【實(shí)用】物理說(shuō)課稿3篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的物理說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�
本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學(xué)習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力 彈力 是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，為 后幾節教學(xué)做好鋪墊。 內容分析 本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì )彈力，緊接著(zhù)介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學(xué)生學(xué)習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì )彈性勢能。 所有的知識都是用學(xué)生看 得到、摸得著(zhù)的實(shí)例呈現，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
【知識與技能】 ：
�。�1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。
�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。
【過(guò)程與方法】 ：
�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會(huì )正確使用。
【情感與態(tài)度】 ：
對生活中彈力應用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過(guò)彈簧測 力計的使用，培養動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計的原理
二、說(shuō)學(xué)生
本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì )力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀(guān)察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡(jiǎn)單，采用自 學(xué)即可完成。
三、說(shuō)教法
本節是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會(huì )正確使用彈簧測力計。
通過(guò)實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過(guò)對如何知道物體受力的疑問(wèn)引出力的作用效果， 進(jìn)而通過(guò)自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì )出現什么現象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的原理，通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構造、使用方法；并觀(guān)察圖中的'日�，F象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì )彈性勢能。
四、說(shuō)學(xué)法
1、親身體驗：力的概念的建立。
2、動(dòng)手實(shí)驗：彈簧測力計的使用。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿(mǎn)臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過(guò)樹(shù)杈，雙手使勁向下拉，結果他 慢慢離開(kāi)地面。
問(wèn)：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學(xué)（約 30 分鐘）
�。ㄒ唬� 力是什么
1、引導學(xué)生觀(guān)察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學(xué)習引導第一部分內容。
問(wèn)：要想有力的話(huà)，需滿(mǎn)足什么條件？
2、引導分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區分兩物體引入施力物、受力物）
�。ǘ� 力的作用效果
觀(guān)察課件中的圖和演示實(shí)驗，完成學(xué)習引導第二部分內容。
問(wèn)：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過(guò)學(xué)生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。
�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。
學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。
請同學(xué)上臺展示結果。 學(xué)生觀(guān)察、并交流總結出兩者間的關(guān)系。
�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法
用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計。請同學(xué)自學(xué)回答下列問(wèn)題：
�。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？
�。�2） 、力的國際單位是（）？
�。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。
�。�4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試
�。╝）彈簧測力計指針指針開(kāi)始偏離了“0”刻度線(xiàn)處，應如何調節？
�。╞）使用彈簧測力計時(shí)，應讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？
�。╟）彈簧測力計應如何讀數？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數。
�。ㄎ澹┥钗锢砩鐣�(huì )
學(xué)生觀(guān)察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說(shuō)明了什么。
�。┬〗Y
你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學(xué)以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節課教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)案充分的運用。
2、對學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)。
3、習題設計的較好，但運用的不理想。
4、教師講的較多，沒(méi)有真正體現新課標的要求。
附板書(shū)：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計
�、� 結構：
�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內，彈簧的伸長(cháng)量與彈簧所受的拉力成正比
�、� 使用方法：校零、量程、共線(xiàn)、讀數
4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。
物理說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1．高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。
3．學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4．知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^(guò)程與方法
1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。
2．體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2．體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用
【設計思想】
本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。
通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。
2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。
實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。
4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。
5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
【板書(shū)設計】
一、重力勢能 符號：Ep
概念：物體處于一定的高度而具有的能。 |
相對性：h為物體相對參考面的高度 |
系統性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的 |
【教學(xué)媒體及手段】
圖片
實(shí)驗
視頻
物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材與學(xué)生分析
1、對教材內容的分析
電磁感應這一章作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識的綜合和擴展,也是以后學(xué)習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識內容上、還是在社會(huì )實(shí)踐中都具有極其重要的意義。
電磁感應現象是電磁感應中的重要一節,這一節教學(xué)內容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應現象中的能量守恒問(wèn)題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來(lái)描述電磁感應現象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習的基礎。這就要求教師指導學(xué)生做好實(shí)驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)”的基礎上，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節課的名稱(chēng)叫《電磁感應現象》，但這節課并不是一節“現象”課，而是一節“規律”課。
2、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應現象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習本節課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(奧斯特實(shí)驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電螺線(xiàn)管的磁感線(xiàn)的分布;(3)知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn);從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀(guān)察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實(shí)物電路的技能。。
二、教學(xué)目標
根據教材對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下:
1、知識目標
(1)能說(shuō)出磁通量的定義，會(huì )計算磁通量
(2)能根據實(shí)驗事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應電流的條件
(3)會(huì )運用條件判斷有無(wú)感應電流
(4)知道什么叫電磁感應現象
2、能力目標
通過(guò)實(shí)驗，歸納、概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)設想
1、在教師引導下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實(shí)驗的結果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應電流的條件。
這節課每個(gè)學(xué)習小組都發(fā)了一份《實(shí)驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗步驟，又有學(xué)生自主實(shí)驗的空間，在每個(gè)實(shí)驗結束后我都在《實(shí)驗報告》上設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動(dòng)的條件。我設計的實(shí)驗要引導學(xué)生按照：“實(shí)驗——猜想——再實(shí)驗——比較修正猜想——總結”這種科學(xué)研究的一般方法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過(guò)程中，需要調節自己的思維，不斷改變研究問(wèn)題的對象、角度、深度，對研究對象進(jìn)行求同與求異思考，通過(guò)本節課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會(huì )了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來(lái)講授電磁感應現象。這體現的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來(lái)講授，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習磁通量的概念時(shí)很吃力。因為這個(gè)概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過(guò)一個(gè)面的磁感線(xiàn)條數，但是學(xué)生抽象數學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復地訓練。
因此在這節課中我做了大膽創(chuàng )新，采取了發(fā)現式的教學(xué)方法。先總結出穿過(guò)閉合電路磁感線(xiàn)的變化產(chǎn)生感應電流，讓學(xué)生知道現象直觀(guān)利用磁感線(xiàn)的判斷方法。然后提出一個(gè)問(wèn)題：“1/3條磁感線(xiàn)如何用圖形來(lái)表示?”這個(gè)問(wèn)題暴露了磁感線(xiàn)的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生知道了磁感線(xiàn)盡管很現象，但不能機械的利用磁感線(xiàn)進(jìn)行定量計算。為了科學(xué)地表示磁感線(xiàn)的條數，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線(xiàn)條數的。
這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過(guò)程：先認識非常形象具體的磁感線(xiàn)，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現了從感性認識到理性認識的飛躍!
這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會(huì )對它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識難度就會(huì )降低很多。
3、本節課采用的教學(xué)手段
本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場(chǎng)的空間分布及磁感線(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用flash制作多個(gè)動(dòng)畫(huà)。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)�？赐陝�(dòng)畫(huà)后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線(xiàn)、磁感線(xiàn)條數變化等記憶深刻。
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課引入
復習奧斯特實(shí)驗，引出如何用逆向思維，利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學(xué)
學(xué)生自主實(shí)驗：如何利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應現象》，實(shí)驗中會(huì )通過(guò)切割磁感線(xiàn)來(lái)產(chǎn)生電流。
教師引導學(xué)生做課本上三個(gè)實(shí)驗，總結出得到感應電流的條件。
為了克服磁感線(xiàn)條數在定量計算上的缺點(diǎn)，引入一個(gè)新的物理概念-----磁通量。
引導學(xué)生用磁通量來(lái)總結實(shí)驗現象，得出產(chǎn)生感應電流條件的結論。
3、討論題(略)
4、布置作業(yè)(略)
五、教后感：
1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉流暢，影響了知識的傳授。
2、我設計表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗現象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個(gè)組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
在上課過(guò)程中學(xué)生會(huì )提出一些好的想法，可惜由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有能夠詳細地討論。
3、上課時(shí)采用“合唱”式的提問(wèn)方式不好。提問(wèn)個(gè)別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。
4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線(xiàn)判斷感應電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應用，但是還要利用至少一節課的時(shí)間來(lái)討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個(gè)概念，實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍!
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