精選說(shuō)課稿模板匯編9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》（板書(shū)課題），這是高中語(yǔ)文必修一第二單元第一課的學(xué)習內容，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第一冊第二單元的講讀課文�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標準》對高中階段的學(xué)生在學(xué)習文言文的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，把握文章的思想內容，積累一定的語(yǔ)言知識，并學(xué)會(huì )學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向�！币虼�，本文在學(xué)生掌握一定文言基礎知識的基礎上，引導他們進(jìn)一步學(xué)習和掌握更加豐富的文言知識，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平。
《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍準備攻打鄭國危急的情況下，鄭國的燭之武臨危受命，運用高超的外交辭令，不費一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟約解散，自動(dòng)撤離晉國的故事。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時(shí)，也贊揚了他在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標的分析，我確立了如下的三維教學(xué)目標。
1、知識與技能目標：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過(guò)程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，引導學(xué)生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；體會(huì )主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、情感與態(tài)度目標：學(xué)習燭之武在國家危難之際，將生死置之度外，維護國家安全的愛(ài)國主義精神
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教學(xué)目標的設定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內容。
3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
依據教學(xué)目標和《高中語(yǔ)文課程標準》的要求，我將通過(guò)誦讀法、情境法、討論法、講授法、點(diǎn)撥法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)品讀法、質(zhì)疑法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習。
1、結合本課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用“激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸”教學(xué)模式，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦等教學(xué)教具，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性作用。
2、依據教學(xué)目標及《語(yǔ)文課程標準》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的要求，對于文言文詞句方面的知識，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法，學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現問(wèn)題的能力。對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1、在上課前給大家講個(gè)周恩來(lái)高超的外交辭令的故事。（周恩來(lái)在訪(fǎng)華時(shí)，美國記者問(wèn)了一些侮辱中國的問(wèn)題，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答。有記者問(wèn)總理，“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路�！庇钟杏浾邌�(wèn)總理，“我們美國人都仰著(zhù)頭走路，為什么中國人總是低著(zhù)頭走路呢？”這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著(zhù)頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著(zhù)頭走�！痹趫�(chǎng)的人聽(tīng)罷，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達藝術(shù)
2、我國歷史上出現過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章�？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長(cháng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。）
我們今天一起來(lái)學(xué)習《燭之武退秦師》這篇課文，領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的，如何體現燭之武高超的外交辭令的。
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
首先，簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)是誦讀，誦讀是學(xué)習文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類(lèi)活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò )，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。
�。ㄈ┭凶x賞析，思考問(wèn)題
1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？（學(xué)生自主學(xué)習）
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰爭的原因。（秦晉圍鄭）
2、思考燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生分角色朗讀并討論）
此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）
3、思考燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？（研讀悟學(xué)法）（智退秦師）
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內容，分出層次）
�、偾貢x圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場(chǎng)上，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病�。說(shuō)明亡鄭利晉，存鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”。進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
�、堋扒揖龂L為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說(shuō)到現實(shí)，挑撥兩國的關(guān)系，分析晉國的貪得無(wú)厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國。
�、荨瓣I秦以利晉，唯君圖之�！蓖茰y未來(lái)，勸秦謹慎。
4、秦伯退師后，晉文公表現如何？體現了晉文公是個(gè)怎樣的人？（朗讀——提問(wèn)——討論）（晉師撤離）
5、你認為燭之武是一個(gè)什么樣的人？
1、志士。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話(huà)得到了充分的肯定�！叭羰範T之武見(jiàn)秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(cháng)期未被重用，燭之武滿(mǎn)腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國志士。
2、勇士。兩方交戰，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辯士。燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國對秦國有害無(wú)益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會(huì )對秦國大有好處，“行李之往來(lái)，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權衡利弊，又不失本國尊嚴。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過(guò)河拆橋、忘恩負義的本質(zhì)，公開(kāi)挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會(huì )給秦國帶來(lái)的危險，這就使秦伯認識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結盟。這樣一來(lái)，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說(shuō)退秦師，充分展現了他的“辯士”形象�！稗q士”形象是燭之武形象的核心。所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機智善辯的辯士、外交家。
�。ㄋ模w納總結，布置作業(yè)
在短短的百余字的說(shuō)辭里，燭之武從地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來(lái)游說(shuō)秦伯，充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營(yíng)，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛(ài)國主義精神。本文是一篇優(yōu)秀散文作品，要求學(xué)生掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，詞類(lèi)活用現象和特殊文言句式，并背誦全文。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委，老師們：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是大班科學(xué)活動(dòng)《我發(fā)現的變化》。下面我將分別從教材分析、目標定位、活動(dòng)準備、教學(xué)教法、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)特色等六方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、活動(dòng)內容的選擇
首先我想談?wù)勎覍@個(gè)活動(dòng)內容選擇的理由，《綱要》指出：“科學(xué)教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。大班幼兒對周?chē)挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲，有些幼兒能初步運用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì )對事物現象憑主觀(guān)臆斷，缺乏科學(xué)性。所以，我選擇和設計了大班科學(xué)活動(dòng)《我發(fā)現的變化》，試圖將幼兒生活中的無(wú)意探索變?yōu)橛幸馓剿�，并在科學(xué)探索和生活實(shí)際之間建立初步的聯(lián)系，使幼兒體會(huì )到科學(xué)就在身邊，變化無(wú)處不在。
2、活動(dòng)目標：
一個(gè)活動(dòng)的生成，就必須有特定的目標，圍繞活動(dòng)內容的開(kāi)展，我設計的這節科學(xué)活動(dòng)始終以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒積極參與其中，教師作為幼兒的支持者和合作者，充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做，激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，引導幼兒相互協(xié)商、共同探討、互相交流，提高幼兒的口語(yǔ)表達能力。依據大班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我確立了以下二個(gè)活動(dòng)目標：
目標1、初步理解事物都是處于變化之中的，學(xué)習以辯證科學(xué)的態(tài)度看待周?chē)挛铩?/p>
目標2、引導幼兒大膽表述生活中自己發(fā)現的各種變化。
當然目標的定位并不是固定不變的，在教學(xué)實(shí)踐中，我將根據幼兒的發(fā)展情況及時(shí)調整教學(xué)目標。
3、《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指出“通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果”。在本次活動(dòng)中我將活動(dòng)的重、難設定為：幼兒能用各種不同的方法探究物體的變化，嘗試把科學(xué)啟蒙受活動(dòng)的大目標——科學(xué)態(tài)度的養成融入其中。
4、活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下兩方面來(lái)談我的活動(dòng)準備：
1、 環(huán)境準備：努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧的教育環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說(shuō)話(huà)和操作的機會(huì )。
2、物質(zhì)準備：我準備了許多生活中隨處可見(jiàn)的物品：如：海綿、礦泉水瓶、圖書(shū)、、積木、橡皮泥等，另外我還準備了一些有利于探索的材料，未充氣的汽球、水、奶粉、肥皂等目的在于幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考，哪些物品在什么樣的狀態(tài)下會(huì )發(fā)生變化，并且借助外物可以一物多變。其中值得一提的是我為這個(gè)活動(dòng)特意制作的多媒體課件，我將多媒體課件的運用貫穿在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節中，起到了突出本次活動(dòng)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用，使活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ焊鶕變旱恼J知水平和教材自身特點(diǎn)，我運用了直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、討論談話(huà)法、觀(guān)察指導法。
1、直觀(guān)演示法：通過(guò)電教手段，多媒體動(dòng)畫(huà)“四季的變化“引導幼兒仔
細觀(guān)察四季變化的顯著(zhù)特征�，F代教學(xué)輔助手段的運用，發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺(jué)上的享受，使理解和認識更透徹。
2、引導談話(huà)法：演示完畢，教師幼兒根據自身的生活經(jīng)驗共同討論問(wèn)題并找到答案的方法。
3、觀(guān)察發(fā)現法：幼兒動(dòng)手操作后引導幼兒將可變和不可變物體進(jìn)行了分類(lèi)。
4、實(shí)際操作法：本次活動(dòng)進(jìn)行了二次操作，第一次操作讓幼兒看一看，想一想，通過(guò)觀(guān)察獲得最直接的經(jīng)驗，第二次操作在教師的引導分析下把自己獲得的經(jīng)驗進(jìn)行深化。
�。ǘ⿲W(xué)法： 本次活動(dòng)，主要采用了觀(guān)察發(fā)現法、實(shí)物操作法、討論探究法。
1、觀(guān)察發(fā)現法：
科學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察法是非常重要的，幼兒通過(guò)課件的演示，觀(guān)察了四季的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望
2、實(shí)物操作法：
在活動(dòng)第三環(huán)節，幼兒分利用教師提供的物質(zhì)材料進(jìn)行第一次操作，幼兒在自己現有的經(jīng)驗認知上對物體進(jìn)行可變和不可變分類(lèi) 3、討論探究法：科學(xué)領(lǐng)域內容要求教師要引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流分享探究的過(guò)程和結果。本次活動(dòng)，討論分享法主要運用于第二次操作中，把自己獲得的經(jīng)難進(jìn)行深化，對現有材料進(jìn)行第二次分類(lèi)。
4、集體分享法：在這個(gè)環(huán)節中，內容的設計不停留在知識點(diǎn)上，而是落在了促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展與開(kāi)拓視野上，使本次活動(dòng)主題得到深華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、播放課件，了解四季的變化
在這一環(huán)節里，我考慮較多的是如何回歸幼兒的生活經(jīng)驗，通過(guò)演示課件“四季的變化”引導幼兒發(fā)現自然界的變化，如：當冬季來(lái)臨時(shí)樹(shù)葉會(huì )變黃，花兒會(huì )凋謝，氣溫降低？？等等，從而引伸到尋找生活中的變化。 那么除了四季有變化，在老師這還有許多的物體，請你們看看這些東西它會(huì )變嗎？把疑問(wèn)留給幼兒，讓他帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
2、幼兒進(jìn)行操作
在這個(gè)環(huán)節中，我主要注重探究過(guò)程的真實(shí)而不是結果的對錯，這也正如《綱要》所倡導的“幼兒科學(xué)教育啟蒙教育，以培養幼兒興趣和欲望為主。 通過(guò)觀(guān)看課件，面對豐富的材料，在老師的疑問(wèn)中，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，老師適時(shí)的引導讓幼兒根據自己原有的經(jīng)驗完成任務(wù)，對于第一次操作的結果，老師及時(shí)的進(jìn)行了評價(jià)和分析，在孩子們咿咿呀呀的辯論中，教師通過(guò)直觀(guān)的演示法把物體發(fā)生變化條件進(jìn)行演示，讓孩子在觀(guān)察中得到啟發(fā)，這時(shí)，我沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子再一次的操作，培養他們認識問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、談話(huà)小結
在這個(gè)環(huán)節中，我盡最大可能讓每個(gè)孩子都有表達和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，增進(jìn)孩子們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語(yǔ)表達能力，在濃烈的師幼互動(dòng)氛圍中，教給孩子一定的道理：很多看似不變的東西其實(shí)都會(huì )有變化，關(guān)鍵是我們必須仔細觀(guān)察和思考，做生活中的有心人。
4、活動(dòng)延伸：分享我的發(fā)現
這是本次活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，在充分肯定孩子觀(guān)念的同時(shí)引導幼兒樂(lè )意分享別人的成果，我播放了追溯人類(lèi)進(jìn)化、貨幣演變及漢字演變過(guò)程到現代通迅工具及房屋變化的課件，使本次活動(dòng)的主題得到進(jìn)一步的深化，在豐富幼兒
知識拓展幼兒視野上得到較好的促進(jìn)。
四、說(shuō)活動(dòng)特色
1、現代媒體的運用，能形象地吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和觀(guān)察力，帶給幼兒視覺(jué)上的享受，使幼兒充分表述自己發(fā)現的變化。
2、活動(dòng)的設計充分體現了《綱要》的精神，具有生活化、人文化的，另外，內容設計上不停留在知識上，而是落在了幼兒思維發(fā)展與開(kāi)拓視野上。
3、活動(dòng)的環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在活動(dòng)的設計中體現把活動(dòng)的主動(dòng)權完全交給幼兒，給予了幼兒足夠表述及想像的空間，在你一言我一語(yǔ)中，創(chuàng )造了和諧融洽的師幼氛圍。
科學(xué)教育在幼兒課程中有著(zhù)非常重要的位置，可如何把握好我們的“教”與“學(xué)”呢“在這一問(wèn)題里，我很欣賞愛(ài)因斯坦的一句話(huà)，那就是：作用于人的心靈，讓幼兒得到快樂(lè )，這種快樂(lè )不是表面層次的高興而是讓幼兒在各種活動(dòng)中體驗到成就感、勝任感和自信心，當然，我們在教學(xué)實(shí)踐中肯定還存在很多的問(wèn)題和困難，因為，幼兒的變化你像流動(dòng)的水，很難預料，但只要我們老師心中實(shí)實(shí)在在地裝著(zhù)每一位幼兒教育，踏踏實(shí)實(shí)以<<綱要>>為行動(dòng)的準則，就一定能邁出堅定的前進(jìn)的步伐！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
聲音有很多特點(diǎn)，如強弱對比、節奏快慢、高低起伏、音色的區別，一年級的音樂(lè )課使學(xué)生大致了解了聲音的強弱、長(cháng)短等特點(diǎn)，本課的學(xué)習內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，教師不僅要設計好如何逐步深入的引導，還要對學(xué)生的各種說(shuō)法和想法都細心傾聽(tīng)，加以肯定和贊揚，讓同學(xué)能夠體驗到將自己的想法表達出來(lái)的參與感。從心理學(xué)角度講，美術(shù)與聲音易形成色、聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，它是由一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的活動(dòng)，并相互融合得到一種創(chuàng )新性的新感覺(jué)。本課通過(guò)讓學(xué)生對各種聲音的聽(tīng)覺(jué)感受、心理感受，引導學(xué)生合理運用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造，畫(huà)出的感覺(jué)最好能引起觀(guān)者的共鳴。怎樣才能讓學(xué)生從有序或無(wú)序，甚至是雜亂無(wú)章的線(xiàn)、色彩構成中，感悟到聲音的.存在呢，我根據教材的特點(diǎn)，進(jìn)行了一次探索。
教學(xué)目標
1、感受聲音的魅力，對自身的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行初步的關(guān)注和了解。
2、用不用的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色描繪聽(tīng)到的各種聲音。
3、激發(fā)熱愛(ài)生活、關(guān)注自我的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠不同的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色表現不同的聲音。
教學(xué)難點(diǎn)：聲音的表現和自我感覺(jué)、自我意識相聯(lián)系。
二、教法指導
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“講授法”、“欣賞法”、“演示法”和“啟發(fā)──引導法”，從樂(lè )器的聲音到生活中其他的聲音再到音樂(lè )為主線(xiàn)，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生對自身的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)形成通感。
三、學(xué)法指導
想讓學(xué)生在短時(shí)間內用點(diǎn)、線(xiàn)、面去恰當的表現聲音是一件困難的事，因此先讓學(xué)生嘗試，自由的表現，再利用大量實(shí)例和圖片欣賞分析慢慢形成一種聯(lián)覺(jué)，并通過(guò)老師示范，能夠大膽地畫(huà)出聲音，
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、教具和學(xué)具準備
教師準備：響板、碰鈴、有關(guān)聲音的錄音、音樂(lè )、范畫(huà)、白紙、彩色紙、水粉顏料。
學(xué)生準備：水粉工具、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)由導入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、總結四個(gè)環(huán)節組成。
在上這堂課前上一堂預備課，認識水粉畫(huà)的工具材料，講授執筆方法，并體驗水粉的特性。
<一>、激趣導入，設疑創(chuàng )作
1、 談話(huà)：小朋友們，今天我們的課堂來(lái)了幾位新朋友，它們平時(shí)只出現在音樂(lè )課上，不過(guò)它們今天要來(lái)美術(shù)課湊湊熱鬧了�？�，我們第一位新朋友迫不及待要閃亮登場(chǎng)了。（師拿出響板）見(jiàn)過(guò)他嗎？誰(shuí)能讓它發(fā)出聲音？
請1位學(xué)生敲響響板。
2、 提問(wèn)：誰(shuí)能敲出不一樣的聲音來(lái)？
請1-2位學(xué)生嘗試，師稍加引導學(xué)生發(fā)出弱的聲音，并給予鼓勵。
3、 師小結：你們聽(tīng)出聲音的不同了嗎？聲音是有強弱的。像響板這樣的打擊樂(lè )器還有很多，比如鼓，它是一種非常古老的打擊樂(lè )器，雖然我們課堂里沒(méi)有鼓，但可以發(fā)明創(chuàng )造鼓。
老師示范一個(gè)“鼓”聲，用鉛筆敲擊講臺。
提問(wèn)：你們也能發(fā)明創(chuàng )造一種“鼓”聲嗎？提示：借助外物或用身體的某一部位。
4、 過(guò)渡：這些“鼓”聲好玩嗎？可是聽(tīng)過(guò)之后就沒(méi)有了，誰(shuí)有好辦法把它留下來(lái)？
全班學(xué)生嘗試用水粉畫(huà)或油畫(huà)棒用點(diǎn)、線(xiàn)、面中合適的一種美術(shù)語(yǔ)言畫(huà)“鼓”聲。
�。ò鍟�(shū)點(diǎn)、線(xiàn)、形狀課前貼在黑板上）
5、 介紹自己是怎么畫(huà)的？為什么這樣畫(huà)？
師簡(jiǎn)要評價(jià)學(xué)生的作品，小結：像這樣短促的鼓聲，我們可以用不同的點(diǎn)表現出來(lái)，聲音強我們可以用力點(diǎn)或者把點(diǎn)畫(huà)大一點(diǎn)（可用大號筆畫(huà)），弱的地方我們可以畫(huà)的小些、輕些（可用小號筆畫(huà)）。
6、 揭題：通過(guò)小朋友們的嘗試我們知道原來(lái)聲音是可以畫(huà)出來(lái)的。（出示課題）
【設計意圖】：低年級兒童喜歡游戲是天性，所以在導入設計了游戲環(huán)節，活躍課堂氣氛，也考慮到一年級學(xué)生的年齡特征，降低難度，讓學(xué)生喲選擇性地初步嘗試鼓聲用美術(shù)語(yǔ)言表現。
<二>、由扶到放，個(gè)性創(chuàng )作
1、 談話(huà)：看到第一位新朋友這么受歡迎，我們第二位新朋友也很著(zhù)急要出場(chǎng)了。（師拿出碰鈴）
2、 提問(wèn)：誰(shuí)能讓它發(fā)出聲音？
請1位學(xué)生嘗試敲碰鈴，第一次捏著(zhù)繩子敲，第二次捏住碰鈴敲。
3、 引導學(xué)生了解聲音的長(cháng)短：兩次碰鈴聲一樣嗎？有什么不一樣？碰鈴碰在一起發(fā)出的聲音是不是一下子就結束了？那我們用點(diǎn)還能表現出來(lái)嗎？
請2位學(xué)生到黑板上嘗試畫(huà)碰鈴聲。
師評價(jià)作品并在學(xué)生作品上示范：線(xiàn)條有不同的形狀，碰鈴聲開(kāi)始聲音大，后來(lái)越來(lái)越小，線(xiàn)條可以畫(huà)的粗細不同，線(xiàn)條的長(cháng)短也能表現出聲音的長(cháng)短。
【設計意圖】用碰鈴的聲音讓學(xué)生感受到聲音有長(cháng)短的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)想到線(xiàn)條也有這樣的特點(diǎn)，還讓學(xué)生了解線(xiàn)條不僅有長(cháng)短，還有粗細、形態(tài)的不同。
4、 欣賞大師作品
�。�1）、談話(huà)：不僅樂(lè )器能發(fā)出聲音，我們的生活中也有許許多多的聲音，繪畫(huà)大師們怎么會(huì )錯過(guò)神奇的聲音世界呢？
a、PPT出示德庫寧的《喧鬧聲》。
b、提問(wèn)：你一眼看到什么顏色？紅色讓你想到什么？
c、聽(tīng)一聽(tīng)喧鬧聲
d、師解讀作品：映入我們眼簾的是大片鮮艷的紅色塊，激動(dòng)的筆觸像各種聲音混合在一起分不清，這種感覺(jué)和喧鬧聲相通，所以就有了《喧鬧聲》這幅畫(huà)。
�。�2）、出示《消防車(chē)的聲音》，請一位學(xué)生模仿消防車(chē)的聲音，再聽(tīng)消防車(chē)的聲音。
提問(wèn)：他畫(huà)面上為什么會(huì )出現紅色和藍色呢？想到了什么？
師描述：不同的顏色給我們不同的感覺(jué)，紅的像火，藍的像水，通過(guò)畫(huà)面與聲音的結合，仿佛看到這樣的畫(huà)面：著(zhù)火了，火光沖天，消防車(chē)呼嘯而來(lái)，水從天而降，消防車(chē)的聲音和水與火的顏色巧妙結合起來(lái)。
5、欣賞同齡人作品
�。�1）讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)這三種聲音，分別說(shuō)說(shuō)是什么聲音。
�。�2）談話(huà)：聽(tīng)完這三個(gè)聲音再看看畫(huà)面，你們來(lái)猜一猜，哪一幅是描繪的小蟲(chóng)的叫聲，哪一幅是外公的呼嚕聲，哪一幅是嬰兒的笑聲？
提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的，它是怎么表現的？
�。�3）師描述作品：夏天的田野里、草地里，有很多小蟲(chóng)子在叫，有的在聊著(zhù)天，發(fā)出“吱吱吱”的聲音，有的在唱著(zhù)歌，發(fā)出“唧唧唧唧~~~~~~~~”的聲音，小蟲(chóng)子們的聲音一起彈奏了一曲夏日協(xié)奏曲，這個(gè)小朋友用很多點(diǎn)和線(xiàn)條表現出了這種感覺(jué)；外公的呼嚕聲忽高忽低的，他用折線(xiàn)表示外公打呼嚕的節奏，呼嚕聲有點(diǎn)毛躁，所以我就在外圍加了一圈黑邊，而且他的胡嚕聲還是帶轉彎的呢，外公的胡嚕聲真煩人，搞的這個(gè)小朋友都睡不好覺(jué)了，于是他就咳嗽了兩聲，還真管用，外公的胡嚕聲變得越來(lái)越輕，到后來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)了，你們看，它的折線(xiàn)也變得越來(lái)越平，到后來(lái)變成小點(diǎn)，最后就不見(jiàn)了，小作者用不同的點(diǎn)、線(xiàn)、面表現得多形象��；這彎彎的線(xiàn)條越來(lái)越大，有疏有密，好像抱在媽媽?xiě)牙锏膵雰盒β曉絹?lái)越大聲，越來(lái)越開(kāi)心。
【設計意圖】?jì)蓚�(gè)層次的作品欣賞主要是通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)找到契合點(diǎn)，進(jìn)一步了解如何表現聲音，并在范畫(huà)里學(xué)到方法。
<三>、拓展思維，樂(lè )趣創(chuàng )作
1、 談話(huà)：作曲家們用各種樂(lè )器在一起演奏，就變成一曲曲美妙的音樂(lè )，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
a、播放幾小段音樂(lè )：優(yōu)美的曲子（夢(mèng)幻之風(fēng)）、男聲童聲對比唱、斗牛進(jìn)行曲、喜慶的音樂(lè )（步步高）。
播放完第一段音樂(lè )進(jìn)行描述并用水粉示范講解：聽(tīng)這音樂(lè )讓老師感覺(jué)很夢(mèng)幻、顏色五彩繽紛，還能聽(tīng)到風(fēng)的聲音，我用色塊和線(xiàn)條來(lái)表現它，聽(tīng)，這里聲音變奏了，變得厚重些，我用較粗的線(xiàn)條。聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的旋律，我的心情也會(huì )變得很舒暢，可以把所有的煩惱都忘掉。特殊技法指導：筆頭同時(shí)沾取幾種顏料不調勻能畫(huà)出很豐富的線(xiàn)條和色塊。
b、引導男聲童聲音色對比：大人的聲音給你什么感覺(jué)？小男孩的聲音你覺(jué)得怎么樣？可以怎樣表現出他們的區別？
c、斗牛曲欣賞，身體、手勢跟著(zhù)音樂(lè )搖擺。聽(tīng)著(zhù)這音樂(lè )你想干什么？為什么呢？（節奏強烈，短促而有力的聲音，也有長(cháng)音
d、喜慶的音樂(lè )仿佛到了歡樂(lè )的節日，你想到了什么美術(shù)語(yǔ)言？你會(huì )怎樣表現呢？用什么顏色？
2、 聽(tīng)了這么多音樂(lè )，哪一段最打動(dòng)你？用喜歡的方式把它記錄下來(lái)，要求跟老師畫(huà)不一樣的音樂(lè )。
3、 學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )作，師巡回輔導。
4、 作業(yè)展評
自評：1-2位學(xué)生自己介紹畫(huà)的是哪段音樂(lè )，
互評：你要給他提點(diǎn)什么建議，讓他畫(huà)的更恰當、更美？
同一種音樂(lè )放在一個(gè)展板里，看看別人跟你畫(huà)同一首音樂(lè )是怎么表現的？不同音樂(lè )又是怎么表現的？學(xué)習學(xué)習新的方法。
師評：以鼓勵為主。
【設計意圖】在示范的環(huán)節老師主要講解這段音樂(lè )給我的感受，然后怎樣用點(diǎn)線(xiàn)面怎樣表現這種感受，一年級學(xué)生對音樂(lè )欣賞的能力有限，所以得更多地靠老師的描述、引導，欣賞幾段風(fēng)格不同的音樂(lè )，讓學(xué)生多方面感受聲音的魅力，在展開(kāi)創(chuàng )作的時(shí)候也能更好的選擇，作業(yè)也能呈現多樣化。
<四>、總結
結束語(yǔ)：小朋友們，今天我們用手里的畫(huà)筆畫(huà)出的色彩斑斕的聲音，大自然里還有很多奇特的聲音，課后我們可以用油畫(huà)棒或撕紙的方式表現你感興趣的聲音。
【設計意圖】這堂課主要是用水粉畫(huà)嘗試畫(huà)聲音，但是聲音是可以用多種方法表現的，學(xué)生課后可以去嘗試。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)的課題是人音版第七冊第四課《童心》中的一首歌曲《童心是小鳥(niǎo)》
一、教材分析：
《童心是小鳥(niǎo)》這首歌是由韓景連作詞、平安俊作曲的一首兒童歌曲，歌曲的歌詞富有詩(shī)意，十分形象的把兒童比喻成一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，反映了他們活潑向上、充滿(mǎn)朝氣地精神風(fēng)貌，歌曲為大調式３／４拍，二段體結構。
二、學(xué)生分析：
由于對上課學(xué)生不熟悉，他們是四年級的學(xué)生，好奇心較強，易受環(huán)境、氛圍的影響，所以在上課的時(shí)候，能否配合老師完成本節課內容，也需要老師的課程環(huán)節是否吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習休止符的巧妙運用；準確掌握附點(diǎn)四分音符節奏。
2、啟發(fā)學(xué)生用輕盈有彈性的聲音演唱歌曲，感受3/4拍的節奏特點(diǎn)，表現出學(xué)生愉快、充滿(mǎn)朝氣的精神面貌。
3、通過(guò)學(xué)唱、表演歌曲，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，進(jìn)行創(chuàng )作表演，體驗四季中的歡樂(lè )情緒，從而珍惜幸福的童年時(shí)光。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )歌曲情緒，用輕盈有彈性的聲音演唱歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
準確掌握附點(diǎn)四分音符節奏和休止符的演唱方法。
五、教學(xué)方法：
根據教學(xué)內容、目標以及教學(xué)重、難點(diǎn)的要求我主要采用了以下教學(xué)方法：
1、“情境創(chuàng )設法”
歌唱教學(xué)中揭示歌曲的藝術(shù)形象，使學(xué)生在歌曲的學(xué)習過(guò)程中體驗和表達歌曲情感，是我在唱歌教學(xué)中期望達到的主要目標，也是本課的中心環(huán)節。因此，我力求在教學(xué)中創(chuàng )設與歌曲內容相適應的教學(xué)情景，幫助學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，進(jìn)而引導學(xué)生用音樂(lè )表現手段來(lái)表達歌曲的情感。
2、“激趣導入法”
興趣有激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和提高學(xué)生學(xué)習效率的功能。因此我在課的導入部分運用“解析課題、聆聽(tīng)歌曲”這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表現歌曲的欲望與情感。
3、“觀(guān)察比較法”
枯燥的識譜教學(xué)常常會(huì )沖淡了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，因此我在教唱歌曲樂(lè )譜時(shí)，要求學(xué)生從找相同入手，減低學(xué)習難度、增加興趣。
4、“聽(tīng)唱法”
為了盡快的學(xué)會(huì )歌曲，我采用了聽(tīng)唱樂(lè )譜與聽(tīng)唱歌曲相結合的方式，讓學(xué)生從整體上感受歌曲的藝術(shù)形象。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、通過(guò)播放視頻音樂(lè )《四季童趣》，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )做拍手律動(dòng)，感受四季的美好，引入本課的主題。
2、唱歌前進(jìn)行發(fā)聲練習，掌握正確的歌唱方法，才能有感情的演唱歌曲。
�。ǘ┬率�
1、通過(guò)導入語(yǔ)，讓學(xué)生請聽(tīng)教師配樂(lè )詩(shī)朗誦《童心是小鳥(niǎo)》，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)歌曲的美好意境。
2、教師播放視頻《童心是小鳥(niǎo)》
設問(wèn)：歌曲的速度是什么樣的？應該用怎樣的情緒去演唱。（中速喜悅之情）
3、學(xué)唱歌曲
�。�1）學(xué)生跟隨音樂(lè )哼唱歌曲（播放音樂(lè )出示歌譜）
設問(wèn)：歌曲是什么拍子的？它的強弱規律是什么？（3/4拍，強弱弱）
教師講解拍號以及強弱關(guān)系，用拍手以及拍肩等身體動(dòng)作來(lái)表示。（播放音樂(lè )前半部分）
�。�2）附點(diǎn)四分音符
�。�3）節奏練習、休止符。
�。�4）跟隨音樂(lè )演唱歌曲
教師糾正學(xué)生唱錯的地方。
請學(xué)生找出難唱樂(lè )句，解決歌曲難點(diǎn)。
A
B433–與431–︱1––
懷抱里。懷抱里。
C3––︱5·365︱5––︱5––︱500
啦啦啦啦啦啦！
�。ㄈ┍硌莞枨�
1、集體表演
設問(wèn)：歌曲分為幾個(gè)樂(lè )段？每一個(gè)樂(lè )段應該用怎樣的聲音去演唱？
第一樂(lè )段：跳躍輕快
第二樂(lè )段：高潮部分：優(yōu)美舒展流暢
2、分組表演
教師將學(xué)生分為兩組，共同表演歌曲。
個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱，春夏秋冬四句，高潮部分合唱。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表演歌曲。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、同學(xué)們？你們知道為什么這首歌的歌名是《童心是小鳥(niǎo)》嗎？而不是其他呢？
師小結：因為把童心比作小鳥(niǎo)表達了兒童美好幸福的童年時(shí)代，就像小鳥(niǎo)在大自然中的懷抱一樣，快樂(lè )、美好、無(wú)拘無(wú)束。童心是美好而純真的，希望大家能像歌中唱到的熱愛(ài)大自然，親近大自然，更希望你們如快樂(lè )的小鳥(niǎo)一般自由地放飛童心。
2、在《如果感到幸福你就拍拍手》的歌聲中結束本課。
教學(xué)評價(jià)：
本節課中，我將學(xué)生分為春夏秋冬四組，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節中，通過(guò)回答問(wèn)題，表演歌曲，評價(jià)等方式獲得飛翔的小鳥(niǎo)，哪個(gè)小組獲得的最多，就是本節課的歌唱之星組。通過(guò)多樣化的評價(jià)，讓學(xué)生在激勵中學(xué)習，完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇5
【教學(xué)目標】
1、鞏固所學(xué)的生字，認讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“思、故、鄉”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏；背誦古詩(shī)。
3、根據課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
從落實(shí)目標來(lái)看，本節課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線(xiàn)。
我們在備課時(shí)，既要考慮知識的系統性又要關(guān)注新舊知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)，離不開(kāi)舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(cháng)起來(lái)的。在教學(xué)中教師恰當地激活舊知，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎上架起通向新知的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構建良好的認知結構。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現的，“詩(shī)情畫(huà)意”是我國古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)畫(huà)之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開(kāi)拓詩(shī)歌的意蘊。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫(huà)面回憶這幅畫(huà)再現了哪首詩(shī)的內容？學(xué)生們看到畫(huà)面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著(zhù)，教師又出示一首《古朗月行》（節選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩(shī)我們也會(huì )背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習的號角，引導學(xué)生發(fā)現這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)，當學(xué)生發(fā)現作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天，我們再學(xué)習一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》�！痹诮榻B詩(shī)人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽(tīng)”的形式，補充相關(guān)內容，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見(jiàn)一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內心升溫。我們都知道，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習的不同階段均會(huì )接觸到他的作品；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng )造力，表現了古典詩(shī)詞獨有的對稱(chēng)美、節奏美、韻律美，飽含著(zhù)詩(shī)人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個(gè)渴望成長(cháng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本。
今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì )貫通。在新課即將結束時(shí)，教師又為學(xué)生補充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉詩(shī)，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著(zhù)他們年齡的增高、認識的不斷提升，學(xué)生們會(huì )慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對話(huà)，感受他們的學(xué)識、睿智、氣度，從而開(kāi)拓視野，開(kāi)闊胸襟，培養大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言表達的秘密——讀訓一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見(jiàn)誦讀是培養感受力的一種重要手段。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)習古詩(shī)詞必先誦讀。誦讀不應該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂(lè )讀等淺層次上，而是應該在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
�。�1）在讀中發(fā)現韻律美。
在完成識字寫(xiě)字的環(huán)節后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律，伴著(zhù)清幽的音樂(lè )，教師將無(wú)聲的文字轉化成有聲的傾訴，學(xué)生聽(tīng)后報以佩服的掌聲，隨之，結合聽(tīng)到的內容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內書(shū)聲朗朗，余音繚繞。
�。�2）在讀中理解詩(shī)句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉的特定環(huán)境中，一個(gè)獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結合低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，以形象的畫(huà)面為抓手，讓學(xué)生去區分，去對比，以填寫(xiě)恰當詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫(huà)面，跟著(zhù)詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現，當李白翹首凝望著(zhù)月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉”的結句。
在這一階段的學(xué)習中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè )讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著(zhù)語(yǔ)言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導學(xué)生體驗詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉第一詩(shī)”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！
詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫(xiě)“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著(zhù)月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著(zhù)，想著(zhù)，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)家鄉一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì )想些什么呢？”可愛(ài)的一年級小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調、談及的內容來(lái)看，他們也在思念家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。
詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學(xué)習拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時(shí)空的效果。
古詩(shī)，字雖少，內容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個(gè)春節，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩(shī)詞大會(huì )》，也許在當下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠。但是通過(guò)這個(gè)節目，大家發(fā)現，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近。
作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢(qián)理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在，文化是語(yǔ)文的“底座”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識、現象，品味其內涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文，因此根據單元主題和本課特點(diǎn)，我設定本課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)閱讀故事，了解主要內容：通過(guò)師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區分。
能力目標：通過(guò)品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。
情感目標：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！瘋矏�，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說(shuō)設計理念
閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴(lài)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎。當教師和學(xué)生圍繞著(zhù)一篇課文展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著(zhù)認知信息的傳遞，也發(fā)生著(zhù)情感的交流。
本著(zhù)這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線(xiàn)索確定教學(xué)內容，二是在表達情感的有關(guān)詞句段上著(zhù)力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感，著(zhù)力語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)流程
下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考。
�。ㄒ唬└兄靶腋！�
在教學(xué)開(kāi)始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：紙船漂呀漂，它會(huì )漂到哪里去呢？紙船會(huì )帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說(shuō)，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。接著(zhù)給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導。然后用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式來(lái)檢查生字新詞，側重教學(xué)“漂”和“飄”的區別。先讓學(xué)生發(fā)現，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門(mén)口。b、風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門(mén)口。選擇兩個(gè)“piao ”來(lái)填空，判斷對錯，并解釋原因,指導讀好這兩句話(huà)。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內容。這最后一環(huán)節中，我用了這樣的方法來(lái)處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來(lái)他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規范的語(yǔ)言，試著(zhù)進(jìn)行了課文主要內容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，孩子在體驗成功感的同時(shí)，通過(guò)自讀以及自讀情況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容，在此同時(shí)借開(kāi)題的對話(huà)和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
�。ǘ└形颉靶腋！�
以下通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福。重點(diǎn)引導朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著(zhù)老師發(fā)問(wèn)，小熊拿到紙船，樂(lè )壞了，他樂(lè )得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì )為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語(yǔ)，比如手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采烈、喜笑顏開(kāi)……來(lái)豐富他們說(shuō)話(huà)的內容。然后再問(wèn)：“小熊為什么這么快樂(lè )？”相機追問(wèn)，他的心里會(huì )想些什么？緊接著(zhù)各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導語(yǔ)，帶入第五段的學(xué)習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂(lè )”，再導想象“樂(lè )”，接著(zhù)思考為什么“樂(lè )”及快樂(lè )的心理活動(dòng)，最后以讀來(lái)表達“樂(lè )”。
本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂(lè )壞了”學(xué)習課文，一進(jìn)入文本就帶著(zhù)情感學(xué)習，明白“樂(lè )”，想象“樂(lè )”，思考“樂(lè )”，表達“樂(lè )”。讓學(xué)生從體會(huì )到感悟再到最后通過(guò)朗讀得以表達，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設計意圖得以體現。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)“幸�！�
接下來(lái)是指導學(xué)生寫(xiě)好“幸�！眱蓚�(gè)字。識字和寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節的意義就不言而喻了。
�。ㄋ模┍磉_“幸�！�
我們知道，學(xué)語(yǔ)文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng )造快樂(lè )和幸福吧�。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰(shuí)？你要對他說(shuō)什么？寫(xiě)在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。
總之，我認為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學(xué)，并適當地延伸到學(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標，有效培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
(一)教材的地位與作用
《陋室銘》是人教版八年級上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長(cháng)而膾炙人口。作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時(shí)學(xué)習完畢。
(二)教學(xué)目標
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，培養文言語(yǔ)感，能對照注釋和工具書(shū)粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文章�！冻踔姓Z(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課目標定為：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解“銘”和一些文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法。
3、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
4、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，本課的教學(xué)目標一定能很順利的完成，重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以很好地解決。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
根據兩篇短文的共同點(diǎn)——都是“托物言志”的文章而定的教學(xué)目的，即讓學(xué)生學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧，所以我在在導入時(shí)就讓學(xué)生明確“托物言志”的特點(diǎn)，因此會(huì )這樣導入“古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠。下面我們先來(lái)學(xué)習第一篇短文《陋室銘》”。
(二)作家作品簡(jiǎn)介及“銘” 的介紹
了解作者及其寫(xiě)作本文的一些寫(xiě)作背景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，但不宜花過(guò)多時(shí)間，所以我會(huì )直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關(guān)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生有個(gè)大致了解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點(diǎn)的了解是非常有必要的。
(三)朗讀及疏通文意
學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與名家挑戰，讀得準確，讀出節奏，讀出感情。學(xué)生讀得好的地方，學(xué)生師范讀;學(xué)生讀得不好的地方，教師示范度。師生互比，共同提高。激起學(xué)生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰中，體會(huì )進(jìn)步的快了，為學(xué)生誦讀奠定基礎。
學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時(shí)指導，歸納總結。小組代表疏解文意。
(四)研讀課文，分析品味。
采用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題入手賞析課文內容，其中重點(diǎn)探討為什么可以說(shuō)“通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學(xué)生明白交友要慎重的道理，并啟發(fā)學(xué)生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫(huà)、看課文 )
B、在作者看來(lái)，陋室真的陋嗎?作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?
C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫(xiě)作主旨的一句。這句話(huà)是怎樣引出的?
D、本文還從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?
1：“苔痕上階綠，草色入簾青�！�( 寫(xiě)陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見(jiàn)“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)
2：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！�( 寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者并沒(méi)有寫(xiě)自己是什么人，而是寫(xiě)與他交往的朋友，通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)
欲知其人應知其友，知其友者必知其人。
(簡(jiǎn)而言之就是)要想知道一個(gè)人的為人，只要看看他的朋友就知道了。
一個(gè)人有什么樣的朋友，直接反映著(zhù)他的為人。所以要了解一個(gè)人，你只要觀(guān)察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價(jià)值取向。正所謂“物以類(lèi)聚，人以群分”。(于丹教授)
交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
3：“可以調素琴，閱金經(jīng)�！� 寫(xiě)室中事，可見(jiàn)陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)
4：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類(lèi)比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負�？鬃拥摹昂温小迸c前文“斯是陋室”遙相呼應……)
小結：陋室簡(jiǎn)陋狹小，陳設簡(jiǎn)單，確實(shí)簡(jiǎn)陋，而斯是陋室，有景可觀(guān)，安靜清幽，有鴻儒談笑來(lái)往，可撫琴讀書(shū)，無(wú)樂(lè )音亂耳，無(wú)公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺(jué)陋室之陋。我們說(shuō)這篇短文是托物言志的文章……
(五)結合板書(shū)再梳理全文，明作者心志。
通過(guò)直觀(guān)明白的板書(shū)與學(xué)生再次梳理全文，并突出重點(diǎn)地做個(gè)課堂小結是必要的，那么，除了小結“這篇銘文是作者用來(lái)自述其志的，通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣”之外，我還給學(xué)生準備了一篇關(guān)于本文的賞讀美文《堅守心靈的凈土》，旨在通過(guò)這篇美文能夠對學(xué)生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當堂背誦與默寫(xiě)的強化訓練，在這一環(huán)節，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形象地對文本留下深刻印象。
四、板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能概括本課學(xué)習重點(diǎn)。為此，我設計了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，此板書(shū)融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書(shū)對文章一目了然，且加深理解。
山、水 陋室 不陋 主人
環(huán)境 優(yōu)美清幽 不慕榮利
陋 室 (托物) 朋友 客人不俗 不求聞達
生活 情趣高雅 安貧樂(lè )道
主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)地位與作用
《分數的再認識》北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊《分數的再認識》（34~36頁(yè)）的第一課時(shí)。本課是學(xué)生在三年級初步認識分數的基礎上，進(jìn)行深入和拓展的，為后面學(xué)習分數的性質(zhì)以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此，本節課在整個(gè)的小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
過(guò)去教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和正確價(jià)值觀(guān)。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養為主線(xiàn)，透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并把這兩者充分體現在教學(xué)過(guò)程中，新課標指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標以下三個(gè)方面：
知識與技能：結合具體的情境與直觀(guān)操作，體驗分數產(chǎn)生的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現象。
過(guò)程與方法：結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀(guān)察、操作、分析和推理，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準中的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，我將本節課的
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
二、說(shuō)學(xué)情
《分數的再認識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結合情境和直觀(guān)操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分基礎上進(jìn)行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
通過(guò)故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會(huì )三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很高興打開(kāi)了干糧袋，里面裝著(zhù)2張糖餅，3張油餅。同學(xué)們，你能用分數表示出糖餅占餅總數的幾分之幾嗎？油餅呢？唐僧說(shuō)：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數來(lái)表示徒弟們得到的這張油餅呢？ 為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說(shuō)怎樣分才公平��？
通過(guò)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
首先讓學(xué)生猜測如果每個(gè)同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同�？隙〞�(huì )有兩種答案，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去驗證。在驗證過(guò)程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學(xué)生數出偶數支的1/2。最后全班交流，根據數據進(jìn)行分析、歸納總結得出結論。
通過(guò)拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )整體與部分的關(guān)系，理解分數的相對性。同時(shí)，體現了學(xué)生的主題地位以及教師的主導作用。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生對分數有更深的了解。
�。ㄈ┻\用新知，拓展延伸
這部分內容主要是讓學(xué)生通過(guò)比較兩本書(shū)的1/3不同，使學(xué)生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
使認識進(jìn)一步提升的：
任何一個(gè)分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺(jué)得應該指出的是。
1.畫(huà)一畫(huà)中，無(wú)論如何畫(huà)，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分數整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點(diǎn)是分割法、移動(dòng)法、旋轉、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點(diǎn)體現涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點(diǎn)除了體現畫(huà)法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同；還要比較這三個(gè)圖形的1/2是否相同。這部分其實(shí)是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同；總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點(diǎn)內容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進(jìn)行了及時(shí)的練習和必要鞏固和強化。
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時(shí)也注意了學(xué)習方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結的過(guò)程中解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題的方法。
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在這一環(huán)節中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問(wèn)題，學(xué)以致用。
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在布置作業(yè)時(shí)，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“人人都能獲得必要的數學(xué)”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
五、說(shuō)板書(shū)
分數的再認識
在本節課中我將采用提綱式的板書(shū)設計，因為提綱式的板書(shū)設計條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內容和知識體系的理解。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
這篇小文言文是三年級第八單元的第一課，文言文很簡(jiǎn)短，僅用30個(gè)字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話(huà)介紹了一個(gè)驚險的場(chǎng)景，第二句話(huà)用了連續的動(dòng)詞表現出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來(lái)不是很困難。本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì )有些無(wú)從下手，但生活中也有過(guò)一些積累，如國學(xué)誦讀當中接觸過(guò)一些這樣的句子，所以也不會(huì )太陌生。教師可以采用圖文對照、結合注釋、查找工具書(shū)、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現代文的相同之處，培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“司、跌”等5個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機智、遇事沉著(zhù)冷靜的美好品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫡e累，初識文言文
�。ǘ┙沂菊n題，認識復姓
�。ㄈ┏踝x課文，培養語(yǔ)感
在這個(gè)環(huán)節我設計了多種形式的讀，采用了范讀、學(xué)生自由讀、有節奏的讀，師生對接讀，你問(wèn)我答讀，記憶比拼讀，去掉標點(diǎn)讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。
�。ㄋ模├斫庹n文，感知人物
在這一環(huán)節，我讓孩子小組內交流讀懂的詞句的意思，在此基礎上學(xué)著(zhù)用自己的話(huà)講述故事，并設計了一個(gè)想象補白的創(chuàng )編，目的是為學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì )抓住細節寫(xiě)一件具體的事而服務(wù)的，課后練習的布置也是這種指向，
�。ㄎ澹┱w感知，熟讀成誦
最后這個(gè)環(huán)節我設計了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中。
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