關(guān)于說(shuō)課稿匯編9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家早上好！今天我的說(shuō)課內容是《凡卡》，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的第２篇課文，這篇課文是俄國著(zhù)名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。內容以凡卡寫(xiě)信的順序（準備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）和意味深長(cháng)的結尾（以夢(mèng)結尾，含義深刻）。
本文表達上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫(xiě)信的內容為主，基調是“苦”;文中插敘回憶的內容，基調是“樂(lè )”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )的憤怒。
選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運;二是在閱讀中體會(huì )文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
情感價(jià)值取向、隱含點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì )的一個(gè)縮影，激發(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會(huì )的憎恨。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活，培養愛(ài)國之情。
教材地位：
通過(guò)前幾組課文的學(xué)習，學(xué)生已有了一定基礎。本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話(huà)和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇；一種是外國文學(xué)名著(zhù)《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著(zhù)梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。
本單元是繼五年級下冊第五組中國古典名著(zhù)之后又安排的外國名著(zhù)名篇專(zhuān)題。在感受人物形象的基礎上，進(jìn)一步走近人物的內心，體會(huì )人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達順序，并能領(lǐng)悟作者的表達方法。本單元的設計，不僅 澗河小學(xué) 吳明霞
強化了“閱讀整本書(shū)”的觀(guān)念，同時(shí)也很好地體現了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這與人教版初中教材“名著(zhù)導讀”的安排是比較切近的。
二、重難點(diǎn)及目標的確立
1、課標要求：
《新課標》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
單元課標：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
2、閱讀要求：
本冊的閱讀要求：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學(xué)生自主讀書(shū)、習作的能力。
單元目標要求：一是能把握文章主要內容，體會(huì )作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。二是了解外國作品，激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣，并總結閱讀外國文學(xué)的方法。
3、教參提示
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )結尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。
4、課后問(wèn)題提示
�。�1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些幾個(gè)方面的內容。 體現了閱讀要求中的把握文章主要內容，在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。
�。�2）課后第2題“把凡卡信中的內容找出來(lái)，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。加強朗讀指導，既是教學(xué)的重要目標，又是學(xué)生體會(huì )人物思想感情感悟寫(xiě)法的重要手段。
�。�3）課后第3題“你發(fā)現本課在表達上有哪些特點(diǎn)?和同學(xué)交流交流�！痹O計的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達方法的教學(xué)目標，并且體會(huì )這樣表達的效果。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。�4）課后第4題“把本課與《賣(mài)火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會(huì )到什么。寫(xiě)幾句話(huà)，分別贈給兩位小主人公�！贝祟}的設計是進(jìn)行拓展延伸訓
練，通過(guò)對文本的深入理解，表達對沙俄統治下的窮苦人民的同情。
根據新課標第三學(xué)段的要求，依據單元導讀，結合課后習題和教學(xué)參考，我確立了教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜 生銹 揉皺 黑糊糊 笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述 信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《凡卡》 本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第 8、10、15自然段， 因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。
本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法； 學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫(xiě)的方法。
三、教材處理：
這篇課文結構復雜，篇幅較長(cháng)。本設計采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內容和凡卡對爺爺的哀求，體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇 ，引導感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點(diǎn)突出。
1、 感知悲慘，突出重點(diǎn)
(1)本文內容很豐富，其中核心內容是凡卡寫(xiě)給爺爺的信，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì )的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。②教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面。③讀到這里，你有什么樣的感受？④小結：9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打 挨餓 整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
2、感受悲慘，突出重點(diǎn)
結合8、10、15自然段中的三次乞求，引導學(xué)生從三個(gè)嘆號，兩個(gè)省略號，指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。學(xué)生
配樂(lè )朗讀，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解，此時(shí)引讀中心句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，相機引導學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感受凡卡現在生活的悲慘。
3、討論結局，感受命運
關(guān)于文章的結尾，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
對這個(gè)問(wèn)題不能僅停留在“凡卡沒(méi)有寫(xiě)清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺也無(wú)能為力。
�。�2）文章用“夢(mèng)”結尾有什么含義？
最后，課文以凡卡的夢(mèng)結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，因為夢(mèng)醒之后，生活依舊，甚至更加悲慘。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )的憤怒。
4、感悟寫(xiě)法，突破難點(diǎn)
結合文中回憶的內容與信相關(guān)的內容對比、襯托的寫(xiě)法，深入體會(huì )思想感情。作者在凡卡寫(xiě)信過(guò)程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉村圣誕節前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè )”生活。這部分采用插敘描寫(xiě)，這樣安排，意在與現實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對比。讓我們更深刻地體會(huì )到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。
5、拓展訓練：
�。�1）課文在凡卡熟睡并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？請你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，課后可以去閱讀他的其他作品。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 但是，我們的閱讀教學(xué)不可能滿(mǎn)足于每位學(xué)生的需要。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的'潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng)，真正實(shí)現富有生命的課堂。
說(shuō)課稿 篇2
一． 說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以?xún)和目谖�，敘述了小朋友要�?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。
二． 說(shuō)教法
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三． 說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：
一是認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，在識字跟寫(xiě)字中繼續培養學(xué)生良好的識寫(xiě)習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì )文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀跟興趣習慣的培養，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)��？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“四”字跟“陽(yáng)”字，認識“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。
第二步：試讀課文
請學(xué)生借助拼音，試著(zhù)讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽(yáng) ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導跟評價(jià)，培養學(xué)生的還習慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣跟習慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是部編版版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元的課文�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，描寫(xiě)栩栩如生。
2.教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學(xué)目標如下：
知識和技能目標：
�、賹W(xué)會(huì )認讀本課“慮、職”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“憂(yōu) 慮”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、哿私庳埖墓殴中愿窈退r(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法。
4.教學(xué)方法：導讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習法，以讀代講法等。
5.學(xué)習方法
(1)“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習方法貫串始終。
(2)采用自主、合作、探究學(xué)習的方法。
6.教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結合創(chuàng )設情境的方法等方法，引導學(xué)生應用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.課前談話(huà)：同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2.欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?
3.你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題：13貓)
設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。
(二)整體感知，讀中感悟
1.讓學(xué)生根據讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說(shuō)出文中的依據。)
(教師隨機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)
2.引導思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)?
3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書(shū)：可愛(ài))
設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。重點(diǎn)研讀。
(三)細品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機而變)
1.自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢?讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。
2.學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現貓貪玩的句子，標畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職?
(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。(解釋“任憑”的意思，這句話(huà)用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現貓的什么?)
(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
(4)總結學(xué)法，學(xué)習體現貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖：本環(huán)節的設計重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當想象來(lái)體會(huì )貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì )更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3.再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。
�、僮寣W(xué)生從文中找出還表現貓的性格古怪語(yǔ)句。
�、谕瓿商羁站毩暎贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
設計意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。
4.再讀課文，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì )作者愛(ài)貓之情。
(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛(ài)。
(2)投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
(兩句話(huà)有什么不同?為什么說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)呢?怎么理解?)
設計意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓練方式引入對貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。
(3)讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛(ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺(jué)上的直觀(guān)感受就使學(xué)習的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情會(huì )被又一次激發(fā)。
(四)拓展延伸，內化情感。
1.自學(xué)“學(xué)習鏈接”。
2.觀(guān)賞貓的圖片，練習抓住特點(diǎn)表達對貓喜愛(ài)的情感。
3.投影貓的圖片，學(xué)生觀(guān)賞。學(xué)生練習用一兩句話(huà)，帶著(zhù)感情描述自己喜歡的小貓。
【設計意圖：將體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛(ài)，并使本節課體會(huì )到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運用�！�
(五)總結談話(huà)，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們共分享。
板書(shū)設計：
13貓
性格古怪
老實(shí)、貪玩、盡職
高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)
膽小、勇猛
可愛(ài)
【本課的板書(shū)設計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內容，又展示課文的中心�！�
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)內容
1.途中跑技術(shù)
2.身體素質(zhì)練習
�、倌猩鷵粽聘┡P撐10×3女生俯臥撐8×3
�、诤筇咄饶信�15×3
�、鄹咛�15×3
二、教材分析
跑是人體基本活動(dòng)能力，也是人們在生活、運動(dòng)中不可缺少的基本活動(dòng)技能。而途中跑又是各種跑的基礎，是初中年級田徑教學(xué)的主要教材，因此，進(jìn)行途中跑教學(xué)是非常必要的。在生理上，學(xué)生的身體發(fā)育日趨成熟，運動(dòng)、呼吸、循環(huán)系統都有了明顯的完善和提高，為途中跑教學(xué)的實(shí)施提供了客觀(guān)的學(xué)習條件。學(xué)生通過(guò)途中跑練習不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和奔跑能力，而且可以培養青少年頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神，對于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著(zhù)積極作用。
本課時(shí)是在快速跑技術(shù)教學(xué)的基礎上進(jìn)行的途中跑技術(shù)教學(xué)，學(xué)生有一定的技術(shù)和能力基礎。本課的重點(diǎn)是提高學(xué)生的腿部蹬擺協(xié)調能力，嘗試改進(jìn)和提高途中跑的技術(shù)動(dòng)作，以“發(fā)展途中跑能力，掌握途中跑技術(shù)”為學(xué)習目的而開(kāi)展的研究性教學(xué)。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，全班共有六十個(gè)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，生理和心理日趨成熟，認識和理解能力也大大提高，能夠接受難度高一點(diǎn)的體育技能教學(xué)。
盡管同學(xué)們的身體素質(zhì)和模仿能力等指標都不盡相同，但他們的學(xué)習意識較強，興趣較高，有強烈的表現自我需要。因此，在教學(xué)上首要措施就是激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生樂(lè )而不疲，變枯燥為趣味，進(jìn)而在快樂(lè )活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的途中跑能力。
四、教學(xué)目標
1、認識目標：通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生了解和掌握途中跑技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)習，使85％的學(xué)生能改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，提高協(xié)調、速度素質(zhì)。
3、情感目標：培養積極參與的態(tài)度頑強拼搏的品質(zhì)，感受合作互助的快樂(lè )和集體的榮譽(yù)感，并逐步建立和諧的人際關(guān)系。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：腿部的蹬、擺配合。教學(xué)難點(diǎn)：腿部蹬擺的充分性、協(xié)調性。
六、教學(xué)的手段和方法
�。�1）完整法和分解法
�。�2）重復練習法
�。�3）變換練習法
�。�4）合作探究法
1、激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)練習積極性。
2、抓住主題，循序漸進(jìn)，因材施教，突破重難點(diǎn)。本節課的重難點(diǎn)就是要解決途中跑的蹬擺技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。圍繞這個(gè)中心，從課的準備活動(dòng)就開(kāi)始著(zhù)手，活動(dòng)中以腿部蹬擺為主要活動(dòng)內容，使學(xué)生在無(wú)意中就已經(jīng)開(kāi)始接觸途中跑的部分技術(shù)內容了�；静糠珠_(kāi)始后，通過(guò)走、跳走、后蹬跑過(guò)渡到完整跑等方式，循序漸進(jìn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過(guò)新穎的十字跑和游戲練習法去完善、鞏固、提高途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，實(shí)現課的目標。
3、以人為本，教書(shū)育人，陶冶情操，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。從課的開(kāi)始階段就營(yíng)造出一種輕松、愉快的氛圍，并采用多種有趣的練習方法，互相學(xué)習、互相指導、互相鼓勵，加強了同學(xué)間的相互交流，減輕教學(xué)傳授壓力，使練習變枯燥為有趣，從而達到愉樂(lè )身心目的。用競賽法練習，不僅提高了學(xué)生們的斗志，而且加強了學(xué)生間的凝聚力，增強了同學(xué)們的集體觀(guān)念。用身體練習去磨練學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)，形成積極向上的精神面貌。
七、教學(xué)程序一、準備階段：
1、心理的準備：通過(guò)課堂常規達到收心聚意作用，闡述課的內容、目標使學(xué)生從心理上做好學(xué)前準備。
2、生理上的準備：通過(guò)準備活動(dòng)，調節學(xué)生的生理機能，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習的興趣和興奮性，為課堂教學(xué)做必要的物質(zhì)條件上的準備。
二、學(xué)習階段
A》循序漸進(jìn)教學(xué)，由走、跳逐漸過(guò)渡到跑，由腿部單周期的蹬擺練習發(fā)展到連續完整的途中跑蹬擺技術(shù)。從單純的技術(shù)教學(xué)發(fā)展到激烈的比賽教學(xué)上。
B》通過(guò)反復練習、觀(guān)摩、對比，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習潛力和積極性，達到鞏固、完善、提高途中跑技術(shù)。三、結束階段1、生理和心理上的放松：通過(guò)意念引導、物理性質(zhì)、娛樂(lè )活動(dòng)達到放松身、心的目的。
2、教學(xué)評價(jià)：通過(guò)學(xué)習老師評、學(xué)生評，對本課技術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)做一個(gè)總結。八、教學(xué)場(chǎng)地和器材田徑場(chǎng)、錄音機九、教學(xué)效果預計:1、練習密度：45％；
2、平均心率：125-130次/分
說(shuō)課稿 篇5
1、教材簡(jiǎn)析：
本文是魯教版第一冊第二單元第一篇自讀文本。本單元的話(huà)題是“跨越時(shí)空的美麗”。課文是一篇評述喬治桑高尚的品格、奮斗的精神的散文。學(xué)習它對于了解喬治桑的精神，感受“跨越時(shí)空的美麗”有重要意義。本文是自讀文本，注重鍛煉學(xué)生自學(xué)鑒賞能力。
2、教學(xué)目標
知識目標：了解作者及喬治·桑，掌握重點(diǎn)字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章，分析課文，挖掘深層內蘊
體會(huì )雨果一瀉千里、不可阻擋的文章氣勢
情感目標：學(xué)習喬治·桑高尚的品格、奮斗的精神
3、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，整體感知文章
4、教學(xué)難點(diǎn)
分析課文，挖掘深層內蘊，抓住關(guān)鍵的詞句，領(lǐng)悟作者寄寓的情感。
二、說(shuō)教法
誦讀法，問(wèn)題引領(lǐng)法，多媒體輔助法
三、學(xué)法指導
課前預習法，合作探究法，學(xué)生展示法
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
有位作家說(shuō)過(guò)：“死并不是生的對立面，而是作為生的一部分永存”。古今中外有許多死去的人，至今仍在許多人心目中活著(zhù)，在一篇篇為后人銘記的悼詞中活著(zhù)，喬治·桑就是其中的一位。
2、處理基礎知識
用多媒體完成喬治·桑介紹，作者介紹，檢查字詞
3、朗讀課文，體會(huì )感情
齊讀課文，然后請每位同學(xué)找出自己最喜歡的段落，小組為單位互聽(tīng)互讀，選出讀得最好的一位同學(xué)起來(lái)個(gè)人朗讀。
4、疏通文意，把握結構。
本篇文章在結構上有什么特點(diǎn)？作者怎樣組織的？請結合悼詞的特點(diǎn)談一談。 （分小組討論，教師總結點(diǎn)撥。）
作者在文章一開(kāi)始就心情沉重、感情悲痛地表達了自己對死者的懷念、愛(ài)慕、與敬佩之情。
然后文筆一轉，用一句反問(wèn)句“難道我們真的失去她了嗎？”引出對死者一生的價(jià)值的評判，進(jìn)入主體部分。
主體部分可分為三層：第一層高度贊揚了喬治·桑作為女性在這個(gè)時(shí)代的地位；第二層評價(jià)她作為作家的偉大人格；第三層說(shuō)明她作為思想家給后人的影響是巨大的。
結尾表達了自己的哀思與敬意。
5、研讀文本，深入探究
�、盼恼乱婚_(kāi)始就悲痛而又虔誠地說(shuō)：“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬�！苯Y合喬治·桑作為女性在這個(gè)時(shí)代的地位加以分析。（提高學(xué)生概括歸納能力）
學(xué)生思考，合作探究，學(xué)生展示，教師歸納。
喬治·桑在那個(gè)時(shí)代具有獨一無(wú)二地位的偉大女性；有男子的才華，強韌的力量，有溫柔的天使般的稟性；他給法國帶來(lái)了榮譽(yù)，是法蘭西民族的驕傲；是一位完美無(wú)缺的女性。
�、茊讨巍どＪ欠▏�(zhù)名的小說(shuō)家，為什么雨果在悼文中卻說(shuō)“列舉她的作品顯然是毫無(wú)必要”，只字不提她的作品？
學(xué)生思考，合作探究，學(xué)生展示，教師引導歸納。
�、僮髌繁娝苤� ②品格比成就更重要
�、俏恼碌臍鈩莸靡嬗谀男┦址ǖ倪\用？試舉例。
短句、祈使句、感嘆句（句式的運用），對比、排比（修辭手法），類(lèi)比（表達手法）。
6、拓展提高，感情升華
用優(yōu)美的語(yǔ)言歌頌作為思想家的喬治·桑，100字左右
學(xué)生準備，學(xué)生展示，教師展示
7、推薦作業(yè)
閱讀喬治桑的作品，感受她的精神。喬治桑是怎樣一位女性？寫(xiě)一寫(xiě)你的認識。
五、板書(shū)設計
悼念喬治桑
1、 懷念、愛(ài)慕、敬佩
2、 女性、作家、思想家
3、哀思與敬意。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛(ài)。
這篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯感情。從結構上說(shuō)，這篇屬于總分總的結構。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4------8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9------11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了的主題。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習要求是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
本課的學(xué)習重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說(shuō)教法
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的問(wèn)題：“填空 （ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著(zhù)，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習新課文的情境中。
�。ǘ└星槔首x，整體感知
這一環(huán)節我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說(shuō)“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內容找出來(lái)，反復朗讀、體會(huì )，讓學(xué)生初步達到“在讀中體會(huì )”的學(xué)習目的。
�。ㄈ┭凶x課文，理解“神圣”
通過(guò)上一環(huán)節的初步學(xué)習，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節的學(xué)習任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、保護土地的意識。在第一部分內容的學(xué)習中，師生共同探討“的哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會(huì )。緊接著(zhù)，我設計了“面對這片神圣的土地，我們應該怎么做”這個(gè)問(wèn)題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。最后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子“①我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩ν恋氐恼J識，增強學(xué)生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認識。
�。ㄋ模┰僮x課文，突破難點(diǎn)
課文寓意深沉，內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”這些內涵豐富的語(yǔ)句，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì )中得以突破。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，加深體會(huì )
這一環(huán)節是對學(xué)生學(xué)習本文的一個(gè)鞏固。對此，我設計了這么一個(gè)問(wèn)題：“西雅圖在轉讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢？”此問(wèn)題一下子引起了學(xué)生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學(xué)生自主閱讀省教育研究培訓院編的《新課程學(xué)習指導》中的P29的內容，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，加深認識與體會(huì )，鞏固本文所學(xué)。最后，我還要求學(xué)生認真觀(guān)察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的設計應簡(jiǎn)單明了，能高度概括的主要內容。本課的板書(shū)我設計如下：
大地與人的關(guān)系
這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動(dòng)物 對土地的熱愛(ài)
熱愛(ài)大地 珍惜
說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是第十單元第二十五章第一節“傳染病及其預防”。下面我將從課程標準、教材體系、教材教法三大方面分析本節課的教學(xué)。
一、課程標準
1、課程性質(zhì)
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科之一，是研究生物現象和生命活動(dòng)規律的一門(mén)科學(xué)。
它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應用科學(xué)的基礎。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結合，對社會(huì )、經(jīng)濟和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
2、課程理念
面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要�！稑藴省诽岢隽巳w學(xué)生通過(guò)努力都應達到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
3、所任學(xué)段的具體要求
生物課程標準對本節課的要求是：1、說(shuō)明傳染病的病因、傳染途徑和預防措施；2、列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)傳染病、細菌、病毒。
二、教材體系
教材由單元、章、節構成，每單元有前言、圖片；每章內容的安排也非常清晰有前言、圖片，回顧與總結，課外閱讀；每節內容有：引言、正文、思考與練習包括分析與討論、觀(guān)察與思考、探究活動(dòng)，應用與實(shí)踐包括模擬活動(dòng)、辯論活動(dòng)、調查活動(dòng)、設計活動(dòng)以及相關(guān)鏈接和網(wǎng)站與書(shū)庫。
內容結構安排同前三冊教科書(shū)一樣，本冊的編寫(xiě)同樣貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續和發(fā)展”和第八單元“健康的生活”。
通過(guò)前三冊的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對生物圈中生物的類(lèi)群以及生物的多樣性有了一定的了解。從認識邏輯上來(lái)看，接下來(lái)的問(wèn)題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長(cháng)期進(jìn)化的結果，而生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是生物在繁衍過(guò)程中，通過(guò)遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實(shí)現，因此，第七單元“生物圈中生命的延續和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)展、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內容。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，又會(huì )深入地認識生物多樣性的價(jià)值。第八單元“健康的生活”，包括課程標準中傳染病和免疫，威脅健康的當代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個(gè)二級主題的內容。課程標準中健康地度過(guò)青春期的內容，已經(jīng)安排在七年級下冊。
三、教材教法
1、教材分析
傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習傳染病的知識，預防疾病，增進(jìn)健康，對青少年兒童健康成長(cháng)起到了一個(gè)非常重要的作用。因此，該節被放在了本單元的第一章第一節。本節教材具有以下的特點(diǎn)：一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明；三，活動(dòng)設計盡量與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。
2、重難點(diǎn)
由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習緊密相關(guān)，因此，我確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為如何引導學(xué)生從身邊的事例來(lái)分析理解傳染病。
3、教學(xué)法
那么根據以上的分析，我確立了以下教學(xué)法
這堂課我會(huì )通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，例如運用討論法，問(wèn)答法，以及模擬法等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導學(xué)生分析理解傳染病。
而對于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時(shí)期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會(huì )盡量地讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主思考問(wèn)題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識。
4、教學(xué)程序
那么在具體的教學(xué)過(guò)程中應該怎樣實(shí)現以上教學(xué)目標，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過(guò)程的。
第一個(gè)階段：新課導入
以 20xx 年冬天 H1N1 甲型流感的例子導入新課，運用問(wèn)題的方式進(jìn)行切入：流感時(shí)期我們都采取了那些措施保護自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導學(xué)生思考并完成教材 68 頁(yè)的表格，從而導入本節課。
第二階段：新課講授
在黑板上列出教材上已有的傳染病和學(xué)生自己想到的傳染病，提出問(wèn)題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著(zhù)展示結核桿菌、HIV 病毒、蛔蟲(chóng)等幾種生物的圖片。讓學(xué)生們觀(guān)察圖片思考：這些生物能引起什么疾病呢？進(jìn)而總結出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類(lèi)型。
接著(zhù)進(jìn)入本節課的重難點(diǎn)突破環(huán)節：
會(huì )運用一個(gè)和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實(shí)際的例子實(shí)現從生活走進(jìn)課堂，極大的引起了學(xué)生的興趣。緊接著(zhù)讓學(xué)生分析 69 頁(yè)的資料并思考 70 頁(yè)的三個(gè)討論題。在黑板畫(huà)圖示例引導學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個(gè)基本環(huán)節，利用黑板圖示這個(gè)直觀(guān)的方法，使學(xué)生跟著(zhù)我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識點(diǎn)。那么為了鞏固該知識點(diǎn)，我會(huì )以艾滋病為例，讓學(xué)生說(shuō)出其傳染源，傳播途徑及易感人群。
接著(zhù)，我繼續利用小張的例子，通過(guò)假設和問(wèn)答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時(shí)候，小張剛好去旅游了，那小張還會(huì )被傳染嗎？進(jìn)而引導學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預防的。這時(shí)候呢，我會(huì )通過(guò)書(shū)本上有關(guān)預防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結合學(xué)生的課前預習，讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出它們分別是運用了怎樣的預防措施，進(jìn)而我會(huì )和學(xué)生一同總結得出預防傳染病的三個(gè)措施，最后，再以甲型流感流行時(shí)，人們戴口罩，患者被隔離等問(wèn)題讓學(xué)生逐個(gè)分析并討論屬于哪項措施，這樣即突破了重難點(diǎn)。如此反復練習，從而可以更好的引導學(xué)生從身邊的事來(lái)理解傳染病，讓他們知道怎么在學(xué)習生活中保護自己及家人。
第三個(gè)階段：總結鞏固練習
學(xué)生互相討論后自己總結出本節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對本節課的知識有更深刻的理解。
最后，布置作業(yè)讓學(xué)生能及時(shí)復習和鞏固本節課的學(xué)習內容。
5、教學(xué)反思
我在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，運用多種教學(xué)方法，完成了我的教學(xué)目標，突破了本堂課重點(diǎn)難點(diǎn)。而其中我又運用了多個(gè)日常生活中的例子，實(shí)現生活走進(jìn)課堂，從而使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《情趣使生活更美說(shuō)》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法設計，學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教學(xué)反思，這幾環(huán)節談?wù)剬@節課的設想。
一、 教材分析
�。�1）本課的地位與作用
《情趣使生活更美說(shuō)》這節課人教版思品課七年級上冊第七課，本課前接情緒一課，后接高雅情趣一節，既是培養情趣的開(kāi)篇之論，又對下一節有鋪路奠基石之功，起著(zhù)承上啟下的作用。對于培養學(xué)生的興趣，明辯高雅與庸俗情趣，學(xué)生的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。
�。ǎ玻┍菊n的三維目標
情感、態(tài)度 、價(jià)值觀(guān)：追求高雅情趣，鄙視庸俗趣味，形成積極樂(lè )觀(guān)向上、樂(lè )觀(guān)健康的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。
能力目標：培養廣泛的興趣，豐富文化生活；抵制庸俗情趣，提高品格修養。
知識目標：知道情趣使生活更美說(shuō)的關(guān)系，情趣有雅俗之別。
�。�3）本課的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解和認識情趣使生活更美說(shuō)的關(guān)系。只有學(xué)生懂得情趣源于興趣，才利于他們在學(xué)習和生活中進(jìn)行有效的培養興趣發(fā)展情趣。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )辨別和區分情趣的雅與俗。因為面臨新的生活階段，新的生活情趣層出不窮，特別需要提高對情趣的分析能力，提高學(xué)生區分高雅與庸俗情趣的認識水平。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入中學(xué)后，新課程、新知識增多，信息量也明顯加大，為學(xué)生提供了許多新的生活情趣，其中有健康的、高雅的，也有不健康、庸俗的。但這些對于十二三年齡的少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們缺乏經(jīng)驗和必要的科學(xué)知識，常常不能正確區分生活情趣的高雅與庸俗，有的學(xué)生還會(huì )誤把庸俗、低級的情趣當成健康的、高雅的情趣，所以，學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析的知識。
三、教法設計
�。�、教學(xué)工具：多媒體設備。
�。�、教學(xué)手段：為好更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境法、情感體驗法、活動(dòng)參與法、觀(guān)察歸納方法等進(jìn)行教學(xué)。
�。�、理論依據：在“關(guān)注認知，強化體驗，表層切入，深層領(lǐng)悟”新課程教學(xué)理念的基礎上，我教學(xué)中“堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導”啟發(fā)式教學(xué)原則，根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際來(lái)安排教學(xué)內容，讓學(xué)生自己去探索，去體驗，去領(lǐng)悟。根據活動(dòng)情景，運用適當教法，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)理智，充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)生機。
四、學(xué)法指導
本節課在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生直接參與，引導學(xué)生采用體驗式學(xué)習法，激發(fā)學(xué)生對本課要學(xué)內容的好奇心和探究愿望。讓其體驗學(xué)習的樂(lè )趣，使之愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)以致用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊 創(chuàng )設情境，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”，為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，在新課導入中，我利用劉謙變魔術(shù)的視頻，由他的事例導入。
第二板塊 探究新知 解決問(wèn)題
參與是新課程的本質(zhì)。為了更好地幫助學(xué)生了解各自的興趣愛(ài)好，加深學(xué)生對“情趣來(lái)源于興趣”這一重點(diǎn)內容的認識，我設計了這樣的活動(dòng)：
活動(dòng)一：亮一亮——風(fēng)采展示
讓學(xué)生說(shuō)出自己的興趣，適當進(jìn)行表演，引出情趣。此環(huán)節的設計既圍繞學(xué)情，又為下面引出情趣和分辨情趣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節打下基礎，同時(shí)也為指導學(xué)生養成良好的生活情趣埋下伏筆。
活動(dòng)二：談一談——情趣源于興趣
通過(guò)實(shí)例分析，強化重點(diǎn)得出興趣與情趣是既存在區別，又存在聯(lián)系的。為了達成本課的能力目標，解決學(xué)生能夠區分高雅與庸俗情趣這一難點(diǎn)，我運用了這樣的活動(dòng) 。
活動(dòng)三：議一議——興趣與學(xué)習
通過(guò)小組合作探究，指出情趣對學(xué)習的關(guān)系這一普遍關(guān)心的問(wèn)題。
活動(dòng)四：辨一辨——慧眼識雅俗
�。�1） 課件出示：晶晶和黎黎兩個(gè)人的不同情趣生活
�。�2） 列舉身邊同學(xué)的情趣生活
�。�3） 小組討論：哪些是高雅情趣，哪些是庸俗情趣？它們對我們的生活各有什么影響？
�。�4） 課件推薦高雅情趣生活
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)指出并不是所有的情趣都有積極作用，情趣有雅與俗之分，引導學(xué)生追求高雅的，有益于身心健康的生活情趣。
第三板塊：梳理提煉 情感升華
曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，根據本節課內容特點(diǎn)采取了課前布置作業(yè)，當堂展示，這既是本節課教學(xué)內容的特殊所需也是新課標將課堂學(xué)習外延和深化的體現，這樣能充分調動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，鍛煉學(xué)生的分析、思考、表達能力。然后通過(guò)教師寄語(yǔ)，最后在優(yōu)美的音樂(lè )聲中進(jìn)入本課的尾聲，從而達到升華主題！
總之，本節課以情感教學(xué)為主線(xiàn)，思路清晰，突出學(xué)生，整個(gè)過(guò)程本著(zhù)“在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)”的理念，使“追求高雅的情趣”內化成學(xué)生自己的信念，實(shí)現思想品德教學(xué)所特有的價(jià)值理念和豐厚的育人功能。
六 板書(shū)設計
情趣使生活更美說(shuō)
�。�1） 情趣源于興趣
�。�2） 情趣有雅有俗
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔清晰，重在突出本文的重難點(diǎn)，讓人一目了然。
七 教學(xué)反思
成功之處：語(yǔ)言富有感染力，幽默有趣，很好的調節課堂氣氛。一條主線(xiàn)，清晰明了，邏輯分明，讓學(xué)生明確了情趣、興趣的關(guān)系。明辯了高雅與庸俗情趣的作用和危害，落實(shí)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。把課堂知識融入優(yōu)美的情境中，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生感覺(jué)生活的美好，學(xué)習的快樂(lè )，很好的實(shí)現本課所設定的教育教學(xué)目標。
不足之處：本節課由于課前準備時(shí)間較為倉促，時(shí)間把握能力有所欠缺，導致有的活動(dòng)環(huán)節時(shí)間運用太過(guò)，而有的環(huán)節時(shí)間不夠充裕。
以上就是我說(shuō)課設計的全部過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中肯定還存在若干問(wèn)題，真心的希望在座的各位領(lǐng)導和老師提出寶貴的建議，以便今后更好的改進(jìn)與提高。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《定風(fēng)波》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首
這個(gè)單元學(xué)習宋詞本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩(shī)案被貶黃州之后的作品其中的《定風(fēng)波》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂(lè )觀(guān)、淡然、自適的人生態(tài)度學(xué)習該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情
2、教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的教學(xué)目標：1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品2、學(xué)習通過(guò)“知任論世”鑒賞詩(shī)歌的方法3、學(xué)習詞中的藝術(shù)表現手法4、 理解作者曠達、樂(lè )觀(guān)的情懷
在此基礎上，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì )詞中所表現出的蘇軾的人生態(tài)度
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本課擬采取提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法相結合的教學(xué)方式提問(wèn)法，逐步引導，逐漸深入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性作為一種傳統文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開(kāi)的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，需要在教師的指導和講解下探究
學(xué)法： 1、朗讀和默讀相結合的方法詩(shī)詞貴在吟誦，通過(guò)反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由形式到內涵的過(guò)程誦讀有利于學(xué)生通過(guò)揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì )和把握詩(shī)歌的深層意蘊
2、合作探究法，調動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩(shī)詞，自己處理文本，提高鑒賞能力
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
預習要求：為了提高課堂效率，布置學(xué)生在課前誦讀該詞，結合注解和序了解該詞的主要內容，了解蘇軾其人
環(huán)節一：導入新課 ：多媒體展示，列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測是哪一位詞人
目的是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊
環(huán)節二：第一次朗讀課文，整體感知教師指導學(xué)生朗讀所應注意的節奏，示范朗讀技巧檢測學(xué)生預習情況設計有以下問(wèn)題：
A、 從詞前的序中知道這首詞寫(xiě)了一件什么事情?
B、 詞的內容哪些地方體現了序中所寫(xiě)之事?
C、 詞人寫(xiě)這首詞的原因是什么，他要表達什么?提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者
朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動(dòng)，是讀者與作者進(jìn)行情感交流和體驗的過(guò)程多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會(huì )作者的情感
環(huán)節三：介紹這首詞的藝術(shù)手法，以及結合詞的內容得出詞人要表達的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度
先展示學(xué)生非常熟悉的鄭板橋《竹石》，回憶其中所用的象征的藝術(shù)表現手法引導學(xué)生理解《定風(fēng)波》中“風(fēng)雨”的象征意義
蘇軾并不是要寫(xiě)自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態(tài)度學(xué)生自讀課文，互相討論，找出能表達詞人面對人生風(fēng)雨的態(tài)度，并加以分析是何種態(tài)度可能學(xué)生能找出“莫聽(tīng)、何妨、吟嘯且徐行”，老師補充歸納總結這首詞詞人所要表達的人生態(tài)度
環(huán)節四：教師指導學(xué)生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當時(shí)詞人的情感，學(xué)生各自朗誦，然后請幾位學(xué)生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學(xué)生把他們與自己比較，發(fā)現自己的不足和優(yōu)點(diǎn)然后全班一齊朗誦
環(huán)節五：學(xué)生闡述對此種人生態(tài)度的見(jiàn)解參考“研討與練習”第二題
環(huán)節六：課堂小結由學(xué)習該詞提及我們該以何種態(tài)度面對生活中的挫折
布置作業(yè)1、背誦全詞多積累古典詩(shī)詞有利于提高文學(xué)素養
2、《陽(yáng)光課堂》相關(guān)練習完成
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