《核舟記》說(shuō)課稿6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《核舟記》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《核舟記》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
一、教材概述
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴密。在教學(xué)時(shí)應采用多種形式，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內容，培養文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
二、課型
演示活動(dòng)課
三、課時(shí)
兩課時(shí)。
四、教具
投影片、多媒體課件。
五、教學(xué)目標
�。�、基礎知識目標：練習誦讀，培養語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力。
�。�、閱讀能力目標：領(lǐng)會(huì )介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
�。�、寫(xiě)作能力目標：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當”的寫(xiě)法。
�。�、思想情感目標：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養民族自豪感。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：目標１、２、４。
�。�、難點(diǎn)：目標３。
七、課型、教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定的依據
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感。
知課文……對課文的內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標４。
【說(shuō)教法】
這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當的引導講解和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃有目的的積極思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導思想為：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
�。�、我們傳統的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語(yǔ)言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習本身、對學(xué)習科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機產(chǎn)生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得好成績(jì)。
那么,如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學(xué)生形象地重現課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本�。┲�，再一次統觀(guān)全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平時(shí)是靠視覺(jué)來(lái)感知客觀(guān)，同時(shí)他們又善于運用面部表情和體態(tài)語(yǔ)來(lái)再現事物。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)再現課文中的內容，這易使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內容的內在動(dòng)機。（內在動(dòng)機是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無(wú)須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺(jué)的讀懂課文到再現課文內容的這一過(guò)程，正是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準確地重現核舟上的五個(gè)人物，團結起來(lái)，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì )文中詞句的含義。之后，他們自己找來(lái)了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現佛印的大肚子，（佛印“絕類(lèi)彌勒”）他們在毛衣里塞滿(mǎn)運動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒(méi)有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書(shū)上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表?yè)P�！氨�?yè)P包含著(zhù)給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過(guò)第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執卷末”“右手執卷端”等較易掌握的語(yǔ)句。但“東坡現右足，魯直現左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長(cháng)袍，“現右足”、“現左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長(cháng)袍”，補足了這一細節；通過(guò)查字典，問(wèn)老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型……當他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時(shí)體會(huì )到了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統觀(guān)全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對一節課的整體目標和內容作宏觀(guān)上的把握（整體把握），再根據學(xué)生的臨場(chǎng)情況，隨機引導，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學(xué)習的過(guò)程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導下不知不覺(jué)地完成了。
�。�、教學(xué)內容的設計，一般須遵從學(xué)生認知規律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過(guò)動(dòng)手做“核舟”、改寫(xiě)評點(diǎn)“解說(shuō)詞”，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說(shuō)中，理清課文層次和說(shuō)明順序。
最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。幫助他們將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热菥o密結合起來(lái)。
吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自?xún)刃牡男�，那么這一天的教學(xué)就白費了”。通過(guò)演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。也正是獲取一聲聲出自?xún)刃牡男Φ囊环N行之有效的方法。
【說(shuō)學(xué)法】
有人說(shuō)，課堂好比戰場(chǎng)，老師是統帥，學(xué)生是士兵，“統帥”要指導“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì )“統帥”的戰術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習是有主觀(guān)能動(dòng)性的�！敖虒W(xué)相長(cháng)”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓練。
讀出節奏：文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
實(shí)踐法：我們都知道“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，學(xué)生應該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過(guò)訓練，通過(guò)實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標。教法既學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導和點(diǎn)撥。
教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，其環(huán)境構成包含著(zhù)三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場(chǎng)地，它是開(kāi)展教育的環(huán)境，應是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線(xiàn)。視覺(jué)要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì )，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。
在我國，傳統的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱(chēng)作秧田式，國外稱(chēng)為演講廳式、教育式，有的人稱(chēng)為雞蛋筐式。
《核舟記》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說(shuō)教法
新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備：
學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�。ǘ┙虒W(xué)設想：
本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。
�。ㄈ⿲дZ(yǔ)：
請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
�。ㄋ模z查預習情況
1、請幾位學(xué)生朗讀全文
2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�。ㄎ澹┳髌焚p析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。（使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
2、思考并討論。
�、俦疚氖且黄f(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？
�、诒疚氖前词裁错樞驅�(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？
�、墼诮榻B核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？
�、芸v觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）
�。┛偨Y全文：
對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
介紹一事物
五、說(shuō)板書(shū)設計：
舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）
核
舟（主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左
記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽(tīng)茶聲然
舟（背面）提名（14字）篆章（4字）
�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）
《核舟記》說(shuō)課稿3
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
你們好!
今天我說(shuō)的課是《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實(shí)的數字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、新課標與教材的整合
(一)新課標與文言文教學(xué)
新課程積極倡導研究性學(xué)習，強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語(yǔ)感。
(二)課文分析
《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、 教學(xué)目標和重難點(diǎn)
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力會(huì )有明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。根據以上情況，我這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標
�、俜e累一些重點(diǎn)文言字詞，能用現代漢語(yǔ)疏通文章大意。
�、诎盐照n文結構，學(xué)習按空間順序說(shuō)明事物的方法。
�、凼熳x課文，能背誦一些自認為好的語(yǔ)句。
2、能力目標：領(lǐng)悟雕刻者的巧妙構思，培養觀(guān)察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：目標的①、②、③
難點(diǎn)：③
三、教學(xué)步驟
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，我將教學(xué)過(guò)程具體確定為課堂導入、整體感知、賞寶、說(shuō)寶、雕寶五個(gè)環(huán)節，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)法：自主、探究、合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導入：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)整體感知：
上課開(kāi)始，通過(guò)聽(tīng)示范朗讀，指導學(xué)生學(xué)會(huì )斷句，為后面一遍又一遍的讀做準備，在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀(guān)，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語(yǔ)；而且便于學(xué)生更準確、更全面地把握文意，解決學(xué)習的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節打下良好的基礎。
(三)課文探究：
受中央二臺“鑒寶”節目的啟發(fā)，我在課文探究上，把師生互動(dòng)的過(guò)程分為“賞寶——說(shuō)寶——雕寶”三步，以小組為學(xué)習單位，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習精神�！百p寶”這一環(huán)節，是在學(xué)生讀課文的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題再深入讀課文，目的是幫助學(xué)生理清思路，為誦讀課文打下基礎�！罢f(shuō)寶”環(huán)節把過(guò)去單純的翻譯課文和背誦該為活潑有趣的搶答形式，克服學(xué)生對文言文的畏懼心理，愉快地投入到學(xué)習中去，學(xué)生介紹核舟時(shí)，教師通過(guò)投影文字和形象的圖片展示，幫助學(xué)生理解和記憶課文內容。第三個(gè)環(huán)節是“雕寶”，也就是遷移訓練，它是作為課后的一種仿寫(xiě)練筆，通過(guò)新穎的方式提出來(lái)，我想學(xué)生會(huì )很愿意嘗試的。
以上是我在設計《核舟記》時(shí)的幾點(diǎn)想法，不足之處請各位專(zhuān)家批評指正。謝謝大家。
《核舟記》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好
今天我說(shuō)課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《核舟記》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第三單元（事理說(shuō)明）第三課里面的一篇，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1．基礎知識目標：練習誦讀，培養語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力。
2．閱讀能力目標：領(lǐng)會(huì )介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3．寫(xiě)作能力目標：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當”的寫(xiě)法。
4．思想情感目標：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養民族自豪感。
重點(diǎn)：目標1，2，4
難點(diǎn)：目標3
教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定的依據
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感
知課文……對課文的內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對本文描寫(xiě)蘇黃語(yǔ)句的理解還存在一定困難。
三、說(shuō)教法
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）依據是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習水平以及課標的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習過(guò)程要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生有中心、有根據、有條理地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)的能力。據此我擬定如下學(xué)法：
運用課下注釋和工具書(shū)學(xué)習。
在理解課文的基礎上，獨立思考、分析歸納。
小組內的合作交流學(xué)習，說(shuō)出自己的獨特意見(jiàn)和感受。 五、教學(xué)程序
(一)布置預習（必須在前一節課加以指導）
1．文言文的生字詞、古今異義、省略現象、語(yǔ)感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)號進(jìn)課堂，以對課堂更感興趣。
2．做核舟模型。
(二)新課導入
1．請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。
�。ㄟ@一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
2．出示單元學(xué)習目標、課題及學(xué)習目標（投影）
�。ń虒W(xué)目標定向，引起學(xué)生有意注意。）
(三)新課學(xué)習
1． 自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書(shū)五人姓名）
�。ㄒ运僮x方式，讓學(xué)生感知課文內容）
2．給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯；教師引導思考、探索、拓展）
�。ù藭r(shí)完成目標1）
3．齊讀課文
�。ㄊ顾麄兊恼J知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
4．動(dòng)手做（課外）
�、倜孔腊l(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內容折一只烏篷船。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“題”上字。
�、谟眯〖埰舫扇齻�(gè)小人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
�。ㄥ憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說(shuō)明順序。）
�、鄹鶕g文將課文主體內容改成“解說(shuō)詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說(shuō)明順序。
�。芰w移的重點(diǎn)有二，一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)）
5．解說(shuō)（教師板書(shū)）
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說(shuō)，其他人指瑕。教師打分評點(diǎn)。
�。ㄓ柧殞W(xué)生的膽量和書(shū)面、口頭表達能力；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽(yù)感）
6．討論（教師板書(shū)）
�、� 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫(xiě)？
�。w積小、容量大）
�、� 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內容？
�。ù摗^——船尾——船背）
�、� 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？
�。ǹ偂帧偅�
�、� 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
�。ǚ从彻糯嚾思妓嚨钠媲伸`怪）
�。◤娀瘜W(xué)生掌握閱讀課文的一般規律：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)，
由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認識規律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導。）
�。ù藭r(shí)完成目標2，3）
7．教師小結
我們今天學(xué)習了《核舟記》，請大家用自己的語(yǔ)言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見(jiàn)吧！不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩(shī)五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機地在黑板上寫(xiě)上八個(gè)大字“學(xué)無(wú)止境，精益求精”
�。ㄎ牡澜y一）
�。ù藭r(shí)完成目標4）
8．作業(yè)
�、� 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標1，2）
�、� 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀(guān)察后用說(shuō)明性的文字把它介紹出來(lái)。（能力遷移）
�、� 分類(lèi)整理相關(guān)詞語(yǔ)
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行整理歸
類(lèi)。
�。ㄎ难詫�(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類(lèi)，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現規律，掌握語(yǔ)言積累的方法。）
9．教學(xué)小結
本教案提供的是一個(gè)運用自主創(chuàng )新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設計。教學(xué)設計注重教師的有效指導和學(xué)生間的相互指導，注重學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開(kāi)發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造展示“才華”的機會(huì )，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應因情而異，可以省略或擴展其中某個(gè)環(huán)節或調整環(huán)節之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導下，學(xué)會(huì )自主創(chuàng )新性地學(xué)習，從而達到會(huì )學(xué)習的目的。
五、附板書(shū)：
嘗貽余核舟一 （總）
核 ② ① ③
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊 （分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記 ② ① ③ ② ①
通計一舟 （總）
�。ㄟ@一板書(shū)主要想呈現出本文的說(shuō)明順序，用①②等標注的是文章中實(shí)際說(shuō)明的順序，目的是更直觀(guān)地反映出一種對稱(chēng)美。）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
《核舟記》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩母攀�
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴密。在教學(xué)時(shí)應采用多種形式，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內容，培養文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
�。ǘ┱n型 演示活動(dòng)課
�。ㄈ┱n時(shí) 兩課時(shí)
�。ㄋ模┙叹� 投影片 多媒體課件
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標
1、基礎知識目標：練習誦讀，培養語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力。
2、閱讀能力目標：領(lǐng)會(huì )介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3、寫(xiě)作能力目標：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當”的寫(xiě)法。
4、思想情感目標：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養民族自豪感。
�。┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標1，2，4。
難點(diǎn)：目標3。
�。ㄆ撸┱n型、教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定的依據。
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感知課文……對課文的內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。
省編語(yǔ)文教材第三冊第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，從而提高這方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習說(shuō)明文的起始單元�！逗酥塾洝肥潜締卧牡谌n文，是第三冊所學(xué)的第一篇文言文，而我們前兩冊所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章，第三冊卻以說(shuō)明性為主，因此這篇文章可說(shuō)是兩者的過(guò)渡，對于學(xué)習古代文章的文體有很重要的意義。從整個(gè)單元的教學(xué)要求來(lái)看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎上，了解課文是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明也就成了本課應完成的教學(xué)目標。學(xué)習此文后，要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會(huì )寫(xiě)。所以確定了目標2、3、4。
二、說(shuō)教法
這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當的引導講解和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃有目的的積極思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導思想為：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
�。�1） 我們傳統的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語(yǔ)言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習本身、對學(xué)習科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機產(chǎn)生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得好成績(jì)。
那么，如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望呢？我認為，對于有些課文，在通讀全文之后，引導學(xué)生形象地重現課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本�。┲�，再一次統觀(guān)全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平時(shí)是靠視覺(jué)來(lái)感知客觀(guān)，同時(shí)他們又善于運用面部表情和體態(tài)語(yǔ)來(lái)再現事物。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)再現課文中的內容，這易使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內容的`內在動(dòng)機。（內在動(dòng)機是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無(wú)須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺(jué)的讀懂課文到再現課文內容的這一過(guò)程，正是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準確地重現核舟上的五個(gè)人物，團結起來(lái)，主動(dòng)地求學(xué)網(wǎng)，解詞、翻譯課文，體會(huì )文中詞句的含義。之后，他們自己找來(lái)了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現佛印的大肚子，（佛印“絕類(lèi)彌勒”）他們在毛衣里塞滿(mǎn)運動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒(méi)有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書(shū)上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表?yè)P�！氨�?yè)P包含著(zhù)給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過(guò)第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執卷末”“右手執卷端”等較易掌握的語(yǔ)句。但“東坡現右足，魯直現左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長(cháng)袍，“現右足”、“現左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長(cháng)袍”，補足了這一細節；通過(guò)求學(xué)網(wǎng)，問(wèn)老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型……當他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時(shí)體會(huì )到了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統觀(guān)全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對一節課的整體目標和內容作宏觀(guān)上的把握（整體把握），再根據學(xué)生的臨場(chǎng)情況，隨機引導，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學(xué)習的過(guò)程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導下不知不覺(jué)地完成了。
�。�2）教學(xué)內容的設計，一般須遵從學(xué)生認知規律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過(guò)動(dòng)手做“核舟”、改寫(xiě)評點(diǎn)“解說(shuō)詞” ，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說(shuō)中，理清課文層次和說(shuō)明順序。
最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。幫助他們將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热菥o密結合起來(lái)。
吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自?xún)刃牡男�，那么這一天的教學(xué)就白費了”。通過(guò)演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。也正是獲取一聲聲出自?xún)刃牡男Φ囊环N行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
有人說(shuō)，課堂好比戰場(chǎng)，老師是統帥，學(xué)生是士兵，“統帥”要指導“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì )“統帥”的戰術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習是有主觀(guān)能動(dòng)性的�！敖虒W(xué)相長(cháng)”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓練。
讀出節奏
文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
實(shí)踐法 ：我們都知道“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，學(xué)生應該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過(guò)訓練，通過(guò)實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標。教法既學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導和點(diǎn)撥。
教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，其環(huán)境構成包含著(zhù)三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場(chǎng)地，它是開(kāi)展教育的環(huán)境，應是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線(xiàn)。視覺(jué)要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì )，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。
在我國，傳統的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱(chēng)作秧田式，國外稱(chēng)為演講廳式、教育式，有的人稱(chēng)為雞蛋筐式。它反映了傳統教育強調知識傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽(tīng)眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，也改革傳統教室課桌椅排列方式。本節課的課型是演示活動(dòng)課，因此本人在借鑒外國的實(shí)踐的基礎上，嘗試了一種新型教室空間安排形式——圓圈式。（如圖）
圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統的地位和關(guān)系，體現了師生合作、教學(xué)相長(cháng)的新關(guān)系，強調和突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體意識和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結構。在這種空間安排中，上課可以是教師講學(xué)生聽(tīng)，更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來(lái)設置不同場(chǎng)景，供學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演等。
總之，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個(gè)方面融合在一起，體現了教學(xué)觀(guān)念的一種轉變，開(kāi)拓了課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的領(lǐng)域，也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好環(huán)境。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┎贾妙A習（必須在前一節課加以指導）
1、文言文的生字詞、古今異義、省略現象、語(yǔ)感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)號進(jìn)課堂，以對課堂更感興趣。
2、做核舟模型。
�。ǘ┬抡n導入
1、請學(xué)生在一長(cháng)2、9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。
�。ㄟ@一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
2、出示單元學(xué)習目標、課題及學(xué)習目標（投影）
�。ń虒W(xué)目標定向，引起學(xué)生有意注意。）
�。ㄈ┬抡n學(xué)習
1、 自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書(shū)五人姓名）
�。ㄒ运僮x方式，讓學(xué)生感知課文內容）
2、給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯；教師引導思考、探索、拓展）
�。ù藭r(shí)完成目標1）
3、齊讀課文
�。ㄊ顾麄兊恼J知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
4、動(dòng)手做（課外）
�、倜孔腊l(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內容折一只烏篷船。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“題”上字。
�、谟眯〖埰舫扇齻�(gè)小人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
�。ㄥ憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說(shuō)明順序。）
�、鄹鶕g文將課文主體內容改成“解說(shuō)詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說(shuō)明順序。
�。芰w移的重點(diǎn)有二，一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)）
5、解說(shuō)（教師板書(shū)）
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說(shuō)，其他人指瑕。教師打分評點(diǎn)。
�。ㄓ柧殞W(xué)生的膽量和書(shū)面、口頭表達能力；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽(yù)感）
6、討論（教師板書(shū)）
�、� 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫(xiě)？
�。w積小、容量大）
�、� 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內容？
�。ù摗^——船尾——船背）
�、� 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？
�。ǹ偂帧偅�
�、� 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
�。ǚ从彻糯嚾思妓嚨钠媲伸`怪）
�。◤娀瘜W(xué)生掌握閱讀課文的一般規律：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)，
由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認識規律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導。）
�。ù藭r(shí)完成目標2，3）
7、教師小結
我們今天學(xué)習了《核舟記》，請大家用自己的語(yǔ)言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見(jiàn)吧！不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩(shī)五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機地在黑板上寫(xiě)上八個(gè)大字“學(xué)無(wú)止境，精益求精”
�。ㄎ牡澜y一）
�。ù藭r(shí)完成目標4）
8、作業(yè)
�、� 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標1，2）
�、� 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀(guān)察后用說(shuō)明性的文字把它介紹出來(lái)。（能力遷移）
�、� 分類(lèi)整理相關(guān)詞語(yǔ)
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行整理歸
類(lèi)。
�。ㄎ难詫�(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類(lèi)，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現規律，掌握語(yǔ)言積累的方法。）
9、教學(xué)小結
本教案提供的是一個(gè)運用自主創(chuàng )新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設計。教學(xué)設計注重教師的有效指導和學(xué)生間的相互指導，注重學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開(kāi)發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造展示“才華”的機會(huì )，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應因情而異，可以省略或擴展其中某個(gè)環(huán)節或調整環(huán)節之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導下，學(xué)會(huì )自主創(chuàng )新性地學(xué)習，從而達到會(huì )學(xué)習的目的。
《核舟記》說(shuō)課稿6
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
你們好!
今天我說(shuō)的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實(shí)的數字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、新課標與教材的整合( Powerpoint演示文稿)
(一)新課標與文言文教學(xué)
新課程積極倡導研究性學(xué)習，強調教學(xué)過(guò)程 是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語(yǔ)感。
(二)課文分析
第四冊繼續要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習，不僅要學(xué)習課文作者對生活的觀(guān)察、分析和表達，而且要求學(xué)生練習誦讀，培養文言語(yǔ)感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析( Powerpoint演示文稿)
(一)知識積累
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
(二)學(xué)生現狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)習文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標 和重難點(diǎn)( Powerpoint演示文稿)
根據以上情況，我這節課的教學(xué)目標 確定為：
1、知識目標
�、賹W(xué)習本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法;
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內容;
難點(diǎn)：體會(huì )按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟 ( Powerpoint演示文稿)
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，我將教學(xué)過(guò)程 具體確定為課堂導入 、整體感知、細節探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(一)說(shuō)學(xué)法、教法：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導入 ：( Powerpoint演示文稿)
在背景音樂(lè )想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀(guān)止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng )設情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。
(二)整體感知：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習;
2、結合“閱讀提示”討論指定本節課的學(xué)習目標;
3、范讀課文環(huán)節，設計為配樂(lè )朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，課文朗讀規范標準，背景音樂(lè )淡遠閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解;
4、請學(xué)生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行歸類(lèi)整理。)試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀(guān)，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語(yǔ);而且便于學(xué)生更準確、更全面地把握文意，解決學(xué)習的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節打下良好的基礎。
5、本文名為記，是不是記敘文，為什么? (歸納)
(三)細節探究：( Powerpoint演示文稿、flash課件)
1、導入 ：如果讓大家來(lái)背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡(jiǎn)單段落，再著(zhù)手復雜段落)
2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征?
3、列出探究問(wèn)題：
課文是怎樣表現核舟的特征的?結合內容具體說(shuō)說(shuō)。
4、組織學(xué)生展開(kāi)探究：
涉及問(wèn)題設計：
�、藕酥鄞笮∪绾�?
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征?
�、谧鳛榇囊徊糠�，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強調窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意?
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�?
�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? (請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著(zhù)墨較多的是誰(shuí)?為什么?
�、呙枋鲋圩由袂閯�(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用原文說(shuō)(也可用自己的話(huà))。在敘述過(guò)程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀(guān)察的細致。
(flash課件說(shuō)明：學(xué)生自主探究成果展示平臺)
說(shuō)明順序的把握，若按傳統教學(xué)，會(huì )很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習探索之后，結合課件進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生形象而又準確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn) 。
�、釋ι鲜鰞热莸恼f(shuō)明是按照什么樣的順序?
�、�(歸納小結，情景再現)
教學(xué)難點(diǎn) 的突破都運用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡，蕩然無(wú)存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
(四)遷移訓練( Powerpoint演示文稿)
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說(shuō)明順序(總一分一總，中一前一后)寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。
(五)板書(shū)設計
說(shuō)明：清晰反映課文的說(shuō)明順序，可由學(xué)生探究完成。
六、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
現代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò )和智能有機結合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三：
�、女斢脛t用，能用就用;
�、茝娀瘋�(gè)人信息技術(shù)學(xué)習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會(huì )一些，最好是精通;
�、菬o(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò )，都必須結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當的運用。
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