉大的�。毠澝鑼�(xiě)）
板書(shū)：常人情懷 偉人胸懷
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命，（出示毛主席已逝的5位親人的相關(guān)資料）此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(cháng)子，這是多么剜心的疼痛��！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì )毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
�。ㄎ澹�、小練筆：
學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，結合體會(huì )到的情感，聯(lián)想畫(huà)面，運用文中的一些描寫(xiě)人物的方法，進(jìn)行小練筆，這既是情感的抒發(fā)，也是一個(gè)課堂反饋。
七、板書(shū)設計：
這樣板書(shū)既言簡(jiǎn)意賅，又寫(xiě)出了文章中心。既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又能給學(xué)生留下深刻的印象。
青山處處埋忠骨
常人情懷 偉人胸懷
【關(guān)于說(shuō)課稿模板集合10篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
關(guān)于《蒸發(fā)》說(shuō)課稿11-30
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27