【必備】說(shuō)課稿模板十篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋，全詩(shī)寫(xiě)的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉愁緒。學(xué)習這首詩(shī)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的《山行》，對于詩(shī)中蘊含的情感已有所接觸，因此，學(xué)起這首詩(shī)也有個(gè)基礎。
根據教材特點(diǎn)及大綱的要求，下面四個(gè)教學(xué)目標必須在教學(xué)過(guò)程中得以體現：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
二、通過(guò)作者對環(huán)境的描寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)人思鄉、思念親人而輾轉反側難以入眠的情感。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
在這些目標中，要求人人都能理解詞義句意、體會(huì )作者情感、朗讀和背誦此詩(shī)；但對學(xué)習方法的掌握和對意境的欣賞等，要求則高一些，這是讓基礎好的學(xué)生有所發(fā)展。
我針對此課的教材與目標，是如此設計《楓橋夜泊》的古詩(shī)教學(xué)的：
一、談話(huà)激趣，導入新課，讀題解題
1、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩(shī)人及該詩(shī)的一些資料，因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的有關(guān)情況，為學(xué)習該詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、老師簡(jiǎn)介詩(shī)人張繼（唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多為登臨紀行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）。
3、學(xué)生讀題，嘗試理解題意。
二、明確目標，嘗試學(xué)習
明確學(xué)習目標，可以讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，要掌握什么知識，做到心中有數，有的放矢。根據三年級學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試滂習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”十四個(gè)字寫(xiě)了六種景象，后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”則寫(xiě)了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出，可以主畫(huà)，疏處點(diǎn)石成金，意趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中我采取“扶放”結合的學(xué)習方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞、明詩(shī)意”的指導。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一、二句，通過(guò)師生合作探究進(jìn)行學(xué)習。
這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人所見(jiàn)到的景象，通過(guò)觀(guān)察課文插圖結合理解“月落、馬啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火”這幾個(gè)詞的意思。
老師要講解“江楓漁火對愁眠”的理解要調整詞序并適當地進(jìn)行補充，使其變得通順，大意為：（看到這一切）面對江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，（我）心里很憂(yōu)愁，很難睡得著(zhù)。
老師指導學(xué)生串講前兩句詩(shī)意。
老師總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串講句意，便可理解詩(shī)句�！�
如此“扶著(zhù)”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，其目的是為了在方法上教學(xué)生“如何學(xué)習�！�
2、“放手”學(xué)生自學(xué)三、四句。
全詩(shī)的三、四句較一、二句，有些難度，所以先自學(xué)理解字、詞的意思，再試著(zhù)串講句意。
首先，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行自由討論學(xué)習，然后派出代表匯報學(xué)習的結果，老師正好可以借此了解學(xué)生的學(xué)習情況，對于理解有所偏差的地方，及時(shí)予以糾正，可以加深學(xué)生對此的理解，鞏固了學(xué)習成果。
三、品味想象，欣賞意境
對詩(shī)句意境的欣賞是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情進(jìn)行朗讀的前提條件，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵之一，我主要采取了這種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
想象法：
提出：詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節、什么時(shí)候的情景？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季，從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜）。
在這首詩(shī)中作者寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄔ侣�、馬啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火、寒山寺）
老師再提示：如果你一人出門(mén)在外，遠離故鄉多日，有一天夜晚泊船于楓橋邊，看到了月亮落下了，滿(mǎn)地的白霜……聽(tīng)到了烏鴉的啼叫及寒山寺的鐘聲，這時(shí)，你有何感想？
這讓學(xué)生立刻感受到了該詩(shī)灰暗而沉郁的色彩，強化了對詞義句意的理解，加深了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，品味到了游子濃濃的愁緒。
在此基礎上再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，在認識上已有所不同，有了提高。
四、指導誦讀
古詩(shī)音韻和諧優(yōu)美，節奏鮮明，但如果體會(huì )不到該詩(shī)的情感，則讀不出意境，讀不出美感。
我這樣引導學(xué)生：
提示：1）帶著(zhù)游子出門(mén)在外思念故鄉、親人的時(shí)候，必中滿(mǎn)滿(mǎn)的憂(yōu)傷來(lái)讀。
2）讀時(shí)語(yǔ)調要緩。
五、遷移訓練
要求：在該詩(shī)中選一句你最喜歡的詩(shī)句，為它配上一幅你認為最能表達它所描述的內容的畫(huà)。
我在這一課的教學(xué)中，比較注重學(xué)生的智力及技能的訓練，旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習中同時(shí)培養了一定的審美能力。
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�1）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
�。�2）學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�4）能仿照句式寫(xiě)景物。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習課文2、3自然段，學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數】
三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7．6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【說(shuō)教學(xué)準備】
小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
【說(shuō)教學(xué)策略】
1．直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養。
3．朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設意境，導入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì )使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
I．請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．提出預習要求：
�。�1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�3）課文可分幾段？依據是什么？
3．檢查預習情況，輪讀課文。
4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（教師根據疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題）。
�。ㄈ┡e一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什
么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀(guān)賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。�！比�
出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�。�2）檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
�。�3）檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì )漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗？
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
ɑ．公園里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
�。�4）課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�。�5）小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的？討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
3．運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4．學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5．指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┻\用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點(diǎn)。
2．出示段意。（課后題2）
3．學(xué)生歸納、講評。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，指導背誦。
1．按照板書(shū)，小結全文。
2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學(xué)生練習背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
【說(shuō)板書(shū)設計】
這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀(guān)，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以美的享受。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫(xiě)友人“想廠(chǎng)甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，描寫(xiě)友人在異國他鄉居住地精心設計修造“北�！钡那榫�。所有的這一切都寫(xiě)得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
二、學(xué)情預估
由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
三、學(xué)習目標
知識與能力
�、倮斫庹n文內容，學(xué)習飽含深情的語(yǔ)言
�、趯W(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索結構全篇的精巧構思
過(guò)程與方法
以朗讀為主線(xiàn)，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會(huì )人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報效祖國的意識
學(xué)習重點(diǎn)： 文章精巧的結構，熱愛(ài)故土的深情
學(xué)習難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學(xué)設想
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向學(xué)生傳遞語(yǔ)言深處的美�！蔽蚁胝Z(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng )意表達四個(gè)學(xué)習環(huán)節。
五、教學(xué)過(guò)程
預習設計：
1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫(huà)出能表現同窗依戀故鄉的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結構服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）
�。ㄒ唬⿲�
課前播放音樂(lè )張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著(zhù)這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì )是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì )明白凝聚在棗核上的深情。
�。ㄔO計意圖：用音樂(lè )勾起學(xué)生原有的情感體驗，導入三言?xún)烧Z(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）
�。ǘ┓怕暲首x
1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。
落實(shí)如下詞語(yǔ)： 蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱(chēng) 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會(huì )。
投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句
�。ㄋ^表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節奏、停頓、重音、語(yǔ)調，通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì )棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無(wú)可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線(xiàn)索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學(xué)習重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）
3、朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì )文章結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。
�。ㄈ┒ㄏ蚋兄�
�。�、我們學(xué)習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達你對這篇課文的認識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達你的見(jiàn)解。
�。�、同學(xué)們默讀課文，寫(xiě)理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。
�。ㄔO計理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導，把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì )如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚(yú)且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子，更重要的是鼓勵學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解，整體把握全文。）
3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結構。請同學(xué)們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習小組內討論交流然后再作答。
�。▽W(xué)情預估：棗核開(kāi)啟了故事之門(mén)，聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗；棗核設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉之情；棗核是凝聚鄉情的感情線(xiàn)索）
�。ㄔO計目的：由面到點(diǎn)，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現課文的亮點(diǎn)，從而達成課標中所說(shuō)的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”的閱讀要求。）
�。ㄋ模┧伎冀庾x
�。�、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話(huà)題”：根據文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論
3、課堂交流，教師要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評價(jià)，對學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng)，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了�！苯處煴仨毾燃ぐl(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開(kāi)始住校想家的感受，或突然離家的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總缺點(diǎn)什么”。
�。ㄔO計理念：課標一再強調要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話(huà)。這樣的解讀才符合現代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）
4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。讓我們一起來(lái)誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )意表達
1、教師創(chuàng )設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫(xiě)下來(lái)，作為內頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國的美妙鄉音。
2、教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成
這一樹(shù)思鄉的情愫�。怯肋h不會(huì )老去的鄉愁
�。�、同學(xué)活動(dòng)，教師評說(shuō)，全課收束
�。ㄔO計理念：建構主義理論強調學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構意義的過(guò)程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺(jué)，最獨特的體驗，伴隨其中的是學(xué)生對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思考過(guò)程。這一環(huán)節的設計既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。當然這是一個(gè)開(kāi)放的設計，關(guān)鍵是引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養學(xué)生個(gè)性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）
附板書(shū)設計：
棗核 蕭乾
索棗核———— 見(jiàn)棗核————種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線(xiàn)索
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材內容：
《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域。教材的主要內容是通過(guò)服裝整體風(fēng)格的認識以及對著(zhù)裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設計。它將美術(shù)學(xué)習與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習積極性較高。
2、教學(xué)目標：
根據《美術(shù)新課程標準》中培養學(xué)生形象思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：
�、�、了解基本的服裝文化。
�、�、了解服裝設計的基本知識。
能力目標：
�、�、提高學(xué)生對著(zhù)裝美的鑒賞和審美能力。
�、�、運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)行服裝設計練習。
發(fā)展目標：
�、�、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�、�、培養學(xué)生的團體精神及合作能力。
情感目標：
�、�、培養學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
�、�、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
八年級學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本知識和設計思路。難點(diǎn)是：運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)行服裝設計練習。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，因而采用制作的輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：
1、情景體驗法：
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習服裝設計的興趣。
2、演示法 ：
教師或學(xué)生對服裝設計的表現形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生比較直觀(guān)的學(xué)習用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。
（二）學(xué)法
主要是利用展示服裝設計相關(guān)的知識內容、圖片資料以及設計的過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行“觀(guān)察、繪畫(huà)、剪帖”的方法給予指導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段，讓學(xué)生直觀(guān)感受服裝帶來(lái)的美感，讓學(xué)生發(fā)現美。接著(zhù)過(guò)度談話(huà)：（服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個(gè)社會(huì )文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現。服裝通過(guò)款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著(zhù)裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來(lái)呢？這節課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。）
板書(shū)課題：做一回服裝設計師
（二）新課教學(xué)
1、感知課文，結合同學(xué)們收集的資料，并根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。（問(wèn)題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）
2、教師利用簡(jiǎn)單介紹服裝設計過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節：
�、�、服裝的款式造型設計
�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類(lèi)色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）
3、教師利用展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學(xué)生對本校設計服裝的課堂實(shí)踐：
�、�、效果圖的繪畫(huà)：
�、�、用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、�、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
（三）評價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設計好的作品從以下幾方面來(lái)評價(jià)：
1、在這次服裝設計制作中，你主要側重哪部分的設計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）
2、在這次服裝設計制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？
（四）課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設計作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀(guān)察周?chē)藗兊闹?zhù)裝，感受服裝的美感。
3、運用所學(xué)的知識購買(mǎi)和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對學(xué)生裝特色認識的基礎上，為我校設計校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書(shū)設計
做一回服裝設計師
一、服裝設計過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節：
�、�、服裝的款式造型設計
�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類(lèi)色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：
二、服裝設計的表現形式、方法
�、�、效果圖的繪畫(huà)：
�、�、用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、歉鶕约旱脑O計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材（點(diǎn) 一 ）
本節課是九年義務(wù)教育三年制初中音樂(lè )課本第二冊第二單元《音樂(lè )的情感表達》的第一課時(shí)??民族管弦樂(lè )曲《瑤族舞曲》，它是一節欣賞課。欣賞我國優(yōu)秀民族民間音樂(lè )是音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)重要組成局部。根據《大綱》要求，通過(guò)欣賞民族民間音樂(lè )，加深同學(xué)們對祖國的熱愛(ài)，擴大音樂(lè )視野。對于初中一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè )的基礎知識，但他們理解音樂(lè )、表示音樂(lè )的能力，還有待于進(jìn)一步培養提高。因此，我確定本節課的學(xué)習目標是：
1、通過(guò)欣賞民族管弦樂(lè )曲《瑤族舞曲》，啟發(fā)同學(xué)體會(huì )瑤族人民在歡慶節日的熱烈歌舞局面
中歡樂(lè )幸福的心情。
2、使同學(xué)初步感受民族管弦樂(lè )隊的表示特點(diǎn)，培養同學(xué)愛(ài)我中華的情感。
從學(xué)習目標不難看出，本節課主要培養同學(xué)理解音樂(lè )、表示音樂(lè )的能力。引導同學(xué)展開(kāi)積極的想象，提高表示音樂(lè )的能力是本節的重點(diǎn)；難點(diǎn)是感受作品表達的情感，提高理解音樂(lè )的能力。
二、說(shuō)教法（ 點(diǎn) 二 ）
1、（ 點(diǎn)擊 ）情境法：由于本節課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學(xué)，這是音樂(lè )欣賞教學(xué)的主要方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉之旅”。以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，使同學(xué)處于一種舒適、富有樂(lè )趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗到音樂(lè )表示的意境，從而提高同學(xué)對音樂(lè )的感受、欣賞能力。
2、感知理想實(shí)踐：
從初中生的欣賞心理分析，音樂(lè )欣賞一般都是由感知欣賞開(kāi)始的，感知只能獲得表象認知，因此還必需引導同學(xué)在這個(gè)基礎上不時(shí)提高，進(jìn)入對其實(shí)質(zhì)的理解，無(wú)論是理解音樂(lè )，還是表示音樂(lè )，都是一個(gè)發(fā)明新形象的過(guò)程，而發(fā)明新形象必需借助于想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表示在實(shí)踐運用上。所以，這節課我采用“感知??理解??想象??實(shí)踐”的欣賞教學(xué)模式，并結合“情境法”等教學(xué)方法，使同學(xué)感受音樂(lè )的情感表達，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣，既培養了同學(xué)的欣賞能力，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法（點(diǎn) 三 ）
在同學(xué)學(xué)習方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認為：天賦不是天生固有的，音樂(lè )的耳朵可以在聽(tīng)力訓練中得到，多練習就多出效果。音樂(lè )欣賞又是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)才干的一種強有力的手段，通過(guò)欣賞，能使同學(xué)獲得更多的感性認識和審美經(jīng)驗。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我只做簡(jiǎn)單提示，給同學(xué)盡可能大的空間，讓同學(xué)自身來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（ 點(diǎn) 四 ）
在這一局部，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境,興趣引入；初聽(tīng)樂(lè )曲 , 獲得感知；分段理解 , 想象創(chuàng )作；整體欣賞 , 參與實(shí)踐.
1、創(chuàng )設情境、興趣引入（點(diǎn) 1 ）
播放歌曲《愛(ài)我中華》的前幾句音樂(lè )（點(diǎn)標題），引導同學(xué)考慮：
�、傥覀冎腥A民族這個(gè)大家庭中有多少個(gè)成員？你都知道哪些？
�、谟袥](méi)有誰(shuí)到過(guò)某一個(gè)少數民族居住地旅游，請到過(guò)的同學(xué)對這個(gè)民族作簡(jiǎn)要解說(shuō)。
2、初聽(tīng)樂(lè )曲，獲得感知（點(diǎn) 2 ）
看來(lái)，同學(xué)們對少數民族了解的還真不少，下面，我要放一段根據少數民族音樂(lè )改編的民族管弦樂(lè )曲，聽(tīng)后請大家告訴我：你在音樂(lè )中聽(tīng)到了些什么？仿佛看到了什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)完后，可能會(huì )說(shuō)出樂(lè )曲的情緒、有很多種樂(lè )器在演奏或者說(shuō)好象很多人在跳舞等等）然后，我繼續引導同學(xué)：（點(diǎn)問(wèn)題）
這么美妙的音樂(lè )來(lái)自哪個(gè)民族？這個(gè)民族又具有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)問(wèn)題不太好回答，所以，我來(lái)告訴大家，這首曲子來(lái)自瑤族。大家想不想了解瑤族并和能歌善舞的瑤族人民交個(gè)朋友呢？同學(xué)們一定會(huì )說(shuō)：想。
3、分段理解，想象創(chuàng )作（點(diǎn) 3 ）
下面，就讓我們乘上多媒體快車(chē)，我來(lái)做導游，帶領(lǐng)咱們全班去瑤鄉旅游一圈如何？同學(xué)們一定會(huì )興趣大增，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能給同學(xué)一種身臨其境的感覺(jué)，使籠統的東西變得形象具體了。
旅游了一圈，天色已晚，同學(xué)們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準備篝火晚會(huì )呢，看來(lái)，我們又可以欣賞一臺豐富多彩的民族歌舞晚會(huì )了。不過(guò)，在晚會(huì )開(kāi)始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：
聽(tīng)下面幾段音樂(lè )，任選一段，想方法把你聽(tīng)后的感想表達出來(lái)，可以畫(huà)畫(huà)、可以給音樂(lè )填詞，并說(shuō)說(shuō)自身的想法。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，黑格爾曾說(shuō)過(guò)（點(diǎn)問(wèn)題）：“最杰出的藝術(shù)身手就是想象”。通過(guò)同學(xué)們的創(chuàng )作，可以看出，同學(xué)們已經(jīng)表達出了樂(lè )曲的情感，本節課的難點(diǎn)也就突破了。
4、整體欣賞，參與實(shí)踐（點(diǎn) 4 ）
在這個(gè)環(huán)節，我將引導同學(xué)積極向瑤族朋友學(xué)跳長(cháng)鼓舞，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，培養他們的身體協(xié)調能力和音樂(lè )實(shí)踐能力。所以，我這樣對同學(xué)們說(shuō)：大家剛才創(chuàng )作得都非常好，我們在瑤鄉旅游一天了，對瑤族也有了很多了解，我們還了解到瑤族的長(cháng)鼓舞是很有特色的�，F在，晚會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了，第一個(gè)節目是開(kāi)場(chǎng)舞《瑤族舞曲》，就讓我們在美麗的篝火旁，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！接著(zhù)，我和同學(xué)們一起，跟著(zhù)音樂(lè )，跳起了歡快的瑤族長(cháng)鼓舞，這時(shí)的課堂，成了一片歡樂(lè )的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學(xué)拿著(zhù)打擊樂(lè )器在為樂(lè )曲伴奏呢。課堂氣氛也達到了高潮。
說(shuō)課稿 篇6
一、課程資源分析
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
本課時(shí)的《跨越式跳高》是義務(wù)教育規定的教學(xué)內容。
1、教學(xué)內容：
�。�1）跨越式跳高。
�。�2）游戲：跳四方橡皮筋接力。
2、教材分析：
跨越式跳高是田徑教材的跳躍項目之一。人的跳高能力是在日常生活的各種自然跳躍能力中發(fā)展起來(lái)的，從小到大，人們可以有意無(wú)意地經(jīng)常反復地獲得跳高的體驗。本課時(shí)的跨越式跳高學(xué)習是以學(xué)生在以往的學(xué)習中掌握的各種跳躍能力為基礎。讓學(xué)生了解跳高技術(shù)的基本知識。
跨越式跳高按動(dòng)作結構可以分為助跑、起跳、過(guò)竿和落地四部分。通過(guò)學(xué)習，交互討論，使學(xué)生基本掌握跨越式跳高的基本知識與方法，對以后學(xué)習俯臥式跳高和背越式跳高起著(zhù)鋪墊和橋梁作用。學(xué)習跨越式跳高不但能增強腿部力量，提高彈跳力，發(fā)展靈敏性和協(xié)調性，還能培養勇敢、堅定、果斷和自信的意志品質(zhì)，是一種很好的體育鍛煉項目。
我們在教學(xué)中，應抓住跳高這個(gè)項目的“勝利是以失敗而告終”的特點(diǎn)，向學(xué)生灌輸“只要從失敗中走出來(lái)，就能越過(guò)新的高度”的理念，在教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，使得人人享有體育、人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，體現新課程“健康第一”的指導思想。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
我校長(cháng)期重視學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉，學(xué)生有極大的體育學(xué)習熱情，這是順利完成本課時(shí)教學(xué)的有利條件。
這一年齡段的學(xué)生正處于生長(cháng)期，朝氣蓬勃，富有想象，有很強的求知欲和表現欲。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習的主體，又具有其獨立性。如果我們在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺，學(xué)生就完全可以從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習活動(dòng)中表現出應有的主動(dòng)性和積極性。但是，小學(xué)生注意力不易長(cháng)時(shí)間集中，因此，我們在教學(xué)中要注意創(chuàng )設接近學(xué)生生活經(jīng)驗、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，采用多種形式的交互式教學(xué)方法和變換練習方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這樣，本課的教學(xué)目標是完全可以達到的。
�。ㄈ﹫�(chǎng)地器材：跳高架6副、橡皮筋4條、墊子4張、錄音機一臺、跨越式跳高文本資料2份、鈴鐺8個(gè)。
二、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
依據以上對本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程資源的分析，圍繞“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，突出“健康第一”的指導思想，我確定本課的教學(xué)目標為：
�、賹W(xué)生積極參與跨越式跳高的學(xué)習和練習，能在課堂教學(xué)活動(dòng)中，相互合作，自主學(xué)習。
�、谟�80%以上的學(xué)生能初步掌握跨越式跳高的基本技術(shù)，提高學(xué)生的彈跳力。
�、蹖W(xué)生在嘗試跨越式跳高過(guò)程中體驗到成功的樂(lè )趣，獲得自尊和自信。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據我多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在跨越式跳高練習中常出現助跑不積極、起跳不充分、擺動(dòng)腿和兩臂的配合不夠協(xié)調等毛病，我確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：助跑輕松自然，起跳有力。
難點(diǎn)：助跑、起跳、過(guò)竿要協(xié)調性。
3、教學(xué)關(guān)鍵
教師要采用交互式的教學(xué)方法及學(xué)習方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是本課的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行安全教育也是教學(xué)的關(guān)鍵。
三、說(shuō)教法
新課程標準的推出，促使教師從以往的“以教師為中心”中退出，教師的教學(xué)方法也要隨著(zhù)改變。教師的教法是為了學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，應改變單一的灌輸式教法，改變過(guò)于注重講解示范的教學(xué)形式，給學(xué)生留有充分的活動(dòng)學(xué)習時(shí)間和空間。在本課時(shí)教學(xué)中，教師嘗試作為組織者、引導者的角色，面對著(zhù)主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)生，我給自己定的任務(wù)是：引導學(xué)生參與，指導學(xué)生學(xué)與練，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，我計劃使用交互式教學(xué)法，情境教學(xué)法、圖示法、講解示范和游戲競賽法等教法。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新課程要求學(xué)生的學(xué)習方式是以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。使學(xué)生的自主學(xué)習、交互學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)法指導方面注意做到：
�。�1）引導學(xué)生選擇和小組創(chuàng )編發(fā)展跳躍能力的方法。
�。�2）讓學(xué)生自主選擇不同高度。
�。�3）通過(guò)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。
�。�4）通過(guò)學(xué)生自我展示、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、教學(xué)程序
在新的體育與健康課堂教學(xué)過(guò)程中，運動(dòng)主線(xiàn)和健康主線(xiàn)（目標主線(xiàn)）貫穿其中，如果把運動(dòng)主線(xiàn)比喻為課的“形”的話(huà)，那么健康主線(xiàn)（目標主線(xiàn)）就是課的“神”了�！靶巍碧腊褰┗荒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于健康主線(xiàn)的貫徹。注重形式的放開(kāi)而忽視目標的達成則違背了新課程的理念與精神，為了能做到“形”散而“神”聚。將本課分為：激發(fā)興趣、熱身與導入；師生互動(dòng)，自我展示與評價(jià)；身心恢復等3個(gè)階段。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣、熱身與導入階段。
1、組織教學(xué)
�、袤w育委員整隊。
�、趲熒鷨�(wèn)好。
�、坌急菊n目標及內容并強調安全意識。
這樣的安排是為了盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，杜絕運動(dòng)損傷的發(fā)生。使學(xué)生帶著(zhù)目標進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，有利于課的順利進(jìn)行。
2、“剪刀、石頭、布”游戲
準備活動(dòng)要新穎、有趣味性，用“剪刀、石頭、布”游戲取代單純的徒手操練習效果更好。有手腳并用配合、自由組合練習，體現團隊精神和社會(huì )適應能力，使學(xué)生在一種很愉快的心情下進(jìn)行游戲，達到運動(dòng)準備的目的，為后面的課做好生理和心理的準備。
3、自主發(fā)展跳躍能力練習
讓學(xué)生利用現有的場(chǎng)地和器材，自主選擇和創(chuàng )編發(fā)展跳躍能力的練習方法，體現學(xué)生的主體作用，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且能培養學(xué)生積極參與體育運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，能讓學(xué)生擁有一個(gè)自我展示的空間，真正成為課堂的主人，提高自尊和自信。為跨越式跳高打下良好的基礎。
4、跳低竿、頭頂球
讓學(xué)生慢跑中，跨過(guò)障礙，跳起用頭頂球，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。即活躍了課堂氣氛，又達到輔助練習的目的。
（二）師生互動(dòng)，自我展示與評價(jià)階段。
�。�1）學(xué)生自主選擇高度，自由跨越橡皮筋，這樣主要是讓學(xué)生嘗試跳高的基本技術(shù)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思維，然后老師總結歸納，導入課題，實(shí)現運動(dòng)參與領(lǐng)域目標。
�。�2）助跑3-5步起跳跨越低桿練習，這主要讓學(xué)生體會(huì )助跑、踏跳、擺腿、擺臂動(dòng)作的協(xié)調，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )評價(jià)，為今后的自主學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習培養能力，這一環(huán)節完成了運動(dòng)技能領(lǐng)域目標。
�。�3）自由組合，挑戰新高度，這主要是讓學(xué)生嘗試做全程助跑的跨越式跳高練習，通過(guò)交互式討論總結，挑戰新高度進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并讓學(xué)生自我表現能力得到提高。同時(shí)，表現出較強的自信心，達成心理健康領(lǐng)域目標。
�。�4）教師巡回指導，與學(xué)生交流。教師適當的參與各組的練習，給學(xué)生做出優(yōu)美而準確的示范動(dòng)作并進(jìn)行交流，即加深師生的感情，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自學(xué)總結，針對一些出現的問(wèn)題，小范圍上點(diǎn)撥、糾正和指導。這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習時(shí)間。
�。�5）跳四方橡皮筋游戲。
將全班分為人數相等的四個(gè)隊，各隊成縱隊站在四個(gè)角的跳高架后，比賽開(kāi)始，第一人開(kāi)始沿著(zhù)四邊的橡皮筋從外向內跳，然后由內向外跳出，每個(gè)人跳過(guò)四邊后，回本隊拍第二個(gè)人的手，第二個(gè)人按上述方法繼續進(jìn)行，各組全部完成后，以速度最快的隊為勝隊。
這樣的安排可以提高學(xué)生彈跳力，發(fā)展其腿部力量，通過(guò)教學(xué)比賽的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生充分表現自我的能力得到提高，把學(xué)生的學(xué)習興趣推向高潮。培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神，通過(guò)比賽，表現現代追求成功、嘗試挑戰、靠努力和奮斗贏(yíng)得勝利，超越自我的心理傾向，獲得自尊、自信。
（三）身心恢復階段。
�。�1）放松運動(dòng)。
�。�2）課后小結，以表?yè)P鼓勵為主。
�。�3）宣布下課。
�。�4）回收器材。
本階段采用音樂(lè )伴奏結合舞蹈動(dòng)作進(jìn)行放松運動(dòng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單優(yōu)美，易學(xué)易懂，讓學(xué)生在輕松歡快的樂(lè )曲和柔美的舞蹈動(dòng)作中消除運動(dòng)后的緊張疲勞，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學(xué)習心得，讓學(xué)生自己體會(huì )在本節課的學(xué)習過(guò)程中學(xué)到什么，悟出什么道理，最后教師進(jìn)行以表?yè)P鼓勵為主的評價(jià)。
安排課后練習，宣布下課。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學(xué)組六號考生，說(shuō)課題目是《尊嚴》，接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、教學(xué)設計、教學(xué)體會(huì )四個(gè)板塊展開(kāi)說(shuō)課。
一、教學(xué)背景。
教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛(ài)，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說(shuō)明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì )到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強、自尊；學(xué)會(huì )在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫(huà)人物時(shí)用了多種描寫(xiě)方法，通過(guò)學(xué)習，也為后面閱讀、練習此類(lèi)文章打下基礎。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
建構主義學(xué)習理論認為：新知識是在學(xué)生已有“經(jīng)驗”之上生長(cháng)出來(lái)的。因此，在分析教材的基礎上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。
小學(xué)四年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊含的尊嚴這類(lèi)抽象的道理，能有一定的理解。
但由于四年級的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩，生活經(jīng)驗有限，對于文章中描寫(xiě)會(huì )有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生對“尊嚴”的表現形式有更豐富直觀(guān)的認識。
�。ㄈ┤S目標
基于以上教材和學(xué)情的分析，結合新課標相關(guān)理念，將本課的教學(xué)目標設定為： 知識與能力目標：
�。�1）認識“憊、堪”等6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“尊、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)單復述主要內容。
�。�3）體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)生通過(guò)朗讀討論，體悟課文描寫(xiě)人物的多種方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生能夠體會(huì )到在任何情況下，都要自尊、自強；學(xué)會(huì )在生活中尊重、幫助他人。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
考慮到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及其現階段認知特點(diǎn)，本課的
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)理解人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解尊嚴的深刻內涵，并能在實(shí)際生活中保有尊嚴。
二、活動(dòng)評價(jià)：
科學(xué)的評價(jià)能有效促進(jìn)教學(xué)，在本課學(xué)習過(guò)程中，我將主要采用形成性評價(jià)和定性評價(jià)，評價(jià)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，問(wèn)題難度和反饋體現層次性，使不同水平的學(xué)生都有參與課
堂的機會(huì )。
評價(jià)主體上，鼓勵學(xué)生自評、互評與他評。我及時(shí)補充評價(jià)。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，也能提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)設計
教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫(xiě)者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節課的教學(xué)中，朗讀體會(huì )法將貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創(chuàng )設法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達的興趣；學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng )設法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮長(cháng)的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內涵。
創(chuàng )設情境，提問(wèn)導入
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會(huì )播放多媒體課件，選播人們由于遭災而饑餓的情境，適時(shí)提問(wèn)：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進(jìn)課文。
初讀課文，整體感知
四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預習的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、討論等方式認識生字新詞。采用抽問(wèn)和小組聽(tīng)寫(xiě)競賽的'方式檢查學(xué)習情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
這個(gè)環(huán)節能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養他們的自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。 細讀課文，體會(huì )“尊嚴”
我將采用整體通讀、重點(diǎn)細讀等方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習哈默的三段對話(huà)，問(wèn)：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現出哈默的與眾不同？
分小組合作學(xué)習。整理學(xué)生勾畫(huà)的句子，共同討論，重點(diǎn)理解：
�。�1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語(yǔ)說(shuō)明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時(shí)出示相應的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受哈默的形象，渲染他當時(shí)已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問(wèn)學(xué)生，在這樣的情況下，哈默面對食物時(shí)會(huì )有什么樣的表現呢？
�。�2）“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話(huà)可以看出其他人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說(shuō)：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！倍獔猿肿饑�，他不想不勞而獲。
�。�4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思考：當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，哈默堅持要先勞動(dòng)再吃飯，他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來(lái)食物，維護了自己的尊嚴。
引導學(xué)生用同樣的方法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，想想鎮長(cháng)是一個(gè)什么樣的人。他為什么一開(kāi)始說(shuō)沒(méi)有活要干，后來(lái)又說(shuō)有活干呢？引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵句子理解鎮長(cháng)的善良仁愛(ài)。
學(xué)生帶著(zhù)對文本的體會(huì )有感情的進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行分角色朗讀。由學(xué)生互相評價(jià)朗讀表現。在讀中體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)再吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴以及鎮長(cháng)的仁愛(ài)善良。
這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析人物的內心活動(dòng)，加深對哈默自尊人格以及對鎮長(cháng)善良仁愛(ài)的理解。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。 品讀課文，深入理解
為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”?
杰克遜大叔的話(huà)是本文中的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬(wàn)的錢(qián)財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說(shuō)哈默是個(gè)百分百的富翁。這句話(huà)含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，必然會(huì )得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
在此基礎上，引導學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴。比如學(xué)生體會(huì )到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習
在對課文理解把握的基礎上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對于尊嚴的理解。
鼓勵學(xué)生自由表達，獨特的見(jiàn)解。比如將當今社會(huì )上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個(gè)有尊嚴的人等。
對于學(xué)生獨立見(jiàn)解，多加肯定鼓勵。
這個(gè)環(huán)節和實(shí)際生活的結合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養了學(xué)生表達能力，對尊嚴的內涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。
歸納總結，深入理解
尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴。
學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格;寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置 拓展延伸
(1)收集五條有關(guān)“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
(2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上作業(yè)的安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
板書(shū)設計
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)設計，本節課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，引導學(xué)生對課文進(jìn)行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴 ↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學(xué)體會(huì )
本課的亮點(diǎn)在于：按照新課標要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀過(guò)程中注重品味重點(diǎn)語(yǔ)句，緊扣外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，小組交流，對人物形象進(jìn)行理解，培養了學(xué)生的合作探究意識。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生情感體驗，注重聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的“尊嚴”為具體感知，學(xué)生情感得到熏陶。
評價(jià)方面，注意評價(jià)主體的多元化，學(xué)生互評朗讀，不僅可以更好的體會(huì )文中人物情感，還可以提高學(xué)生的參與性。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材————走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┙榻B課文與單元主題的關(guān)系——整體
《數星星的孩子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第四冊第八單元的首篇文章。本單元有四篇課文，是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。四篇課文篇篇文字生動(dòng)，插圖精美，圖文并茂，引人入勝。本篇課文是通過(guò)我國漢朝的張衡從小就愛(ài)好天文，堅持不懈的觀(guān)察，持之以恒地探究鉆研，長(cháng)大以后成為著(zhù)名的天文學(xué)家的故事，引導學(xué)生學(xué)習張衡對待科學(xué)不斷探索的態(tài)度去觀(guān)察、去思考、去發(fā)現身邊的科學(xué)。
�。ǘ┙榻B課文的特點(diǎn)——局部
課文通過(guò)一處對張衡語(yǔ)言的描寫(xiě)和兩處動(dòng)作的描寫(xiě)，以及奶奶語(yǔ)言的側面描寫(xiě)彰顯了小張衡愛(ài)好天文，堅持不懈的觀(guān)察，持之以恒地探究鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。文中對夜空的描寫(xiě)給課文增加情趣，也讓學(xué)生受到了自然美和語(yǔ)言美的熏陶。爺爺的語(yǔ)言在文中起到了穿針引線(xiàn)的作用，并通過(guò)介紹北斗星繞著(zhù)北極星轉動(dòng)的天文知識，給課文增加了不少趣味。課文巧妙地融描寫(xiě)人物、有趣的天文知識、思想品德教育為一體，對學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)吸引力。
�。ㄈ┳プ∥谋咎攸c(diǎn)，確定教學(xué)策略
本課是一篇寫(xiě)人的文章，在表達上語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，故事性強。教學(xué)中采用聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的方法反復品讀張衡的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到張衡觀(guān)察得仔細、認真。通過(guò)張衡的動(dòng)作，感受張衡堅持不懈、持之以恒探究求索的可貴的科學(xué)態(tài)度和精神。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬┓治鰧W(xué)生的學(xué)習能力基礎
二年級的學(xué)生具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇等心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引，這些特點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習這篇課文做好了心理準備。本班學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生有著(zhù)一定的聽(tīng)讀、朗讀、評讀的能力，能夠初步結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，喜歡在閱讀中積累詞語(yǔ)。本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，故事性強，學(xué)生樂(lè )于閱讀。但是由于孩子的年齡比較小，形象思維占主題，在閱讀中容易停留在故事的情節中，而忽略了語(yǔ)言文字中傳達出的思想情感。為此通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言感受張衡從小就愛(ài)好天文，持之以恒的觀(guān)察，堅持不懈地探究鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，懂得這種優(yōu)秀品質(zhì)與張衡成為著(zhù)名的天文學(xué)家的關(guān)系更是教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┓治鰧W(xué)生的德育認知基礎
《課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！北景鄬W(xué)生生活在都市中，多為獨生子女，生活條件優(yōu)越，學(xué)習主要靠興趣驅動(dòng)。但對待學(xué)習缺乏持之以恒的精神和認真的態(tài)度。對待學(xué)習中遇到的困難，更是缺乏不氣餒、不放棄的精神。通過(guò)本節課的學(xué)習讓孩子們懂得做事要堅持不懈、持之以恒。
三、根據課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，說(shuō)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、通過(guò)字理理解“鉆研”的意思。通過(guò)分析“睡”、“珍珠”的字理，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意中的作用。學(xué)習用“著(zhù)名”說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習比喻的修辭手法。
4、分角色有感情地朗讀課文。
5、知道北斗星繞著(zhù)北極星轉動(dòng)的天文知識，體會(huì )故事中的情趣。
6、認識張衡成為我國著(zhù)名的天文學(xué)家，跟他小時(shí)候認真觀(guān)察天上的星星，喜歡鉆研分不開(kāi)。學(xué)習張衡從小善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)反復品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言感受張衡從小就愛(ài)好天文，持之以恒的觀(guān)察，堅持不懈地探究鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
ang eng ing ong是一年級上冊漢語(yǔ)拼音的最后一課。本課有五個(gè)部分的內。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分是音節詞語(yǔ)tai yang的書(shū)寫(xiě)格式，第四部分是由四個(gè)句子組成的短文。第五部分是一首兒歌。本課安排兩課時(shí)，這節課是第一課時(shí)，內容是正確認讀ang eng ing ong四個(gè)后鼻韻母，掌握整體認讀音節ying，并能學(xué)會(huì )拼讀書(shū)寫(xiě)音節。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )后鼻韻母ang eng ing ong的音形及整體認讀音節ying。
2、會(huì )讀聲母與后鼻韻母組成的音節。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點(diǎn)；eng ing的發(fā)音和三拼音節的拼讀是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
1、采用復習導入法揭示本課內容，并提醒學(xué)生今天的內容在發(fā)音上有難度，希望學(xué)生在課堂上認真學(xué)習。
2、把教、扶、放結合起來(lái)進(jìn)行
如：教學(xué)后鼻韻母ang的發(fā)音時(shí)，先發(fā)a,的音，接著(zhù)舌根自然抬起，使氣流從鼻腔出來(lái)，讓學(xué)生用手按鼻梁來(lái)感覺(jué)發(fā)音，反復練讀，鞏固字母的音。字母的四聲就放手讓學(xué)生自讀，eng ing ong的教法與此相同，對發(fā)音不夠準的輔導、糾正。在音節的拼讀中盡量拼出漢字幫助學(xué)生掌握。
五、說(shuō)學(xué)法
1、以讀為主
教讀是引導學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要環(huán)節，課堂內以范讀為主，學(xué)生跟讀、分組讀、指明讀等來(lái)掌握字母的發(fā)音。在看圖中訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、課堂上讓學(xué)生學(xué)學(xué)平時(shí)常聽(tīng)到的聲音來(lái)掌握字母的音，如：小狗、打鼓、蜜蜂、雷聲、飛機的響聲等，這樣既調動(dòng)學(xué)生的積極性又活躍了課堂氣氛，突出重點(diǎn)。
六、說(shuō)效果
在本課的教學(xué)中，通過(guò)范讀、學(xué)生練讀、把音節拼出漢字來(lái)幫助學(xué)生掌握字母的讀音，利用加字母、換字母的方法掌握其字母的形，應該說(shuō)學(xué)生的收益是可以的。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)簡(jiǎn)單，突出本課的主要內容
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小巷深處》是七年級上冊（語(yǔ)文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫(xiě)人的記敘文為主，目的在于引導學(xué)生了解并掌握表現人物特點(diǎn)的方法和技巧。同時(shí)四篇課文都洋溢著(zhù)強烈的美好情感，這對于學(xué)生形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，陶冶情操，是十分有益的�！缎∠锷钐帯肥且黄馁|(zhì)兼美、感人至深的文章，課文著(zhù)重對養母無(wú)私的母愛(ài)、養女的情感變化過(guò)程進(jìn)行敘述，成功地刻畫(huà)出了養母的感人形象，從而加深學(xué)生對母愛(ài)的認識，培養學(xué)生感受、體驗愛(ài)心的能力。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內容和能力培養上是對前一課的延續和深入，具有舉足輕重的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解寫(xiě)人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習文章通過(guò)人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)表現人物性格的方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在反復誦讀中領(lǐng)略體會(huì )到文章強烈的感情色彩。
�。�2）通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得父母對子女的愛(ài)體現在日常生活瑣事上，認識愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養學(xué)生孝順父母的情感。
確立依據：新課標中提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，同時(shí)結合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求，確立了以上目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛(ài)，體會(huì )父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、難點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)外貌、神態(tài)描寫(xiě)及生活中瑣事的敘述來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心的特點(diǎn)，并指導學(xué)生寫(xiě)作。
確立依據：
�。�1）新課標中提出“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點(diǎn)，在感知文本的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛(ài)心的能力。
�。�2）七年級學(xué)生還不能在習作中熟練運用多種描寫(xiě)方法及形式來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心，所以在教學(xué)過(guò)程中針對本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，應注重引導學(xué)生在閱讀文本、感知語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的水平。
�。ㄋ模┙滩奶幚�
重點(diǎn)感知理解文本，由文本引發(fā)討論思考，課前鼓勵學(xué)生留意觀(guān)察生活，回味與母親相處中最讓自己感動(dòng)的瞬間，教師也可在時(shí)間允許的情況下適當向學(xué)生敘述一些母親與兒女間感人的故事來(lái)補充課堂教學(xué)。
確立依據：新課標中談到教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要努力引導學(xué)生在體驗中拓展自己的視野，擴大思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“能有自己的情感體驗”。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
每個(gè)孩子都依賴(lài)自己的母親，尤其是七年級的學(xué)生，剛剛離開(kāi)母親的懷抱，開(kāi)始在初中學(xué)會(huì )獨立，對于母愛(ài)的溫暖更有切身的體會(huì )，對于以“母愛(ài)”、“親情”為主題的文章，應該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導到閱讀課文上來(lái)，從而理解文章是怎樣表現母愛(ài)和親情的。
�。ǘ┙谭ǚ治�
具體教法：創(chuàng )設特定情境，通過(guò)欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩(shī)朗誦《游子吟》，將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛(ài)的氛圍中，在此基礎上立足文本，合作學(xué)習；重點(diǎn)內容，討論總結；母愛(ài)親情，領(lǐng)悟體驗并現場(chǎng)感受。
理論依據：本文文質(zhì)兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創(chuàng )設這樣一種情境，很容易讓學(xué)生進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，激起學(xué)生的共鳴，把情感活動(dòng)與認知活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式，比較適合本文的課堂教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導以及學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展
1、具體指導
�。�1）課前預習，初步感知課文，掌握生字詞。
�。�2）精讀課文，討論交流，掌握重點(diǎn)。
�。�3）互助學(xué)習，合作探究，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)
�。�1）師生共同完成4項活動(dòng)：
�、俸献魈骄浚毫私狻梆B母”為“我”所作的一切及“我”對“養母”感情變化的過(guò)程；
�、谡b讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會(huì )字里行間蘊含的深情；
�、塾懻撔〗Y：領(lǐng)會(huì )文章運用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn)；
�、芡卣寡由欤豪斫�、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
�。�2）引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)合作探究，師生共同營(yíng)造自由民主的課堂氛圍。
理論依據：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習活動(dòng)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。
�。ㄋ模┙虒W(xué)組織以及教學(xué)效果設想
在創(chuàng )設情境的基礎上，提出重點(diǎn)問(wèn)題；在學(xué)生合作研討后，進(jìn)行交流展示；在分析總結后，進(jìn)行延伸探索；在領(lǐng)悟體驗后，現場(chǎng)感受母愛(ài)的偉大。自始至終，堅持以學(xué)生為主體，教師只是組織學(xué)生與文本對話(huà)、與作者對話(huà)、與心靈對話(huà)的引導者。我想只要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造一種洋溢著(zhù)濃濃親情的課堂氛圍，教學(xué)效果應該是良好的。
三、說(shuō)程序：
本課設為兩課時(shí)教學(xué)
�。ㄒ唬�、導入新課
1、用多媒體或音樂(lè )播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；
2、師生共同朗誦唐詩(shī)《游子吟》；
3、板書(shū)課題、作者。
設計意圖：由此導入新課，創(chuàng )設溫馨感人的情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。
�。ǘz查預習，明確目標
1、檢查預習
�。�1）用幻燈片展示生字、詞；
�。�2）學(xué)生讀生字，解釋詞語(yǔ)；
2、學(xué)習任務(wù)（幻燈片展示）
�。�1）討論交流：了解“養母”為“我”所做的一切及“我”對“養母”感情變化的過(guò)程；
�。�2）誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會(huì )字里行間蘊含的深情；
�。�3）合作探究：領(lǐng)會(huì )文章運用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn)；
�。�4）拓展延伸：理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
設計意圖：
1、檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認真預習，養成良好的學(xué)習習慣；
2、展示學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習有目標意識，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄈ�、整體感知，討論交流
1、通讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的文字，記下閱讀中的疑難問(wèn)題；
2、分小組討論并交流下列問(wèn)題，教師可事先介紹分析概括內容的方法（①從整體入手，縱觀(guān)全篇；②突出重點(diǎn)；③抓住文中生動(dòng)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，恰當表述。）
�。�1）課文中的哪些具體描述表現了養母對養女的愛(ài)？是按什么順序來(lái)描述的？
�。�2）養女是怎樣對待自己養母的？她對養母的感情有過(guò)什么樣的變化？
設計意圖：
1、整體感知課文，獲得初步體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論交流，讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。強調歸納總結的方法，以突出學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱b讀品味，領(lǐng)悟真情
1、教師朗讀第25、26自然段；
2、學(xué)生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到什么作用？該怎樣理解“我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了�！边@句話(huà)？
設計意圖：教師朗讀主要對學(xué)生朗讀起示范作用，學(xué)生通過(guò)朗讀品味、體會(huì )字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過(guò)思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。
�。ㄎ澹┖献魈骄� 討論小結
1、引導學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)養母的語(yǔ)句，并討論：作者描寫(xiě)養母主要運用了哪些方法？從作者的描寫(xiě)中我們可以看出養母是位怎樣的人？
2、引導學(xué)生討論并小結本文的寫(xiě)作特色，教師再作點(diǎn)撥（1、描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)刻畫(huà)人物；2、選取生活瑣事來(lái)表達情感）。
設計意圖：指導學(xué)生學(xué)習并掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和形象生動(dòng)的具體描述來(lái)表現人物、抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法，實(shí)現“知識與能力”的教學(xué)目標。
�。┵|(zhì)疑探索 拓展延伸
1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難；
2、引導學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì )母愛(ài)的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學(xué)生的母親帶到教室門(mén)外。注：事先請母親是在全體學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行，請來(lái)的學(xué)生母親以離校最近、有一定口頭表達能力者為宜。）
3、讓全班同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎這位學(xué)生母親走進(jìn)教室，并請她代表全班學(xué)生的母親對同學(xué)們說(shuō)幾句話(huà)（事先已確定好說(shuō)話(huà)的內容：①訴說(shuō)子女剛離家住校時(shí)母親心中的牽掛與思念；②在學(xué)習、生活、與母親相處等方面對學(xué)生提出希望與祝福。）
4、讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛(ài)？如何做一個(gè)孝順母親的孩子？
設計意圖：
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，嘗試使用探究式的學(xué)習方法；
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對母愛(ài)對親情的理解；讓一位學(xué)生的母親走進(jìn)教室，目的在于促進(jìn)學(xué)生對母親的理解，從而激起學(xué)生對母親的感激、熱愛(ài)與孝順之情，接著(zhù)讓學(xué)生暢談對母愛(ài)的認識，這比空洞說(shuō)教或是讓學(xué)生在還沒(méi)有體驗、感悟的情況下就站起來(lái)“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的實(shí)現。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )設情境 結束教學(xué)
用多媒體或音樂(lè )播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學(xué)跟著(zhù)音樂(lè )合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來(lái)，感謝所有母親對自己的愛(ài)。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，再次營(yíng)造洋溢著(zhù)濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結尾，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛(ài)、回味母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的感情，堅定學(xué)生孝順母親的決心。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點(diǎn)；
2、回家后主動(dòng)與母親交流，多和母親相處，主動(dòng)邀請母親參加學(xué)�；顒�(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜偉大的母愛(ài)。
設計意圖：
1、讓學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)作特色，提高習作水平；
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，感悟親情，陶冶情操。
板書(shū)設計：（兩個(gè)課時(shí)）
6 小巷深處
林莉
養母 愛(ài) 養女
收養撫育 滿(mǎn)足 自豪 描寫(xiě)方法 仿寫(xiě)要求
為“我”驕傲 沉默 回避 外貌描寫(xiě) 選取生活片斷
抑制感情 淡忘 隔絕 語(yǔ)言描寫(xiě) 運用描寫(xiě)方法
送生活費、營(yíng)養品 悔悟 感激 動(dòng)作描寫(xiě) 寫(xiě)出真情實(shí)感
(時(shí)間順序) (感情線(xiàn)索)
設計意圖：這一板書(shū)揭示出本文敘事的順序和感情線(xiàn)索，能夠體現上課流程，并著(zhù)重揭示了本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
結語(yǔ)：
新課標中明確提出“培養學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂除了應該幫助學(xué)生掌握知識與能力，更應該引導學(xué)生認識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設計、每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都成為學(xué)生人性養育的殿堂，這是我教學(xué)本課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)中一直堅持的目標�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！敝斦埜魑欢喽噘n教。謝謝大家！
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