【必備】說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎，因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法。
教材創(chuàng )設精打細算的現實(shí)生活情境，提出了數學(xué)問(wèn)題哪個(gè)商店的牛奶便宜，讓學(xué)生體會(huì )到小數除法在日常生活中的廣泛應用。并引導學(xué)生對此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生了解在計算時(shí)應注意什么，突出本節課的重點(diǎn)內容。在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類(lèi)似，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步鞏固深化。
【學(xué)生分析】
1．學(xué)生已有知識基礎：學(xué)生已學(xué)習了整數除法和小數的意義，在小數乘法中已初步體會(huì )了將小數看作整數進(jìn)行計算的轉化思想，然后再確定小數點(diǎn)位置。而在這節課中，學(xué)生依托生活情境和已有知識基礎，比較容易通過(guò)元與角的單位換算，將11.5元轉化為整數計算，在此基礎上，教師如何引導學(xué)生逐步抽象推理出小數除以整數的計算方法自然成為本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗：在生活中學(xué)生在購物時(shí)已初步接觸過(guò)、甚至是簡(jiǎn)單運用過(guò)關(guān)于除數是整數的小數除法。
3．學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難：理解商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊；除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。
4．學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習方式和學(xué)法分析：通過(guò)闖關(guān)游戲和創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生根據自己已有知識和生活經(jīng)驗來(lái)自主探索除數是整數的小數除法的計算方法，再通過(guò)觀(guān)察、比較、討論，體會(huì )豎式計算的簡(jiǎn)便實(shí)用。
我的思考：計算教學(xué)一直是讓教師們比較頭疼的內容，尤其是公開(kāi)教學(xué)更是避之不及，主要是課堂氣氛沉悶，難以出現亮點(diǎn)，算理難以講清，算法學(xué)生掌握不扎實(shí)。在這節課中，我運用闖關(guān)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的連接，讓學(xué)生在不斷的自我認同、自我肯定下推進(jìn)教學(xué)流程，實(shí)現有效教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生們利用自己已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì )到數學(xué)源于生活，應用于生活，盡力使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識，提高能力，讓每一位學(xué)生都感受到成功的學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，并且通過(guò)不斷地相互質(zhì)疑、討論，再加上課尾出示的小數點(diǎn)的悲劇的故事，讓學(xué)生從一節課中不僅學(xué)會(huì )小數除法，在生活中要注意精打細算，更要養成一種細心、嚴謹的良好品質(zhì)。本節課是小數除法的第一課時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分掌握小數除以整數的方法，由于在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過(guò)程，并且在本節課中還要解決商中間用0占位的類(lèi)型題，因而將運用本節課所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有在練習中進(jìn)行體現，放置到了后續教學(xué)內容之中。
【學(xué)習目標】
1. 知識與技能：進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑并與他人交流。
�、� 在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。
�、� 通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生細心、嚴謹的良好品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）（第一關(guān)）復習鋪墊：（5分鐘）
1. 下面各數中的哪些0可以去掉，數的大小不變？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0
2.（第二關(guān)）昨天，淘氣逛商店的時(shí)候，用115元買(mǎi)了5箱牛奶，小紅用126元買(mǎi)了6箱牛奶，兩種牛奶品牌質(zhì)量一樣，誰(shuí)買(mǎi)的便宜？你能幫淘氣算一算嗎？
請學(xué)生上前板演，其余學(xué)生在練習本上完成。（讓學(xué)生說(shuō)出列式根據：總價(jià)數量=單價(jià)）
集體訂正 ，板書(shū)精打細算
�。ㄔO計意圖：復習小數的性質(zhì)和整數除法的計算方法，為小數除法的學(xué)習作好鋪墊，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行前期知識基礎考查，若有疑問(wèn)，進(jìn)行復習和強調。）
（二）（第三關(guān)）創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題:（3分鐘）
1. 今天老師打算去買(mǎi)牛奶（出示幻燈情景圖），你從圖上得到了什么信息？
2. 你建議老師去買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶？為什么？（培養學(xué)生的估算意識）
3. 我們現在就來(lái)計算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì )列算式呢？
請學(xué)生列出算式：11.55= 12.96=
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與復習題，它們有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@兩題的被除數都是小數，除數都是整數。）
師：我們今天就來(lái)研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
�。ㄔO計意圖：結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，培養學(xué)生的估算意識。）
（三）探索新知，解決問(wèn)題:（20分鐘）
1. 兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶價(jià)格，現在同學(xué)們可以結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。
2. 學(xué)生交流討論，教師巡視指導。
3. 請小組選派代表匯報討論結果，指名學(xué)生板演（或教師板演）。
4. 教師引導學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？（學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，教師應追問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數轉化成整數進(jìn)行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，教師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導出商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。）
5. 理解算理：師生共同探究商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數時(shí)，3應寫(xiě)在十分位上，因而小數點(diǎn)在3的前面，正好與被除數的小數點(diǎn)對齊。也可從個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數點(diǎn)應在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。）
6. 引導匯總，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
7. 學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價(jià)格，有疑問(wèn)則小組交流
8. 集體交流，教師引導匯總：除到小數部分有余數時(shí)，可以添0再繼續除。
9. 集體鞏固小數除以整數的計算方法。
�。ㄔO計意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規范，教師可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。）
（四）（第四關(guān)）鞏固練習，延伸拓展：（10分鐘）
1. 練習： 14.412= 8.25=
2. （第五關(guān)）試一試：
7.427 = 15.915 =
3. 出示糾錯練習
4. 出示關(guān)于小數點(diǎn)悲劇的故事。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)進(jìn)行練習鞏固，并充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法，并且通過(guò)糾錯練習和關(guān)于小數點(diǎn)悲劇的故事，引導學(xué)生養成細心、嚴謹的良好品質(zhì)。）
（五）總結反饋（2分鐘）
今天你有什么收獲呢？請大家評價(jià)一下自己的表現，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、感受或想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。）
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了趣味，無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)昆蟲(chóng)忙碌的身影，美麗的花叢中，蝴蝶翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔，茂密的樹(shù)林里，蟬兒在放聲歌唱；蔥綠的草叢中，蟈蟈在歡快地跳躍……面對這一切，幼兒們會(huì )歡呼雀躍，用充滿(mǎn)好奇的眼睛去觀(guān)望，用充滿(mǎn)靈性的耳朵去聆聽(tīng)，還會(huì )邁開(kāi)那雙活潑好動(dòng)的小腳去追逐。有趣的昆蟲(chóng)引發(fā)了孩子的好奇心和探索欲望。因此我特選取了本次活動(dòng)，讓幼兒了解螞蟻家庭，知道小螞蟻分工與團結合作的快樂(lè )。讓幼兒在游戲中體驗團結合作的快樂(lè )和成功的喜悅。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、培養幼兒的口語(yǔ)表達能力，理解故事，了解螞蟻家庭分工與合作的情景。
2、培養幼兒的表演欲望和團結合作的精神。
3、在游戲中學(xué)習歡快、有力的呦聲，體驗小螞蟻團結合作的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
增加游戲難度，讓幼兒理解齊心協(xié)力、團結力量大，是最后獲的法寶。
四、說(shuō)教法：
針對本次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據幼兒的實(shí)際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲(chóng)的圖片引起幼兒的興趣。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結合，讓幼兒知輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，體驗團結合作的快樂(lè )�；顒�(dòng)是有組織、有秩序、適合整體發(fā)展的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、游戲：變變變，引起幼兒的興趣。
2、大餡餅的故事。通過(guò)聽(tīng)故事，讓幼兒了解螞蟻家庭分工與合作，齊心協(xié)力運大餡餅回家故事，知道螞蟻們真了不起，引發(fā)幼兒向螞蟻學(xué)習，在日常生活中與小伙伴們團結合作，克服困難。
3、齊心協(xié)力的螞蟻家庭，出示掛圖，學(xué)念兒歌《運餡餅》，讓幼兒學(xué)小螞蟻，并說(shuō)說(shuō)自己是工蟻還是兵蟻，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和表演欲望。
4、游戲：傳餡餅
5、總結性小結。
本次活動(dòng)堅持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng )設寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗齊心協(xié)力，團結合作的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1．教材分析：
《桃花源記》是課程標準人教版第三冊第五單元的一篇文言課文。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文體。因此學(xué)生對文言文的一些基本常識和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認識，教師應在這基礎上進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語(yǔ)，為以后的文言文學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，同時(shí)。這一課在本冊中也是本單元的第一篇文章。教師應引起足夠重視，盡力引導學(xué)生對古代社會(huì )人民對美好生活的追求的了解，更增加他們對社會(huì )主義的熱愛(ài)，從而做到文道統一，這也是教材設計本課的意圖所在。
2．課文內容：
陶淵明的《桃花源記）｝是一篇臉炙人口的佳作，大家所熟悉的成語(yǔ)一一世外桃源，無(wú)人問(wèn)津，皆出自于此，詩(shī)人所描繪的“春蠶收長(cháng)絲，秋收靡王稅”，沒(méi)有階級，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰亂，自食其力，自給自足，和平恬靜，怡然自樂(lè )的社會(huì )更是那個(gè)戰亂頻繁，生靈涂炭的時(shí)代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構的，但它卻具有強烈的現實(shí)意義。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。
3．教學(xué)目標：
初中《語(yǔ)文課程標準》明確規定：讀文言文要了解內容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。根據這些要求，再聯(lián)系當今素質(zhì)教育在語(yǔ)文教改中的體現以及學(xué)生實(shí)際。我制定了以下三個(gè)目標：
�、倌茼槙车乩首x課文，背誦第1段。
�、谑柰ㄔ~句，積累文言詞匯。
�、鄹鶕䲡�(shū)上對挑花美景的描寫(xiě)，結合平時(shí)學(xué)習的描寫(xiě)方法，說(shuō)（寫(xiě)）一段話(huà)。
由于是八年級的學(xué)生，個(gè)體差異較大，古文的基礎又薄，從而對文言文的認知基礎及理解遷徒能力較差，所以我確定①②為重點(diǎn)目標，第③為難點(diǎn)目標。
二、學(xué)情分析：
初一學(xué)生知識面窄，沒(méi)有預習的習慣，但是好奇心強，對新鮮事物較易接受，從而很容易引發(fā)學(xué)生的求知欲 也具有一定的形象思維和模仿能力。而八年級這個(gè)班比起其他班來(lái)，在這方面更是參差不齊，從而給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。也容易因此出現冷場(chǎng)的場(chǎng)面，對于這一點(diǎn)，教師應滿(mǎn)懷激情地充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在教師的引導下，充分發(fā)揮主體的作用，從而取得預期目的。
三、教法與學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)�！敖虩o(wú)定法”，但是又“貴在得法”。無(wú)論任何方法的使用都應面對學(xué)生在課堂的具體情況，靈活掌握運用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實(shí)施。根據本課的特點(diǎn)及對學(xué)生實(shí)際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�。
1．點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性，加強對課文的理解討論，從而避免過(guò)多過(guò)雜的講解。
2．講讀法：包括詞匯、解說(shuō)，課文講解，朗讀訓練，簡(jiǎn)述大意，背誦等。
3．電化教學(xué)法：根據教學(xué)需要，適時(shí)使用錄音機、投影儀，直觀(guān)形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力c
�。ǘ⿲W(xué)法：
1．朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出節奏，讀出語(yǔ)感，這樣更易加深對課文的理解，更易背誦。
2．討論法：通過(guò)討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。
3．讀寫(xiě)結合法：課文結束前，讓學(xué)生根據書(shū)中對桃花的描繪，訓練學(xué)生遷移能力，通過(guò)寫(xiě)或說(shuō)出自己喜歡的一種花。從而訓練學(xué)生多角度描寫(xiě)事物。
四、教學(xué)程序：
在整個(gè)教學(xué)中，應以?xún)?yōu)化課堂過(guò)程為指導，貫穿素質(zhì)教育，結合我區語(yǔ)文讀寫(xiě)結合訓練，著(zhù)重于“雙基”落實(shí)，充分體現“四個(gè)意識”。
�。ㄒ唬⿲胝n題
“興趣是最好的老師�！苯處煈冀K抓住這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，調動(dòng)起學(xué)生的興趣，為此，我是這樣設計開(kāi)頭的。
1?請一位學(xué)生解釋一下，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)。
2?教師鼓勵性評價(jià)后，順勢讓其說(shuō)出出處，由此引入課題。
�。ǘ┙忸}
這一步驟主要是幫助學(xué)生識別題目中“源”以便不要說(shuō)寫(xiě)成“園”。然后了解作家生平，及本課的出處，為下面學(xué)習本課打下基礎，具體設計如下：
1、板書(shū)標題：桃花源記，教師強調一下“源”與“園”區別，引起學(xué)生重視。
2?學(xué)生看注解①，簡(jiǎn)單了解一下作家的基本情況，知道本文是《桃花源詩(shī)并序》中的序言，學(xué)生可作適當勾劃，以便今后利于復習。
�。ㄈ├首x課文
古文應該突出多讀，教師應把朗讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節，訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解。在這一環(huán)節上要調動(dòng)學(xué)生積極性，關(guān)鍵還在于教師的指導。
1?聽(tīng)錄音，學(xué)生的注意正音、節奏感，并初步了解課文大意。
2．學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。要求：
�、俟澴嗪侠�，讀出對社感。②語(yǔ)句流暢，發(fā)音正確。
�。ㄋ模┦柰ㄕn文詞句，積累文言詞匯。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的主導。只有充分認識到這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到自覺(jué)地學(xué)習，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
當然，教師也不能盲目樂(lè )觀(guān)，應盡可能估計到可能出現的困難，所以教師在讓學(xué)生發(fā)揮主體性的同時(shí)，注意起到一個(gè)良好的主導作用。為此設計如下：
1．學(xué)生結合注釋疏通詞句。
2?勾劃難點(diǎn)，互相討論，或向老師提問(wèn)。（如有學(xué)生提問(wèn)，下面的步驟可簡(jiǎn)化些。如無(wú)，則就顯得重要了。
3．教師提示（放投影片）。
4．學(xué)生按記敘文六要素，簡(jiǎn)述課文c
�。ㄎ澹⿲W(xué)生朗讀并背誦第一段。
這一環(huán)節的設計一方面起反饋矯正作用，另一方面是為過(guò)渡到下一個(gè)目標作準備。
1。學(xué)生朗讀。
2．學(xué)生背誦第一段。
�。┞�(tīng)說(shuō)訓練
通過(guò)對第一段桃花美景的描寫(xiě)，讓學(xué)生明確此段所使用的描寫(xiě)方法，再結合以前所學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，學(xué)寫(xiě)（說(shuō)）一段話(huà)。這一環(huán)節主要是為了讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生有遷移能力，從而體現素質(zhì)教育的要求。為此，我設計如下：
1。選兩則材料，用投影儀顯示出來(lái)，教師分析其描寫(xiě)方法。
2．學(xué)生根據上面的提示學(xué)寫(xiě)（說(shuō)）一段話(huà)。
七、板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生的朗誦能力。
2.培養學(xué)生的自主賞析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養學(xué)生對詩(shī)歌復雜情感的品讀能力。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文：自古以來(lái)文人與酒有著(zhù)不解之緣，李白更是酒中仙、詩(shī)中仙，首先請同學(xué)們朗讀杜甫寫(xiě)李白的一首詩(shī)：
飲中八仙詩(shī)
杜甫
李白斗酒詩(shī)百篇，
長(cháng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船，
自稱(chēng)臣是酒中仙。
這首詩(shī)對李白的喝酒與作詩(shī)給予了精彩的描述，這節課我們一起學(xué)習一首李白醉酒時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，下面我們一起走進(jìn)《將進(jìn)酒》，走進(jìn)詩(shī)人的靈魂。
二、朗讀詩(shī)歌:要求學(xué)生讀準字音，讀準節奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。
三、示例分析：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！�
1.詩(shī)句哪一個(gè)字體現了詩(shī)人的情感?
明確：“悲”字。
2.詩(shī)人為何而悲?運用了哪些手法來(lái)表現呢?
明確：詩(shī)人悲人生短暫功業(yè)無(wú)成�！包S河之水”這一意象表達了詩(shī)人時(shí)光一去不復返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達了詩(shī)人時(shí)光飛逝功業(yè)無(wú)成的感慨。運用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。
3.“朝如青絲暮成雪”，詩(shī)人如此感慨，詩(shī)人此時(shí)處于什么樣的人生際遇呢?
提示：請學(xué)生分析課文注解一。
明確：詩(shī)人此時(shí)大約52歲，“賜金放還”已達八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無(wú)成的悲嘆。
4.詩(shī)人的悲和李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?
明確：詩(shī)人的悲是悲而不傷，這與詩(shī)人受盛唐昂揚向上的時(shí)代精神的影響有關(guān)。
5.這兩句詩(shī)如何劃分詩(shī)句的節奏?如何讀出詩(shī)人的情感?
明確：節奏，君不見(jiàn)︱黃河之水︱天上來(lái)，奔流︱到海︱不復回。君不見(jiàn)︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據詩(shī)意，根據結構)
重讀，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強調突出)
緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應慢一點(diǎn)。(表達悲情)
語(yǔ)調，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”用升調讀，(讀出氣勢)“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調讀。(讀出悲情)
四、學(xué)生小結理解詩(shī)人情感的基本方法，教師訂正。
1.抓關(guān)鍵詞
2.品析意象
3.結合背景
4.理解手法
五、學(xué)生自主賞析其它詩(shī)句，要求：
1.自由朗讀，邊讀邊析。
2.運用方法，品析情感。
3.自主探究，合作交流。
六、教師總結詩(shī)人情感。
品讀小結：全詩(shī)圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂(lè )—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè )，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
七、朗讀詩(shī)歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。
八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。
附板書(shū)：
情：悲傷—歡樂(lè )—憤激—狂放→愁
讀：把握節奏 把握情感 借助想象進(jìn)入詩(shī)境
1.抓關(guān)鍵詞
2.品析意象
3.結合背景
4.理解手法
說(shuō)課稿 篇5
《黃州快哉亭記》選自人教版高中語(yǔ)文讀本第三冊“山水清音”部分，是一篇文質(zhì)兼美的宋代散文，下面我按“說(shuō)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設想和說(shuō)教學(xué)程序”五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一：說(shuō)
�。ㄒ唬┑匚缓驼n文的特點(diǎn)：
語(yǔ)文讀本“山水清音”部分編寫(xiě)了《黃州新建小竹樓記》、《黃州快哉亭》、《入蜀記》、《任光祿竹溪記》、《西湖七月半》五篇，這些（游記）取材廣泛，或描寫(xiě)名山大川，或描寫(xiě)風(fēng)土人情，語(yǔ)言生動(dòng)形象優(yōu)美。山水的描寫(xiě)中蘊涵了深厚的人文內涵，能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養其審美能力。
《黃州快哉亭記》這篇記敘了蘇轍在遭遇貶職的挫折后，來(lái)到黃州（其兄蘇軾謫居之地），登臨快哉亭，欣賞壯觀(guān)景象，縱情山水之間，從自己、其兄和建亭之人三人的遭遇說(shuō)開(kāi)去，由此及彼，由小見(jiàn)大，提出“心中坦然，不以物傷性”的'曠達人生態(tài)度，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要意義。
本文內容清晰，各種信息一目了然，有利于提高學(xué)生文言文閱讀中的篩選信息和分析內容的能力；本文也出現了高考中考查的重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式，這對學(xué)生積累文言知識和提高翻譯文言文句子的能力有很大的幫助。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：根據新課程標準要求“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，結合本專(zhuān)題的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為
知識目標：掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。能力目標：能夠正確理解句子，提高翻譯文言文句子的能力，掌握“五字”翻譯法。情感目標：體會(huì )文中所寄寓的那種曠達胸襟，無(wú)往而不快的人生態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：積累實(shí)詞“病、當、過(guò)、勝”的詞義，掌握虛詞“以”的意義和用法，理解特殊句式，翻譯文言文句子，鞏固“五字”翻譯法
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中所寄寓的那種曠達胸襟，無(wú)往而不快的人生態(tài)度。
二：說(shuō)教法
依據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，本節課我 采用以下教法實(shí)施：
運用預習稿、講學(xué)稿和習作稿整合課內外資源，力求實(shí)現落實(shí)基礎知識、培養能力素養和學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式。
三：說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習方式，就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。因此在課前應讓學(xué)生做充分的預習（掃清文字障礙、了解作者及相關(guān)背景），在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，重點(diǎn)放在自主、合作、探究的學(xué)習方式。
而整體把握課文，可采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、分析比較法來(lái)完成，在積累文言文知識、翻譯句子可利用知識卡片和習題鞏固的方式來(lái)完成。
四：說(shuō)教學(xué)設想
根據新課程標準，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。具體做法為：
1、閱讀，搜集資料，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)浜项A習稿翻譯，實(shí)現第一層次學(xué)習目標的理解突破
2、充分利用學(xué)生小組，資源共享，合作學(xué)習，取長(cháng)補短，實(shí)現第二層次學(xué)習目標的理解突破3、通過(guò)課堂點(diǎn)撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問(wèn)題，實(shí)現第三層次學(xué)習目標的理解突破
五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：解題導入，了解作者及背景
不知是因緣巧合，還是冥冥注定，一對親兄弟在不同時(shí)間卻因相同的命運先后來(lái)到“黃州”一個(gè)憑吊赤壁，
一個(gè)登臨“快哉亭”一個(gè)在此懷古
一個(gè)寫(xiě)了游“記” 哥哥名叫“蘇軾”
弟弟叫做“蘇轍”
讓我們走進(jìn)蘇轍的《黃州快哉亭記》
預習成果展示：
了解本文文體“記”�；仡櫼砸郧皩W(xué)過(guò)的帶有“記”字的內容，然后歸納“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括 （學(xué)生活動(dòng)）
▲蘇轍，字 ，晚年因為隱居于穎水之濱，故自號 ，讀書(shū)學(xué)禪以終，謚號文定。其文平穩樸實(shí)，亦如其人，作品集名為 ，人生觀(guān)深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱(chēng)三蘇，皆為唐宋散文八大家。
▲蘇轍被貶官的原因是
�。ㄔO計意圖：破題導入，化用文學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，形成比較完整的知識概念，預習成果展示，讓學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）
第二步：自主研習，整體感知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句(長(cháng)江江流發(fā)生的變化、快哉亭命名的原因、作者認為保持快樂(lè )的關(guān)鍵）
在內容上前后思維緊密相連，層層推進(jìn)：在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)朗朗上口。
�。ǘ┱n文中作者的人生態(tài)度“曠達、無(wú)往而不快”
回顧寫(xiě)作背景：寫(xiě)于被貶官之際。
鑒賞文中的景物描寫(xiě)：壯觀(guān)景色看出作者心胸。
鑒賞第三段，鑒賞重要句子：心中坦然，不以物傷性。
�。ㄈ┓治霰容^法：比較《岳陽(yáng)樓記》和本文，兩篇的主旨思想
�。ㄋ模┩卣寡由欤禾K轍的人生觀(guān)深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是互相欣賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學(xué)過(guò)的蘇軾作品，再一次細細品味，鑒賞兩篇的DNA是否相同。
�。ㄔO計說(shuō)明：多種教法的使用，形成師生互動(dòng)，加深學(xué)生對課文理解由點(diǎn)到面，力圖達到“一石激起前層浪”的教學(xué)效果。）
第三步：運用習作稿鞏固以上的課堂成果，加強文言文知識積累，提高翻譯文言文句子的能力。
1：鞏固練習（見(jiàn)習題稿13、14）深刻理解內容
第13題：全都屬于以“快哉亭”命名的理由是（ ）
即其廬之西南為亭，以覽觀(guān)江流之勝波濤洶涌，風(fēng)云開(kāi)闔
變化倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視。
岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數。
長(cháng)州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖。
有風(fēng)颯然至者，王披襟當之。
第14題，下列對理解不正確的一項是（ ）
A因從此亭上能夠盡情觀(guān)賞驚心動(dòng)魄的風(fēng)光，遙望遠處，漁人、樵夫的房舍可以清清楚楚的點(diǎn)數出來(lái)，讓人心情痛快，故稱(chēng)“快哉”。
B作者認為張夢(mèng)得在逆境中并未萎靡不振，而能縱情山水，尋得人生的樂(lè )趣，這表明他有超出常人的心胸。
C連綿的群山，遼闊的森林，清風(fēng)拂之，明月照之，都是會(huì )使文人墨客憂(yōu)傷悲愁的景色，所以“快哉”之說(shuō)是不對的。
D快樂(lè )也好，悲傷也罷，都是由人的心境決定的，只要人心胸坦蕩，不因外物而改變自己的真性情，就會(huì )感到快樂(lè )。
�。ㄔO計說(shuō)明：此教學(xué)步驟讓學(xué)生在文言文閱讀中養成一種意識：倒讀）
2文言文知識積累：實(shí)詞“病、當、過(guò)和勝”，虛詞“以”
進(jìn)行針對性練習，（見(jiàn)習題稿11、12）
下列句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項是（ ）
A以覽觀(guān)江流之勝 勝 B王披襟當之 當
C將何往而非病 病 D此其中有以過(guò)人者 過(guò)
下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A 江出西陵，始得平地
燕趙之君，始有遠略
B 楚王之所以為樂(lè )
此世所以不傳也
C 使其中不自得
即其出，則或咎其欲出者
D 窮耳目之勝以自適也哉
至丹以荊卿為計
�。ㄔO計說(shuō)明“在做題中鞏固詞義，鞏固推測詞義的方法）
3翻譯文言文句子（見(jiàn)習題稿15題四個(gè)句子，涉及詞類(lèi)活用、古今異義詞和倒裝句式）。
變化倏忽，動(dòng)心駭目。 譯文：
晝則舟楫出沒(méi)于其前，夜則魚(yú)龍悲嘯于其下。
譯文：
士生于世，使其中不自得，將何往而非��？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？
譯文：
【教師總結】 蘇軾和蘇轍帶著(zhù)政治上的失意而來(lái)，得到了什么走的【學(xué)生思考】
1 我們從課文中可以學(xué)習的一種人生態(tài)度。（結合自己的實(shí)際生活）
【贈記名言，師生共勉】看以下名言名句是否體現本節課作者所具有的人生態(tài)度
�。�1）海內存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君 。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
�。�2）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
�。�3）不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生結合現實(shí)談自己的體會(huì )，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“曠達”的人生態(tài)度上，引用名言加以共勉。）
2我們在這一節課積累文言知識
�。ㄔO計意圖：小結、思考是讓學(xué)生強化及復習課文內容，強化對重難點(diǎn)的消化）
八【課下作業(yè)】
以“得與失”為話(huà)題寫(xiě)一篇復雜的記敘文，要求綜合運用多種表達方式�？梢跃幑适吕缣諟Y明的“不為五斗米折腰”，蘇軾等等，也可以寫(xiě)自己身邊的事。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生結合自己的人生經(jīng)歷，獲得更深的人生感悟，獲從課文的學(xué)習中獲得一次痛快淋漓的審美洗禮，這也是文言文教學(xué)中人文性與工具性并重的體現。）
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)設計說(shuō)明：
《豐富多彩的節日》是《義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)——小學(xué)信息技術(shù)》（四年級下）（陳純主編，浙江攝影出版社出版）第三單元第10課。這一課是體現收集信息、整理信息、加工信息、運用信息過(guò)程中的“收集信息”和“整理信息”。
本節課的教學(xué)要使學(xué)生會(huì )能熟練應用搜索引擎查找資料，掌握相關(guān)技巧；能下載保存網(wǎng)頁(yè)資料等。初步培養學(xué)生“收集信息”和“整理信息”的能力。
一、呈現方式多樣，體現趣味性
本課設計了猜一猜、考一考、連一連、搜一搜、理一理、填一填等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，制作了有趣的實(shí)用的課件，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。真正讓學(xué)生體會(huì )到在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。
二、交流合作，學(xué)會(huì )選擇
在教學(xué)中，通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并對別人的方法進(jìn)行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的方法之中，必定有一些是比較簡(jiǎn)單或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。
三、注重差異教學(xué)
課堂教學(xué)不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學(xué)環(huán)節的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的可能。
四、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的信息素養主要是通過(guò)學(xué)生自己的操作實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以在教學(xué)中我特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。我在設計教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì )學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。
此外，我們在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．處好方法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的學(xué)生采用不同的方法，體現方法多樣化。
2．學(xué)生要能使用其中一種自己喜歡的方法。
3．本課是本單元中的第一課，只要求學(xué)生能熟練運用關(guān)鍵字搜索到資料，并進(jìn)行下載整理就可以了，不要求學(xué)生加工和運用資料。
【教學(xué)目標】
知識目標：了解搜索引擎的更多作用。
技能目標：（1）能熟練應用搜索引擎查找資料，掌握相關(guān)技巧；
�。�2）能下載保存網(wǎng)頁(yè)資料。
情感目標：（1）體會(huì )中國傳統節日的民俗風(fēng)情、豐富多彩，培養民族自豪感；
�。�2）培養良好的網(wǎng)絡(luò )搜索習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練應用搜索引擎下載資料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能建立文件夾并下載保存網(wǎng)頁(yè)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
T：同學(xué)們好。歡迎參加今天的“節日大課堂”。首先向大家介紹今天的參賽小組：**隊……
節日第一關(guān)——猜一猜
有關(guān)節日的個(gè)資料，學(xué)生搶答
二、了解節日
1．初步搜索了解中國傳統節日
T：孩子們，你們喜歡過(guò)節嗎？一年當中有許多的節日。這么多節日大致可分為中國傳統節日、現代節日和外國節日。
節日第二關(guān)——考一考
T：中國傳統節日有哪些呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)獲取這些答案呢？請快速找到這個(gè)答案。
�。裕耗銥槭裁催@么快就找到答案了？你的方法可以與我們分享嗎？
�。裕喝绻逸斎搿皞鹘y”這個(gè)關(guān)鍵字會(huì )怎么樣？
�。裕簽槭裁捶Q(chēng)為中國傳統節日呢？
�。裕褐袊鴤鹘y節日一般以農歷計算，只有清明節和冬至是陽(yáng)歷的。它們有特定的節日飲食、服飾以及儀式等，有足夠的文化內涵。
2．搜索節日資料
T：現在我要再來(lái)考考同學(xué)們到底對這些傳統節日了解多少呢？
節日第三關(guān)——連一連
�。裕合旅孢M(jìn)入“連一連”環(huán)節，請將各內容拖到相關(guān)的節日里。
�。裕簽榱俗屓５耐瑢W(xué)都了解我們中國的傳統節日文化，我們和大隊部協(xié)商，準備為學(xué)校做“傳統節日文化長(cháng)廊”。那么，我們需要收集節日的哪些資料，才能讓我們的“文化長(cháng)廊”顯得豐富多彩呢？
信息技術(shù)說(shuō)課及教案（豐富多彩的節日）,標簽：小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板,信息技術(shù)說(shuō)課稿,
�。裕耗阌惺裁春棉k法能快速找到這些資料呢？比如說(shuō)：圖片
�。裕喊l(fā)現了“目錄分類(lèi)搜索”。
節日第四關(guān)——搜一搜
�。裕簝蓚�(gè)搜索技巧：“＋”／“ ”——組合式搜索，搜索到同時(shí)符合這兩個(gè)條件的資料。如“中秋節+習俗或中秋節 習俗”。
�。裕旱诙䝼�(gè)技巧是：高級搜索。
�。裕厚R上開(kāi)始“搜一搜”，我們分組進(jìn)行收集資料，一個(gè)小組負責搜索一個(gè)節日的資料。
�。常螺d整理節日資料
T：你們小組找到了節日的什么知識？快告訴大家。
�。裕何覀冎酪觥拔幕L(cháng)廊”，必須將網(wǎng)頁(yè)上的這些資料下載下來(lái)。請問(wèn)這么多資料你們準備如何
將它們收集起來(lái)呢？
節日第五關(guān)——理一理
�。裕河袥](méi)有嘗試過(guò)將整個(gè)網(wǎng)頁(yè)存下來(lái)？
�。裕喝绻阍谙螺d保存整理的過(guò)程中有遇到困難，可以打開(kāi)“小助手”，他會(huì )幫你解決你的困難哦！
�。ㄕ故緦W(xué)生整理的文件夾）
�。裕耗銥槭裁匆ㄟ@些文件夾，新建文件夾有什么好處呢？
三、課堂小結
節日第六關(guān)——填一填
T：同學(xué)們，網(wǎng)上的資料不是在于收藏，而是在于更好地應用。今天為了做一期“中國傳統節日”文化長(cháng)廊，同學(xué)們都運用了網(wǎng)絡(luò )搜索的好點(diǎn)子，并下載了資料進(jìn)行很好地整理�，F在我們就進(jìn)入最后一個(gè)五一節——填一填。將自己今天操作的過(guò)程和收獲進(jìn)行一個(gè)小結。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬� ：教材地位及課文特點(diǎn)：
《萬(wàn)年牢》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章。本單元選編的中心是怎樣真誠待人，這些文章不僅反映了在為人處事上的道德要求，而且還試圖引導學(xué)生從理解重點(diǎn)段落中，受到待人處事的啟示。
作者細膩的描繪和樸素的文采，講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。課文圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆，選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超，保證了產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。本文用精煉的言辭將三個(gè)不同的“萬(wàn)年牢”娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
�。ǘ�、學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立：
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果
而言，精讀是準備，略讀才是運用”。即略讀課文是精讀的延展與深化。結合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習目標定為：
1、認識8個(gè)生字。
2、了解故事內容，體會(huì )做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學(xué)習獨立閱讀，培養自學(xué)能力。
學(xué)習這篇課文的目的是讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事
的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。通過(guò)自讀的方式，體會(huì )文中三處“萬(wàn)年牢”的意思，說(shuō)說(shuō)其中的相互聯(lián)系；讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠。因此，培養學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。
2．概括法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括文章主要內容，讓學(xué)生在概括中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。
3．滲透法：引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現象，學(xué)習作者敘事清楚有條理的表達方法。
三、學(xué)法指導：
就大多數四年級學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力還不夠強，教師有針對性的引導還是必不可少的。因此在本課教學(xué)中，我力求充分體現新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：
1、課前預習法：掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題，讀準輕聲字詞及多音字。
2、誦讀法：把握內容，體會(huì )萬(wàn)年牢的深刻內蘊。
�。ㄔ诮虒W(xué)本課的過(guò)程中，目的是使學(xué)生在教師的引導下自覺(jué)、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎知識、閱讀方法、經(jīng)驗等遷移到略讀課文的學(xué)習中，將知識轉化為技能。）
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣、揭題導入：
�。ǔ鍪咎呛J的圖片，播放《冰糖葫蘆》的音樂(lè )）欣賞了這一片段之后，你想說(shuō)什么？
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與糖葫蘆有關(guān)的文章。（出示課題）一起來(lái)讀：萬(wàn)年牢。
讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是“萬(wàn)年牢”？萬(wàn)年牢與糖葫蘆有什么關(guān)系？）
�。ǘ┏踝x課文、整體感知：
1、自由讀課文。要求：⑴讀準字音，讀通課文；⑵想一想,課文主要講了什么事情?
�。�3）找一找,劃一劃,文中說(shuō)“什么是萬(wàn)年牢”的句子。
2、反饋預習情況：
�、懦鍪径陶Z(yǔ)：
把爐火悶(mēn)好
把竹簽削(xiāo)好
去把(bà)兒
�、葡胍幌胝n文主要講了什么事情，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括？
課文講了兩件事情：第2——4自然段寫(xiě)了交親在家做糖葫蘆，第5——6自然段寫(xiě)了交親在外做生意。
3、找找文中說(shuō)：“什么是萬(wàn)年牢”的句子。
出示1：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�
從這句話(huà)中，你理解一下什么是“萬(wàn)年牢”？
出示2：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！�
思考，這一句中的萬(wàn)年牢又指什么？
�。ㄈ┳詫W(xué)研讀：
同學(xué)們，這兩句話(huà)都是父親說(shuō)的。他是這樣說(shuō)的，那么他又是怎么做的呢？
請自學(xué)做糖葫蘆和做生意兩件事，看看父親是怎么做的？從中感受父親是個(gè)怎樣的人？
劃一劃描寫(xiě)父親做事的句子，可以在旁邊記下你的理解與感受。
�。▽W(xué)生自讀自悟，通過(guò)對父親在制作糖葫蘆的過(guò)程中、憑良心做買(mǎi)賣(mài)的事情中，理解“萬(wàn)年牢”的意思。）
交流重點(diǎn)句：
出示1：父親的糖葫蘆做得好……鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。
�、�、父親在給糖葫蘆選擇材料時(shí)多用心呀，指導朗讀。（選材好）
�、�、父親在選材上是那么認真、一絲不茍，那么在制作過(guò)程中他又是怎么做的呢？
是呀，“我”和父親的配合如此默契，我們也來(lái)一起體驗一下。咱們配合著(zhù)讀一讀。老師讀“把”，同學(xué)們接著(zhù)往下。
這么多道工序，復雜而繁鎖，但是父親卻有條不紊地一道道做下來(lái)，所以他的糖葫蘆“吃一口讓人叫好”，而且名聲在外。
過(guò)渡：如此精心的選材，如此精湛的手藝，父親做的糖葫蘆質(zhì)量好啊，真所謂是“萬(wàn)年牢”��！
理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”指什么呢？
那么父親是怎么做到生意上的“萬(wàn)年牢”的呢？
�。�1）快速瀏覽第5、6自然段，找找父親做事的句子。
�。�2）匯報：
1、從老板定價(jià)高，父親不滿(mǎn)意；2、老板讓他摻假，他不聽(tīng)；3、老板配得下手，他嫌動(dòng)作慢，也不高興……
復沓：
1、當老板定價(jià)高時(shí)，父親不滿(mǎn)意，是因為：公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
2、當老板讓他摻假時(shí)，他不聽(tīng)，是因為：……
3、當老板配的下手，動(dòng)作慢時(shí)，他也不高興，因為……
看來(lái)，父親在做生意的過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在，很重誠信，還一心一意為顧客著(zhù)想。所以他寧可放棄有固定待遇的工作，仍然去提籃叫賣(mài)，也不能欺騙顧客。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì )，小結提升：
�。�1）從這兩件事中，我們可以看出父親是個(gè)怎么樣的人？
是呀，父親不僅是這樣說(shuō)，這樣做的，也是這樣教導我的。我們一起讀（第7自然段）
出示3：父親教導我做萬(wàn)年牢……使我一生受益。
�。�2）理解第三個(gè)“萬(wàn)年牢”（做一個(gè)誠實(shí)守信的人，有萬(wàn)年牢的人品。）
�。�3）看板書(shū)，你覺(jué)得這三個(gè)萬(wàn)年牢有聯(lián)系嗎？
萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)，守信的萬(wàn)年牢的人品。同樣，有萬(wàn)年牢人品的人必能靠著(zhù)誠信擁有萬(wàn)年牢的生意，而生意好也是取決于他的新產(chǎn)品質(zhì)量好。作者記住了父親的話(huà)，做一個(gè)認認真真，實(shí)實(shí)在在的人讓我們也來(lái)記住父親的話(huà)。
五、教學(xué)特色：
略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀與感悟。因此，在《萬(wàn)年牢》的教學(xué)中，我更強化了學(xué)生的主人翁意識，更強調了學(xué)生自讀自悟。教師只需在交流的過(guò)程中適當給予點(diǎn)撥指導，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。
閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程，我提倡學(xué)生個(gè)性化理解。在教學(xué)中避免要求過(guò)高過(guò)全，多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習內容和方法的機會(huì )，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會(huì )。在個(gè)性閱讀中，讓父親的這種為人處世的道德風(fēng)范引起每一位學(xué)生心靈的共鳴。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
"植樹(shù)問(wèn)題"是人教版四年級下冊"數學(xué)廣角"的內容，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等。其側重點(diǎn)是：在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向學(xué)生滲透一種在數學(xué)學(xué)習上、研究問(wèn)題上都很重要的數學(xué)思想方法——化歸思想，通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應用數學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì )熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習支點(diǎn)。借助內容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解和學(xué)生知識水平的分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
�。ㄒ唬�、知識與技能方面：
1.利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系。
2.通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數與植樹(shù)棵數之間的規律。
3.能夠借助圖形，利用規律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
�。ǘ�、過(guò)程與方法方面：
1.進(jìn)一步培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，應用規律解決問(wèn)題的能力。
2.滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識。
3.培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數學(xué)、體驗學(xué)習成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流中探索并發(fā)現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
現代教育論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。因此在本節課我主要采用"在生活中找間隔----在動(dòng)手操作中中找方法-----在方法中找規律---在規律中學(xué)應用"的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式探究方法，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程。并通過(guò)對媒體的直觀(guān)演示輔助教學(xué)，引導學(xué)生意趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng )設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)分四大環(huán)節：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著(zhù)數學(xué)知識呢，你們想了解一下嗎？
2、伸出你們的右手，張開(kāi)，數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（通過(guò)擺動(dòng)手指，創(chuàng )設情境，其實(shí)手指問(wèn)題就和植樹(shù)問(wèn)題是一樣的道理的。通過(guò)動(dòng)手，觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。）
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國的植樹(shù)節。你們知道植樹(shù)都有什么好處嗎？今天我們就一起來(lái)研究植樹(shù)中的數學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題
三、探究交流、解決問(wèn)題
1. 出示例1:同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）、指名讀題
�。�2）、師：理解"兩端"是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？
說(shuō)明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。
怎么解決？（引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)解決，但數據太大，可以化繁為簡(jiǎn)，先研究短距離的路上的植樹(shù)問(wèn)題的情況）
�。�3）學(xué)生探究短距離路上的植樹(shù)規律。
�、偌偃缏烽L(cháng)只有15米，要栽幾棵樹(shù)？如果路長(cháng)是25米，又要栽幾棵樹(shù)？請你畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）
�、诋�(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單驗證，發(fā)現規律。（填表）
說(shuō)課稿 篇9
這是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強，特別是農村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮等學(xué)生情況的分析，我設立了一下教學(xué)目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.培養把握事物說(shuō)明文空間順序的能力。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
為了逐步實(shí)現這些目標，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，設計讓學(xué)生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會(huì )，培養學(xué)生把握全篇說(shuō)明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學(xué)過(guò)程如下。
一、導入新課
我將運用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀(guān)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬(wàn)仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽(tīng)先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂(lè )乎的一處處完美的圖畫(huà)，讓學(xué)生對建筑先有一個(gè)直觀(guān)的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉偉大建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習興趣。接下來(lái)就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng )造精神。然后發(fā)問(wèn)：你對北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、整體感知
帶著(zhù)學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節整體感知課文，設置三個(gè)步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說(shuō)明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過(guò)小組合作，畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)，并通過(guò)讓學(xué)生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。
三、局部探究
為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色，在參觀(guān)的過(guò)程中，我設置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。一是你認為哪個(gè)景點(diǎn)應重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對說(shuō)明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點(diǎn)介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。
四、拓展訓練
當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對故宮進(jìn)行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入世界遺產(chǎn)名錄。此時(shí)學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設置2個(gè)問(wèn)題。一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；二是設計說(shuō)話(huà)拓展訓練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀(guān)學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設計�；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本課教學(xué)設計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動(dòng)學(xué)習，基本實(shí)現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實(shí)現雙邊互動(dòng)。但不足是由于教師過(guò)多的點(diǎn)撥，導致課堂上仍有牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應注意精心設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
說(shuō)課稿 篇10
（一）教材說(shuō)明：
1．教材的地位和作用：
統計學(xué)在現代社會(huì )中已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的各個(gè)方面，統計觀(guān)念是現代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統計中，對數據的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數”在小學(xué)和前兩節也已經(jīng)初步學(xué)習，而且在日常生活中應用的非常廣泛；但現實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對數據中出現的“異常值”時(shí)該如何評價(jià)呢？中位數應運而生。 從知識的掌握看：它是對描述一組數據“集中趨勢”的進(jìn)一步完善，提高數據分析能力。 從數學(xué)的應用價(jià)值看：從“單一”的“平均數”評價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評價(jià)，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統計觀(guān)念。
2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數的含義，會(huì )求一組數據的中位數。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數、中位數在描述一組數據特征方面的差異，對統計數據多角度、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認知結構缺乏這方面的經(jīng)驗，可以多借助一些生活中的事例及現代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）
3．教學(xué)目標分析：
知識與能力目標：
�、�、理解中位數的意義，會(huì )求一組數據的中位數。
�、�、為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì )生活問(wèn)題，積累數學(xué)應用、創(chuàng )新意識。
過(guò)程與方法目標：
�、�、通過(guò)社會(huì )調查活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識及收集、整理信息的能力。
�、�、在通過(guò)對大量數據的統計、計算中培養認真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。
情感與態(tài)度目標：
�、�、讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )交流、相互評價(jià)，提高學(xué)生的合作意識與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養其自信心。
�、�、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習積極性；在中位數的學(xué)習中，滲透一組數據對稱(chēng)的數學(xué)美以及樹(shù)立求中位數時(shí)對應的數學(xué)思想。
4．教法和學(xué)法：
�、�、根據本節課的內容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現法。教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論、學(xué)習；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習體現其主體地位；教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調整、激勵體現主導地位。
�、�、在學(xué)生合作學(xué)習的同時(shí)，始終堅持對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結合”、“學(xué)思結合、“學(xué)用結合”的學(xué)法指導，注意對學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新能力的培養。
（二）教學(xué)流程：
布置作業(yè) 創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題 合作探討、探究新知 自主學(xué)習、形成概念 指導應用、積極創(chuàng )新 歸納小結、反思提高
（三）教學(xué)過(guò)程：
【課前準備】
事先布置學(xué)生準備統計圖表，包括扇形圖，折線(xiàn)圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習小組長(cháng)檢查，并作出評價(jià)。收集完成情況較好的作業(yè)。
【創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題】
問(wèn)題1、某餐廳招聘服務(wù)員。小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元，覺(jué)得不錯，就前來(lái)應聘，并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，他來(lái)到財務(wù)室看到這樣一張工資表： 人員 經(jīng)理 領(lǐng)班 出納 服務(wù)員 雜工 合計 月工資（元） 6000 2500 20xx 800 600 —— 人數（人） 1 2 2 20 2 27 工資支出（元） 6000 5000 4000 16000 1200 32200 請大家仔細觀(guān)察表中的數據，分別按學(xué)習小組討論回答下列問(wèn)題。
1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò)1000元，是否欺騙了小張？
2、平均月工資1000元能否客觀(guān)地反映餐廳一般員工的收入？ 為什么？
3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數據來(lái)反映一般員工的收入？ 設計意圖：提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，力求創(chuàng )設一種問(wèn)題情境；疑問(wèn)是發(fā)現之母，通過(guò)現實(shí)和學(xué)生認知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問(wèn)題的情境中發(fā)現，有利于建立新的認知結構。
【合作探討、探究新知】
在討論
過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種解決問(wèn)題的方案：
1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數的平均數。
2、以大多數人即大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平。
3、以處于中等水平的員工（出納）工資來(lái)反映平均工資水平。 設計意圖：學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互評價(jià)、相互完善；在自主探索中發(fā)現概念的形成過(guò)程，在合作學(xué)習中提高學(xué)生的整體認識水平。同時(shí)，教師作為參與者，應主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的認識不斷地起促進(jìn)和調節作用；在討論的過(guò)程中積極了解學(xué)生的認知特點(diǎn)，不斷調整自己的教學(xué)。 教師對問(wèn)題解答要點(diǎn)：
�。�1）為什么去掉經(jīng)理工資？與截尾平均數的區別？因為客觀(guān)存在的事實(shí)，是不容抹殺的。體現統計是一門(mén)客觀(guān)公正的科學(xué)，應具備實(shí)事求是的精神。
�。�2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平？因為這樣評價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)公正的科學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養。
【自主學(xué)習、形成概念】
讓學(xué)生自學(xué)教材，結合上面的故事帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養。采取同學(xué)間“一問(wèn)一答”的形式即：一部分同學(xué)提問(wèn)，另一部分回答，活躍課堂氣氛。
可能提出的問(wèn)題：
�。�1）什么是中位數呢？
�。�2）怎么確定中位數呢？
�。�3）中位數有什么作用呢？
�。�4）中位數和平均數有什么異同？
�。�5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？。 教師小結：中位數和平均數都是描述一組數據“集中趨勢”的“特征數”。平均數比較穩定，它與這一組數據中每一個(gè)數都有關(guān)系，對這一組數據中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數作為一組數的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。
【指導應用、積極創(chuàng )新】
問(wèn)題2：（口答）求下列各組數的中位數： （1）、90， 96， 84， 80， 95 （2）、90， 96， 84， 80， 95， 25 （3）、—5， 28， 6， 72， 99， —1， 56 （4）、 85， 4， 48， —2， 95， 4， 8， 100 設計意圖：學(xué)生從練習中體會(huì )：
�。�1）數據個(gè)數的變化對中位數的影響，如1、2小題。（2）中位數只與這組數據的個(gè)別數有關(guān)，如：3、4小題。 問(wèn)題3、 十一月份兩個(gè)班級月考數學(xué)成績(jì)的比較：（三班人數43人，四班人數為38人） 課前給學(xué)生兩個(gè)班級同學(xué)的月考數學(xué)成績(jì)，要求他們分組統計（按照習慣，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評價(jià)兩個(gè)班級數學(xué)成績(jì)哪一個(gè)更好些？學(xué)生多數會(huì )用平均數來(lái)評價(jià)，教師引導從中位數角度試著(zhù)來(lái)評價(jià)。
設計意圖：
�。�1）未分組中位數的計算：應用電腦的排序功能與沒(méi)有排序時(shí)比較，加深印象。以及人數的變化對中位數的影響。
�。�2）分組中位數的計算：根據分組表，先計算中位數所在的組數，再確定對應的標志值——中位數。體會(huì )分組可以提高統計效率。 問(wèn)題4、出示學(xué)生準備的折線(xiàn)圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：
月份 7 8 9 10 11 度數 87 47 54 68 94 112 用電統計表 12
問(wèn)題5：出示學(xué)生準備的條形圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：
年份 01 02 03 04 05 房屋中介個(gè)數：（萬(wàn)） 1。2 0。8 2。1 2。9 0。45
問(wèn)題6：出示學(xué)生準備的扇形圖，計算這組數據的中位數。
55% 30% 5% 10% 合格 良 優(yōu) 不合格
設計意圖：
�。�1）從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習（如折線(xiàn)圖、條形圖）。來(lái)源于同學(xué)的基本素材，可以調動(dòng)大家的積極性。
�。�2）通過(guò)練習，樹(shù)立求中位數時(shí)對應的數學(xué)思想﹝位置數，標志值﹞，從而解決利用中位數決定自己成績(jì)在班級的大致位置。
【歸納小結、反思提高】
本節課你學(xué)習了什么內容？有什么體會(huì )？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？ 設計意圖：由于本節課采用的是“討論與探究”相結合的方法，同學(xué)對知識的理解可能不全面、不系統；通過(guò)以上問(wèn)題的歸納小結進(jìn)一步加強對知識的鞏固和提升。
【布置作業(yè)】
練習冊§31。3 選做題：（關(guān)于標準日產(chǎn)量的定額）某車(chē)間為了改變管理松散的狀況，準備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎的措施，提高工作效率．下面是該車(chē)間15名工人過(guò)去一天中各自裝備機器的數量（單位：臺）
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