【精選】說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)小學(xué)三年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能：學(xué)會(huì )8個(gè)會(huì )認字及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2.過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì )作者的思想感情的同時(shí)培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學(xué)生了解句子地內容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.了解課文的描寫(xiě)方法，體會(huì )作者的思想感情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應以讀為本，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1.創(chuàng )設情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。教學(xué)中我創(chuàng )設了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì )到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè )讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，擴大視野，增長(cháng)知識。讓學(xué)生在課內外的學(xué)習中提高語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向學(xué)生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導學(xué)生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學(xué)習。
�。ǘ┱w感知，掃清障礙。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過(guò)同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識記方法。對于會(huì )寫(xiě)字，引導學(xué)生在開(kāi)火車(chē)讀中，說(shuō)說(shuō)自己讀到的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。
�。ㄈ├迩逦拿}，了解文意。
要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續學(xué)習下文做好了鋪墊。
�。ㄋ模┨骄拷涣�，品讀感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。
首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè )的變換中體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。然后出示相關(guān)句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語(yǔ)”來(lái)體會(huì )微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì )狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。
2.直觀(guān)感知，美讀悟趣，了解水的聲音。
指導學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì )的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè )讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂(lè )家。
3.角色體驗，美讀悟樂(lè )，欣賞動(dòng)物的聲音。
引導學(xué)生思考大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲？鼓勵學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機，課件出示文中相關(guān)的句段，通過(guò)指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。
�。ㄎ澹┨骄拷涣�，品讀感悟。
教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。鼓勵學(xué)生有感情地配樂(lè )朗讀課文，從整體上把握課文內容。
�。┛偨Y寫(xiě)法，拓展延伸。
1.總結全文，引導學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。
2.鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)設計。
我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設計板書(shū)，結構清晰，簡(jiǎn)單明了，比較簡(jiǎn)單直觀(guān)，目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對課文內容的理解。
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
課文是一篇神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
課文是一篇神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說(shuō)理念】
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說(shuō)理念】
【說(shuō)理念】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說(shuō)理念】
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說(shuō)理念】
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì )他的勇敢與獻身精神。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據所制定目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用學(xué)導式教學(xué)法，本教法重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過(guò)“自讀、討論、精講”三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說(shuō)、講多種學(xué)習方式相結合，在老師的引導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
【說(shuō)流程】
�。ㄒ唬┘と耄�
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
�。ǘ┏踝x課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（zang）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
6、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習。
1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？是從哪里讀懂的？然后四人小組討論學(xué)習。
2、交流。（重點(diǎn)學(xué)習6、7、8自然段）
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著(zhù)生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，他會(huì )怎么想呢？（培養學(xué)生的想象能力，并在想象中進(jìn)一步體會(huì )普羅米修斯的獻身精神）
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
小結：通過(guò)讀書(shū)、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
�。ㄋ模⿲�(xiě)話(huà)練習：
面對這樣的一個(gè)神，你想對普羅米修斯說(shuō)什么呢？（作業(yè)紙上）
�。ㄎ澹┱n外拓展。
1、小組排練課本劇，自己設計符合人物的性格特征和動(dòng)作。（通過(guò)課本劇的表演，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，體會(huì )文章的思想感情）
2、普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀讀吧�。私獗娚�，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《從傳統走向現代-印象派與后印象派》是高中美術(shù)鑒賞第7課的內容。本課主要內容是了解19世紀繪畫(huà)起承前啟后作用的印象主義、新印象主義和后印象主義的藝術(shù)特色，及其代表人物的學(xué)習。能深刻把握印象派在繪畫(huà)歷史長(cháng)中的深遠意義。培養一雙發(fā)現美、鑒別美的眼睛，從而發(fā)現生活中的美，理解“藝術(shù)源于生活，并且高于生活”的藝術(shù)內涵。學(xué)會(huì )美術(shù)鑒賞的方法，具備對美的洞察能力，養成熱愛(ài)美、欣賞美、熱愛(ài)美的美好情感。
二、說(shuō)學(xué)情分析
高中學(xué)生主導以邏輯思維為主導，有較強的理解能力，同時(shí)喜歡學(xué)習一些富有內涵地理論性知識。本課課內容理論性較強，加之印象主義孕育了深厚地文化成分。恰好滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲�；趯W(xué)情，將理論上升到實(shí)際，符合學(xué)生認知的同時(shí)考慮到課程本身的理論性較強的知識點(diǎn)，可能在知識傳授過(guò)程中的過(guò)于生硬化。因此，在授課技巧方面除了常規的授課方式外，我還采用了情境法、游戲法等，易于激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)將學(xué)生的注意力始終保持在課程內容上。
三、說(shuō)教學(xué)目標
為了更好的突出教學(xué)內容，我依據教材及學(xué)情設置了一下教學(xué)目標：
【知識與技能】
了解印象主義的代表畫(huà)家及其代表作，從而體味印象派的藝術(shù)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)討論、欣賞、情感體驗等方式，掌握印象主義的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
提高欣賞美、鑒賞美的能力，養成對美術(shù)濃郁的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標，我設置了如下重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
了解印象主義的產(chǎn)生、發(fā)展，以及藝術(shù)特色。
【難點(diǎn)】
理解印象主義在繪畫(huà)史的歷史地位。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(一)教法
提問(wèn)法、講述法——通過(guò)講解、陳述的方法，讓學(xué)生了解更多的知識。
(二)學(xué)法
依據“美術(shù)課程標準提出：感知覺(jué)是思維的必然前提”，因此我主要采用了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片、思考分析總結進(jìn)行構思設計，即“直觀(guān)感受法”、“模仿遷移法”。
六、說(shuō)教學(xué)準備
畫(huà)家畫(huà)作、圖片、課本相關(guān)資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)講授新課
授課之初，我以情景再現的導入方式，將學(xué)生帶入情景。引起學(xué)生興趣，有身臨其境之感。導入新課。播放莫奈作品《印象·日出》視頻短片，畫(huà)面中旭日東升，漁船緩緩駛出，天水交融，大家看了作品后有什么感受?(煙霧迷蒙，瞬息即逝)順勢導入課題——《從傳統走向現代-印象派與后印象派》。
(二)新課教學(xué)
1.印象派名稱(chēng)的由來(lái)
導入提出了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生有了一定的思考。由此切入主題。師：畫(huà)面中的作品就是著(zhù)名畫(huà)家莫奈的《印象·日出》，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)什么是印象主義?印象主義的由來(lái)?
學(xué)生積極回答。教師總結：印象主義這個(gè)名稱(chēng)是由法國畫(huà)家莫奈的一幅風(fēng)景畫(huà)《印象·日出》得來(lái)的。印象主義畫(huà)家以陽(yáng)光和色彩為主角，借助光與色的變幻來(lái)表現作者從一個(gè)飛逝的瞬間所捕捉到的印象。
師：接下來(lái)，老師做一個(gè)實(shí)驗，大家仔細觀(guān)察。
2.印象派追求什么
教師出示一張白紙，簡(jiǎn)單做一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生初步感受光色變化。問(wèn)：這是什么顏色?白色!打上紅色的燈光后，問(wèn)：現在是什么顏色的?紅色的。打上藍色的燈光后，問(wèn)：現在是什么顏色的?藍色的。
大家從這個(gè)實(shí)驗中，得出什么結論：在不同的光線(xiàn)下，物體會(huì )展現不同的顏色。使得學(xué)生對印象派作品有更直觀(guān)了認識。
出示莫奈組畫(huà)作品《盧昂大教堂》。仔細觀(guān)看。提出問(wèn)題：它們分別是什么時(shí)間畫(huà)的?
學(xué)生積極思考并回答。(黎明、中午、黃昏。)
師：由此大家思考印象派追求什么呢?印象主義繪畫(huà)的代表者，除了莫奈還有誰(shuí)?他們有什么代表作呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師總結：印象派追求光色變化。馬奈，其代表作有《草地上的午餐》《酒吧侍女》《吹笛的男孩》。
提問(wèn)：請說(shuō)說(shuō)你知道的馬奈，他的繪畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)是什么?
小組積極討論。教師：馬奈十分善于描繪在大自然中景物。他也是最先打破傳統棕褐色使畫(huà)面變的光鮮亮麗的畫(huà)家。
3.探知新印象主義
出示作品《大碗島的星期日下午》，看看這幅作品的創(chuàng )作形式與印象派有什么不同之處?從探索不同之處引出新印象主義特點(diǎn)。
學(xué)生悉心感受并回答。教師總結：畫(huà)面中的筆觸區別于印象派的凌亂筆觸，運用點(diǎn)彩的形式進(jìn)行創(chuàng )作。不同的顏色經(jīng)過(guò)色點(diǎn)的組合，就形成了新的色彩，那剛才大家用的繪畫(huà)的方法就是——點(diǎn)彩畫(huà)法。這就是新印象主義!
繼續追問(wèn)：通過(guò)預習，大家說(shuō)說(shuō)你對新印象主義的了解?
學(xué)生積極回答。教師總結：新印象主義嘗試用原色色點(diǎn)配置，使畫(huà)面產(chǎn)生視覺(jué)混合的色彩效果，運用這種準確分布的各種色點(diǎn)來(lái)客觀(guān)理性地、冷靜地組成畫(huà)面藝術(shù)形象。因他們用這種科學(xué)的、嚴格化的色彩和筆觸，代替了印象主義畫(huà)家的那種富有感情的色彩和生動(dòng)瀟灑的筆觸，所以人們又稱(chēng)它為“科學(xué)的印象主義”。
4.反印象派的后印象派
師：印象派畫(huà)家過(guò)分注重外光下直接描繪景物，從而忽略了物象基本的形體，這時(shí)出現了一個(gè)與印象派繪畫(huà)風(fēng)格不同的流派——后印象主義。
出示作品《玩紙牌的人》。畫(huà)面中的主體是兩個(gè)下棋的人，初看之給你什么感受?你認為后印象主義有什么特點(diǎn)呢?又是誰(shuí)的作品呢?
學(xué)生認真觀(guān)察感受并回答。教師總結：高更的作品。畫(huà)面中兩人專(zhuān)心打牌，畫(huà)家并不關(guān)心人物是形態(tài)結構，著(zhù)重表現畫(huà)家對他們主觀(guān)感受。后印象主義者不喜歡印象主義畫(huà)家所采取的過(guò)于客觀(guān)的科學(xué)態(tài)度。他們主張，藝術(shù)形象要有別于客觀(guān)物象，同時(shí)飽含著(zhù)藝術(shù)家的主觀(guān)感受。
出示著(zhù)名繪畫(huà)作品《向日葵》提出問(wèn)題：大家看看這是誰(shuí)的畫(huà)?很多同學(xué)非常熟悉凡高的作品，為什么?對，他的畫(huà)曾經(jīng)是世界的最高價(jià)。一說(shuō)起凡高我們就想到向日葵，凡高在自己在一生中畫(huà)過(guò)11幅《向日葵》，它體現了凡高的什么樣的性格?凡高為什么要反復畫(huà)向日葵?
學(xué)生積極思考并回答。教師總結：狂喜/愛(ài)的最強光
《向日葵》表現出了畫(huà)家什么樣的情緒?(對生命的熱愛(ài))
(三)鞏固提高
師：列舉凡高其他作品?以組為單位進(jìn)行討論。
學(xué)生回答。教師總結：《麥田上的烏鴉》《自畫(huà)像》《阿爾勒我臥室》。
出示《麥田上的烏鴉》，有人說(shuō)這幅畫(huà)是凡高死亡的預言。請同學(xué)們放下一切雜念，用自己的心靈來(lái)讀這張畫(huà)。你能讀到點(diǎn)什么?
學(xué)生回答，教師總結：凄涼與痛苦。仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫(huà)中，變成了翻滾的烏云，騷動(dòng)的麥田，“倉皇逃離”的群鴉……讓看畫(huà)的人通過(guò)畫(huà)面感受到作者內心的情感。
(四)新課教學(xué)
同學(xué)們通過(guò)今天這堂課，我們明白了喜歡那幅肖像的原因是因為畫(huà)家用心靈在繪畫(huà)，而我們欣賞現代繪畫(huà)的方法就是用心靈去讀畫(huà)。
(五)拓展延伸
請為本課中你喜歡的畫(huà)配上一段簡(jiǎn)單的文字，或一首小詩(shī)，表達自己對這張畫(huà)的感受。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
上午好，我說(shuō)課的題目是《認識日歷》，這是選自大班上學(xué)期主題七《新年樂(lè )》中的一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)。下面我將從五個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我對這節活動(dòng)的理解、分析與設計。
一、說(shuō)教材
（一）教材內容分析
日歷對幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，幾乎家家都有，是幼兒生活中非常熟悉的事物，認識并能正確的使用日歷對大班幼兒來(lái)說(shuō)非常需要。
（二）幼兒現狀分析
大班幼兒抽象邏輯思維已開(kāi)始萌芽，他們的認知、操作和抽象概括能力不斷提高，同時(shí)，大班幼兒對喜歡和熟悉的事物有強烈的好奇心和求知欲，他們樂(lè )意動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)自己的探索嘗試獲得新的知識經(jīng)驗，并不僅僅滿(mǎn)足于老師所傳授的�！罢J識日歷“這個(gè)活動(dòng)，符合幼兒的現實(shí)需要，適合大班幼兒的現有水平，也是幼兒感興趣的身邊的科學(xué)，活動(dòng)內容的選擇符合新《剛要》理念。
（三）活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》所提出的各領(lǐng)域目標，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知水平，我設計的以下2個(gè)目標，分別對幼兒從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面進(jìn)行積極的引導。
1、認識日歷，指導一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數有不一樣的。
2、學(xué)習看日歷，懂得珍惜時(shí)間。
這2個(gè)目標，蘊含了能力的培養，主動(dòng)探索的經(jīng)驗獲得，情感的體驗和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性。
（四）活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據新綱要關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的目標要求，我把“認識日歷，學(xué)會(huì )看日歷“作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，珍惜時(shí)間對幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，幼兒不易理解，所以我把”懂得珍惜時(shí)間“確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。在后面說(shuō)活動(dòng)程序這個(gè)環(huán)節我將具體闡述如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)的。
（五）活動(dòng)準備
物質(zhì)材料是實(shí)現活動(dòng)目標的載體，活動(dòng)材料應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了讓每個(gè)幼兒都運用各種感官多種方式積極參與活動(dòng)，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，保證活動(dòng)順利開(kāi)展，我做了如下準備：
物質(zhì)準備：1、活動(dòng)前請家長(cháng)協(xié)助與老師、幼兒一起搜集各種掛歷、臺歷、墻歷等布置成日歷展覽。2、20xx年全年日歷卡每人一張，鉛筆每人一支，教師自制20xx全年日歷一大張（要求數字盡量寫(xiě)大，以便每個(gè)幼兒都能看清楚）。3、鐘表一個(gè)。
知識經(jīng)驗準備：能夠正確的認讀數字1-31，知道自己的生日是幾月幾日。
這些活動(dòng)準備，一是豐富幼兒的經(jīng)驗，便于幼兒與同伴大膽、快樂(lè )、自主的交流，二是便于幼兒對活動(dòng)材料進(jìn)行操作，獲得新的知識經(jīng)驗，在活動(dòng)中有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標。
二、說(shuō)教法
幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的、有計劃的引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以開(kāi)放、互動(dòng)、研究的理念，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，新綱要也指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，在活動(dòng)中力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)“，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起搜集活動(dòng)材料外，還要挖掘活動(dòng)價(jià)值，采取靈活多樣的教法和學(xué)法，吸引幼兒積極參與，提高活動(dòng)效果。具體采用的教法有：
1、談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
2、演示法：教師在日歷表上找出自己的生日，具體形象的演示了如何使用日歷，幼兒可以非常直觀(guān)的理解日歷上的年和月。
3、游戲法：通過(guò)游戲“體驗一分鐘”，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競爭性的游戲，達到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，即使知識得到了鞏固和深化，愉悅了身心，又把抽象的內容具體形象化。
這些教法引導幼兒觀(guān)察、討論，鼓勵幼兒自主探索嘗試，教師只是主導作用，支持引導幼兒去學(xué)習，把更多的時(shí)間和空間留給幼兒，體現了幼兒的主體地位。
三、說(shuō)學(xué)法
在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，精選的學(xué)法有：
1、操作練習法：在數學(xué)教學(xué)中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習，獲得有關(guān)數學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對某一數學(xué)概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個(gè)活動(dòng)中，我給每個(gè)幼兒提供一本日歷，讓他們仔細觀(guān)察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等節日。通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)會(huì )正確使用日歷。
2、體驗法：它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗， 在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗活動(dòng)，一次是讓幼兒通過(guò)觀(guān)看秒表走一圈，讓幼兒感知時(shí)間的匆匆流逝，第二次是讓幼兒在一分鐘內做事情，讓幼兒體驗時(shí)間的珍貴。
這些學(xué)法的運用，調動(dòng)幼兒各種感官生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、積極的參與到活動(dòng)中去，幼兒可以用眼鏡看、用嘴巴說(shuō)、用耳朵聽(tīng)、用大腦思考、用雙手操作，全身心地投入到探索活動(dòng)中 ，在快樂(lè )中習得經(jīng)驗，獲得知識。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
新綱要指出，教育活動(dòng)內容的組織應“充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，各領(lǐng)域內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中”，本著(zhù)新綱要精神，我設計了4個(gè)環(huán)節。
(一)請幼兒參觀(guān)日歷展覽，鼓勵幼兒交流對日歷的認識，如各種日歷款式、顏色、圖案、封面及里面的內容。（5分鐘）
幼兒在生活中，在活動(dòng)前通過(guò)搜集資料已經(jīng)有關(guān)于日歷的經(jīng)驗儲備，這一環(huán)節，我把幼兒帶入各類(lèi)日歷展覽中，引導幼兒觀(guān)察、鼓勵他們結合已有生活經(jīng)驗大膽向老師向同伴表達自己的想法和感受，體驗交流的快樂(lè )，在快樂(lè )中獲得知識。
（二）引導幼兒認識日歷（10分鐘）。
1、引導幼兒觀(guān)察手中20xx年的日歷，說(shuō)一說(shuō)有什么心發(fā)現？
2、師幼一起觀(guān)察大日歷，了解年、星期等概念。
首先向幼兒介紹每一大格內是一個(gè)月，說(shuō)一說(shuō)一共有幾個(gè)打格，就知道一年有幾個(gè)月了。接著(zhù)引導幼兒說(shuō)一說(shuō)一個(gè)大格子里（即一個(gè)月）有多少天？為什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老師接著(zhù)講述故事：日歷的來(lái)歷。最后觀(guān)察日歷，認識星期，讓幼兒知道每一個(gè)月內第一排數字表示的是星期，從星期日開(kāi)始，接下來(lái)是星期一至星期六，一個(gè)星期一共有七天，星期六和星期日這兩列對應的天數表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五這五列對應的天數表示小朋友上幼兒園的日子。
這一環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)，我采用先讓幼兒自主探索，結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)從日歷中的發(fā)現。然后師幼一起觀(guān)察大日歷，引導幼兒總結出一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數不一樣，一個(gè)星期有七天。在這一環(huán)節，教師主要任務(wù)是創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。教師只是起個(gè)引導作用，引導幼兒總結出一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數不一樣，一個(gè)星期有七天等知識點(diǎn)。最后根據幼兒思維是以具體形象思維為主的特點(diǎn)，我采用講述傳說(shuō)故事，幫助幼兒生的形象的了解為什么每個(gè)月的天數是28、30、31不等這一科學(xué)常識。
（三）教幼兒學(xué)習使用日歷。（10分鐘）
首先，教師在自制的大日歷上找出自己的生日是哪天，星期幾，并向幼兒演示是如何找的。接著(zhù)，讓幼兒在日歷上找出自己的生日，是幾月幾日，星期幾，找出今天是幾月幾日，星期幾。最后，請幼兒在日歷上找出六一、十一、元旦等節日并在日歷上圈出來(lái)。鼓勵幼兒與同伴交流是怎樣找的。
這一環(huán)節，繼續為幼兒創(chuàng )設寬松的可操作環(huán)境，提供材料，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試操作。幼兒操作之前，教師先找出自己的生日，目的是為使用日歷做個(gè)正確的演示，給幼兒方法上的指導。有了直觀(guān)的指導，幼兒就很自然的也想自己動(dòng)手來(lái)試一試，于是大膽操作，與同伴交流探索的過(guò)程和結果，分享獲得的經(jīng)驗，體驗成功的快樂(lè )。
（四）游戲：體驗一分鐘，教育幼兒珍惜時(shí)間。（5分鐘）
1、讓幼兒安靜的看著(zhù)鐘表的秒針走過(guò)一圈，教師記下這個(gè)時(shí)間是*年*月*日*時(shí)*分，告訴幼兒鐘表指針是一直不停的向前走的，剛才的這一分鐘是獨一無(wú)二的，不會(huì )再重來(lái)了，即使指針再走到剛才這個(gè)地方，也是明天的這一時(shí)刻了。就想小朋友長(cháng)到這么大，再也不能讓時(shí)間倒退，變回嬰兒一樣。讓幼兒知道時(shí)間一去不復返。
2、給幼兒一分鐘的時(shí)間，讓幼兒自由做事情，然后統計、討論，在這一分鐘里，小朋友做了什么事情，如一分鐘內，小朋友在手工區串了20多顆珠子，整理了閱讀區里的書(shū)籍，拍球拍了80下等。教師總結社會(huì )上各行各業(yè)的人利用一分鐘可以做的事情，如1分鐘打字員能打120個(gè)字，運動(dòng)員能跑400米，繡花機能做5000幀等，讓幼兒感知時(shí)間的珍貴，一定要好好珍惜時(shí)間。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)難點(diǎn)，對幼兒來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間比較抽象，他們根本不可能理解，教師單純的說(shuō)教更起不到教育作用，針對幼兒具體形象思維為主的思維特征，我用鐘表指針的走動(dòng)和讓幼兒在一分鐘內做事情，體驗時(shí)間的流逝和珍貴，幼兒就對“珍惜時(shí)間”有了感性認識，才能變“知”為“行”。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
請幼兒在家中練習每天自己看日歷，并把每天有意義和開(kāi)心的事情，讓爸爸媽媽協(xié)助記錄在臺歷上。
一節活動(dòng)暫時(shí)結束了，但幼兒的探索欲望和興趣才剛剛開(kāi)始，為了體現教育的延續性，我把內容延伸到家庭中，讓幼兒繼續探索獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
我對這個(gè)活動(dòng)的把握體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：活動(dòng)目標建立在了解大班幼兒現狀的基礎之上；活動(dòng)材料容易獲得；教育內容為幼兒提供有益的學(xué)習經(jīng)驗并符合其發(fā)展需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；教育方法、策略和環(huán)境盡可能調動(dòng)起幼兒學(xué)習的積極性；活動(dòng)過(guò)程體現了幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師起主動(dòng)作用，引導幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)。
當然了，預設的活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中總會(huì )出現這樣那樣的偶發(fā)事件，有時(shí)候可能并不完全安裝預設的每一個(gè)環(huán)節按部就班的進(jìn)行，活動(dòng)的過(guò)程中，我會(huì )做個(gè)有心人，發(fā)現隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極做好引導。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！
謝謝
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《少年王冕》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習，他善于觀(guān)察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，贊揚了少年王冕孝敬母親的美德，表現了他勤奮好學(xué)、善于觀(guān)察等優(yōu)良品質(zhì)。全文脈絡(luò )分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，具有深刻教育意義。是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。
新課標中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義；體會(huì )作者思想情感；敢于提出自己看法。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習基礎。但受年齡限制，對孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際，仍停留在字面意義上。
結合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知基礎，依據新課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內容。
揣摩語(yǔ)言，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力。
體會(huì )并學(xué)習王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語(yǔ)言，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )并學(xué)習王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教法是話(huà)題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，）倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是發(fā)現法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)我準備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：
板塊1 師生對話(huà)，導入新課
讓學(xué)生在課前進(jìn)行預習，了解王冕相關(guān)知識。課上交流討論，引導學(xué)生關(guān)注王冕的才能。
之后出示導語(yǔ)：王冕之所以有這樣的成就，離不開(kāi)他從小養成的好習慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時(shí)候是如何努力的？我們也來(lái)學(xué)習和借鑒一下。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書(shū)進(jìn)行理解，掃清閱讀障礙，體現語(yǔ)文學(xué)科工具性特征。
檢查學(xué)生字詞的識記情況，有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行指導。
字音易錯的字，如悶、腌、耽、載。
字形易錯的字，如耽、秦。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？王冕是一個(gè)怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內容。
板塊3 精讀賞析，體悟情感
第一部分：1—4自然段
教師出示主話(huà)題：你從1—4自然段的內容中看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？
學(xué)生輕讀課文，把描寫(xiě)王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái)，交流討論。
指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪處？為什么呢？”學(xué)生用自己的話(huà)解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當中語(yǔ)言的句子，加深學(xué)生對課文內容的理解。
讓學(xué)生再整體讀一遍這部分課文，把王冕的孝順好學(xué)和母親的疼愛(ài)之情讀出來(lái)。體會(huì )王冕的思想品質(zhì)。
第二部分：5自然段
教師以多媒體展示王冕的畫(huà)作《墨梅圖》，出示主話(huà)題：王冕以畫(huà)梅著(zhù)稱(chēng)，傳閱后世，他是如何喜歡上畫(huà)畫(huà)的呢？
學(xué)生朗讀第5自然段，交流討論，用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對這段景色描寫(xiě)的感受。
指名學(xué)生回答，然后問(wèn)學(xué)生：這段描寫(xiě)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用你發(fā)現美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內容。
讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學(xué)生交流討論。
第三部分：6—7自然段
教師出示主話(huà)題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì)？
學(xué)生自由朗讀6、7自然段，交流討論。深入領(lǐng)悟課文的思想內容。
板塊4 放飛想象，拓展深化
通過(guò)讀最后一段，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的？學(xué)生發(fā)揮想象，交流討論，寫(xiě)一段話(huà)。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？學(xué)生交流討論。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)板書(shū)設計
少年王冕
孝順母親 勤奮好學(xué)
細心觀(guān)察 刻苦學(xué)畫(huà)
此板書(shū)清晰直觀(guān)，簡(jiǎn)潔靈活。便于學(xué)生理解課文。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說(shuō)《愛(ài)的教育》。本文講述的是一個(gè)四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，非常的感人。
二、說(shuō)學(xué)生
現在的學(xué)生大多都是獨身子女，缺乏關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時(shí)我把引導學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
針對本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標定為：1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個(gè)生字；2、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感；3、了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì )和感受（重難點(diǎn)）。
四、說(shuō)教法
這是一篇略讀課文，內容不難理解。老師只做適當的點(diǎn)撥、引導，運用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習的主導地位。教學(xué)時(shí)以“愛(ài)”為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據以上分析，我設計了“回顧總結，導入新課——深入課文，感受真愛(ài)——聯(lián)系生活，愛(ài)的延伸”這一教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┗仡櫩偨Y，導入新課
愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。這一章的課文描寫(xiě)的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會(huì )讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文：《古詩(shī)兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現的人類(lèi)情感。這樣既總結了前幾篇課文的思想主題，又能讓學(xué)生知道人間的愛(ài)可以體現在生活的各個(gè)方面。在導入《卡羅納》這課時(shí)我會(huì )配樂(lè )滿(mǎn)懷深情地朗誦詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》讓學(xué)生感悟母愛(ài)的深沉與博大，創(chuàng )設出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
�。ǘ┥钊胝n文，感受真愛(ài)
1、整體把握
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準字音（課件出示重點(diǎn)字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內容；接著(zhù)再回到文本并且細讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫(huà)出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關(guān)愛(ài)的句子。也可以畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感受或疑問(wèn)。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎上，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì )，而老師只是做精當的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，使語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處�！犊_納》說(shuō)課稿相關(guān)內容：人教版語(yǔ)文第八冊《七月的天山》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計蟋蟀的住宅綜合資料《題西林壁》教學(xué)設計4《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)案例《頤和園》快樂(lè )練習：同步訓練查看更多>>小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
2、深入課文
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會(huì )）
a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的�！�
這一句通過(guò)逼真的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反映人物內心的悲傷。（點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：“灰白”體現身體虛弱，“哭紅”說(shuō)明哭的時(shí)間長(cháng)，“站不穩”說(shuō)明沒(méi)有力氣）指導朗讀
b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上課了”
運用情景還原的手法讓學(xué)生結合第一句想象說(shuō)話(huà)：在卡羅納沒(méi)來(lái)上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會(huì )怎樣？這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步走入主人公卡羅納的內心世界感受他內心的痛苦與悲傷。
c）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景”
d）“當他看到一副母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來(lái)理解文本體會(huì )他內心的悲傷（第一：體會(huì )“突然”這個(gè)詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）
e）“過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！保ㄖ笇Ю首x）
讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì )作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀設身處地體會(huì )人物的心情，，在朗讀過(guò)程中做適當指導、點(diǎn)撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度悲傷，朗讀的語(yǔ)氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語(yǔ)句要讀得歡快些，反襯出現實(shí)的凄涼
b、感受大家的關(guān)愛(ài)：（交流，暢談感受和體會(huì )）
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（周?chē)娜藢λ年P(guān)愛(ài)、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長(cháng)）
a）體會(huì )老師的愛(ài)：
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！
老師是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)。在朗讀老師的話(huà)語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學(xué)生我應該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰他呢？
b）體會(huì )“我”的愛(ài)：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫�！�
“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，卻不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納別哭了�！�
�。ㄟ@一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛(ài)。）
�。ㄖ笇Ю首x。）
“我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去�！�
“我”主要是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)，用雙手傳遞我的溫暖。
c）體會(huì )“同學(xué)們”的愛(ài)：
“大家都屏息凝神的望著(zhù)他”
“放學(xué)的時(shí)候大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
�。c(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝神，默默）
同學(xué)們是通過(guò)目光來(lái)表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這時(shí)候的愛(ài)呀，沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ)，有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話(huà)中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對話(huà)中加深內化關(guān)愛(ài)的情感。
d）體會(huì )“家長(cháng)”的愛(ài)：
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地看著(zhù)卡羅納�！�
通過(guò)“我”的母親的動(dòng)作來(lái)表達關(guān)愛(ài)。
我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，具體描寫(xiě)了卡羅納的悲痛和人們的表現并且學(xué)著(zhù)將這一方法運用到自己的習作中。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái)，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練中用心觸摸語(yǔ)言，表達著(zhù)這份真情。我采取自由讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過(guò)字面想象人物的所思所想，體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過(guò)渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛(ài)他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關(guān)愛(ài)他，理解他的人。
在此基礎上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的`手上�！斌w會(huì )卡羅納堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，愛(ài)的延伸
在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并根據閱讀提示的要求，引導學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā)，或設想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì )為他做些什么？
最后打開(kāi)背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)細微的動(dòng)作。關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè )。（課尾用歌曲《作結，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。）
走近《愛(ài)的教育》：
課件出示：《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，書(shū)中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人故事。故事中的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。
課后閱讀《愛(ài)的教育》，寫(xiě)下自己的讀后感。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
這篇民間故事講了文成公主進(jìn)藏與松贊干布聯(lián)姻的事。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因----吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛(ài)慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗，求親成功；接著(zhù)重點(diǎn)講述文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事----搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jì)。
教學(xué)目的
1、認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育，體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育
教學(xué)準備
1、多媒體。
2、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。
【說(shuō)理念】
本節課設計采用板塊式，從整體感知形成專(zhuān)題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟寫(xiě)法、學(xué)法的升華），體現閱讀教學(xué)的基本規律、基本程序。
【說(shuō)流程】
一、導入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達拉宮壁畫(huà)中的圖）文成公主知書(shū)達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著(zhù)許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
二、初讀課文，質(zhì)疑解難
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)。
交流匯報閱讀收獲
1、匯報朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評價(jià)，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
出示句子：使臣看過(guò)每一個(gè)姑娘，發(fā)現有兩只蜜蜂總是在一個(gè)姑娘的頭上飛來(lái)飛去。他仔細一看，原來(lái)這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
B、公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？
出示句子：走著(zhù)走著(zhù)，乃巴山又把路擋住了。大家走起來(lái)很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。
可在學(xué)生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？
文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？
引導學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
三、復述故事
1、導語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2、自己練習講述。
3、指名講述，進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)中指導學(xué)生理清思路：答應求婚──進(jìn)藏途中──貢獻。
要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
四、課外拓展
讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
五、課外作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用
本課選自江蘇蘇教版出版社思想品德教育七年級下冊第十七課《成長(cháng)不煩惱》�！冻ㄩ_(kāi)心扉 學(xué)會(huì )溝通》是《成長(cháng)不煩惱》中的第二小塊，它在第四單元中起著(zhù)承上啟下的作用，在前一課《長(cháng)大的感覺(jué)》的基礎上為學(xué)生提供了解決長(cháng)大后會(huì )遇到的煩惱的方法，并且對后面的課文《多彩的情緒》和《與快樂(lè )相伴》做了重要的鋪墊。同時(shí)也是順承第17課第一課時(shí),圍繞是什么為什么怎么做的思路，重點(diǎn)講述如何讓成長(cháng)不煩惱。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
本課教學(xué)堅持以學(xué)生自我學(xué)習為基礎，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導，以課程標準為準繩，以學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的終身發(fā)展奠基為落腳石，在大膽整合的基礎上，我確立了本課的三維教學(xué)目標。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標
1、樂(lè )觀(guān)正確的對待成長(cháng)中的煩惱，懂得中學(xué)階段是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，應形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、充分認識到青春期在人生成長(cháng)中的重要意義，養成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，注意克服閉鎖心理，愉快的度過(guò)人生的美好青春時(shí)光，為一生的成長(cháng)奠定基礎。
知識目標
1、知道青春期是人生最寶貴的階段，了解青春期產(chǎn)生煩惱是正�，F象。
2、正確的對待和消除青春期的煩惱。
能力目標
1，了解和掌握與別人溝通的正確方法，做到成長(cháng)不煩惱
3、培養開(kāi)朗的性格，提高應對煩惱、保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗心情的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì )溝通，清春閉鎖現象是血多青春期孩子都會(huì )出現的正�，F象，引導學(xué)生了解自己，克服閉鎖，敞開(kāi)心扉，有助于青春期良好人格的形成。
教學(xué)難點(diǎn)：青春期的孩子如何克服閉鎖心理，掌握溝通技巧，培養樂(lè )觀(guān)性格
�。ㄋ模┱f(shuō)教情與學(xué)情
教情：新課程理念下的思想品德教師要善于做學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者，學(xué)生的閃光點(diǎn)的發(fā)現者以及向學(xué)生學(xué)習的學(xué)習者。因此，本課中我善于運用學(xué)生的積極性和主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導學(xué)生思維。在師生、生生互動(dòng)中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )和知識的掌握。最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。
學(xué)情：七年級的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡時(shí)期，自我意識和獨立意識逐步的增強，渴望得到正確的幫助和引導。但是由于缺乏社會(huì )經(jīng)驗，很多情況下由于好奇心的驅使會(huì )產(chǎn)生很多青春期出現的煩惱和困惑，他們厭倦父母的說(shuō)教，認為父母的說(shuō)教式多余的，不能體會(huì )到父母的用心良苦。本課中涉及到許多青春期學(xué)生面臨的敏感問(wèn)題，在課堂上能讓他們說(shuō)出自己的煩惱和自己的想法并且能在課堂上給予解決。
二、教法與學(xué)法
教法：針對教情學(xué)情，我決定注重引導學(xué)生活動(dòng)，預設貼近學(xué)生生活的實(shí)際的民主親和的教學(xué)情境，讓他們在訴說(shuō)煩惱的同時(shí)，通過(guò)同齡人的對話(huà)及師生對話(huà)來(lái)尋求問(wèn)題的解決方法，努力實(shí)現動(dòng)態(tài)的生成，使預設與生成和諧統一，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。使用恰當的多媒體情景喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情景沖突中認識青春、感悟青春、生化青春。
2、合作探究法。引導同學(xué)通過(guò)預習和分工，確定課堂活動(dòng)主題，教師在其中發(fā)揮學(xué)習方法引導、指導的作用。
學(xué)法：
1、合作學(xué)習。即學(xué)生之間互動(dòng)合作共同嘗試解決問(wèn)題的方法。
2、自我探究法。即學(xué)生要主動(dòng)探究討論交流對知識的理解，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現。
三、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我依舊貫徹以學(xué)生為主的路線(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)演繹課堂，讓老師來(lái)引導課堂。
新課導入
情境導入 小敏的煩惱
“小敏不善于交際，與別人的交往多建立在若即若離之間，不太熱情也不太冷淡。如果不是出了一件令她傷心的事，她可能永遠會(huì )這樣下去。那天，同宿舍的人都去看電影了，小敏一人在宿舍看書(shū)。室友們回來(lái)后，突然有人說(shuō)自己的幾十元錢(qián)不見(jiàn)了，幾個(gè)人都一齊盯著(zhù)小敏看，看得小敏心里不安：你們無(wú)緣無(wú)故地懷疑我干什么？
結果她與室友們吵了起來(lái)，幾天后小敏干脆搬出了宿舍。后來(lái)，她聽(tīng)說(shuō)原室友的錢(qián)是記錯了存放的地方，已經(jīng)找到了，但室友卻沒(méi)有對自己道歉。 小敏從那以后性情大變，極其敏感多疑，處處設防，總是拒人于千里之外。有些同學(xué)曾關(guān)心過(guò)她，但她的冷漠終于使他們失望而去。她非但沒(méi)有檢討自己的行為，卻認定別人都虛偽可疑、不懷好意。在極度孤獨苦悶之中，她仿佛老了許多，讓人不敢相認�！�
問(wèn)題：1、如果你是小敏，面對室友懷疑，你會(huì )怎么辦？你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？
2、小敏從一個(gè)僅不善交際的女孩，到后來(lái)性情大變的原因是什么？
設計意圖：該情境設置貼切學(xué)生的生活，使學(xué)生更能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在分析評論情境中人物行為的同時(shí)訴說(shuō)出自己的煩惱，貼切的情景教學(xué)，使學(xué)生能夠在情景中感受青春的煩惱，目的是引出本次教學(xué)主題，也為后面的教學(xué)做鋪墊。
講授新課
�。ㄒ唬� 師生互動(dòng)，課堂小調查，引出青春期的普遍現象——閉鎖心理
你的變化
有什么心里話(huà)都愿意對父母講
家中來(lái)了客人
和小學(xué)相比，對老師的提問(wèn)
和小學(xué)相比，對學(xué)校的活動(dòng)
對別人的誤解
對別人翻看自己的東西
有心里話(huà)更傾向于
對別人對自己的看法
設計意圖：通過(guò)課堂調查采訪(fǎng)的形式，體現師生的互動(dòng)性，拉近心靈距離，也正是契合本堂課主題：敞開(kāi)心扉、學(xué)會(huì )溝通。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題“你是如何看待你的變化的”引出青春期閉鎖心理的現象，為接下來(lái)探究“青春期閉鎖心理的原因、危害、克服方法”三大問(wèn)題埋下伏筆。
�。ǘ� 生活在線(xiàn)：以小見(jiàn)大——探究青春期閉鎖心理的原因、危害
設計意圖：結合漫畫(huà)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，保持繼續探究的興趣，在此基礎上剖析漫畫(huà)中的行為的產(chǎn)生原因得出結論：
1、隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，青少年獨立意識增強，對待身邊發(fā)生的現象有了自己的想法，希望自己能自主地決定、處理問(wèn)題，不再人云亦云，表現出成熟的一面。
2、但由于心智不是很成熟，擔心自己的想法引起別人的輕視或恥笑，在日常生活中又會(huì )將內心許多想法藏起來(lái)，不與人訴說(shuō)、交流，表現出不成熟的一面。
在此基礎上趁熱打鐵：提出討論話(huà)題：大家討論這種現象會(huì )有何后果?
通過(guò)教師概括總結：“青春是美好的，但如果我們不能正視“心理閉鎖”現象，就會(huì )對身心健康產(chǎn)生不良影響，使心理上產(chǎn)生不同程度的孤獨感，任其發(fā)展下去，會(huì )形成有缺陷的人格”。得出青春期閉鎖心里的危害。引起大家的重視，為接下來(lái)繼續探究該現象的解決途徑做感情上的鋪墊。
�。ㄈ┰佻F教材案例，探究克服方法
小玲過(guò)生日，同學(xué)們紛紛送上賀禮，小娟也送去了花一晚上精心制作的賀卡。沒(méi)想到，她在班里遭受了“白眼”……小娟不明白，到底是不是自己錯了？一位原來(lái)很活潑的女孩子在班里沉默了許多……
1、討論：如何幫小玲解決心理問(wèn)題？
2、你能總結克服閉鎖心理的途徑嗎？
v 1、學(xué)會(huì )在交往中分享友誼，養成熱情、開(kāi)朗的性格
v 2、積極與同學(xué)交往；相信父母和老師；
v 3、有想不通的問(wèn)題應大膽向別人傾訴，
不讓某些問(wèn)題長(cháng)期困擾自己；
v 4、多參加集體文娛活動(dòng)，放松心情；
v 5、也可以寫(xiě)日記來(lái)傾吐、宣泄等。
v 6、加強自我認識、自我體驗、自我調節，為美好人生邁出堅實(shí)一步。
設計意圖：將教材和學(xué)案結合起來(lái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，得出克服青春期閉鎖心里的有效途徑，從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┣榫澳M、學(xué)以致用——突破難點(diǎn)
1、分析兩封信——苦惱的女兒、煩心的父母讓大家思考雙方的障礙是什么
2、案例分析
小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出門(mén)時(shí)叮囑爸爸早點(diǎn)回來(lái)。晚上6點(diǎn)爸爸準時(shí)到家，小美卻抱怨爸爸回來(lái)得太晚，而爸爸認為他已經(jīng)回來(lái)得夠早了。
1、為什么爸爸認為回來(lái)得夠早了而小美卻嫌爸爸回來(lái)得太晚了呢？
2、小美該怎樣對爸爸說(shuō)才能避免誤會(huì )？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
設計意圖：通過(guò)大家經(jīng)常碰到的父母與子女的溝通困難現象，分析其產(chǎn)生原因，進(jìn)而引導大家去解決問(wèn)題——如何與父母朋友進(jìn)行溝通，即，總結溝通的技巧主動(dòng)交流、 認真傾聽(tīng)、 主動(dòng)道歉 、控制情緒、善于體諒
3、學(xué)以致用
1.有一天，女兒有事回家遲了，母親十分惱火：“你就是不守信，只想到自己！”女兒：“我怎么沒(méi)守信了，我今天有事！”母親：“有什么事，我不想聽(tīng)你講�！迸畠海骸拔冶緛�(lái)也不想講�！�
女兒可以這樣對母親說(shuō)： ______________
2.張華與劉銘打籃球，一不小心把劉銘的眼鏡打了下來(lái)，摔壞了，劉銘喊到：“喂，小子，你賠我眼鏡！” “是你先踩我，我手才碰到你的�！薄澳阆胨�(lài)！”“誰(shuí)讓你先踩我的！”兩人鬧的不可開(kāi)交。
張華與劉鳴可以這樣做：__________
�。ㄎ澹┱n堂小結：青春寄語(yǔ)
青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個(gè)自然的過(guò)程。我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，為擁有美好人生邁好堅實(shí)的一步。
四、板書(shū)設計
敞開(kāi)心扉 學(xué)會(huì )溝通
1、 青春閉鎖心理
含義
原因
危害
克服方法
2、 學(xué)會(huì )溝通
如何與父母、朋友溝通？（掌握溝通技巧）
設計意圖：我采用提綱式的板書(shū)設計，綱目清楚重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對教材內容和認知結構的理解和記憶。
五、教學(xué)反思
本堂課的設計圍繞課程標準的要求，有著(zhù)比較明確的教學(xué)目標，通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節，比較有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，基本能達到教學(xué)的預設，基本能符合學(xué)生的實(shí)際，不足之處在于教學(xué)的邏輯上不太嚴密，希望各位多多指教。
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