關(guān)于說(shuō)課稿五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《從電視機的變化說(shuō)起》是人教版《品德與社會(huì )》四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活》的第二課。它包括三個(gè)課題：《吃穿用哪里來(lái)》、《從電視機的變化說(shuō)起》、《生活中的各行各業(yè)》。本節課的主要內容是：認識生活中各種產(chǎn)品的變化，是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì )發(fā)展的需要，是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們所帶來(lái)的方便，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng )新意思。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
為了體現新課程理念，體現課程的綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，提高學(xué)生的有效學(xué)習，培養學(xué)生在自主、合作、探究意識，我把本課的教學(xué)目標定位以下三點(diǎn)：
知識目標：
通過(guò)認識生活中電視機的發(fā)展變化，認識各種產(chǎn)品的發(fā)展更新，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì )發(fā)展的需要。
能力目標：
通過(guò)調查發(fā)現生活中產(chǎn)品的不足，給人們生活帶來(lái)的不便，有設計、更新產(chǎn)品為生活服務(wù)的意識，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計去解決問(wèn)題
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
認識只有科技不斷發(fā)展、社會(huì )不斷進(jìn)步、祖國不斷強大，才會(huì )有更好的生活，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )產(chǎn)品更新、社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步三者之間相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng )新意識。當孩子在生活中發(fā)現產(chǎn)品不足時(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單設計去解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：1、創(chuàng )設情景法
2、自主合作探究法
學(xué)法：1、社會(huì )調查法
2、自主合作探究法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使課堂教學(xué)更富有吸引力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課安排了以下幾個(gè)小活動(dòng)：
（一）創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，看后問(wèn)：你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？
這是電視給我們帶來(lái)的快樂(lè )，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看電視的好處？那你們知道電視機是誰(shuí)發(fā)明的嗎？出視頻《電視機的發(fā)明》
電視機的發(fā)明是偉大的，今天我們就探討有關(guān)電視機的問(wèn)題，板書(shū)課題。
（二）、觀(guān)察感受電視機的變化
讓學(xué)生課前針對電視機的發(fā)展做調查，將調查的情況在小組和班級中進(jìn)行交流。提問(wèn)：原來(lái)的電視機什么樣的？現在有哪些電視機？說(shuō)一說(shuō)電視機為什么會(huì )發(fā)展變化？教師根據學(xué)生的回答相機出示各種電視機的圖片：黑白電視機-----彩色電視機---=大屏幕電視機-----高清數字電視機---防輻射電視機、液晶電視機、等離子電視機，背投電視等等。說(shuō)一說(shuō)電視機為什么會(huì )發(fā)展變化？這一活動(dòng)由學(xué)生平時(shí)所熟悉的電視機說(shuō)起，讓學(xué)生能切身的體會(huì )到我們身邊的生活產(chǎn)品正隨著(zhù)人們的需求，社會(huì )的進(jìn)步，科技的發(fā)展在不斷變化。
（三）小組討論：找一找其他產(chǎn)品的變化
讓學(xué)生小組討論除了電視機以及教材上所例的事物在不斷發(fā)生變化外，還有哪些事物在發(fā)生變化，并把討論結果總結出來(lái)。使學(xué)生通過(guò)認識生活中某一物品的變化，認識生產(chǎn)要根據人們的需求不斷革新和發(fā)展。
（四）、動(dòng)手動(dòng)腦參與變化
首先，觀(guān)看視頻《方便面的發(fā)明》《鋸的發(fā)明》通過(guò)剛才的觀(guān)看你發(fā)現了什么？對，發(fā)明很簡(jiǎn)單，他就是人們在生活中的觀(guān)察與需求。開(kāi)動(dòng)大腦你也可以成為發(fā)明家。然后，讓學(xué)生分小組討論、列舉在日常生活中使用的產(chǎn)品還存在的問(wèn)題或不足，并根據自己的問(wèn)題提出修改的方案，完成“我們的小設計”，設計出理想中的產(chǎn)品，用語(yǔ)言文字、圖畫(huà)等形式加以陳述。使學(xué)生通過(guò)大膽的想象、創(chuàng )新設計，體會(huì )到生產(chǎn)的發(fā)展、產(chǎn)品的更新是人們生活水平不斷提高的需要；是社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的需要。
（五）、考察勞動(dòng)工具的改進(jìn)
我們是農村小學(xué)，孩子的家里都有很多的生產(chǎn)工具，課前讓學(xué)生調查家中有哪些生產(chǎn)工具？過(guò)去是這些工具嗎？新工具與舊工具有什么差別？課上讓同學(xué)把調查結果進(jìn)行交流，教師相機出示各種生產(chǎn)工具的圖片，學(xué)生通過(guò)交流很容易明白生產(chǎn)工具的更新是人們勞動(dòng)需要 ，是社會(huì )發(fā)展，科技進(jìn)步的結果。
（六）、結束全課
只要我們用心觀(guān)察生活，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，那么你也會(huì )成為小發(fā)明家。老師相信將來(lái)，你們的設想、發(fā)明能讓我們的生活更美好。
《品德與社會(huì )》是一門(mén)活動(dòng)型綜合課。為了不斷適應新課改的要求，我還需要努力探索新的教學(xué)方法，我這樣設計還有很多不足之處，請各位老師多多指教。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：上午好！
我今天說(shuō)課的題目是二年級（水平一）的投擲教材原地側面投擲沙包，它符合水平一學(xué)生認知能力差、好玩、好動(dòng)、好模仿的生理及心理特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，能夠發(fā)展學(xué)生身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調與平衡能力。
學(xué)生情況：本節課的教學(xué)對象是水平一的學(xué)生，他們具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)，學(xué)習新知識速度快、模仿力強，有較強的表現欲望，注意力不太穩定，但是他們具備一定的探索知識、自主創(chuàng )新的能力。學(xué)生身體的靈活性、協(xié)調性、力量等素質(zhì)都比較差，需要隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，運動(dòng)量的增加，逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)能力。因此，本課我設置了讓學(xué)生容易接受的情景教學(xué)及游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生初步了側向投沙包的基本動(dòng)作要求和方法。
2、技能目標：初步學(xué)會(huì )正確的做出側向站立、肩上屈肘、蹬地轉體、快速向前上方揮臂的動(dòng)作。
3、情感目標：培養學(xué)生組織紀律性、重視安全的練習意識和習慣，以及積極參與各項活動(dòng)，能與同伴交流自己的想法，有團結協(xié)作的精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：站位正確，肩上屈肘
教學(xué)難點(diǎn)：掌握上下肢協(xié)調連貫用力
教學(xué)策略與手段：
根據本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我本著(zhù)“以教師為主導，學(xué)生為主體，以快樂(lè )為主線(xiàn)，以學(xué)練為宗旨”的主題思想，特采用以：
1、語(yǔ)言、情境導入法：教師創(chuàng )造一定的情境氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的欲望。
2、模仿練習法：通過(guò)情景導入，學(xué)生自主模仿團身滾動(dòng)的方法。
3、講解示范法：用規范，優(yōu)美的示范動(dòng)作，精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。
4、表?yè)P、鼓勵法：對學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，滿(mǎn)足其張揚、自我的個(gè)性，增強學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
本節課學(xué)生主要采用觀(guān)察法、模仿練習法、自主學(xué)練法、小組互助法等，引導學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗，合作探究，養成主動(dòng)學(xué)習、探索創(chuàng )新的習慣。
需要注意的地方：
投擲教學(xué)，要學(xué)生練習按要求，以確保練習安全。要求學(xué)生自覺(jué)遵守練習常規，按順序輪流使用同一練習場(chǎng)地設備，并在練習中表現出對同伴的尊重和關(guān)心，不妨礙他人參加活動(dòng)，與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。
教學(xué)流程
我分三大板塊去實(shí)施本課的教學(xué)。
第一板塊：激趣導入
我利用自制沙包用沙包完成游戲來(lái)導入本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受到自己要把投擲本領(lǐng)學(xué)會(huì )，從而導出本課的內容，并且通過(guò)這些小游戲為投擲做鋪墊。由此展現本課的教學(xué)內容——知道持輕物側向投擲的動(dòng)作要領(lǐng)、初步建立完整側向投擲動(dòng)作表象。
第二板塊：基本部分
1、帶領(lǐng)學(xué)生徒手練習側向投擲動(dòng)作。情景導入，投擲遠方。引導學(xué)生初步了解側向投擲的步驟。
2、教師示范、講解側向投擲動(dòng)作，引導學(xué)生分小組練習。
3、組織練習：利用情景練習投擲動(dòng)作。
4、組織學(xué)生展示，講解互評。
第三板塊：結束部分
1、介紹游戲“勇奪第一”的規則與方法。
2、請學(xué)生示范。
3、巡視，表?yè)P表現出色的學(xué)生。
4、放松練習。
反思：
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標
六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應該能夠感受到其中所體現的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會(huì )為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個(gè)正確的認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習的能力，結合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì )——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調查，了解周?chē)藢璜I角膜的看法，為學(xué)習課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預設了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
�。ǘ┳杂勺x文，整體感知。
�。ㄈ┳宰x自悟，品析感悟。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的一首詩(shī)《你的眼睛》
你的眼睛。
像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/？今天，我們就要學(xué)習一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設計這樣的導入，是因為這首詩(shī)表達了重見(jiàn)光明者內心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定情感基調。
�。ǘ┳杂勺x文，整體感知。
這一環(huán)節我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主讀書(shū)的情境，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導朗讀難以讀通的句子，引導學(xué)生正音。
2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，學(xué)習用多種方式去讀書(shū)，自己讀懂文章大意。
�。ㄈ┳宰x自悟，品析感悟。
怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題�！墩n標》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這就離不開(kāi)閱讀方法的指導，此時(shí)，我出示課件指導學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)）
2、匯報交流。
對話(huà)與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應重視培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導學(xué)生匯報交流，在交流中品味語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì )根據學(xué)生的匯報隨機出示語(yǔ)句，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流，體會(huì )思想感情。我預設重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：
第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導學(xué)生理解父親和琳達結于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的'，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會(huì )有如此截然不同的態(tài)度？難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎？讓學(xué)生通過(guò)對話(huà)理解：父親愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命�！笔箤W(xué)生真正地為琳達的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對琳達的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達感動(dòng)。
第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
議一議：琳達說(shuō)父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢？
引導學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻和熱愛(ài)生命。
在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內涵的更深的理解。引導學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內容，讀出自己的感動(dòng)。當學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎？還有什么是永生的？通過(guò)交流，引導學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)生命的精神。
五、課外延伸，升華情感。
這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻的現狀。據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明。但由于供體匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……
同時(shí)，呈現另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻有一個(gè)全面、正確的認識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
說(shuō)課稿 篇4
《校園鈴聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版教材一年級上冊第一單元里的內容，以學(xué)校鈴聲為背景，讓學(xué)生從學(xué)校鈴聲中體會(huì )到學(xué)校生活不是無(wú)拘無(wú)束隨意進(jìn)行，而是以鈴聲就是命令來(lái)有序進(jìn)行的，以課堂 、課間的紀律和活動(dòng)為載體，讓學(xué)生懂得課堂、課間如何約束自己的行為和休息等。為此，我從教學(xué)理念、教材、學(xué)習目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計（板書(shū)）幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路：
一、說(shuō)理念：
品德與生活教材非常注重學(xué)生良好行為習慣的培養，小學(xué)低年級的起始階段又是對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣培養的關(guān)鍵期，學(xué)生有無(wú)遵守學(xué)校生活的規則與紀律，能否形成良好的行為習慣對其以后的學(xué)習和生活有著(zhù)非常重要的影響。因此引導學(xué)生上好《校園鈴聲》這一課，讓學(xué)生懂得上課要有紀律，這是學(xué)習的保證，下課玩有趣的游戲，也是為上好課打基礎。
二、說(shuō)教材：
《校園鈴聲》是以學(xué)校鈴聲為背景，提示并指導學(xué)生體驗并懂得上課紀律有約束個(gè)人行為的作用，聽(tīng)課時(shí)要做到眼看、耳聽(tīng)、勤思考、不分心、大膽發(fā)言，才是聰明的孩子，下課時(shí)該先做什么；后做什么，課間休息適宜開(kāi)展哪些活動(dòng)，不宜開(kāi)展哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)會(huì )有危險等。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，適合低年級學(xué)生特點(diǎn)，能夠調動(dòng)學(xué)生的情趣。
三、說(shuō)學(xué)生：
為了能加強這節課的實(shí)效性，在課堂上我讓學(xué)生根據自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在課上課下都是怎么做的。因為一年級的孩子們對自己行為的約束力還不夠，他們的隨意性比較強，長(cháng)此發(fā)展下去不利于學(xué)生良好行為習慣的培養，所以，教學(xué)中采用各種活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感悟為培養良好行為習慣奠定基礎。
四、說(shuō)目標：
在以上基礎上，我確定如下教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：學(xué)生能自主根據鈴聲的指示進(jìn)行學(xué)校生活，感受到有序安全的課間活動(dòng)的快樂(lè )。
2、行為與習慣：學(xué)會(huì )根據鈴聲進(jìn)行學(xué)校生活，初步形成規則意思。
3、知識與技能：在活動(dòng)體驗中掌握課堂及課間該怎樣做和如何玩的基本方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
本課程以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)在內容上既依據教材又不拘泥于教材，強調附教育于活動(dòng)中。為此，我選擇了談話(huà)法、設問(wèn)法、分析法、游戲法等來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生在自主參與 ，親身體驗中去感悟，讓他們能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)的學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造愉快輕松的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生直觀(guān)全面地再現課間十分鐘活動(dòng)的情景。使學(xué)生既能直觀(guān)地了解到課間豐富的游戲活動(dòng)，又能激發(fā)他們的參與熱情。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：引出課題，在問(wèn)答中進(jìn)入主題
大家已經(jīng)知道有序的校園生活靠得是校園鈴聲，那么你們知道上課多長(cháng)時(shí)間、下課休息多長(cháng)時(shí)間嗎？繼續上課應該怎么做，下 課又應該做些什么嗎？
我的設計意圖是：運用談話(huà)進(jìn)行導入直入主題，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅氛圍，使學(xué)生自覺(jué)、自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中，有效調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙Y合實(shí)際、運用資源，在交流中感受
大家先自由地說(shuō)一說(shuō)，上課時(shí)應該怎么做才能使自己更聰明？課間十分鐘要先做什么，再做什么？我們這樣做有什么好處？等，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，老師給予適當引導，使學(xué)生從中悟出正確的做法和注意事項。既突出重點(diǎn)，教學(xué)目標也得到落實(shí)。
此環(huán)節的設計意圖是：聯(lián)系學(xué)生校園中的課間真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的情趣，初步感受課間活動(dòng)的重要性。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設氛圍：在游戲中體驗
每組找出二名同學(xué)到前面做“火車(chē)鉆山洞”游戲，然后問(wèn)他們玩完這個(gè)游戲你想對大家說(shuō)些什么？課間活動(dòng)時(shí)你想提醒大家注意什么？引導學(xué)生自己悟出遵守游戲規則和學(xué)校紀律是安全愉快游戲的保證。更是活動(dòng)好的保證。
設計意圖是：在游戲中體驗怎樣在課間十分鐘里玩得開(kāi)心，愉快懂得玩游戲也要 遵守規則，要玩得安全有序，這樣才能達到 活動(dòng)好、休息好的目的。上課時(shí)才能有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。
七、說(shuō)板書(shū)：
校園鈴聲
準備好 活動(dòng)好
安全快樂(lè )
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課及反思：
一、教材分析
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是一篇十分有趣的童話(huà)故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛(ài)讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。本文充滿(mǎn)童趣，從小動(dòng)物們的對待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹不同的心情中，讓學(xué)生感受到真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè )。
二、學(xué)情分析
通過(guò)近兩年的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預習，學(xué)生會(huì )用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對重點(diǎn)字的反饋指導上。
在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語(yǔ)言比較兒童化，句子也不長(cháng)，通過(guò)預習，大部分學(xué)生都能讀通。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標以及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。1、能在閱讀中認識生字8個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。
“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整體認讀音節，再加上課文中出現的學(xué)生很容易讀錯的兒化韻“使勁兒”和兩個(gè)多音字“當、行”，因此本課的識字教學(xué)我著(zhù)重放在了正音上。而在字形教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)有了一定識字基礎，掌握了多種的識字方法，因此我只是找了兩個(gè)有共同點(diǎn)的“螃蟹”來(lái)歸類(lèi)教學(xué)，指導學(xué)生觀(guān)察字形結構，引導他們比較異同，從而把字寫(xiě)好。
2、能對劃線(xiàn)句子進(jìn)行提問(wèn)，圍繞問(wèn)題學(xué)習課文，了解內容。
本單元的訓練重點(diǎn)是讀課文提提問(wèn)題。讓學(xué)生讀課文找一找文中兩次描寫(xiě)小螃蟹哭的句子，讀讀句子，提提問(wèn)題。然后再以小螃蟹為什么傷心地哭、開(kāi)心地哭為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀與討論，激起學(xué)生參與學(xué)習的欲望。讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要堅持，總會(huì )成功，總會(huì )有人欣賞，不要灰心、氣餒。
3、能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。
熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開(kāi)始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì )哭得很開(kāi)心的原因。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解。因此課堂上保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，從而體會(huì )到正是白頭翁的欣賞與喜愛(ài)讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。感受真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)的快樂(lè )。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的”。教師運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設生動(dòng)的、形象的認知材料進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導想象，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來(lái)，嘴巴情不自禁動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)生參與學(xué)習的欲望，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接收、享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )造。在《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》一課的教學(xué)中，我合理運用了多媒體，以小螃蟹的“兩次哭”——傷心地哭、開(kāi)心地哭為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要堅持，總會(huì )成功，總會(huì )有人欣賞，不要灰心、氣餒。
�。ǘ┳灾髯R字，重點(diǎn)反饋。
學(xué)生在近兩年的學(xué)習后，已經(jīng)有了識字基礎，掌握了多種的識字方法，比一年級時(shí)的識字能力大大提高。因此在每篇課文教學(xué)之前都安排學(xué)生進(jìn)行預習，學(xué)生會(huì )用他們喜歡的方式自學(xué)生字的字形，比如本課的生字“龜、橡、篇”的字形學(xué)生在預習時(shí)就已經(jīng)能解決，課上就沒(méi)有逐字講解，只是找出了一些字形較復雜的、較容易寫(xiě)錯的、或有特點(diǎn)的字進(jìn)行教學(xué)。本課我就著(zhù)重分析都含有“蟲(chóng)”字的生字“螃、蟹’進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┳⒅仄纷x
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，稍有文學(xué)常識的人，都知道這句名言。在本課的教學(xué)中，我先從小螃蟹的哭入手劃出有關(guān)句子，通過(guò)個(gè)性化品讀了解前后小螃蟹兩次哭的不同原因，在各種形式的讀中引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本，體會(huì )到風(fēng)、海浪、海龜對小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。正是白頭翁的欣賞與喜愛(ài)讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了，使學(xué)生懂得真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)的快樂(lè )的道理。品讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，品讀成為張揚個(gè)性的舞臺，無(wú)形中提高了讀的質(zhì)量。
�。ㄋ模┲R學(xué)習與課文內容理解緊密結合。
進(jìn)入二年級后，在課堂上已不能停留在字詞教學(xué)上，要加強對課文內容的理解和一些句式的訓練。但句式的訓練并不是孤立的、機械的，如在理解小螃蟹為什么哭得很傷心時(shí)，我引導學(xué)生把句子換一種說(shuō)法，意思保持不變，滲透了把字句變成被字句的知識點(diǎn)。又如在理解小螃蟹為什么哭得很開(kāi)心這一部分內容時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，白頭翁看見(jiàn)正在哭泣的小螃蟹，對它說(shuō)“ �！币龑W(xué)生理解小螃蟹為什么哭得很開(kāi)心，從而將句式的訓練融入閱讀理解的過(guò)程中，將語(yǔ)文知識的學(xué)習與語(yǔ)文能力的培養有機結合起來(lái)。
當然，在教學(xué)時(shí)還是有教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象出現，主要是對學(xué)生還不放心，總覺(jué)得他們回答得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫(huà)詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的發(fā)揮。另外，時(shí)間安排不夠合理，怕時(shí)間來(lái)不及，有些教學(xué)環(huán)節沒(méi)有上足夠，沒(méi)能真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。
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