《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
本課是新課標第二冊第三單元的第二篇，是講讀課文。也是本冊的重點(diǎn)文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅較長(cháng)的講讀文言文，所以處理起來(lái)有一定困難。若按常路，在一節課之內既處理字詞，疏通文意，又分析人物形象，鑒賞文章，勢必過(guò)于緊張，且不易調動(dòng)學(xué)生的積極性。若只照顧一點(diǎn)，一堂課只講字詞知識，一定會(huì )很枯燥，或只單純的去追求課型漂亮，拋開(kāi)基礎知識，分析人物與手法，顯然又好高鶩遠，不符合教學(xué)規律。因此我想把新課標的三維要求有機地融合到一起，進(jìn)而滲透在每節課中，這樣收效會(huì )更好，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是要創(chuàng )造性地使用教材。
說(shuō)學(xué)生：
正定中學(xué)的學(xué)生整體水平還是很高的，但高一新生的知識水平、認知體系還有很多欠缺。與初中教材相比，高中教材中文言文篇幅較長(cháng)、難度較大，高一學(xué)生掌握起來(lái)困難重重，對于學(xué)習方法也缺乏一定的感知，所以在課堂上我們就需要貫徹知識領(lǐng)路、學(xué)法指導的原則，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。另外，學(xué)生們的人文知識非常貧乏，對于歷史人物、歷史事件，他們了解得太少，思考問(wèn)題比較單純，因此本節課我們還應抓住教材中的人文亮點(diǎn)培養學(xué)生昂揚向上的情感和辨證歷史的評價(jià)觀(guān)念。
說(shuō)目標：
鑒于以上兩點(diǎn)的分析，特制定我的教學(xué)目標，
1、知識與能力：
�、倭私馇G軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。
�、谡莆瘴难晕闹兄匾淖�、詞、句解釋?zhuān)岣叻g能力。
�、蹖W(xué)會(huì )從人物的對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)入手，分析主要人物形象。
2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì )歷史而辯證地評價(jià)人物。制定目標的根據就是新課標的三維性即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。一個(gè)核心就是以學(xué)生為主體。
說(shuō)方法：
“四讀”法（朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀）、合作探究法。所謂探究不只是簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答，而應真正落實(shí)到：學(xué)生自主質(zhì)疑，互相答疑，教師導正。
說(shuō)過(guò)程：
本文安排3課時(shí)，第一課時(shí)主要是導入新課，整體感知，重點(diǎn)分析前四段，學(xué)習人物對話(huà)的藝術(shù)。第二課時(shí)后半部分文章。第三課時(shí)主要進(jìn)行同步訓練和閱讀延伸。
教學(xué)是雙向的，因此就要注意師生的合作與探究。教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)。這正如市場(chǎng)經(jīng)濟一樣，即學(xué)生需要什么，我們就要努力為其提供什么。這就要求我們在知識與能力的設置上要有階梯性，要由表及里，由淺入深，由點(diǎn)及面乃至形成立體化的網(wǎng)絡(luò )。因此我先安排基礎知識學(xué)習再到人物賞析，由情景對話(huà)到寫(xiě)作訓練，由對人物的感性認識到理性評價(jià)。
第一步由正定的歷史導入課題，然后檢查學(xué)生的`預習情況，接著(zhù)講完四種閱讀方法之后，完成基礎知識的講授并以課件形式歸納知識點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標。然后由學(xué)生點(diǎn)評人物形象，完成第二目標。最后進(jìn)行語(yǔ)言訓練，活躍學(xué)生思維，體驗教學(xué)樂(lè )趣。其中均貫穿學(xué)生活動(dòng)，體現教學(xué)的參與性。
說(shuō)反思：
第一、雖然教學(xué)時(shí)間較短，但在比較流暢的進(jìn)程中逐項落實(shí)了教學(xué)目標，既有基礎目標，又有延伸與拓展，，既有方法指導，又有師生互動(dòng)。較好的實(shí)現了當初的設想，學(xué)生很有收獲。自己比較滿(mǎn)意。
第二、還有一些環(huán)節比較匆忙，不夠嚴謹。比如人物形象分析時(shí)學(xué)生答的較少，不全面，我未能及時(shí)予以補充完善。
感謝上級部門(mén)組織了這么好的活動(dòng)，讓我們一線(xiàn)教師獲得展示自己的良好機會(huì )并拓展視野，取得進(jìn)步。
謝謝大家。
《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《荊軻刺秦王》是《戰國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是人教版高中語(yǔ)文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著(zhù)很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著(zhù)及其重要的意義。
根據新課標的要求，文言文教學(xué)要培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語(yǔ)言知識，同時(shí)，根據本課人物形象個(gè)性化描寫(xiě)的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
知識與能力目標：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養學(xué)生翻譯的能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養學(xué)生的自學(xué)能力
情感與態(tài)度目標：學(xué)習荊軻的忠義正直、英勇愛(ài)國的精神
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。
說(shuō)教法
文言文教學(xué)應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是 “把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養成良好閱讀習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導入新課。
“斬首行動(dòng)”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰爭中的美國就使用了這一手段。而戰國末期勢單力孤的燕國，使用過(guò)這一手段。讓我們一起來(lái)感受這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧。本課以此導入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
2、 落實(shí)基礎，整體感知
a、 引導學(xué)生了解故事背景以及《戰國策》相關(guān)知識。
b、 指導學(xué)生朗讀，指導學(xué)生參照注釋?zhuān)c(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
c、 探究荊軻刺秦王的過(guò)程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、 深入理解，朗讀背誦
朗讀并背誦易水訣別一段，結合課后練習，引導學(xué)生探討景物描寫(xiě)與音樂(lè )描寫(xiě)的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現的尖銳復雜的矛盾沖突，充分體會(huì )人物的性格。
4、課堂小結
多角度的描寫(xiě)，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來(lái)。本文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、音樂(lè )描寫(xiě)、直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。
5、 布置作業(yè)
搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據課后練習，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價(jià)荊軻的行刺。
說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內容。
行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武
行刺的過(guò)程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結果：視死如歸的英勇氣概。
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