說(shuō)課稿五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．會(huì )讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，
使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．初步知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、復韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過(guò)程。
2、拼讀音節。
教學(xué)準備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1．激發(fā)興趣，復習。
今天，我給小朋友帶來(lái)了一份神奇的禮物， (出示蘋(píng)果樹(shù))瞧，每個(gè)蘋(píng)果都有一個(gè)名字，誰(shuí)能告訴我它的名字，就把蘋(píng)果送給誰(shuí)?(復習單韻母)
2．揭題。
二、合作探究，學(xué)習新知 。
(一)學(xué)習ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個(gè)同學(xué)到講臺上來(lái)，挨著(zhù)老師站)引導觀(guān)察，回答問(wèn)題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友ai。
3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì )發(fā)音。
4．學(xué)生試讀，小組內練讀。
5．誰(shuí)有好辦法記住ai?(鼓勵學(xué)生編順口溜或兒歌)
6．在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習ai的四聲練習。
(二)學(xué)習ei。
1．學(xué)生掰手腕比賽，同時(shí)引導觀(guān)察課本插圖，這個(gè)小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出什么聲音? 誰(shuí)來(lái)模仿做一下?
2.ei就是我們要認識的第二個(gè)新朋友。
4．指導練習ei的發(fā)音。
5．在語(yǔ)言環(huán)境中認讀ei的四聲。
(三)學(xué)習ui。
1．打電話(huà)的小游戲。
2．利用插圖記住ui的音和形。
3．指導ui的發(fā)音
4．ui也是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰(shuí)會(huì )讀?
�。ㄋ模� 鞏固練習，運用ai、ei、ui。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
三、課堂總結，課外延伸。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)�！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌�(yōu)美的童話(huà)，故事通過(guò)巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大理想而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力才能實(shí)現自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析人物特點(diǎn)，理解全文，是依教材特點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標：
1、認識本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會(huì )小螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語(yǔ)，提升對課文的感悟。
2，朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會(huì )小螞蟻個(gè)頭小志氣大，體會(huì )小螞蟻為理想不懈努力的精神
2，鼓勵學(xué)生從努力的角度來(lái)理解螞蟻的行為。
教學(xué)流程及設計意圖：
1，螞蟻圖片導入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續滲透形聲字學(xué)習生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開(kāi)始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考文中出現了幾個(gè)人物。隨后認識字詞。
3、再讀課文，指導朗讀。
分三部分進(jìn)行：
一、感受通天樹(shù)的高；我先引導學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難，重點(diǎn)指導“有一棵樹(shù)，很高很高，搞得插入了云霄�！� 幫助孩子們體會(huì )通天樹(shù)的高大。
二、感受巨人的懦弱和膽��；引導學(xué)生在文中找出巨人表現的句子，讀中感受巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱；抓住巨人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等重點(diǎn)指導學(xué)生讀；
三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語(yǔ)言重點(diǎn)指導學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰(shuí)更容易上天。通過(guò)對比他們形體差異體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和戰勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練， “———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執教過(guò)程中我有許多的不足，首先，在指導朗讀中，課堂后面時(shí)間倉促，導致人物對比不突出，沒(méi)能更好地讓學(xué)生從對比中體會(huì )巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現，問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內容太多太雜，結果教學(xué)目標沒(méi)能完成，生字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)，課文也理解不透徹，自己說(shuō)話(huà)重復啰嗦，講的太然，講的時(shí)候忘記點(diǎn)課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節銜接不連貫，過(guò)渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內容：
人教版數學(xué)三年級下冊P42-----P43《平均數》
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
《平均數》這個(gè)內容被安排在《統計》這個(gè)單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認識條形統計圖、并能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數是統計中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。
三、教學(xué)目標：
這節課的教學(xué)目標我是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)制定的。
知識與技能目標：
使學(xué)生能結合實(shí)例理解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。
過(guò)程與方法目標：
能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生策略意識、觀(guān)察、動(dòng)手操作及概括能力.
態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、體驗運用已學(xué)統計知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、通過(guò)小組的學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數。難點(diǎn)是平均數在統計意義上的理解和認識。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現提供足夠的時(shí)空和適當的指導。我力求體現以?xún)热荻ń谭�，教法為內容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望。為學(xué)生提供直觀(guān)、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的意見(jiàn),使他們在合作中,討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運用新學(xué)知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng )設一個(gè)吸引學(xué)生的活動(dòng)情境，以學(xué)生喜歡的問(wèn)題引發(fā)新的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數的需求。營(yíng)造學(xué)習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進(jìn)行投籃比賽，每人投中的個(gè)數表示在條形統計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jì)很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著(zhù)進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認知沖突的時(shí)候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個(gè)數才能比較。
第二步：引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。新課程提倡學(xué)生的主導地位，老師的引導地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì )是有意義的，而不是機械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數的需求之后，就讓學(xué)生獨立地想一想，該如何求兩個(gè)隊的平均得分，可以在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，也可以用學(xué)具移一移。這里對于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習策略和方法，層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動(dòng)方片的學(xué)具，層次高的學(xué)生可以用列算式的辦法，從得出兩個(gè)班的平均得分。在反饋移動(dòng)方片方法時(shí)，老師適時(shí)引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時(shí)，讓學(xué)生明確先算出投中的總個(gè)數，再平均分給每一個(gè)人，介紹這種方法稱(chēng)為先合后分 。以上過(guò)程我覺(jué)得應該是教師主導與學(xué)生主體有機相結合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數的方法以及平均數的比較功能。在求平均數的活動(dòng)中，探索算法，了解平均數的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數。讓學(xué)生體會(huì )求平均數一般用先求和在求平均數的方法。
第三步：談話(huà)交流明晰平均數的概念。老師啟發(fā)學(xué)生最后的平均個(gè)數是代表每個(gè)人的分數嗎？平均個(gè)數和其中一名學(xué)生的投中的個(gè)數同樣時(shí)，表示的意思一樣嗎？從而使學(xué)生一次感悟到平均數所代表的涵義。在此基礎上，教師順時(shí)引出這個(gè)平均數就是這幾個(gè)同學(xué)投籃的平均個(gè)數，即平均數的概念。在小結了求平均數的兩種方法之后，讓同學(xué)對兩個(gè)隊的平均數進(jìn)行比較，從而得出其中一個(gè)班級的總體水平高一些，使學(xué)生意識到平均數可以比較好地反映一組數據的總體水平。
第四步：平均數與生活的聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，目的還是為了應用于生活。教師出示生活中的例子，讓學(xué)生感覺(jué)平均數和我們的生活是密切相關(guān)的，并會(huì )用已學(xué)的知識解決問(wèn)題。
�、� 鳴鳳小學(xué)四年二班有個(gè)叫張家偉的同學(xué)。一天,他去學(xué)游泳�？吹剿乩飿嗣鳎浩骄�120厘米.于是他說(shuō)：我的身高是140厘米，我下水不會(huì )有危險.請問(wèn)他的這種說(shuō)法對嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、� 張家偉是個(gè)懂事的孩子。一天，他準備將自己的零用錢(qián)拿出來(lái)付家里這個(gè)月的水費。為此他作了一個(gè)調查。
月 份
1月
2月
3月
水費（元）
80
70
90
你認為張家偉同學(xué)應大約準備多少錢(qián)來(lái)付4月份的水費？
平均數并不只是一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，應用于生活之后，它還能反映很多社會(huì )問(wèn)題，向我們傳遞很多信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些有關(guān)平均數的例子，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，從而對數學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)的興趣。
第五步：全課總結。讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，針對課堂上的表現對每小組打分進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生自己給全班同學(xué)上課的整體表現打分再求平均分。既讓學(xué)生加深了對平均數意義的理解，又可鞏固求平均數的方法，將知識延伸到課外。
第六步：布置作業(yè)，課后拓展延伸。
�。�1）自已調查小組同學(xué)的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
�。�2）現在老師要知道你們組的跳遠平均成績(jì),你應該如可去調查、完成這項工作。
這兩個(gè)作業(yè)的設計，意在鞏固新學(xué)知識，掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數，提高學(xué)生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數與生活的緊密聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委：上午好
我說(shuō)課的題目是：螺紋的種類(lèi)和應用
我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《螺旋傳動(dòng)的應用形式》是人力資源和社會(huì )保障部教材辦公室主編， 中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社第五版《機械基礎》中第二章螺旋傳動(dòng)第一節的內容。
《機械基礎》主要講解機械機器的原理，本章對于螺旋傳動(dòng)的學(xué)習，能使學(xué)生認識和分析相關(guān)的螺旋傳動(dòng)機構，而學(xué)生在車(chē)工和數車(chē)等技能課上會(huì )學(xué)習車(chē)制螺紋，所以可以為學(xué)生在車(chē)工等技能課上的學(xué)習提供專(zhuān)業(yè)基礎知識平臺，同時(shí)螺旋傳動(dòng)的學(xué)習也為后續齒輪和蝸桿傳動(dòng)的學(xué)習奠下基礎。
考慮到螺紋的種類(lèi)和應用是本章的基礎內容，為后續知識的學(xué)習奠下基礎，我將其安排為2課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
我所教的是機電專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生，女生較少所占比例為2.9%，34名學(xué)生中只有一名女生，男生居多所占比例為97.1%，男生居多，則他們的動(dòng)手能力較強，對機器很感興趣，由于車(chē)床等機器上應用了螺旋傳動(dòng)，可以理論聯(lián)系實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，但是學(xué)生
掌握知識的能力參差不齊，而且男生不喜歡識記純理論的知識，對于螺紋的識記知識學(xué)生掌握起來(lái)有難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于學(xué)情分析，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，將本課的教學(xué)目標確定為：
1.掌握螺紋的分類(lèi)
2.理解螺紋的應用
3.培養學(xué)生觀(guān)察、分析及綜合歸納知識的能力
4.通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生明確學(xué)習《機械基礎》的意義，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，樹(shù)立為生產(chǎn)服務(wù)的宗旨
教學(xué)的重點(diǎn)為：螺紋的形成及其螺紋的分類(lèi)
難點(diǎn)為：螺紋的應用場(chǎng)合及分析生活實(shí)踐中螺紋的應用
四、說(shuō)教學(xué)設計
為達成以上目標，我將使用以下教法學(xué)法：提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的激情，教師講解的過(guò)程中引入實(shí)例演示，讓學(xué)生直觀(guān)的感受螺紋，通過(guò)演示學(xué)生觀(guān)察思考，總結歸納從中學(xué)到的知識。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生不同的情況靈活采用不同的教學(xué)方法，要做到因材施教。教師在教學(xué)中發(fā)揮引而不發(fā)、適時(shí)點(diǎn)撥的作用，指導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手層層深入。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中凸現出教師為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生“主動(dòng)”參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
五、說(shuō)資源整合
為了使我的教學(xué)能夠正常有序的進(jìn)行，資源準備是必不可少的。為此，我準備的資源除了必要的教材，學(xué)生習題練習冊以外，還添加了一些輔助資源，如自制了教學(xué)課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)螺傳動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示。
六、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
下面，向各位簡(jiǎn)要地介紹我的教學(xué)實(shí)施情況。具體時(shí)間分配及教學(xué)流程安排如下：
在課前準備階段，我要求學(xué)生反復閱讀課文，為進(jìn)入課堂學(xué)習做好準備。課堂中首先檢查一下學(xué)生的預習情況，這樣有助于教師課堂教學(xué)的展開(kāi)。接著(zhù)導入新課引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)展開(kāi)對螺紋的種類(lèi)和應用的學(xué)習，學(xué)習完之后要進(jìn)行課堂檢測，最后要布置作業(yè)。
具體的操作步驟如下：
環(huán)節一：預習檢測
學(xué)生回檢測練習題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習效率,培養學(xué)生課前預習的良好習慣
環(huán)節二：導入新課
教師以提問(wèn)的方式導入新課：想一想我們的身邊有沒(méi)有螺紋，試舉例說(shuō)明？學(xué)生互相討論思考，之后讓學(xué)生舉例說(shuō)明，有位同學(xué)直接以自己用的筆為例，當擰開(kāi)筆套時(shí)，它就是螺紋鏈接的，還有學(xué)生在課前預習準備的時(shí)候，在車(chē)間里發(fā)現了螺紋工件帶到了課堂上展示，學(xué)生很熱烈的舉出了很多的例子，這樣的`導入聯(lián)系生活實(shí)際，引起了學(xué)生的熱烈討論，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
環(huán)節三：螺紋的種類(lèi)和應用
1.螺紋的種類(lèi)
教師通過(guò)不斷的展示螺紋的種類(lèi)的圖片，這樣可以提高學(xué)生的課堂注意力，通過(guò)圖片觀(guān)察，讓學(xué)生獨立思考回答螺紋的分類(lèi)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言組織能力。讓學(xué)生總結螺紋的種類(lèi)總共有幾種，讓學(xué)生總結歸納，可以讓學(xué)生把書(shū)本的知識轉化為自己的知識。教師根據學(xué)生的總結情況，再次系統的歸納種類(lèi)的分類(lèi)并用多媒體展示歸納的分類(lèi)表格，表格的展示，可以幫助學(xué)生強化加深所學(xué)知識。
2、螺紋的應用
連接螺紋的應用要分析舉例講解生活中螺紋應用的實(shí)例，通過(guò)教師理論聯(lián)系實(shí)際，舉例分析講解示范，實(shí)現知識的傳遞，使每個(gè)學(xué)生都能掌握螺紋的應用， 使學(xué)生體驗和感受機構應用的魅力，增強專(zhuān)業(yè)興趣。
傳動(dòng)螺紋的講解時(shí)展示臺虎鉗和螺旋千斤頂的動(dòng)畫(huà)，這兩個(gè)機構是我們生活中常見(jiàn)的實(shí)例，臺虎鉗學(xué)生在車(chē)工上經(jīng)常使用，動(dòng)畫(huà)展示直觀(guān)易懂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
最后讓學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)內容，教師做補充歸納知識點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的總結歸納的能力，鞏固本課時(shí)所學(xué)內容
環(huán)節四：課堂檢測
以不同的練習題形式，讓學(xué)生回答，充分調動(dòng)起學(xué)生動(dòng)腦思考，鞏固所學(xué)知識。
最后要求學(xué)生完成課堂自我評價(jià)表，讓學(xué)生客觀(guān)的評價(jià)一下自己
的課堂學(xué)習效果，同時(shí)教師可以通過(guò)這種方式了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便改進(jìn)教學(xué)方法。
環(huán)節五：布置作業(yè)
機械基礎習題冊第9頁(yè)
好的板書(shū)設計能極大的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以下是本課的板書(shū)，概括性、條理性相結合，紅筆突出重點(diǎn)，體現教學(xué)意圖。
七、教學(xué)反思
成功之處：能以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)課堂氛圍，切實(shí)讓學(xué)生融入到了課堂教學(xué)中。
創(chuàng )新之處：能夠把生活中的應用實(shí)例搬到課堂中
不足之處：時(shí)間分配上還需合理些
改進(jìn)方法：應該給些時(shí)間讓學(xué)生自由討論
體會(huì )：在教學(xué)實(shí)踐中，我真切的感受到，真正的備課是在平時(shí)知識的累積，經(jīng)驗的提升，觀(guān)念的不斷更新，視野的不斷開(kāi)闊，能力的不斷提升！
我的說(shuō)課到此結束，歡迎各位專(zhuān)家批評指正。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材地位：本節課是八年級的數學(xué)下冊第六章第一節內容，主要是菱形的認識、定義與判定，嘗試構建學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò )框架，力求使學(xué)生能有效的解決數學(xué)問(wèn)題。
2.復習目標：(1)熟練掌握菱形的性質(zhì)與判定，并能應用于簡(jiǎn)單的計算；(2)能利用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)理，并寫(xiě)出較完整的過(guò)程；(3)培養獨立思考問(wèn)題的意識及小組合作學(xué)習的習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)與判定的綜合運用。
4.教學(xué)難點(diǎn)：利用等面積法求解邊長(cháng)等問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題情境，恰當設疑，引發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力。
�。�3）吃透教材、把握重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、面向全體學(xué)生，因材施教。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)習方式上，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流相結合的方式使學(xué)習過(guò)程直觀(guān)化、形象化。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1、知識點(diǎn)梳理
1.菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形
2.菱形的性質(zhì)：
邊：菱形的四條邊都相等，對邊平行
角：對角相等
對角線(xiàn)：（1）菱形的對角線(xiàn)互相垂直且平分
�。�2）每條對角線(xiàn)平分一組對角
3.菱形的判定方法：
4.菱形的面積公式：底高 或 對角線(xiàn)乘積的一半
5.對稱(chēng)性：既是軸對稱(chēng)圖形，又是中心對稱(chēng)圖形。對稱(chēng)軸是兩條對角線(xiàn)所在的直線(xiàn)，對角線(xiàn)的焦點(diǎn)是它的對稱(chēng)中心。
環(huán)節2、鞏固練習
1. 菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是（ ）
A. 對角相等 B.對邊相等
C. 對角線(xiàn)互相垂直 D.對角線(xiàn)相等
2. 菱形是軸對稱(chēng)圖形，它的對稱(chēng)軸有（ ）
�。�. 1條 Ｂ. 2條 Ｃ. 3條 Ｄ. 4條
3. 在菱形ABCD 中，對角線(xiàn)AC、BD 相交于點(diǎn)O, 則圖形中有（ ）對全等的直角三角形．
�。�. 3 Ｂ. 4 Ｃ. 5 Ｄ. 6
4.菱形的周長(cháng)為8cm，一條對角線(xiàn)長(cháng)為2cm，則另一條對角線(xiàn)的長(cháng)為（ ）
�。�. 4cm Ｂ. √(3) cm Ｃ. 2√(3)cm Ｄ．3cm
5. 能判別四邊形是菱形的條件是（ ）
�。粒倪呅蔚膶蔷�(xiàn)相等
�。拢倪呅蔚膬蓷l對角線(xiàn)互相垂直
�。茫倪呅蔚膶蔷�(xiàn)相等且互相垂直
�。模倪呅蔚膬蓷l對角線(xiàn)互相垂直平分
6. 已知菱形的相鄰內角之比為 2:1，邊長(cháng)是6cm，則菱形面積為_(kāi)____
7.如圖，四邊形ABCD中，AB//CD，AB=CD，要使四邊形ABCD為菱形， 則可添加的條件為_(kāi)____（填一個(gè)即可）
設計意圖：通過(guò)練習處理，鞏固菱形的性質(zhì)與判定方法，培養學(xué)生計算和推理能力。
環(huán)節3、菱形相關(guān)應用。
例題：四邊形ABCD是平行四邊形，對角線(xiàn)AC和BD相交于O點(diǎn),如圖,且AD=√(13),AC=6，BD=4，你能說(shuō)明四邊形ABCD是菱形嗎？
師生分析題意，通過(guò)交流，明確解體思路。
引導學(xué)生選擇適當的判斷方法，規范證明。
設計意圖：從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過(guò)程中掌握——菱形的第一種判別方法的應用，達到“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生解決問(wèn)題能力，推理論證能力。
例題：如圖所示，菱形ABCD中，E，F分別是CB，CD上的點(diǎn)，且BE=DF.(1)試說(shuō)明：AE=AF； (2)若∠B=60°，點(diǎn)E，F分別為BC和CD的中點(diǎn)， 試說(shuō)明：△AEF為等邊三角形．
學(xué)生獨立思考，教師點(diǎn)撥思路。學(xué)生板演，教師點(diǎn)評。
例：菱形ABCD，對角線(xiàn)AC,BD相交于點(diǎn)O，且AC=16，BD=12求菱形ABCD的高BH.
變式練習：利用等面積
設計意圖：通過(guò)教師引導，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生邏輯思維，通過(guò)學(xué)生板書(shū)求解，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生反饋，調整教學(xué)進(jìn)度魚(yú)方向，通過(guò)集體訂正，指出學(xué)生解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，要求學(xué)生避免之
環(huán)節4、練習
1. 已知菱形的對角線(xiàn)長(cháng)為8cm和6cm，則菱形的周長(cháng)為_(kāi)_____cm，面積為_(kāi)___．
2. 已知菱形的周長(cháng)為24，一條對角線(xiàn)長(cháng)為6，則另一條對角線(xiàn)長(cháng)為_(kāi)_____．
3. 菱形的面積為，一個(gè)內角為，其邊長(cháng)等于______．
設計意圖：通過(guò)習題，讓學(xué)生掌握菱形相關(guān)求解問(wèn)題。
環(huán)節5、檢測
A組：．如圖所示，在菱形中，于，，且．求四邊形的周長(cháng)
�。▽W(xué)優(yōu)生）如圖所示，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC，BE、AF 分別是∠ABC和∠DAC 的平分線(xiàn)，BE和AD交于 G點(diǎn)，試說(shuō)明四邊形AGFE 的形狀．
設計意圖：鞏固了等腰（等邊）三角形“三線(xiàn)合一”性質(zhì)和“對角線(xiàn)互相垂直平分的四邊形是菱形”判定方法，達到學(xué)以致用的目的，培養了學(xué)生的應用意識。
環(huán)節6、評價(jià)和反思。
通過(guò)探究本節課你得到了哪些結論？有什么認識？
設計意圖：通過(guò)評價(jià)與反思，讓學(xué)生理清本節課的知識結構，掌握——菱形的性質(zhì)與判別方法，感受問(wèn)題求解過(guò)程中的樂(lè )趣，體驗克服困難的過(guò)程，樹(shù)立自信心。
本節課環(huán)節5是本節難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，采用學(xué)生獨立思考，教師引導，學(xué)生交流的方式分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。
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