關(guān)于生物說(shuō)課稿3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的生物說(shuō)課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會(huì )均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)際生活、實(shí)踐過(guò)程和理論上三方面論證生男生女機會(huì )均等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
展示孕婦圖片，這是一個(gè)懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習《人的性別遺傳》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┠信旧w的差別
1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？
2、同學(xué)們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學(xué)家麥克郎發(fā)現男性染色體。②1905年，美國細胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時(shí)思考38頁(yè)書(shū)中的討論題：
�、�、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱(chēng)為性染色體？
�、�、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
�、�、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區別是什么？
�、�、想一想，就性染色體來(lái)說(shuō)，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？
4、請描述出男女體細胞中染色體的組成
男性：22對常染色體+XY（性染色體）
女性：22對常染色體+XX（性染色體）
5、請描述出男女生殖細胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細胞：22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下，當含X染色體的精子與卵細胞相遇時(shí)，結合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會(huì )上把生女孩的責任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當卵細胞X與精子Y結合的受精卵為XY時(shí)，受精卵發(fā)育為男孩；當卵細胞X與精子X(jué)結合為受精卵XX時(shí)，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說(shuō)法不科學(xué)）
設疑：不同的精子與卵細胞結合的機會(huì )如何呢？
生物說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節，本節內容我安排由 課時(shí)完成， 本節課主要學(xué)習第一課時(shí)的內容，(具體內容自己寫(xiě)，以及這個(gè)內容的作用，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標如下：
1、知識目標
2、能力目標
3、情感目標
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達到教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器，而是一束需
要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀(guān)教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。
五、教學(xué)過(guò)程
課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預習 我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
對上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，接著(zhù)利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、明確目的
指導學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問(wèn)題
在這個(gè)環(huán)節我安排了一個(gè)活動(dòng)。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質(zhì)的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。
3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。
2、能夠運用所學(xué)的知識解釋調查結果的能力。
情感目標：
通過(guò)生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學(xué)生們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、變異在農業(yè)中的應用。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
前面幾節書(shū)已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生的綜合能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)教師加以適當的引導，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據本節書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導地位，通過(guò)適宜的情感激勵，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：
1、創(chuàng )設情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。
2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗設計和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀(guān)賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
五、學(xué)法
學(xué)習本課的對象是初中二年級的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學(xué)生先對本節課的內容進(jìn)行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標情況
導入(投影片)棉花的短果枝和長(cháng)果枝水稻的短桿和長(cháng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產(chǎn)生原因?根據投影片的內容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據學(xué)生回答的情況給予鼓勵性的.評價(jià)結論：生物的變異是普遍存在的(板書(shū))探究一種變異現象
探究：花生果實(shí)大小的變異
實(shí)驗小結知識延伸
參考課本的探究實(shí)驗，根據自己設計的探究方案實(shí)施探究根據老師提出的問(wèn)題，結合實(shí)驗的結果統計，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內的遺傳物質(zhì)基礎沒(méi)變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(cháng)度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿(mǎn)粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書(shū))1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學(xué)生基本能總結出其中關(guān)鍵過(guò)渡袁隆平與雜交水稻。
簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng )造過(guò)無(wú)數的輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(水稻、家豬等)。增強了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習培育新品種的知識。
人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種
1、高產(chǎn)奶牛的培育
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書(shū)上的內容，進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據學(xué)生的回答加以總結：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。
2.通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結
學(xué)生談本節課的學(xué)習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。人類(lèi)利用生物的遺傳變異原理選育適合人類(lèi)需求的新品種，但是我們在創(chuàng )造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規律辦事。
七、布置作業(yè)
P45練習1、2
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說(shuō)課講完了希望各位評委老師對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝!
【關(guān)于生物說(shuō)課稿3篇】相關(guān)文章：
生物的特征說(shuō)課稿11-04
生物圈說(shuō)課稿11-04
單細胞生物說(shuō)課稿11-02
非生物因素對生物的影響說(shuō)課稿11-02
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系說(shuō)課稿11-02
生物的變異說(shuō)課稿11-02
尋找微生物說(shuō)課稿11-02
生物的遺傳說(shuō)課稿11-02
非生物因素對生物的影響、生物因素對生物的影響說(shuō)課稿11-02
生物入侵者說(shuō)課稿11-11