人教版小數除法說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的人教版小數除法說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小數除法說(shuō)課稿1
各位評委老師：
大家好！本篇雖說(shuō)是青島版，但說(shuō)課模板流程我們有很多都可以學(xué)習和借鑒。
今天我說(shuō)的課題出自青島版4年級上冊課本，第105頁(yè)第7單元的信息窗1《五級船閘》小數除以整數。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習了整數除法、小數乘法、商不變的性質(zhì)、整數四則混合運算等知識,這為學(xué)習本節課的知識打好了良好的基礎，同時(shí)，本節課所學(xué)內容也為以后進(jìn)一步學(xué)習除數是小數的小數除法的奠定了基礎，因此，本節課的知識在小學(xué)數學(xué)的知識結構中，起到了承上啟下的連接作用。
根據新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
用豎式計算小數除法時(shí)，小數點(diǎn)對齊的道理。
根據上述對教材與內容的簡(jiǎn)單分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究初步理解小數除以整數（整數部分夠商1）的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流，感受小數除以整數的方法，培養學(xué)生的數感和數學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值。
鑒于時(shí)間關(guān)系，這里就不讀了。
課件出示為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，結合學(xué)生現階段的數學(xué)學(xué)習方法的特點(diǎn)，并且基于本節課知識的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程教學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了小組合作探究的教法，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究新知，教師只需引導好學(xué)生探究的方向，而不要過(guò)多的干涉學(xué)生，進(jìn)而達到綠色課堂的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程，整節課，我準備分四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)：
課件出示第一環(huán)節：情境導入新知
首先，我通過(guò)課件的配合（出示三峽情境圖），談話(huà)引入，即直接給學(xué)生出示幾幅三峽的圖片，從而引出三峽五級船閘的情境圖課件出示，提示學(xué)生發(fā)現五級船閘的作用——蓄水。
課件出示這樣做的目的是，通過(guò)三峽情境圖，及五級船閘的作用，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的好奇心。
課件出示 第二環(huán)節：自主探究，合作交流
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。雖然他們已經(jīng)學(xué)習過(guò)整數除法的運算，對他們對小數除法的認識還是剛剛開(kāi)始，所以，這部分知識對四年級學(xué)生而言，還是比較喜歡對實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺(jué)性學(xué)習。
首先，在學(xué)生懂得五級船閘的作用之后，我借助課件出示情景圖的內容，進(jìn)而引導學(xué)生自己發(fā)現情境圖中的數學(xué)信息，在這里要注意培養學(xué)生的觀(guān)察意識，并使學(xué)生養成良好的觀(guān)察、分析的習慣。
然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題：由你所發(fā)現的信息，你能提出什么問(wèn)題呢？如何解決這些問(wèn)題呢？先讓學(xué)生自己去探究，然后引導學(xué)生進(jìn)入小組合作的模式，根據所發(fā)現的信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，即：
水位一天能夠上升多少米？
處理這個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì )很容易的找出情境圖中的信息，并提出相關(guān)問(wèn)題，而且能夠列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式：9.84÷3=，由此也引出了新的問(wèn)題：
被除數是小數怎么辦？
在這里，也引出了這節課的課題：小數除以整數 板書(shū)課題。
板書(shū)課題后，可以問(wèn)學(xué)生這么一句話(huà)：看到這個(gè)課題和算式，你想到了什么？
由這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對以往所學(xué)知識的思考，在這里要讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，比如整數除法、小數乘法等。
在學(xué)生發(fā)言完畢后，引導學(xué)生，利用自己所想起的以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，去解決這個(gè)問(wèn)題：9.84÷3= 板書(shū)算式
學(xué)生獨立思考之后，可以再讓學(xué)生以小組為單位，相互交流彼此的觀(guān)點(diǎn)。
這樣做的目的是讓學(xué)生充分研討尋找解決此問(wèn)題的方法，在這里，學(xué)生在討論中，可能就會(huì )出現多種觀(guān)點(diǎn)，比如把小數化為整數、估算等，把小數變成整數，也就是把被除數變成整數，然后用在三年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)的整數除法去除，這樣就把被除數擴大了100倍，最后要把所得的商縮小到它的一百分之一。
估算即把9、84看做9，9除以3得3,9、84比9大，所以商也比3大。
在這里，最關(guān)鍵的是要引導學(xué)生從計數單位的角度來(lái)理解小數點(diǎn)對齊的道理：
9代表9個(gè)1，除以3，得3個(gè)1，商寫(xiě)在個(gè)位上。8代表8個(gè)十分之一，除以3，結果是2，2寫(xiě)在什么位置呢？引導學(xué)生理解2寫(xiě)在8的上面，并且在個(gè)位的3的后面要點(diǎn)上小數點(diǎn)，只有這樣才能顯示出2是商在十分為上。這樣商的小數點(diǎn)也于被除數的小數點(diǎn)對齊。
這樣就解決了小數點(diǎn)的問(wèn)題，剩下的`計算可以教給學(xué)生去講解，余數2可以看做20個(gè)百分之一，與百分位上的4組成24個(gè)百分之一，除以3，得到商是8。
8代表多少？寫(xiě)在那里？ 這里可以讓學(xué)生自己說(shuō)出。
由此，也突破了對本節課所設的重點(diǎn)難點(diǎn)。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，在重視小組合作探究的教學(xué)方法的同時(shí)，也要達到避免學(xué)生在學(xué)習新知的過(guò)程中少走彎路的目的。
同時(shí)也解決了本課的紅點(diǎn)問(wèn)題，即用豎式計算小數除以整數，是本單元的基礎，是進(jìn)一步學(xué)習小數除法的關(guān)鍵所在，所以這個(gè)重難點(diǎn)要突破好，讓學(xué)生從根上去理解算理，掌握算法。
在學(xué)生對情境圖理解、認識、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，也培養了學(xué)生自主探索和小組合作的能力。
在這個(gè)過(guò)程中，一定要注意“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教育理念，切忌出現教師滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)。同時(shí)也實(shí)現：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作探討交流，感受計算小數除以整數的算理和算法，培養學(xué)生的數感和數學(xué)思維能力、交流能力及合作意識和學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值的教學(xué)目標。
第三環(huán)節：鞏固深化，加深理解。我分為2個(gè)層次。
1、掌握計算方法：讓學(xué)生加深對計算小數除以整數的認識，在此基礎上，進(jìn)一步加強學(xué)生對于用豎式計算小數除以整數的運用的熟練程度。
2、解決實(shí)際問(wèn)題：課件出示實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行反饋練習
問(wèn)題的設置要多層次，多樣式，依次遞增練習的難度，讓不同層次的學(xué)生都能到得到鍛煉和提高。
最后一個(gè)環(huán)節是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程：通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結出本節課所學(xué)習的知識要點(diǎn)，把總結提高的工作放手教給學(xué)生來(lái)做，再引導學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)小數除法的知識？自己可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)查閱來(lái)獲得更多的知識。
這樣，通過(guò)課堂總結，提高學(xué)生的概括能力，培養學(xué)生查閱資料獲得數學(xué)知識的能力。
以上是我對《小數除以整數》這一節課的簡(jiǎn)要分析和初步構思，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
小數除法說(shuō)課稿2
教學(xué)內容：
人教版五年級上冊書(shū)P24/例1
教學(xué)目標：
�、僬莆粘龜凳钦麛档男党ǖ挠嬎惴椒�；
�、诶斫庑党ǖ囊饬x，正確理解小數點(diǎn)的定位問(wèn)題；
�、叟囵B學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣成！
教學(xué)重點(diǎn)：
除數是整數的小數除法的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
小數點(diǎn)的定位問(wèn)題
教學(xué)準備：
課件，尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，引出新知
1、課件出示：豎式計算
�、�2244=
�、�34815=
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，整數除法應注意些什么？
�。阏J為①從高位除起；②除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面；③不夠商1，用0占位；④余數要比除數小。同學(xué)們對舊知識掌握很牢固。今天，我們就用已有的知識來(lái)學(xué)習新內容。）
二、自主探索，學(xué)習新知
1、出示例1，師：請看大屏幕，從圖中你能收集到哪些數學(xué)信息？（你收集到：王鵬4周跑步22.4千米。要求：他每周應跑多少千米？真詳細�。�
2、怎樣列式？（你認為：22.44）為什么要用除法？（因為：每周跑的千米數=一共的路程周數。分析得準確、到位）
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這個(gè)算式，與前面復習的除法算式有什么不同？（你有一雙明亮的眼睛，發(fā)現了22.44的被除數是小數，這節課我們就一起學(xué)習《除數是整數的小數除法》。
4、22.44 應怎樣來(lái)計算呢？先估一估，再算一算，然后以同桌為小組，互相交流算法。（師邊巡視邊說(shuō)：你的字寫(xiě)得很工整！你用尺子畫(huà)橫線(xiàn)真直！這個(gè)小組在激烈地討論著(zhù)。）
5、全班交流
�、俟浪悖篈、22.446 B、22.445
②交流算法：（剛才老師收集到以下幾種算法）
A、因為2244=56，所以22.44=5.6（能用舊知識引出新知識）
B、把22.4分成20和2.4，204=5，2、44=0.6，5+0.6=5.6（能用拆數的方法）
C、22.4千米=22400米，224004=5600（米）=5.6千米（能把高級單位轉化成低級單位來(lái)計算）
D、豎式（師邊板演，邊解釋?zhuān)?/p>
�、傧瓤找恍�，用尺子畫(huà)出除號的橫線(xiàn)，再寫(xiě)出被除數與除數；
②首先從高位除起，2表示什么？夠除？整數部分除完，商要先點(diǎn)上小數點(diǎn)，再繼續除；
③24又表示什么？把24個(gè)0.1平均分成4份，每份是6個(gè)0.1，所以6寫(xiě)在十分位上）
6、觀(guān)察對比，歸納方法
�、僮屑氂^(guān)察豎式中商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)，你發(fā)現了什么？
�。阌^(guān)察得真仔細，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。師板書(shū)：商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊全班齊讀，聲音真響亮！這也是我們今后在小數除法中應該注意的�。�
7、驗算：我們可以用什么方法來(lái)驗算？（估算，商除數=被除數）
三、鞏固練習，運用新知
豎式計算①81、99= ②34、515= ③20、55= ④33、624=
四、總結延伸，拓展新知
同學(xué)們，美好的時(shí)光總是短暫的，但是探索的腳步不能停止！聰明的你們的給我留下了深刻的印象，希望《除數是整數的小數除法》也能給你們留下美好的回憶。通過(guò)剛才的學(xué)習，你學(xué)到了什么？怎樣學(xué)到的？
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