詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
<綱要>中提出“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力。詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以清新的語(yǔ)言、擬人化的手段，形象生動(dòng)的描述了小動(dòng)物們利用自己的特長(cháng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè )的小屋，給大家帶來(lái)快樂(lè )的一個(gè)內容。詩(shī)歌鮮明的結構特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，因此適合大班教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：理解詩(shī)歌內容，知道小動(dòng)物能運用自己的特長(cháng)為別人制造快樂(lè )。
2、能力目標：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
3、情感目標能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)的重、難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，知道小動(dòng)物能運用自己的特長(cháng)為別人制造快樂(lè )。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
教師在活動(dòng)前引導幼兒了解各類(lèi)動(dòng)物和他們的特長(cháng)。
物質(zhì)準備：
1、課件《快樂(lè )的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂(lè )，
2、教師繪畫(huà)一幅大森林的背景圖，并將詩(shī)歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲(chóng)、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
五、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導幼兒觀(guān)察你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè )的小屋嗎？
2、談話(huà)法。由師生互相提出問(wèn)題和回答問(wèn)題所組成。恰當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力，培養幼兒語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言習慣。
3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問(wèn)的方法，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。如：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè )的小屋的呢？了解小動(dòng)物們運用自己的特長(cháng)來(lái)打扮小屋。
六、說(shuō)學(xué)法
1、多種感官參與法。在活動(dòng)中通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想，學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種方法獲得知識體驗。幼兒學(xué)習語(yǔ)言的表達能力主要通過(guò)聽(tīng)這一途徑，所以在活動(dòng)中，我讓幼兒多聽(tīng)，從而也讓幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復講，練習次數增多，從而來(lái)記住和理解詩(shī)歌中的內容，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、表演法：通過(guò)幼兒的肢體動(dòng)作表現詩(shī)歌的寓意，更加深了對詩(shī)歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應的動(dòng)作。
七、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
一）出示課件引起幼兒觀(guān)察講述，激發(fā)學(xué)習詩(shī)歌的興趣
設計提問(wèn)：出示小屋：你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè )的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個(gè)提問(wèn)喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。為幼兒提供說(shuō)話(huà)的欲望和積極性，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。）
二）欣賞詩(shī)歌，引導幼兒理解詩(shī)歌內容。
1、放課件：快樂(lè )的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺(jué)得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周?chē)矝](méi)有花草，如果是你，你會(huì )怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動(dòng)物們，它們也想來(lái)裝飾這間小花屋，咱們來(lái)看看都有誰(shuí)好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會(huì )怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩(shī)歌中的語(yǔ)言說(shuō)每一個(gè)小動(dòng)物怎樣打扮小屋。
2、完整欣賞課件：這些小動(dòng)物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂(lè )，很高興。我們把這些小動(dòng)物做的事編成一首詩(shī)歌好不好？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節中有效地運用課件，把大部分時(shí)間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，為他們創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，讓他們在“回答提問(wèn)、自由討論、的過(guò)程中學(xué)習、理解詩(shī)歌內容，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習）
三）學(xué)習詩(shī)歌，能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
1、播放背景音樂(lè )，師朗誦詩(shī)歌。（背景音樂(lè )的運用能讓幼兒更好的感受詩(shī)歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩(shī)歌、感受詩(shī)歌）
提問(wèn)：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè )的小屋的呢？教師邊講邊出示相應圖片，加深幼兒對詩(shī)歌內容的印象。分析小動(dòng)物制造快樂(lè )的共同點(diǎn)，了解小動(dòng)物們運用自己的特長(cháng)來(lái)打扮小屋。（這個(gè)環(huán)節，在孩子回答的過(guò)程中教師出示相應的動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶理解詩(shī)歌）
2、師：讓我們一起來(lái)試試小動(dòng)物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據幼兒朗誦情況及時(shí)地指導）
3、幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演，及時(shí)對幼兒的表現進(jìn)行表?yè)P、肯定。請小朋友來(lái)表演一下好嗎？念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應的動(dòng)作。（此環(huán)節在理解詩(shī)歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌。促進(jìn)幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力，突破了重難點(diǎn)）
四）聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè )。
1、師：在這首詩(shī)歌里你體會(huì )到了什么？（快樂(lè )）對，大家幫助了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺(jué)得很快樂(lè )，小花屋也覺(jué)得很快樂(lè )。那在生活中你覺(jué)得什么什么是最快樂(lè )的？你做什么事情時(shí)會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )？（幼兒自由回答）
2、教師小結：剛才小朋友說(shuō)了那么多快樂(lè )的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )很快樂(lè )，所以我們要做一個(gè)快樂(lè )的人。剛才小動(dòng)物們裝扮了一間快樂(lè )的小屋，那我們小朋友們想不想也來(lái)裝扮一間屬于自己的.快樂(lè )的小屋？
3、老師在活動(dòng)區也準備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會(huì )更快樂(lè )。跟音樂(lè )出教室。（本環(huán)節為幼兒提供了情感遷移的機會(huì )，通過(guò)談話(huà)，幼兒知道小動(dòng)物們利用自己的特長(cháng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè )的小屋，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )很快樂(lè )，所以要做一個(gè)快樂(lè )的人。一個(gè)教育活動(dòng)的結束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識和經(jīng)驗遷移到幼兒實(shí)際生活中，那么這個(gè)活動(dòng)的目的和教育價(jià)值是無(wú)價(jià)的。）
詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌內容，了解小屋快樂(lè )的內涵。
2、欣賞并感知詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習仿編詩(shī)歌。
3、運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌內容，初步學(xué)習仿編詩(shī)歌。
【說(shuō)教學(xué)準備】
課件、空白小房子兩間、若干裝飾材料。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分
教師出示鵝卵石吸引幼兒注意，并引出主題。
師：小朋友你們看，老師手里拿的是什么呀？（鵝卵石）我們幼兒園的小朋友就用這些漂亮的鵝卵石搭了一間小屋，并給他起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“快樂(lè )的小屋”，你們猜一猜為什么叫“快樂(lè )的小屋”呢？
二、基本部分
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)歌，感受了解快樂(lè )小屋的內涵。
師：老師給你們帶來(lái)一首優(yōu)美的詩(shī)歌，聽(tīng)完這首詩(shī)歌你就知道他為什么叫“快樂(lè )的小屋”了。小朋友可要認真聽(tīng)呀！里面都有誰(shuí)來(lái)到了快樂(lè )的小屋（播放詩(shī)歌）？
欣賞完后提問(wèn)：詩(shī)歌當中是誰(shuí)給小屋帶來(lái)了快樂(lè )？
幼兒回答，教師再帶領(lǐng)幼兒二次欣賞。
師總結：小屋得到好朋友的幫助變成了快樂(lè )的小屋，小動(dòng)物們也因為利用自己的特殊本領(lǐng)幫助了小屋而感到快樂(lè )，咦，小朋友你們看，今天小屋和他的好朋友們來(lái)到了我的教室。（出示課件，師朗誦詩(shī)歌）
�。ǘ├谜n件再次欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
欣賞完后教師總結：聽(tīng)完這首詩(shī)歌，小朋友的心情是怎樣的��？對，今天小屋因為得到好朋友的幫助變得很快樂(lè )，而小動(dòng)物也因為自己的特殊本領(lǐng)幫助了小屋也覺(jué)得很快樂(lè )，那我們小朋友在以后的生活中遇到別人有困難，需要我們幫助的時(shí)候，我們也要盡自己最大的努力去幫助別人，別人得到我們的幫助會(huì )很快樂(lè )，我們也會(huì )覺(jué)得快樂(lè )。在這么快樂(lè )的時(shí)刻，我們小朋友就跟著(zhù)老師一邊大聲朗誦著(zhù)詩(shī)歌一邊表演好看的動(dòng)作吧�。ǚ乓魳�(lè )、幼兒圍圓圈跳舞）
�。ㄈ┮龑в變悍戮幵�(shī)歌。
師：小朋友，你快樂(lè )嗎？那趕快回到座位上去，老師還有一個(gè)好消息要告訴你呢！其實(shí)還有許多朋友，今天也想讓小屋變得更快樂(lè )，你們想他們會(huì )是誰(shuí)？他們是怎樣讓小屋更快樂(lè )的？（幼兒回答，四個(gè)幼兒一組進(jìn)行仿編詩(shī)歌并帶領(lǐng)全體幼兒表演、兩組）
�。ㄋ模┮龑в變貉b扮小屋，感受快樂(lè )，鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力。
師：哇，我們小朋友都變成了小詩(shī)人了，可是，你們看那邊有兩間小屋想讓自己變得更漂亮，今天老師給你們準備了許多讓小屋變漂亮的物品，我們小朋友趕快動(dòng)手來(lái)幫助他吧�。ㄓ變簞�(dòng)手操作，過(guò)程中教師提問(wèn)幼兒引導仿編詩(shī)歌中的句子）
【結束部分】
師：現在小屋變的這么漂亮，小朋友你們用自己靈巧的雙手幫助了小屋，你的心情是怎樣的？現在就把我們快樂(lè )的心情和其他小朋友們一起分享吧！
【說(shuō)教學(xué)反思】
本課在教學(xué)設計時(shí)，盡量尋找一個(gè)結合點(diǎn)，走向工具性與人文性的統一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法，在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀，同時(shí)在訓練中蘊涵對學(xué)生情感的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)，學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯�、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí)，他賦予小屋以人的情感，把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷，寫(xiě)得充滿(mǎn)了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學(xué)生體悟作者對小屋的情感時(shí)，處理得比較簡(jiǎn)單，不夠細膩，應該逐步分析每一個(gè)我對小屋的情感變化，從孩子的視角，體味“懷念”這種情感。
此外，在本課教學(xué)導入時(shí)，用學(xué)生感興趣的話(huà)題引導學(xué)生自由表達，較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續這種做法，教學(xué)效果就不夠圓滿(mǎn)。應該圍繞“我”對小屋的情感變化，繼續引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，就會(huì )使對課文的理解，以及訓練達到雙贏(yíng)的效果，更加圓滿(mǎn)地走向工具性與人文性的統一。
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