《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
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長(cháng)方形、正方形周長(cháng)是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內容之一。本課教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形周長(cháng)求法的基礎上的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形和正方形的特征，并認識了周長(cháng)，能夠先進(jìn)行度量，再計算圖形周長(cháng)。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習過(guò)程中自控力不強，學(xué)生排斥對話(huà)式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據教材和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標是：
知識與技能
1、探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，能熟練計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
2、會(huì )解決有關(guān)長(cháng)方形正方形周長(cháng)計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過(guò)程與方法
通過(guò)操作活動(dòng)，推導出長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、逐步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有趣有用的，初步了解數學(xué)的`價(jià)值。
2、對日常生活和周?chē)h(huán)境中的數學(xué)現象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng )設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì )推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式
難點(diǎn)：能靈活運用長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法：
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”
�。�3）運用遷移，深化提高
三、說(shuō)學(xué)法：
新課標指出“教無(wú)定法，貴在擇法”，數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。通過(guò)本課的學(xué)習，我將指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：情境導入、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
�。ㄒ唬┣榫硨耄�3分鐘）
我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，提出學(xué)習問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┨剿餍轮�20分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式過(guò)程中，我設計了獨立思考、小組交流、總結歸納這三個(gè)環(huán)節。
1．首先讓學(xué)生回憶長(cháng)方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長(cháng)方形的對邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長(cháng)的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2. 在自主探索后，再進(jìn)行小組合作交流，并進(jìn)行匯報，學(xué)生會(huì )得出以下3種算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，結合多媒體演示引導學(xué)生概括出長(cháng)方形周長(cháng)的3個(gè)計算公式
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
3.讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現第三種計算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎上，反問(wèn)：要求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？ 考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
接下來(lái)是探索正方形周長(cháng)公式，有了前面探索長(cháng)方形周長(cháng)的鋪墊，本環(huán)節我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(cháng)度相等，所以學(xué)生很容易得出：
5+5+5+5=20；5×4=20，通過(guò)比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
�。ㄈ� 實(shí)踐應用（15分鐘）
針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性
�。ㄋ模┓答伩偨Y（2分鐘）
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，對此我設計了如下板書(shū)，能夠及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿2
（一）巧設情境 設疑激趣
同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻燈片）喜羊羊和灰太狼在賽場(chǎng)上賽跑，跑道分別是長(cháng)方形和正方形。（幻燈片演示）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來(lái)喊：“不公平，不公平，我的跑道長(cháng)！”喜羊羊也急了：“我的跑道才長(cháng)呢！”看來(lái)沒(méi)有人幫忙他們倆可能會(huì )無(wú)休止的爭吵下去了。同學(xué)們來(lái)猜一猜，誰(shuí)的跑道長(cháng)呢？（學(xué)生爭論）灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證才能讓它心服口服。那么你覺(jué)得他們賽跑的路線(xiàn)和我們所學(xué)的什么知識有關(guān)呢？（復習周長(cháng)的含義）我們今天就一起來(lái)探究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。ǚ此迹骸缎抡n程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。本節課充分利用學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》來(lái)設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的教學(xué)題材，激起學(xué)生的學(xué)習的興趣，培養喜歡數學(xué)的思想感情。激趣促欲地導入，使學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，激起主動(dòng)參與探索學(xué)習有關(guān)知識的欲望，唱響了“數學(xué)自主探索”樂(lè )曲的“前奏”，引出學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的問(wèn)題。）
（二）動(dòng)手實(shí)踐 自主探索
1、教師提問(wèn)：同學(xué)們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(cháng)問(wèn)題嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以用繩子繞跑道一周，然后量出繩子的長(cháng)度；可以量出每一步的長(cháng)度，然后看跑了多少步再算；可以直接用尺子量）教師順勢引導：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？（學(xué)生爭論后得出長(cháng)方形只要量一條長(cháng)和一條寬即可，正方形只要量出一條邊即可。）
2、（教師幻燈片出示長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是6米和4米，正方形邊長(cháng)是5米。）請同學(xué)們根據老師給出的數據，小組合作動(dòng)手實(shí)踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(cháng)問(wèn)題。（學(xué)生合作探究）
3、交流個(gè)性化方法。
師：同學(xué)們是用什么方法求出了長(cháng)方形的周長(cháng)呢？（學(xué)生交流各種算法，并說(shuō)明各自的理由，教師分別用幻燈片動(dòng)畫(huà)演示各種算法，幫助學(xué)生理解。）
�。�1）6+4+6+4= 20（米） 即：周長(cháng)＝長(cháng)＋寬＋長(cháng)＋寬
�。�2） 6×2＋4×2 = 20（米）即：周長(cháng)＝長(cháng)×2＋寬×2
�。�3） （6+4）×2 = 20（米） 即：周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2
師：那么，我們又怎樣來(lái)求正方形的周長(cháng)呢？
生1：就是把四條邊的長(cháng)度加起來(lái)。即：5+5+5+5=20（米）
生2：正方形的周長(cháng)只要用邊長(cháng)乘4就行了，因為正方形的邊長(cháng)都一樣長(cháng)。即：5×4=12（米）
�。ㄩL(cháng)方形周長(cháng)計算方法的推導過(guò)程已使學(xué)生感悟到學(xué)習方法，正方形周長(cháng)的`計算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，展現了知識間的內在聯(lián)系。）
師：你比較喜歡哪種方法，你覺(jué)得哪種算法簡(jiǎn)便一些呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ǚ此迹河捎趯W(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，并不強求一致，同時(shí)又注意引導學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。教師大膽放手，把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。在談感受中優(yōu)化算法。體現出學(xué)生的思維方式，認識上的差異，培養善于發(fā)現問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題的能力。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過(guò)操作.交流等學(xué)習形式的交互作用，提高了學(xué)習效率，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
師：通過(guò)剛才的探究，我們已經(jīng)知道長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)相等，也就是說(shuō)喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長(cháng)，看來(lái)比賽是公平的。
師：今后，我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？
生：求長(cháng)方形的周長(cháng)，一定要知道長(cháng)方形的長(cháng)和寬。正方形只要知道邊長(cháng)就能求出周長(cháng)。
（三）應用生活 解決問(wèn)題
師：賽跑中灰太狼輸的是心服口服，灰太狼頓時(shí)對周長(cháng)產(chǎn)生了興趣，他要求和喜羊羊進(jìn)行求周長(cháng)比賽，讓我們和他們一起進(jìn)入求周長(cháng)闖關(guān)賽。
1、（幻燈片出示一張相片長(cháng)5分米，寬3分米）要給相片做一個(gè)相框，至少用多長(cháng)的木條？
2、（幻燈片出示一塊正方形臺布邊長(cháng)8分米）要在臺布四周縫上花邊，花邊至少長(cháng)多少分米？
3、找一件表面是長(cháng)方形或正方形的物品，想辦法求出這個(gè)圖形的周長(cháng)。
4、（幻燈片出示一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地）長(cháng)6米，寬3米，沿著(zhù)其余三邊圍上籬笆，籬笆至少要多少米？
5、同學(xué)們用周長(cháng)的知識解決了很多生活中的問(wèn)題，掌握的很不錯，老師決定獎勵大家一張賀卡，（出示正方形賀卡）這個(gè)正方形邊長(cháng)1分米，它的周長(cháng)是多少呢？（學(xué)生回答）現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察，老師把這張對折的賀卡打開(kāi)，它變成了一個(gè)長(cháng)方形，誰(shuí)能求出這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師把賀卡獎勵給最?lèi)?ài)動(dòng)腦的學(xué)生。）
�。ǚ此迹号囵B學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。本節課讓學(xué)生能運用長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的知識，去解決生活中周長(cháng)的實(shí)際問(wèn)題。）
（四）巧設總結 爭談收獲
師：在闖關(guān)賽中灰太狼和喜羊羊不分勝負，灰太狼高興地回家去了。他寫(xiě)了一篇日記，我們一起來(lái)分享一下。
�。ɑ脽羝鍪荆┗姨侨沼洠涸谶\動(dòng)會(huì )上和喜羊羊賽跑，我輸了，但我學(xué)會(huì )了求周長(cháng)的好多方法！我最喜歡的方法是：長(cháng)方形的周長(cháng)= 長(cháng)+寬 ×2 正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4 今天通過(guò)各種比賽我可是大開(kāi)眼界，長(cháng)了不少見(jiàn)識。原來(lái)周長(cháng)在生活中應用是這么廣泛！不過(guò)求周長(cháng)可得好好動(dòng)動(dòng)腦筋。還有，我得好好鍛煉身體，要不然就追不上喜羊羊了。（學(xué)生發(fā)現小括號的問(wèn)題，加深了對知識的印象，同時(shí)再次感受數學(xué)知識在生活中的應用。）
師：灰太狼的收獲可真不少，同學(xué)們能談?wù)勀氵@節課的收獲嗎？（學(xué)生爭先恐后的談收獲。）
師：請同學(xué)們課后設計周長(cháng)是16厘米的不同的長(cháng)方形賀卡。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿3
尊敬的各位老師大家X午好！
我是X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形、正方形面積的計算》，依據新課標的理念我將從：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《長(cháng)方形和正方形面積的計算》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元第二節的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形的特征及其周長(cháng)計算、面積和面積單位、學(xué)會(huì )用面積單位直接測量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習平面圖形的面積計算。學(xué)好本課，是以后學(xué)習平面圖形面積推導過(guò)程的重要基礎，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統地學(xué)習平面圖形的面積做好準備。
二、學(xué)情分析
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個(gè)較深的感性認識，學(xué)會(huì )了運用面積單位直接度量面積。但三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當；有較強的活動(dòng)和觀(guān)察興趣，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀(guān)察度不夠寬泛，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識，有表達意愿，但數學(xué)語(yǔ)言不夠規范，小組合作效率有待提高。對于面積這一具有抽象特點(diǎn)的知識，探索、理解、接受起來(lái)有一定難度，因此將成為他們學(xué)習的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1、認知目標
理解長(cháng)方形、正方形面積公式的推導，并能應用長(cháng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計算，能區分面積和周長(cháng)。
2、技能目標
經(jīng)歷面積公式的推導，滲透“實(shí)驗——發(fā)現——驗證”的數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)“實(shí)驗——發(fā)現——驗證”培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題等良好的學(xué)習習慣，滲透事物間相互遷移類(lèi)推的唯物主義觀(guān)念。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握公式，會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：長(cháng)方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，本課我主要運用“情景創(chuàng )設法”，強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)理論與應用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗”。而教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能把自己的所學(xué)知識解決生活當中的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
在學(xué)生的學(xué)習方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗證”等活動(dòng)，探索出長(cháng)方形和正方行面積的計算公式。這樣，即培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習質(zhì)疑，導入新課
新課開(kāi)始，出示兩個(gè)長(cháng)方形（長(cháng)5厘米寬2厘米和長(cháng)7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的知識，匯報關(guān)于長(cháng)方形、正方形的已有知識、經(jīng)驗。
繼而提出問(wèn)題：請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)圖形，猜想一下哪個(gè)面積大？留下了一個(gè)懸念，導入了課題（板書(shū)課題）。
【教學(xué)設想：通過(guò)復習，喚醒學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的回憶，特別是周長(cháng)、面積、面積單位、長(cháng)度單位的記憶，為新知學(xué)習做好準備。問(wèn)題的提出既引出了新課的內容，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
2、經(jīng)歷探索過(guò)程，概括歸納公式
接著(zhù)探索剛才的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題：你們能想辦法求出它們的面積嗎？小組合作對長(cháng)方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)階段可能會(huì )采取用面積單位擺、畫(huà)格子等較為直觀(guān)的方法來(lái)解決問(wèn)題，教師進(jìn)行演示并對學(xué)生的探索結果給予肯定。繼而讓學(xué)生猜想一下長(cháng)方形的面積與什么有關(guān)，該如何計算。
【設計意圖：我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂(lè )項目。通過(guò)猜測可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，主動(dòng)性。學(xué)生們帶著(zhù)迫切的心情，想知道猜的結果是否正確，才能做自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主體地位�！�
那么是不是所有的長(cháng)方形的面積都可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算呢？提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生用面積單位擺各種規格的長(cháng)方形，并填寫(xiě)記錄卡。
提取3組以上操作數據，驗證猜想，教師要作好小組操作指導工作。最后得出結論：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
經(jīng)歷了長(cháng)方形面積的推導過(guò)程后，再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生通過(guò)分析長(cháng)方形和正方形之間的關(guān)系，從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長(cháng)×邊長(cháng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
【設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗——猜想——驗證——歸納——概括，初步培養學(xué)生的數學(xué)思維，通過(guò)自己的思維活動(dòng)，在不斷的失誤中進(jìn)步，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，練習用數學(xué)的語(yǔ)言表達。對公式記憶深刻�！�
3、寓練于樂(lè )，鞏固新知。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。所以我還將練習設計成孩子們所熟悉的`生活場(chǎng)景。創(chuàng )設同學(xué)們去游樂(lè )園的情境，將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應的活動(dòng)，引導學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生比較碰碰車(chē)場(chǎng)地和旱冰場(chǎng)地的面積誰(shuí)更大些。
然后出示花草地示意圖：游樂(lè )場(chǎng)有一塊邊長(cháng)16米的正方形園草坪，想在中間修建一個(gè)邊長(cháng)4米的正方形花壇。請你算一算建好后草坪的面積是多少？
【設計意圖：本節課上到此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始倦怠，利用游樂(lè )場(chǎng)的情境能再次調動(dòng)學(xué)生的注意力，使更多學(xué)生愉快地參與到活動(dòng)中，設計一些有層次的練習題，并運用一些激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，既記憶了公式、初步解決了實(shí)際問(wèn)題，又緩解了學(xué)習的疲憊，可謂一舉多得�！�
4、拓展思路，啟迪思維。
在本環(huán)節設計了兩道具有一定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
【教學(xué)設想：在掌握新知的基礎上，激發(fā)新的思考，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗，享受學(xué)習數學(xué)的喜悅�！�
七、板書(shū)設計
好的板書(shū)是“微型教案”，能具體、直觀(guān)地幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，排疑解難，掌握新知識。所以，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、清楚、明了地展示了本節課的知識要點(diǎn)和學(xué)習內容。
總之，本節課的設計堅持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，注重學(xué)生知識的生成過(guò)程：由已知向未知的過(guò)渡；由具象的實(shí)物向抽象的數字轉化；通過(guò)對比、分析、總結，得出結論。力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在具體的情境中享受成功的喜悅，學(xué)習的快樂(lè )。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿4
今天上午有幸聽(tīng)了王老師的講課，講了一節三年級數學(xué)上冊關(guān)于“長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、溫顧復習，查漏補缺，為本節課學(xué)習新知做好鋪墊。
課堂開(kāi)始王老師以復習長(cháng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長(cháng)方形的對邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長(cháng)的定義，為后面計算周長(cháng)買(mǎi)下伏筆。
二、情景引入問(wèn)題導學(xué)。
設計了一個(gè)十字繡的圖，長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生計算給十字繡裝邊框需要多長(cháng)邊框，從而引出問(wèn)題，開(kāi)始探究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
三、探究新知，方法多樣，學(xué)生為主，總結概況得出結論。
探究新知時(shí)候，給出了長(cháng)方形的長(cháng)和寬以及正方形的邊長(cháng)，讓學(xué)生根據剛開(kāi)始的知識計算出長(cháng)方形的周長(cháng)，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長(cháng)方形的周長(cháng)公式時(shí)，通過(guò)擺小棒重復解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的.周長(cháng)公式。整個(gè)過(guò)程教師一直在引導，學(xué)生在自主探究，最后總結概況周長(cháng)公式。
四、教師的鼓勵性語(yǔ)言和提示性語(yǔ)言非常豐富，發(fā)人深省。
課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學(xué)生上課積極回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓勵和反饋學(xué)生的回答，聆聽(tīng)別人的建議等等。提示長(cháng)方形周長(cháng)公式中的小括號時(shí)，也沒(méi)有直接說(shuō)明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式中還有一種2個(gè)長(cháng)和2個(gè)寬的計算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習提供幫助。
2、練習題的設計跳躍性較大，最后一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿5
教材分析：
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗 教科書(shū)。數學(xué)》三年級上冊第三單元的內容。本課內容是在前幾冊直觀(guān)認識角、線(xiàn)段以及三角形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上，老師和學(xué)生一起認識探究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，并理解掌握周長(cháng)的計算。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作測量，小組一起討論學(xué)習計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的方法。要求進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習幾何初步知識的興趣和合作學(xué)習能力，為后面學(xué)習周長(cháng)公式的變式運用及拓展和四五年級的`長(cháng)、正方形的面積等的學(xué)習作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內容。
學(xué)情分析：
本課內容對象是三年級學(xué)生。從心理特征和族狀況來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的知識 儲備，對未來(lái)世界充滿(mǎn)著(zhù)更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀(guān)教學(xué)為主，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐測量，小組合作學(xué)習討論交流，豐富學(xué)生的感性到理性的認識�！稊祵W(xué)課程標準》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調以學(xué)生為中心和以自主探究為主線(xiàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)手段，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習交流中主動(dòng)探究，獲取知識，獲得成功體驗。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、測量、討論的活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(cháng)的意義，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
2.使學(xué)生能運用長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用，感知圖形知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀(guān)念，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法和在現實(shí)生活中的應用。
教法學(xué)法：
新課標指出：教師應向學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。根據這一理念，本課教學(xué)力求放手讓學(xué)生全程參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，運用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習法、練習教學(xué)法等方法為學(xué)生找尋良好的教學(xué)平臺。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手測量、交流、總結等教學(xué)活動(dòng)，并以小組討論交流等多種形式，讓學(xué)生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問(wèn)題掌握知識。本節課在實(shí)現知識與技能目標的同時(shí)更側重于過(guò)程性電影票的落實(shí)。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿6
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節三年級數學(xué)上冊關(guān)于“長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、情境創(chuàng )設引入比較新穎，吸引學(xué)生的興趣。
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng )新，將龜兔賽跑引入本節課中，讓學(xué)生感受長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(cháng)？”引出本節課的課題，做到了問(wèn)題導學(xué)，引起學(xué)生的思考。
二、探究新知簡(jiǎn)潔明了，以學(xué)生探究為主體，對比概括計算公式。
設計了長(cháng)方形和正方形的'紙片，通過(guò)測量出每個(gè)邊的長(cháng)度，讓學(xué)生自主探究計算周長(cháng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計算方法，引導每個(gè)算式中不同的數代表不同的含義，最后得出最簡(jiǎn)單的一個(gè)作為周長(cháng)的計算公式。
三、練習題設計有始有終，層次清晰，由易到難。
概括出本節課的新知后，首先解決了本節課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習用公式計算。又采取了不同形式鞏固復習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式，判斷中有易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節課中的重點(diǎn)內容。最后又以計算拼接長(cháng)方形和正方形的的周長(cháng)提高訓練，讓學(xué)生充分認識到了周長(cháng)的本質(zhì)和計算周長(cháng)的方法，并且強調了重合的邊。
四、教師的講解清晰，重難點(diǎn)強調比較突出。
長(cháng)方形周長(cháng)公式中小括號的作用，正方形周長(cháng)和邊長(cháng)的倍數關(guān)系，單位的統一，拼接方法和周長(cháng)不能相加的原因等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細講解和強調，提高學(xué)生的認識意識。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、對長(cháng)方形的周長(cháng)公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(cháng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強調和擺圖。
2、長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受周長(cháng)的大小和不確定性，增強學(xué)生生活感受意識。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿7
各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：數學(xué)三年級（上）“長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯哼@部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：在此之前學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是學(xué)生對周長(cháng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導，因此本節課教學(xué)讓學(xué)生結合具體的事物或圖形，參與探索周長(cháng)計算方法的過(guò)程。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、知識目標：有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力
3、情感目標：通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法。依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課多媒體課件出示龜兔賽跑的故事，到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長(cháng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）學(xué)生討論誰(shuí)跑的路程長(cháng)嗎？（得出可以比較這兩塊圖形的周長(cháng)。）揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形正方形周長(cháng)的`計算方法。板書(shū)：長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算
�。ǘ┬〗M合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(cháng)方形）長(cháng)方形的特征是什么呢？怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報結果。師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？小組討論后匯報小結：寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng)（長(cháng)+寬）×2=周長(cháng)師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)寬×2+長(cháng)×2=周長(cháng)
你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、小龜的路程：提問(wèn)：怎樣計算烏龜的路線(xiàn)（正方形的周長(cháng)）。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？總結成公式。匯報結果：邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng)邊長(cháng)×4=周長(cháng)
3、得出他倆的路程一樣長(cháng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯就改的好學(xué)生。
�。ㄈ╈柟躺罨�，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題：（課件出示）
1、在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形并求它們的周長(cháng)。
2、求數學(xué)課本封面的周長(cháng)：（學(xué)生測量、計算。）
3、求毛巾的周長(cháng)：（課件出示）
4、求跑兩周多長(cháng)課件出示)5、求籬笆的長(cháng)：（課件出示）
�。ㄋ模┱n堂總結：學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴邊長(cháng)×2+邊長(cháng)×2=周長(cháng)
大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題：
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識？（3-5個(gè)）
2、搜集數據計算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(cháng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標，顯示了本課的主要內容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內容。長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)得失八個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀(guān)念密切相關(guān)的素材，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇了活動(dòng)化的呈現方式，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識目標：
能結合具體的問(wèn)題情景，鞏固應用周長(cháng)的含義，在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2、能力目標：在自主探究和合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生充分體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養生活中的數感。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的特殊性。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的'生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長(cháng)的求法的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，因此對周長(cháng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導，在本節課的教學(xué)設計中，力圖體現“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結合具體事物或圖形，參與探索周長(cháng)計算的過(guò)程。
三、說(shuō)模式
“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標準一主線(xiàn)六原則一跟蹤”。
“三標準”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。
“一主線(xiàn)”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線(xiàn)設計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習慣》中的六個(gè)習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材。
本節課是小學(xué)數學(xué)西南師大版，三年級第六單元第二節課，第一課時(shí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、說(shuō)目標。
根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、知識目標：有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、說(shuō)教法。
依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。五、說(shuō)學(xué)法�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機會(huì )證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：“請運動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈�！毙⊥靡豢粗�(zhù)急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長(cháng)！”師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長(cháng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(cháng)嗎？學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(cháng)。）揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算方法。（出示目標指名讀讀）板書(shū)：長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算（設計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索新知的動(dòng)機。）
�。ǘ┬〗M合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(cháng)方形）長(cháng)方形的特征是什么呢？怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報結果。師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？小組討論后匯報小結：寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng)寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)寬×2+長(cháng)×2=周長(cháng)（長(cháng)+寬）×2=周長(cháng)師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。（設計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。在這個(gè)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）
2、小龜的路程提問(wèn)：怎樣計算烏龜的路線(xiàn)（正方形的周長(cháng)）。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？總結成公式。匯報結果：邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng)邊長(cháng)×2+邊長(cháng)×2=周長(cháng)邊長(cháng)×4=周長(cháng)（設計思路：有了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì )輕輕松松的總結出來(lái)正方形的周長(cháng)公式。使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
3、得出他倆的路程一樣長(cháng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯就改的好學(xué)生。（設計思路：前后照應，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
�。ㄈ╈柟躺罨�，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（課件出示）
1、在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形并求它們的周長(cháng)。
2、求數學(xué)課本封面的周長(cháng)：（學(xué)生測量、計算。）
3、求毛巾的周長(cháng)：（課件出示）
4、求跑兩周多長(cháng):(課件出示)
5、求籬笆的長(cháng)：（課件出示）（設計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設計了以上幾個(gè)習題，通過(guò)練習，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。）
�。ㄋ模┱n堂總結。學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識？（3-5個(gè)）
2、搜集數據計算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(cháng)。(設計思路：新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)。周長(cháng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習題的設計，更讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗周長(cháng)。)
五、說(shuō)規律總結
學(xué)生是學(xué)習的主體，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中自己總結規律，說(shuō)出規律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養了學(xué)生的口頭表達能力
六、說(shuō)板書(shū)設計
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4（設計思路：本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標，顯示了本課的主要內容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內容。）文章
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿10
一、教材分析：
本節課是小學(xué)數學(xué)蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、教學(xué)方法：
依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：
1、從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
五、學(xué)生的學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機會(huì )證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：請運動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著(zhù)急地說(shuō)：不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長(cháng)！
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長(cháng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(cháng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(cháng)。）
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形正方形周長(cháng)的'計算方法。（出示目標指名讀讀 ）
板書(shū)：長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算
�。ㄔO計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索新知的動(dòng)機。）
�。ǘ┬〗M合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(cháng)方形）
長(cháng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報結果。師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？
小組討論、后匯報小結：
寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng) 寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)
寬2+長(cháng)2=周長(cháng)
�。ㄩL(cháng)+寬）2=周長(cháng)
師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。在這個(gè)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）
2、小龜的路程。
提問(wèn)：怎樣計算烏龜的路線(xiàn)（正方形的周長(cháng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？ 總結成公式。
匯報結果：邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng) 邊長(cháng)2+邊長(cháng)2=周長(cháng) 邊長(cháng)4=周長(cháng)
�。ㄔO計思路：有了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì )輕輕松松的總結出來(lái)正方形的周長(cháng)公式。使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
3、得出他倆的路程一樣長(cháng)。
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯就改的好學(xué)生。
�。ㄔO計思路：前后照應，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
�。ㄈ╈柟躺罨�，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（課件出示）
1、在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形并求它們的周長(cháng)。
2、求數學(xué)課本封面的周長(cháng)：（學(xué)生測量、計算。）
3、求毛巾的周長(cháng)：（課件出示）
4、求跑兩周多長(cháng)：（課件出示）
5、求籬笆的長(cháng)：（課件出示）
�。ㄔO計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設計了以上幾個(gè)習題，通過(guò)練習，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。）
�。ㄋ模┱n堂總結。學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？
今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識？（3—5個(gè)）
2、搜集數據計算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)。周長(cháng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習題的設計，更讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗周長(cháng)。）
七、規律總結。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中自己總結規律，說(shuō)出規律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
八、板書(shū)設計。
長(cháng)方形、正方形 周 長(cháng)的計算
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)4
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
各位專(zhuān)家，各位老師好，我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（西南師大版）《數學(xué)》三年級上冊第六單元《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》的第一課時(shí)《認識周長(cháng)》。認識周長(cháng)是本單元最基礎的知識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是在學(xué)生掌握了周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(cháng)不僅僅局限于長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(cháng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級下已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。
呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰。
三、說(shuō)目標
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認知規律，我確定如下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標
知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
�。�2）能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
�。�3）情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
�。�4）創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(cháng)概念的建立和周長(cháng)測量上，特別是周長(cháng)概念的建立。
四、說(shuō)教學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
為充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習，真正成為學(xué)習的.主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設情境、引導自學(xué)、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在自主探究的學(xué)習中、在“做數學(xué)”的過(guò)程中掌握知識，重構認知。
五、說(shuō)過(guò)程
一、嘗試探究，認識周長(cháng)。在這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)兩只螞蟻比賽的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后引出周長(cháng)概念。并讓學(xué)生通過(guò)“五做”來(lái)感知，感悟，最后理解周長(cháng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(cháng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(cháng)；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長(cháng)，初步形成周長(cháng)概念；然后再找一找周?chē)恍┪矬w的某一個(gè)面的周長(cháng)，讓學(xué)生理解周長(cháng)是相對于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(cháng)，在老師的引導下，形成正確的周長(cháng)概念。
二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節的的學(xué)習，學(xué)生認識到了周長(cháng)是圍圖形一周的長(cháng)度，那這些圖形的周長(cháng)究竟是多長(cháng)呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長(cháng)的理解。本環(huán)節是做書(shū)上練習，測量長(cháng)方形、正方形，三角形的周長(cháng)，然后再測量難度更大的圓的周長(cháng)，遵循了從易到難的認知規律。
三、聯(lián)系生活、應用周長(cháng)。數學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習了數學(xué)知識，應該能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節讓學(xué)生先嘗試著(zhù)找找生活中周長(cháng)知識的應用，然后通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測量一下對方的腰圍，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識。
五、說(shuō)特點(diǎn)
我們認為本課的設計有以下特點(diǎn)：
一、以“做數學(xué)”為核心來(lái)指導教學(xué)。
所謂“做數學(xué)”，就是“做中學(xué)數學(xué)”。荷蘭數學(xué)家、數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調，數學(xué)教學(xué)的具體組織過(guò)程，應該通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗，獲得“做出來(lái)”的數學(xué)，而不是給以“現成的”數學(xué)�！白鰯祵W(xué)”強調學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗和思考，在實(shí)驗操作、討論爭辯的過(guò)程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的理解；形成了解決問(wèn)題的基本策略；體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性；發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì )了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。
在本節課中，我們始終堅持“做數學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長(cháng)的表象，建立好周長(cháng)的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周?chē)乙徽移渌矬w的某一個(gè)面的周長(cháng)，最后來(lái)量一量具體圖形的周長(cháng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生去充分的感知周長(cháng)，理解周長(cháng)。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數學(xué)概念會(huì )變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。
但動(dòng)手操作不應該是脖子以下的活動(dòng)，應盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習活動(dòng)中，動(dòng)手操作應為學(xué)生學(xué)習知識服務(wù)，應為訓練學(xué)生思維能力服務(wù)，更應為培養學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動(dòng)手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。
二、以“發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念”為抓手來(lái)組織教學(xué)。
小學(xué)生的思維正處于由直觀(guān)、形象思維向抽象、邏輯思維的過(guò)渡階段，其空間觀(guān)念的發(fā)展主要依賴(lài)于觀(guān)察、實(shí)驗和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內化去獲得表象，形成空間觀(guān)念。幾何概念是反映現實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀(guān)事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統觀(guān)念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長(cháng)的計算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過(guò)分強調抽象思維能力的培養，而忽視直觀(guān)和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀(guān)念淡漠。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要注意多層次、多渠道地培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力，結合有關(guān)知識的教學(xué)設計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機。
根據以上理論，我們把本課設計為三個(gè)層次：識周長(cháng)，量周長(cháng)，用周長(cháng)，讓學(xué)生對周長(cháng)的理解有一個(gè)全面的認識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(cháng)的表象，建立周長(cháng)的概念。特別是想象圖形的周長(cháng)這個(gè)環(huán)節，是我們獨特的設計，能更好地落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、以“小步子，多反饋”為主線(xiàn)來(lái)精心設計。
課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和學(xué)生思維的無(wú)限性之間的矛盾，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們在設計本課的時(shí)候，以“小步子，多反饋”為主線(xiàn)，精心設計了很多的小環(huán)節，并注重學(xué)生信息的反饋。特別是在測量圖形周長(cháng)的環(huán)節里，如果讓學(xué)生測量太多的圖形，操作就只會(huì )流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書(shū)上練習中的長(cháng)方形，正方形和三角形的周長(cháng)，讓學(xué)生的學(xué)習落實(shí)到“知識”上。然后安排學(xué)生測量一個(gè)圓片的周長(cháng)，這是因為書(shū)上練習很典型，而圓片的一周是曲線(xiàn)，它可以體現出很多的測量方法，并能讓學(xué)生達到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長(cháng)測量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較靈活的環(huán)節，測量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(cháng)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。
這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現自己的思維過(guò)程，充分體現教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時(shí)，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì )使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
六、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我們只把周長(cháng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上是我的說(shuō)課內容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝�。�！
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿12
本節課的內容是人民教育出版社小學(xué)三年級數學(xué)上冊中《長(cháng)方形周長(cháng)的計算》一課,上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形有了初步的認識，這節課我們主要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。
一、教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標分別為：
知識與技能
�。�1）理解并掌握計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，會(huì )計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。�2）通過(guò)量一量，算一算，議一議的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力、創(chuàng )新能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的形成過(guò)程，體驗由特殊到一般的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚學(xué)生的個(gè)性，體驗探索成功的快樂(lè )。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，能夠正確地計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
難點(diǎn)：長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的應用。
教學(xué)準備：
卡通圖片
二、教學(xué)過(guò)程
“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的`過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
1、理解周長(cháng)的概念
上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周長(cháng)”是什么意思？出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出哪部分是這個(gè)圖片的周長(cháng)？
2、總結歸納
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出封閉圖形一周的長(cháng)，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給學(xué)生的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
3、周長(cháng)的計算分三步進(jìn)行
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，探索求知
�。�1）電腦播放《別看我是一只羊》歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲？引出“喜羊羊與灰太狼”圖片。根據圖片（1）回顧長(cháng)方形的特征，引出長(cháng)方形中較長(cháng)的一條邊叫做長(cháng)，較短的一條邊叫做寬。
�。�2）回顧周長(cháng)的含義，首先讓學(xué)生說(shuō)出什么是周長(cháng)？然后指一指圖片的周長(cháng)在哪里？生匯報完，板書(shū)課題
{設計意圖：借助學(xué)生喜歡的并且熟悉的動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè )和圖片引入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。}
�。ǘ┨骄矿w驗
�、俳M織學(xué)生探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法
出示圖片，你能計算這張圖片的周長(cháng)嗎？要想算出周長(cháng)，我們得先干什么？小組合作算出它的周長(cháng)。
�、诮M織回報交流
教師板書(shū)算法：6+6+8+8=28（厘米）
6+8+6+8=28（厘米）
6×2=12（厘米）8×2=16（厘米）12+16=28（厘米）
�。�8+6）×2=28（厘米）
在學(xué)生說(shuō)出每種算法時(shí)，提問(wèn)：你的理由是什么？
�、劾斫獾谒姆N方法
說(shuō)明：長(cháng)方形有四條邊，兩個(gè)長(cháng)、兩個(gè)寬
長(cháng)和寬的長(cháng)度加起來(lái)正好是周長(cháng)的一半，所以要乘2
根據算式，引導出長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式=（長(cháng)+寬）×2
�、鼙容^算法
讓學(xué)生說(shuō)出你喜歡那種算法？
說(shuō)明：后兩種方法運用了長(cháng)方形對邊相等的特點(diǎn)，計算比較簡(jiǎn)便。
小結：通過(guò)測量和計算，你知道求長(cháng)方形的周長(cháng)必須要知道什么條件？
{設計意圖：借助動(dòng)畫(huà)圖片的測量這一活動(dòng)，將抽象的數學(xué)知識與現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。這是一次訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)生自己思考得出的方法。通過(guò)討論，學(xué)生認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系長(cháng)方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。不僅完成對學(xué)習對象的建構，而且體會(huì )數學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)合作探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。}
�。ㄈ�、實(shí)踐應用
1、電腦出示判斷題
這是一組長(cháng)方形周長(cháng)計算的基本練習。使學(xué)生對長(cháng)方形的周長(cháng)計算有進(jìn)一步的認識和提高。
2、電腦出示兩個(gè)不同方向的長(cháng)方形
讓學(xué)生根據提供的數字，算出它的周長(cháng)
3、電腦出示變式提高應用題。數學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結合基礎知識的教學(xué)，引導學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識和方法，用來(lái)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這一題的練習,培養優(yōu)等生具體問(wèn)題具體分析的能力。
4、拓展延伸
電腦出示圖形：一只蝸牛從C點(diǎn)爬到A點(diǎn)，有兩條路，請問(wèn)那條路最近？為什么？
{設計意圖：通過(guò)由簡(jiǎn)單到復雜練習題的設計，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)方形特征以及長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的理解}
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿13
一、教材分析：
本節課是小學(xué)數學(xué)蘇教版國標本三年級的教材。這局部教材是在同學(xué)認識了周長(cháng)和長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從同學(xué)熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引同學(xué)探索的欲望，引導同學(xué)在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
根據本課的具體情況，考慮到同學(xué)已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、培養同學(xué)觀(guān)察、推理、分析、綜合、籠統、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養同學(xué)的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程規范，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮同學(xué)認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自身的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、教學(xué)方法：
依據同學(xué)的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：
1、從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與生活的'聯(lián)系；
3、改變同學(xué)的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養同學(xué)的協(xié)作能力；
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導同學(xué)以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)研討新知、引導同學(xué)總結、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。
五、同學(xué)的學(xué)法：
“同學(xué)是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作、獨立考慮和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自身的想法，形成良好的學(xué)習方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿14
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
人教版小學(xué)數學(xué)第五冊42～43頁(yè)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》。
在小學(xué)階段分別安排了物體與圖形、長(cháng)方形和正方形、其他平面圖形、立體圖形等內容。
本節課是學(xué)生學(xué)習并了解平面圖形計算的第一課，是在學(xué)生認識了周長(cháng)的意義及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對問(wèn)題的探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)化活動(dòng)的過(guò)程中，感受數學(xué)思考的合理性與價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的探索意識和應用意識，為以后學(xué)習其他平面圖形和立體圖形打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
根據教材的編排特點(diǎn)，我擬訂以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)合作探究，發(fā)現長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，并利用這些方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、在探究的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在探究計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的探索精神和合作精神，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程，并用于解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)的難點(diǎn)：是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。
�。ㄋ模┙叹�、學(xué)具
多媒體課件、卡片、尺子
二、教法與學(xué)法。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)有這樣的要求：教師應充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中，理解并掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。依據學(xué)生的認知規律，我從學(xué)生感興趣的事出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；小組合作，動(dòng)手操作，自主探索，相互交流。通過(guò)開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習習慣；聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，設疑激趣；小組合作，探索新知；聯(lián)系生活，解決問(wèn)題；課堂總結，課后延伸。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，設疑激趣
在動(dòng)物王國里，有對有趣的好朋友。它們是蝸牛先生和螞蟻xxx。它們倆都很喜歡散步。蝸牛和螞蟻每天分別沿著(zhù)這個(gè)長(cháng)方形和正方形的卡片走一圈。有一天，它們卻吵了起來(lái)，吵什么呢，原來(lái)，它們倆都說(shuō)自己每天走的'路程比對方長(cháng)。
同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)走的路程長(cháng)一些？你們有什么好辦法能判斷出誰(shuí)走的路程長(cháng)嗎？你覺(jué)得蝸牛和螞蟻散步的路線(xiàn)與我們所學(xué)的哪一個(gè)數學(xué)知識有關(guān)？
今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法。板書(shū)：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
�。ㄔO計思路：我從生動(dòng)的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ┬〗M合作，探索新知。
1、想一想：我們要計算兩個(gè)圖形的周長(cháng)，要知道些什么？怎樣才能知道？在小組里交流。
2、量一量：小組合作，動(dòng)手量出計算這兩個(gè)圖形所需要的數據。
3、議一議：小組討論，有了這些數據，該怎樣計算這兩個(gè)圖形的周長(cháng)。
4、算一算：獨立計算這兩個(gè)圖形的周長(cháng)，并在小組里交流。
5、說(shuō)一說(shuō)：把自己的算法跟全班的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
《長(cháng)方形周長(cháng)》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材。
本節課是小學(xué)數學(xué)西南師大版，三年級第六單元第二節課，第一課時(shí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、說(shuō)目標。
根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，3、情感目標：
通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、說(shuō)教法。
依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法。
“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的'興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課
同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機會(huì )證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：“請運動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈�！毙⊥靡豢粗�(zhù)急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長(cháng)！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長(cháng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(cháng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(cháng)。）
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算方法。（出示目標指名讀讀）
板書(shū)：長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算
�。ㄔO計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索新知的動(dòng)機。）
�。ǘ┬〗M合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(cháng)方形）
長(cháng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報結果。師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？
小組討論后匯報小結：
寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng)寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)
寬×2+長(cháng)×2=周長(cháng)（長(cháng)+寬）×2=周長(cháng)
師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。在這個(gè)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）
2、小龜的路程
提問(wèn)：怎樣計算烏龜的路線(xiàn)（正方形的周長(cháng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？總結成公式。
匯報結果：
邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng)
邊長(cháng)×2+邊長(cháng)×2=周長(cháng)
邊長(cháng)×4=周長(cháng)
�。ㄔO計思路：有了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì )輕輕松松的總結出來(lái)正方形的周長(cháng)公式。使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
3、得出他倆的路程一樣長(cháng)
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯就改的好學(xué)生。
�。ㄔO計思路：前后照應，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
�。ㄈ╈柟躺罨�，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（課件出示）
1、在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形并求它們的周長(cháng)。
2、求數學(xué)課本封面的周長(cháng)：（學(xué)生測量、計算。）
3、求毛巾的周長(cháng)：（課件出示）
4、求跑兩周多長(cháng)：（課件出示）
5、求籬笆的長(cháng)：（課件出示）
�。ㄔO計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設計了以上幾個(gè)習題，通過(guò)練習，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。）
�。ㄋ模┱n堂總結。學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？
今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識？（3—5個(gè)）
2、搜集數據計算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)。周長(cháng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習題的設計，更讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗周長(cháng)。）
七、說(shuō)規律總結
學(xué)生是學(xué)習的主體，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中自己總結規律，說(shuō)出規律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
八、說(shuō)板書(shū)設計
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
�。ㄔO計思路：本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標，顯示了本課的主要內容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內容。）
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