說(shuō)課稿（精選41篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　《整理房間》是北師大版一年級數學(xué)上冊57頁(yè)的內容和相應的練一練。

　　2、教材的地位及作用

　　“整理房間”是第四單元第一課時(shí)，教材創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境活動(dòng)——整理房間。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”“分一分”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生感知分類(lèi)，學(xué)會(huì )分類(lèi)，初步養成有條理地整理事物的習慣，并滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的觀(guān)念，進(jìn)而為今后學(xué)習在同一標準下的一致性分類(lèi)和不同標準下的多樣性分類(lèi)打下基礎。

　　3、教學(xué)目標

　�。�1）認知目標：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。

　�。�2）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能按一定的標準，對物品進(jìn)行整理分類(lèi)，初步體會(huì )對物品的分類(lèi)的過(guò)程就是尋找實(shí)物共同屬性的過(guò)程。

　�。�3）結合生活情境，讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據教材的安排和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。

　　5、教具準備：玩具、文具，服裝鞋帽等卡片和多媒體課件等

　　二、說(shuō)教法

　　新課標指出：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)引導者、組織者與合作者。始終把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)活動(dòng)，一年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，但是由于學(xué)生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：

　　1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受分類(lèi)、學(xué)會(huì )分類(lèi)，享受成功的喜悅。

　　2、游戲教學(xué)法。以生動(dòng)活潑的游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到分類(lèi)的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在本節課的設計當中，我努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程；通過(guò)活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作、交流中經(jīng)歷分類(lèi)的'過(guò)程，有充分的時(shí)間和機會(huì )通過(guò)觀(guān)察、分析、思考和討論等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，不斷提高解決問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節課我以淘氣的生活為主線(xiàn)，設計了“參觀(guān)笑笑的房間、整理淘氣房間、請客分禮物、看動(dòng)畫(huà)分動(dòng)物”一系列的活動(dòng)。下面我具體說(shuō)一說(shuō)本節課的5個(gè)環(huán)節；

　　第一個(gè)環(huán)節是：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　精彩的課堂開(kāi)端能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，因此，我創(chuàng )設了過(guò)生日的情境，人物是小學(xué)生熟悉而又喜歡的淘氣、笑笑，一下子引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性從而引出“整理房間”問(wèn)題。

　　第二個(gè)環(huán)節是：

　　二、結合生活，感知分類(lèi)。

　　1、活動(dòng)一：觀(guān)察笑笑的房間

　　我讓學(xué)生來(lái)先觀(guān)察笑笑房間的物品是如何擺放的，在小組內暢所欲言，進(jìn)行匯報，初步感知分類(lèi)擺放物品的方法。

　　2、活動(dòng)二：幫助淘氣整理房間

　　接著(zhù)讓大家幫助淘氣整理房間，邊請學(xué)生回答邊在課件上演示，使學(xué)生一目了然，經(jīng)過(guò)課件演示，使學(xué)生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進(jìn)行分類(lèi)。（出示整理后的畫(huà)面），能使房間顯得更加整齊。

　　3、我適時(shí)地教育大家以后要養成自己動(dòng)物整理房間的好習慣，做一個(gè)勤快的好孩子。

　　這一環(huán)節設計的目的主要是讓學(xué)生感受到有相同特點(diǎn)的物品可以歸為一類(lèi)，初步感受分類(lèi)、學(xué)會(huì )分類(lèi)。經(jīng)過(guò)前后兩個(gè)畫(huà)面的對比，使學(xué)生切身感受分類(lèi)的重要性。

　　第三個(gè)環(huán)節是：

　　三、動(dòng)手操作，體驗分類(lèi)。

　　學(xué)生要獲得知識，形成技能，動(dòng)手操作是必不可少的，因此這個(gè)環(huán)節我設計了三個(gè)活動(dòng)：（課件）每一個(gè)環(huán)節所舉的事例都是學(xué)生非常熟悉的，時(shí)常運用的，活動(dòng)一：認一認

　　“淘氣要請同學(xué)吃水果，你能幫他分一分嗎”？（出示水果和蔬菜的圖）請學(xué)生仔細觀(guān)察，哪些是水果類(lèi)，哪些是蔬菜類(lèi)，認一認，說(shuō)一說(shuō)。（這些水果和蔬菜，都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，容易產(chǎn)生親近感，提高學(xué)生分類(lèi)的興趣。本環(huán)節的目的：通過(guò)認一認、分一分，加深對分類(lèi)的理解。）

　　活動(dòng)二：涂一涂

　　這個(gè)環(huán)節我安排了淘氣和他的同學(xué)邊吃水果邊看《動(dòng)物世界》的情境，出示各種動(dòng)物的課件，先讓學(xué)生講講動(dòng)物的特點(diǎn)，并模仿動(dòng)物行走，然后再來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)模仿動(dòng)作，學(xué)生自己就把動(dòng)物分成了“會(huì )飛的和不會(huì )飛的“兩類(lèi)，讓學(xué)生給會(huì )飛的小動(dòng)物涂上喜歡的顏色。學(xué)生邊說(shuō)我邊在白板上把分類(lèi)和涂色完成了。直觀(guān)、形象地讓學(xué)生進(jìn)一步感受分類(lèi)。

　　活動(dòng)三：辨一辨

　　本環(huán)節我設計成游戲的形式：讓學(xué)生和淘氣的媽媽一起做游戲，先發(fā)給每一位學(xué)生3個(gè)牌子，玩具，文具，服裝鞋帽。接著(zhù)讓學(xué)生看課件出示的物品，你認為它是哪一類(lèi)的，就把哪個(gè)牌子舉起來(lái)。

　　本環(huán)節的設計，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，一年級學(xué)生注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中，在學(xué)生感到有些疲累的時(shí)候進(jìn)行游戲，讓讓學(xué)生放松放松，體驗分類(lèi)。又可在輕松愉快中鞏固了分類(lèi)的知識，讓學(xué)生真正做到在在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達到比較好的教學(xué)效果。

　　第四個(gè)環(huán)節是：

　　四、課外延伸，應用分類(lèi)。

　　你能根據今天所學(xué)的知識，把教室里的人分分類(lèi)嗎？

　　第五個(gè)環(huán)節是：

　　五、課堂小結

　　說(shuō)課稿 2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我是13號，我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第1單元第一課《分數乘法》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材：

　　《分數乘法》是在學(xué)生學(xué)習了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學(xué)。本節主要內容求幾個(gè)相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯(lián)系，并探索出分數乘整數計算方法。同時(shí)為以后分數成分數打基礎。

　　根據新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。

　　1、結合具體情境，在操作活動(dòng)中探索并理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。

　　2、在生經(jīng)歷探索分數乘整數的意義及計算方法的過(guò)程中，培養生觀(guān)察、分析、概括等方面的能力。

　　3、能解決簡(jiǎn)單分數乘整數實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　根據教學(xué)目標，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：

　　根據生實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)：理解分數乘整數算理，掌握方法。

　　二、說(shuō)教法：

　　根據教材內容以及生年齡特點(diǎn)，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導發(fā)現法、講授法，通過(guò)觀(guān)察探索，獲取知識，激趣。通過(guò)啟發(fā)引導，使學(xué)生的思維活動(dòng)在師引導下層層展開(kāi)，使他們聽(tīng)有所思，做有所獲。教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課的教學(xué)中，依據教學(xué)內容，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習方法，使學(xué)生理解分數乘法意義，掌握分數乘整數計算方法。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　根據本課教學(xué)目標，我設計了復習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

　�。ㄒ唬�復習導入：多媒體出示：

　　1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式.

　　2、列式計算：

　�。�1）5個(gè)12是多少？12×5讓學(xué)生列式并說(shuō)出整數乘法的意義�！�3個(gè)1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來(lái)表示呢？

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習分數乘法�！卑鍟�(shū)課題）（這樣設計，通過(guò)復習舊知為新知的學(xué)習提供遷移準備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣）

　�。ǘ�）探索新知：多媒體出示教材2頁(yè)情境。一個(gè)圖案占整張紙的1／5，3個(gè)圖案占整張紙的'幾分之幾？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請同學(xué)們先獨立思考，然后同桌交流。學(xué)生匯報方法：有的學(xué)生是用畫(huà)圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個(gè)圖案，三個(gè)圖案就是三份，也就是3／5。有的學(xué)生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書(shū)）同分母分數相加以前學(xué)過(guò)，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學(xué)生用乘法計算：列式3×1/5“這個(gè)算式表示什么？請同學(xué)交流討論”。然后會(huì )發(fā)現3×1／5表示3個(gè)1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個(gè)1想加，利用整數

　　乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數乘整數的意義與整數乘法意義相同，是求幾個(gè)相同的分數和，可以用乘法計算。（這樣設計，通過(guò)學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生自主探究能力，通過(guò)小組討論交流，培養學(xué)生小組合作意識，這一環(huán)節體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性）

　　接著(zhù)多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個(gè)3/7的和是多少？3個(gè)5/16的和是多少？”讓學(xué)生獨立解決。學(xué)生根據涂一涂的結果會(huì )列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)式子的分子分母與得數的分子分母有什么關(guān)系？有了想法后在小組內交流�！睂W(xué)生會(huì )發(fā)現：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數相乘做分子，分母不變。這就是分數乘整數的計算方法。（這樣設計，通過(guò)師生之間相互交流，歸納出分數乘整數的計算方法，加深學(xué)生對這一知識的理解，使新知識及時(shí)納入學(xué)生的知識結構中，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)）

　　“同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，比較，交流，討論我們理解了分數乘整數的意義是：求幾個(gè)相同分數的和的簡(jiǎn)便運算，掌握了分數乘整數的計算方法是：分子和整數相乘做分子，分母不變�！保ㄟ@樣設計，通過(guò)教師及時(shí)的總結歸納出本節課的重點(diǎn)內容：分數乘整數意義及其計算方法，使知識既是內化到學(xué)生的認知結構中。）

　�。ㄈ�）鞏固應用：練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個(gè)層次的練習。

　　1、基本練習：教材3頁(yè)“試一試”的1讓學(xué)生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

　　2、提高練習：教材3頁(yè)“做一做”讓學(xué)生獨立思考，通過(guò)算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過(guò)程中，能約分的要約分；最后結果應該是最簡(jiǎn)分數。

　　3、拓展練習：教材3頁(yè)“試一試”的3。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，再全班交流經(jīng)驗，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。ㄟ@樣的設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）

　�。ㄋ模┱n堂總結“通過(guò)今天的學(xué)習，你們有哪些收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時(shí)總結。

　�。ㄗ寣W(xué)生先總結，既梳理了學(xué)生的思路，又使所學(xué)的知識及時(shí)內化，形成了良好的認知結構。同時(shí)還培養了抽象概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。使教學(xué)內容一目了然，便于學(xué)生理解掌握。

　　1／5+1／5+1／53×1/5

　　=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5

　　=3/5=1+1+1/5

　　=3×1/5

　　=3/5

　　意義：求幾個(gè)相同分數的和的簡(jiǎn)便運算

　　方法：分子和整數相乘做分子，分母不變。

　　以上是我的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師！

　　說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　本課是人教版數學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內容。

　　在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀(guān)念的新發(fā)展階段。教材在編排上結合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與技能：結合具體情景找準觀(guān)測點(diǎn)，體會(huì )確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準觀(guān)測點(diǎn)，根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度方向的準確描述。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　基于學(xué)生基礎，教法上我采用“創(chuàng )設—引導—開(kāi)啟”為主線(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀(guān)察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗式學(xué)習，主動(dòng)獲得新知。

　　教師準備：課件、中國地圖、練習圖表。

　　學(xué)生準備：量角器、直尺。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�溫故知新激發(fā)興趣

　　課始，學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結合點(diǎn)，引導學(xué)生有效復習，便于學(xué)生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構建完整的知識體系。

　�。ǘ�）探究交流，確定位置

　　教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，其一般模式為：情境—問(wèn)題—探索—交流—結論。圍繞這根主線(xiàn)，為實(shí)現教學(xué)目標，我設置了以下教學(xué)活動(dòng)。

　　1、觀(guān)察情境、發(fā)現問(wèn)題

　　出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著(zhù)簡(jiǎn)單介紹定向運動(dòng)知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀(guān)察“公園定向運動(dòng)圖”，交流發(fā)現比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數學(xué)問(wèn)題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。

　　2、探究交流解決問(wèn)題

　　此環(huán)節是課堂教學(xué)的核心環(huán)節，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機，我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以哪點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)？1號檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生根據已有經(jīng)驗會(huì )說(shuō)是以起點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)；1號在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定。接著(zhù)請學(xué)生仔細觀(guān)察思考：有什么辦法知道1號點(diǎn)的.準確方向？

　�。�2）議一議：根據剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生匯報交流時(shí)教師發(fā)揮引導作用，如果學(xué)生提出結合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600；接著(zhù)請學(xué)生描述1號檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。

　　如果學(xué)生不能想出結合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識來(lái)幫助我們呢？引導學(xué)生根據方位和度數說(shuō)出具體的方向。

　�。�3）練一練：還可以怎樣說(shuō)

　　南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）

　�。�4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說(shuō)出1號點(diǎn)的確切位置。

　　通過(guò)以上步驟，學(xué)生歸納出根據方向和距離確定位置的方法。教師板書(shū)（方向距離）。

　�。ㄈ�）實(shí)踐運用，鞏固拓展

　　活動(dòng)一：知識城堡

　　首先完成教科書(shū)第18頁(yè)做一做。學(xué)生先觀(guān)察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過(guò)交流，重點(diǎn)分析給定的400米線(xiàn)段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著(zhù)學(xué)生獨立完成書(shū)中練習，同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表?yè)P。

　　接著(zhù)完成教科書(shū)第20頁(yè)第2題，學(xué)生觀(guān)察情境圖，發(fā)現圖中左下角出現了注有數量的線(xiàn)段，面對新的知識，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，統一認識，最后完成練習。

　　活動(dòng)二：生活樂(lè )園

　　課件呈現我國省會(huì )城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會(huì )在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。練習時(shí)，引導學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。

　　活動(dòng)三：“海上空間”

　　課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學(xué)生根據相關(guān)的描述，將驅逐艦、護衛艦等實(shí)物圖形擺在相對應的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀(guān)念。

　　雷達站發(fā)現了護衛艦、驅逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著(zhù)在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動(dòng)手擺一擺。

　　1、護衛艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。

　　2、驅逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。

　　3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。

　　4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米

　　活動(dòng)四：體驗天地

　　5人1組開(kāi)展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立，其余4人的位置根據課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置，體驗數學(xué)應用的樂(lè )趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。

　　5號大約在我的北偏西300的方向上。

　　3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。

　　五、課堂總結，課外延伸。

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節課中的收獲。通過(guò)學(xué)生自我小結，再次對本節課知識進(jìn)行系統的整理，并通過(guò)對自己和他人的評價(jià)，培養良好的學(xué)習習慣和情感。

　　六、布置課外題目：請你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上

　　說(shuō)課稿 4

　　教材與目標

　　幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！�、“教育幼兒愛(ài)護公物和公共環(huán)境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活�！倍�《奇妙商店》這一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達到對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發(fā)幼兒探究的興趣。

　　對于教育幼兒愛(ài)護環(huán)境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現了語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標為：

　　(1)理解故事內容，學(xué)習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。

　　(2)能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂(lè )趣，或得成功的感受。

　　(3)激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的意識行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內容，學(xué)習新詞；難點(diǎn)為體驗變廢為寶的樂(lè )趣，激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的意識行為。

　　說(shuō)活動(dòng)準備

　　依據幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我制定出以下的活動(dòng)準備：

　　1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

　　2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車(chē)一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。

　　說(shuō)教法學(xué)法

　　幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：

　　1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。

　　2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

　　3、表演法：表演在此活動(dòng)中應用于對故事的完整了解環(huán)節，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì )故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達到更好地了解把握故事內容的目的.。

　　4、操作法：教育提倡應材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我鼓勵幼兒根據自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現自己的設想，既滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手的需要，又是對活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

　　5、評價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自己的需要，操作后的教師印花評價(jià)及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿(mǎn)足，又是對幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂(lè )于參與這一有意義的“愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

　　說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　(一)討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。

　　在此活動(dòng)中，我設計讓幼兒手推廢物車(chē)入場(chǎng)，討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。

　　(二)理解故事。

　　在此環(huán)節中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導觀(guān)察“誰(shuí)來(lái)到奇妙商店?他們帶來(lái)了什么?”，想像猜測“大象伯伯會(huì )把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀(guān)。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀(guān)念轉化為自己言行的榜樣。

　　通過(guò)參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時(shí)的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài)，既加深對故事的理解，又達到學(xué)習應用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(三)體驗變廢為寶的樂(lè )趣。

　　在此環(huán)節中，我設計以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現自己的設想。大膽尋求幫助，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足與成功。

　　而在制作后，鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽(tīng)課老師協(xié)助用畫(huà)紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng )意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現生生、師生間的知識與互動(dòng)。

　　(四)結束環(huán)節，延伸教育目的，使愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺(jué)自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在此環(huán)節中，我不對幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進(jìn)行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣(mài)活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統連續性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達到讓幼兒自覺(jué)自律，做好環(huán)境小衛士的目的。

　　說(shuō)課稿 5

　　《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的資料，本課在引導學(xué)生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導學(xué)生明白水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)資料的第二課時(shí)“水與生命”。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類(lèi)供給了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等資料打下基礎。

　　2、活動(dòng)目標

　　經(jīng)過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。

　�。�1）知識目標：

　　明白水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。

　　了解常見(jiàn)食物中的含水量。

　�。�2）能力目標：

　　能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不一樣看法。

　　大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。

　�。�3）情感目標：

　　意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節儉用水的生活習慣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師的指導下經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。

　　三、說(shuō)教法

　　根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生簡(jiǎn)便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

　　1、引導—探究法

　　劉默耕先生的'“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А�—探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

　　2、分組討論法

　　分組討論能培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自己的不一樣意見(jiàn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。

　　五、教學(xué)模式

　　1、結構

　　情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

　　2、理論依據

　　《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表此刻從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易到達，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。

　　六、教學(xué)設計

　　1、創(chuàng )設情境，引人入勝。

　　一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？之后提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

　　2、交流反饋，體驗匯報。

　　實(shí)踐證明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然能夠經(jīng)過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

　　在上節課“觀(guān)察水”這一資料后，我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分資料，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了必須的了解，明白人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

　　3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。

　　怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，經(jīng)過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。

　　我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原先是干的，此刻內壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀(guān)察并討論。最終得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中能夠證明人體內有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最終，我利用多媒體課件指導學(xué)生觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了很多的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。

　　為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每一天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。

　　4、拓展活動(dòng)，反面例證。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中經(jīng)過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后經(jīng)過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生明白：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－節儉用水。討論結束后，啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。

　　5、續寫(xiě)小詩(shī)，活力導行。

　　最終，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依靠，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。

　　“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。如果沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。如果沒(méi)你，學(xué)校將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對生命離不開(kāi)水的知識的理解，學(xué)生樂(lè )于理解；小詩(shī)形式和資料的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

　�。ㄈ�）教學(xué)體會(huì )

　　本課的教學(xué)設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生供給充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養。

　　說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　《跳水》是人教版六年制語(yǔ)文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學(xué)習這組課文，要在讀懂課文資料的基礎上，體會(huì )人物的感情，認真思考，讀出自己的見(jiàn)解；在閱讀過(guò)程中，注意學(xué)習作者的一些表達方法。

　　《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

　　教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜、機智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。

　　本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學(xué)習字詞，初步讀懂課文資料的基礎上，進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習。

　　經(jīng)過(guò)以上對教材的分析，依據課程標準要求和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會(huì )作者的.表達方法。

　　4、積累用來(lái)形容情景危急或處境危險的詞語(yǔ)。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在經(jīng)過(guò)分析、比較孩子、水手及船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不一樣的表現，在了解事情發(fā)展變化的基礎上，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。

　　二、說(shuō)教法

　　依據課標要求和本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)充分體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，情感為主線(xiàn)”引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng )設情境

　　2、語(yǔ)言點(diǎn)撥

　　3、抓重點(diǎn)詞句

　　4、朗讀感悟等等。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、抓重點(diǎn)詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會(huì )孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運用以前的讀書(shū)方法。

　　2、閱讀要有自己的見(jiàn)解：這是在本組課文中學(xué)習運用的一種新的讀書(shū)方法。本課教學(xué)中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學(xué)生讀書(shū)感悟，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導學(xué)生從幾個(gè)不一樣的主角身上去體會(huì )。

　　3、自覺(jué)運用和積累詞語(yǔ)：比如第一自然段，寫(xiě)了哪兩個(gè)主角之類(lèi)間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強調用詞來(lái)概括其主要資料和感受。在學(xué)習“孩子處境危險”時(shí)，用提示句“當時(shí)的情形真是呀!”引導學(xué)生用上“千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、迫在眉睫”等詞語(yǔ)。

　　4、合作與交流

　　四、說(shuō)程序

　　(一)情境導入整知感知

　　為激發(fā)學(xué)習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動(dòng)畫(huà)短片，使學(xué)生整體感知課文資料，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　(二)自主探究，感悟情理

　　整體感知后，引導學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。

　　講讀一、二段時(shí)，在弄懂段意的基礎上，重點(diǎn)抓住“取樂(lè )、放肆、哭笑不得”這些重點(diǎn)詞加深對課文的理解并使學(xué)生明白水手取樂(lè )猴子是故事的起因。

　　三、四段是文章的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中，引導學(xué)生自讀、自悟去體會(huì )文中主角特點(diǎn)，在匯報中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

　�、俸⒆忧榫w變化的探究

　　以孩子的情緒變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過(guò)分、孩子的不冷靜，從中告訴學(xué)生做事要冷靜要研究后果，開(kāi)玩笑要注意分寸。

　�、谧ブ攸c(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )險境

　　利用幻燈出示驚險語(yǔ)句，先讓學(xué)生自主感悟孩子的險境。然后經(jīng)過(guò)指導朗讀，填讀形容危急情景的詞語(yǔ)來(lái)加深對課文資料的理解，使學(xué)生入情入境，到達講解所不能到達的效果。

　�、蹖で笸炀绒k法

　　人的創(chuàng )造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng )造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現均不很得當，從而得出：船長(cháng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。

　　五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在教學(xué)這部分時(shí)，我是這樣處理的。先經(jīng)過(guò)體會(huì )船長(cháng)心境來(lái)引導學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后經(jīng)過(guò)分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來(lái)學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜、機智和果斷處理問(wèn)題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(三)總結全文，學(xué)習表達方法

　　精讀全文后，結合板書(shū)理清課文敘述順序，學(xué)習作者表達方法，最終以“從文中主角中獲得哪些有益啟示”結合教學(xué)，使學(xué)生既對本課知識有及時(shí)的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學(xué)做好鋪墊。

　　說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教學(xué)資料：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導學(xué)生認識食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養成分，然后指導學(xué)生學(xué)習幾種鑒定食物營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法，最終向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。本課資料分為四個(gè)部分

　　第一部分：指導學(xué)生認識食物中包含的主要營(yíng)養成分。

　　第二部分：指導學(xué)生用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養成分。由于食物中包含的營(yíng)養成分，一般不容易直接觀(guān)察出來(lái)，需要用實(shí)驗的方法進(jìn)行鑒定。根據學(xué)校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養成分的方法。

　　第三部分：向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營(yíng)養不良狀況以及營(yíng)養午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養的原則等。

　　第四部分：讓學(xué)生應用合理營(yíng)養的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材的編排意圖，結合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。

　　基礎目標：

　　1、指導食物中包含的主要營(yíng)養成分

　　2、學(xué)會(huì )鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法

　　發(fā)展目標：

　　1、關(guān)注自己的健康，養成良好的飲食習慣

　　教學(xué)準備：

　　分組實(shí)驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

　　三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程

　　“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠積極地去設計實(shí)驗方案，自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下面，我具體說(shuō)一下這節課的幾個(gè)環(huán)節

　�。ㄒ唬�、認識食物中的營(yíng)養物質(zhì)

　　開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。教室之后問(wèn)：你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營(yíng)養成分。

　　這一環(huán)節主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地思考，使學(xué)生對食物中的.營(yíng)養物質(zhì)有更多的認識。

　�。ǘ�）、鑒別食物中的營(yíng)養成分

　　1、學(xué)習檢驗食物營(yíng)養成分的方法

　　談話(huà)：我們怎樣來(lái)檢驗食物中的營(yíng)養成分呢？

　�。▽W(xué)生討論檢驗的方法）

　　2、介紹實(shí)驗方法：

　　實(shí)驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)

　　實(shí)驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

　　實(shí)驗三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

　　3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養成分的檢驗

　�。ń處熢诖颂幠軌蚪o同學(xué)們創(chuàng )設“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）

　　談話(huà)：用實(shí)驗的方法，能夠檢驗食物中的營(yíng)養成分。

　　說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材：

　　線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，能夠用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既能夠對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也能夠對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既能夠進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。

　　我班幼兒在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓練基礎上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習，會(huì )使其繪畫(huà)的精細方面和手眼協(xié)調方面，有很大發(fā)展。不僅僅提高幼兒的繪畫(huà)能力。同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的能力。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)，能引導幼兒經(jīng)過(guò)“觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造”系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以，我把線(xiàn)描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(cháng)訓練的主要資料。由此我設計了此次活動(dòng)。

　　二、說(shuō)目標

　　1、學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

　　2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新能力。

　　3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備：

　　1、多媒體課件《海底世界》

　　2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)

　　3、欣賞教師的作品

　　4、白紙，鉛筆

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：

　　1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我經(jīng)過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；

　　2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，幼兒既構成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不一樣的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不一樣效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

　　3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不一樣特點(diǎn)的作品進(jìn)行比較評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：

　　問(wèn)題1、“你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備。

　　問(wèn)題2、“你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達出來(lái)，到達分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。

　　五、說(shuō)活動(dòng)程序：

　　共有5個(gè)環(huán)節：

　　1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。

　�。▽�入活動(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）

　�。�1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多歡樂(lè )的`魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一齊說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。

　　2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線(xiàn)條裝飾的，并進(jìn)行比較。

　　再欣賞教師的作品，讓幼兒學(xué)習裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線(xiàn)、面（即根據幼兒回答展示各種線(xiàn)形和點(diǎn)形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。

　�。ㄐ蕾p幼兒繪畫(huà)作品，請幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線(xiàn)條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

　　示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：（欣賞教師的作品）

　�。�1）請幼兒說(shuō)說(shuō)教師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)。

　�。�2）教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線(xiàn)條，并重點(diǎn)講解如何處理線(xiàn)條的疏密關(guān)系。

　�。�3）請幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。

　�。�4）引導幼兒討論，你準備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？

　　3、經(jīng)過(guò)比較，了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線(xiàn)描畫(huà)抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品（圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有必須規律），幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較，在教師的追問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么”的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現，從而掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本規律，為接下來(lái)的創(chuàng )作供給支撐。

　　4、幼兒創(chuàng )作，教師指導要點(diǎn)：

　�。�1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。

　�。�2）啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚(yú)，并注意線(xiàn)條的疏密變化。

　�。�3）幫忙能力差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。

　　5、觀(guān)賞評析作品

　�。�1）請幼兒自由互相講述自己所畫(huà)的魚(yú)

　�。�2）請個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一條魚(yú)，為什么？

　�。�3）教師小結：

　　今日，小朋友幫忙魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都十分漂亮，線(xiàn)條的疏密也很好，魚(yú)媽媽多謝你們了，此刻我來(lái)當魚(yú)媽媽?zhuān)�小朋友�?lái)當魚(yú)寶寶，我們一齊游到大海里去做游戲吧。

　　六、效果預測：

　　整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設計中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創(chuàng )造空間�；顒�(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng )造，肯定、接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，讓幼兒在非常寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美。根據對本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設計，估計活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì )得到突破�？墒怯捎诤⒆哟嬖趥�(gè)體差異，所以，我在活動(dòng)中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

　　說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　繪畫(huà)《花路》這一個(gè)活動(dòng)選自《找春天》這一主題，春天到了各種各樣的花開(kāi)了，而這段時(shí)間我們正好在接觸圓形和線(xiàn)條、螺旋線(xiàn)和線(xiàn)條的組合畫(huà)，為此我想經(jīng)過(guò)畫(huà)各種各樣的花激發(fā)孩子的創(chuàng )造意識。同時(shí)經(jīng)過(guò)畫(huà)花幫忙孩子更好的了解花的生長(cháng)過(guò)程。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)孩子的情趣、激活興趣；培養幼兒的創(chuàng )新意識；賦于幼兒滿(mǎn)足感和成就感。傳統的幼兒藝術(shù)教育要求經(jīng)過(guò)模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術(shù)教育則強調精神創(chuàng )造的意義；強調藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。為此，我選擇了這一活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幫忙孩子認識花朵，經(jīng)過(guò)自我觀(guān)察，看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，幫忙幼兒掌握技能，培養創(chuàng )造意識。讓幼兒感受春天的美以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。為此我選擇了這一活動(dòng)。

　　2、說(shuō)目標

　　鑒于對該活動(dòng)的認識，并結合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標。

　　(1)能運用圓、螺旋線(xiàn)和短線(xiàn)進(jìn)行花的造型的創(chuàng )造。

　　(2)初步感受美的能力，在創(chuàng )造中體驗樂(lè )趣。

　　給予對本次活動(dòng)的`分析，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)放在花的造型設計上，經(jīng)過(guò)多種感官培養孩子的創(chuàng )造意識。

　　3、教具準備

　　根據活動(dòng)的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫(huà)紙設計成淡淡綠綠的草地，同時(shí)我運用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的花，經(jīng)過(guò)小圖片的出示，讓幼兒明白各種圖形與線(xiàn)條組合后花的造型，激發(fā)創(chuàng )造意識。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，他們能在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行大膽創(chuàng )作。為此，我將此活動(dòng)設計成讓幼兒觀(guān)察為主，經(jīng)過(guò)故事導入，看看、說(shuō)說(shuō)，讓幼兒感受各種花的造型，從而激發(fā)孩子的創(chuàng )造意識。這樣做，我覺(jué)得不僅僅讓幼兒大膽參與活動(dòng)，還能激起幼兒大膽探索、創(chuàng )作，能充分發(fā)揮幼兒的積極性，進(jìn)而達成目標。

　　1、故事激趣法：經(jīng)過(guò)故事《花路》導入，幫忙幼兒了解花的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。

　　2、圖片引導法：小圖片的運用對孩子的幫忙是很大的，由于要創(chuàng )作各種不一樣的花，在孩子的思維中花的造型還不多，為此經(jīng)過(guò)各種花造型的小圖片幫忙幼兒進(jìn)行梳理，如大圓、小圓能創(chuàng )作出什么花，圓和線(xiàn)條又能創(chuàng )作出什么花……給幼兒創(chuàng )作的意識。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、以故事的形式，激發(fā)幼兒的興趣

　　小朋友我們聽(tīng)過(guò)花路的故事，故事里面的小熊撿到一只大口袋�？诖�里面裝的是什么呀(這樣設計能夠讓孩子對花的生長(cháng)過(guò)程有進(jìn)一步的了解，同時(shí)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣)。

　　2、(出事圖片)看這些花有什么不一樣呀幼兒回答。

　　師：總結：顏色不一樣，大小不一樣，形狀不一樣，高矮不一樣。(在這一環(huán)中，經(jīng)過(guò)孩子看看、說(shuō)說(shuō)，讓孩子明白原先花的造型是很多的，經(jīng)過(guò)圓形、螺旋線(xiàn)與線(xiàn)條組合，能夠創(chuàng )造出各種不一樣的花。

　　3、你喜歡那一朵花這花是有那些圖形寶寶和線(xiàn)條寶寶組成的呀(幼兒回答)師示范畫(huà)花及組合的線(xiàn)條。(這是解決活動(dòng)難點(diǎn)的環(huán)節，經(jīng)過(guò)小圖片的運用幫忙幼兒進(jìn)行梳理、提煉，從而幫忙孩子更好的進(jìn)行創(chuàng )作。)

　　4、幼兒操作

　　有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對花的創(chuàng )作有了底，在操作中這時(shí)孩子們從探索中獲得經(jīng)驗，操作起來(lái)更得心應手。

　　6、講評

　　這是活動(dòng)中必不可少的環(huán)節，他能夠幫忙孩子進(jìn)行互相的學(xué)習，從而激發(fā)孩子更廣闊的創(chuàng )作空間。

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　　幼兒園說(shuō)課稿 1

　　說(shuō)準備

　　課件《聰明的小白兔》

　　說(shuō)教法

　　我采用直觀(guān)教學(xué)法，提問(wèn)談話(huà)法，進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的理解故事內容，通過(guò)談話(huà)法幫助幼兒大膽表達，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力。

　　說(shuō)學(xué)法

　　根據"循序漸進(jìn)，層層深入"的教學(xué)原則，我通過(guò)"視聽(tīng)結合，分段理解"，"積極思考，大膽表達"的學(xué)法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識，達到教學(xué)目的。

　　說(shuō)教材

　　《聰明的小白兔》是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的教學(xué)內容。故事選擇了幼兒喜愛(ài)的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線(xiàn)索，向幼兒展示了小白兔的機智，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒積極動(dòng)腦，大膽表達，有利于幼兒思維能力及口語(yǔ)能力的發(fā)展。

　　說(shuō)學(xué)情

　　小班幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，語(yǔ)言表達能力不強，詞匯量少，只能用簡(jiǎn)單的短句表達自己的理解和想法，因此，活動(dòng)中，教師應積極為幼兒創(chuàng )設想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的機會(huì )，吸引幼兒大膽講述，積極表達。

　　說(shuō)目標

　　能結合圖片大膽想象并表述故事情節，感受小白兔的'機智。

　　喜歡傾聽(tīng)故事《聰明的小白兔》，理解故事內容，了解外出時(shí)保護自己的方法。

　　說(shuō)過(guò)程

　　一、師幼談話(huà)，導入活動(dòng)

　　1、教師：小朋友吃過(guò)西瓜了嗎？（幼答：吃過(guò)。）那西瓜除了吃還可以干什么？（幼答如：做西瓜帽、西瓜燈。）

　　2、教師：今天老師帶來(lái)了幾張圖片，圖片里的小白兔用西瓜解決了很多困難，讓我們一起來(lái)看看它是怎樣用西瓜解決困難的。

　　二、教師逐幅出示課件，啟發(fā)幼兒大膽想象并表述故事情節

　　1、出示課件

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：

　　你們看到圖片上有什么？（幼答：有大太陽(yáng)、小白兔、西瓜地等。）

　　小白兔在干什么呢？（幼答如：小白兔熱得滿(mǎn)頭大汗，它在吃西瓜。）

　　請小朋友猜一猜小白兔為什么要吃西瓜？（幼答：口渴）

　　教師小結：原來(lái)小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。

　　2、出示課件

　�。ǘ�）提問(wèn)：

　　吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢？（幼答：用西瓜皮當帽子。）

　　小白兔戴上西瓜帽后有什么感覺(jué)？（幼答：戴上西瓜帽可以涼快些。）

　　教師總結：這真是一只聰明的小白兔，戴上西瓜帽真的涼快多了。她繼續往前走，咦，小白兔為什么停下了腳步呢？（幼答：有一條小河）原來(lái)小白兔看到了一條小河，它要過(guò)河。

　　教師：小白兔不會(huì )游泳，這可怎么辦呢？

　　3、出示課件

　�。ㄈ�）、提問(wèn)：

　　教師：小白兔想了什么辦法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮當小船過(guò)河）

　　教師小結：小白兔用西瓜皮當做小船過(guò)河。

　　4、出示課件

　�。ㄋ模�、提問(wèn)：

　　教師：過(guò)了河小白兔遇到了誰(shuí)？（狐貍）

　　教師：狐貍要干什么？你從哪里看出來(lái)的？（如：狐貍很兇，張開(kāi)大嘴。）

　　教師：你有什么辦法幫助小白兔？

　　5、出示課件

　�。ㄎ澹┨釂�(wèn)：

　　教師：小白兔到底有沒(méi)有被狐貍吃掉呢？它想了什么辦法戰勝了狐貍？

　　教師總結：原來(lái)小白兔用西瓜皮戰勝了小狐貍，小狐貍踩到西瓜皮摔得四腳朝天，小白兔趁機溜走了。

　　三、請幼兒完整地觀(guān)察課件，感受小白兔的機智

　　教師：小白兔用西瓜皮解決了哪些困難呢？我們一起來(lái)看一看。

　　教師總結：用西瓜皮解渴，用西瓜皮當帽子遮陽(yáng)，用西瓜皮當小船過(guò)河，用西瓜皮戰勝了狐貍。

　　四、教師播放課件，完整講述故事

　　教師：你喜歡這只小白兔嗎？為什么？（因為這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小白兔。）

　　五、結束活動(dòng)

　　小朋友們真棒，學(xué)會(huì )了小白兔的聰明才智，下面我們就把這個(gè)好辦法帶到班上和其他小朋友分享。

　　幼兒園說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教學(xué)內容

　　我今天說(shuō)課的題目是《5的組成》（北京理工大學(xué)出版社，大班上冊數學(xué)《5的組成》）。

　　二、課題及設計意圖

　　幼兒園大班的孩子具有初步的計算能力，為了更進(jìn)一步的提高他們這種能力為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習做好準備，我在設計《5的組成》時(shí)、注重從感知入手、有具體到抽象、通過(guò)有趣的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣、達到培養幼兒的觀(guān)察能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力的目的。

　　三、說(shuō)教目標以及教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標

　�。�1）這節課我主要讓幼兒認識5、學(xué)會(huì )5以?xún)鹊臄盗�。正確書(shū)寫(xiě)5;

　�。�2）讓幼兒通過(guò)有趣活動(dòng)來(lái)學(xué)習5的組成、知道5的4種分法和掌握數分號規律；

　�。�3）發(fā)展幼兒思維的靈活性、培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的`興趣；

　�。�4）培養幼兒同伴的協(xié)助能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　本節課重點(diǎn)是幼兒學(xué)習5的組成、知道5有4種分法

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　本節課難點(diǎn)是讓幼兒書(shū)寫(xiě)5、知道5的分成

　　四、說(shuō)教情、學(xué)情

　　1、學(xué)情：采用嘗試發(fā)現、綜合對比總結歸納等形式、指導幼兒完成一個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)；

　　2、以引導幼兒自主探索學(xué)習、培養幼兒的學(xué)習方法與學(xué)習習慣、讓幼兒看一看、想一想、練一練、以練為主、以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知識；

　　3、啟發(fā)幼兒發(fā)現規律、一個(gè)數分成的兩個(gè)數、位置可以相互轉換；

　　4、出示房子圖片和小熊的圖片、讓幼兒說(shuō)出房子有幾間、小熊有幾只。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、這節課我利用游戲充分調動(dòng)幼兒積極性、并通過(guò)幼兒自己的積極性復習和運用認識5;

　　2、在課堂上我盡量讓幼兒表現完整的思維過(guò)程、并盡可能用完整言語(yǔ)表達意思；

　　3、教師供給幼兒5個(gè)圓形卡片、其中有2個(gè)綠的和3個(gè)紅的、4個(gè)大的、1個(gè)小的、引導幼兒在課堂上練習5有幾種分法；

　　六、說(shuō)教學(xué)設計的依據

　　使幼兒知道5可以分成1和4、4和1、2和3、3和2、1和4、4和1、2和3、3和2合起來(lái)是5、同時(shí)知道5有4種分法。

　　幼兒園說(shuō)課稿 3

　　說(shuō)教材：

　　這節活動(dòng)選自《多元智能創(chuàng )意課程》小班第八主題《花兒的世界》中的一個(gè)活動(dòng)，名稱(chēng)為《趣味的節拍》，此刻節拍是音樂(lè )課的一個(gè)重要體現，孩子們喜歡唱歌，喜歡拍手，可是卻不明白歌曲的拍子如何打出來(lái)，為了讓孩子進(jìn)一步了解節拍的打法，依據小班孩子年齡的特點(diǎn)，設計了本節活動(dòng)《趣味的節拍》。

　　設計意圖：

　　依據小班孩子年齡的特點(diǎn)，這次活動(dòng)設計了認識四二拍、學(xué)習四二拍的強弱規律、用肢體動(dòng)作感受節拍、為歌曲伴奏、經(jīng)過(guò)這幾步，讓孩子了解四二拍的打法，并完成活動(dòng)的預設目標。

　　說(shuō)目標：

　　結合我班幼兒情景，我訂下以下三條目標：

　　1、認識節奏譜、學(xué)習四二拍

　　2、用肢體動(dòng)作表現四二拍規律。

　　3、樂(lè )于運用四二拍為歌曲伴奏

　　說(shuō)準備：

　　幻燈片、歌曲

　　說(shuō)過(guò)程：

　　本課我一共設計了五個(gè)環(huán)節：

　　一、欣賞圖譜，了解并能認識四二拍

　　本環(huán)節以欣賞圖譜的方式讓幼兒初步了解并認識四二拍。

　　二、師幼互動(dòng)，學(xué)習四二拍強弱規律

　　本環(huán)節以師幼互動(dòng)的形式學(xué)習四二拍的強弱規律。

　　三、樂(lè )于表現，用肢體動(dòng)作感受節拍

　　本環(huán)節經(jīng)過(guò)肢體動(dòng)作感受節拍。

　　四、傾聽(tīng)歌曲，用不一樣方式為歌曲伴奏

　　本環(huán)節是經(jīng)過(guò)請聽(tīng)歌曲讓幼兒嘗試伴奏。

　　五、鼓勵探索，尋找更多的音樂(lè )節拍。

　　本環(huán)節是一個(gè)活動(dòng)的延伸，在區域活動(dòng)中去學(xué)打更多的音樂(lè )節拍。

　　說(shuō)重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是讓幼兒感受并學(xué)打四二拍節拍。

　　說(shuō)反思：

　　本活動(dòng)以幼兒的.興趣為出發(fā)點(diǎn)突顯幼兒的主體性，讓幼兒了解并學(xué)會(huì )四二拍的打法，并了解四二拍的規律，經(jīng)過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，為幼兒建立一個(gè)自我展示的平臺。課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，較好的完成了本次活動(dòng)預設的目標。當然，在活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足。請評委教師多提寶貴意見(jiàn)。

　　幼兒園說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　三月的一天，我和孩子們在幼兒園內種植了好多小樹(shù)苗，隨著(zhù)時(shí)間的推移，好多小樹(shù)苗都成活了，有的小樹(shù)苗正在悄悄的長(cháng)高、長(cháng)大，對于它們的變化孩子們特別關(guān)注，以至于孩子們都發(fā)展到關(guān)注自己家、路邊的小樹(shù)苗的變化。為了將小樹(shù)苗的成長(cháng)變化記錄下來(lái)，我在學(xué)期快要結束階段，設計了《小樹(shù)苗》這一活動(dòng)，讓幼兒運用對稱(chēng)的手法表現小樹(shù)苗長(cháng)大的樣子。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　目標是圍繞整個(gè)活動(dòng)而服務(wù)的，本次活動(dòng)我把目標定位為：

　　1、講述、回憶植樹(shù)節種樹(shù)時(shí)的情景及趣事。

　　2、學(xué)習用對稱(chēng)的方法表現小樹(shù)苗長(cháng)大后的樣子。

　　本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：學(xué)習表現長(cháng)大的小樹(shù)苗

　　難點(diǎn)：用對稱(chēng)的方法制作

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備

　　為了更好的開(kāi)展這一活動(dòng)，我為幼兒準備了一些物質(zhì)材料：

　　幼兒用書(shū)《小樹(shù)苗》、剪刀、漿糊、植樹(shù)當天的'照片等

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、教法

　　本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。特別是直觀(guān)法，讓孩子直接感知并領(lǐng)會(huì )小樹(shù)苗的外形特征，用對稱(chēng)的手法加以表現。

　　2、學(xué)法

　　整個(gè)過(guò)程，我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓孩子在不知不覺(jué)中掌握對稱(chēng)的表現手法。另外幼兒還將運用談話(huà)法等學(xué)習方法交流植樹(shù)當天的情景。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　本次活動(dòng)的大致流程是：回憶植樹(shù)的情景――教師演示――幼兒操作――展示作品。

　　1、回憶植樹(shù)時(shí)的情景

　　“小朋友還記得我們去植樹(shù)的情景嗎？很多小朋友扛著(zhù)樹(shù)，有的挖坑，幼兒放樹(shù)，有的澆水，忙的不亦樂(lè )乎�！�

　　出示植樹(shù)當天的照片：

　　“植樹(shù)當天你干的是什么？”（幼兒交流）

　　2、學(xué)習用剪貼的方式表現小樹(shù)苗

　　“現在的小樹(shù)苗都長(cháng)高、長(cháng)大了，小朋友們也快要離開(kāi)幼兒園上一年級了。今天老師就和小朋友們用一種新的方法，把小樹(shù)苗長(cháng)大的樣子留下來(lái)�！�

　　“這種新的方法叫對稱(chēng)�！�

　　教師演示：將紙對折，在紙上畫(huà)出一半的圖案，然后用剪刀沿線(xiàn)剪下，打開(kāi)就是完整的圖案。

　　3、幼兒學(xué)習剪貼小樹(shù)苗

　�。�1）、用對稱(chēng)的方法剪好小樹(shù)苗的樹(shù)干、樹(shù)葉

　�。�2）、粘貼小樹(shù)苗

　　4、展示幼兒制作的小樹(shù)苗，相互欣賞。

　　幼兒園說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　正確判斷9以?xún)鹊臄盗�，是中班下學(xué)期的內容，本活動(dòng)要求幼兒對9以?xún)鹊臄盗磕苁挚谝恢碌攸c(diǎn)數，并正確說(shuō)出總數，幼兒4——5歲，對數概念已有一定的認識，讓幼兒手口致的點(diǎn)數，可為幼兒在今后的學(xué)習數學(xué)方便打好基礎，因此，我把這個(gè)活動(dòng)內容定為

　　1、認知目標

　　通過(guò)故事、觀(guān)察、操作，使幼兒正確判斷9以?xún)鹊臄盗�，并初步感知相鄰數�?/p>

　　2、思維拓展目標

　　通過(guò)活動(dòng)判斷9以?xún)鹊臄盗�，體驗數學(xué)的樂(lè )趣。

　　重難點(diǎn)：能按數量與數字匹配。

　　二、說(shuō)準備

　　為了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的興趣性、直觀(guān)性及操作性，我準備了動(dòng)物卡片，小鳥(niǎo)卡片，房子卡片，花朵，種子，鉛筆等。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　這個(gè)活動(dòng)，對象是中班幼兒，我們班幼兒年齡偏小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強、坐不住、注意力容易分散，根據這些特點(diǎn)，我采取愉快式教學(xué)法，以情景及故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而提高幼兒學(xué)習興趣、吸引其注意力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習積極性。

　　四、說(shuō)課程設計

　　課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的`養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，設計了4個(gè)主要的教學(xué)程序。

　　1、講故事引起興趣，在這個(gè)環(huán)節中，利用幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看的特點(diǎn)，我用故事《春姑娘來(lái)了》來(lái)吸引幼兒注意力。

　　2、指導觀(guān)察，判斷數量。在這個(gè)環(huán)節中，我利用卡片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖中有什么不同，培養幼兒觀(guān)察能力。

　　3、運用故事轉折，挑起矛盾，引出相鄰數。

　　4、運用操作，加深幼兒對數量的認識、判斷，幾數量與數字匹配。從而進(jìn)一步鞏固這節課的內容，培養幼兒動(dòng)手的能力

　　這次活動(dòng)通過(guò)這4個(gè)教學(xué)環(huán)節，既遵循了概念數學(xué)規律，又符合幼兒認知的特點(diǎn)，指導幼兒觀(guān)察、操作、獲取新知，同時(shí)注重培養幼兒思維和各項能力，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使幼兒學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。在這個(gè)活動(dòng)中，我整合了語(yǔ)言、常識、計算等領(lǐng)域，是一節完整的數學(xué)活動(dòng)。

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　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂(lè )的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。

　　這個(gè)童話(huà)故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，運用“XXX的XX”說(shuō)話(huà)。

　　2、技能目標：初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂(lè )的精神更美。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法�！�

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論依據

　　本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　1、激趣導入，創(chuàng )設情境

　�。ń處熣Z(yǔ)言描述：小朋友們，萬(wàn)物復蘇的春天就要過(guò)去了，火熱的夏天即將來(lái)臨。在夏天的夜晚會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧�。├�用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著(zhù)好奇進(jìn)入本課的學(xué)習，為學(xué)習課文作好鋪墊。

　　2、聽(tīng)看結合，整體感知

　　播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè )，渲染烘托氣氛、在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的'小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。

　　3、圖文結合，讀中悟情

　　教學(xué)時(shí)，教師引導讀中悟情，圖文結合，著(zhù)重學(xué)習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話(huà)。這時(shí)用多媒體出示對話(huà)，讓學(xué)生分角色反復體會(huì )朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學(xué)習兩種小動(dòng)物送小螞蟻回家的時(shí)候，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領(lǐng)悟到文中小動(dòng)物們助人為樂(lè )的精神更美、此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。

　　4、朗讀訓練

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容、一年級學(xué)生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著(zhù)進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的美，進(jìn)行領(lǐng)悟小動(dòng)物們的心靈更美。

　　針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“賽讀奪星”這一環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶進(jìn)美麗的夏夜、再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。

　　此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

　　在這復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴、這樣學(xué)生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　5、創(chuàng )作想象畫(huà)

　　以培養學(xué)生的想象能力，創(chuàng )造能力著(zhù)眼，從發(fā)展學(xué)生擴性思維出發(fā)，采用此環(huán)節。

　　作畫(huà)內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫(huà)。要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè )渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)入夏天的夜晚，幻想著(zhù)夏夜色的美景，用手中的畫(huà)筆描繪出夏夜的美麗景色。

　　我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標必定會(huì )水到渠成。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第31課。課文共有11個(gè)自然段，以孩子們喜愛(ài)的童話(huà)故事的形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一對一年級小孩子來(lái)說(shuō)比較深奧的科學(xué)現象和常識，激發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　二、教學(xué)目標

　　根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把教學(xué)目標設定為：

　　1、知識和能力：認識"倆、摘"等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形;會(huì )寫(xiě)“球”、“玩”等6個(gè)左右結構的字。

　　2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解“地球引力”這一科學(xué)常識;會(huì )讀有請求語(yǔ)氣的句子。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀懂課文內容，對"地心引力"現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識，從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)左右結構的字。

　　2、理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。

　　3、了解地心引力這一科學(xué)常識，并對身邊的科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探究欲望。

　　四、說(shuō)教法

　　在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現桃子落地的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣。

　　2、類(lèi)比體驗法：通過(guò)磁鐵實(shí)驗，讓學(xué)生感受引力，并知道地球的.引力比它大的多，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　3、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶，體會(huì )文中內涵。

　　4、以讀代講法：運用語(yǔ)言渲染、引導想象，媒體創(chuàng )設畫(huà)面，配音等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。

　　5、讀中感悟法：教學(xué)中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用實(shí)驗法、比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設計懸念，導入課題

　　1、師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天，老師特地為小朋友準備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看?請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊?(播放課件：根據課文內容制作的動(dòng)畫(huà)片段。)學(xué)生提意見(jiàn)。

　　2、揭題。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺的手。老師板書(shū)課題，指導寫(xiě)“球”字，學(xué)生練寫(xiě)。

　　【興趣是最好的老師。如此激趣導入新課，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)�！�

　　二、初讀課文、識記生字

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學(xué)生根據要求獨立讀課文。)

　　【明確讀的要求對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣�！�

　　2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強調“倆”“踢”的讀音。(學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞3遍。)

　　【創(chuàng )設用字環(huán)境，以詞帶字，讓學(xué)生較輕松地認識生字�！�

　　3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機正音：倆、摘、而(反饋時(shí)，學(xué)生愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了做小老師，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。)

　　【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感，讓那些可能短時(shí)間里沒(méi)有學(xué)會(huì )全部生字的學(xué)生也有機會(huì )獲得成功感，幫學(xué)困生培養自信�！�

　　4、認讀沒(méi)有拼音的生字：捉迷藏的游戲形式讀。(把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1---2個(gè)字后，請學(xué)生猜，看誰(shuí)最快猜正確。)

　　【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助于調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生競爭意識�！�

　　三、再次讀文，體會(huì )文意

　　1、這篇課文共有多少個(gè)自然段?

　　【檢查標段情況，為下一步做準備�！�

　　2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第五、七、十自然段。)

　　【打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀

　　為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！�

　　3、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么?(先以4人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)

　　【從小培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和習慣，讓每個(gè)人都有發(fā)表意見(jiàn)的.機會(huì )�！�

　　第二課時(shí)

　　一、質(zhì)疑問(wèn)難，理解難點(diǎn)

　　1、我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不明白?預計問(wèn)題(課件出示：地球爺爺的手是。)(這時(shí)可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都用什么方法解決問(wèn)題：如上網(wǎng)查資料、問(wèn)家人、看書(shū)等~但課上只能選擇從文中尋找答案)

　　【課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。也趁此機會(huì )引導學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法�！�

　　2、類(lèi)比感受，體驗“引力”。(讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗，觀(guān)察當磁鐵從上向下靠近回形針時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象;然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。)

　　【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受引力�！�

　　3、指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們知道桃子掉下來(lái)的原因了吧?(板書(shū)：地心引力)

　　【通過(guò)體驗、類(lèi)比，學(xué)生能真正把桃子落地與地球引力聯(lián)系起來(lái)�！�

　　4、用配音的形式練習分角色有感情地讀課文。

　　【創(chuàng )設配音擂臺，以幫動(dòng)畫(huà)片配音的形式小組內分角色練習，再請表現好的小組給大家表演，之后請其他組上臺打擂，調動(dòng)起朗讀積極性�！�

　　二、拓展鞏固

　　1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?

　　【學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受或閱讀過(guò)的小故事，各抒已見(jiàn)，師生共同評議�！�

　　2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？础�—(課件展示地球上的高樓、樹(shù)木、人物等)。大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了——也就是沒(méi)有了引力，我們世界會(huì )是什么樣?(自由想象)

　　【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼�注重創(chuàng )新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，設計了說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出沒(méi)有地球引力的后果。這樣通過(guò)調動(dòng)學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，使得教學(xué)內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力�！�

　　3、總結談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。讓我們睜大雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。

　　三、指導寫(xiě)字

　　【由于這是一年級第二學(xué)期，學(xué)生已有了良好的寫(xiě)字習慣，左右結構的字又較易，這里我們稍做點(diǎn)撥即可�！�

　　1、生觀(guān)察生字在田字格中的位置。

　　2、請學(xué)生說(shuō)出需要注意的筆畫(huà)(特別是變成部首后哪些筆畫(huà)會(huì )變)

　　3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)

　　3、師生互評

　　四、作業(yè)設計

　　1、畫(huà)一畫(huà)或寫(xiě)一寫(xiě)：想象如果沒(méi)有了地球引力，我們的世界是什么樣子?

　　2、朗讀31課給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

　　這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的20課《寓言?xún)蓜t》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。

　　根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。

　　遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的.精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣：

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學(xué)習一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　�。ǘ�）、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　[此環(huán)節的設計是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]

　�。ㄈ�）、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�(gè)窟窿。

　�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。

　�。�3）齊讀這句話(huà)。（第三句）

　�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　�。�5）理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。

　�。�6）指名背。（指導方法）

　�。ǘ�）街坊勸告，他不聽(tīng)。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材：

　　《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進(jìn)春天，發(fā)現春天為專(zhuān)題編寫(xiě)的，有描寫(xiě)美好春光的美文，有生動(dòng)形象的童話(huà)散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩(shī)。這一篇篇充滿(mǎn)兒童情趣的佳作不僅引導學(xué)生去感受春天，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。

　　結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況確定該課時(shí)目標：

　　知識目標：

　　會(huì )認“羞”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。

　　2、背誦課文。

　　情感目標：

　　體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動(dòng)發(fā)現的習慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字。感情誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀(guān)察習慣，激發(fā)對春的熱愛(ài)之情

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自學(xué)生字的'能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答問(wèn)題。只是學(xué)生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問(wèn)題、探究等多種方法，學(xué)生在學(xué)習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)模式：

　　根據課標新精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)模式為：情境導入—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)評價(jià)—小結作業(yè)—課后延伸。在任務(wù)實(shí)施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學(xué)以致用。情中促讀，讀中感悟，體現學(xué)生以讀為本，以學(xué)生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計：

　　作為教師要善于幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學(xué)生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節課就讓我們帶著(zhù)善于發(fā)現的眼睛去找找春天吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　在這一過(guò)程中利用多媒體創(chuàng )設情境來(lái)激趣，吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)春天，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。

　�。ǘ�）、初讀課文、合作識字

　　語(yǔ)文新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�！笔紫�，我播放課文朗讀視頻，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊欣賞畫(huà)面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體印象。

　　接下來(lái)，初讀課文，掃清生字詞的障礙。學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，讀通句子，對照美景理解詞語(yǔ)，初步感知春天的美麗。在這一環(huán)節：

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。（課件展示）

　　看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認字——嫩

　　做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(cháng)得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）

　　在這一過(guò)程中要尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，視頻，幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。

　�。ㄈ�）品讀課文，感知發(fā)現

　　閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。

　　1、首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情。（針對性閱讀）

　　2、讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）

　　3、用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細細體會(huì )，并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）

　　4、最后我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”

　　等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，（四）指導寫(xiě)字

　　一、練習雙姿，做好上課前的準備

　　1、坐姿：身正、肩平、臂開(kāi)、足安。

　　2、執姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。

　　指導寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

　　1、展示生字，學(xué)生搶答來(lái)讀一讀這些字。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察字形結構：

　�。�1）讓學(xué)生回憶并說(shuō)出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。野，解：左寬右窄

　　脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬

　�。�3）逐字講解，指導書(shū)寫(xiě)。

　　探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短。

　　躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。

　　溪：重點(diǎn)指導。。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。

　　4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�、升華情感

　　在新課程的背景下，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的體系，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。因此我設計了以下三個(gè)拓展練習：

　�。�1）、引用古詩(shī)拓展。

　�。�2）、畫(huà)一畫(huà)你眼中美麗的春天，在班里辦個(gè)圖畫(huà)展，看看哪個(gè)同學(xué)筆下的春天更美。

　　談感受，辦畫(huà)展，訓練學(xué)生的理解和表達能力，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內容更形象精煉的展現給學(xué)生，強化知識。因此，我設計了如下板書(shū)：

　　小草眉毛

　　找野花眼睛

　　春

　　天嫩芽音符

　　小溪琴聲

　　六、說(shuō)課堂評價(jià)：

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，課程評價(jià)越來(lái)越成為我們必須研究和解決的問(wèn)題。新課程最根本的理念是：關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。在學(xué)習課文過(guò)程中要對不同學(xué)生做出評價(jià)，可以是激勵式、導學(xué)式、明理式、點(diǎn)撥式、幽默式語(yǔ)言評價(jià)，也可以是非語(yǔ)言評價(jià)，可以是一個(gè)眼神、一個(gè)身勢、一個(gè)手勢，也可以書(shū)面評價(jià)。在學(xué)習任務(wù)完成時(shí)要做一個(gè)終結性評價(jià)要對閱讀能力和閱讀行為作出評價(jià)，還要對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣、坐姿寫(xiě)姿、回答問(wèn)題做一個(gè)學(xué)習習慣評價(jià)。

　　課堂評價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，了解孩子的年齡和心理特點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P鼓勵，這樣能給孩子一充分的自信。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。

　　七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)：

　　語(yǔ)文新課標強調：語(yǔ)文教師“應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”。充分利用現有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本文的學(xué)習對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級上冊小說(shuō)單元的學(xué)習，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、神情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、把握小說(shuō)的故事情節，理解人物形象及小說(shuō)主題。

　　2、學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。

　　3、認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做一個(gè)正直的人。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生從對話(huà)描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì )有特別的收獲。

　　【設計意圖】在這一環(huán)節，通過(guò)這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏(yíng)得了一個(gè)好的開(kāi)端。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、初讀課文，感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2、分角色朗讀，體會(huì )人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節的發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對課文內容的理解。

　　【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節，同時(shí)培養了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現，主要是激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　1、談發(fā)現，暢所欲言。

　　教師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。

　　生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實(shí)而是根據狗主人的身份。

　　生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

　　生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。

　　教師小結，導出板書(shū)。

　　【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節，初步感知人物的性格特征，設計的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為課堂的.主人。

　　教師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀的俄國，來(lái)到事發(fā)現場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。

　　1、各位記者選好采訪(fǎng)對象，設計好采訪(fǎng)的問(wèn)題，準備現場(chǎng)采訪(fǎng)。

　　2、記者現場(chǎng)采訪(fǎng)。

　　學(xué)生采訪(fǎng)：

　　記者1：請問(wèn)赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿(mǎn)，這對我太不公平了……這位審判長(cháng)太黑了。

　　記者2：請問(wèn)審判長(cháng)，你為何要反復改變審判結果?審判長(cháng)：說(shuō)心里話(huà)，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長(cháng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養家生活啊。

　　3、如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著(zhù)采訪(fǎng)。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。

　　【設計意圖】這一環(huán)節讓學(xué)生現場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

　　一、教材

　　我說(shuō)課的內容是新課標指導下的九年級上冊第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對話(huà)生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場(chǎng)和不畏強權，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

　　二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)

　　根據課程標準精神：九年級語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生認識歷史著(zhù)作的同時(shí)，受到古人的智慧，勇氣和節操方面的感染和激勵。積累一定的文言詞語(yǔ)。培養良好的文言語(yǔ)感。在進(jìn)行語(yǔ)言訓練的同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據新課標的要求和本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)目的是：

　　1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。

　　2、掌握一些重要的文言實(shí)詞。

　　3、培養學(xué)生運用對話(huà)描寫(xiě)塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。

　　4、培養學(xué)生剛正不阿的精神。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握重點(diǎn)字詞，理解文章內容，反復朗讀課文的基礎上，弄清故事情節，了解人物形象。學(xué)習唐雎不畏強權，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。

　　三、教學(xué)，教法

　　根據新教材的特點(diǎn)，目的及要求。在學(xué)習了全面推廣的“洋思經(jīng)驗”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當堂訓練”，即：學(xué)生根據本課學(xué)習目標，先自學(xué)課文，在與學(xué)習伙伴合作學(xué)習，達到初步體會(huì )文章的感情，理解課文內容的目的。我通過(guò)檢查，找出學(xué)生學(xué)習的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過(guò)師生討論和講解完成本課學(xué)習任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續培養他們搜集資料的能力。通過(guò)分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì )課文內容的方法。

　　這樣的'教法和學(xué)法，體現了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練的過(guò)程中，交給方法，養成習慣，培養興趣，提高能力，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　四、教學(xué)思路

　　根據從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認識事物的規律，我準備用2課時(shí)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，引導初讀，整體感知課文，學(xué)習課文第一段。其方法是；

　　1、激趣，引入，解題。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對秦王，唐雎，安陵的認識。

　　2、引導學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋?zhuān)�把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。

　　3、學(xué)習本文的重點(diǎn)字詞。

　　4、學(xué)習課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時(shí)：理解課文，掌握文章的寫(xiě)法，培養學(xué)生的情感，價(jià)值觀(guān)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　下面著(zhù)重談?wù)劦诙�課時(shí)的教學(xué)設計，分以下五步進(jìn)行。

　　第一步：復習舊知，導入新課。要求學(xué)生舉例說(shuō)明史書(shū)的體例。復習本課文言詞語(yǔ)。這一過(guò)程大約需要4分鐘。

　　第二步：出示學(xué)習目標。這一過(guò)程需要1分鐘。

　　第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過(guò)程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點(diǎn)，勾，劃。抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )課文內容，找出自己的疑難點(diǎn)。

　　第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過(guò)程大約需要18分鐘。首先請同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內容，展示媒體畫(huà)面。給學(xué)生創(chuàng )設聲音，圖畫(huà)交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)值的問(wèn)題。接著(zhù)，通過(guò)學(xué)生的討論，教師提問(wèn)，互動(dòng)式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問(wèn)，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點(diǎn)播學(xué)生思路。

　　第五步：結合板書(shū)，總結課文內容，這一過(guò)程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內容，對課文有一個(gè)整體的認識，從部分回到整體。

　　到此，這一課時(shí)的教學(xué)結束。我這樣設計教學(xué)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則。達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　2、重在引導學(xué)生思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3、面向全體學(xué)生，開(kāi)展讀，說(shuō)，演，做活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分表現，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過(guò)程，調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　4、充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng )設愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩乃�處的地位及作用。

　　《登岳陽(yáng)樓》是杜甫晚年的作品，詩(shī)人時(shí)年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬(wàn)千。通篇是登岳陽(yáng)樓詩(shī)卻不局限于寫(xiě)岳陽(yáng)樓與洞庭水，時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂(yōu)，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫(xiě)景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學(xué)習古詩(shī)藝術(shù)手法的典范，是培養古詩(shī)鑒賞能力的好教材。

　�。ǘ�）根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確立為：

　　1、幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。

　　2、學(xué)習情景交融的手法，體會(huì )沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　3、培養對詩(shī)歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生分析詩(shī)歌意境，體會(huì )煉字的妙處。

　　二、說(shuō)教學(xué)設計

　　我的整節課進(jìn)行了階梯性問(wèn)題設置，先通過(guò)情感誦讀法讓學(xué)生整體感悟詩(shī)人思想感情。

　　其次通過(guò)自研自探整體解讀整個(gè)畫(huà)面及特點(diǎn)，再通過(guò)合作探究進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的突破，整個(gè)設計富有層次性，符合學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的思維規律。

　　三、說(shuō)教法

　　呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然是技能課，上課的時(shí)候，就應該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；�于此，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1）自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　2）誦讀法——反復朗讀，把握語(yǔ)言特色

　　3）討論法——積極參與，總結規律

　　4）質(zhì)疑設問(wèn)法——逐步引導，逐步深入

　　5）追問(wèn)點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

　　其中誦讀法是古詩(shī)鑒賞的基礎，通過(guò)誦讀可以體會(huì )格律詩(shī)的韻律美，可以初步把握詩(shī)歌的'思想感情，作品風(fēng)格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師范讀，學(xué)生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點(diǎn)撥法和引導學(xué)生分析鑒賞古詩(shī)的基本方法。討論法最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　新課程理念認為：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，在教學(xué)過(guò)程中我特別注意這一點(diǎn)。

　　這節課主要采用新課改所倡導的“五步三查式”進(jìn)行教學(xué)，獨學(xué)是學(xué)生自主預習思考的過(guò)程；對學(xué)是學(xué)生間檢查預習效果的過(guò)程；群學(xué)是學(xué)生之間討論課文重難點(diǎn)的過(guò)程；展示是全課的中心環(huán)節，是學(xué)生們消化理解本詩(shī)的最重要的環(huán)節；質(zhì)疑、點(diǎn)評時(shí)學(xué)生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環(huán)節，也是學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力提升的一個(gè)環(huán)節；整理學(xué)案是學(xué)生總結歸納本節課知識要點(diǎn)的環(huán)節。

　　因此，這節課教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的主導者、推動(dòng)者。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

　　今天我說(shuō)課內容是：九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習奠定了基礎。

　　一、教材分析

　　《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的第一篇說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系，培養孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標：會(huì )認7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能力目標：初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，理解課文內容，體會(huì )列數字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡(luò )，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì )課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是這樣來(lái)教的：

　　1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內容；

　　2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習方法；

　　3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法的理解；

　　4、注重對學(xué)生的人文性評價(jià)，激勵孩子自主合作，自主探究；

　　5、通過(guò)朗讀增強對語(yǔ)言文字的感悟。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導入——自讀自悟，學(xué)習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會(huì )課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸，讀寫(xiě)結合。

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入，學(xué)生一定興趣盎然�！救�年級的小朋友對科普常識已經(jīng)充滿(mǎn)了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類(lèi)讀物。這一導入適應了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘出學(xué)生學(xué)習課文的勁兒�！�

　　2、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽(yáng)的什么？【創(chuàng )設這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了�！�

　�。ǘ�）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容

　　我讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)觀(guān)看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗�識，解決了哪些疑問(wèn)，對課文內容有了初步的了解。

　　【說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果�！�

　�。ㄈ�）自讀自悟，學(xué)習生字詞，進(jìn)一步感知課文內容

　　【《新課程標準》指出，三年級學(xué)生要培養通過(guò)初讀課文，初步把握文章的主要內容的能力�！�

　　1、自讀全文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫(xiě)法。

　　3、默讀課文，理清課文脈絡(luò )。

　　默讀時(shí)我提出：課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的？哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的？

　　【這一環(huán)節，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時(shí)培養學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習權利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎�！�

　�。ㄋ模┓龇沤Y合，感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　【這個(gè)情境的創(chuàng )設，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì )到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì )到各種說(shuō)明方法的重要性�！�

　　2、精講第一自然段，學(xué)習列數字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。

　　【這一部分的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習打好基礎�！�

　　3、指導朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)�！拘抡n標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的.體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�

　　4、學(xué)法遷移，小組合作探究。

　　【這一環(huán)節，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中對文章的說(shuō)明方法有一定的認識，培養學(xué)生的合作性自學(xué)能力�！�

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　這一環(huán)節，我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說(shuō)明方法的理解與運用�！尽缎抡n程標準》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運用語(yǔ)言�！�

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　根據教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�對教材的理解

　　《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記，寫(xiě)的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見(jiàn)聞，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過(guò)程，“晨光熹微”、

　　“約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”，具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間；“出發(fā)”、“開(kāi)始參觀(guān)”、“返回”、“結束”，具體點(diǎn)明了瀏覽的過(guò)程。這樣文章的結構經(jīng)緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：

　　第一段（第1、2自然段）：寫(xiě)“我們”乘車(chē)來(lái)到了國立米庫米天然動(dòng)物園。

　　第二段（第3、4自然段）：寫(xiě)上午在米庫米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

　　第三段（第5、6自然段）：寫(xiě)中午和下午在米庫米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

　　第四段（第7自然段）：寫(xiě)這次野游活動(dòng)的愉快感受。

　�。ǘ�）本文的寫(xiě)作特色主要體現在以下兩方面：

　　1、是重點(diǎn)突出，詳略得當。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了米庫米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞，略寫(xiě)了從出發(fā)到米庫米動(dòng)物園的過(guò)程以及返回結束的有關(guān)情況；寫(xiě)在米庫米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)了長(cháng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過(guò)。這一寫(xiě)法有詳有略，重點(diǎn)突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。

　　2、是抓住特征，寫(xiě)出特點(diǎn)。

　　課文寫(xiě)動(dòng)物注意抓住特征來(lái)寫(xiě)，例如長(cháng)：通過(guò)描寫(xiě)長(cháng)頸鹿“細長(cháng)的脖子”等寫(xiě)出“長(cháng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn)，通過(guò)“蹦來(lái)蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著(zhù)奔前跑后”等詞語(yǔ)寫(xiě)出基馬猴調皮好動(dòng)的特點(diǎn)，抓住“從水里鉆出來(lái)”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(cháng)丈余，最大的足有三噸重”等詞語(yǔ)體會(huì )河馬軀體龐大的特點(diǎn)，用“橫過(guò)道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著(zhù)那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫(xiě)出大象力大無(wú)窮的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、本課的教學(xué)目標

　　1、知識目標：了解長(cháng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn)，知道課文的寫(xiě)作特色。

　　2、語(yǔ)感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動(dòng)物園的樂(lè )趣。

　　3、能力目標：培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習的能力，以及學(xué)生的電腦操作能力。

　　4、品德目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及自覺(jué)保護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物的品質(zhì)。

　�。ㄋ模�、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力

　�。ㄎ澹�、教學(xué)準備：

　　教師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站，制作有關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

　　學(xué)生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，并能上網(wǎng)操作。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　研究性學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)生學(xué)習和社會(huì )生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科研的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。

　　語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習的載體，它已遠遠不能滿(mǎn)足現代學(xué)生學(xué)習的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習的需要，為學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)，才能適應時(shí)代的發(fā)展�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能為學(xué)習者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動(dòng)物園》這篇課文的內容較簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來(lái)自對動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用網(wǎng)上相當豐富的`有關(guān)動(dòng)物的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng)，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　根據教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著(zhù)“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問(wèn)題自學(xué)課文，同時(shí)可以觀(guān)看相關(guān)的錄象；接著(zhù)，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來(lái)檢測他們的學(xué)習效果；最后學(xué)生可以根據網(wǎng)頁(yè)上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。

　　我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現學(xué)習目標的自主性、學(xué)習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現代網(wǎng)絡(luò )強大的交互功能，能實(shí)現學(xué)習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課。

　　好奇是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大動(dòng)力。一開(kāi)始學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區別，談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷，讓學(xué)生談自己參觀(guān)的樂(lè )趣，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗，既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。繼而出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂(lè )趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò )繹不絕�！泵讕烀滋烊粍�(dòng)物園之行有哪些樂(lè )趣呢？這樣，運用遷移規律，就自然地導入了新課。

　�。ǘ�）學(xué)文，自讀感悟。

　　順著(zhù)“樂(lè )趣”這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自讀感悟，“把你認為充滿(mǎn)樂(lè )趣的地方讀一讀，想想，為什么覺(jué)得這些地方充滿(mǎn)樂(lè )趣？”因為學(xué)習方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來(lái)學(xué)習知識，理解知識，并在學(xué)習過(guò)程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達，交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )冒出創(chuàng )造的火花。當學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。

　　《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動(dòng)而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，積極的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。

　　我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的.興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

　　三、教學(xué)目標

　　初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：

　　1、有感情地誦讀課文，理解內容。

　　2、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。

　　3、學(xué)習并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想象力。

　　4、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　根據學(xué)情及本課的內容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。

　　五、說(shuō)教法

　　1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

　　3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法�！督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n程導入：

　�。ù笃聊怀鍪灸档�、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。）

　　同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書(shū)課題）

　�。ǘ�）檢查預習情況

　　1、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據語(yǔ)境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà)。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，指導學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書(shū)館查閱資料而設立的環(huán)節。）

　�。ㄈ�）閱讀課文，整體感知

　　1、配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè )范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）

　　a、用自己的話(huà)概括本文的內容。

　　b、作者的思想感情是怎樣的？

　　學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互補充。

　　老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。并板書(shū)：

　　賞花——如人生的美好熱烈。

　　憶花——如人生的生死挫折。

　　悟花——如生命的永恒意義。

　　2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

　　3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評價(jià)。

　�。▽W(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）

　�。ㄋ模┭凶x與賞析

　　1、自主探究

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

　�。ù笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）

　　找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　老師提示：需結合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟�？梢愿魇慵阂�(jiàn)，結合自己的理解，展開(kāi)思考。

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨立思考，培養他們的思考能力）

　　2、互動(dòng)平臺

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　　數學(xué)說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材及學(xué)情

　　《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分資料，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等資料奠定堅定的基礎。

　　《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；�于學(xué)生的知識基礎及對教材的編排情景，然后我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，然后明白分數各部分的名稱(chēng)及意義。

　　2、能力目標：經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并構成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

　　二、說(shuō)教法：

　　《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的構成過(guò)程，然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！彼�以，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自己探究為主線(xiàn)，然后以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的.教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、

　　做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┯螒驅�入，激發(fā)興趣

　　做“說(shuō)一不二”游戲

　�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

　�。�2）5塊糖：你猜2+3=？

　　2+3怎樣等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）

　�。�3）50+50=？反應太快了！怎樣等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？

　�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？

　　經(jīng)過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數

　　1、動(dòng)手操作，感知意義

　　學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你能夠動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）

　　此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。

　　2、師生互動(dòng)，理解意義

　　在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�動(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數12為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不一樣的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì )創(chuàng )造出不一樣的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

　　此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫忙學(xué)生感知份數與個(gè)數的不一樣，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

　　3、深化整體，總結意義

　　在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩�再一次揭示了一個(gè)整體，經(jīng)過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習題，經(jīng)過(guò)對12、35兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。

　　4、巧妙練習，強化意義

　　比如為“14”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看那里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚�激勵性的語(yǔ)言，學(xué)生們必須會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不一樣的作品。那么同是分數14，為什么會(huì )出現這么多不一樣的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不一樣，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。

　�。ㄈ�）媒體演示，揭示產(chǎn)生

　　其資料就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，經(jīng)過(guò)自己的思考，到達學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。

　�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新

　　這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：

　　1、用分數表示下面各圖中的涂色部分

　　2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

　　以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。

　　3、游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，教師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。

　　此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

　�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題

　　“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 2

　　我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱(chēng)》。

　　一、說(shuō)教材

　　首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解，本單元是在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)的基礎上繼續教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，采用對折等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；繼續教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學(xué)旋轉，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學(xué)對稱(chēng)，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉。本課一共分三課時(shí)，我這節課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結合實(shí)例，感知軸對稱(chēng)圖形，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，認識了軸對稱(chēng)圖形的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：結合實(shí)例，感知對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形的形狀。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與日常生活緊密相連的道理。

　　三、說(shuō)教法

　　我來(lái)談?wù)勎覍�教法、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　我來(lái)談?wù)勎覍�教學(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的'獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知；

　�。ǘ�）、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；

　�。ㄈ�）、鞏固練習，拓展延伸；

　�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。

　�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知

　　首先向學(xué)生們提出疑問(wèn)，老師說(shuō)“同學(xué)們，在學(xué)習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個(gè)問(wèn)題，我們祖國首都的天安門(mén)，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據三年級所學(xué)的知識順利的回答出來(lái)。接著(zhù)再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過(guò)去所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形的例子呢？”引導學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學(xué)生更加體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形的樣子，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。

　　接著(zhù)我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長(cháng)方型紙一面涂上顏色，然后沿中線(xiàn)對折，提問(wèn)“同學(xué)們，你們發(fā)現了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導學(xué)生做出回答。（板書(shū)：對稱(chēng)圖形）這樣設計是鍛煉學(xué)生上課要仔細的學(xué)習，不能馬虎，給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據什么折的線(xiàn)，是隨便折的嗎？我看看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細�！睂W(xué)生做出回答后，老師給予表?yè)P并且加以明確，引出本課的教學(xué)內容。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）我這樣設計的意圖是讓學(xué)生們養成凡事都要認真觀(guān)察的好習慣，表?yè)P學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)形成一種研究數學(xué)問(wèn)題就應該嚴密的觀(guān)念。

　�。ǘ�）、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知

　　首先我讓學(xué)生們自己去體驗一下什么是軸對稱(chēng)圖形。用長(cháng)方形紙折出對稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗一下當老師的感覺(jué)，而且在講解的過(guò)程中對知識的認識也會(huì )更全面。其次再以正方形為例，折出對稱(chēng)軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形。再次向學(xué)生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(cháng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表?yè)P同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì )貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿(mǎn)足感，鼓勵學(xué)生會(huì )讓學(xué)生有一種被重視、被認可的開(kāi)心。

　�。ㄈ�）、鞏固練習，拓展延伸

　　在這個(gè)環(huán)節中我預設了三個(gè)層次練習。

　　第一個(gè)層次：動(dòng)手操作題

　�。叮岔�(yè)上的“試一試”，首先讓同學(xué)們動(dòng)手１１９頁(yè)上的圖形，動(dòng)手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，如果是的話(huà)有幾條對稱(chēng)軸？在６２頁(yè)的圖上畫(huà)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學(xué)們加深對所學(xué)新知識的鞏固，而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。

　　第二個(gè)層次：搶答題

　　引導學(xué)生回答問(wèn)題，多叫一些學(xué)生，因為機會(huì )均等，出現錯誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個(gè)同學(xué)機會(huì )，讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。

　　第三個(gè)層次：練習題

　�。叮稠�(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達能力，口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因為有困難，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。

　　第5道問(wèn)題當成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。

　�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。

　　我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵�？梢越羞@節課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學(xué)，鞏固知識，叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容

　　“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

　�。ǘ�）教學(xué)內容的地位和作用

　　“圓的認識”是在學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(cháng)和面積”、“軸對稱(chēng)圖形”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　根據教學(xué)內容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點(diǎn)、年齡特征確定本節課的教學(xué)目標為：

　　1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、動(dòng)手操作等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統地學(xué)習“圓”的知識的重要基礎。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據教學(xué)內容知識間的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：

　　1、根據本節課的教學(xué)內容及學(xué)生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的`感性材料。在充分感知的基礎上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

　　2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習去思考問(wèn)題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　�。ㄒ唬┘とぃ�

　　生活導入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀(guān)，例舉生活中的圓。

　�。ǘ�）初步感知：

　　1、設疑引起思維沖突：直尺畫(huà)圓（圓的特征）圓是一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。

　　2、通過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓，師板演，二次畫(huà)圓，總結圓規畫(huà)圓（畫(huà)圓步驟：定點(diǎn)、定長(cháng)、旋轉圓規）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改變。

　�。ㄈ�）認識半徑

　　老師想把剛才畫(huà)圓的圓規兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái)，應該從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫(huà)幾條，無(wú)數。區分圓上、圓內、圓外。

　�。ㄋ模┱J識直徑

　　讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，無(wú)數條，關(guān)鍵是什么。

　�。ㄎ澹┱J識半徑與直徑的關(guān)系

　　讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫(huà)一條、再畫(huà)一條，通過(guò)量一量，得出半徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等，強調在同一個(gè)圓內，所有的半徑相等。再通過(guò)量一量或折一折，半徑、直徑的長(cháng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2

　　為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質(zhì)量有問(wèn)題？

　　定長(cháng)決定大小，定點(diǎn)決定位置

　�。�六）鞏固：

　　找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養，看到什么……想到什么

　�。ㄆ撸┩卣梗�

　　生活中的圓的作用，車(chē)輪，把對圓的認識延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續學(xué)習作鋪墊。

　　這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習興趣極大地被調動(dòng)起來(lái)。

　　這節課利用多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng )造性思維得到了培養和發(fā)展。

　　三、教學(xué)反思：

　　我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學(xué)習學(xué)習方式，并運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養學(xué)生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)導語(yǔ)清晰、連貫能吸引學(xué)生。

　　圓的認識是學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、三角形等直線(xiàn)平面圖形認識的擴展，是對曲線(xiàn)圖形的初步認識．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習內容，加強操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程，力求體現新課程的理念，注重創(chuàng )設生活化的學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要歸納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車(chē)輪為什么做成圓，車(chē)軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著(zhù)生活中問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生觀(guān)察圖片、觀(guān)察實(shí)物，最后引導學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認識，構建數學(xué)模型，體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

　　2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數學(xué)知識的理解．在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探索發(fā)現，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數學(xué)。

　　3、充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意投入到探索性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去．在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng )設學(xué)習情境，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解，建立清晰的概念。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 4

　　說(shuō)課內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊的內容，課題是“噸的認識”。

　　教材分析：

　　本課教學(xué)前，學(xué)生對質(zhì)量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。教材例6通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通故事，引出關(guān)于噸的話(huà)題。然后，圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”引導學(xué)生開(kāi)展討論，展現學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。最后，在具體的問(wèn)題中，明確1噸＝1000千克，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。例7是利用剛才所學(xué)的1噸＝1000千克進(jìn)行噸與千克的有關(guān)化聚，化聚對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從千克與克的化聚中得到正遷移。學(xué)習噸的認識不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也是保持質(zhì)量單位體系知識完整性的需要，因此要切實(shí)學(xué)習好。

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)本課的教學(xué)，設想學(xué)生要達成以下教學(xué)目標

　　1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。

　　2、通過(guò)估計大宗物體的質(zhì)量，在觀(guān)察、比較、猜測和推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、在估計大宗物體的質(zhì)量時(shí)，培養學(xué)生養成利用生活經(jīng)驗，通過(guò)合理推理進(jìn)行估計的習慣，并養成在不要求精確值能自覺(jué)進(jìn)行估計的習慣。

　　由于利用噸與千克的進(jìn)率進(jìn)行化聚，1噸的觀(guān)念在今后學(xué)習中經(jīng)常遇到，1噸是比較大的質(zhì)量單位，學(xué)生無(wú)法親身體驗，只能通過(guò)推理來(lái)建立觀(guān)念，而強調質(zhì)量單位觀(guān)念建立是新課程所提倡的。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀(guān)念，知道1噸＝1000千克，會(huì )用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象并初步建立1噸的觀(guān)念。

　　教法學(xué)法：

　　教法

　　本課的教學(xué)時(shí)，我擬采用以下二種教學(xué)方法為主。

　　1、引導發(fā)現法

　　波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在本課教學(xué)中我并不是告訴學(xué)生1噸＝1000千克這個(gè)現成的結論，從而讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極努力去獲得知識，通過(guò)利用生活經(jīng)驗來(lái)推算1噸質(zhì)量、感受1噸質(zhì)量有多重。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握科學(xué)方法。教師所起的作用只是相互誘導。這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生的探索精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗。

　　2、嘗試教學(xué)法

　　從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習中遇到困難，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)地自學(xué)課本或尋求教師的幫助，學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。本課例7噸與千克的互化，完全可以遷移千克與克的化聚，因此放手讓學(xué)生去嘗試解決問(wèn)題，交流嘗試結果就能達到教學(xué)效果。這樣的教學(xué)符合現代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來(lái)，引起了教學(xué)過(guò)程中一系列的變化

　　學(xué)法

　　以這二種教學(xué)方法為主要方法的課堂，對學(xué)生以下方面能力的培養更為突出。

　　1、培養學(xué)生遷移能力

　　本課采用嘗試教學(xué)，它運用了心理學(xué)中的遷移規律，重視學(xué)生已有的舊知識和生活經(jīng)驗在新知識學(xué)習中的作用，使先前的知識千克與克的化聚，結合新學(xué)得的知識1噸＝1000千克，遷移到噸與千克的化聚，使學(xué)生形成能容納新知識的更高一級的新知識結構。

　　2、培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

　　本課教材對1噸的認識以問(wèn)題的形式呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，以多種方法進(jìn)行比較，進(jìn)而培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這種“問(wèn)題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學(xué)生在問(wèn)題解決中感受知識的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線(xiàn)索，基于問(wèn)題情境發(fā)現探索知識，掌握技能，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　為了更好地體現對教材的理解，實(shí)踐教法和學(xué)法的精神，我是這樣設計本課教學(xué)過(guò)程的。

　　一、復習導入

　　1、我們學(xué)過(guò)的計量物體質(zhì)量的單位有哪些？你能不能說(shuō)說(shuō)周?chē)�哪些物體的質(zhì)量是1克？哪些物體的質(zhì)量剛好是1千克？

　�。�克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，它們用來(lái)計量較輕物品的質(zhì)量，是今天學(xué)習的基礎，通過(guò)復習喚醒學(xué)生的知識儲備，為新課學(xué)習作好準備）。

　　2、出示書(shū)上小動(dòng)物過(guò)橋的情境圖

　　提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，你了解到什么信息？

　　教師在當學(xué)生講到小橋限重1噸時(shí)，揭示課題：噸的認識。

　�。ㄒ耘f引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、探索新知。順利進(jìn)入新課展開(kāi)環(huán)節）

　　二、新課展開(kāi)

　　第一層次，教學(xué)1噸＝1000千克。

　�、偬釂�(wèn)：誰(shuí)知道1噸有多重？是多少千克？

　　預計學(xué)生有生活說(shuō)出噸是一個(gè)較大的單位，1噸＝1000千克。若學(xué)生不能說(shuō)出，教師就指出1噸＝1000千克。

　�、诮涣鳎耗沁@些小動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？說(shuō)說(shuō)不能過(guò)橋的理由，你是怎么想的？

　�、劢又�(zhù)教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“它們可以怎樣過(guò)橋？”

　　小結：過(guò)橋的`方法有很多種，但每次過(guò)橋時(shí)動(dòng)物重量和不能超過(guò)多少？（進(jìn)一步強調1噸＝1000千克）

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生相互間的交流、補充，培養學(xué)生的合作精神，體現用不同的方法解決問(wèn)題）

　　第二層次，建立1噸的觀(guān)念。

　　1、1噸到底有多少重？

　　師：同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。

　　師生共同探索：我們班平均每人體重按25千克計算，4個(gè)同學(xué)的體重是（）千克？40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克？也就是（）噸？（40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，也就是1噸。）

　　師強調：40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，也就是1噸。你感覺(jué)1噸怎么樣？

　　2、利用經(jīng)驗幫助建立觀(guān)念。

　　出示：一桶飲用水20千克，（）桶飲用水重1噸。一頭熊重500千克，（）頭熊重1噸。

　　填寫(xiě)后：說(shuō)說(shuō)生活中什么東西約重1噸？

　�。▏嵤且粋�(gè)非常抽象的概念，又是較大的單位，學(xué)生無(wú)法象千克和克那樣直接體驗，只能通過(guò)熟悉的例子推算1噸，有利幫助學(xué)生建立1噸觀(guān)念）

　　3、研究何時(shí)用“噸”作單位

　　師：你認為什么樣的物體要用噸來(lái)作單位？為什么？（小組交流，指名匯報）

　　教師出示汽車(chē)載重限重圖，橋梁限重圖……讓學(xué)生感受較大宗物品用噸來(lái)作單位。同時(shí)指出用字母T表示噸。

　　接下去出示填空題：選擇合適的質(zhì)量單位

　　一節火車(chē)皮的限定運輸量為60（）；一輛小皮卡車(chē)的載重量是500（）

　�。ㄟ@二題提示學(xué)生要考慮前面的數據，結合生活經(jīng)驗，綜合各方面情況，選擇合適的單位。提高對概念本質(zhì)的理解）（在1噸的教學(xué)過(guò)程中結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量，通過(guò)背一背、看一看、算一算讓學(xué)生想象、感悟1噸有多重，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，使抽象化的概念變得具體化，從而突破難點(diǎn)，并培養了學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。）

　　第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。

　　出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸

　　這題放手讓學(xué)生獨立嘗試，然后交流思考過(guò)程。（給學(xué)生嘗試的機會(huì )，體現學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給學(xué)生利用知識遷移去解決問(wèn)題的機會(huì )，培養他們解決問(wèn)題的能力）

　　三、鞏固練習

　　課堂練習是形成技能不可或缺的環(huán)節，這節課的練習，我就直接應用練習三中的題目。

　�。ㄟ@樣的練習兼顧形象性和抽象性，層次分明有一定梯度，并且針對性，圍繞本課所學(xué)的新知識展示鞏固，有利于學(xué)生掌握新知識，獲得成功的體驗，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，事半功倍）

　　四、課外拓展

　　回家了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�，如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水用方法？寫(xiě)一篇數學(xué)日記。

　�。ㄕn外拓展讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的價(jià)值，并進(jìn)行節約用水的教育。）

　　數學(xué)說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材。

　　這課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊"1000以?xún)葦档恼J識",根據教學(xué)大綱和新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識與技能：使學(xué)生掌握數數的方法，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，體驗數的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認識計數單位："百""千"初步體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感和估計意識；經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地思考和解決問(wèn)題。

　　3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法。

　　數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程".據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。

　　1、將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

　　首先是猜一猜鳥(niǎo)巢體育館人數的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。

　　2、采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。

　　本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。

　　3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

　　興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了奧運福娃帶來(lái)的挑戰，讓他們在挑戰中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　從學(xué)法來(lái)說(shuō)，本節課主要采用小組合作學(xué)習法。首先是小組合作數小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一起動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導學(xué)生：關(guān)于數數，你有什么新發(fā)現？學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師不作過(guò)多的.啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。

　　四、教學(xué)程序設計。

　　本節課的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：

　　活動(dòng)一：猜一猜

　　課件出示鳥(niǎo)巢體育館圖片，引導學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以?xún)葦档恼J識。

　　活動(dòng)二：數一數

　　活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來(lái)了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來(lái)學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入數小棒的活動(dòng)。

　�。�1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個(gè)一是十";

　�。�2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個(gè)十是一百";復習已有舊知

　�。�3）小組合作數更多的小棒。

　　晶晶帶來(lái)挑戰：怎樣數更大的數？

　　數之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤(pán)大約多少根？

　　學(xué)生自由猜測后，老師問(wèn)：怎樣能準確地知道小棒的根數？學(xué)生將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：

　�。ㄒ唬�數的速度要快；

　�。ǘ�）數的數量要準；

　�。ㄈ�）數出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。

　　出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見(jiàn)，達成共識。然后組內一起動(dòng)手數小棒。

　　數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會(huì )出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。

　　在此基礎上，老師引導學(xué)生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說(shuō)說(shuō)你的理由。并說(shuō)一說(shuō)里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。這部分是重點(diǎn)知識。

　　學(xué)生在緊張有趣的數小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題"數學(xué)化"的過(guò)程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數學(xué)素養，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。

　　活動(dòng)三：指千在計數器上的位置。

　　這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。再讓生用手寫(xiě)一下如何寫(xiě)一千。

　　活動(dòng)四、感受"一千":

　　看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，()并用手勢演示一下；根據100頁(yè)紙的厚度估計200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗證；估計1000頁(yè)紙的厚度，師出示1000頁(yè)紙，比一比誰(shuí)估計的準確；

　　接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行節約用紙教育。

　　活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數字是誰(shuí)？師詳細講解，為何是200,接著(zhù)問(wèn)生209后面是？

　　你能接著(zhù)數嗎？

　　89--189--379--699--509--999--

　　接近整十、整百拐彎處數的數法是學(xué)生數數中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設計的。

　　活動(dòng)六、1、（1）填一填。

　　10個(gè)1是10里面有個(gè)1

　　10個(gè)10是100里面有個(gè)10

　　10個(gè)百是1000里面有個(gè)100

　�。�2）、數一數。

　　從198數到206

　　從985數到1000

　　這里，讓學(xué)生找同伴互數，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。

　　2、填一填：----、---、800、--、--

　　這是一個(gè)開(kāi)放性練習，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地數，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過(guò)來(lái)按從大到小的順序數，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識。）

　　3、出示圖片：讓學(xué)生感受1000以?xún)葦档膽�用。讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數學(xué)的價(jià)值，并培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。

　　最后進(jìn)入總結的環(huán)節：通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學(xué)生努力學(xué)習，不斷進(jìn)步。

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　　信息技術(shù)說(shuō)課稿 1

　　說(shuō)課內容：

　　我說(shuō)課的內容是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)課本第一冊第55頁(yè)的《第十四課畫(huà)一個(gè)生日蛋糕》的第一課時(shí)，在新課程標準理念的指導下，我設計了這一課。下面我就從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)流程六個(gè)方面對本課作以闡述。

　　一、教材分析

　　本課是《畫(huà)圖》單元中的一課，在本課前安排了《認識畫(huà)圖軟件》、《在電腦里涂鴉》，本課以一個(gè)生日蛋糕貫穿始終。從教材的安排和內容上來(lái)看，本課屬于畫(huà)圖軟件中的一個(gè)基礎知識，其目的是在于：掌握畫(huà)圖軟件中的常用工具。

　　二、學(xué)生分析

　　本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快的掌握常用工具的用法。三年級學(xué)生正處于喜歡模仿的時(shí)候，模仿老師、模仿同學(xué)，這就要求我們在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，強調學(xué)生按自己的興趣畫(huà)，要有自信。

　　三、教學(xué)目標

　　知識目標：掌握常用工具直線(xiàn)、曲線(xiàn)、矩形、橢圓的使用

　　能力目標：培養學(xué)生繪畫(huà)能力和審美能力

　　情感目標：培養學(xué)生良好的微機操作習慣和美感

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用工具直線(xiàn)、曲線(xiàn)、矩形、橢圓的使用

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握曲線(xiàn)的畫(huà)法

　　四、教學(xué)方法

　　直觀(guān)演示法和任務(wù)驅動(dòng)法

　　五、學(xué)習方法

　　嘗試操作法和主動(dòng)探究自主學(xué)習法

　　六、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、復習導入

　　復習舊知，通過(guò)談話(huà)----給爸爸媽媽畫(huà)一個(gè)生日蛋糕導入新課，調動(dòng)起學(xué)生的`參與意識。

　�。ǘ�）、探索新知

　　1、先讓學(xué)生觀(guān)察并回答，蛋糕是由哪些工具畫(huà)出來(lái)的。

　　2、教師示范演示畫(huà)蛋糕，讓學(xué)生了解幾種常用工具的使用方法和畫(huà)蛋糕的步驟，突出重點(diǎn)。

　　3、協(xié)同操作畫(huà)曲線(xiàn)，分散難點(diǎn)。

　　4、學(xué)生根據自己的意愿畫(huà)蛋糕。

　�。ㄈ�）、實(shí)踐應用

　　想一想還能用這些工具畫(huà)什么？并畫(huà)一畫(huà)。擴展新知。

　�。ㄋ模�、反思小結

　　總結本課新知，加深記憶。

　　信息技術(shù)說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　本課選自順德小學(xué)信息技術(shù)教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫(huà)筆》。主要是面向小學(xué)四年級和初學(xué)畫(huà)圖軟件的學(xué)生�！禬imdows畫(huà)筆》在第三單元“電腦小畫(huà)家”中占一個(gè)很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學(xué)生學(xué)了用“金山畫(huà)王”進(jìn)行繪畫(huà)，初步領(lǐng)略了電腦繪畫(huà)的神奇，對學(xué)習用電腦繪畫(huà)有著(zhù)濃厚的興趣。本課是學(xué)習畫(huà)圖軟件的第一課，起著(zhù)承前啟后的作用。畫(huà)圖軟件的操作簡(jiǎn)單易用，非常適合初學(xué)電腦繪畫(huà)創(chuàng )作，學(xué)好畫(huà)圖軟件的使用，可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)軟件打下良好的基礎。

　　本課包括六個(gè)內容：

　　1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件；

　　2、認識“畫(huà)圖”軟件的窗口；

　　3、用“鉛筆”畫(huà)山景；

　　4、用“顏色填充”工具著(zhù)色；

　　5、用橢圓工具畫(huà)圓；

　　6、畫(huà)直線(xiàn)。

　　教學(xué)內容由淺入深，讓學(xué)生更容易地掌握畫(huà)圖軟件的使用。

　　本課的教學(xué)目的是：

　　1、掌握畫(huà)圖軟件的啟動(dòng)和退出，并熟悉畫(huà)圖軟件的窗口；

　　2、熟練掌握窗口中各部分的操作方法；

　　3、能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線(xiàn)”和“用顏色填充”工具畫(huà)出山景和太陽(yáng)；

　　4、通過(guò)進(jìn)行模仿作品和圖畫(huà)創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習電腦繪畫(huà)的興趣。

　　根據以上的教學(xué)目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線(xiàn)”和“用顏色填充”工具畫(huà)出山景和太陽(yáng)，而解決問(wèn)題的.關(guān)鍵是引導學(xué)生在自主的學(xué)習中掌握。

　　二、說(shuō)教法

　　為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，又因為信息技術(shù)課程是一門(mén)“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，效果肯定不佳，我在課堂教學(xué)中使用“任務(wù)驅動(dòng)法”，應用WebQuest教學(xué)模式給予學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習慣，這一種教學(xué)方式，可以培養學(xué)生自學(xué)，協(xié)作學(xué)習和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )作能力，所以在本課的教學(xué)中先讓學(xué)生明確任務(wù)，再采用“試一試——說(shuō)一說(shuō)——練一練”的方法，讓學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑中學(xué)習使用畫(huà)圖軟件，整個(gè)過(guò)程體現了教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　現代教學(xué)論認為學(xué)生是活動(dòng)的主人，如果能讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現知識，創(chuàng )造更美的東西，那將是我們信息技術(shù)課教學(xué)孜孜以求的最高境界，也是我們開(kāi)展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)得好“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做”的方法來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方；“說(shuō)”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫(huà)。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望。

　　一、明確本課的幾個(gè)學(xué)習任務(wù)

　　二、通過(guò)WEBQUEST下的引言，簡(jiǎn)單介紹畫(huà)圖軟件

　　三、試一試啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件

　　1、先讓學(xué)生試一試

　　2、共同總結方法（電腦顯示步驟）

　　3、小比賽，看誰(shuí)最快能啟動(dòng)畫(huà)圖程序

　　讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，讓他們在學(xué)習中有方向性，更易掌握。

　　四、認識“畫(huà)圖”軟件的窗口

　　1、利用WEBQUEST的幫助，先讓學(xué)生自學(xué)

　　2、及時(shí)反饋，顯示“畫(huà)圖”軟件窗口，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)部分名稱(chēng)

　　3、“找朋友”游戲：把各部分名稱(chēng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把黑板上的窗口貼好

　　4、質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見(jiàn)了，怎么辦？

　　5、學(xué)生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄

　　通過(guò)游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學(xué)生投入到教學(xué)中，調動(dòng)了學(xué)生的積極性

　　五、用“鉛筆”畫(huà)山景

　　先把任務(wù)交給學(xué)生：使用鉛筆工具，畫(huà)一幅山景

　　有學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：怎么選擇了鉛筆工具在畫(huà)紙上卻畫(huà)不出線(xiàn)條來(lái)；畫(huà)錯了怎么辦（這時(shí)我讓其他同學(xué)幫助他解決問(wèn)題，或者在軟件的電子書(shū)中找答案）

　　通過(guò)學(xué)生問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，能形成一個(gè)協(xié)作學(xué)習的氛圍，使學(xué)生投入到學(xué)習中。

　　六、用顏色填充工具著(zhù)色

　　引導學(xué)生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、讓學(xué)生試一試，給山景填色。

　　2、質(zhì)疑：為什么我的整張畫(huà)紅都會(huì )變色的呢？

　　3、教師點(diǎn)撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會(huì )“流”出來(lái)

　　七、用橢圓工具畫(huà)圓

　　1、先讓學(xué)生試一試畫(huà)圓，他們畫(huà)的圓大部分是橢圓。

　　2、師顯示一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生你想畫(huà)這么一個(gè)圓嗎？師介紹方法

　　3、試一試給圓涂色

　　八、畫(huà)直線(xiàn)

　　放手讓學(xué)生完成，看誰(shuí)畫(huà)得最好

　　創(chuàng )作性練習，鞏固新知

　　比一比，看誰(shuí)是“電腦小畫(huà)家”

　　1、作品模仿練習，培養觀(guān)察力和鞏固新知

　　2、讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人或小組的才華進(jìn)行創(chuàng )作

　　3、顯示一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己評出“電腦小畫(huà)家”

　　4、把優(yōu)秀作品打印出來(lái)獎給“電腦小畫(huà)家”

　　江曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！蓖ㄟ^(guò)練習培養學(xué)生在創(chuàng )作中求價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力

　　九、總結全文

　　1．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲

　　2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受

　　引導學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有較系統的認識，通過(guò)說(shuō)感受激發(fā)他們的學(xué)習興趣

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　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導學(xué)生感受大潮的神奇壯觀(guān)。

　　難點(diǎn)：體會(huì )課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說(shuō)學(xué)情。

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng )設情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀(guān)潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現理解內容，體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達的方法的目的。

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的'方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導學(xué)習生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　1、出示錢(qián)塘江地形圖。

　　教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀(guān)潮”

　　看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解奇觀(guān)

　　教師板書(shū)“天下奇觀(guān)”，并引導學(xué)生理解“奇觀(guān)”

　　設計意圖：此環(huán)節通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀(guān)”。

　�。ǘ�）檢查預習，學(xué)習生字

　　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強調“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。

　　設計意圖：預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。

　　更要有指導，預習的基本要求是：

　　1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號。

　　2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì )、感受寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)出節奏、停頓和速度。

　　設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現以讀代講的目的。

　　2、學(xué)生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

　　設計意圖：評價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

　　教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后

　　設計意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì )有不同的感受，所以他們的匯報過(guò)程正是體現他們獨立獲取知識的過(guò)程。

　　在這個(gè)環(huán)節中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)

　　中年級的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨立識寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導難寫(xiě)、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指導了“罩”“頓”“震”三個(gè)字。

　　六、作業(yè)設計。

　　聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，還有小朋友的話(huà)，懶獅子會(huì )怎么想，怎么做？請你說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫(huà)一畫(huà)。選擇完成一項作業(yè)：

　　1、愛(ài)編故事的你，可把這個(gè)童話(huà)故事，繼續往下編，講給同伴、老師、家人聽(tīng)。

　　2、假如課文有第3幅插圖，會(huì )畫(huà)些什么？愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，請接著(zhù)往下畫(huà)。

　　3、假如課文有第8自然段，會(huì )寫(xiě)些什么？愛(ài)寫(xiě)文章的你，請試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　七、板書(shū)設計。

　　我的板書(shū)設計在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò )，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。課文結構清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”。作者還介紹了觀(guān)潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。

　　根據語(yǔ)文課程標準的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)表達上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、經(jīng)過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，受到自然美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。

　　二、說(shuō)教法

　　四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描述的景象難以構成深切體會(huì )，所以我采用創(chuàng )設情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)景象，讓學(xué)生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中能夠理解課文資料，體會(huì )作者的思想感情，還能夠培養語(yǔ)感。所以，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來(lái)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的歡樂(lè )。所以在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，為什么這么說(shuō)，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　《觀(guān)潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們詳細介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描述了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課教學(xué)到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激起探究興趣

　　導語(yǔ)“同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀(guān)，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì )質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習新知識的欲望，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉�！�

　�。ǘ�）初讀文章，整體感知

　　1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。

　　2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團結。｝

　�。ㄈ�）品讀課文，深入感知

　　這篇文章結構十分清楚，學(xué)生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，教師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？

　　結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場(chǎng)會(huì )是什么心境？

　　2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描述的？引導學(xué)生體會(huì )作者是按由遠及近的.順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描述潮水來(lái)勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢讀出來(lái)。

　　再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請學(xué)生當解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評一評，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

　　3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì )是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎上結合課文學(xué)習，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對照畫(huà)面做現場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，積極調動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝

　　4、總結：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）

　�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。ㄎ澹┱n后練習，拓展運用

　　1、把今日看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、小練筆。讓學(xué)生以《觀(guān)潮》這篇課文做范文，按照必須的順序寫(xiě)一處你印象最深刻的景觀(guān)。學(xué)會(huì )了的方法，應及時(shí)運用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書(shū)資料掌握整個(gè)課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　觀(guān)潮

　　潮來(lái)前平靜

　　聲：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂

　　潮來(lái)時(shí)形：一條白線(xiàn)橫貫江面兩丈水墻

　　潮頭過(guò)后平靜漲水

　　六、說(shuō)效果

　　經(jīng)過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對潮的生動(dòng)描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要教師供給直觀(guān)的圖像幫忙。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：識記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

　　2、過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的.觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　五、說(shuō)教法

　　在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者。所以，在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┻\用多媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　　運用多媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的活力立刻被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　�。ǘ�）檢查預習情景，學(xué)習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。

　�。ㄈ�）初讀課文，理清脈絡(luò )。

　　教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。

　　首先引導學(xué)生思考：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)然后，讓學(xué)生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。最終小組討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心境。所以，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心境如何你會(huì )怎樣做觀(guān)潮的人群又是怎樣做的呢

　�。ㄎ澹┙�(jīng)過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。

　�。�六）結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計

　　讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓練項目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會(huì )思想》的延續，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅實(shí)的基礎。

　　這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文資料：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。

　　根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應到達以下4個(gè)教學(xué)目標：

　　1、理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　2、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　3、學(xué)會(huì )生字新詞，理解并運用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

　　4、給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習課文3、4自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞、句、段。

　　2、學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成積累材料的習慣。

　　教具：

　　錄相帶、投影片。

　　二、說(shuō)教法

　　運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

　　教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認識是有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)的統一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的'心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。

　　我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。

　　四、說(shuō)教程

　　1、復習導入：

　　上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的

　�。▽W(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習下文奠定基礎。）

　　2、齊讀第一段，投影出示：

　　a、錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。

　　b、那里是觀(guān)潮的好地方。

　　請大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。

　�。ㄟ@樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當小教師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）

　　3、江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。

　�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)讀理解課文資料，因為每一節課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì )到“人山人�！庇^(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境。

　　4、那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著(zhù)錄像細細觀(guān)賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。

　　教師巧設疑問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)入主角，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓練這一個(gè)面，巧設三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓練，注意訓練的坡度、難度�？赐旰�，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大；有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細白線(xiàn)，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓練項目，抓住了本節教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎。

　　5、教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

　　閱讀3、4自然段，思考：

　　a、作者觀(guān)察順序是怎樣的你是怎樣明白的

　　b、作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

　　c、用“___”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。同桌能夠討論。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

　　6、引導學(xué)生美讀3、4段。

　　讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來(lái)。經(jīng)過(guò)教師導讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現�！�

　　7、再次觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

　　把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習方法經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)和文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�

　　8、學(xué)習第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)自己學(xué)習，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀(guān)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　9、師生共同總結全文。

　　把你這節課所學(xué)到的知識講給大家聽(tīng)（從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)研究）。

　　學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學(xué)生，變教師“一言堂”小結為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，收到事半功倍的效果。

　　板書(shū)設計：

　　板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

　　總之，在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當前，教育正面臨著(zhù)由“應試”轉向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我必須加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗

　　我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。

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　　落花生說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。

　　2、教學(xué)目標

　　知識目標：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　潛力目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的潛力和朗讀課文的潛力。

　　情感目標:學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解父親贊美花生的'話(huà)的深刻含義。

　　難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習詳略得當的表達方式。

　　二、說(shuō)教法

　　課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩n程標準》明確指出：“用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；�于以上的認識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀(guān)激趣、比較、談話(huà)和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓練，運用比較及課內外相結合的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、激發(fā)興趣，直奔主題。

　　為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，之后出示花生生長(cháng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么誰(shuí)能談?wù)勀銓λ�的認識比如說(shuō)樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設計了這樣的導語(yǔ)：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解，這天我們一起來(lái)學(xué)習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設計，不僅僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

　　2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。

　　根據《課標》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節中，我是這樣設計的：

　　我先讓學(xué)生齊讀父親的話(huà)，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行比較，引導學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢并通過(guò)再讀父親的話(huà)，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話(huà)――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)的含義，明白做人的道理。

　　在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話(huà)，明白做人的道理時(shí)，我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地理解“借物喻人”這種寫(xiě)法。

　　3、比較學(xué)習，體會(huì )文章的表達方式。

　　《課標》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，還應初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學(xué)生通過(guò)比較：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫(xiě)得詳細一些，而種花生、收花生是次要資料，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點(diǎn)。

　　4、課堂延伸，引導學(xué)生求發(fā)展。

　　針對學(xué)生語(yǔ)文潛力有差異的客觀(guān)實(shí)際，我重視找準每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，在教學(xué)的最后，設計了一組開(kāi)放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

　　落花生說(shuō)課稿 2

　　一．說(shuō)教材

　　《落花生》是精讀課文，是一篇敘事散文，它短小精悍，真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，它語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教育意義。

　　課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。許地山始終沒(méi)有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現了這一心愿。

　　二．說(shuō)教法

　　以點(diǎn)帶面，深究?jì)群�。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘，借以體會(huì )其感情，內涵，達到牽一線(xiàn)而動(dòng)一身的效果。

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　多讀、勤讀。只有在讀中才有悟，在悟中才有感。

　　四．說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�導入。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”。由謎語(yǔ)導出新課，接著(zhù)介紹作者筆名，講解筆名與課題的關(guān)系，設疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問(wèn)題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題，問(wèn)題始思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力�！蔽也捎貌轮i的方式導入新課能營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）講授新課

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文，找出課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據這一思路，學(xué)習種花生，找出相關(guān)語(yǔ)句，細細體會(huì )，揣摩作者及兄妹的心情，指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生朗讀習慣。

　　文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論，第一次是文章6至10段，第10段是議論重心，我采用表格式教學(xué)，引導學(xué)生了解作者的寫(xiě)作方法——比較法，在比較過(guò)程中體會(huì )作者的習作方法，體會(huì )花生的精神，在讀中感悟花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻。讀是語(yǔ)文環(huán)節中最重要的一環(huán)，我們在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中升情，在讀中培養語(yǔ)感。

　　進(jìn)入第二次議論。教師引導學(xué)生體會(huì )理解父親的話(huà)，抓住“體面”“講體面”“只講體面”，層層深入理解父親的話(huà)，并結合個(gè)人的理解，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說(shuō)“生活就是教育，在生活中找教育，為生活找教育”，讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。

　　學(xué)習語(yǔ)文是為習作作基礎，教師在講授本課時(shí)抓住本課習作特點(diǎn)，進(jìn)行習作指導，是讓閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)。

　　五．課堂小結。

　　學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，倡導學(xué)生自由闡述，讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，概括本課所學(xué)、所感，真正成為學(xué)習的主人�！堵浠ㄉ�》是一篇敘事散文，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節時(shí)談?wù)摶ㄉ�作為主要內容，�?xiě)得比較詳細，并在看似隨意的家常談話(huà)中，揭示出應該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。本課的教學(xué)目標是：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。對他人有益，對社會(huì )有用，是一個(gè)人的真正價(jià)值，是一個(gè)人真正的“體面”；初步體會(huì )學(xué)習在自讀、交流后，把要點(diǎn)復述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　六、圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設計教學(xué)的：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　針對學(xué)生的特點(diǎn)，導入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　師：現在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�

　　師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現代著(zhù)名作家、學(xué)者，因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看看課文。帶著(zhù)這些問(wèn)題去揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)習學(xué)習本課的積極性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、整體感知，重點(diǎn)導讀。

　　要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會(huì )就行了。如在這節課質(zhì)疑的環(huán)節中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑；

　　其次，準備抓住關(guān)鍵字、詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們在思維和和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力。

　　并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì )詞的意思。以此來(lái)加強對課文的理解。最后，引導學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的'。因此，我做了這樣的設計：

　　師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？

　　師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？

　　師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

　　讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培訓語(yǔ)感。

　　讀后引導學(xué)生背誦，在背誦的過(guò)程中，我采用圖文結合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。

　　師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用橫線(xiàn)勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀父親的第二次議論？

　　師：作者“我”是怎樣理解父親的話(huà)的？在文中用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

　　師：你怎樣理解作者的話(huà)？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　師：其實(shí)，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。

　　《新課程標準》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育�！苯逃�善于啟發(fā)、誘導，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。

　　三、拓展部分

　　嘗花生

　　落花生說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ�》這篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。

　　這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。

　　2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　4、初步學(xué)習分清父親的主次，加深對父親思想內容的理解；學(xué)習作者主次分明的表達方法。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。

　　2、初步學(xué)習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。

　�。ㄈ�）、課時(shí)安排

　　以上目標分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì )寫(xiě)作特色。

　　二、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┣擅罴と�，導入新課

　　1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。

　�。ǘ�）自讀自悟，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

　　3、共同議論，理清脈絡(luò )。

　�、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清字形�？纯赐ㄟ^(guò)讀課文，你知道了什么？

　�、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請你做好一個(gè)記號，等會(huì )提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。

　�、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。

　�、苷埬阏f(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？

　�。ㄈ�）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

　　1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

　　2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話(huà)，思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？

　�。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對比詞語(yǔ)，明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華，所以不同）。

　　3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話(huà)。

　　4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話(huà)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話(huà)是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

　�。�落花生外表不好看，但之有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì )炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害的東西。）

　　5、背誦父親說(shuō)的'這段話(huà)，你還有什么話(huà)要說(shuō)？（鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）。

　　6、學(xué)習重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話(huà)永遠伴隨我們成長(cháng)。

　　7、反復讀以上幾段話(huà)，并且背誦，感悟做人的道理。

　�。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認為：蘋(píng)果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷(xiāo)自己，很有用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對不同見(jiàn)解，也應肯定）。

　　8、現在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來(lái)寫(xiě)了嗎？

　　9、師生小結：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�，感受道理

　　1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理？

　　通過(guò)這些拓展思維的練習，加深學(xué)生對課文內容的理解，深刻感受到做人的道理。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)，它是文章結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會(huì )中心，達到事半功倍的效果。

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　　化學(xué)說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　本單元分為兩部分。第一部分從生活和實(shí)驗中常見(jiàn)的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見(jiàn)酸和堿的性質(zhì)及用途，并說(shuō)明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。第二部分在酸和堿性質(zhì)及用途的基礎上，進(jìn)一步介紹了酸和堿之發(fā)生的反應-------中和反應以及反應在實(shí)際中的應用，溶液的酸堿度等。

　　從整章的內容來(lái)看，都圍繞著(zhù)酸和堿這兩種物質(zhì)來(lái)學(xué)習的，所以能夠清楚認識酸堿對學(xué)好本章具有決定性的意義。而酸和堿在初中學(xué)生的概念中還比較陌生，同時(shí)新課改的教材中不對酸堿下定義，僅需要通過(guò)酸堿與指示劑的作用和變色情況來(lái)進(jìn)行判斷酸堿。所以對指示劑的認識也猶為重要。本節作為該單元第一部分的第一課時(shí)，主要認識指示劑，并且能用指示劑來(lái)鑒別具有酸性和堿性物質(zhì)的實(shí)驗方法，同時(shí)通過(guò)新課的教學(xué)使學(xué)生形成物質(zhì)區別的一般原理。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、課標要求

　　了解酸堿指示劑你酸堿作用的變化規律。

　　如何應用指示劑（代指示劑）區分酸堿性物質(zhì)

　　2、具體知識目標

　　A、認識兩種指示劑（酚酞和紫色石蕊試液）、

　　B、掌握酸堿指示劑和酸堿作用的變化規律、

　　C、如何運用酸堿指示劑來(lái)檢驗物質(zhì)中存在的酸堿性

　　D、了解指示劑的發(fā)現、了解如何簡(jiǎn)單運用生活中的某些物質(zhì)代替指示劑來(lái)鑒別物質(zhì)的酸堿性。

　　E、簡(jiǎn)單了解物質(zhì)酸堿性對工農業(yè)生產(chǎn)生活的意義

　　3、教學(xué)目標

　�。�1）知識與能力目標

　　在探究酸堿指示劑和酸堿作用的變色規律培養學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗現象和運用實(shí)驗的現象分析實(shí)驗的實(shí)質(zhì)內容

　　如何用指示劑來(lái)檢驗物質(zhì)的酸堿性運用實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能

　　自制指示劑的探究過(guò)程培養學(xué)生如何運用生活實(shí)際與化學(xué)學(xué)習相聯(lián)系

　�。�2）過(guò)程與方法目標

　　在探究指示劑與酸堿變化規律過(guò)程中運用研究物質(zhì)的基本程序觀(guān)察物質(zhì)外觀(guān)性質(zhì)——（利用舊知識）預測物質(zhì)的性質(zhì)（假設）——實(shí)驗驗證——觀(guān)察現象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結論（解釋及結論）

　　如何區分食醋和氫氧化鈣兩種物質(zhì)從簡(jiǎn)單的物理方法——到化學(xué)方法多種方法的探究讓學(xué)生懂的區分物質(zhì)的一般原理

　　從兩種物質(zhì)的探究到多種物質(zhì)的驗證，讓學(xué)生懂得研究物質(zhì)從特殊（個(gè)別）物質(zhì)為代表到一般（普遍）物質(zhì)的研究方式

　　在自制指示劑的探究問(wèn)題上。通過(guò)觀(guān)看感性的內容材料。培養學(xué)生如何獲取有用的信息能力

　�。�3）情感。態(tài)度與價(jià)值目標

　　讓學(xué)生能在學(xué)習用石蕊試液區分酸堿的基礎上，自行探究另一種指示劑。培養學(xué)生的模仿能力。能應用相同的實(shí)驗原理。達到學(xué)一種具體的物質(zhì)研究方法應用于其他類(lèi)似物質(zhì)的研究。

　　在自制指示劑的探究實(shí)驗上，列舉的都是生活中學(xué)生見(jiàn)過(guò)的物質(zhì)。居然有如此的`功效。讓學(xué)生懂得即使是身邊最不起眼的物質(zhì)都有可挖掘的知識內容。讓學(xué)生懂得學(xué)習化學(xué)的同時(shí)，要著(zhù)眼于平時(shí)對身邊事物的細心觀(guān)察如何讓化學(xué)知識你生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、說(shuō)教法

　　1、實(shí)驗探究和驗證化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科所以必須通過(guò)實(shí)驗方法對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究本節課運用探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗相結合，通過(guò)實(shí)驗現象進(jìn)行分析，總結出物質(zhì)變化的規律。然后進(jìn)行多種的物質(zhì)再次進(jìn)行實(shí)驗對總結的規律進(jìn)行驗證。

　　2、歸類(lèi)比較指示劑你酸堿變化規律

　　3、類(lèi)推實(shí)驗僅有幾種物質(zhì)的驗證其他的酸堿和指示劑的變化也是如此

　　4、問(wèn)題引導通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生逐步深入了解教學(xué)內容

　　5、指導學(xué)生閱讀指導學(xué)生閱讀材料，獲取有用的信息內容

　　以引導學(xué)生為主要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　復習舊知識——總結研究物質(zhì)的基本程序和方法——再利用這種方法來(lái)研究新事物

　　探究實(shí)驗——觀(guān)察現象——分析現象——總結規律

　　認識規律——運用規律

　　假設——實(shí)驗驗證

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[提問(wèn)]紫色的石蕊試液中通入CO2氣體，有什么現象？

　　[學(xué)生回答]

　　[追問(wèn)]為什么會(huì )變紅？

　　[學(xué)生解釋]

　　[提問(wèn)]

　　1、除碳酸外，我們還知道哪些酸？

　　2、這些酸中滴加到紫色石蕊試液中，紫色石蕊試液會(huì )有什么變化？

　　[設問(wèn)]紫色石蕊在這里起了什么作用呢？指示的溶液的酸堿性。我們這節課探究的主題是酸堿指示劑。

　　[板書(shū)]酸堿指示劑

　　[提問(wèn)]酸堿指示劑通過(guò)什么方式來(lái)指示溶液的酸堿性呢？

　　[過(guò)渡]有一位很有名的化學(xué)家，名叫波義耳，在一次很偶然的機會(huì )里，發(fā)現了酸堿指示劑。

　　[放影]紫羅蘭花遇酸變紅（玻義耳的發(fā)現）

　　玻義耳頭像，錄音，滾動(dòng)字幕。

　　酸堿指示劑是由英國著(zhù)名化學(xué)家、近代化學(xué)的奠基人羅伯特·波義耳（RobertBoyle，1627～1691）發(fā)現的。他在一次實(shí)驗中，不小心將鹽酸濺到一束紫羅蘭花瓣上，過(guò)了一會(huì )兒，他驚奇地發(fā)現紫羅蘭花瓣變成了紅色�？茖W(xué)家們往往具有敏銳的觀(guān)察能力，看到這一現象，玻義耳陷入了沉思……

　　[板書(shū)]一、酸堿指示劑的'發(fā)現

　　同學(xué)們，我們追尋科學(xué)家的足跡，也來(lái)思考一下，這會(huì )讓我們產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？

　　[學(xué)生自由發(fā)表自己的想法3~4人]

　　[問(wèn)]有了這些想法后，我們還想做哪些實(shí)驗？

　　[學(xué)生回答]

　　[引導]

　　1、其它的酸能否使紫羅蘭變紅？

　　2、其它的花遇酸能否發(fā)生顏色變化？

　　3、這些花遇到堿性溶液會(huì )有什么變化？

　　[講解]同學(xué)們很棒！波義耳當時(shí)也是這么想的，驗證這一想法的基本手段是實(shí)驗，他通過(guò)反復實(shí)驗，終于發(fā)現了酸堿指示劑。

　　[過(guò)渡]生活中很多植物的花、葉、果皮都可以作為酸堿指示劑，同學(xué)們想試一試嗎？

　　怎樣提取植物的汁液做指示劑呢？請同學(xué)看一段錄像。

　　[播放錄像]

　　[板書(shū)]二、自制酸堿指示劑

　　[介紹]課桌上擺放的儀器、藥品，明確操作內容。

　　[學(xué)生活動(dòng)]下面請每組選一名同學(xué)具體操作，其它同學(xué)協(xié)助，自選一種花或葉制作酸堿指示劑。

　　[投影]友情提示：請同學(xué)們注意：1、操作要規范，植物的花或葉搗幾下后，倒入酒精研磨。

　　2、過(guò)濾時(shí)紗布要打開(kāi)，鋪在燒杯口上。

　　3、自制的指示劑只滴在試管架左邊的三只試管中。

　　4、振蕩時(shí)要注意安全。

　　[投影]思考與討論：你們組選擇的花或葉能作為酸堿指示劑嗎？為什么？

　　閃爍（從變色情況、顏色的區分度、試劑的穩定性等方面分析）

　　[組織討論]每組自已均等選一名代表作發(fā)言準備。

　　[表達與交流]3~5組安排一組效果好的、一組效果不理想的，一組與別的組選擇同一種花的。

　　[評價(jià)]同學(xué)們都做得很好！

　　[過(guò)渡]科學(xué)家們通過(guò)反復實(shí)驗，綜合考慮各方面的因素，最后選擇了兩、三種指示：如石蕊、酚酞等。

　　[再次激趣]小魔術(shù)：白紙變紅字“奇妙化學(xué)，源于生活，用于生活”

　　[問(wèn)]同學(xué)們誰(shuí)能揭開(kāi)魔術(shù)的秘密？

　　[實(shí)驗]向小燒杯的氫氧化鈉溶液中滴加2~3滴酸酞試液，變紅色。

　　[問(wèn)]猜想一下，酚酞遇到別的堿性溶液會(huì )有什么變化？

　　[引導]請你作一個(gè)大膽的推理，酚酞遇堿性溶液會(huì )有什么變化規律？

　　[歸納板書(shū)]三、酸堿指示劑的顯色規律：

　　酚酞遇堿變紅色

　　[過(guò)渡]酚酞遇酸會(huì )有什么變化呢？

　　[學(xué)生實(shí)驗]向盛有稀鹽酸的試管中滴加2~3滴酚酞試液，振蕩，觀(guān)察顏色變化。

　　[投影]友情提示：請注意滴管的持拿方法，別把藥品滴在了手上！

　　[指名回答]請你向同學(xué)們匯報一下實(shí)驗結果：

　　[歸納板書(shū)]酚酞遇酸不變色

　　[投影]酚酞遇酸、堿的變色規律

　　[自主探究]石蕊遇到酸、堿溶液會(huì )有什么顏色變化呢？

　　[指導]取2~3滴紫色的石蕊試液分別滴加到右邊的兩只試管中。

　　[學(xué)生活動(dòng)]自主探究，動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，得出結論。

　　[指名回答]出示學(xué)生自己的實(shí)驗結果，不同的小組對照結果是否相同。

　　[學(xué)生板書(shū)]歸納變色規律：石蕊遇酸變紅，遇堿變藍

　　[問(wèn)]從實(shí)驗現象分析是指示劑改變了顏色？還是溶液中的酸、堿改變了顏色？

　　[學(xué)生討論]回答

　　[分析討論]結合前面所學(xué)的知識，很多植物的花葉都可以作酸堿指示劑，科學(xué)家們?yōu)槭裁粗贿x擇了石蕊和酚酞少數的幾種作為酸堿指示劑呢？

　　[組織討論]表達與交流

　　[過(guò)渡]酸堿指示劑在化學(xué)實(shí)驗中有何呢？下面我們完成一道練習：

　　[投影]家庭里通常有兩種洗潔精：廚房洗潔精、廁所洗潔精，一種呈酸性，另一種呈堿性�，F有兩瓶這兩種洗潔精的溶液，請你通過(guò)實(shí)驗鑒別它們。

　　[學(xué)生回答]不同方法的操作、現象、結論。

　　[教師評價(jià)]

　　[反思]這節課我們有哪些收獲？

　　[板書(shū)設計]

　　課題：酸堿指示劑

　　一、酸堿指示劑的發(fā)現

　　二、自制酸堿指示劑

　　三、酸堿指示劑的變色規律

　　化學(xué)說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　教材簡(jiǎn)介：

　　本節教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結構元素周期律》第四節化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。

　　本節教材分四部分。

　　第一部分是關(guān)于離子鍵的資料，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的資料，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節還包括了一個(gè)演示實(shí)驗和一張表格。

　　教學(xué)目標：

　　1.使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的構成。

　　2.使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。

　　3.經(jīng)過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養同學(xué)對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。

　　學(xué)情分析：

　　第一部分關(guān)于離子鍵的資料，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過(guò)程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的資料，同學(xué)也已學(xué)過(guò)了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過(guò)程。所以這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)行復習的基礎上進(jìn)行引導同學(xué)學(xué)習。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子化合物，共價(jià)化合物等知識，所以教學(xué)中應注意引導同學(xué)從熟→生的過(guò)程。

　　教材地位與作用

　　本節教材資料屬于物質(zhì)結構理論的范疇，而物質(zhì)結構不僅僅是本書(shū)的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)本節教材的學(xué)習，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，對分子結構理論將有整體認識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.離子鍵，共價(jià)鍵

　　2.用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其構成過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　化學(xué)鍵概念，電子式

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　1.“啟發(fā)探究式”

　　本節資料具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。

　　2.多媒體教學(xué)

　　本節教材概念多資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時(shí)，可借助計算機多媒體教學(xué)或實(shí)物模型，展現分子結構進(jìn)行教學(xué)，展現微觀(guān)分子的運動(dòng)過(guò)程。能夠培養同學(xué)的空間想象能力和抽象思維能力。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認為這貼合同學(xué)的認知過(guò)程，即歸納教學(xué)的方法。所以我的教學(xué)也按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行。

　　1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

　　課前能夠布置同學(xué)復習初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的資料，重點(diǎn)復習離子與原子的區別和離子化合物的構成。

　　課堂中要根據教材的.安排，經(jīng)過(guò)鈉與氯氣反應生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示實(shí)驗，組織同學(xué)討論氯化鈉的構成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著(zhù)重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓同學(xué)認識到離子鍵的本質(zhì)和構成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的構成過(guò)程時(shí)同學(xué)經(jīng)常出現的錯誤，如：

　　(1)離子漏標電荷數;

　　(2)離子所帶正負電荷數與元素化合價(jià)分辨不清等，注意強調書(shū)寫(xiě)的規范化。

　　此外，為了使同學(xué)明白氯化鈉在通常情景下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的同學(xué)，并培養他們的自學(xué)能力。

　　2.關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)

　　課前可布置同學(xué)復習初中關(guān)于共價(jià)化合物的資料，課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應的過(guò)程，討論中要著(zhù)重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。

　　在討論共價(jià)鍵的原因時(shí)，我將啟發(fā)比較氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否到達穩定狀態(tài)，分析得出構成共價(jià)鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的構成過(guò)程。在本節的教學(xué)采用與離子鍵的比較進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵構成的比較，將使教學(xué)更加順利。

　　3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

　　復習導入：在復習共價(jià)鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫(xiě)出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

　　提出問(wèn)題：

　　(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原

　　(2)而H2中為什么電子對未偏移

　　(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。

　　4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

　　在經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習的基礎上，引導同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵構成的過(guò)程”的結論。如果條件允許，能夠將其設計成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，能夠到達更好的效果。

　　在小結時(shí)，應當著(zhù)重強調以下幾點(diǎn)：

　　(1)化學(xué)鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”

　　(2)是指兩個(gè)直接相鄰的原子

　　(3)原子指廣義的原子與上頭的原子有所區分

　　(4)“強烈的相互作用”不能說(shuō)成結合力

　　四、反饋練習

　　離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的構成過(guò)程。共價(jià)鍵部分應強調共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的構成過(guò)程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習一、二。

　　化學(xué)說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。首先談?wù)勎覍�教材的理解，本節課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內容。本節內容是繼空氣之后，學(xué)生學(xué)習的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時(shí)本節課的學(xué)習，也為學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)的跨越奠定基礎，單質(zhì)化合物的學(xué)習不僅豐富了物質(zhì)分類(lèi)的內容，也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類(lèi)的依托。因此，本節內容具有承上啟下的橋梁作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級的學(xué)生好奇心強，大腦機能顯著(zhù)發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的'對水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節課的知識和能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1、認識水的組成；知道單質(zhì)、化合物的區別以及氧化物的含義。

　　2、從人類(lèi)認識水的組成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)探究和思維的方法，認識實(shí)驗探究和創(chuàng )新思維的重要性。

　　3、了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，增強科學(xué)探究的欲望，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　通過(guò)電解水實(shí)驗探究水的組成；單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　【難點(diǎn)】

　　準確區分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對教材了解的基礎上，根據教學(xué)大綱的要求，并充分結合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導的方式，通過(guò)創(chuàng )設情境、演示實(shí)驗與提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方法有：探究學(xué)習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué)：

　　環(huán)節一：導入新課

　　在這一環(huán)節中，我采用創(chuàng )設情境法：上課伊始，首先我將引導學(xué)生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎上，引出歷史上人們一直認為水是一種單一的物質(zhì)，他們認為水不可以繼續分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現化學(xué)，培養學(xué)科興趣。

　　環(huán)節二：新課講授

　　導入之后就是新課講授環(huán)節，這一環(huán)節我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　關(guān)于電解水實(shí)驗，是中學(xué)化學(xué)的重要知識內容，在講解時(shí)，我會(huì )首先演示電解水的實(shí)驗，讓學(xué)生注意觀(guān)察，電極上發(fā)生什么現象？?jì)芍РＡЧ軆鹊囊好嬗惺裁醋兓�？接�?zhù)讓學(xué)生通過(guò)氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導學(xué)生猜想電解水后會(huì )生成什么物質(zhì)，然后讓學(xué)生根據小組的猜想結果進(jìn)行驗證實(shí)驗。實(shí)驗完成后，分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗。通過(guò)水的電解實(shí)驗鞏固氧氣的檢驗，練習氫氣的驗純，分析實(shí)驗現象，并在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發(fā)生分解反應產(chǎn)生氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解文字表達式鞏固新知識，完成電解水實(shí)驗的學(xué)習。

　　在認識了水的組成的基礎上，教材結合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識，從它們組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí)，教師可展示水分子分解示意圖，并提問(wèn)學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說(shuō)明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在學(xué)生回答的基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。接著(zhù)讓學(xué)生思考它們的區別，從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。

　　經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了電解水實(shí)驗以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習。之所以采用提問(wèn)與討論相結合的方法展開(kāi)教學(xué)，是為了加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，體現“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”，同時(shí)培養學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

　　環(huán)節三：鞏固提升

　　新課講授后就是鞏固提升環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)總結物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上，進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識內容。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　課程最后，我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結課堂內容。最后布置作業(yè)：課后收集歷史上科學(xué)家們對水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程，下節課來(lái)談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

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