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《比尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《比尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《比尾巴》第二課時(shí)。根據教材內容我抓住了兩條主線(xiàn)。
一、說(shuō)課文
趣：本課以用三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著(zhù)自己的童話(huà)世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開(kāi)成人的眼光，俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，以“趣”為主線(xiàn)，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結合孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設計課堂讓這節課充滿(mǎn)童趣，讓孩子在快樂(lè )中感受語(yǔ)言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿(mǎn)人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養。
根據孩子的年齡特點(diǎn)和課程標準我制定了以下三維目標：
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養孩子收集資料的能力。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，通過(guò)游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養孩子觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問(wèn)句。
二、說(shuō)教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：根據《語(yǔ)文課程標準》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。我注意引導學(xué)生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿(mǎn)而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結合，課堂上書(shū)聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。
2、情境教學(xué)法：感人心者莫過(guò)于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多�！北竟澱n通過(guò)故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，激活情感。
3、多媒體演示法：在復習生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現文本內容的動(dòng)畫(huà)，看圖猜課文游戲等環(huán)節，利用現代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、舉一反三法：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問(wèn)句時(shí)通過(guò)演示動(dòng)物尾巴，激疑導出問(wèn)句后，讓學(xué)生抓住規律，通過(guò)自己的理解分析總結出其他問(wèn)句。趣味背誦中，頭飾上蓋著(zhù)的大問(wèn)號再次刺激孩子的感官，把類(lèi)推的方法應用進(jìn)來(lái)快速反應本節課的六個(gè)問(wèn)句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問(wèn)句朗讀這一難點(diǎn)。
2、查閱資料法：搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀(guān)察法：引導學(xué)生結合課件動(dòng)畫(huà)、教具展示，觀(guān)察畫(huà)面，從直觀(guān)上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學(xué)習方式，指導學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)換位體驗來(lái)走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。
四、說(shuō)教學(xué)流程
下面來(lái)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫(xiě)字六個(gè)環(huán)節。(幻燈展示)
現在我就這節課的兩大亮點(diǎn)來(lái)闡述：
(1)、語(yǔ)文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書(shū))
[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的`語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”]
(一)在教學(xué)“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問(wèn)句。
1、學(xué)問(wèn)句
指導前三個(gè)問(wèn)句時(shí)，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長(cháng)”和“短”的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上，隨機通過(guò)觀(guān)察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來(lái)可以做動(dòng)作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著(zhù)觀(guān)察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門(mén)，但只要表達合理，應尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據回答指導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)：這條尾巴好像……)聯(lián)系實(shí)物或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫孩子理解降落傘。
接著(zhù)，出示三條尾巴問(wèn)：“第一組的動(dòng)物尾巴我們觀(guān)察完了，你們的頭腦中出現問(wèn)號了嗎?”(板書(shū)：大“?”)“根據這三條尾巴你們想提出什么樣的問(wèn)題呢?”由此激起孩子滿(mǎn)腦子，滿(mǎn)肚子疑問(wèn)，孩子提完問(wèn)題后，由獅子大王為中介導出本節課的前三個(gè)問(wèn)句，再趁著(zhù)發(fā)自?xún)刃淖钫鎸?shí)的疑問(wèn)感觸，捕捉孩子的疑問(wèn)表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節課難點(diǎn)，如果孩子入境不深，還可以隨機通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導。
指導后三個(gè)問(wèn)句時(shí)，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問(wèn)句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過(guò)舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問(wèn)：“誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì )怎么問(wèn)?”引出問(wèn)句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過(guò)與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上朗讀最棒的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上個(gè)子最高的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語(yǔ)理解有機結合。
[在學(xué)問(wèn)句的整個(gè)過(guò)程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把朗讀指導與詞語(yǔ)理解、復習生字等巧妙地結合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿(mǎn)，更有韻味，趣味性十足，孩子樂(lè )學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]
2、學(xué)習答句。
在整場(chǎng)比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結果等等調動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀(guān)、形象的板書(shū)資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這愉快的氛圍。
3、多形式朗讀
比尾巴大賽結束了，可孩子的朗讀并沒(méi)有就此被打斷，通過(guò)一句：“比賽進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來(lái)采訪(fǎng)了，還當場(chǎng)寫(xiě)下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來(lái)被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過(guò)：“森林王國來(lái)了幾只外國小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”
讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文，接下來(lái)，變換形式采用老師扮演外國小動(dòng)物與裁判們一問(wèn)一答：
同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問(wèn)一答。
[以“讀”的訓練為主線(xiàn)，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。]
(二)在趣味背誦中(演示課件輔助)
讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內容�？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動(dòng)中背誦。
1、玩猜一猜游戲，根據課件看圖猜出課文內容。
2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長(cháng)長(cháng)的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問(wèn)號。表演者側身站著(zhù)把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉頭讓大問(wèn)號面向學(xué)生問(wèn)：“誰(shuí)的尾巴長(cháng)?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長(cháng)�！贝鹜昴米摺�?”揭示答案。(加教具演示)
表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們去參加慶祝會(huì )大家一起唱響《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增強對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。]
(2)、新：
1、本節課的生字復習與寫(xiě)字指導是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過(guò)一條詞語(yǔ)河來(lái)到比賽現場(chǎng)。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個(gè)環(huán)節由小裁判們發(fā)揮愛(ài)心教小猴學(xué)寫(xiě)字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來(lái)生字復習與寫(xiě)字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]
2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標與課時(shí)目標間的矛盾呢?
我通過(guò)問(wèn)句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的巧妙結合，課件展示全文內容再用紅色把生字突出(指出板書(shū)與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結合等細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時(shí)讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。
3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來(lái)，不再抽象的文字。從小培養孩子的創(chuàng )作靈感，懂得尋找創(chuàng )作根源。
看完后，讓學(xué)生當當小作家，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
[引導自由創(chuàng )作不局限框架，一句、兩句，類(lèi)似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng )作者的感覺(jué)、感受，挖掘真實(shí)情感。]
學(xué)生說(shuō)話(huà)中有了課文初形，引入課文內容，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]
4、《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材，走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習收集的資料，以推薦小動(dòng)物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個(gè)小朋友上臺推薦，可以簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書(shū)中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]
《比尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：認識１２個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”。學(xué)會(huì )寫(xiě)“云”，學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
�。�、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析：
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去學(xué)習，增強課堂情趣。
四、教學(xué)理念：
低年級語(yǔ)文教學(xué)，主要以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，培養閱讀能力。因此，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，通過(guò)展示動(dòng)物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激發(fā)學(xué)習熱情。課堂上尊重和賞識學(xué)生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生充分的自瀆、朗讀、對讀，讓學(xué)生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
針對學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，我創(chuàng )設了去動(dòng)物王國為小動(dòng)物做裁判這一環(huán)節，讓學(xué)生在上課開(kāi)始就對這節課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字教學(xué)這一環(huán)節中，我主要采用多種讀、認的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。同時(shí)，設計了游戲“猜一猜”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從中鞏固12個(gè)生字的認讀。
本課教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。教學(xué)中，我首先范讀課文，使學(xué)生初步感知課文內容，再讓學(xué)生模仿讀，從中體會(huì )問(wèn)句的讀法。當通過(guò)各種形式認字，確定學(xué)生已經(jīng)掃清生字了，我再引導學(xué)生認識問(wèn)句，體會(huì )問(wèn)句的讀法，最后達到讀好問(wèn)句的目的。
為了使“為小動(dòng)物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動(dòng)物加上尾巴，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物尾巴的作用，說(shuō)出比賽結果這些環(huán)節，使學(xué)生把自己當成學(xué)習主人，對學(xué)習抱有濃厚的興趣和欲望。
五、教學(xué)流程：
第一、激趣導入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的.導入：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些小動(dòng)物？它們的尾巴是什么樣的？今天動(dòng)物園里可熱鬧了，小動(dòng)物們要開(kāi)展一次別開(kāi)生面的比賽——比尾巴，邀請每個(gè)小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個(gè)比法吧！鼓勵學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二、初步感知、認讀生字。出示六只小動(dòng)物圖片，使學(xué)生說(shuō)出有哪些小動(dòng)物來(lái)參加了比賽。這時(shí)教師板書(shū)主要內容。然后鼓勵學(xué)生談一談“你眼中這些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)”從而培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的基礎，學(xué)生要課文就不難了。為了發(fā)揮教師的范讀作用，我首先進(jìn)行課文的范讀，使學(xué)生初步感知課文內容，然后安排學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出生字。當學(xué)生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀??使全體學(xué)生都處于讀的訓練當中。再讓其說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”達到認字的目的。
第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環(huán)節開(kāi)始，充分調動(dòng)學(xué)生讀的積極性，鼓勵說(shuō)：“剛才小朋友說(shuō)的真好，現在老師把生字寶寶放進(jìn)課文里，請你們用百靈鳥(niǎo)那動(dòng)聽(tīng)的聲音再讀一讀課文�！笔紫茸屍渚氉x，再指名讀、兩名對讀。讓學(xué)生評一評。引導學(xué)生認識課文結構：三問(wèn)三答式，知道問(wèn)句的讀法，讀好問(wèn)句。通過(guò)師生對讀等形式培養朗讀能力。
第四、拓展訓練，發(fā)散思維。出示課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”圖，給六種丟了尾巴的動(dòng)物畫(huà)上尾巴？激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)起積極性。當學(xué)生畫(huà)完喜歡動(dòng)物的尾巴后，在進(jìn)一步引導其說(shuō)出動(dòng)物尾巴的作用，達到聯(lián)系生活訓練口語(yǔ)表達能力的目的。
第六、本課小結，布置作業(yè)。今天，同學(xué)們參加了小動(dòng)物們的比尾巴活動(dòng)，了解了一些動(dòng)物尾巴的形狀特點(diǎn)，但是你們知道動(dòng)物耳朵的作用嗎？下課后請同學(xué)們再找找這些動(dòng)物的有關(guān)尾巴作用的資料，下一節課再和同學(xué)交流一下好嗎？
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，靈活地設計教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習的主人，培養自學(xué)能力和口語(yǔ)表達能力，從而達到認字、識字、寫(xiě)字和朗讀訓練為一體的教學(xué)目的。
《比尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩重的問(wèn)句。
四、說(shuō)教法
小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學(xué)習效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的.主人，在教學(xué)設計中，我設置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標、提高課堂效率。
五、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認詞、識字、說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、寫(xiě)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、說(shuō)教具準備
1、課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、準備好投影設備。
3、文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入，認識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問(wèn)句。隨文認識“短、把、扁、最”。
3、鞏固識字：多種形式認讀生字。
4、再讀課文，理解文意，完成板書(shū)貼圖，背誦課文。
5、拓展運用：觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。
6、學(xué)寫(xiě)“云”字、比較、評價(jià)。
《比尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本文分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標：知識目標：認識12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。
情感目標：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
為了充分體現“以學(xué)生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣導入，學(xué)習生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導入：小朋友，我們來(lái)玩個(gè)游戲，好嗎？我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做，看誰(shuí)的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
緊接著(zhù)我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二步、隨文識字，降低識字難度
本課的12個(gè)生字，我沒(méi)有集中識字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認讀，教師及時(shí)正音。然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱(chēng)請小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識字。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，最后，游戲鞏固識字摘蘋(píng)果，游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。
第三步：趣味對讀，熟讀課文。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀(guān)察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì )兒老師要考考你們喔！如此設計既調動(dòng)了他們的積極性，又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
接下來(lái)，我安排了趣味對讀：首先，認識問(wèn)號，重點(diǎn)指導讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽(tīng)讀，選擇讀，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。聽(tīng)讀學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話(huà)。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
課間活動(dòng)：《比尾巴》歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生既得到了放松，又與所學(xué)內容緊密相連。
第四步：做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。學(xué)生小組內合作交流這些動(dòng)物的'尾巴有什么特點(diǎn)，依據自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀(guān)的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識。
第四步：生字鞏固走迷宮
識字是低年級的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，復習、鞏固、再現、加深了學(xué)生的印象。
第五步：拓展訓練遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，對科學(xué)的興趣，實(shí)現語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，可謂一舉兩得。（可是由于時(shí)間關(guān)系，拓展訓練沒(méi)能實(shí)施）
第六步：布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面，為了適應不同層次學(xué)生的要求，體現學(xué)生的個(gè)體差異，我設計了兩道練習題，學(xué)生可根據自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
五、課后反思
本節課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和興趣，效果較好，但是時(shí)間安排不合理，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短，問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
《比尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標根據教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
�。�2）通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�。�3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5、課時(shí)安排整課計劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合”為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢？
1、“三為主”原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。
2、直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3、文道統一原則，在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合，即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即“講——扶——放”、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┣榫硨�，整體感知。
1、導語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2、看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？
3、自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求：
�。�1）畫(huà)出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
�。�2）讀通課文，標出自然段的序號。
4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
�。ǘ┫确龊蠓�，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”強調？“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習，設計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習第三自然段以扶為主，學(xué)習第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚(yú)搖著(zhù)尾巴）教師就因勢利導，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(cháng)，爬的路程長(cháng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）
B、學(xué)習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W(xué)生分組讀對話(huà)。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我�！毙◆~(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧�(shū)上的“對話(huà)”跟以上“對話(huà)”比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。這樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現文道統一的原則。
C、出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結論是因為小魚(yú)要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑�？演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思�？偨Y學(xué)法：（指著(zhù)板示的句式）我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。這樣的總結，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。
�。�2）半扶半放，學(xué)習第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節，幫助學(xué)生理順序。
B、指導朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。
�。�3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因為它向水里的魚(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興？因為它又長(cháng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì )發(fā)生什么后果？（會(huì )被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個(gè)別現象，至此突破了難點(diǎn)。這種由事物的個(gè)別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個(gè)別現象，即“個(gè)別——一般�！獋�(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認識事物的.一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達到語(yǔ)言文字訓練與邏輯思維訓練同步進(jìn)行，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物同步發(fā)展的目的。
4、總結全文，擴散思維。
�。�1）扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(cháng)出一條尾巴也不知道！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據不同的動(dòng)物，用不同的稱(chēng)呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱(chēng)�！�
�。�2）學(xué)習了26課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。
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