【精品】說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、設計思路：
民間體育游戲是以現代幼兒體育及藝術(shù)教育思想和身心發(fā)展規律為指導，以各民族流傳的民間體育游戲、競技為題材，進(jìn)行實(shí)踐探索的活動(dòng)。如何有效挖掘和開(kāi)發(fā)民間體育游戲的意蘊和教育價(jià)值，使之成為發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、增強幼兒體質(zhì)、提高身心健康水平、弘揚民族文化的有效途徑是我園省級重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)民間體育游戲，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的實(shí)踐研究》的主要研究?jì)热�。海綿條柔軟、可塑性強，通過(guò)對其進(jìn)行彎彎繞繞的操作，可以滿(mǎn)足孩子任何創(chuàng )造活動(dòng)的需要。利用海綿條作為教具，通過(guò)民間體育游戲，創(chuàng )設多元化的體育運動(dòng)模式，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展跑、跳、平衡、投擲等動(dòng)作技能，是我們這節課總體設計思路。因此本活動(dòng)適合于大班幼兒。
二、幼兒發(fā)展情況分析及目標設計：
大班幼兒正處于交往能力不斷增強，運動(dòng)技能不斷發(fā)展這一關(guān)鍵的階段。因此，根據本活動(dòng)的特點(diǎn)及大班幼兒身心發(fā)展規律，本活動(dòng)主要希望達到以下目的：
1、嘗試運用海綿條的柔軟可變性，探索海綿條的多種玩法。
2、利用海綿條，結合民間體育游戲，發(fā)展幼兒平衡、跑、跳、投擲等動(dòng)作技能。
3、通過(guò)幼兒對民間游戲的了解，弘揚我國民族文化，發(fā)展民族精神。
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)本活動(dòng)的重點(diǎn)是：
有效結合民間體育游戲，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作本活動(dòng)的難點(diǎn)是：如何引導幼兒學(xué)習用合作的方法，探索海綿條的多種玩法。
四、活動(dòng)準備
1、器械準備：人手一根海綿條（分紅、黃、藍、綠四組），數字標記貼，老鷹圖片。
2、場(chǎng)景準備：沼澤地、民間游戲城門(mén)等；雞媽媽、雞寶寶胸飾若干；錄有民間童謠的音樂(lè )磁帶。
五、活動(dòng)過(guò)程
由于這個(gè)活動(dòng)包含了觀(guān)察、探究、討論、操作這四方面的內容。其中觀(guān)察、操作既是幼兒感興趣的內容，又是活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)。玩是幼兒的天性，幼兒的認知活動(dòng)都是從玩開(kāi)始的，因此我們設計了以下四個(gè)以“玩”為核心的活動(dòng)環(huán)節：
1、讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。
2、指導幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂(lè )。
3、引導幼兒在玩中交流，感受協(xié)作的樂(lè )趣。
4、實(shí)現玩在活動(dòng)中的延伸，體現活動(dòng)的價(jià)值。
為了讓幼兒全體全面主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程中，具體的活動(dòng)環(huán)節我是這樣設計的：
（一）讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望
在課程的第一環(huán)節，我們利用興趣導學(xué)法引出主題，設計了利用海綿條進(jìn)行課前訓練及《老鷹抓小雞》的游戲活動(dòng)�！独销椬バ‰u》是民間常見(jiàn)的深為幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)形式，我們通過(guò)民樂(lè )童謠有目的的在課程的一開(kāi)始就將幼兒直接引入到民間游戲氛圍中；并利用老鷹和小雞的角色，進(jìn)一步延續貫穿活動(dòng)。此環(huán)節有效激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的欲望，為其感受盡情。
（二）指導幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂(lè )
《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。海綿條柔軟，可塑性強，幼兒可以通過(guò)對其進(jìn)行彎彎繞繞，建構出多種玩法。在第二環(huán)節--創(chuàng )編玩法的過(guò)程中，教師作為幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導者，為了引導幼兒在玩的過(guò)程中體會(huì )“怎樣玩才最有趣？”我們采取觀(guān)察探索、分組操作及個(gè)別指導法，通過(guò)指導幼兒思維方向，引導幼兒大膽探索，為每個(gè)幼兒創(chuàng )設自由的創(chuàng )作空間。我們都知道體育活動(dòng)不僅可以發(fā)展動(dòng)作，還可以發(fā)展語(yǔ)言。在玩的過(guò)程中幼兒都有一種表達的欲望和傾向，因此，在創(chuàng )編過(guò)程中，我還為幼兒提供了表達的機會(huì )，讓孩子們分組進(jìn)行操作、討論。如：試一試海綿條彎彎繞繞后會(huì )變成什么？可以怎樣玩？試一試合作后海綿條又有什么變化，還能怎樣玩？通過(guò)激發(fā)他們的好奇心，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣和求知的快樂(lè )。
（三）引導幼兒在玩中發(fā)展，感受協(xié)作的快樂(lè )
在課程的第三環(huán)節，我們圍繞民間體育游戲，采取了綜合教學(xué)法，讓幼兒在“全體活動(dòng)--全程活動(dòng)--主動(dòng)活動(dòng)”中，有效發(fā)展幼兒基本動(dòng)作。這一環(huán)節圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)走獨木橋、城門(mén)城門(mén)幾時(shí)開(kāi)、跳房子、三大炮等四個(gè)民間游戲，分別發(fā)展幼兒的走、鉆、單腳跳、投擲的動(dòng)作。針對大班幼兒的動(dòng)作發(fā)展，在每個(gè)環(huán)節中都有意識的增加動(dòng)作難度，如獨木橋的逐漸變窄，城門(mén)的高度降低，跳房子的格式變化等。老師還要在游戲的過(guò)程中觀(guān)察幼兒表現來(lái)調節玩的次數和強度。三大炮游戲與老鷹捉小雞游戲首尾呼應，游戲情境完整、統一。所有的活動(dòng)場(chǎng)景都由幼兒自己運用海綿條合作搭建，在創(chuàng )造中進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮自主性，使幼兒成為學(xué)習、游戲的主人。每一個(gè)民間游戲都有一首童謠，使音樂(lè )與游戲有機結合，讓幼兒在不知不覺(jué)中得到民族文化的熏陶。
（四）實(shí)現玩在生活中的延伸，體現活動(dòng)的價(jià)值
學(xué)習不是從上課開(kāi)始，下課結束的，應該實(shí)現活動(dòng)在生活中的延伸。老師在課程的延伸中要和幼兒共同收集民間游戲資料，利用多種教育方法，讓幼兒繼續在民間游戲感受快樂(lè )。
六、活動(dòng)評析
活動(dòng)設計的各個(gè)環(huán)節都激發(fā)了幼兒的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，從而達到了所設定的活動(dòng)目標。此活動(dòng)充分體現了新《綱要》中“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為探索的對象�！蔽蚁嘈旁谶@樣的活動(dòng)中幼兒一定能夠自由的玩、大膽的想、勇敢的說(shuō)，從而為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。�、教材所處地位
古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著(zhù)新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著(zhù)，開(kāi)拓著(zhù)人們的思維，它對青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可代替的作用。正確地引導學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。
�。�、教材內容
我今天說(shuō)課的內容是馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學(xué)生學(xué)生體會(huì )《秋思》的意境。
�。�、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標
知道：馬致遠及元曲的文學(xué)常識。
理解：①每句曲句的含義。
�、谇闹黝}思想。
體會(huì )：《秋思》的意境。
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：①朗讀本曲。
�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會(huì )意境。
�。ǎ常╇y點(diǎn)：理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )意境。
二、說(shuō)教法
古典詩(shī)文是我國歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過(guò)千錘百煉出來(lái)的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語(yǔ)言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫(huà)等，是其他任何藝術(shù)無(wú)與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱(chēng)藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，引導學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(cháng)伯創(chuàng )造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩(shī)歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當的繁榮。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）
�。�、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè )府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來(lái)讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個(gè)長(cháng)期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì )學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強語(yǔ)感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
�。ㄌ靸羯� 秋思）說(shuō)課,標簽：初三語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
�。�、會(huì )意
會(huì )意就是能領(lǐng)會(huì )詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。因為古典詩(shī)文語(yǔ)言跳躍式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細刻的傳統，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語(yǔ)句，結合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語(yǔ)句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內容，領(lǐng)會(huì )文章的主旨，以要在此基礎上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì )那些關(guān)鍵的字詞的表現力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩(shī)人表達的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫(xiě)的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來(lái)，和諧統一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會(huì )意義，故境中有畫(huà)。我指導學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫(huà)，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫(xiě)多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫(xiě)了九景：（板書(shū)）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達了游子孤寂之懷。（板書(shū)）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱(chēng)，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫(xiě)景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫(xiě)時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長(cháng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉和祖國。
緊接著(zhù)我將學(xué)生的想象、思緒繼續向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無(wú)形凄苦之情緊密聯(lián)系起來(lái)去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現無(wú)形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅《秋思》圖。這說(shuō)明了詩(shī)文中的繪畫(huà)美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛(ài)好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過(guò)想象變成畫(huà)面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過(guò)思考，能將個(gè)人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學(xué)生體會(huì )了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，并大膽地改寫(xiě)，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。�、小結
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè )美、繪畫(huà)美等等在內的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習了這首小令，從中受到了各類(lèi)美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓練。
此小結再次強調了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)。
�。�、作業(yè)
背誦這首小令。
背誦能夠切實(shí)鞏固本節所學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇3
【設計意圖】
學(xué)生是認知的主體，但作為一年級學(xué)生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字，體味課文語(yǔ)境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì )。
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè )趣
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始�！队白印吠ㄟ^(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來(lái)營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫(huà)課件，引導學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的過(guò)程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來(lái)的喜悅。
師：今天我帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們去仔細看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動(dòng)畫(huà)：在明快優(yōu)美的音樂(lè )聲中，一位小朋友迎著(zhù)可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃快樂(lè )地走著(zhù)。太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后……影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動(dòng)探究
“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習。積極創(chuàng )造條件，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現個(gè)性的自主發(fā)展。
1．質(zhì)疑問(wèn)難，轉變學(xué)生。
學(xué)生讀書(shū)必然有疑問(wèn)，“疑問(wèn)”使學(xué)生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴(lài)他人的學(xué)習”“被動(dòng)學(xué)習”轉變?yōu)椤白晕覍W(xué)習”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：
影子為什么一會(huì )兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著(zhù)我？
……
如此，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問(wèn)者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng )新思維、求異思維得到了培養，他們自主發(fā)現、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內容外，還說(shuō)道“太陽(yáng)升高時(shí)，影子變��；太陽(yáng)下山時(shí)，影子變大”“太陽(yáng)落山時(shí)，影子就沒(méi)有了”“影子會(huì )跟著(zhù)太陽(yáng)發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來(lái)的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進(jìn)一步擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是空間直角坐標系，下面我分別從教材分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的設計這四個(gè)方面來(lái)闡述我對這節課的教學(xué)設想.
一、教材分析
本節內容選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》必修二的第四章第3節，屬于解析幾何領(lǐng)域的知識，它是平面直角坐標系的進(jìn)一步推廣，是學(xué)生思維從一維二維空間到三維空間的過(guò)渡。為以后在選修中利用空間向量解決空間中的平行、垂直以及空間中的夾角與距離問(wèn)題的打好基礎;而且必修二第三、四章是平面解析幾何的基礎內容，本節“空間直角坐標系”的內容是空間立體幾何的基礎，與平面幾何的內容共同體現了“用代數方法解決幾何問(wèn)題”的解析幾何思想。
本小節內容主要包含空間直角坐標系的建立、空間中點(diǎn)與其坐標的一一對應關(guān)系、以及如何由空間中點(diǎn)的位置確定點(diǎn)的坐標或由點(diǎn)的坐標確定點(diǎn)的位置等問(wèn)題。
在本節課中教學(xué)重點(diǎn)是三維空間坐標系的建立過(guò)程，以及空間中點(diǎn)與其坐標的一一對應關(guān)系的理解;教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵是理解空間直角坐標系的相關(guān)概念，以及空間中點(diǎn)與其坐標的一一對應關(guān)系。
基于以上對教材的認識，根據數學(xué)課程標準的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”這一基本理念，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下的教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標的確定
知識與技能：
�。�1）理解空間直角坐標系的相關(guān)概念，空間中點(diǎn)的坐標及其坐標對應的點(diǎn);
�。�2）理解空間直角坐標系的建立過(guò)程以及空間中點(diǎn)與坐標一一對應的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)空間直角坐標系的建立，體會(huì )由一維空間到二維空間再到三維空間的拓展和推廣，培養學(xué)生利用類(lèi)比的數學(xué)思想方法探索空間直角坐標系;
�。�2）通過(guò)空間點(diǎn)與坐標的對應關(guān)系，進(jìn)一步加強學(xué)生對“數形結合”思想方法的認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )到數學(xué)的嚴謹的思維邏輯以及抽象概括力。
三、教學(xué)方法的選擇
本節內容是高中數學(xué)中概念原理的教學(xué)，根據布魯納的發(fā)現學(xué)習理論，本節課主要采用了啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。采用類(lèi)比的數學(xué)教學(xué)手段，引導學(xué)生實(shí)現了從一維二維空間坐標系到三維空間坐標系的變化。再進(jìn)一步通過(guò)教師引導提問(wèn)，造成學(xué)生在認知上的沖突，產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，之后進(jìn)一步啟發(fā)誘導學(xué)生分析，理解，概括從而得出原理解決問(wèn)題，最終形成對空間直角坐標系的概念認知，獲得方法，培養能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，內容由淺入深、由已知到未知進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習探究過(guò)程中了解到知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也使學(xué)生嘗到了成功解決問(wèn)題的喜悅，對于增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，起到了很好的作用。
在教學(xué)中教師利用計算機多媒體軟件Powerpoint、幾何畫(huà)板等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其快捷、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬┣榫耙�，回顧舊知
教師讓學(xué)生描述自己在教室中的位置，學(xué)生分小組開(kāi)展討論。學(xué)生表述的意見(jiàn)會(huì )不一樣，很快學(xué)生就可以感受到需要建立統一的平面坐標系，才能說(shuō)清楚每個(gè)學(xué)生具體位置的問(wèn)題。接著(zhù)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己鼻子在教室里的位置。這時(shí)平面直角坐標系已經(jīng)無(wú)法很好地進(jìn)行描述鼻子的位置，因為每個(gè)人的高度不同，鼻子距離地板的高度不同。讓學(xué)生明白，平面坐標系已經(jīng)不能達到這個(gè)要求，需要多加一個(gè)坐標軸，用三維立體坐標來(lái)標注學(xué)生鼻子到地板的距離或鼻子到天花板的距離。從而讓學(xué)生體會(huì )到建立統一的三維坐標的重要性。
教師繼續提問(wèn)引發(fā)思考：在教室里我們可以建立某種坐標系去記錄每個(gè)人的位置，如果到其他地方又應該如何建立呢？是不是有一種通常的描述空間中物體方法？
首先為了描述方便，把空間中的物體看成是一個(gè)點(diǎn)。
再從一維二維空間中點(diǎn)的表示過(guò)渡到三維空間中點(diǎn)的表示。
我們推測空間中任意一點(diǎn)也應該可用有序實(shí)數組（x，y，z）表示。
�。ǘ┨剿餍轮�，理解新知
聯(lián)系實(shí)際，教師引導學(xué)生建立空間直角坐標系，引出空間直角坐標系的相關(guān)概念。并且為了方便，一般建立右手直角坐標系，教師在演示建立坐標系的過(guò)程并給出建立時(shí)應該注意的地方。在解決空間中點(diǎn)與坐標之間的一一對應關(guān)系時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行證明，使學(xué)生對點(diǎn)與坐標的一一對應關(guān)系有深刻的認識。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題，鞏固新知
教師及時(shí)給出例題，并利用解決空間中點(diǎn)與坐標之間的一一對應關(guān)系時(shí)的方法，解決問(wèn)題。
例：在長(cháng)方體OABC-D?A?B?C?中，|OA|=3，|OC|=4，|OD|=2，以O為坐標原點(diǎn)建立右手直角坐標系。寫(xiě)出D?，C?，A?，B?四點(diǎn)的坐標，并在圖中畫(huà)出點(diǎn)P（8，2，3）。
�。ㄋ模┬〗Y及作業(yè)
老師帶領(lǐng)學(xué)生復習本節課的內容：
�、俾�(lián)系實(shí)際及所學(xué)知識，建立空間直角坐標系;
�、诳臻g直角坐標系的相關(guān)概念學(xué)習（坐標原點(diǎn)、坐標軸、坐標平面）;
�、垡话愕�，為了方便，我們建立右手直角坐標系，并且掌握如何畫(huà)右手直角坐標系;
�、芾斫饪臻g中點(diǎn)與坐標的一一對應關(guān)系;
�、輵�，已知空間中的點(diǎn)可以寫(xiě)出它的坐標，已知坐標可以畫(huà)出相應的點(diǎn)。
布置本節課的作業(yè)：136頁(yè)第一第二第三題
以上所說(shuō)只是我預設的一種方案，但課堂是千變萬(wàn)化的，會(huì )隨著(zhù)學(xué)生和教師的臨時(shí)發(fā)揮而隨機生成。預設效果如何，最終還是有待于真正課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗。
說(shuō)課稿 篇5
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版六年級語(yǔ)文上冊的第24課《大自然的文字》。
一、說(shuō)教材
本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀(guān)察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
二、說(shuō)教學(xué)目標
針對課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標。
認知目標：
1、了解大自然中的一些自然現象。
2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能目標：
1、培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養他們分析問(wèn)題的能力。
2、培養閱讀能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容┲道大自然中充滿(mǎn)各種知識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法：探究性，自主性，合作性學(xué)習。以探討問(wèn)題為主，培養學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng )新能力，自主合作學(xué)習能力。
學(xué)法指導：指導學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
導入：孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會(huì )想起誰(shuí)呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹(shù)中的知識，所以呀，我們學(xué)好了大自然這本大樹(shù)中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來(lái)學(xué)習大自然的文字吧�。ǔ鍪菊n題，齊讀）
�。}目是文章的眼睛，學(xué)習課文從題目入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開(kāi)始我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：）
思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ò押⒆拥膯�(wèn)題歸類(lèi)整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）
�。ǘ�、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。由于是六年級的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：
讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個(gè)自然段的大意。）
檢查自讀情況：根據實(shí)際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。）
�。ㄈ�、抓住重點(diǎn)，潛心體會(huì )。
文章內容豐富、文字生動(dòng)，段落簡(jiǎn)潔。我主要引導學(xué)生自學(xué)為主。在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字�！薄疤焐稀�、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著(zhù)一個(gè)信息：大自然的文字是無(wú)處不在的，我們要有發(fā)現的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導孩子注意這種過(guò)渡的運用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，我給出問(wèn)題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識嗎？讓學(xué)生分成四大組通過(guò)自學(xué)，合作的方式解決問(wèn)題，讀懂課文。
在交流時(shí)第二、三自然段注意對星座的介紹�？梢酝卣挂恍﹥热�，補充一些看云識天氣的農諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如：太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著(zhù)重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導學(xué)生多讀體會(huì )作者用詞的準確。最后強調腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。
課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀(guān)察，不斷學(xué)習。
因為有了前面的學(xué)習，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵孩子走出去，去發(fā)現，去探索也就是水道渠成了。
�。ㄋ模�、拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個(gè)拓展環(huán)節。我的過(guò)渡語(yǔ)是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師：當很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說(shuō)：秋天來(lái)了，是時(shí)候賞楓葉了。
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡��！看著(zhù)它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著(zhù)我們什么。
多媒體3：瀑布的枯竭
師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！�
多媒體4：太湖藍藻暴發(fā)
師：太湖是我們的母親湖，20xx年的藍藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
�。ǔ鍪荆海�
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。
3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。
4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時(shí)代的海濱。
5、喜馬拉雅山發(fā)現了魚(yú)、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。
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�。ㄟ@一設計，由老師引導入手，到半扶半放，最后由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環(huán)保意識。）
�。ㄎ澹�、總結：
最后是全文總結：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊含無(wú)限的知識、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們去觀(guān)察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。
五、說(shuō)作業(yè)設計
�。�、作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。
�。ㄗ鳂I(yè)設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力。）
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計：
星座 辨別方向
云 觀(guān)察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
�。� 觀(guān)察 了解 探索）
造福人類(lèi)
�。ò鍟�(shū)的設計比較簡(jiǎn)潔，體現了課文的主要內容，即課后習題2的答案）
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè )”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )互助友愛(ài)的精神和合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《新課程標準》對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng )造力，重視過(guò)程與方法，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的.。因此，結合本篇文本的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力維度：
1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2.正確認讀12個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3.引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2.培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文
2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字，正確認讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導著(zhù)和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變成為真正意義上學(xué)習的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師知道——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了一下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3—5分鐘）
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè )朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習奠定情感基礎。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，將根據前面設計的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。用“我來(lái)當小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟
以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì )對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。
3..再度理解
《新課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng) 中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此，我將引導學(xué)生采用多種閱讀方式，反復對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學(xué)生理解和體會(huì )文本的思想，形成自己的認識。
4.拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結合，學(xué)生學(xué)會(huì )知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線(xiàn)，充分挖掘文本中的訓練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。因此我設計了一下訓練點(diǎn)：
�。�1）“孤獨”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤獨？
�。�2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì )感受到快樂(lè )？
�。�3）練習生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復習強化（3—5分鐘）
根據新課程目標，和一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：
�。�1）復習和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
�。�2）搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂(lè )二年級下冊第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動(dòng)地表現了理發(fā)師認真踏實(shí)的工作態(tài)度，把理發(fā)師工作時(shí)的愉快心情表現得栩栩如生。
二、教學(xué)目標
�。�、知識與技能：使學(xué)生在探究與體驗的過(guò)程中能準確而有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》，通過(guò)創(chuàng )編表演活動(dòng)，培養學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng )新精神。
�。�、過(guò)程與方法：在交互式教學(xué)方法理念的指導下，啟發(fā)學(xué)生積極自主的體驗音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng )造活動(dòng)。
�。�、情感態(tài)度：使學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)成果”的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
這首歌曲旋律十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點(diǎn)應放在為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作并表演上。
四、教法、學(xué)法
在這節課，我將交互式教學(xué)這一理念滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，在體驗歌曲中交互，引導學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過(guò)師生、生生討論，解決問(wèn)題；在合作創(chuàng )編歌表演中交互，引導學(xué)生想像情境，創(chuàng )編動(dòng)作，培養學(xué)生的想象和創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�、創(chuàng )設情境，破冰引入。興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我先播放了樂(lè )曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂(lè )曲中自由地做著(zhù)優(yōu)美的動(dòng)作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中，然后教師提問(wèn)同學(xué)們還能說(shuō)出街市上還有哪些店，學(xué)生們說(shuō)出了好幾種店名，教師根據學(xué)生理發(fā)店的回答，揭示出課題《理發(fā)師》。這樣的開(kāi)頭，使學(xué)生在快樂(lè )、輕松、熟悉的氛圍中開(kāi)始了音樂(lè )的學(xué)習。
�。�、探究節奏，奠定基礎。在這個(gè)環(huán)節中，教師先出示兩種理發(fā)店中出現的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編節奏，師生共同總結出創(chuàng )編節奏的規律：即音樂(lè )的節奏來(lái)源于生活。接著(zhù)，教師提問(wèn)：“理發(fā)店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創(chuàng )編出更動(dòng)聽(tīng)的節奏嗎？”這樣的設計，意在使學(xué)生運用上邊總結出的規律自主創(chuàng )編出更多的節奏，將課堂中的主動(dòng)權由教師向學(xué)生實(shí)現動(dòng)態(tài)轉移。
�。�、師生交互，學(xué)習歌曲。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，這就決定了音樂(lè )藝術(shù)必須從“聽(tīng)”入手，在聽(tīng)的基礎上進(jìn)行，所以，在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用聽(tīng)唱法，初步讓學(xué)生感受歌曲的旋律、意境之后，教師提問(wèn)：“對這首歌曲你有什么感受？”學(xué)生從不同的角度說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，隨后教師引導學(xué)生對歌曲的旋律、節奏進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，在與同伴的討論中將問(wèn)題逐一解決。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，與同伴討論解決問(wèn)題，培養了學(xué)生探究與合作能力。在對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒(méi)有硬性規定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過(guò)引導學(xué)生對歌詞的理解，來(lái)體會(huì )這首歌曲的演唱風(fēng)格。
�。�、拓展延伸，創(chuàng )編表演。當學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設計了如下活動(dòng)：首先，我用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：“你們想不想當一名理發(fā)師？”在學(xué)生的歡呼聲中學(xué)生提出布置理發(fā)店的設想，設想很多：有的說(shuō)起一個(gè)好聽(tīng)的名字；有的說(shuō)用打擊樂(lè )器為理發(fā)工具配音；還有的學(xué)生自告奮勇扮演理發(fā)店中的人物……根據學(xué)生的設想，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，有配樂(lè )組、表演組、演唱組……接著(zhù)學(xué)生分組準備，然后全班合作表演，表演之后學(xué)生互相評價(jià)。為了使學(xué)生得到更多的表演機會(huì )，我又讓學(xué)生互換角色表演。就這樣，在學(xué)生精彩的表演中、快樂(lè )的體驗中結束了這節課。
六、教學(xué)反思
這節課我改變了過(guò)去音樂(lè )課中教師教唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，以交互式學(xué)習方式為指導思想，讓師生、生生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律、合作創(chuàng )編，很好地體現了學(xué)生的主體地位。
課上運用交互式學(xué)習方式，把學(xué)生作為交互學(xué)習和解決問(wèn)題的主體，鼓勵學(xué)生親身參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，并獲得感悟與體驗。強調學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、人人參與、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性，施展自己的才能，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去動(dòng)，主動(dòng)去玩，主動(dòng)去聽(tīng)，主動(dòng)去唱，激發(fā)學(xué)習的熱情，提高其音樂(lè )素養，成為學(xué)習音樂(lè )，駕馭音樂(lè )的主人，體驗到“交互”這種學(xué)習方式帶來(lái)的成功，從而鼓舞他們繼續在音樂(lè )的海洋里遨游。
說(shuō)課稿 篇8
一、[對應的課標內容]
“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”部分：“掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。
二、[教學(xué)目標]
1、知識目標： 懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個(gè)人的基本素養。
2、能力目標： 掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標： 樂(lè )于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內心愿意做講禮儀的人，并體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè )趣以及對人生發(fā)展的價(jià)值。
三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
懂得待人接物的一般禮儀與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學(xué)重點(diǎn)。 如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識，從而展示自己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)。
四、[課時(shí)安排] 一課時(shí)
五、[課前準備]
�、�、教師準備：
1、查閱有關(guān)禮儀方面的書(shū)籍、資料;
2、瀏覽與禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁(yè);
3、準備與禮儀有關(guān)的音像資料;收集有關(guān)禮儀方面的格言警句或典型的故事;制作幻燈片。
�、�、學(xué)生準備：
1、預習課文并查閱收集與禮儀有關(guān)的資料;
2、思考展示中學(xué)生風(fēng)采的禮儀及做好表演的準備;
3、小品《我家來(lái)了客人》
六、[教學(xué)活動(dòng)設計及設計意圖]
一、設計情景 導入新課 采用情境教學(xué)，播放動(dòng)畫(huà)，通過(guò)國旗班戰士護旗、升旗所展示出的舉止，感悟戰士們通過(guò)禮儀展示的風(fēng)采，從而揭示禮儀對一個(gè)國家的作用， 創(chuàng )設情境，使學(xué)生積極參與并對禮儀產(chǎn)生興趣，以趣激學(xué)。
二、 show me 請學(xué)校禮儀隊的成員談?wù)勛约撼蔀槎Y儀隊成員的感受。 從自身談起，展示自身形象，從而感悟個(gè)人能否講禮儀直接關(guān)系到集體的形象。
三、情境分析 有個(gè)大學(xué)生去求職，因她條件不錯，公司的人事主管表示可以錄用。這個(gè)大學(xué)生一時(shí)興奮，吃了一塊口香糖，順手將紙皮扔到了桌上，結果她沒(méi)被錄用。 聽(tīng)到這話(huà)，女孩哭了。把擦淚的紙巾摔到地上。主管將其揀起放回紙簍。 提問(wèn)： （ 1）這位女大學(xué)生的行為有何不妥？如果你是主管，你會(huì )錄用她嗎？為什么？ （ 2）女大學(xué)生求職失敗的經(jīng)歷給我們什么啟示？ 通過(guò)對具體情境的分析，回答問(wèn)題，使學(xué)生感悟出禮儀不僅體現個(gè)人的文明素養，而且會(huì )影響個(gè)人的發(fā)展。
四、身邊的榜樣 從語(yǔ)言、行為、舉止、交往等方面結合特定要求評選班級的禮儀之星。 從身邊入手，推選身邊活生生的典范，反省自己，從而在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面有所提升。
五、校園掃描 在我們的校園中，哪些場(chǎng)合最能展示我們的風(fēng)采？ 這些場(chǎng)合有哪些特定要求（如在閱覽室、在課堂、在食堂、在升旗儀式上等）？ 由個(gè)人到學(xué)校，審視自己，在今后的學(xué)校生活中嚴格要求自己，規范自己的行為。這是對重難點(diǎn)的展開(kāi)和突破。
六、擂臺賽 你說(shuō)我說(shuō)誰(shuí)最好：社交禮儀方方面面（著(zhù)裝禮儀、電話(huà)禮儀、拜訪(fǎng)禮儀、待客禮儀、稱(chēng)呼禮儀等）。 由學(xué)校到社會(huì )，讓學(xué)生了解生活中的社交禮儀，從而在社會(huì )生活中也能自覺(jué)規范自己的行為。這也是對重難點(diǎn)的展開(kāi)和突破。
七、小品表演 家中來(lái)了客人 具體體驗，更深刻的感受懂禮儀所帶來(lái)的作用，加深對教學(xué)目的的鞏固。
八、自我反省 如何提高自己的禮儀水平？ 教學(xué)的落腳點(diǎn)所在，通過(guò)教學(xué)最終使學(xué)生在行為上有所改變。從而達成行為目標。
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