《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本文是新課程標準六年級上冊第六單元的一篇文章。是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì )的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當林肯成為美國總統時(shí)，那些上流社會(huì )的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏(yíng)得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅定地反對國家分裂，領(lǐng)導人民維護了國家統一。
在這一課中，作者寫(xiě)得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢必抓住這幾處對人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)對課文關(guān)鍵詞句的理解，引導學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )寬容是一種力量，體會(huì )林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。
難點(diǎn)在于能有感情朗讀對話(huà)，理解林肯三番話(huà)的含義，體會(huì )林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì )他深深地愛(ài)著(zhù)父親，深深地愛(ài)著(zhù)人民，深深地愛(ài)著(zhù)國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來(lái)。
說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì )林肯這一人物形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）復習導入
1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，（出示頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）
2、文章是如何評價(jià)林肯的？
�。ò鍟�(shū)：最有作為的總統之一）
3、請同學(xué)們打開(kāi)課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現他是最有作為的總統之一。
二）精讀感悟
A、第一次演講
1、請同學(xué)們找出第一次林肯演講的內容。
出示：
我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
2、林肯面對羞辱時(shí)，他是如何做的？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
�。c(diǎn)紅：非常感激）
3、對于羞辱，他把它當成是一種忠告，請問(wèn)忠告是什么意思？可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的林肯？
�。ò鍟�(shū)：寬容大度）
指導朗讀，讀出林肯的寬容大度。
4、師：我發(fā)現你讀“永遠”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？
�。c(diǎn)紅：永遠）
第一個(gè)“永遠”體現林肯的真誠，第二個(gè)“永遠”體現
林肯的自豪，第三個(gè)“永遠”體現林肯的謙遜以及對父親的尊重。
指導朗讀，齊讀。
5、把三個(gè)“永遠”去掉，表達效果有何不同？
6、過(guò)渡：在一片靜默聲中，林肯又說(shuō)這樣一段話(huà)，出示：
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
從中你讀出了什么？
預設a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂(lè )于助人，不卑不亢（板書(shū)：不卑不亢）。
預設b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。
預設c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對父親的尊敬。
指導朗讀，齊讀。
7、然后，他對所有的參議院說(shuō)了什么？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：依據學(xué)習第一、二兩段演講的方法，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì )，品析人物,請同學(xué)們試著(zhù)自己學(xué)學(xué)第三段話(huà)。
預設a：“任何人都一樣”，平等待人（板書(shū)：平等待人）
預設b：“盡可能地幫忙”，為人真誠，樂(lè )于助人
預設c：“偉大”，對父親的尊重和懷念
預設d:“無(wú)人能比”，對父親的崇敬
師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎？
�。ㄟ�有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇）
師結：正因為林肯的這些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著(zhù)他們，使得他們由一開(kāi)始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習林肯的第二次演講。
B、第二次演講
1、了解歷史背景，出示相關(guān)資料。
2、這正如林肯在一次演講中強調的那樣，出示：
“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個(gè)完整的整體”。
3、師提問(wèn)：
�。�1）“裂開(kāi)的房子”指的是什么？
�。�2）“房子塌下去”指的是什么？
�。�3）“完整的整體”指的是什么？
4、這位總統又是如何做的？
5、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？
仁愛(ài)（板書(shū)：仁愛(ài)）
6、最后誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下這位鞋匠的兒子？
是呀，正因為林肯有著(zhù)這些優(yōu)秀的人格魅力（板書(shū)：人格魅力），難怪文章會(huì )這樣評價(jià)他（引讀）——林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。
7、文章共寫(xiě)了兩次演講，第一次詳寫(xiě)，第二次略寫(xiě)，這種手法叫做詳略得當（板書(shū)：詳略得當）
三）作業(yè)布置
六、說(shuō)板書(shū)設計
21、鞋匠的兒子
最有作為的總統之一
人格魅力
寬容大度
不卑不亢仁愛(ài)
平等待人
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本文是新課程標準六年級上冊第六單元21課。是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì )的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當林肯成為美國總統時(shí)，那些上流社會(huì )的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏(yíng)得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅定地反對國家分裂，領(lǐng)導人民維護了國家統一。
在這一課中，作者寫(xiě)得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢必抓住這幾處對人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象
二、說(shuō)教法
1、緊扣題目
以文章的題目《鞋匠的兒子》為著(zhù)眼點(diǎn)，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個(gè)鞋匠的兒子，而參議員又是以此來(lái)羞辱林肯，但林肯也是對“鞋匠的兒子”這一話(huà)題展開(kāi)他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念。
2、抓住主線(xiàn)
課文是一片寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物形象時(shí)，通常的寫(xiě)作手法是對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細致描寫(xiě)。而本課主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。
在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。
因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì )他深深地愛(ài)著(zhù)父親，深深地愛(ài)著(zhù)人民，深深地愛(ài)著(zhù)國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來(lái)。
3、借助輔線(xiàn)
刻畫(huà)人物上，有時(shí)從側面也能烘托處人物的形象。本課，參議員對林肯的態(tài)度發(fā)生戲劇性變化的線(xiàn)索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”也是文章的重點(diǎn)。
在教授時(shí)，首先質(zhì)疑：林肯究竟發(fā)表了怎樣的演說(shuō)，使得他們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化？激起學(xué)生探究的興趣；其次，通過(guò)參議員們逐步的態(tài)度變化的過(guò)程，使林肯這一人物形象逐漸豐滿(mǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、以讀促情
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì )閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng )造機會(huì )，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解。通過(guò)反復朗讀，每次讀都有新的體會(huì )，從而感受文章內在的思想。
2、以思為重
純粹的以讀為讀不是重點(diǎn)，在朗讀中應加入自己的思想。只有思考探索，才能有所得，對課文理解更加深刻。因此，在學(xué)習課文時(shí)，學(xué)生應積極進(jìn)行思考。比如：林肯三次語(yǔ)言中，都提到自己的父親，并表示自己不如父親。三次所說(shuō)的是否都是一個(gè)意思，那這樣又何必多次說(shuō)明呢；他為什么不以鞋匠的兒子為恥呢？等問(wèn)題。都是把握文章的重要問(wèn)題，只有通過(guò)思考，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象。
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿3
《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇深受兒童喜愛(ài)的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著(zhù)童真童趣。是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熏陶的好教材。
我班學(xué)生對充滿(mǎn)情趣的課文比較喜歡閱讀，但對于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。
基于以上認識，根據新課標教學(xué)要求，以及教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1．復習、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)只識不寫(xiě)。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3．通過(guò)朗讀感受，讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的要求，其中1、2兩個(gè)目標是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)的難點(diǎn)。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預設的教學(xué)目標，我打算兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要是指導學(xué)生初讀課文，整體感知。我將設計三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng )設情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著(zhù)重對“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學(xué)生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預留七、八分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習“青草”，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫(xiě)錯，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫(huà)、筆順，自能識字。再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、規范地書(shū)寫(xiě)，最后，讓學(xué)生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時(shí)著(zhù)重談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、復習導入，設疑激趣
首先在導入課文后，出示文本有關(guān)生字詞語(yǔ)，復習鞏固舊知。
二、讀中感悟，悟中生情
本文共有六個(gè)自然段，第一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，交代了小河與青草的位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對“長(cháng)滿(mǎn)”一詞可能會(huì )有疏忽，因此我設想讓學(xué)生朗讀后，抓住“滿(mǎn)”，用選擇圖片的形式，讓學(xué)生直觀(guān)感受“長(cháng)滿(mǎn)了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學(xué)生進(jìn)入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠摯對話(huà)，展現自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對教材進(jìn)行了重組。
首先，感受他們的外在美，這對孩子來(lái)說(shuō)困難不大。我主要引導學(xué)生讀對話(huà)，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學(xué)生充分朗讀后，對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀(guān)的印象，再通過(guò)抓關(guān)鍵詞，引導學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛(ài)”讓學(xué)生通過(guò)想象、體會(huì )等形式，來(lái)感悟小河與青草的美，體悟語(yǔ)言的魅力。
接著(zhù)，感受他們的內在美，這對孩子們來(lái)說(shuō)在理解上有一定難度。因此，我先引領(lǐng)學(xué)生讀對話(huà)，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)�？紤]到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn)，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗的形式，讓學(xué)生把自己對文本獨特的理解和感受表達出來(lái)，從而真正體會(huì )到小草為小河作出的努力。讀完對話(huà)后，我引導學(xué)生結合生活積累，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，完成兩個(gè)因為所以句式的填空，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無(wú)遺，此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
引導學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察感受字的結構特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨特美感。
板書(shū)設計。
小河水真清啊給了充足的水分更歡
與贊揚感謝贊揚感謝
青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠
此板書(shū)形象地展現了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫(huà)面，有利于難點(diǎn)的突破。
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿4
《鞋匠的兒子》是人教版第九冊一篇選讀課文，是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)具體的事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當選為美國總統的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì )的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任與愛(ài)戴。如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據自己對教材的解讀，我以林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì )有這么大的變化？在設計時(shí)就抓住了一明一暗兩條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線(xiàn)，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話(huà)為主線(xiàn)，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì )出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質(zhì)正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線(xiàn)，反襯人物。
我從課題著(zhù)手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線(xiàn)索，然后置疑，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內心，林肯普普通通的話(huà)語(yǔ)耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì )感到——內疚不安，此時(shí)他們會(huì )感到——羞愧難當，此時(shí)他們會(huì )感到——無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì )感到——自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛(ài)心，充滿(mǎn)智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來(lái)，不再顯得單薄。接著(zhù)，通過(guò)體會(huì )第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話(huà)語(yǔ)，從第二層面使林肯的人物形象高大起來(lái)豐厚起來(lái)。最后再通過(guò)三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現了他語(yǔ)言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。
二、把握主線(xiàn)，研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我以“說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲�！睘榻虒W(xué)的切入點(diǎn)，研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”。這“嘲笑”包含著(zhù)什么？這“眼淚”又包含什么？牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設計“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話(huà)，會(huì )使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話(huà)中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當的引導，感悟這段話(huà)的內涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì )他深深地愛(ài)著(zhù)父親，深深地愛(ài)著(zhù)人民，深深地愛(ài)著(zhù)國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來(lái)。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話(huà)題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話(huà)題，以及對“鞋匠的'兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號召了人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復感情朗讀，深入體會(huì )林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習方法的指導。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設計上體現對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，寫(xiě)感受等。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著(zhù)許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應特別注重環(huán)節的細化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿5
下面我將與各位分享一下我對課文《鞋匠的兒子》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《鞋匠的兒子》是蘇教版教材語(yǔ)文六年級上冊第六組的一篇閱讀課文。這篇課文真切地講述了林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí)，受到當時(shí)大部分出身于名門(mén)望族的美國的參議員的奚落與嘲笑，但最后通過(guò)一句話(huà)“我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！笔沟萌珗�(chǎng)寂然的故事。文章語(yǔ)言凝練樸實(shí)，富有表現力，故事簡(jiǎn)單易懂，脈絡(luò )清晰。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還有待進(jìn)一步發(fā)展。因此在教學(xué)中，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己先對文章的內容進(jìn)行初步感知，二是針對學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題，教師需要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生正確理解文本內容，并體會(huì )其中的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)習本節課的生字詞，如“尷尬”“辱”“豫”等，有感情地朗讀課文，并能敘述文中的故事。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，重點(diǎn)研讀林肯說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊含的深意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )林肯的人物形象，即處亂不驚、寬容大度，并通過(guò)其語(yǔ)言感受林肯的智慧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，“分析林肯所說(shuō)話(huà)語(yǔ)的深刻內涵”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“品讀林肯的處亂不驚、寬容大度、充滿(mǎn)智慧的人物形象”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入是上好一節課的前提，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入語(yǔ)設計如下：“同學(xué)們，大家對美國政治有熟悉了解的嗎?那大家有誰(shuí)能告訴老師美國第十六任總統是誰(shuí)呢?是林肯。林肯在任期間為美國做出了突出貢獻，尤其是廢除了黑人奴隸制。那大家知道這樣一位優(yōu)秀的偉人，他的家庭、他的父母是怎樣的嗎?對林肯又有什么樣的影響呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《鞋匠的兒子》這篇課文，在林清玄筆下所記錄的林肯首任美國總統的往事中，去撥云見(jiàn)日，解開(kāi)這些謎團�！�
(二)新課講授
讓學(xué)生打開(kāi)課本，自由朗讀，在朗讀的過(guò)程中，解決生字詞的字音以及字義問(wèn)題，并且思考如下問(wèn)題：本文具體講了什么事情?
1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，完成生字詞的學(xué)習。(①ppt出示本節課疑難字詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀并識記，字詞如下：尷尬、名門(mén)望族、羞辱、靜默、嘲笑、塌、毫不猶豫。②出示生字詞卡片，讓學(xué)生認讀并說(shuō)出含義。)
2.在學(xué)生初讀文章的基礎上，我會(huì )讓學(xué)生再次朗讀課文，并思考如下問(wèn)題：本文具體講了什么事情?并讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。
經(jīng)過(guò)學(xué)生回答，我總結出：課文主要講述了林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí)，受到當時(shí)大部分出身于名門(mén)望族的美國的參議員的奚落與嘲笑，但最后通過(guò)一句話(huà)“我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！笔沟萌珗�(chǎng)寂然的故事。
(三)深入研讀
在對這篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的文章進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1.同學(xué)們，讓我們再用心地讀讀文章中林肯說(shuō)的幾句話(huà)，我們抓住其中的關(guān)鍵詞句一起探討其中的深刻含義，進(jìn)而感悟林肯的人物形象。
�、佟拔曳浅８兄x你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
明確：從這段話(huà)中可以體現出林肯對于父親的懷念與感激，父親對自己在做人方面以及做事情方面有著(zhù)深刻的影響。從中也能體現出父親雖作為一名鞋匠，但其兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度卻是林肯所不及以及要學(xué)習的。
�、凇熬臀宜�，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！�
明確：這段話(huà)為林肯對那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員說(shuō)的話(huà)，也是林肯說(shuō)的第二段話(huà)，從這段話(huà)中，我們能夠看出林肯對于自己家庭背景的自信，雖然父親之前是做鞋的，但是林肯并不覺(jué)得這是一個(gè)多么難以啟齒的話(huà)題，他并不回避，而且，以此為榮，認為正是父親，他才能懂得“做鞋子的藝術(shù)”。在這里，“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正�！辈⒉皇钦嬲噶挚弦扌�，而是通過(guò)自己就任總統，采取一些措施，去造福美國。當然，以這樣的語(yǔ)言道出自己的決心和信心，能夠體現出林肯的寬容大度以及無(wú)人能及的智慧。
�、邸皩⒆h院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！�
明確：這段話(huà)是林肯說(shuō)的最后一段話(huà)，也最能體現林肯的決心，也最能夠體現林肯對父親的愛(ài)與懷念。
(四)鞏固提高
為了加深學(xué)生對本文的體會(huì )，這一環(huán)節我讓學(xué)生結合課文，思考：面對眾多參議員的嘲笑與刁難，林肯能夠如此靈活地處理與應對。然后，讓學(xué)生把自己想象成林肯，在面對這種“尷尬”的局面時(shí)，你們當時(shí)會(huì )怎么辦?以此進(jìn)一步體會(huì )林肯無(wú)人能及的智慧。
(五)小結作業(yè)
在學(xué)生交流之后，引導學(xué)生回顧文本內容，然后總結并布置開(kāi)放性作業(yè)，如下所示：通過(guò)這篇文章的學(xué)習，我們感受到了林肯的處亂不驚、寬容大度，并通過(guò)其語(yǔ)言感受到了林肯的智慧。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行表演，下節課與同學(xué)一起分享。
整個(gè)設計，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了規劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現了大語(yǔ)文觀(guān)，注重了探究、體驗，實(shí)現了對方法的學(xué)習和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養，體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿6
說(shuō)教材地位作用：(教材分析)
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統林肯剛上任，在參議院演講時(shí)，受到參議員的嘲笑，因為他是鞋匠的兒子。而他以出類(lèi)拔萃的才華，感人至誠的演說(shuō)贏(yíng)得了大家的尊重。全文故事情節簡(jiǎn)單，內容通俗易懂，特別是林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語(yǔ)言富有特色。本節課教學(xué)內容正是緊緊圍繞林肯的三段演說(shuō)展開(kāi) .這三段文字不僅展現了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回擊的演講藝術(shù)體現的淋漓盡致。
說(shuō)教學(xué)目標： 本節課目標意在：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )課文通過(guò)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法，練習遷移運用。
3、感受林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住林肯的演說(shuō)辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內涵，體會(huì )寬容的力量、體會(huì )林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)是本節課的重難點(diǎn)。
說(shuō)教法：
基于以上教學(xué)目標，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來(lái)品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟;抓住文章三段演說(shuō)特點(diǎn)，挖掘文章空白點(diǎn)和語(yǔ)言的閃光點(diǎn);引導學(xué)生在基于文本的基礎上，大膽合理想象、發(fā)表獨到觀(guān)點(diǎn)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。
對重難點(diǎn)的處理，采用反復朗讀，讀中悟情明理，聯(lián)系實(shí)際、對比體驗的方法突破。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在以上方法的引導下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學(xué)、揣摩練筆、總結收獲進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、引入問(wèn)題、直接導入。
教師導入：林肯在當選總統發(fā)表演說(shuō)時(shí)，參議員對他的態(tài)度發(fā)生了很大變化。他發(fā)表了怎樣的演說(shuō)使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢?我們一起來(lái)學(xué)習。(設計意圖：這個(gè)問(wèn)題是本節課的主要教學(xué)內容，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在接下來(lái)的時(shí)間學(xué)習文章，教師直入主題，自然導入本課的學(xué)習。)
二、自主研讀，小組共學(xué)。
(設計意圖：我校的"二四五"教學(xué)模式，重在體現教師主導性和學(xué)生學(xué)習的主體性，倡導把課堂還給學(xué)生，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，為提高整體課堂教學(xué)效益做根本保證。)出于這樣的教學(xué)理念我們設計以下教學(xué)環(huán)節：
二、自主研讀，小組共學(xué)。
1、出示預習目標：
請同學(xué)們默讀林肯所說(shuō)的那三段話(huà)，找出關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?
2、學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習，小組交流。
(在這環(huán)節中，學(xué)生利用足夠的時(shí)間自主學(xué)習，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過(guò)小組合作，及時(shí)修正補充整理自學(xué)的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。)
三、交流反饋，深入感悟。
(小組共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節：在交流反饋環(huán)節中學(xué)生主要圍繞三段演說(shuō)進(jìn)行交流。)
1、例如交流第一段話(huà)。
(1)學(xué)生明白三個(gè)"永遠"分別包含了怎樣的情感。
(2)學(xué)生從"感激""忠告"這些詞語(yǔ)中體會(huì )到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。
(3)教師適時(shí)指導朗讀，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言。
最后教師及時(shí)提問(wèn)：這是一位怎樣的總統?
(這時(shí)，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現在了學(xué)生的心中。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內由嘲笑變成了一片靜默。)
2、交流第二段話(huà)。
(目標：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實(shí)、誠懇的演說(shuō)中不卑不亢、悄無(wú)聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現。)
(1)：這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。
預設對比：當我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?
教師及時(shí)揭示：這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。
(2)：做鞋子是技術(shù)活，這里為什么要說(shuō)"藝術(shù)"?"藝術(shù)"體現了父親爐火純青的技藝，和林肯對父親的懷念，
(3)教師點(diǎn)撥：是對修鞋這個(gè)行業(yè)的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現。
(通過(guò)第二段的學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，基本達到了這一目標。)
3、交流第三段話(huà)。
(1)引導學(xué)生討論：林肯贊嘆父親的偉大，其言外之意是什么?他想告訴參議員們什么呢?
(2)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
(此時(shí)學(xué)生從這段感人至誠的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )：他深深地愛(ài)著(zhù)父親，深深地愛(ài)著(zhù)人民，深深地愛(ài)著(zhù)國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，所以是美國歷史上一位偉大的總統。)、
總結：整個(gè)第三環(huán)節中學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，實(shí)現了教師的主導性和學(xué)生的
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
(課標中對閱讀的解讀有這樣的一句話(huà)："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂(lè )趣。"在這時(shí)，再次讀，學(xué)生應該已經(jīng)懷著(zhù)對文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時(shí)所收獲的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語(yǔ)言的樂(lè )趣。)
5、通過(guò)三段演說(shuō)你感受到林肯怎樣的人格魅力?
指名生回答，教師板書(shū)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。
6、總結：通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象這就是正面描寫(xiě)。你還知道哪些描寫(xiě)人物的方法?(生：側面描寫(xiě))
四、拓展延伸，總結寫(xiě)法。
1、教師引入寫(xiě)話(huà)訓練：參議員的心理變化也是側面描寫(xiě)，如果你是其中的一名參議員，聽(tīng)了林肯的演說(shuō)此時(shí)此刻你一定有所觸動(dòng)，你會(huì )想些什么?(自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節)
2、學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)內容。
3、教師補充寫(xiě)作方法。：
這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)就是正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，剛才我們對參議員的心理描寫(xiě)也是襯托人物形象的側面描寫(xiě)。在今后的習作中也可以這樣描寫(xiě)。 (設計意圖：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。所以在最后)→
通過(guò)本輪說(shuō)話(huà)練習，林肯將"寬容、博大、仁愛(ài)、平等"的思想種子不僅種在了
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學(xué)生的心中。
說(shuō)板書(shū)設計：
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線(xiàn)) 側面描寫(xiě)
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語(yǔ)言) 正面描寫(xiě)
說(shuō)教學(xué)效果：
縱觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，無(wú)論是指導朗讀感悟還是引導演講寫(xiě)話(huà)，甚至還有板書(shū)的設計，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下，努力實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿7
各位老師、同學(xué)：
大家好！
我是國培語(yǔ)文一班的楊含，我來(lái)自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
我沒(méi)有按套路出牌，調整了說(shuō)課的程序，采取了變式說(shuō)課。
一、說(shuō)課程序的調整
常規順序：說(shuō)教材--說(shuō)教法--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教學(xué)流程
變式說(shuō)課：說(shuō)教材--說(shuō)學(xué)情--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教法—說(shuō)流程--說(shuō)反思
我認為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對學(xué)生學(xué)法的指導，進(jìn)而選擇教法，預設流程，我這是教后說(shuō)課，我覺(jué)得反思必不可少。
二、說(shuō)教材
本文是六年級上冊一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。
《新課程標準》指出:要訓練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
于是，我設定了兩個(gè)學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)情
我教育實(shí)踐的是六年級語(yǔ)文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ) 文老師是省級名師，性格淡定內斂。通過(guò)我的聽(tīng)課與跟蹤觀(guān)察，結合我對學(xué)生的書(shū)面問(wèn)卷調查，學(xué)生語(yǔ)文素養不錯，課外閱讀廣泛，被評為“書(shū)香班級”名不虛傳。
面對這些是優(yōu)勢，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對知識的理解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。
在這種思想的指導下，我確定了對學(xué)生的學(xué)習方法的指導。
四、說(shuō)學(xué)法
1、以讀求悟
在學(xué)習方法上，講課先一天我布置了預習，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗，指導學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’。
2、悟中會(huì )情
通過(guò)學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎上，體會(huì )文本的情感，體會(huì )林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現第二個(gè)教學(xué)目標。
在教學(xué)方法上，我采用“兩線(xiàn)一關(guān)系”的方法來(lái)處理。
五、說(shuō)教法
1、緊抓主線(xiàn) 研讀人物
抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當的引導，感悟這段話(huà)的內涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。
2、借助輔線(xiàn) 體會(huì )魅力
關(guān)注參議員的態(tài)度變化： 參議員對林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清關(guān)系 朗讀感悟
理清暗線(xiàn)和主線(xiàn)的關(guān)系，指導學(xué)生整體讀林肯的三段話(huà)，感悟人物的魅力。
為了幫助理清關(guān)系，我還精心設計了教學(xué)流程和板書(shū)設計。鞋匠的兒子說(shuō)課稿
六、說(shuō)流程 大膽調整
在課文激趣引入時(shí)，我預想到學(xué)生會(huì )說(shuō)到林肯是美國最偉大的總統之一，說(shuō)到南北戰爭，而文章的第六自然段的開(kāi)頭就是“林肯是美國歷史上最偉大的總統之一”，內容是林肯在南北戰爭中的態(tài)度“反對分裂，維護統一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接導入以后，先學(xué)習第六自然段，再回過(guò)來(lái)學(xué)習一到五段，然后總結全文。
實(shí)踐證明，我對教材的調整，一方面導入自然流暢，另一方面有利于對課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設計的板書(shū)上可以體現出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)體現）
21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←
↑ 反對分裂 維護統一 ↑
↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆
七、說(shuō)反思之反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)結束后，我結合老師的評課，我寫(xiě)了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對評課切入點(diǎn)的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫(xiě)了第二次反思，故我稱(chēng)之為說(shuō)反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結。
1.讀中體悟
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。
2.悟中追問(wèn)
在讓學(xué)生說(shuō)讀后感悟時(shí)，再追問(wèn)你是怎么讀出這種感受的?這樣追問(wèn)，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說(shuō)用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問(wèn)一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧，通過(guò)學(xué)生的讀讓學(xué)生評價(jià)，意見(jiàn)一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟。）
3.問(wèn)中升華
學(xué)習課文后，你學(xué)習了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準備學(xué)習哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對學(xué)生的問(wèn)中達到對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育升華。
在反思的小標題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問(wèn)—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線(xiàn)”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機，處理靈活。
七、共勉
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
----陸游
最后，我用陸游的詩(shī)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”來(lái)和大家共勉，這次國培學(xué)習，理論知識營(yíng)養豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，不負此次國培之行。
【《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿7篇】相關(guān)文章：
《鞋匠的兒子》課文教后記12-17
課文《鞋匠的兒子》教后記12-17
《鞋匠的兒子》讀后感(推薦篇)03-16
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿12-24
鞋匠師傅的睡前故事08-03
陽(yáng)光鞋匠_850字01-24
我的好朋友—修鞋匠01-08
鞋匠李培俊閱讀答案10-27
鞋匠舞幼兒園課件05-18
兒子的孝作文07-16