《密度》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《密度》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《密度》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材（地位與作用）
本節課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，是將來(lái)學(xué)習浮力和液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習。實(shí)驗探究是本節的重要內容，通過(guò)讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應注意強調公式在計算過(guò)程中的應用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識有著(zhù)廣泛的應用，應注意培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生知道可以根據密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節課教學(xué)內容難度較大，確定的教學(xué)目標不宜過(guò)高，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2）會(huì )查密度表，知道水的密度。
�。�3）會(huì )用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)探究實(shí)驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問(wèn)題。
�。�2）初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對密度知識的探究與測量，培養學(xué)生嚴謹細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團結合作的精神。
�。�2）通過(guò)密度知識的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生善于應用物理知識解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）理解密度的概念，知道水的`密度和物理含義。
�。�2）運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，會(huì )公式變形和單位換算。
難點(diǎn)：
�。�1）控制變量法的應用。
�。�2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。
四、說(shuō)教法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，我采納了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學(xué)生分析表格中的數據，發(fā)現其中的規律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結合。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因此，培養學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問(wèn)題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達到實(shí)驗與理性思維的高度統一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗探究和理論聯(lián)系實(shí)際。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（1~2分鐘）
首先我會(huì )創(chuàng )設故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問(wèn)：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真偽呢？
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習本節課程。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（30分鐘）
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養成的主要途徑。我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現問(wèn)題：讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同？進(jìn)而引出本節課的重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系——密度。
2、學(xué)生實(shí)驗，獵取有效數據這是一個(gè)非常重要的環(huán)節，它是密度概念建立的基礎。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實(shí)驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數據的表格，分工合作共同收集數據。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數據，由此得出的結論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的交流，培養他們的團結合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗結束后，選取幾個(gè)小組的數據投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應體積比值的特點(diǎn)。在此過(guò)程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導及評價(jià)。
3、尋找規律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。
�。�1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
�。�2）、不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說(shuō)就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱(chēng)為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見(jiàn)的單位及換算關(guān)系。并引導學(xué)生正確的理解密度公式：
�。�1）弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進(jìn)行計算時(shí)要注意單位要一致。
�。�2）明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。
�。�3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應由物質(zhì)的種類(lèi)決定，而與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
然后通過(guò)多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習題，學(xué)生認真思考獨立作答，從而鞏固本節課的學(xué)習內容。
�。ㄈ┱n堂小結：（2~3分鐘）。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
�。┎贾米鳂I(yè)。
針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達標練與測
七、說(shuō)小結
1、對教材內容的處理。
2、教學(xué)策略的選用。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《密度》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材分析
本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)，第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實(shí)驗入手，提出本節課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法，體現了物理知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。
能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力，學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
情感目標：培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)根據大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。
教法本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的，因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。
學(xué)法學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準備每?jì)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的'認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神實(shí)驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題：根據測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結論？面對這樣的問(wèn)題，根據建構主義理論，根據認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ)，并播放一段音樂(lè )，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m／V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量？計算密度的公式是什么？
�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式？怎樣計算密度的單位？
�、垡荒緣K，體積為10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3／4，剩下的密度多大？
�、芨鶕芏鹊墓�，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué)，培養學(xué)生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想
物理學(xué)史在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手，總結學(xué)生在這堂課中的表現，肯定他們的成績(jì)，指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。
練習
�、傧蜃孕熊�(chē)輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變？
�、贏(yíng)BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大？
《密度》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學(xué)的基礎部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習奠定基礎。
教材由三個(gè)段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭論開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認識物質(zhì)密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變形測算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測算出物體的體積。
2、教學(xué)目標
�、胖R與技能：通過(guò)實(shí)驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計算。
�、七^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì )比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
�、乔楦袘B(tài)度目標：用實(shí)驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺(jué)興趣，引導學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現象產(chǎn)生關(guān)注。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重點(diǎn)：密度概念的理解。
難點(diǎn)：密度概念的建立。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗探究建立密度的概念是本節的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據建構主義的學(xué)習理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學(xué)生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成是片面或錯誤的，這會(huì )干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導：指導學(xué)生會(huì )利用比較、類(lèi)比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據是什么？列舉不同種物質(zhì)的'物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導，學(xué)生討論，使學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡�(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設
鼓勵學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當引導，得出有用的結論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗設計的思路如下：
�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實(shí)驗中應該選擇哪些測量工具；
�、菍�(shí)驗過(guò)程安排：實(shí)驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗設計過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
�、冗M(jìn)行實(shí)驗與收集證據
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗。將實(shí)驗數據，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗測得的數據進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規律？
通過(guò)討論，引導學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現：不同種類(lèi)的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
�、试u估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話(huà)應該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J識，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑W(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì )用數學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習和體會(huì )。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變��？
通過(guò)討論，學(xué)生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計算。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習本上。
教師要引導其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進(jìn)行評價(jià)，從而歸納密度計算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
�、缱灾鳉w納，評價(jià)小結
引導學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎上，進(jìn)行學(xué)法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進(jìn)行分層次的反饋練習。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
《密度》說(shuō)課稿 4
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì )到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標分析：
1．知識與技能
�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。
�。�2）學(xué)會(huì )用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。
�。�2）初步掌握通過(guò)實(shí)驗研究物理規律的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：密度概念的建立。
2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實(shí)驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準備：天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問(wèn)題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法
教法：實(shí)驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程程設計
第一環(huán)節：引入，提出問(wèn)題
問(wèn)題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(cháng)分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據邊長(cháng)計算出這三個(gè)物體的體積。
2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的`不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。�1）引導學(xué)生進(jìn)行猜想，
�。�2）設計實(shí)驗：教師引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。
�。�3）實(shí)驗驗證：請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，實(shí)驗中同學(xué)們要認真觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，并根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。
�。�4） 歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物
質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節：學(xué)習新知
1、在實(shí)驗結論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導學(xué)生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。
第四環(huán)節：課堂小結
1、在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？
2、今天我們學(xué)習了什么？
鞏固練習
1．根據密度公式＝m/v，下列說(shuō)法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)
2．表中記錄的內容是一位同學(xué)學(xué)習密度概念時(shí)做的實(shí)驗記錄，請你根據表格中記錄的內容和數據，進(jìn)行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。
�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
�。�3）根據這個(gè)實(shí)驗結果，請你分析并回答：為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或屬性不同版本的初中物理教材說(shuō)法不一，這是為什么？人教版教材說(shuō)是“特性”，而北師大教材說(shuō)是“屬性’，類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權威部門(mén)，對基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。
《密度》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容
本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。
2.教材分析
這是一節測量型實(shí)驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過(guò)這節課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
3.教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道測密度的原理，能合理設計出實(shí)驗步驟；
過(guò)程目標：通過(guò)實(shí)驗探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標：培養學(xué)生嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)： 測量不規則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗原理設計出實(shí)驗步驟、實(shí)驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設計實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測出實(shí)驗結果。因此本節課我采用了討論與實(shí)驗相結合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習方法。從而引導學(xué)生順利完成實(shí)驗，并達到提高學(xué)生的'探究的能力。
四、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節一、 創(chuàng )設情景
1、復習密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來(lái)測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀(guān)察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強調1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內倒水，練習讀數
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書(shū)：不規則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節三、 測量小石塊的密度
1、 設計實(shí)驗方案
首先學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，然后各組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果歸納實(shí)驗步驟：
�。�1）調節天平測出小石塊質(zhì)量m；
�。�2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
�。�3）用細線(xiàn)拴住小石塊，慢慢浸沒(méi)到水中，讀出水面上升到的刻度V2
�。�4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問(wèn)：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、設計記錄表格
操作過(guò)程中的數據，需要專(zhuān)門(mén)的表格來(lái)記錄，下面根據我們的需要設計一個(gè)記錄數據的表格。教師巡視并提示實(shí)驗時(shí)應記錄：實(shí)驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學(xué)生展示自己設計的實(shí)驗記錄表格，并糾正設計中的不足。
3．分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。
4、教師請各小組匯報實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節四 、測量鹽水的密度
設計實(shí)驗方案
考慮到設計該實(shí)驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設計了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗方案。
設計問(wèn)題：（播放課件）
在“用天平和量筒測鹽水密度”的實(shí)驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流，回答你覺(jué)得誰(shuí)的方案更好?請說(shuō)明原因。小組討論交流，引導學(xué)生如何使實(shí)驗誤差更小討論確定最佳方案。
2設計實(shí)驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學(xué)生匯報。
3.分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗，教師巡視指導。
4、展示實(shí)驗結果。給予適當評價(jià)。根據實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節五、課堂小結，暢談收獲
五、板書(shū)設計：
測量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規則固體的體積（排水法）: V=V2-V1
3.測量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結束語(yǔ)
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
《密度》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《密度》是人教版八年級物理第六章核心內容，承接質(zhì)量概念，為后續阿基米德原理奠基。教材通過(guò) “相同體積不同物質(zhì)質(zhì)量不同” 的實(shí)驗引入，抽象出密度的'物理意義。教學(xué)重點(diǎn)是理解密度是物質(zhì)特性，難點(diǎn)在于突破 “密度與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)” 的認知誤區。
二、說(shuō)教法
采用 “問(wèn)題驅動(dòng) + 分組實(shí)驗” 教學(xué)法：
創(chuàng )設情境：用 “鑒別真假黃金” 懸念激發(fā)興趣
實(shí)驗探究：學(xué)生分組測量銅塊、鋁塊質(zhì)量與體積
數據建模：用 Excel 繪制質(zhì)量 - 體積圖像，直觀(guān)發(fā)現比值規律
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生經(jīng)歷 “觀(guān)察→猜想→驗證→歸納” 科學(xué)探究四步法，通過(guò)數據對比自主建構密度概念，培養控制變量法思維。
四、說(shuō)過(guò)程
情境導入（5min）：展示 “體積相同的銅塊與木塊稱(chēng)重” 實(shí)驗
探究活動(dòng)（25min）：分組完成三次測量，計算質(zhì)量與體積比值
概念生成（10min）：對比數據發(fā)現同種物質(zhì)比值恒定
應用拓展（10min）：解決 “鹽水選種”“鑒別合金成分” 等問(wèn)題
五、板書(shū)設計
密度
一、定義：?jiǎn)挝惑w積的質(zhì)量
二、公式：ρ=m/V
三、特性：與m、V無(wú)關(guān)
四、單位：kg/m（1g/cm=10kg/m）
《密度》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
聚焦密度在社會(huì )生活中的應用，整合 “材料選擇”“密度與浮沉” 等內容。重點(diǎn)是理解密度對工程設計、資源勘探的指導意義，難點(diǎn)在于解釋 “空心物體密度計算”。
二、說(shuō)教法
采用 “案例分析法 + 項目式學(xué)習”：
案例研討：分析 “飛機選材用鋁合金”“熱氣球升空原理”
項目任務(wù)：設計 “測量鹽水密度” 的.家庭實(shí)驗方案
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò) “觀(guān)察生活→提出問(wèn)題→查閱資料→實(shí)踐驗證” 的自主學(xué)習路徑，培養工程思維與數據處理能力。
四、說(shuō)過(guò)程
生活探秘（8min）：播放 “沉船打撈”“地質(zhì)勘探” 紀錄片片段
深度解析（20min）：分組討論 “密度計刻度為何上小下大”
實(shí)踐任務(wù)（15min）：用飲料瓶、細沙制作簡(jiǎn)易密度計
總結反思（7min）：撰寫(xiě) “密度與生活” 觀(guān)察報告
五、板書(shū)設計
密度的應用
1. 材料選擇：ρ小→輕質(zhì)材料
2. 鑒別物質(zhì)：對比標準密度表
3. 測量工具：密度計、比重瓶
《密度》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
融合數學(xué)（函數圖像）、化學(xué)（物質(zhì)特性）、地理（礦石分類(lèi)）知識，構建多維認知體系。重點(diǎn)是用數學(xué)方法描述密度，難點(diǎn)在于理解密度與物質(zhì)微觀(guān)結構的關(guān)聯(lián)。
二、說(shuō)教法
采用 “跨學(xué)科項目式教學(xué)”：
數學(xué)建模：用坐標系繪制不同物質(zhì)的 ρ-V 圖像
學(xué)科聯(lián)動(dòng)：結合化學(xué)講解 “合金密度計算”
地理延伸：分析 “土壤密度與肥力關(guān)系”
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò) “跨學(xué)科案例拆解→建立知識網(wǎng)絡(luò )→遷移創(chuàng )新應用” 的深度學(xué)習模式，培養綜合素養。
四、說(shuō)過(guò)程
學(xué)科鏈接（10min）：對比 “密度” 與 “濃度” 的`異同
實(shí)踐探究（20min）：測量不同濃度鹽水的密度并繪圖
創(chuàng )新任務(wù)（15min）：設計 “鑒別假幣” 的多學(xué)科方案
總結評價(jià)（5min）：制作學(xué)科關(guān)聯(lián)思維導圖
五、板書(shū)設計
密度的跨學(xué)科視角
數學(xué)：斜率=ρ 化學(xué)：混合ρ計算
地理：礦石密度分類(lèi) 物理：ρ是物質(zhì)指紋
《密度》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
針對不同層次學(xué)生設計階梯式目標：
基礎層：掌握密度計算
提高層：解決空心問(wèn)題
拓展層：推導混合物密度公式
二、說(shuō)教法
實(shí)施 “分層任務(wù) + 動(dòng)態(tài)分組” 教學(xué)：
基礎組：完成課本例題計算
提高組：探究 “體積相同的'實(shí)心與空心球密度差異”
拓展組：推導合金密度的加權平均公式
三、說(shuō)學(xué)法
采用 “自主選層→組內互助→成果展示” 的協(xié)作學(xué)習模式，滿(mǎn)足個(gè)性化需求。
四、說(shuō)過(guò)程
目標分層（5min）：公布三層任務(wù)清單供學(xué)生選擇
分組探究（30min）：教師巡回指導，適時(shí)調整分組
成果匯報（15min）：各層代表講解解題思路
總結提升（10min）：繪制分層知識圖譜
五、板書(shū)設計
密度分層突破
基礎：ρ=m/V計算
提高：空心問(wèn)題辨析
拓展：混合密度推導
《密度》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
以 “設計防汛沙袋” 為項目載體，整合科學(xué)（密度測量）、技術(shù)（材料選擇）、工程（結構設計）、數學(xué)（成本核算）要素。
二、說(shuō)教法
實(shí)施 “工程設計流程” 教學(xué)：
需求分析：確定沙袋防洪性能指標
方案設計：選擇填充物（沙石、泡沫等）
原型測試：測量不同填充物的密度與承重
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò) “團隊協(xié)作→原型迭代→優(yōu)化方案” 的工程實(shí)踐，培養問(wèn)題解決能力。
四、說(shuō)過(guò)程
項目導入（10min）：模擬洪水場(chǎng)景提出設計要求
設計制作（30min）：分組制作沙袋原型并測量密度
測試優(yōu)化（20min）：進(jìn)行防水、承重性能測試
成果答辯（10min）：展示設計報告與成本分析
五、板書(shū)設計
STEM項目：防汛沙袋設計
科學(xué)：ρ測量 2. 技術(shù)：材料篩選
3. 工程：結構優(yōu)化
4. 數學(xué)：成本計算
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