說(shuō)課稿模板匯編五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握口算整十數除整十、幾百幾十的數的方法（商一位數）。
2、初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式，會(huì )用列豎式的方法計算商是一位數、除數是整十數的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會(huì )用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
5、步掌握除數不接近整十數的除法的試商方法，能正確計算除數不接近整十數的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
7、學(xué)生能夠結合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說(shuō)明估算的思路。
8、通過(guò)學(xué)習、探究，培養學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。
用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著(zhù)與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數看成整十數。
2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
3、培養根據具體情況采用不同方法試商的能力。
難點(diǎn)：
1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁(yè)例1是口算除法。（整十數除整十數或幾百幾十的數，商一位數。）80÷20=4注重學(xué)生說(shuō)算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導方法：先估除數成最接近的整十，再估被除數，然后用口訣能計算出來(lái)。120÷30= 的方法同上。
2、P81-82頁(yè)的例1是筆算除法1商是一位數的除法（1）（除數是整十數的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式（商寫(xiě)在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數的前兩位不夠除，要看前三位。通過(guò)兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。
3、P84頁(yè)例2是筆算除法1（2）（除數不是整十數的除法）。例題（1）84÷21=是把除數“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調商的過(guò)程，要放手讓學(xué)生探究如何調商最恰當。
4、85頁(yè)例3是筆算除法1（3）（除數不是接近整十數的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調商的過(guò)程。把“26”看成“30”來(lái)試商，大了，再把“26”看作“25”來(lái)試商�？赡苡械膶W(xué)生還會(huì )把“26”看作“20”來(lái)試商，這里要引導學(xué)生從第一次試商后的余數來(lái)觀(guān)察試商也行。所以本節課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己解決問(wèn)題。在這一節課還要歸納出：每次除得得余數要比除數小。
5、P89頁(yè)例4是筆算除法2商是兩位數的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數是兩位數，先用“18”去除被除數的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節課中通過(guò)回憶“除數是一位數的除法”的計算方法，并討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數是兩位數的除法的完整方法。
6、P93頁(yè)例5是研究商變化的規律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規律：被除數不變，除數變化，商也發(fā)生變化；除數不變，被除數變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。
五、習題分析
重點(diǎn)分析練習十七的相關(guān)習題。
第一題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“單價(jià)×數量=總價(jià)”的數量關(guān)系。
第二題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“速度×時(shí)間=路程”的數量關(guān)系。
第三題，分析數量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導學(xué)生用商不變的規律完成。
第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規律進(jìn)行計算。
第六題，讓學(xué)生觀(guān)察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運用了商不變的規律使計算更加簡(jiǎn)便。這種方法值得推廣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《變變變》是我設計的大班綜合活動(dòng)。新《綱要》提出：“幼兒園科學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒生活進(jìn)行，利用幼兒身邊的事物和現象作為探究的對象”。在孩子的世界里，對大自然本身就有著(zhù)強烈的興趣。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的動(dòng)物，植物是怎么變出來(lái)的?大班綜合活動(dòng)《變變變》為幼兒解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了青蛙，蝌蚪，種子是怎樣變化的。生長(cháng)的。激發(fā)了幼兒的興趣。
二、說(shuō)幼兒
《指南》中提出：“大班幼兒在集體中能注意聽(tīng)老師或他人講話(huà)。能根據情境理解一些表示因果，假設等相對復雜的句子“根據大班幼兒年齡興趣所在及他們的知識活動(dòng)方面，無(wú)論是觀(guān)察、注意、記憶的過(guò)程或是思維和想象的過(guò)程，他們都有了一定的觀(guān)點(diǎn)和方法的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我采用了讓幼兒聽(tīng)，看，說(shuō)，想。全方位調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，與參與性�；顒�(dòng)過(guò)程中教師要尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒生活背景和知識水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重個(gè)別進(jìn)行加強輔導。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
教育活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)主導作用，我根據大班幼兒特點(diǎn)制定以下活動(dòng)目標，分別為：
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解蝴蝶，青蛙，種子的神奇生長(cháng)過(guò)程;
2、學(xué)會(huì )說(shuō)：“小時(shí)候我是…..過(guò)了幾天……又過(guò)了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會(huì )續編;
3、體會(huì )音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣，培養對語(yǔ)言的喜愛(ài)。
根據活動(dòng)目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位于：了解蝴蝶，青蛙，種子的生長(cháng)過(guò)程
難點(diǎn)為：幼兒學(xué)說(shuō)“小時(shí)候我是…..過(guò)了幾天……又過(guò)了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會(huì )續編;
四、活動(dòng)準備
為了讓活動(dòng)進(jìn)展的更順利，我做了如下的活動(dòng)準備：
青蛙，蝴蝶，種子生長(cháng)變化的圖譜，視頻.
音樂(lè )《想變成一顆樹(shù)》
五、說(shuō)教法
活動(dòng)中，我采用的教法有：
講解，演示法：通過(guò)教師講解，演示，讓孩子了解動(dòng)物，植物的生長(cháng)過(guò)程
談話(huà)法：主要體現于觀(guān)看視頻后請幼兒說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物，植物是怎樣生長(cháng)的。談話(huà)法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
觀(guān)察法：幼兒觀(guān)看視頻，充分理解生長(cháng)的過(guò)程
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、以顏色的混合變化導課，激發(fā)幼兒興趣
讓幼兒通過(guò)觀(guān)察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。提問(wèn)：顏色是怎么變出來(lái)的呢?把疑問(wèn)留幼兒，讓他帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
2、圖譜展示，引發(fā)幼兒說(shuō)的興趣
圖譜的展示，以生長(cháng)的.過(guò)程講述，讓幼兒在老師的娓娓道來(lái)中，認知，感受動(dòng)物，植物的生長(cháng)過(guò)程。培養幼兒的注意力，傾聽(tīng)能力。學(xué)會(huì )聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)。同時(shí)觀(guān)看視頻，進(jìn)一步讓幼兒了解的生長(cháng)的過(guò)程。
3、談話(huà)·續編
視頻后，請幼兒自由的說(shuō)一說(shuō)，你所看到的一種動(dòng)物或植物的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)，想說(shuō)，愿意說(shuō)!鼓勵孩子們的主動(dòng)交流，同時(shí)引申：茁壯成長(cháng)，破繭成蝶!兩個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力。能力較強的幼兒可以續編，尊重了孩子的個(gè)體差異。
4、音樂(lè )結束：《想變成一顆樹(shù)》
《想變成一顆樹(shù)》是一首旋律十分優(yōu)美，歌詞充滿(mǎn)美好心愿的童聲歌曲。我整合了這首歌曲在這節活動(dòng)中作為結束，是為了讓幼兒進(jìn)一步體會(huì )文字魅力的同時(shí)，感受到世界，自然是美麗的。相信大自然美麗的變化與孩子們純凈的心靈必然能點(diǎn)亮他們的愛(ài)心!
說(shuō)課稿 篇3
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的內容，本課在引導學(xué)生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內容打下基礎。
2、活動(dòng)目標
通過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）能力目標：
能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節約用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著(zhù)提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一內容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現在內壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀(guān)察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。接著(zhù)我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導學(xué)生觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后通過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，激情導行。
最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。如果沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。如果沒(méi)你，校園將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對生命離不開(kāi)水的知識的理解，學(xué)生樂(lè )于接受；小詩(shī)形式和內容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的教學(xué)設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第七組第二十四課《金錢(qián)的魔力》。學(xué)習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習應用。
這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。
首先上場(chǎng)的是托德�！拔摇眮�(lái)到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒(méi)有帶著(zhù)零錢(qián)”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫(xiě)，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無(wú)禮。
當“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M(mǎn)臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現出了托德對金錢(qián)的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無(wú)光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫(huà)，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過(guò)鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過(guò)人物的對話(huà)和神態(tài)的生動(dòng)的描寫(xiě)，活脫脫地刻畫(huà)出了托德市儈小人的形象。
接著(zhù)出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。而當他聽(tīng)到“鈔票”二字，他“趕緊跑過(guò)來(lái)”，“興致勃勃”地詢(xún)問(wèn)是“出了什么岔子”。老板的勢利和見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，較托德有過(guò)之而無(wú)不及。當他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿(mǎn)心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機會(huì )。接著(zhù)，作者便細致地描寫(xiě)了他的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門(mén)去�？梢�(jiàn)，他為了金錢(qián)不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫(huà)出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好的丑態(tài)。
選編本文的目的：一是通過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。其中，第一、二個(gè)方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.要重視文本以外的學(xué)習資源。語(yǔ)文課程是一個(gè)開(kāi)放的結構，應當不斷地汲取相關(guān)的學(xué)習資源來(lái)充實(shí)文本，讓課文“厚”起來(lái)，讓課文“活”起來(lái)，讓課文“立”起來(lái)，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野，改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
2.語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言體悟為本位。語(yǔ)文課的獨立價(jià)值在于語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語(yǔ)文課應當上成語(yǔ)言文字課。如果要關(guān)注精神，也須由文字引發(fā)，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著(zhù)意于精神，著(zhù)力于文字”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。
�。�、通過(guò)對描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。
�。�、認識課文中的４個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。
【課前準備】
課前了解作者及《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
�。�、談話(huà)導入：
師：有一種東西是誰(shuí)也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開(kāi)它寸步難行，這種東西就是……”
�。�、了解故事梗概：
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
�。�、揭題：金錢(qián)的魔力
設計意圖
這篇課文是一篇小說(shuō)的節選，文章的開(kāi)頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡(jiǎn)介背景”對于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要：一方面讓學(xué)生“瞻前”，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的由來(lái)；另一方面吸引學(xué)生“顧后”，發(fā)現金錢(qián)的“魔力”還不僅于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。
二、品味魔法的力量——感受魔力
1.根據自己的理解，完成小練習
師出示：因為沒(méi)有錢(qián)，我——，托德——，老板——。
因為有了錢(qián)，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。
3.總結
設計意圖
語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的“寫(xiě)”，因此安排這個(gè)寫(xiě)的練習，另一方面還有助于學(xué)生對整個(gè)課文的理解，把握課文脈絡(luò )。由學(xué)生的自讀自悟，結合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，引導學(xué)生借助豐富合理的想象，進(jìn)入他們“認錢(qián)不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢(qián)面前的貪婪姿態(tài)，進(jìn)一步強化了金錢(qián)的巨大的“魔力”。
三、超越金錢(qián)的魔力——親近價(jià)值的靈魂
1. 用莎士比亞關(guān)于金錢(qián)的一句話(huà)引入
2. 為什么老板和托德的態(tài)度會(huì )有這么大的轉變？那么錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？有什么是金錢(qián)買(mǎi)不到的？
設計意圖
有肯本引到課外，讓學(xué)生對金錢(qián)有一個(gè)正確的認識.
四、了解寫(xiě)法，學(xué)會(huì )應用
1、這篇課文中，哪個(gè)場(chǎng)景，或者說(shuō)是哪個(gè)表情給你留下的印象最深刻？
2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，來(lái)刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，這就是這篇文章的寫(xiě)作特色。
設計意圖
感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習應用。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課標、說(shuō)教材
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標標準》對第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，教材將 其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開(kāi)闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。對文化藝術(shù)有一定的認識。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細膩。正面描寫(xiě)構思精巧，側面烘托效果顯著(zhù)。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學(xué)目標:
1、了解相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書(shū)讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結構、學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法。
3、理會(huì )文中對口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
4、感受和領(lǐng)會(huì )中國民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生
七年級學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過(guò)幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語(yǔ)文素養整體性較差，學(xué)生的知識結構和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與其年齡和學(xué)習階段極不相稱(chēng)，急待進(jìn)一步提高，大多數學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數都能積極去完成。
因此，我認為本文的學(xué)習主要還依賴(lài)于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)，我特別強調學(xué)生的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習須在教師的引導下學(xué)習，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，疏通文意，圈畫(huà)出小組不能解決的問(wèn)題交班級討論，然后通過(guò)課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導點(diǎn)撥活課堂練習等方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù). 學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感，以結合注釋、工具書(shū)和圈畫(huà)學(xué)習語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處�？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫(xiě)生的思維、培養學(xué)生的學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
簡(jiǎn)介口技
設計意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門(mén)民間技藝，是客觀(guān)存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì )后文精彩的描寫(xiě)做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設計意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養他們勤動(dòng)手的好習慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設計意圖：熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋?zhuān)献魍瓿�，對有爭議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強調重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評，指出長(cháng)處，矯正缺漏。
(設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習慣，及發(fā)現問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習慣。)
5、課堂練習
(設計意圖：初步了解課文寫(xiě)作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復述課文的故事
(設計意圖：通過(guò)熟讀、復述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。)
第二課時(shí)
1、導入
(設計意圖：明確本節課的學(xué)習內容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結合研討與練習一引導學(xué)生誦讀并體會(huì )課文對聲響的描寫(xiě)。
(設計意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過(guò)揣摩文中的聲響描寫(xiě)，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫(xiě)
(1)引入問(wèn)題
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結。
(設計意圖：使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現口技藝人高超的技藝和描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、細膩的特色和精巧的情節構思。)
4、分析理解側面描寫(xiě)
(1)討論文章開(kāi)頭交代、結尾又強調道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫(xiě)賓客反應的作用。
(設計意圖：使學(xué)生了解側面描寫(xiě)的手法、明確側面烘托對表達對象的藝術(shù)效果)
5、教學(xué)總結及板書(shū)
(設計意圖：使學(xué)生對學(xué)習的內容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類(lèi)積累。
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