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物質(zhì)的密度說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的物質(zhì)的密度說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物質(zhì)的密度說(shuō)課稿1
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì )查密度表。記住水的密度。
2、過(guò)程與方法目標：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、情感與價(jià)值目標：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
2、密度概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
四、教學(xué)準備：
天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓練，強化學(xué)生對密度概念的理解
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法
教法：實(shí)驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程程設計
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入。第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。第三環(huán)節：新知學(xué)習。第四環(huán)節：課堂小結。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入
〖師〗上節課我們學(xué)習了質(zhì)量的概念，下面我們看一個(gè)問(wèn)題。
【圖片1】如何鑒別兩個(gè)貌似相同而實(shí)質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條？
【故事1】20xx年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個(gè)上門(mén)的騙子騙走20xx元血汗錢(qián)，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據何老漢介紹，幾天前來(lái)了兩個(gè)中年人，自稱(chēng)是上海來(lái)的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個(gè)人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個(gè)據說(shuō)是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說(shuō)這是清朝的文物，價(jià)值15萬(wàn)元，不如大家各自分5萬(wàn)元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了20xx元錢(qián)。臨走時(shí)，兩人留下一張欠條，一再表示他們會(huì )盡快趕回來(lái)拿錢(qián)贖寶，并叮囑老兩口“千萬(wàn)不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來(lái)偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著(zhù)金塊到鄉里的派出所報案，據民警介紹，這寶貝應該是鐵一類(lèi)的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。
【問(wèn)題】為什么這些人會(huì )被騙呢？單靠測物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來(lái)？如何揭穿這些騙人的把戲？
�。ㄎ锢韽纳钪衼�(lái)，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生大膽推測、猜想和假設。）
【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。
【問(wèn)題提出】
1、不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
2、對于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。
【實(shí)驗】：
1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，請學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請學(xué)生測出這三個(gè)物體的體積。
�。ㄔO計意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個(gè)物體的體積相同）
2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的'質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和探究的欲望。）
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
《新課標》指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
1、引導學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出探究的下一步。
2、設計實(shí)驗：教師提供實(shí)驗器材，引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。
3、實(shí)驗驗證：請三名學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，教師加以指導。同時(shí)請其余學(xué)生根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據實(shí)驗數據畫(huà)出的圖像時(shí)正比例函數圖像即可。并培養學(xué)生良好的團結合作關(guān)系）
4、歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，匯報，教師指導下得出結論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
�。ㄔO計意圖：歸納分析得出結論是中考能力題中最難的部分，平時(shí)多加強練習，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）
第三環(huán)節：新知學(xué)習
葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。
1、在兩次實(shí)驗結論的基礎上，教師就能很自然的引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書(shū)課題——物質(zhì)的密度）
2、接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、教師再根據密度的定義引導得出密度公式：ρ=m/v及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1×103Kg/m
5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度的定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。
6、【一些物質(zhì)的密度】
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？
7、密度的應用
�。�1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。
�。�2）、看課本例題，然后呼應前面的引題。
�。�3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應用。
8、【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長(cháng)度？需要什么器材？如何測量？如何計算？
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，在自主探究的基礎上，教師與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生的知識結構更加清晰、穩定和完善。）
第四環(huán)節：課堂小結
總結：在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？今天我們學(xué)習了什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結）
自我評價(jià)：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)驗探究引導他們學(xué)習新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過(guò)程，讓他們充分體驗物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
密度
1、密度定義：
2、密度的公式：
單位：
換算關(guān)系:
3、密度的物理意義：
4、密度的應用：
物質(zhì)的密度說(shuō)課稿2
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導，下午好！我說(shuō)課的題目是《測量物質(zhì)的密度》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、作業(yè)布置六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容
本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。
2.教材分析
這是一節測量型實(shí)驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過(guò)這節課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
3.教學(xué)目標
知識目標：（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道測密度的原理，能合理設計出實(shí)驗步驟；
過(guò)程目標：通過(guò)實(shí)驗探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標：培養學(xué)生嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)： 測量不規則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗原理設計出實(shí)驗步驟、實(shí)驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設計實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測出實(shí)驗結果。因此本節課我采用了討論與實(shí)驗相結合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習方法。從而引導學(xué)生順利完成實(shí)驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節一、 創(chuàng )設情景
1、復習密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來(lái)測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀(guān)察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強調1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內倒水，練習讀數
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書(shū)：不規則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節三、 測量小石塊的密度
1、 設計實(shí)驗方案
首先學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，然后各組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果歸納實(shí)驗步驟：
�。�1）調節天平測出小石塊質(zhì)量m；
�。�2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
�。�3）用細線(xiàn)拴住小石塊，慢慢浸沒(méi)到水中，讀出水面上升到的刻度V2
�。�4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問(wèn)：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、設計記錄表格
操作過(guò)程中的'數據，需要專(zhuān)門(mén)的表格來(lái)記錄，下面根據我們的需要設計一個(gè)記錄數據的表格。教師巡視并提示實(shí)驗時(shí)應記錄：實(shí)驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學(xué)生展示自己設計的實(shí)驗記錄表格，并糾正設計中的不足。
3．分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。
4、教師請各小組匯報實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節四 、測量鹽水的密度
設計實(shí)驗方案
考慮到設計該實(shí)驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設計了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗方案。
設計問(wèn)題：（播放課件）
在“用天平和量筒測鹽水密度”的實(shí)驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流，回答你覺(jué)得誰(shuí)的方案更好?請說(shuō)明原因。小組討論交流，引導學(xué)生如何使實(shí)驗誤差更小討論確定最佳方案。
2設計實(shí)驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學(xué)生匯報。
3.分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗，教師巡視指導。
4、展示實(shí)驗結果。給予適當評價(jià)。根據實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節五、課堂小結，暢談收獲
五、板書(shū)設計：
測量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規則固體的體積（排水法）: V=V2-V1
3.測量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結束語(yǔ)
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
物質(zhì)的密度說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、 教材地位和作用
密度是初二物理第六章第三節的內容，也是本章的重點(diǎn)內容。 密度是一個(gè)應用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過(guò)本節教學(xué)應使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì )查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節的教學(xué)難點(diǎn)．現行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實(shí)驗是本節教學(xué)的關(guān)鍵．
2、 教學(xué)目標
1.知識和技能
理解密度的物理意義。
知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。能用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習建立科學(xué)概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
通過(guò)量筒、天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
本節的難點(diǎn)是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導從學(xué)生對生活常識的感性認識，用實(shí)驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習興趣
初二學(xué)生的學(xué)習興趣表現的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿(mǎn)足于新奇的實(shí)驗現象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗現象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗原因的需要，有的學(xué)生只對實(shí)驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質(zhì)的認識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
三、教法和學(xué)法確定
采用實(shí)驗探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設計中充分強調教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高科學(xué)素質(zhì)。
四、教學(xué)程序設計
1、 新課引入
創(chuàng )設學(xué)習情境：怎樣區分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。
學(xué)生交流討論，老師總結，
2、新課教學(xué)
學(xué)生多數認為可以通過(guò)用手掂的方法，也就是稱(chēng)質(zhì)量，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有考慮體積對質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問(wèn)，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會(huì )引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會(huì )到只有相同體積的兩個(gè)物體才可以比較質(zhì)量的.大小。引導學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著(zhù)一定關(guān)系，進(jìn)而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實(shí)驗，怎樣去設計實(shí)驗，引導學(xué)生去討論，得出實(shí)驗器材和實(shí)驗方法，我們可以分別選取三個(gè)大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱(chēng)出他們的質(zhì)量，測出各自的體積，記下數據，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程要把數據計下來(lái)，然后分析數據，得出結論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進(jìn)行單位換算。接著(zhù)解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克。重點(diǎn)是學(xué)生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會(huì )同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。
3、 鞏固練習：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過(guò)選擇題的設計，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒(méi)有發(fā)生變化。
4． 布置作業(yè)：作業(yè)的設計除了基本概念換算題目以外，可以通過(guò)表格的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗數據寫(xiě)結論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五．板書(shū)設計
密度：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克
物質(zhì)的密度說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學(xué)的基礎部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習奠定基礎。
教材由三個(gè)段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭論開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認識物質(zhì)密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學(xué)目標
�、胖R與技能：通過(guò)實(shí)驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計算。
�、七^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì )比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
�、乔楦袘B(tài)度目標：用實(shí)驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺(jué)興趣，引導學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重 點(diǎn)：密度概念的理解。
o 難 點(diǎn)：密度概念的建立。
o 關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗探究建立密度的概念是本節的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、 液體質(zhì)量的'方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓 練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據建構主義的學(xué)習理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學(xué)生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成 是片面或錯誤的，這會(huì )干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導：指導學(xué)生會(huì )利用比較、類(lèi)比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導，學(xué)生討論，使學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡�(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設
鼓勵學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當引導，得出有用的結論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗設計的思路如下：
�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實(shí)驗中應該選擇哪些測量工具；
�、菍�(shí)驗過(guò)程安排：實(shí)驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗設計過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
�、冗M(jìn)行實(shí)驗與收集證據
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗。將實(shí)驗數據，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗測得的數據進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規律？
通過(guò)討論，引導學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現：不 同種類(lèi)的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。
�、试u估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話(huà)應該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J識，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑W(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì )用數學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習和體會(huì )。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變��？
通過(guò)討論，學(xué)生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計算。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習本上。
教師要引導其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進(jìn)行評價(jià)，從而歸納密度計算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
�、缱灾鳉w納，評價(jià)小結
引導學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎上，進(jìn)行學(xué)法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進(jìn)行分層次的反饋練習。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
物質(zhì)的密度說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導、老師大家好!
我今天說(shuō)課的題目是初三物理復習專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測量》，這節內容我是按以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)講述的。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
本節課的內容是初三物理復習專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測量》。
2、教材分析
這是一節專(zhuān)題復習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過(guò)對密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
3、教學(xué)目標
�。�1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究、學(xué)習探究方法、經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量?jì)晌锢砹康目茖W(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來(lái)測量物體的密度；
難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗去解決密度的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能掌握并應用密度公式來(lái)解決物質(zhì)密度測量的問(wèn)題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設計合理的實(shí)驗步驟，并簡(jiǎn)要評價(jià)此實(shí)驗步驟。
因此本節課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的'基礎上進(jìn)行的。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度的知識是在初二上冊學(xué)習的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專(zhuān)題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規到特殊方法的測量逐步過(guò)渡，
四、說(shuō)過(guò)程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說(shuō)明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規法測量物體密度的問(wèn)題。
2、進(jìn)行新課
常規法測物體密度
即先用天平測出物體質(zhì)量，然后用量筒測出物體體積，最后根據公式ρ=m/V，測出物質(zhì)的的密度。
對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗步驟，其余小組討論該實(shí)驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實(shí)驗結果會(huì )產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。
密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導相關(guān)習題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測量方法的講解后都有對應得習題練習鞏固。
4、課堂小結：常規法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來(lái)測量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節課，我在設計時(shí)預想的學(xué)生反映應該不錯，因這是一堂復習課，即便是對學(xué)過(guò)知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會(huì )喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應，就在開(kāi)始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒(méi)有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機會(huì )。但是因為題目的難度系數較大，密度測量方法之多，導致本節課沒(méi)有按計劃完成，學(xué)生的反應也差強人意。
通過(guò)這節課，我認識到，構建知識應充分體現以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識掌握程度，不能想當然的自我設計。只有適應學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng )造力。
五、板書(shū)設計
1、常規法側物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關(guān)知識進(jìn)行設計和測量）
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導上目睹測量的相關(guān)習題。以上就是我對這節內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。
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