關(guān)于說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：大家好，琵琶行說(shuō)課稿。我是XX號說(shuō)課選手，我說(shuō)課的題目是《琵琶行》。（板書(shū)題目、作者）下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，不當之處，敬請指教。
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《琵琶行》是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。
《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話(huà)題是“感受藝術(shù)的魅力”，因為是單元首篇，對教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習慣，具有重要的作用。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。
2、基于以上分析確定教學(xué)目標如下：
A、知識目標：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂(lè )描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
B技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )；培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力；培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
C情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情操里體現出的人性美，培養學(xué)生高尚的道德情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )，體會(huì )主旨句的內涵。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對音樂(lè )的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課標改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸的學(xué)習狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習。詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著(zhù)重于設計問(wèn)題引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽(tīng)結合法等。
四、說(shuō)學(xué)法
根據葉希波夫的“自主型學(xué)習方法”理論，比較探究式學(xué)習的方式利于調動(dòng)學(xué)生的參與意識和主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們比較分析的思維習慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽(tīng)一只樂(lè )曲，心曠神怡，學(xué)習唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽(tīng)樂(lè )曲更加迷人，今天我們就來(lái)欣賞這首千古傳誦的詩(shī)歌——《琵琶行》。
�。ǘ┙榻B文學(xué)常識和寫(xiě)作背景
課前印發(fā)材料介紹“行”的詩(shī)體、作者及作品和本文的寫(xiě)作背景。預習字詞等基礎知識。
�。ㄈ┱w感知，把握感情基調。
向學(xué)生展示多媒體配樂(lè )朗讀，通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎。
�。ㄋ模┙庾x身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)
1、誘導點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨
�、盘釂�(wèn)：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？
�、疲簽槭裁丛�(shī)人會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？
為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我設計了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫(xiě)下聯(lián)。接著(zhù)讓學(xué)生組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案，教案《琵琶行說(shuō)課稿》。
舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩(shī)總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。
在點(diǎn)撥的過(guò)程中，引導學(xué)生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
體會(huì )了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。
2、體會(huì )作者的人性美，認識黑暗的社會(huì )現實(shí)
我設計兩個(gè)問(wèn)題：
�、派頌槭送倦A級的詩(shī)人，把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái)，體現詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念，同情下層人民的進(jìn)步思想）
�、凭哂懈呱星椴�、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì )中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。
�。ㄎ澹┢肺兑魳�(lè )，突破教學(xué)情意
1、品讀詩(shī)中意
首先讓學(xué)生找出集中描寫(xiě)音樂(lè )的段落（第二段）來(lái)齊聲朗讀。接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內心的情感。
在這基礎上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。
2、解讀樂(lè )中情
在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學(xué)生根據聽(tīng)后感受，分組討論以下問(wèn)題：音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽(tīng)了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè )曲或場(chǎng)面來(lái)再現詩(shī)中音樂(lè )的旋律變化，那么體會(huì )詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂(yōu)愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、把握音樂(lè )的描寫(xiě)技巧
對于這一點(diǎn)，我是這樣引導的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現音樂(lè )之美？這問(wèn)題并不難，也許學(xué)生會(huì )很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行正面描寫(xiě)，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對音樂(lè )作側面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導學(xué)生。
�。┱n堂小結：
同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:
人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。
�。ㄆ撸⿺U展提升
請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè )描寫(xiě)的技巧。
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
�。ò耍┩扑]作業(yè)：
讓學(xué)生初步學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法,課后就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受,文體,字數不限。
五、板書(shū)設計：
琵琶行
琵琶女 白居易
京倡 京官
商婦 音樂(lè ) 謫居
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、老師：大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《比例的意義和基本性質(zhì)》�！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)六年級下冊第三單元比例第一課時(shí)的內容。我的說(shuō)課將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計四方面進(jìn)行。下面我將詳細說(shuō)課。 一、說(shuō)教材
比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等基礎上教學(xué)的。而本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且是利用比例知識解決實(shí)際問(wèn)題的先決條件。
依據小學(xué)“新課標”的要求，參照學(xué)生的實(shí)際情況，結合本節課的內容特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生認識比例的各部分名稱(chēng)。
(3)會(huì )用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并能用兩種形式寫(xiě)比例。
�。�4)培養觀(guān)察、比較、推理、概括、歸納能力。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì )用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
教學(xué)難點(diǎn)是掌握組成比例的條件，能正確組成比例
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本教材內容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，按照學(xué)生認知規律，遵循我校以生為本，和諧課堂；過(guò)程簡(jiǎn)單，效果扎實(shí)；培養自信，快樂(lè )愉悅的高效課堂理念，我選擇了“引導發(fā)現法”與“和諧教學(xué)法”為主，并根據自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)現、發(fā)展、形成的過(guò)程，使教法與學(xué)法融為一體。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新去發(fā)現，而不是草率的傳遞給學(xué)生”。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現規律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索知識和概括知識的能力。
三、說(shuō)程序設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
孩子們：你們知道我們人身上的有趣比嗎？例如：將拳頭翻滾一周，它的長(cháng)度與腳的長(cháng)度的比大約是1：1；身高與雙臂平伸長(cháng)度的比大約也是1：1；腳長(cháng)與身高長(cháng)度的比大約是1：7??
你們知道這些有趣的比有什么用處嗎？比如你到商店去買(mǎi)襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì )知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現了罪犯的腳印，就可估計出罪犯身材的大致高度??。這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計算的。你想知道什么叫做比例嗎？今天我們一起來(lái)研究“比例的意義和
基本性質(zhì)�！保ò鍟�(shū)課題）
用學(xué)生感興趣的身體上的有趣的比和實(shí)際生活中的一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)組成比例，用形象直觀(guān)的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣引出課題，讓學(xué)生在躍躍欲試的情緒下進(jìn)入新課的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地參與本課新知識的學(xué)習。（二）、探究新知
1、動(dòng)手計算、探究比例的意義
出示教科書(shū)中的主題圖，找學(xué)生說(shuō)出這些國旗的長(cháng)和寬各是多少？讓學(xué)生用兩種形式寫(xiě)出長(cháng)和寬的比。指名匯報并板書(shū)其中的兩個(gè)比，之后讓孩子求出它們的比值。
觀(guān)察求的比值，你發(fā)現了什么？
學(xué)生會(huì )說(shuō)兩個(gè)比的比值相等。那我們可以用什么符號把它們連接起來(lái)？這時(shí)完善板書(shū)。告之學(xué)生像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，結合剛才的計算，描述比例的意義，然后板書(shū)：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。并讓學(xué)生齊讀一遍。 從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的？這兩個(gè)比必須具備什么條件？因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？
讓孩子由身邊的實(shí)際問(wèn)題提煉知識，經(jīng)歷了計算、觀(guān)察，自己總結出了比例的意義，加深孩子的理解。
2、組織看書(shū)，認識名稱(chēng)
我們已經(jīng)知道比的各部分名稱(chēng)，那么比例的各部分名稱(chēng)是什么呢？自學(xué)教材第34頁(yè)內容。
學(xué)生匯報，板書(shū)名稱(chēng)。同桌之間互相練習。
3、利用新知，學(xué)以致用
在主題圖的四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比來(lái)組成比例？這一環(huán)節采用小組討論交流的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，加深對比例意義的認識，刺激學(xué)生多方位思考。
4、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
我們知道了比例的意義和各部分的名稱(chēng)，那么比例有什么性質(zhì)
呢？現在我們就來(lái)研究。（在比例的意義后面板書(shū)：比例的基本性質(zhì)）請同學(xué)們分別計算出這個(gè)比例中兩個(gè)內項的積和兩個(gè)外項的積。教師板書(shū)：2.4×40＝96 1.6×60＝96
你發(fā)現了什么？根據學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學(xué)生分組計算前面判斷過(guò)的比例式。
通過(guò)計算，大家發(fā)現所有的比例式都有這個(gè)共同的規律，誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)規律說(shuō)出來(lái)？
最后教師歸納并板書(shū)出：在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
“如果把比例寫(xiě)成分數形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢？” 學(xué)生回答后，教師強調：如果把比例寫(xiě)成分數形式，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
5、小結：研究到這，我們要判斷兩個(gè)比是不是成比例，有幾種方法？
�。ㄈ�、鞏固深化，拓展思維
1、說(shuō)說(shuō)比和比例有什么區別？
2、填空
5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=（ ）:4 這題既考查了比例的基本性質(zhì)，也為下節課解比例奠定了基礎
3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。
�。�1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2和 10:2.5
4、下面的四個(gè)數可以組成比例嗎？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
2 、3 、4和6
四、全課小結，提高認識
通過(guò)這節課，我們學(xué)到了什么知識？
六、課外補充，拓展延伸
用4、5、6和（ ）可以組成比例
四說(shuō)板書(shū)設計
這節內容的板書(shū)設計，簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地展現在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象。
說(shuō)課稿 篇3
《要下雨了》是一年級下冊第四單元的一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
【說(shuō)目標】
兒童有與生俱來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：
1、自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
2、創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
【說(shuō)教法學(xué)法】
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
【說(shuō)教學(xué)流程】
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
�。�、同學(xué)們，今天可愛(ài)的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來(lái)了一個(gè)發(fā)生在它身邊的一件有趣的事�？凑l(shuí)聽(tīng)得最認真、學(xué)得最認真。
�。�、請同學(xué)們齊讀課題。
�。c(diǎn)評：采用談話(huà)導入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
�。ǘ�、讀課文，學(xué)習生字。
�。�、自由讀文，要求：讀準字音，讀完后標出自然段。
�。�、指名分段讀課文。聽(tīng)的同學(xué)要仔細聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰(shuí)了？
�。c(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）
�。�、那就先讓我們來(lái)看看小白兔和小燕子都說(shuō)了些什么？
�。�、那就先讓我們來(lái)看看小白兔和小燕子都說(shuō)了些什么？
�。�1）師范讀課文的２、３自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后，你知道了什么？（同學(xué)們說(shuō)得真不錯，那現在就聽(tīng)聽(tīng)大家讀得如何？）
�。�3）先來(lái)一起學(xué)習一個(gè)二類(lèi)字“喊”。這是什么字，你怎么記它？誰(shuí)來(lái)喊一喊。那就請同學(xué)們自己練習小白兔的話(huà)。指名來(lái)讀；師生分角色朗讀。
�。c(diǎn)評：在學(xué)習中學(xué)會(huì )生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。）
�。�4）小白兔是大聲喊著(zhù)說(shuō)的，小燕子呢？我建議你可以邊做動(dòng)作邊讀文。（點(diǎn)評：這里也有兩個(gè)二類(lèi)字“潮濕”你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì )認會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。）
�。�5）指名朗讀課文。
�。�、小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，心想是要下雨了嗎？這時(shí)它碰到了小魚(yú)，小魚(yú)會(huì )和它說(shuō)什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的４、５自然段。
�。ǎ保┲该卮�，小魚(yú)在做什么？
�。ǎ玻┓纸M來(lái)讀這兩個(gè)自然段。
�。ǎ常┩瑢W(xué)們，你們來(lái)感到“悶”的時(shí)候嗎？現在來(lái)讓我們看看這個(gè)字。你打算怎么記？
�。ɡ斫狻皭灥煤堋薄巴竿笟狻�。新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹隗w會(huì )人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，多讀多練，理解感悟。小魚(yú)和燕子說(shuō)的話(huà)是課文的重點(diǎn)句。我先用投影出示句子，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習。為培養自學(xué)能力，先讓學(xué)生自己讀，讀懂后獨立完成題目，然后校對。在此基礎上再讓學(xué)生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個(gè)別選自己喜歡的角色讀，最后細讀結束后，讓學(xué)生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚(yú)的頭飾，從而把朗讀推向高潮。）
�。�、燕子低飛，小魚(yú)游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請一個(gè)勇敢的孩子大聲地讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意讀第７自然段？
�。ǎ保┰u價(jià)，讀得如何？
�。ǎ玻┪浵佋谧鍪裁�？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？
�。c(diǎn)評：由“扶”到“放”，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，并用到實(shí)踐中去）
�。�、課間休息：
�。c(diǎn)評：低年級學(xué)生注意力時(shí)間有限，因此課堂中的小歌曲，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內容。）
�。�、同學(xué)們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說(shuō)要下雨，小魚(yú)游到水面說(shuō)要下雨，螞蟻搬家也說(shuō)要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。
8、雨下了嗎？小燕子、小魚(yú)、小螞蟻說(shuō)得還真準！那除了書(shū)上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？
�。c(diǎn)評：不失時(shí)機地總結和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）
三、學(xué)習寫(xiě)生字。
�。c(diǎn)評：寫(xiě)字指導，十分有必要。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，達到“以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體”。就是用字來(lái)培養學(xué)生的高尚品德；用字來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的聰明才智。用字獲得學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)。）
四、作業(yè)：（二選一）
1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰(shuí)找得多，記得準。
2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。
�。c(diǎn)評：作業(yè)是學(xué)生獲取知識、形成能力培養情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學(xué)生的思維。）
說(shuō)課稿 篇4
品生課是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。它的呈現形態(tài)主要應該是兒童直接參與的主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。在《保護牙齒》這節課上，我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心設計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動(dòng)，并通過(guò)老師的引導、提高和總結，讓學(xué)生認識到保護牙齒的重要性，增強學(xué)生愛(ài)牙護齒的意識，了解保護牙齒的小常識，知道如何合理地飲食，教給學(xué)生正確的刷牙方法，力爭培養他們早晚刷牙的良好習慣。
在教學(xué)時(shí)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)視頻體會(huì )到牙齒的重要性。二是通過(guò)漂亮牙齒與齲牙的對比，深入體會(huì )到保護牙齒的重要性。再通過(guò)學(xué)生的交流，讓學(xué)生初步了解保護牙齒的有效方法與造成齲齒的原因。最后通過(guò)一組判斷題，讓學(xué)生能夠分辨生活中哪些是好習慣，哪些是壞習慣。三是通過(guò)讓學(xué)生小組合作，分辨出哪些食物對牙齒有利，哪些對牙齒不利。四是通過(guò)吃餅干漱口及摸醋泡雞蛋的變化，讓學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗去發(fā)現刷牙的重要性。這些環(huán)節水到渠成地進(jìn)行，為后面的教刷牙鋪墊了良好的基礎。這些活動(dòng)的設計由淺入深，使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中學(xué)到了知識。最后通過(guò)老師指導實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識延伸到自己的生活中，并且適當進(jìn)行了一些拓展，讓學(xué)生知道，學(xué)無(wú)止境，讓他們用知識去指導自己的生活。自己在這節課的教學(xué)過(guò)程中，有收獲也有遺憾，仔細回想，總結如下：
一、收獲：
1.《品德與生活》課應采用活動(dòng)性的教學(xué)形式。品生課是為學(xué)生的生活服務(wù)的，從學(xué)生的親身感受出發(fā)，讓學(xué)生自己親手操作獲得知識。因此，課堂中我首先確定了要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)習知識積累經(jīng)驗。例如讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際了解齲齒的原因，通過(guò)自己動(dòng)手探索，知道哪些食物對牙齒好，哪些食物對牙齒不利。再通過(guò)親自實(shí)驗，知道為什么要刷牙，發(fā)現不刷牙的危害，通過(guò)討論交流并看視頻，總結出刷牙的正確方法。同學(xué)們在各種動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)到知識。
2、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程資源主要從學(xué)生的生活體驗中來(lái)。品生課的內容本來(lái)就來(lái)自于學(xué)生的生活，所以課堂中我讓學(xué)生交流的大部分問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生的生活。如：一年級學(xué)生正是在換牙的過(guò)程中，他們長(cháng)的牙有漂亮的也有齲齒的，他們各有自己的原因，老師上課就讓他們結合體驗充分的交流自己的原因；在區分對牙齒有利的食物一環(huán)節中，老師就選取生活中學(xué)生們常見(jiàn)的喜歡的一些食物來(lái)區分；刷牙雖然學(xué)生每天刷，但真正會(huì )刷的不多，老師就通過(guò)視頻真正讓孩子動(dòng)起來(lái)刷一刷……上課所選的這些資源都是孩子們經(jīng)歷過(guò)、熟悉的事情，把學(xué)生自身生活經(jīng)驗作為教材資源，通過(guò)孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗上學(xué)習，這樣學(xué)生覺(jué)得是在進(jìn)行和探討自己的生活，因而會(huì )充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行探討。
二、不足與遺憾
1、老師在問(wèn)題的引導上還顯得不夠深入，在對待課堂生成時(shí)，機智還需進(jìn)一步提升。如對待學(xué)生提出的部分問(wèn)題，老師關(guān)注的還不夠到位。
2、老師在課堂節奏的`把握上還有點(diǎn)著(zhù)急，不夠沉穩，結課時(shí)有些慌。
為了自己在以后的課堂中能更加熟練地調控與反饋，我覺(jué)得自己以后在每節課的上課過(guò)程中，都要注意克服自己的缺點(diǎn)，彌補自己的弱點(diǎn)，提升自己的素質(zhì)，尤其是課堂應變能力與教學(xué)機智，提高自己在問(wèn)題引導及評價(jià)上的能力。在講課之前要更充分地預設到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )出現的種種情況，及時(shí)組織和引導，真正從學(xué)生的基礎出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習中既體驗到樂(lè )趣，又在學(xué)生原有的基礎上，提高自己的能力，培養學(xué)生良好的習慣，真正讓學(xué)生在品德課堂中健康幸福成長(cháng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
【教材分析】
單元地位：
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文，要求學(xué)生繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
主要內容：
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
文本結構：
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
【學(xué)情分析】：
六年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)場(chǎng)景圖，配以音樂(lè )渲染幫助學(xué)生理解。
【教學(xué)目標】：
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的設計。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內容，著(zhù)重理清課文的脈絡(luò )，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進(jìn)行的。根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛(ài)與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )海鷗對老人的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)教學(xué)法
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設計整合全文的問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。寫(xiě)應成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節，讀寫(xiě)應有機結合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng )設情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀(guān)的畫(huà)面體會(huì )出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節的教學(xué)流程。
(一)復習導入，奠定情感
首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習回答：體會(huì )到了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調：這節課讓我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。
【設計意圖】：以復習導入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
(二)仔細研讀，入文解疑
這個(gè)環(huán)節我又分成三步：
第一步：以“親人”引入
學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué)，先對文章大體思想有個(gè)認識。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。
第二步：以“愛(ài)”為主線(xiàn)，圍繞“意想不到”展開(kāi)
在這個(gè)步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著(zhù)，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問(wèn)題是：①讀了這句話(huà)，你感受到了什么?并講自己的體會(huì )。②當中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導朗讀。
第三步：總結“震撼的情”
老師先提問(wèn)是什么原因會(huì )發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。
【設計意圖】：引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn)，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養學(xué)生的預感，真可謂“一舉多得”。
另外，語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì )是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。
(三)品味送別，想象寫(xiě)話(huà)
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養過(guò)的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會(huì )對他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會(huì )對它們說(shuō)些什么?
(學(xué)生分成兩大組伴著(zhù)音樂(lè )想象寫(xiě)話(huà))
2、伴樂(lè )，生寫(xiě)，交流。
【設計意圖】：此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
(四)、總結全課，情感延伸
最后我總結全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片)，并且解說(shuō)：20xx年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì )愛(ài)人，地球也才能永遠充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。生活中，像老人一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處!
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)理念：
本課教學(xué)設計力圖以創(chuàng )新為內涵，以想象畫(huà)為形式，以教材為基點(diǎn)，以《漂亮城堡》為依托，豐富和拓展富有創(chuàng )意、操作有效的繪畫(huà)課堂教學(xué)新形式，并突出三個(gè)“有利于”：
1、有利于激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，培養學(xué)員對美的表現能力。
著(zhù)名的現代教育先驅蒙臺梭利主張讓孩童透過(guò)感官教育來(lái)發(fā)展智力，并強調讓孩子自己選擇學(xué)習工具。她相信兒童獲得自主學(xué)習的快樂(lè )后，便能產(chǎn)生學(xué)習興趣。本課努力嘗試讓孩子用多種工具材料表現自己心目中最美的城堡，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、有利于發(fā)展學(xué)員的感知能力和形象思維能力。
大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童是通過(guò)造型、色彩和音樂(lè )進(jìn)行思維的。美術(shù)課的優(yōu)勢就是可以更多地讓學(xué)員接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，并不只是提供抽象的符號。本課以大量的城堡信息，為學(xué)員感知物體形象，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀(guān)表象刺激中擴張思維。
3、有利于促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化的發(fā)展。
美術(shù)課應特別重視學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)員在創(chuàng )作過(guò)程中展現自己獨特的個(gè)性，畫(huà)出奇思妙想的作品。美術(shù)教育必須為培養孩子創(chuàng )新精神和創(chuàng )造意識提供最適宜和最寬松的環(huán)境。
二、教材分析：
現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的本土建筑感染著(zhù)他們，而神奇、夢(mèng)幻的童話(huà)以超現實(shí)的形式為孩子們的童年生活敞開(kāi)了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對各種各樣城堡感知、回憶的基礎上，創(chuàng )造出新的城堡，從生活中發(fā)現美，又超越生活地表現美。
三、教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：認識各種基本型，會(huì )用大小不同的形狀和各種色彩概括、組織、裝飾建筑物。
�。�2）、過(guò)程與方法：拓展思維，培養空間想象能力和創(chuàng )意表現的技能。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注建筑物不同形式的美及其與生活的關(guān)系，體會(huì )了解建筑物的文化內涵，激發(fā)學(xué)員美化生活的愿望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，抓住重點(diǎn)就能在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，合理安排活動(dòng)時(shí)間及順序，而一般重點(diǎn)部分往往也就是難點(diǎn)所在。根據本課的教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
�。�1）、重點(diǎn)：感受城堡的外型美感，引導學(xué)員大膽想象、創(chuàng )作
�。�2）、難點(diǎn)：想象并表現出富有創(chuàng )意的“漂亮城堡”。
五、教具：
以不同方法表現城堡的范畫(huà)作品四幅，著(zhù)名城堡圖片和兒童優(yōu)秀繪畫(huà)作品若干幅。
六、學(xué)具：
黑色馬克筆、銀筆、油畫(huà)棒、水粉筆；彩色卡紙、刮畫(huà)紙、水粉紙；水粉顏料等。
七、課時(shí)：
3課時(shí)
八、學(xué)情：
興趣是學(xué)習繪畫(huà)的原動(dòng)力，本課的教學(xué)主體是普遍年齡在6至7歲，基本處于幼兒園大班這一認知程度的中級班學(xué)員，他們相對于初級學(xué)員思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式和內容，他們敢動(dòng)手、愛(ài)提問(wèn)、好奇心強，樂(lè )于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力去激發(fā)孩子的繪畫(huà)熱情，抓住學(xué)員的心理，有效地駕馭了課堂。
九、教法：
根據本課的教學(xué)目標，學(xué)員的年齡特點(diǎn)和已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：
1、情境創(chuàng )設法：課始，利用懸念導入、故事描述和直觀(guān)形象的電腦畫(huà)面，把學(xué)員帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。
2、提問(wèn)法：在本課教學(xué)中，多問(wèn)學(xué)員幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)員思考，因為沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有思考就得不到思維的發(fā)展，這樣做是為了培養學(xué)員的思維發(fā)展。
3、發(fā)現法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)員通過(guò)自己的頭腦去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養學(xué)員的思維能力和自主探索能力。
4、啟發(fā)誘導法：分析城堡的組成形狀，啟發(fā)學(xué)員生活中任何東西都可以變成城堡，解放學(xué)員的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)員的手，使他們放手表現，解放他們的嘴，讓學(xué)員表達自己的意見(jiàn)。
十、學(xué)法：
“學(xué)”是主體，在教師的主導下，學(xué)員將采用以下的主要學(xué)法：
1、交流合作討論法：教師提示問(wèn)題，讓學(xué)員仔細思考，相互討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學(xué)法有利于學(xué)員的思維在民主、自由、開(kāi)放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個(gè)性和創(chuàng )造力發(fā)揮得淋漓盡致。
2、練習法：是學(xué)員在教師的指導下，將所學(xué)的知識用于實(shí)際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。
3、對照法：在本課的教學(xué)與繪畫(huà)練習中，我出示了收集的多幅優(yōu)秀學(xué)員作品及范畫(huà)，讓學(xué)員對照比較，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )造力和表現欲。
十一、教學(xué)程序：
根據本課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)程序設計如下：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣------講授新課，自主學(xué)習------想象作畫(huà)、展示互評-----課后拓展
�。ㄒ唬�、欣賞圖片，創(chuàng )設情境：
1、設問(wèn)導入 。
“小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)童話(huà)故事嗎？故事里國王、王后、王子和公主住在什么地方��？”
2、想看更多的城堡嗎？讓我們一起去暢游城堡王國，欣賞世界著(zhù)名的城堡建筑。
提示：城堡是一種非常高大而壯觀(guān)的建筑，它除了可以居住還可以防御外敵。城堡里還有著(zhù)許許多多精彩的故事呢！
3、激發(fā)幼兒的設計城堡興趣。
我們家鄉的新樓房建得可真多啊，寬闊的馬路四通八達。小朋友想一想若是我們的家鄉也有一幢美麗而又神秘的城堡，一定會(huì )吸引全國甚至世界各地的小朋友前來(lái)參觀(guān)，我們就會(huì )交到更多的朋友，那該多好��！現在就讓我們?yōu)榧亦l設計一幢漂亮的城堡怎么樣？
�。ǘ�、啟發(fā)討論，開(kāi)拓思路
1、黑板演示，互動(dòng)交流：
教師邊板演，邊將城堡做擬人化設問(wèn)：
1）城堡的頭是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的、或者瓦楞形的……
2）城堡的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……
3）城堡衣服上的口袋、紐扣是什么樣的：方格窗、百葉窗還是圓形窗……單扇門(mén)、雙扇門(mén)、或是旋轉門(mén)、卷簾門(mén)……安裝在什么地方？
2、大家都來(lái)設計城堡，怎樣才能把城堡表現的與眾不同呢？讓我們先來(lái)看看其他小畫(huà)家是怎么畫(huà)的吧，展示優(yōu)秀兒童畫(huà)作品，啟迪生活中很多事物都可以用來(lái)設計城堡：
1）聯(lián)想置換法。如將大樹(shù)、鉛筆毛筆、蘑菇、蘋(píng)果、桃子、帽子、靴子、瓶子、魚(yú)、蝸牛、毛毛蟲(chóng)、愛(ài)心等等聯(lián)想成城堡�？蓪⒊潜ぶ糜陉懙�、海底、月亮上，甚至讓城堡飛翔起來(lái)等。
2）添加組合法。如可將各種互不相干的事物拼組起來(lái)，添加圖案，變成有趣的城堡等……
�。ㄈ�、溫馨提示，創(chuàng )前引導：
1、要注意建筑的大小搭配、高低錯落、造型奇特。
2、以裝飾色彩表現，要注意色彩的搭配。
3、增添情節，用簡(jiǎn)單的童話(huà)角色或景物來(lái)添加以豐富畫(huà)面。
�。ㄋ模�、鼓勵創(chuàng )作，巡視指導：
1、教師對幾種繪畫(huà)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要技法指導，提示注意點(diǎn)。
2、幼兒自愿分成四組：刮畫(huà)法組、油水分離畫(huà)法組、線(xiàn)描法組、銀筆造型法組，采用不同的繪畫(huà)材質(zhì)與繪畫(huà)方法進(jìn)行創(chuàng )作，賽一賽，看看哪種方法創(chuàng )作的效果更好，哪組小朋友畫(huà)出的城堡更好看。
3、小朋友開(kāi)始作畫(huà)，教師鼓勵大家大膽想象，自由作畫(huà)，畫(huà)砸了沒(méi)關(guān)系，再重來(lái)。
4、教師再根據孩子的能力進(jìn)行差異化輔導，在城堡基本成型，進(jìn)入完善階段時(shí)，提示“八個(gè)一”：即“加一加”、“擴一擴”、“反一反”、“改一改”、“搬一搬”、“變一變”、“代一代”、“連一連”。力圖使每個(gè)學(xué)員都能畫(huà)出想象豐富、畫(huà)面豐滿(mǎn)、整體感強的作品，享受成功的快樂(lè )。在巡視時(shí)要能及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)員出現的問(wèn)題，但不要干涉太多。
�。ㄎ澹�、作品展評，體驗成功：
1、看到一幅幅妙趣橫生、奇思妙想、生動(dòng)感人的作品，我與學(xué)員們都被迷住了：迪斯尼城堡、太空城堡、大樹(shù)城堡、帽子城堡、靴子城堡、海螺城堡、蘑菇城堡、望遠鏡城堡、樂(lè )器城堡、會(huì )飛會(huì )游的城堡等等，無(wú)不活靈活現地躍然于紙上，更為可喜的是每座城堡里都還有個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
2、自述互評：讓學(xué)員介紹自己的作品，彼此交流學(xué)習，培養學(xué)員欣賞評述能力。此目的是讓學(xué)員在自評的過(guò)程中鼓勵學(xué)員向他人展示并描述自己的作品，在學(xué)員互評的過(guò)程中，鼓勵學(xué)員大膽地表達自己的想法，教師耐心地聆聽(tīng)他們的發(fā)言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時(shí)贊賞其富有個(gè)性的表達和創(chuàng )作。通過(guò)這樣的交談方式，學(xué)員便學(xué)會(huì )了如何欣賞作品、如何發(fā)現作品的問(wèn)題及如何評價(jià)。
3、教師評價(jià)：教師依據作品的形式、創(chuàng )意、完整度、技巧、美感等因素贊賞本班小朋友的優(yōu)秀畫(huà)作，并推薦給建筑師做參考，讓大橋鎮盡快建成一座漂亮的城堡！
4、作品展示：選擇一批優(yōu)秀作品，集中張貼在班級畫(huà)廊進(jìn)行展示。
�。�、課后拓展：
讓小朋友課后在家長(cháng)的配合下以橡皮泥為材料，制作一幅城堡泥塑，進(jìn)一步體驗不同材質(zhì)產(chǎn)生的神奇效果。此過(guò)程是讓學(xué)員對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài)，培養學(xué)員對美術(shù)的熱情。也是為了鞏固新學(xué)的知識，加深對知識的理解和培養學(xué)員思維的靈活性、開(kāi)放性。
十二、教學(xué)反思：
通過(guò)本次想象畫(huà)的教學(xué)讓學(xué)員關(guān)注建筑物不同形式的美及與生活的關(guān)系，體會(huì )了解建筑物的文化內涵，真正懂得美來(lái)自生活，美來(lái)自創(chuàng )造。以期促發(fā)學(xué)員發(fā)現美、感受美、理解美、表現美和創(chuàng )造美的愿望與能力，進(jìn)而解決繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng )作素材難找的問(wèn)題。
本課在內容、材料的選擇上以學(xué)員都感興趣的事物和容易使用的材料為主，以簡(jiǎn)潔、明快、生動(dòng)、大方的形式進(jìn)行表現，采用了情境教學(xué)法、欣賞法、討論法、探究法等多種形式展開(kāi)，有效的激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng )作欲望，拓展了學(xué)員的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)員的藝術(shù)修養與表現能力，同時(shí)也滲透了愛(ài)家鄉的情懷。使學(xué)員懂得了生活中處處都有美，物物皆能表現美的道理。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位老師：
大家好！今天我所執教的這節課是遼海版小學(xué)《品德與社會(huì )》四年級下冊第三單元第三個(gè)主課題《豐富多彩的電視節目》的第一課時(shí)。本課從電視與人們之間的關(guān)系這個(gè)角度，讓學(xué)生體會(huì )看電視的利與弊，從而學(xué)會(huì )科學(xué)、合理的看電視�；谡n程目標與四下學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設計和實(shí)施我的教學(xué)的。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
《品德與社會(huì )》是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程�！敦S富多彩的電視節目》這一課集生活性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最喜歡的電視節目主持人為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。這節課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng )造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè )，真正成為認識的主體，學(xué)習的主人。
根據新課程標準和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我將本課的目標定為以下四個(gè)：
1、體會(huì )電視與人們生活的關(guān)系，了解電視傳媒的特點(diǎn)。
2、能正確對待看電視的利弊，面對因電視引起的家庭矛盾時(shí)，應當如何正確解決。
3、通過(guò)學(xué)習是學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)、合理的收看電視節目。
4、培養學(xué)生的團結合作精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
針對學(xué)生在家里因為看電視和父母產(chǎn)生矛盾這一社會(huì )現狀，我把此節課的教學(xué)重點(diǎn)定為體會(huì )電視與人們生活的關(guān)系，正確對待電視帶來(lái)的家庭矛盾。為了能使學(xué)生科學(xué)、合理的收看電視節目，我把教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生正確對待看電視的利與弊。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
本節課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在解決如何正確對待電視帶來(lái)的家庭矛盾這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我采用討論交流的方式來(lái)解決，一個(gè)同學(xué)提出發(fā)生在自己身邊的矛盾以后，大家各抒已見(jiàn)，共同幫助解決。在讓學(xué)生正確認識看電視的利與弊時(shí)，我則用召開(kāi)辯論會(huì )的方式，雙方唇槍舌戰，據理力爭，由此突破難點(diǎn)。為了使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)、合理的收看電視節目，我引導大家集思廣益，提出“金點(diǎn)子”，“點(diǎn)子”一經(jīng)采用，便發(fā)、給一個(gè)智慧星以示鼓勵。這樣很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生共同攻破電視帶給我們的弊端。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
本節課以學(xué)生的家庭生活為依托，在課前不需要準備太多的東西。為了讓學(xué)生深刻的了解電視帶給我們的利與弊，也為了使辯論時(shí)氣氛激烈些，我布置了學(xué)生收集關(guān)于看電視的好與壞的資料，現在看來(lái)，學(xué)生完成的很好，資料充分，為完成學(xué)習任務(wù)打下基礎。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
本節課我共設計了“激情導入，引出新課” “電視風(fēng)波，明確問(wèn)題”“結合實(shí)際、解決問(wèn)題”“開(kāi)展辯論，認清利弊”“征集合理看電視的“金點(diǎn)子”“派送禮物，明確真理”這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、激情導入，引入新課
教學(xué)伊始，我利用課件出示幾個(gè)主持人的照片，這些都是學(xué)生張口既來(lái)的人物，一下子吸引了學(xué)生，由此提出問(wèn)題“你平時(shí)最喜歡什么電視節目，為什么？”學(xué)生容易回答，就此引入課題。
2、電視風(fēng)波，明確問(wèn)題
此環(huán)節我創(chuàng )設了一定的情境，以主人公“小明“家里的實(shí)際情況為主線(xiàn)，適時(shí)提問(wèn)“你能給小明出個(gè)主意嗎”“你想對小明說(shuō)些什么”讓學(xué)生融入情境，參與情境，解決情境，由此明白當與家人因為看電視產(chǎn)生矛盾時(shí)要學(xué)會(huì )和家人商量、協(xié)調。
3、結合實(shí)際、解決問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，回到同學(xué)自己的身上，“你的家里有沒(méi)有因為看電視產(chǎn)生矛盾的情況，你是怎么處理的？”學(xué)生講起自己的故事更是頭頭是道，給學(xué)生表達的空間。接著(zhù)提問(wèn)“你的家人支持你看電視嗎？他們是怎么說(shuō)的？”由此導入看電視的利與弊。
4、開(kāi)展辯論，認清利弊
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用辯論會(huì )的方式，可以使學(xué)生積極參與，明辨是非。首先學(xué)生自成兩派，結合課前準備的資料和切身感受在一起討論交流，雙方選出小辯手進(jìn)行辯論，最后老師宣布比賽結果，并強調“任何事物都有的它的利弊面，看電視有利有弊，關(guān)鍵在于怎樣讓利大于弊”。
5、“征集合理看電視的“金點(diǎn)子”
基于老師關(guān)于辯論的小結，調動(dòng)大家出主意，想辦法，提合理化建議，共同攻破電視帶給我們的弊端，學(xué)會(huì )科學(xué)合理的收看電視節目。最后以專(zhuān)家的建議做小結，具有權威性，令人信服。
6、“派送禮物，明確真理”
最后老師出示送給大家的“三字經(jīng)”，再一次明確道理，升華主題，結束教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
(一)教材的地位與作用
《陋室銘》是人教版八年級上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長(cháng)而膾炙人口。作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時(shí)學(xué)習完畢。
(二)教學(xué)目標
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，培養文言語(yǔ)感，能對照注釋和工具書(shū)粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文章�！冻踔姓Z(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課目標定為：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解“銘”和一些文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法。
3、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
4、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，本課的教學(xué)目標一定能很順利的完成，重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以很好地解決。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
根據兩篇短文的共同點(diǎn)——都是“托物言志”的文章而定的教學(xué)目的，即讓學(xué)生學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧，所以我在在導入時(shí)就讓學(xué)生明確“托物言志”的特點(diǎn)，因此會(huì )這樣導入“古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠。下面我們先來(lái)學(xué)習第一篇短文《陋室銘》”。
(二)作家作品簡(jiǎn)介及“銘” 的介紹
了解作者及其寫(xiě)作本文的一些寫(xiě)作背景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，但不宜花過(guò)多時(shí)間，所以我會(huì )直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關(guān)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生有個(gè)大致了解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點(diǎn)的了解是非常有必要的。
(三)朗讀及疏通文意
學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與名家挑戰，讀得準確，讀出節奏，讀出感情。學(xué)生讀得好的地方，學(xué)生師范讀;學(xué)生讀得不好的地方，教師示范度。師生互比，共同提高。激起學(xué)生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰中，體會(huì )進(jìn)步的快了，為學(xué)生誦讀奠定基礎。
學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時(shí)指導，歸納總結。小組代表疏解文意。
(四)研讀課文，分析品味。
采用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題入手賞析課文內容，其中重點(diǎn)探討為什么可以說(shuō)“通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學(xué)生明白交友要慎重的道理，并啟發(fā)學(xué)生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫(huà)、看課文 )
B、在作者看來(lái)，陋室真的陋嗎?作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?
C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫(xiě)作主旨的一句。這句話(huà)是怎樣引出的?
D、本文還從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?
1：“苔痕上階綠，草色入簾青�！�( 寫(xiě)陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見(jiàn)“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)
2：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！�( 寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者并沒(méi)有寫(xiě)自己是什么人，而是寫(xiě)與他交往的朋友，通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)
欲知其人應知其友，知其友者必知其人。
(簡(jiǎn)而言之就是)要想知道一個(gè)人的為人，只要看看他的朋友就知道了。
一個(gè)人有什么樣的朋友，直接反映著(zhù)他的為人。所以要了解一個(gè)人，你只要觀(guān)察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價(jià)值取向。正所謂“物以類(lèi)聚，人以群分”。(于丹教授)
交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
3：“可以調素琴，閱金經(jīng)�！� 寫(xiě)室中事，可見(jiàn)陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)
4：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類(lèi)比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負�？鬃拥摹昂温小迸c前文“斯是陋室”遙相呼應……)
小結：陋室簡(jiǎn)陋狹小，陳設簡(jiǎn)單，確實(shí)簡(jiǎn)陋，而斯是陋室，有景可觀(guān)，安靜清幽，有鴻儒談笑來(lái)往，可撫琴讀書(shū)，無(wú)樂(lè )音亂耳，無(wú)公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺(jué)陋室之陋。我們說(shuō)這篇短文是托物言志的文章……
(五)結合板書(shū)再梳理全文，明作者心志。
通過(guò)直觀(guān)明白的板書(shū)與學(xué)生再次梳理全文，并突出重點(diǎn)地做個(gè)課堂小結是必要的，那么，除了小結“這篇銘文是作者用來(lái)自述其志的，通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣”之外，我還給學(xué)生準備了一篇關(guān)于本文的賞讀美文《堅守心靈的凈土》，旨在通過(guò)這篇美文能夠對學(xué)生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當堂背誦與默寫(xiě)的強化訓練，在這一環(huán)節，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形象地對文本留下深刻印象。
四、板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能概括本課學(xué)習重點(diǎn)。為此，我設計了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，此板書(shū)融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書(shū)對文章一目了然，且加深理解。
山、水 陋室 不陋 主人
環(huán)境 優(yōu)美清幽 不慕榮利
陋 室 (托物) 朋友 客人不俗 不求聞達
生活 情趣高雅 安貧樂(lè )道
主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道
說(shuō)課稿 篇9
各位老師，大家好！今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第一課時(shí)，我將從說(shuō)教材—說(shuō)學(xué)情—說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)—說(shuō)教法—說(shuō)學(xué)法—說(shuō)教學(xué)程序—說(shuō)板書(shū)設計這7方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強了書(shū)寫(xiě)的直觀(guān)性，而且大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度。彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
本課位于此單元第2課，是學(xué)生的知識學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)習習慣的養成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應該注意的環(huán)節。
二、 說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期，他們的注意力很難集中到較長(cháng)時(shí)間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會(huì )很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著(zhù)此階段孩子的意志。
三、 說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準中小學(xué)一年級拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點(diǎn)，再加上現階段的學(xué)生實(shí)際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )j、q、x的讀音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
�。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學(xué)習的方法。
�。ㄈ┰趯W(xué)習過(guò)程中，體會(huì )到樂(lè )趣，感受到祖國文字的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
j g x的讀法和寫(xiě)法
四、 說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標的統一，構建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節用一個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、 說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習的方法是非常重要的。在本課中，為了實(shí)現拼音教學(xué)的目的，我將引導學(xué)生采用以下方法：
�。ㄒ唬┯^(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我將讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
�。ǘ┳灾骱献魈骄糠�
根據新課程理論標準，在學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節中，我還將引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
六、 說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，本節課，我安排了以下5個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習導入—觀(guān)察圖畫(huà)，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書(shū)寫(xiě)—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。
【關(guān)于說(shuō)課稿模板集合9篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
關(guān)于《蒸發(fā)》說(shuō)課稿11-30
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27