小數乘小數說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小數乘小數說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小數乘小數說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本節教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數乘法意義基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。
�。ǘ┙滩闹仉y、點(diǎn)的確定
根據教材內容我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
難點(diǎn)：小數位數的確定。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應是在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“積中小數位數與因數小數位數”的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
情感目標：使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求簡(jiǎn)單小數乘整數的計算結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入，
�、诠餐骄�，明理獲知，
�、凵罨\用，鞏固新知，
�、芑仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了兩個(gè)生活情境：
情境一：老師買(mǎi)了一些水果，算一算共需多少元。
情境二：我是這樣引入的：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著(zhù)農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。接著(zhù)出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生根據場(chǎng)景圖提出兩個(gè)問(wèn)題，引出夏天買(mǎi)3千克西瓜要多少元的算式。（學(xué)生可能會(huì )列：①0.8+0.8+0.8②0.8×3，如果出現
�、�，可以問(wèn)“還可以怎樣列？”，如果出現
�、�，就問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？這個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？）這時(shí)教師揭示課題。這一環(huán)節意在通過(guò)兩個(gè)小練習，復習小數加法的計算法則，由于小數乘以整數是在整數乘法意義的基礎上學(xué)習的，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結構去探索、發(fā)現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義完全相同，也是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。同時(shí)這一環(huán)節的設置也拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┕餐骄�，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當難點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？是讓學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)因數是小數怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：
�。�1）根據意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元；
�。�2）先化0。8元=8角，再用8×3=24角=2.4元；
�。�3）0.8×3=2.4；
�。�4）用豎式計算，但對位不準確
交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或者指名說(shuō)，教師板書(shū)。①②種情況可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由，③④種可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法，教師進(jìn)行指導并板書(shū)正確的豎式寫(xiě)法。豎式完成后，讓學(xué)生看著(zhù)豎式，說(shuō)說(shuō)0.8×3用豎式計算的過(guò)程。然后問(wèn)學(xué)生：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出因數和積中都有小數，位數相同。）
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。接著(zhù)出示問(wèn)題（2）冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過(guò)程中發(fā)現了什么？（通過(guò)比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位的規律。）根據學(xué)生已有的知識建構趁熱打鐵：如果用一個(gè)三位小數乘3，積會(huì )是幾位數？如果用一個(gè)四位小數去乘呢？
在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中初步了解積的小數位數和因數有關(guān)。
2、猜猜算算，歸納計算方法
出示試一試：4.76×12、2.8×53、25×0.103。
�。�1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。
�。�2）組織小組討論：通過(guò)剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時(shí)，可以怎樣確定積的小數位數？（留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎上師生共同總結出小數乘整數計算方法。（要求學(xué)生說(shuō)出主要意思。）
�。ㄈ�、深化運用，鞏固新知
1、“練一練”第1題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的積是幾位小數，再讓學(xué)生獨立計算。
組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)的結果是多少，化簡(jiǎn)的依據是什么。
2、指導完成第2題。
第2題先讓學(xué)生根據要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？
3、練習十二2、3題
4、拓展
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現和創(chuàng )造小數乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養和發(fā)展，使數學(xué)思想方法得到滲透。
小數乘小數說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第二單元第四課時(shí)《小數乘小數》。
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位
小數乘小數是在學(xué)生學(xué)習了整數乘法、小數點(diǎn)的位置變化及小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數除法學(xué)習的基礎，又是小數四則混合運算和小數分數混合運算的基礎。
2、教材分析
冀教版教材以計算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動(dòng)引入小數乘小數的學(xué)習，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問(wèn)題引人小數乘法的學(xué)生。兩種版本的教材都是以生活中的問(wèn)題情境引人，讓學(xué)生感受生活中的許多問(wèn)題的解決離不開(kāi)小數乘法。
冀教版教材安排了以下幾個(gè)層次的.活動(dòng)：①先估算一下，再用豎式計算。②動(dòng)態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計算過(guò)程：先將兩個(gè)因數4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學(xué)生清楚地看出兩個(gè)因數同時(shí)擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最后再看積，由于積已擴大到原來(lái)的100倍，要使積不變，必須將擴大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。
本節課的關(guān)鍵是積中小數點(diǎn)的位置。冀教版教材呈現三個(gè)層次：客廳的面積計算，呈現計算過(guò)程，給出小數點(diǎn)的位置。沙發(fā)的面積，呈現計算過(guò)程，未給出小數點(diǎn)的位置，提出問(wèn)題“小數點(diǎn)應該點(diǎn)在哪兒呢”，引發(fā)學(xué)生思考。茶幾的面積，學(xué)生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問(wèn)題情境后，呈現了計算過(guò)程，并提出問(wèn)題“因數與積的小數位數有什么關(guān)系”，并通過(guò)例4的問(wèn)題討論，明確給出了小數乘小數的計算方法。通過(guò)對比，得出冀教版教材的編排具有引導性和自主探究性，人教版教材更具有指導性和直接性。究其原因，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數點(diǎn)位置變化”的學(xué)習內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)生已經(jīng)掌握了小數點(diǎn)位置變化的規律和小數乘整數的計算方法。根據學(xué)生已有知識，我將目標制定如下：
1、結合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數乘小數的計算方法的過(guò)程。
2、理解小數乘小數的計算方法，會(huì )筆算簡(jiǎn)單的小數乘小數的乘法。
3、積極參與數學(xué)活動(dòng)，感受知識在生活中的應用，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、情境導入。
出示客廳圖片，客廳里都有些什么？
出示客廳相關(guān)數據：長(cháng)4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（客廳的周長(cháng)，客廳的面積）
聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。
學(xué)生列式：4.8×3.6=
A、估算一下客廳的面積有多大。
B、怎樣用豎式計算呢？
�。ǘ�、自主探究
1、打開(kāi)課本自學(xué)4.8×3.6的豎式計算過(guò)程，小組交流：為什么積的小數點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。
2、反饋：為什么積的小數點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。
3、出示問(wèn)題：客廳沙發(fā)的寬是0.85米，長(cháng)1.8米，沙發(fā)占地多少平方米？
學(xué)生列式計算。
問(wèn)題提示：小數點(diǎn)應該點(diǎn)在哪？小組交流。
4、反饋：小數點(diǎn)應該點(diǎn)在哪？總結小數乘小數的計算方法。
5、出示問(wèn)題：茶幾的寬是0.45米，長(cháng)是0.9米，茶幾的面大約是多少平方米？
A、判斷積有幾位小數
B、自主完成并展示。
6、知識鞏固
先判斷積有幾位小數，再用豎式計算。
2、72×0.8 0.15×0.08 3.7×8.2
�。ㄈ┱n堂小結
小數乘小數怎樣計算？
先按整數乘法進(jìn)行計算，再給積點(diǎn)上小數點(diǎn)（看因數一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)）。
小數乘小數說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第1頁(yè)例1，練習一的第1～4題。
2教材簡(jiǎn)析
“小數乘整數”是小數乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數乘法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習小數乘法的重要基礎，所以學(xué)生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數乘法的進(jìn)一步學(xué)習。
3、根據設置數學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，用數學(xué)學(xué)會(huì )“做數學(xué)”和“數學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )意和實(shí)踐能力這一數學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。
1）、使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。
2）、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3）、創(chuàng )設情境教學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘整數的意義和計算方法，難點(diǎn)是：小數乘整數的計算法則的推導。
二、教法學(xué)法
因為學(xué)生在四年級已學(xué)過(guò)整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類(lèi)推，采取自主學(xué)習、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)構建新知識。
本節課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學(xué)習，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習活動(dòng)提供了強有力的促進(jìn)作用，因為積的變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究算法階段，教學(xué)設計時(shí)利用現代教學(xué)手段，把教材中的應用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景，把數學(xué)知識轉化為孩子們身邊的數學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習的主人，培養他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習引入
1、應用多媒體出示表格
讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)135×5的意義。
設計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎入手，學(xué)習新知做充分的準備。
2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學(xué)生觀(guān)察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……。
設計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現題中的規律，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進(jìn)作用。
3、如把上式135×5寫(xiě)成13.5×5，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書(shū)）
設計意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǘ�、探究新知
1、師生共同探索小數乘整數的意義。
多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景，出現對話(huà)。售貨員說(shuō)：“花布每米13。5元，”媽媽說(shuō)：“我買(mǎi)5米布，要付多少錢(qián)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。
學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。
學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13。5連加，可以寫(xiě)成13.5×5。
師問(wèn)：13.5×5表示什么意思呢？
甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。
教師引導學(xué)生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)意義）
設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
討論回答練習一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。
2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。
先讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測上式13.5×5＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了個(gè)問(wèn)題：
小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來(lái)計算？
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