《趵突泉》說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《趵突泉》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《趵突泉》說(shuō)課稿1
一、故事引入，揭示課題
老師講述皇帝到山東濟南的游玩時(shí)，看到趵突泉的美景，心血來(lái)潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說(shuō)“沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍爺爺寫(xiě)的《趵突泉》。
二、初讀課文，感知文意
�。�、學(xué)生帶著(zhù)要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。
�。�、交流自學(xué)情況：課文寫(xiě)了哪兩種泉？多少個(gè)大泉，多少個(gè)小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？
三、抓住結構，概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內容的歸納。
四、專(zhuān)題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專(zhuān)題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛(ài)之情，請你任意選擇你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。
�。�、教師先指導一處以作示范，讓學(xué)生明白應當怎樣講析。
�。�、在此基礎上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對泉的喜愛(ài)之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的特別含義，“賞讀”體會(huì )作者對泉的喜愛(ài)之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
�。�、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加課堂交流；教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
五、開(kāi)放閱讀，升華主題
�。�、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。
�。�、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。
�。�、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語(yǔ)言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那么美。大自然是我們賴(lài)以生存的環(huán)境。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去觀(guān)察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
《趵突泉》說(shuō)課稿2
《趵突泉》是四年級下冊語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )趵突泉獨一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內容。根據四年級學(xué)生，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認知水平，我綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候邊讀邊想，學(xué)習作者由表及里觀(guān)察景物特點(diǎn)的方法。
3、抓住重點(diǎn)句子，感悟大泉和小泉的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運用自學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。我們經(jīng)常說(shuō)閱讀是個(gè)性化認知的過(guò)程。學(xué)生運用所學(xué)的閱讀文章的方法，主動(dòng)理解語(yǔ)言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學(xué)習、構建新知識的過(guò)程、方法和習慣，這是我們所追求的。
本課的教學(xué)設計依據"教師為主導，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方游玩呢？
2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。
3、揭示課題（板書(shū)），簡(jiǎn)介趵突泉。
一、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文
2、課文講了趵突泉哪兩個(gè)方面？
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
齊讀，說(shuō)體會(huì )
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特點(diǎn)呢？你是怎么理解這個(gè)特點(diǎn)的？
3、“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )失去一半的美”這句話(huà)怎么理解？說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、接下來(lái)我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由讀。
3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什么特點(diǎn)？
4、作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們什么感受。
5、如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。
6、小結：這一段描寫(xiě)趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？師讀。
2、文章通過(guò)什么來(lái)表現小泉的有趣？（點(diǎn)撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、啟發(fā)大家想象，水泡還會(huì )有什么樣子？
4、寫(xiě)話(huà)訓練
5、有感情地讀。
三、總結
學(xué)完本文，你最大的感受是什么？
教學(xué)，永遠是一項遺憾的勞動(dòng)。雖然在預設時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達到預期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在許多不足：
其一，借班上課，對學(xué)情不夠了解，沒(méi)有很好激發(fā)學(xué)生的熱情；也沒(méi)有恰當處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這都是我以后向各位老師學(xué)習、思考探索的問(wèn)題。
其二，課堂的調控還很缺乏，對于學(xué)生的精彩回答沒(méi)有很好地引導，使課少了亮點(diǎn)。
其三，教師的評價(jià)很貧乏也不夠及時(shí)。在課上，我有點(diǎn)吝嗇，對于學(xué)生精彩的評價(jià)，沒(méi)有給予很好的點(diǎn)評。
其四，教師在整堂課中話(huà)還是太多，使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出全部的實(shí)力。應該壓縮老師講解的時(shí)間，留下充分的時(shí)間讓學(xué)生靜心讀書(shū)，在書(shū)上讀劃批注，留下思考的痕跡。
其五，在本課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。
感謝大家耐心地聽(tīng)完了我的課，敬請大家對我的課堂教學(xué)提出寶貴的批評和建議，好讓我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《趵突泉》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )趵突泉獨一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內容。根據我對我班學(xué)生的了解，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認知水平，我綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養觀(guān)察能力和理解表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的呼吸這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨睡覺(jué)這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設計依據教師為主導，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
一、導入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預習 整體感知
請同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開(kāi)辟
根據學(xué)生的回答相機出示下列語(yǔ)句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁�(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去�！�
指名讀 齊讀
你從這句話(huà)中讀到了什么？
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì )大泉的形狀、位置、流向。
�。�2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續不斷。
指導讀 個(gè)別指名讀
創(chuàng )設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
�。�3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著(zhù)左邊一豎，也不挨著(zhù)右邊的橫折。請大家把這個(gè)字寫(xiě)３遍。
�。玻斫狻懊啊钡囊馑�
師：“冒”是什么意思？用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著(zhù)說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現多種說(shuō)法。）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細一想，有點(diǎn)牽強。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(cháng)？
生：從這句話(huà)可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(cháng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節奏鮮明。）
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的.春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠”和 “一個(gè)好像永遠”，讀起來(lái)很舒服，很有節奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì )一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說(shuō)一句話(huà)。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(cháng)長(cháng)的水藻上飄蕩著(zhù)，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導朗讀
小結：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、 自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？
�、诶斫庠~語(yǔ)“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”
五、 總結全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉的美景
七、板書(shū)設計
趵突泉
平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
八、評價(jià)和總結
在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習結果隨時(shí)給出評價(jià)反饋，課時(shí)結束時(shí)，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)；
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)，本堂上我抓住學(xué)生的認讀和誦讀來(lái)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵并激發(fā)學(xué)生的朗讀能力。
3、就文章的描寫(xiě)方法來(lái)總結全文。
《趵突泉》說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時(shí)，面對領(lǐng)導的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長(cháng)一再要求，讓我做個(gè)講座。實(shí)不敢當！下面，我就今天的課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的一些理解與做法。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)理念、說(shuō)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面展開(kāi)。首先，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語(yǔ)文教材的一篇選讀課文，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內容很多：從結構上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀(guān)察、細致描寫(xiě)到修辭手法的運用，從遣詞用語(yǔ)到標點(diǎn)符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內容來(lái)上。比如，在學(xué)習第一組課文《桂林山水》第二課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)、情感表達等；二是根據課文內容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�(jiàn)，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?
我只能根據自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導學(xué)生課前預習和收集資料； 二是從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過(guò)“課文中哪一句話(huà)很高地評價(jià)了趵突泉？”引出“假如沒(méi)有這泉，趵突泉定會(huì )丟失一半的美”這句話(huà)開(kāi)展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導學(xué)生品味語(yǔ)言。接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我運用的教學(xué)理念。
二、說(shuō)理念
讀寫(xiě)結合學(xué)語(yǔ)文 葉圣陶先生教語(yǔ)文的獨當之任——閱讀與寫(xiě)作訓練，他強調兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫(xiě)作方法；二是語(yǔ)文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習慣。
“一課一得”學(xué)語(yǔ)文 課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)教師追求的目標，而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識點(diǎn)零碎、內容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì )使學(xué)習事倍功半。所以，我們要營(yíng)造或構建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，習得一種學(xué)習方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識。具體做法可以是這樣的：理解課標，把握標準，確定內容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標、環(huán)節、方法）；關(guān)注導語(yǔ)，重視課后練習，適當拓展。
群文閱讀學(xué)語(yǔ)文 溫儒敏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)摹本。要真正地學(xué)好語(yǔ)文，必須閱讀大量書(shū)籍，積累大量語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。實(shí)現“課內得法，課外增益”。
三、說(shuō)目標
在這些教育理念指導下，我根據教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗、認知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領(lǐng)悟和語(yǔ)言表達能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字和詞語(yǔ)。圖文對照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì )作者描寫(xiě)趵突泉特點(diǎn)的方法，培養觀(guān)察、理解和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì )作者的感受，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
為了達成這樣的教學(xué)目標，就應該設計教學(xué)方法：
四、說(shuō)教法、學(xué)法
雖然教無(wú)定法，但教學(xué)必須得法�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！边@篇課文的學(xué)習，我嘗試著(zhù)運用以下方法：
1、翻轉課堂法：課堂小課堂翻轉，溝通課堂內外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過(guò)拓展閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達方法。所以學(xué)生將相應地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫(xiě)結合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的確定，必須以本體教學(xué)內容為目標，并就語(yǔ)文知識、方法和技能的學(xué)習展開(kāi)教學(xué)。大家都知道，學(xué)習寫(xiě)景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現的語(yǔ)言文字的美發(fā)掘出來(lái)，引導學(xué)生欣賞體驗、經(jīng)歷審美過(guò)程。它的價(jià)值在于這樣幾個(gè)方面：品味語(yǔ)言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和我對教學(xué)內容的選擇，我預設了以下教學(xué)流程：
五、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┪⒄n引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內容提前制作微課，通過(guò)QQ傳給郭月平老師，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。
�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
�。ㄈz查預習，感知趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！薄熬毩曢喿x的最重要階段是預習�！币驗轭A習時(shí)，學(xué)生有足夠自由的時(shí)間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時(shí)間有限的缺憾。讀詞語(yǔ)、獲門(mén)票環(huán)節是檢查預習，教師的范讀課文的目的是培養學(xué)生語(yǔ)感，引導他們在感知課文內容的同時(shí)感知朗讀的節奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )失去一半的美”這句話(huà)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。
�。ㄋ模┚劢怪攸c(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過(guò)多元朗讀品悟大泉的充滿(mǎn)活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
�。ㄎ澹┓抡f(shuō)仿寫(xiě)，補白趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律�！彼�，利用文中的省略號進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練。用學(xué)到的方法和積累的語(yǔ)言去描述小泉的有趣。
�。┩卣寡由�，再見(jiàn)趵突泉。 課外閱讀也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一。安排閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，讓課內閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫(xiě)作交融滲透、語(yǔ)文能力與情感熏陶同步提升。
語(yǔ)文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受深的內容來(lái)表達，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會(huì )讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后，我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。我反對課堂上教師在板書(shū)上花大量的時(shí)間。題目是趵突泉，板書(shū)設計盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。
縱觀(guān)今天的課，我感覺(jué)是說(shuō)的沒(méi)有唱的好聽(tīng)，上的沒(méi)有說(shuō)的好聽(tīng)。啦啦颯颯說(shuō)了以上這么多，說(shuō)得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
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