關(guān)于說(shuō)課稿匯總8篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè )教育的一項內容，是提高幼兒音樂(lè )素養、審美情感的重要途徑。它通常借助動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè )旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳統的韻律活動(dòng)教學(xué)我們多采用讓幼兒反復聽(tīng)、反復練培養其對音樂(lè )的感受力、表現力，缺少對幼兒音樂(lè )情趣的激發(fā)以及音樂(lè )想象力、創(chuàng )造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調動(dòng)孩子的各種感官，讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài)，自主參與對樂(lè )音的感受，曲意的理解，樂(lè )境的體驗，以樂(lè )激情，動(dòng)情生悟，是我一直在探尋的課題。
在組織過(guò)《走路》這節歌唱活動(dòng)后，我發(fā)現孩子們對動(dòng)物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時(shí)都會(huì )時(shí)不時(shí)地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動(dòng)物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點(diǎn)”與“拓寬孩子知識面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲》為材，設計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動(dòng)，讓孩子們在老師預設的情境游戲中，體驗到音樂(lè )表演以及邀請舞游戲的樂(lè )趣，為幼兒的自主性表演增添活力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．感受樂(lè )曲旋律，隨樂(lè )曲學(xué)做螞蟻走路、打招呼等動(dòng)作。
2.知道團結就是力量，團結力量大這一道理。
3．愿意在集體面前表現和與同伴交流，享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)準備
材料準備：螞蟻胸飾，記號筆，音樂(lè )《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經(jīng)驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。
環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動(dòng)作。
難點(diǎn)：理解團結就是力量，團結力量大這一道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．出示“神筆”，師畫(huà)小螞蟻，引出主題。
(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆�？�，這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當場(chǎng)畫(huà)小螞蟻。)
師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)
(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識
師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(cháng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。)
師：小螞蟻長(cháng)得那么可愛(ài)，怪不得小朋友都喜歡�，F在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評析：這一環(huán)節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)
2．創(chuàng )設情境，感受樂(lè )曲，自主表演
(1)創(chuàng )編、表演螞蟻走路、打招呼的動(dòng)作。
師：小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們去小狗家搬豆豆。呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個(gè)別幼兒在集體面前演示)
集體練習螞蟻走路動(dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。
[page_break] 師：?jiǎn)�，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?
(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)
繼續向前走，看見(jiàn)小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)
繼續向前走，看見(jiàn)小樹(shù)，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)
繼續向前走，看見(jiàn)小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)
(自我評析：這里借助情境創(chuàng )設，看見(jiàn)小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)
師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!
(2)發(fā)現豆子，創(chuàng )編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。
師：?jiǎn)�，寶寶別動(dòng)，媽媽發(fā)現那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)
師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)
聽(tīng)音樂(lè )來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)
(3)創(chuàng )編、表演搬豆動(dòng)作
師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽(tīng)音樂(lè )演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)
3．休息感悟，分享快樂(lè )
師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)
師：寶寶們，今天發(fā)生的故事，你們明白了一個(gè)什么道理?(團結合作力量大。)
師總結：對啊，生活中遇到困難，只要團結合作，就一定能戰勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點(diǎn)累了，讓我們?yōu)楹门笥汛反芳�、捶捶背�?
師接到電話(huà)：螞蟻奶奶又發(fā)現了一條大蟲(chóng)子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂(lè )起，師幼邊做動(dòng)作邊出場(chǎng))。
(自我評析：通過(guò)相互合作捶背的方式，讓相互團結、合作的行動(dòng)自然傳遞；最后一個(gè)巧妙的電話(huà)，再次激起孩子的興趣，使活動(dòng)處于意猶未盡之中。)
六、說(shuō)教學(xué)反思
新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指明：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗與態(tài)度傾向�！薄耙朔^(guò)分強調技能技巧和標準化要求，使幼兒創(chuàng )造性的表現活動(dòng)降格為機械的訓練，從而喪失對藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng )造力�！被谶@樣的認識，我在設計螞蟻搬豆這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動(dòng)作融于老師自我創(chuàng )作的故事中，借助預設的游戲情節，增加了韻律活動(dòng)的趣味性和創(chuàng )造性!體現了“因為開(kāi)心，所以投入；因為投入，所以深刻；因為深刻，所以有效”的課堂優(yōu)質(zhì)效果!
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材與學(xué)情
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第十三冊第七單元的一篇文言文。這篇文言文選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細”的觀(guān)點(diǎn)。目的是讓學(xué)生在閱讀中認識“諱疾忌醫”的危害性，理解防微杜漸，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的重要意義�！墩n程標準》對文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容�！薄侗怡o見(jiàn)蔡桓公》是一篇精講課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初一的學(xué)生剛剛接觸到文言文，在理解上會(huì )存在一定的困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、在疏通文意的基礎上，熟練朗讀課文。
2、感悟理解課文內容及揭示的深刻道理。
3、在理解的基礎上背誦課文。
4、使學(xué)生能正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是：簡(jiǎn)明扼要的概括故事的內容，明晰故事揭示的哲理。
本節課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結局揭示的諱疾忌醫的危害性。
四、說(shuō)教法
1．本文通俗易懂，情節生動(dòng)有趣，學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)心芰Κ毩⑼瓿晌囊獾氖柰�，掌握重點(diǎn)詞句的意思。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主學(xué)習。
2.這則故事是用文言寫(xiě)的�？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養自己的文言語(yǔ)感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋?zhuān)樽值�、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話(huà)的意思乃至全文的意思。
3．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。討論扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面，每次見(jiàn)面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫”的含義。
4、教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開(kāi)學(xué)生的視野，開(kāi)啟學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
5、教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì )句意，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線(xiàn)索記住內容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法：文言文學(xué)習應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì )文中蘊含的思想。
2、復述法：引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。
3、討論法：培養學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究等渠道解決問(wèn)題的能力。體味學(xué)習的樂(lè )趣，與人交流的樂(lè )趣。
4、談話(huà)法：引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)大膽的談。
5、課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內容，體會(huì )人物性格。
六、說(shuō)教學(xué)手段
以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事導入，感知課文。教師要求學(xué)生講成語(yǔ)“起死回生”引出《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》
提問(wèn)作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老）韓非子是什么時(shí)期、哪國人？哪家的代表人物？（戰國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實(shí)名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實(shí)際上是誰(shuí)？（傳說(shuō)中的上古名醫）
�。ǘ�、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）：
讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。ㄈ�、掌握常用生字詞注音，辨析多音字；注意文言文的特殊現象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐還(同“旋”)回轉，掉轉火齊(同“劑”)，藥劑
�。ㄋ模�、討論探究，研讀課文。
提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，每次見(jiàn)面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫”的含義。
一見(jiàn)：在腠理……恐深寡人無(wú)疾
二見(jiàn)：在肌膚……益深不應，不悅
三見(jiàn)：在腸胃……益深又不應，又不悅
四見(jiàn)：望桓侯……還走使人問(wèn)之
結局：扁鵲逃桓侯死
�。ㄎ澹�、教師小結，拓展延伸，感悟課文。
通過(guò)蔡桓公的事例，來(lái)說(shuō)明做人不要諱疾忌醫，要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，要接受別人的忠告與幫助。
�。�、思維遷移
討論交流：我們的生活中有沒(méi)有這樣的現象？你最想對扁鵲和蔡桓公說(shuō)什么？
這一環(huán)節，旨在引導學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現象，以便更好的接受別人的批評和幫助。
八、板書(shū)設計
扁鵲見(jiàn)蔡桓公
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準備：
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
一、激情導入。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
�。ㄉ何矣X(jué)得白鵝很美麗。）
師：今天，我們要學(xué)習“白鵝”這篇課文。讀課題。
2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、翻譯、書(shū)法等各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就�！�
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
3．師：打開(kāi)書(shū)第63頁(yè)，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）
三、學(xué)習第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫(xiě)的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。（自學(xué)）
師：你劃了哪些？白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：請把這句話(huà)再讀一遍。
�。◣煱澹焊甙粒�
師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？）
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習第三自然段。
1．白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？ （你是誰(shuí)��？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了�。�
師：帶著(zhù)你的想象，來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著(zhù)心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到作者觀(guān)察仔細用詞準確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習中要多多體會(huì )。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì )到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書(shū)：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
五、學(xué)習第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
�。úシ艃艚浅鰣�(chǎng)的視頻）
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫(xiě)鴨呢？
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
六、積累運用，讀寫(xiě)結合。
1．課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)�？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________
2．練筆，展示，評議。
七、總結下課。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、認知目標
�。�1）認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、技能目標
�。�1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
�。�2）能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
根據以上目標，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì )廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的`獨特情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)是：能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
四、教學(xué)準備：
網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強的FLASH網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂(lè )按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇�！坝裉m苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂(lè )錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業(yè)）
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、讀中感悟，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：了解課文大致內容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀(guān)察的原因。
第二課時(shí)：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì )廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時(shí)：復習詞語(yǔ)并練習背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據第三自然段練習寫(xiě)一個(gè)片段。
這里，我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┭院�(jiǎn)意賅，直接導入
課始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“作者寫(xiě)了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專(zhuān)題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
[這一設計既符合“媒體組合教學(xué)設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習目標，喚起最強的學(xué)習欲望。]
�。ǘ┳灾魈骄�，感受文字美
頁(yè)面導語(yǔ)：請進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點(diǎn)擊進(jìn)入！(請大家想想怎樣把自己的學(xué)習感受交流出來(lái)：你可以試著(zhù)讀好課文，可以在對應網(wǎng)頁(yè)上留言，也可以和同桌探討一下……)
說(shuō)課稿 篇5
一． 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教學(xué)內容
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，五年級數學(xué)下冊，第三單元33—35頁(yè)內容，長(cháng)方體和正方體的表面積。
本節內容是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方體和正方體的表面積，不僅有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，切身感受數學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形打下基礎。
�。ǘ� 教學(xué)目標
遵照“新課標”的基本理念，結合本節課的教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生理解長(cháng)方體和正方體表面積的意義，掌握其計算方法。
過(guò)程與方法目標：運用長(cháng)方體和正方體表面積的計算方法，正確計算長(cháng)方體和正方體表面積，并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情及合作意識，了解數學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生認識并理解長(cháng)方體和正方體表面積的意義和計算方法是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是本節課的難點(diǎn)。
二． 說(shuō)教法
《新課標》指出“數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交流互動(dòng)的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者與引導者�！痹趯W(xué)習活動(dòng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識。因此，本節課我采用“合作—探究”的教學(xué)模式，運用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知，這一行之有效的教學(xué)方法。
三． 說(shuō)學(xué)法
現代教育心理學(xué)認為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)度的過(guò)程。因此，本節課我按照小學(xué)生的認知規律，從“具體感知—形成表象—進(jìn)行抽象”的過(guò)程，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算等一系列認知活動(dòng)，使學(xué)生自主探究、自主學(xué)習。
四． 說(shuō)教學(xué)手段
恰當的教學(xué)手段能幫助教師很好的完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、輕松、愉快的理解并掌握教學(xué)知識，《新課標》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，因此，本節課我采用了多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)手段。
五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，激趣導入。
現代教育理論認為，只有當數學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的，才能培養學(xué)生的問(wèn)題意識，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)和創(chuàng )新的源泉。所以在上課開(kāi)始，我就創(chuàng )設如下情景：假如今天是小明的生日，我們給他送兩件禮物（課件展示禮物），為了使禮物看上去更精美，我們想把它包裝成一個(gè)正方體和一個(gè)正方體，這時(shí)我順勢把問(wèn)題拋給學(xué)生，那至少應該用多大嗎，面積的彩色紙來(lái)包裝呢（課件展示漂亮的彩色紙）？從而引出課題——長(cháng)方體和正方體的表面積。
這一設計意在賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數學(xué)就在身邊，在教學(xué)中我充分利用了學(xué)生的好奇心創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ� 實(shí)踐探索、獲取新知。
1.獨立感知——建立長(cháng)方體表面積的概念。
我讓學(xué)生拿出課前準備好的長(cháng)方體模型，然后閉上眼睛，摸一摸長(cháng)方體的各個(gè)面，初步感知“表面”的含義，引導學(xué)生概括出長(cháng)方體表面積的意義。
這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。
2.合作交流——探索長(cháng)方體表面積的計算方法。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我大膽地放手讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。讓學(xué)生拿出準備好的長(cháng)方體，分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標明6個(gè)面。通過(guò)看一看、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算的方法，結合長(cháng)方體的基本特征，讓學(xué)生深刻理解表面積的意義，探索長(cháng)方體表面積的計算方法。期間，我參與到學(xué)生的活動(dòng)中，指導他們的實(shí)踐，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。
大約經(jīng)過(guò)10分鐘的師生間、生生間的交流、觀(guān)點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后，我就會(huì )讓各小組匯報，估計會(huì )出現以下幾種情況：
有的小組直接觀(guān)察立體圖，有的小組沿著(zhù)棱把長(cháng)方體紙盒展開(kāi)（課件演示），無(wú)論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現以下三種方法：第一種：把長(cháng)方體各個(gè)面的面積相加；第二種：用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長(cháng)方體的表面積 = 長(cháng)×寬×2+長(cháng)×高×2+寬×高×2；第三種：上、前、左面的面積和乘2， 從而發(fā)現：長(cháng)方體的表面積= (長(cháng)×寬+長(cháng)×高+寬×高)×2。（課件演示，完善板書(shū)）
接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡(jiǎn)潔的算法，使計算優(yōu)化。
這一環(huán)節的設計意圖是給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，實(shí)現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念，培養學(xué)生更寬廣的視野和活躍的思維。從而突破重、難點(diǎn)。
3.運用公式，嘗試解題。
對于例1，我繼續放手讓學(xué)生從剛才發(fā)現的方法里選擇自己最喜歡的方法來(lái)解決，讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅，變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
�。ㄈ� 應用新知，拓展能力
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體表面積的計算方法，接著(zhù)我巧妙的設計特殊的長(cháng)方體，即正方體（例2）。引導學(xué)生求出這個(gè)正方體的表面積，學(xué)生通過(guò)計算自己會(huì )發(fā)現，正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6（課件演示，完善板書(shū)）
這個(gè)環(huán)節中，我把遷移類(lèi)推的機會(huì )留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，類(lèi)推出正方體表面積的計算方法，不僅培養了學(xué)生的邏輯思維能力，還培養了學(xué)生的再創(chuàng )造能力。
�。ㄋ模� 實(shí)際運用，深化理解
1.一個(gè)長(cháng)10分米，寬6分米，高5分米長(cháng)方體玻璃魚(yú)缸，計算制作這樣一個(gè)魚(yú)缸至少需要玻璃多少平方分米？（課件展示）
2.要涂漆一根長(cháng)0.5米、寬0.2米、高4米的長(cháng)方體柱子，要涂的面積是多少平方米？（課件展示）
我先讓學(xué)生觀(guān)察、再讓各學(xué)習小組通過(guò)討論、交流，找出制作魚(yú)缸和涂漆柱子要算的面有哪幾個(gè)，再進(jìn)行計算，然后通過(guò)評講，使學(xué)生認識到：生活中，經(jīng)常會(huì )遇到像這種不需要算出長(cháng)方體6個(gè)面總面積的情況。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子。我帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探索現實(shí)中的數學(xué)，培養他們“用數學(xué)”的意識和能力。
我設計的練習，內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力，突出在應用中學(xué)數學(xué)的思想。
�。ㄎ澹� 評價(jià)體驗，歸納提升
我讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識，談?wù)勥@節課有什么收獲 ，并進(jìn)行學(xué)習評價(jià)。體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。然后，我結合板書(shū)進(jìn)行總結，幫助學(xué)生構建起知識的框架，使知識條理化、系統化。
整個(gè)教學(xué)設計，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受數學(xué)生活化，展示數學(xué)的魅力，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
附板書(shū)設計：
長(cháng)方體和正方體的表面積 長(cháng)方體的表面積=長(cháng)×寬×2+長(cháng)×高×2+寬×高×2 =( 長(cháng)×寬 + 長(cháng)×高 + 寬×高 ) × 2 =各個(gè)面的面積相加 正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6 =各個(gè)面的面積相加
這樣的板書(shū)設計，不僅使學(xué)生一目了然，還可以突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圖文并茂的設計，更便于學(xué)生對知識點(diǎn)理解了掌握。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
我現在要說(shuō)課的內容是《教育科學(xué)出版社》出版的三年級科學(xué)上冊第四章第三課的內容，課的題目是“誰(shuí)流得更快一些”。
首先說(shuō)教材：誰(shuí)流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學(xué)生在已經(jīng)認識到液體是會(huì )流動(dòng)的基礎上，繼續進(jìn)行不同液體流動(dòng)快慢的實(shí)驗，得出液體流動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的結論，以此給學(xué)生起到開(kāi)拓思維能力、加強動(dòng)手能力、增添新知能力的能力培養作用。
本節課要達到的教學(xué)目標是：知道液體是會(huì )流動(dòng)的，液體的流動(dòng)快慢與那些因素有關(guān)，以及液體自身的黏度會(huì )影響流速等。本節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道液體的黏度只是影響流速的一個(gè)方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們去探究。
其次說(shuō)教學(xué)法：1、學(xué)生情況分析：學(xué)生的實(shí)驗操作會(huì )影響到液體的流速不一致。2、采用對比試驗的教學(xué)方法。3、實(shí)驗方法指導：指導實(shí)驗操作，注意傾斜角和傾斜速度。
再說(shuō)教學(xué)程序：一是采取問(wèn)卷發(fā)散思維設計意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結論。二是指導實(shí)驗操作，此設計意圖是規范操作過(guò)程，盡量減少誤差。三是分12個(gè)小組開(kāi)展對比實(shí)驗，看誰(shuí)流得更快些。四是小組作出結論，完成教學(xué)目標。五是教師小結，表?yè)P做得好的，激勵做得差的。進(jìn)一步認識液體流速與哪些因素有關(guān)。
最后說(shuō)板書(shū)設計：
比誰(shuí)流得更快些
名 稱(chēng)
小傾斜角度流速分秒
大傾斜角度流速分秒
垂直角度流速分秒
合計流速分秒
水
膠水
洗潔精
說(shuō)課稿 篇7
一、目的要求：
1、 本課的地位和作用
函數一章在高中數學(xué)的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用，它是在初中初步探討函數的概念，函數關(guān)系的表示方法、圖象的位置等基礎上，對函數概念的再認識，即用集合映射的思想理解函數的一般定義，加深對函數概念的理解，并研究了單調性和奇偶性這兩個(gè)重要特征，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，為進(jìn)一步學(xué)習三角函數、函數的周期性及選修內容中的極限、導數、積分提供了良好的保證。這些內容是函數及應用研究的深入及提高，也是今后進(jìn)一步高等數學(xué)和參加工農業(yè)生產(chǎn)建設需要具備的基礎知識。本章的學(xué)習對中學(xué)生數學(xué)學(xué)習起著(zhù)決定性的作用。而且不僅是知識性方面，更重要的學(xué)習方法方面，也將是終身受益的一章。作為該章的起始課之一，本節課的地位也就不言而愈了。
2、 教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
理解函數的概念，明確決定函數的三要素，即定義域、值域和對應法則；進(jìn)一步理解對應法則的意義。
�。�2）能力目標：
通過(guò)教師指導發(fā)現知識結論，培養學(xué)生抽象概括能力和邏輯思維能力；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�3）情感目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生堅忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在映射的基礎上理解函數的概念 4、教學(xué)難點(diǎn)：函數的概念
二、教學(xué)內容分析
1、函數的概念在初中已作過(guò)介紹，它是這樣表述的：
設在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y，如果對于x的每一個(gè)值，都有惟一的值y與它對應，那么就說(shuō)x是自變量，y是x的函數。 我們看到，這里是用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)對函數進(jìn)行定義的，它反映了歷史上人們對它的一種認識，而且這個(gè)定義較為直觀(guān)，易于接受，因此按照由淺入深、力求符合學(xué)生認知規律的內容編排原則，函數概念在初中介紹到這個(gè)程度是合適的。但是，由于這個(gè)定義并未完全揭示出函數概念的本質(zhì)，在以函數為重要內容的高中階段，課本應將函數定義為兩個(gè)集合之間的一種映射，按照這種觀(guān)點(diǎn)，函數是兩個(gè)數集（或其某個(gè)子集）之間的一種特殊的映射，這樣就使我們對函數概念有了更深一層的認識。
2、函數概念有三個(gè)要素：對應法則，定義域和值域。
函數的對應法則通常用記號f表示，函數記號y?f(x)表明，對于定義域中的任意x，在“對應法則f”作用下得到y。在比較簡(jiǎn)單的情況下，對應法則f可用一個(gè)解析式來(lái)表示，但在不少問(wèn)題中，對應法則要用幾個(gè)解析式來(lái)表示，有時(shí)甚至不可能用解析式來(lái)表示，而要用其他方式（如列表、圖象）來(lái)表示。
定義域是指原象的集合，即自變量的取值范圍。應指出初中講函數概念時(shí)，為便于接受未提出較為抽象的“定義域”的術(shù)語(yǔ)，而采用了較為通俗的“自變量的取值范圍”的說(shuō)法，對于兩個(gè)對應法則相同的函數來(lái)說(shuō)，如果定義域不同，應該被看作是不同的函數，在中學(xué)階段，所研究的函數通常都是能夠用解析式表示的，這時(shí)函數的定義域通常是指能使這個(gè)式子有意義的所有實(shí)數x的集合，而對于實(shí)際應用問(wèn)題來(lái)說(shuō)，自變量所取的值還必須是實(shí)際問(wèn)題本身所允許的。
值域是所有函數值組成的集合，它取決于定義域和對應法則，應該指出，初中講函數時(shí)，
限于要求未提及值域這一術(shù)語(yǔ)。
3、函數通常用符號y?f(x)表示，由于這個(gè)符號較為抽象，在初中講函數時(shí)未出現這個(gè)符號，在講函數的符號表示時(shí)，應說(shuō)明幾點(diǎn)：
y?f(x)，是表示y是x的函數，不是表示y等于f與x的乘積； f(x) 不一定是一個(gè)解析式；
f(x) 與 f(a)是不同的。
4、函數主要有三種表示方法：解析法、列表法和圖象法。
解析法是用解析式來(lái)表示函數關(guān)系，在中學(xué)所研究的主要是這類(lèi)函數，有了解析式，可以明了變量間的關(guān)系，并求出相應于任意自變量的函數值。
列表法是用列表來(lái)表示兩個(gè)變量間的函數關(guān)系，事實(shí)上，平方表、平方根表、三角函數表等都是用列表法來(lái)表示函數關(guān)系的。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是不必計算即可看出兩個(gè)變量的值之間的對應關(guān)系，但在自變量取值較多時(shí)，難以將兩個(gè)變量的對應數值—一列出。
圖象法是用圖象表示兩個(gè)變量間的函數關(guān)系，其優(yōu)點(diǎn)是直觀(guān)形象，但對函數關(guān)系的表示顯得較為粗略。
應該指出，以上表示函數的三種方法具有互補性、因此在實(shí)際研究函數時(shí)，通常是三種方法交替使用，例如在研究用解析式表示的某一函數的性質(zhì)時(shí)，通常取其自變量的部分值，根據解析式算出相應的函數值，列表顯示其數值的對應關(guān)系，再據此在平面直角坐標系中描點(diǎn)，最后將這些點(diǎn)連成曲線(xiàn)，形成該函數的圖象。
三、說(shuō)教學(xué)設計
現代教育心理學(xué)的研究認為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識結構的基礎上的，因此教師在設計教學(xué)的過(guò)程中必須注意在學(xué)生已有知識結構中尋找新概念的固著(zhù)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)同化或順應，掌握新概念，進(jìn)而完善知識結構。
函數現代定義既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何突破？我認為就是應該抓住學(xué)生已有知識結構中的函數傳統定義作為新知識的固著(zhù)點(diǎn)，利用映射概念作為突破口，通過(guò)傳統定義和現代定義的比較，化抽象為具體，從而引導學(xué)生理解并掌握概念。
教學(xué)中，我首先從學(xué)生熟悉的函數入手，引出函數傳統定義，然后引導學(xué)生利用映射給出函數現代定義。盡量不讓學(xué)生由于陌生而產(chǎn)生對新概念的恐懼。接著(zhù)在進(jìn)行兩個(gè)概念的比較的時(shí)候又依托具體例子，化抽象為具體，較好地解決了這一問(wèn)題。函數是抽象性很強的概念，為使學(xué)生比較容易地理解這一概念，我多次使用學(xué)生比較熟悉的生活中的實(shí)例來(lái)解釋和理解函數的概念，同時(shí)也請同學(xué)自編一些函數題目，并把自己所編的函數題目解答清楚，這樣可使抽象的問(wèn)題具體化。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習與引入
師：我們在初中學(xué)過(guò)函數，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些函數。 生：正比例函數y?kx(k?0) 反比例函數y?kx(k?0)
一次函數y?kx?b(k?0) 二次函數y?ax2?bx?c(a?0) 師：那么什么叫函數呢?
(讓學(xué)生回憶，同時(shí)老師打出投影片)
初中學(xué)過(guò)的函數定義：在某變化過(guò)程中，有兩個(gè)變量x，y，如果對于x在某個(gè)范圍內的每一個(gè)確定的值，按照某個(gè)對應法則，y都有唯一確定的值和它對應，那么y就是x的函數，x叫自變量，x的取值范圍叫做函數的定義域，和x的值對應的y的值叫做函數值，函數值的集合叫做值域。
�。ǘ�、新課
1、函數定義 師：我們分析這個(gè)定義，可以看出，函數是運動(dòng)變化中的兩個(gè)變量之間的一種制約關(guān)系，自變量x在自己的取值范圍內取定一個(gè)值，y就由這種制約關(guān)系確定出一個(gè)與x對應的函數值.這種制約關(guān)系，實(shí)際上是一種對應關(guān)系。一般地，設A，B是兩個(gè)集合，如果按照某種對應法則f，對于集合A中的任何一個(gè)元素，在集合B中都有唯一的元素和它對應，這樣的對應叫做從集合A到集合B的映射，哪一位同學(xué)能從映射的角度給函數重新下一個(gè)定義呢？
(學(xué)生討論，教師引導學(xué)生敘述準確)
設A，B都是非空的數集，那么A到B的映射f:A?B就叫做A到B的函數，記作
y?B，原象集合A叫做函數f(x)的定義域，象集合C叫做函
y?f(x) ，其中x?A，
數f(x)的值域，顯然C?B。
師：我們分析函數的兩個(gè)定義。這兩個(gè)定義本質(zhì)上是一致的，兩上定義中的定義域、值域的意義完全相同，兩個(gè)定義中的對應法則實(shí)際上也是一樣的，但兩個(gè)定義敘述的出發(fā)點(diǎn)不同，我們把初中所學(xué)定義叫傳統定義，把高中新學(xué)的定義叫近代定義�？梢钥闯�，傳統定義是從運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，其中對應法則是將自變量x的每一個(gè)取值與唯一確定的函數值對應起來(lái).近代定義則是從集合、對應的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，其中的對應法則將原象集合中的任一元素與象集合中的唯一確定的元素對應起來(lái)。傳統定義用變量的觀(guān)點(diǎn)描述函數比較生動(dòng)、直觀(guān)，但對有些函數用傳統定義解釋比較勉強，如市區公共汽車(chē)票價(jià)與乘車(chē)所走的站數是一種函數關(guān)系：y?1 (元)( x=1，2，3，?，20)，但用近代定義解釋就很方便：A={1，2，3，4，?，20}(假設每路公共汽車(chē)走20站)，B={0.5元，1元}，f：不論乘坐幾站，上車(chē)就是1元
f:A?B是一個(gè)函數關(guān)系，看起來(lái)，近代定義更具有一般性。
2、函數的表示法
師：我們已經(jīng)明確了函數的定義，那么怎樣表示一個(gè)函數呢?請看例子。 練習本單價(jià)為0.7元，買(mǎi)練習本的本數x與付款款額y的函數關(guān)系如何表示?
生甲：我畫(huà)一個(gè)表格。(學(xué)生口述時(shí)，老師板演)
師：列表格的方法很直觀(guān)地反映了練習本的本數與付款款額的關(guān)系，但這種表示方法一般不完整，如我要買(mǎi)100本練習本，需付的款額表中就沒(méi)有，還可以用什么方式表示呢?
生乙：我用一個(gè)數學(xué)式子y?0.7x表示。
師：這個(gè)表示法叫解析法，它嚴謹、完整，但不夠直觀(guān)，另外，描繪函數的圖象，也可以直觀(guān)形象地表示一個(gè)函數。(板書(shū)以下內容)
函數的表示法：
解析法 用一個(gè)等式表示出x與y的關(guān)系
列表法 用表格表示出x與y的對應關(guān)系
圖象法 以表格中的數對(x，y)為點(diǎn)的坐標描繪出能反映x與y的對應關(guān)系的曲線(xiàn)。 函數的三種表示法各有所長(cháng)，各有所短，我們要根據具體情況，恰當地選擇方法來(lái)表示所要研究的函數。
例1 、某西瓜攤賣(mài)西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角。請表示出西瓜重量x與售價(jià)y的函數關(guān)系。
解 用解析法，這個(gè)函數的解析表示應分兩種情況： 當0?x?6時(shí)，y?0.4x；當x?6時(shí)，y?0.6x。
師：這種函數叫分段函數，我們還可以用圖象法來(lái)表示。請一位學(xué)生畫(huà)出這個(gè)函數的圖象。
師：請問(wèn)這個(gè)函數關(guān)系是否能用列表法表示呢?不方便。因為西瓜重量的等級太多，列表不易列全。
請同學(xué)們自己構造一個(gè)函數，再設法表示出來(lái)。 3、函數的三要素
我們看函數定義(投影片)。在函數記號y?f(x)中，x是自變量，它來(lái)自非空數集A，
y是與x對應的函數值，它是B中的一個(gè)元素，f是解決x與y對應的對應法則。至此，
我們可以看出，構成一個(gè)函數有三個(gè)要素。(板書(shū))
函數的三要素：定義域、值域和對應法則。 函數的定義域是自變量x的取值范圍，它是函數的重要組成部分.如果兩個(gè)函數的定義域不同，不論對應法則相同與否，都是不同的函數，如y?是不同的兩個(gè)函數。
對應法則是函數的核心。一般地，在函數y?f(x)中，f代表對應法則，x在f的作用下可得到y，因此，f是使對應得以實(shí)現的方法和途徑，是聯(lián)系x與y的紐帶，從而是函數的核心，f有時(shí)可用解析式來(lái)表示，有時(shí)只能用數表或圖象表示。
2x(x?R)與y?(x)(x?0)2當x?a時(shí)，函數y?f(x)的值f(a)叫做x?a時(shí)的函數值，函數值的全體稱(chēng)為函數的值域。一般地，函數的定義域與對應法則確定后，函數的值域也就隨之確定了。
當函數用解析法表示時(shí)，我們寫(xiě)出一個(gè)解析式，它的三要素就唯一確定了，其定義域通常指使解析式有意義的自變量的取值范圍。如y?x2，定義域為R，對應法則是平方，值域為?y|y?0?。
例2、已知函數f(x)?3x2?5x?2，求f(3)，f(a)，f(a?1)。 例3、下列函數中哪個(gè)與函數y?x是同一函數？
(1)y?; x; (2)y?x32x2(3)y?x; (4)y?(x);
32（三）小結
1、函數定義：設A，B都是非空的數集，那么A到B的映射f:A?B就叫做A到B的函數，記作y?f(x) ，其中x?A，y?B。
2、函數有三種表示方法：解析法，列表法，圖象法。
3、函數的三要素：定義域A??x|y?f(x)?A={x｜y=f(x)}；值域C??y|y?f(x),x?A?；y?f(x)中的f為對應法則。定義域為函數的基礎，對應法則
為函數的核心。
4、求函數的定義域要注意：使解析式有意義；使實(shí)際問(wèn)題有意義；使人為限制得以滿(mǎn)足。
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1、 課本57頁(yè)習題1、2、3 2、 補充：
�、倌撤N釘子，每只1角5分，買(mǎi)x只釘子的錢(qián)數是y元，請列出x與y的函數關(guān)系式，并畫(huà)出函數的圖象。
�、卩]寄包裹，每千克重的包裹收郵資費2元，郵程超過(guò)100km以后，每增加1km加收2角，求郵資與包裹所走的千米數的函數關(guān)系。
�、壅埻瑢W(xué)記錄一周的天氣預報，列出日最高氣溫與日期的函數關(guān)系。
五、教后感
1、函數的概念要理解透徹并非一朝一夕的事，我們設計函數課的教學(xué)過(guò)程必須由淺入深，學(xué)生在不斷地學(xué)習中加深對函數概念的理解，教師不可能做到一步到位，要給學(xué)生一個(gè)逐步加深認識的過(guò)程.
2、函數的思想是一種重要的數學(xué)思想，它體現了運動(dòng)變化和對立統一的觀(guān)點(diǎn)，體現了數形結合等數學(xué)思想方法，教師始終要培養學(xué)生函數的思想。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
我說(shuō)課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人，也因此，在導入這環(huán)節中，我也以講故事的形式導入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。
因為本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文�！缎抡n標》提出：7—9年級的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書(shū)初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎。在此基礎上，注重培養的是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和合作、探究能力，通過(guò)講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問(wèn)題，這一點(diǎn)對初一的農村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書(shū)生等人的教學(xué)論都強調學(xué)生的自主學(xué)習法。在本課教學(xué)中，引導學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書(shū)等）都體現了這點(diǎn)，我的目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)。引導學(xué)生充分正確地看待問(wèn)題，并且能發(fā)表自己獨特的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高語(yǔ)文素養。比如“你是如何看待好事與壞事的？”
按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過(guò)查工具書(shū)，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題能有自己的主見(jiàn)，并能充分表達并有所質(zhì)疑。
3、啟發(fā)式。通過(guò)講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題應有正確的辯證的心態(tài)。
在一節課內完成目標，因而我的教學(xué)步驟是這樣設計的：
一、導入。（以故事來(lái)導入）：
有一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財的喜悅中，無(wú)暇細想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看，拆開(kāi)來(lái)，除上下幾張是錢(qián)外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢？（學(xué)生多數答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？
這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。
二、讀。
先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書(shū)在黑板上，加以區別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時(shí)，也應注意文言文的節奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。
三、析。
1）、3—5分鐘，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意；
2）、同桌同學(xué)相互討論解決疑問(wèn)（這也體現了自主合作精神）；
3）、抽學(xué)生復述故事（講故事），并評說(shuō)。我再給予評析的標準：a、普通話(huà)標準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動(dòng)、形象。（有了這個(gè)參考，學(xué)生就容易評說(shuō)）
4）、質(zhì)疑。對于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒(méi)有解決的可當堂提問(wèn)，由全班同學(xué)共同完成，我就適當點(diǎn)拔，如“居”作“過(guò)了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，又培養了學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、悟。（通過(guò)問(wèn)題設計的形式）
1）、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？（各抒己見(jiàn)）師再小結：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉化的（板書(shū)）
2）、后來(lái)，從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語(yǔ)叫什么？
——塞翁失馬，焉知非福
五、拓展延伸：
課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢(qián)”的故事，小王因撿錢(qián)而失了錢(qián)。那么，在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應該用怎樣的心態(tài)來(lái)對待呢？（可討論）聯(lián)系實(shí)際。
——辯證地看。
六、板書(shū)設計：
跛bǒ——髀bì 塞翁失馬
將jiàng——jiāng√
塞sè——sāi——sài√
好hǎi——hào√ 對 立
折zhē——shé 禍——福
墮duò——墜zhuì 統一
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