《比尾巴》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《比尾巴》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《比尾巴》說(shuō)課稿1
《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學(xué)童話(huà)，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，敘述了小白兔通過(guò)自己的觀(guān)察和與小松鼠的對話(huà)，明白了松樹(shù)的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時(shí)不受傷，睡覺(jué)的時(shí)候還可以當作被子。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，非常受學(xué)生的歡迎。
這是篇常識性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓練、基本技能的培養。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，抓住了課文中“原來(lái)，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個(gè)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，在第1課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，在本節課就讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中理解這些詞語(yǔ)的意思，每個(gè)詞語(yǔ)理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過(guò)比較尾巴和降落傘的共同點(diǎn)，自己把這些特點(diǎn)連成詞語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì )了運用一種新的詞語(yǔ)類(lèi)型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗的過(guò)程中理解的。在說(shuō)話(huà)訓練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在實(shí)際中運用，實(shí)現真正的理解掌握運用。
其次根據童話(huà)的特點(diǎn)，我在這節中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話(huà)以及寫(xiě)松鼠尾巴兩個(gè)作用的句子，進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本著(zhù)讓學(xué)生在自我進(jìn)行情感體驗后再進(jìn)行朗讀的原則。如在朗讀“原來(lái)松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在睡覺(jué)時(shí)蓋著(zhù)被子時(shí)的感受，再引到小松鼠睡覺(jué)身上蓋著(zhù)大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會(huì )語(yǔ)言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個(gè)句子，教師也不用進(jìn)行過(guò)多的朗讀技巧上的指導了。
在訓練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和想象能力。說(shuō)的訓練有層次：松鼠的第1個(gè)作用老師帶著(zhù)學(xué)生用（）的尾巴又（）又（），能（）。的句式說(shuō)，第2個(gè)作用就讓學(xué)生自己學(xué)習課文自己用句式說(shuō)，第3步讓學(xué)生把兩個(gè)作用連成一句話(huà)來(lái)說(shuō)，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過(guò)的句式介紹別的小動(dòng)物的尾巴的作用。說(shuō)的訓練有指導：每一步的說(shuō)話(huà)訓練，老師都有幫助學(xué)生規范說(shuō)話(huà)的句式作為指導，如何使學(xué)生說(shuō)話(huà)規范，通順是小學(xué)一年級說(shuō)話(huà)訓練的重點(diǎn)，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規范，清晰。
教師的引導與學(xué)生自主發(fā)展有機結合�，F代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養富有個(gè)性的現代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區分開(kāi)來(lái)，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當的點(diǎn)撥引導。如在今天的課當中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個(gè)用處的過(guò)程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現的，發(fā)揮了他們學(xué)習的主動(dòng)性，但老師在其中也對學(xué)生做了學(xué)習方向的引導，使學(xué)生在學(xué)習的道路上盡量少走或不走彎路。達到了教好的效果。
當然，這節課還存在著(zhù)很多問(wèn)題，作為一名青年教師，多學(xué)，多聽(tīng)，多看，多探究，多專(zhuān)研，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標。
《比尾巴》說(shuō)課稿2
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
教學(xué)上的一些思考：
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設計：
在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我設計了猜謎語(yǔ)的形式導入課題：“昨晚我在頭腦中裝進(jìn)了幾則謎語(yǔ)。今天，我就考考你們誰(shuí)反應快，猜得對�！�
張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。接著(zhù)我向孩子們介紹一位粗心的小畫(huà)家丁�。ㄕn件），啟發(fā)孩子用慧眼去發(fā)現小畫(huà)家畫(huà)的小動(dòng)物們都缺了尾巴。孩子們根據自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長(cháng)、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設計了兩道關(guān)口：識字挑戰與朗讀課文挑戰。孩子要讀的想法強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個(gè)挑戰：識字——比比誰(shuí)的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現，一見(jiàn)要挑戰，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動(dòng)地參與學(xué)習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì )高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，可是它調皮地躲進(jìn)了課文中，你能學(xué)著(zhù)阿姨響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂(lè )地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會(huì )，讀后談?wù)労镒�、松鼠、小兔的尾巴長(cháng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長(cháng)得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識，感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
設計時(shí)我也動(dòng)了一些腦筋，但一個(gè)人的力量小，考慮不周全，很多地方肯定存在許多欠缺的地方，愿大家多多指點(diǎn)，多提意見(jiàn)。
《比尾巴》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《比尾巴》第二課時(shí)。根據教材內容我抓住了兩條主線(xiàn)。
趣：本課以用三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。
一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著(zhù)自己的童話(huà)世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開(kāi)成人的眼光，俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，以“趣”為主線(xiàn)，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結合孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設計課堂讓這節課充滿(mǎn)童趣，讓孩子在快樂(lè )中感受語(yǔ)言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿(mǎn)人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的興趣。
孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養。
根據孩子的年齡特點(diǎn)和課程標準我制定了以下三維目標：
1、知識與能力：
復習鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養孩子收集資料的能力。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，通過(guò)游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養孩子觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問(wèn)句。
二、說(shuō)教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：
根據《語(yǔ)文課程標準》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。我注意引導學(xué)生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿(mǎn)而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結合，課堂上書(shū)聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。
2、情境教學(xué)法：
感人心者莫過(guò)于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多�！北竟澱n通過(guò)故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，激活情感。
3.多媒體演示法：
在復習生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現文本內容的動(dòng)畫(huà)，看圖猜課文游戲等環(huán)節，利用現代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、舉一反三法：
古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問(wèn)句時(shí)通過(guò)演示動(dòng)物尾巴，激疑導出問(wèn)句后，讓學(xué)生抓住規律，通過(guò)自己的理解分析總結出其他問(wèn)句。趣味背誦中，頭飾上蓋著(zhù)的大問(wèn)號再次刺激孩子的感官，把類(lèi)推的方法應用進(jìn)來(lái)快速反應本節課的六個(gè)問(wèn)句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問(wèn)句朗讀這一難點(diǎn)。
2、查閱資料法：
搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀(guān)察法：
引導學(xué)生結合課件動(dòng)畫(huà)、教具展示，觀(guān)察畫(huà)面，從直觀(guān)上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：
讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。
入：一種體驗式的學(xué)習方式，指導學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)換位體驗來(lái)走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。
四、說(shuō)教學(xué)流程
下面來(lái)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫(xiě)字六個(gè)環(huán)節。(幻燈展示)
現在我就這節課的兩大亮點(diǎn)來(lái)闡述：
《比尾巴》說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的題目是《尖嘴巴和短尾巴》。下面我將從教材分析、活動(dòng)目標、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、拓展延伸等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的理解分析與設計。
一、教材分析
《尖嘴巴和短尾巴》選自省編教材，大班下中的主題活動(dòng)，講的是兩只小田鼠天天吵架最后又和好的故事。大班幼兒好學(xué)好問(wèn)好奇心強，抽象思維能力已經(jīng)得到初步的發(fā)展。幼兒通過(guò)對本節故事的學(xué)習能夠明白好朋友之間要互相幫助相親相愛(ài)的道理，同時(shí)《綱要》中明確指出，應引導幼兒在輕松愉悅的心理氛圍中，積極的去體驗實(shí)踐，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。
二、活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據大班幼兒的年齡特征和實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確立了情感、知識、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。
1、能夠傾聽(tīng)故事，掌握故事的基本情節。
2、仿編故事
3、能夠明白好朋友要互相理解寬容相親相愛(ài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據目標，我將重點(diǎn)定位于，幼兒能夠理解故事的含義。我將難點(diǎn)定位于，幼兒能夠仿編故事結局。
四、教法學(xué)法
教育心理學(xué)中指出：同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感官通道比只開(kāi)放一個(gè)感官通道更能準確的掌握學(xué)習對象。所以我將采用情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法等教學(xué)法。
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特征，以幼兒為主體，變過(guò)去的要我學(xué)為現在的我要學(xué)，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我將采用談話(huà)法、趣味游戲法等學(xué)法。
五、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性。寓教育與情景游戲中，我做了如下活動(dòng)準備：
1、尖嘴巴和短尾巴的手偶各一個(gè)。
2、符合故事的多媒體課件一套。
3、鼠媽媽和兩只小田鼠的頭飾各一個(gè)。
六、活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能夠始終處于積極的探索的狀態(tài)，為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
1、激發(fā)興趣利用手偶，導入活動(dòng)
小朋友們，今天我們搬來(lái)了兩個(gè)神秘的客人，你們知道是誰(shuí)嗎？
鐺鐺鐺鐺，這個(gè)長(cháng)著(zhù)尖尖嘴巴的是尖嘴巴，這是短尾巴。
可是現在他們誰(shuí)也不理誰(shuí)了？這是怎么了？
小朋友們，老師來(lái)給你們講一講尖嘴巴和短尾巴的故事，小朋友們要仔細聽(tīng)聽(tīng)到底發(fā)生了什么呢？
通過(guò)此環(huán)節，生動(dòng)有趣的導入本課的主題，吸引幼兒的注意力，培養幼兒聽(tīng)故事的興趣。
2、伴隨音樂(lè )講故事
伴隨著(zhù)輕音樂(lè )，我用生動(dòng)幽默的語(yǔ)氣講一遍故事。
小朋友們，尖嘴巴和短尾巴發(fā)生了什么事？
為什么，尖嘴巴不交粗嘴巴？短尾巴不叫長(cháng)尾巴？
通過(guò)此環(huán)節，使幼兒初步掌握故事的主要情節，培養幼兒的觀(guān)察能力，能夠區分嘴巴、尾巴、長(cháng)短尖，這幾個(gè)特色詞匯，豐富幼兒的詞匯量，同時(shí)培養幼兒傾聽(tīng)的能力。
3、利用多媒體，分段講故事
配合著(zhù)精美的多媒體畫(huà)面，在輕音樂(lè )的伴隨下，我一段一段的講述故事，邊講邊提出問(wèn)題，
小朋友們，為什么田鼠媽媽讓尖嘴巴和短尾巴出去��？他們住在哪？當他們又碰到一起說(shuō)了些什么？最后，他們是怎么和好的?
通過(guò)問(wèn)題的提出與回答，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，思維能力。并讓幼兒明白;好朋友之間要相互寬容相互理解，相親相愛(ài)的道理。從而完成我對目標三的設定。
4、分角色，表演故事
由我來(lái)扮演鼠媽媽?zhuān)垉晌挥變�，帶上頭飾分別扮演尖嘴巴和短尾巴，一起來(lái)表演故事。
然后，我將幼兒分為五組，每一組依次上臺表演，對于表眼生動(dòng)的小朋友我會(huì )夸獎她：“小朋友你真棒，你表演的真好，簡(jiǎn)直和簡(jiǎn)直和圣騎士的尖嘴巴的表情一模一樣”從而讓幼兒獲得成功的體驗，發(fā)展幼兒的想象力和思維力。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，升華主題
小朋友，你們今天有沒(méi)有和小伙伴，或者是爸爸媽媽吵架？
吵架生氣是不對的，小伙伴簡(jiǎn)要相互寬容一起玩，現在小朋友們拉著(zhù)和你坐在一起的小伙伴說(shuō)：我們是相親相愛(ài)的好朋友。
通過(guò)此環(huán)節，進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行思想教育，讓幼兒知道生活中要相互寬容。
《比尾巴》說(shuō)課稿5
一、教材分析
《比尾巴》一文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：認識11個(gè)生字和會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去學(xué)習，增強課堂情趣。
四、教學(xué)理念
創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。課堂一開(kāi)始就創(chuàng )設情境導入，設計了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導學(xué)生識字、誦讀課文做好了準備，各教學(xué)環(huán)節都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在語(yǔ)境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學(xué)習成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達同一意思的說(shuō)話(huà)練習，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美好情感的熏陶。
五、教學(xué)流程
第一，設計情境、導入新課。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話(huà)說(shuō)要邀請小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢�？�，小動(dòng)物們早做好了準備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì )的音樂(lè )，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭顚W(xué)生為比尾巴動(dòng)物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二，認識參賽選手，自主識字
在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。
第三，認識比賽項目，朗讀問(wèn)句
這一環(huán)節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時(shí)候識記生字。采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學(xué)生讀好問(wèn)句！
第四，評比比賽結果。
首先讓學(xué)生在課文里面找到各項冠軍，然后給動(dòng)物頒獎。用“我認為……的尾巴……”在評比中自然而然地理解了“長(cháng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果（六個(gè)答案和圖片一起出示）
第五，給獅子大王匯報比賽結果。
采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學(xué)生達到鞏固課文的目的。
第六，拓展訓練。
為了配合學(xué)�！督�(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節里設計了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫(xiě)字的練習�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現在該乘車(chē)回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶��？我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“長(cháng)、比、巴、把”這四個(gè)字。觀(guān)察這三個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì )規范寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè )趣。
以上是我這節課的教學(xué)設計，設計中我使教學(xué)內容和學(xué)生經(jīng)驗相結合，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
《比尾巴》說(shuō)課稿6
各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和準備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一．說(shuō)教材
我說(shuō)的第一點(diǎn)是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的散文故事（體裁風(fēng)格）通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語(yǔ)言結構，讀起來(lái)朗朗上口。（結構）尤其是“**，我來(lái)幫助你吧”句式的反復出現，不僅給幼兒帶來(lái)了學(xué)習的樂(lè )趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語(yǔ)言）作品字里行間始終洋溢著(zhù)歡快熱烈的氣氛與充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂(lè )的道理。（內容反映的思想）
我說(shuō)的第二點(diǎn)是學(xué)情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類(lèi)較小班幼兒來(lái)說(shuō)明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進(jìn)行表達。（學(xué)習，年齡特點(diǎn)）結合本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（本班幼兒特點(diǎn)）及綱要精神“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。
基于以上兩點(diǎn)分析，我設計了本次活動(dòng)。（結合綱要）
二．說(shuō)活動(dòng)目標和準備
活動(dòng)的.目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。（總說(shuō)活動(dòng)目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認知、能力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標：
認知目標：理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。
能力目標：嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言，動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
情感目標：感受動(dòng)物間樂(lè )于助人的美好情感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
重難點(diǎn)綱要明確指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗，思維，社會(huì )交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關(guān)”因此本次活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。我將難點(diǎn)放在能用嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
活動(dòng)準備是活動(dòng)成功的前提。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下準備。
1、物質(zhì)準備：教學(xué)課件（共4頁(yè)）教學(xué)圖譜一套和字卡“我來(lái)幫助你”表演道具若干。
2、經(jīng)驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
三．說(shuō)教法學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教學(xué)法有：自主學(xué)習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性的特點(diǎn)。通過(guò)游戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
引導語(yǔ)：綜上所述，根據中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬﹫D片導入，引發(fā)興趣
�。ǘ┳灾魈剿�，了解內容
�。ㄈ┩暾蕾p，學(xué)習散文
�。ㄋ模┒嘣收b，鞏固練習
�。ㄎ澹┣楦刑嵘�，結束活動(dòng)
引導語(yǔ)：首先我說(shuō)說(shuō)我的第一環(huán)節
�。ㄒ唬┱n件導入，激發(fā)興趣
出示一條活靈活現搖擺著(zhù)的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰(shuí)的。
1、教師：、小朋友們你們快來(lái)看一看，這條大尾巴是誰(shuí)的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它吧：“大尾巴，大尾巴。你是誰(shuí)的大尾巴呀？”
2、教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）
猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表?yè)P。
說(shuō)明：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就用一條動(dòng)態(tài)的大尾巴來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著(zhù)我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，打開(kāi)了幼兒的思維，通過(guò)幼兒一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好的鋪墊。
�。ǘ┒喾N方法學(xué)習故事
1、自主學(xué)習，了解內容。
師：小松鼠的大尾巴有這么多神奇的作用��！小朋友們想不想看看小松鼠會(huì )用這條大尾巴做什么事呢？（想）
師：老師用圖片方式記錄了小松鼠大尾巴的故事，請小朋友們去看一看，說(shuō)一說(shuō)，然后把你們看到的來(lái)和同伴分享好嗎？
做法1、將幼兒分成三組觀(guān)看圖片，自主學(xué)習故事內容。教師巡回指導，引導幼兒仔細觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽想象與思考。
教師巡回指導時(shí)的提問(wèn)。
圖片一：春天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（春天）你從哪里看出來(lái)的呀？（柳葉發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了……）
2、春天，小松鼠出門(mén)去遇到誰(shuí)呀？（小雞）小雞遇到了什么麻煩呢？（小雞被雨淋濕了）
3、哦，你們猜猜小松鼠看到小雞被雨淋濕了，會(huì )對小雞說(shuō)了什么呢？（小雞，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么好辦法來(lái)幫助小雞呀？（小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨）
圖片二：夏天
1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（夏天）你從哪里看出來(lái)的呀？（太陽(yáng)公公把大地照的很熱，荷花開(kāi)放了……）
2、夏天，小松鼠出門(mén)去遇到了誰(shuí)呀？（小蝸牛）小蝸牛遇到了什么困難？（被太陽(yáng)曬出汗了）
3．哦，那你們猜猜小松鼠看到小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？（小蝸牛，我來(lái)幫助你吧�。�
4．小松鼠用了什么方法來(lái)幫助小蝸牛呢？（小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子）
圖片三：秋天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（秋天）你從哪里看出來(lái)的呀？（樹(shù)葉都變黃了，有的已經(jīng)落下來(lái)了）
2、秋天，小松鼠出門(mén)去看見(jiàn)了我誰(shuí)呀？（小兔）小兔在做什么？（小兔在掃樹(shù)葉）
3、哦，那你們猜猜小松鼠看見(jiàn)小兔子在掃樹(shù)葉，會(huì )對小兔說(shuō)什么？（小兔，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么方法來(lái)幫助小兔子呢？（用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉）
說(shuō)明：幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主人，是課堂的主體；教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是課堂的主導。這一環(huán)節，我為幼兒提供了與故事內容相符的圖片一套，通過(guò)讓幼兒看圖片，在看看，說(shuō)說(shuō)，猜猜中學(xué)習故事內容。體現學(xué)習的自主性。
做法2、教師、通過(guò)提問(wèn)讓幼兒分享經(jīng)驗，教師依提問(wèn)出示掛圖，以圖譜形式幫助幼兒梳理內容。
這部分的提問(wèn)內容與巡回指導時(shí)提問(wèn)內容相同。但要適當的擴展活動(dòng)的形式，比如在讓幼兒猜測小松鼠的會(huì )說(shuō)的話(huà)時(shí)，可以讓幼兒學(xué)一學(xué)。使活動(dòng)顯得動(dòng)靜結合。
教師在幫助幼兒梳理內容的時(shí)候要采用不同的學(xué)習方式。特別是表演的方式，每一句都要體現不同。比如說(shuō)在學(xué)習春天這部分的內容的時(shí)候可以讓小朋友想一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示小松鼠大尾巴，之后由老師來(lái)扮演小雞，小朋友們合力來(lái)表演一條大大的尾巴，來(lái)幫助小雞擋雨。體驗合作的樂(lè )趣，幫助他人的樂(lè )趣。在學(xué)習夏天的時(shí)候，可以請小朋友用小手來(lái)當小松鼠的大尾巴，為鄰座的小朋友來(lái)扇扇風(fēng)。讓幼兒體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。在學(xué)習秋天的時(shí)候，可以請小朋友一起來(lái)為小白兔掃落葉。讓幼兒體驗勞動(dòng)的辛苦，和幫助別人的快樂(lè )。
2、完整學(xué)習，多元練習。
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習故事內容
教師：小朋友們！春天，小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。夏天，小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。我們接著(zhù)來(lái)看一看冬天，這條大尾巴會(huì )有什么神奇的作用吧！觀(guān)看課件，并且嘗試用一句連貫的話(huà)來(lái)表達所看到的內容
�。�2）多種方式鞏固提高
做法1、師幼共同講一講故事，同時(shí)鼓勵幼兒做動(dòng)作增強感染力。
做法2、循環(huán)播放小松鼠的大尾巴故事，按小組的形式，幼兒自選頭飾進(jìn)行故事表演。
說(shuō)明：這一環(huán)節，我通過(guò)小組的形式讓幼兒自己選擇頭飾進(jìn)行表演。讓幼兒在與他人共同完成表演的同時(shí)體驗合作的過(guò)程，指導合作的快樂(lè )。心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。我讓幼兒自由的進(jìn)行表演、這樣做不僅豐富了活動(dòng)的形式，而且有利于幼兒對故事的理解。體現生態(tài)課堂理論
�。ㄈ┨嵘楦薪Y束活動(dòng)
引導語(yǔ)：第三個(gè)環(huán)節是結束部分
教師：小朋友們今天我們一起欣賞了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你們喜歡故事里的小松鼠嗎？為什么？
猜測幼兒回答（喜歡，因為小松鼠樂(lè )于助人）
離場(chǎng)：可愛(ài)的小松鼠門(mén)，讓我們一起出門(mén)去，看看有誰(shuí)需要我們的幫助好嗎？
說(shuō)明：我用小松鼠出門(mén)，繼續發(fā)揮大尾巴的作用去幫助其他小動(dòng)物的作為活動(dòng)的結尾，不僅能夠發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒能夠在腦海中續編故事，發(fā)展語(yǔ)言的思維能力。同時(shí)讓活動(dòng)在自然的過(guò)度中結束。使幼兒覺(jué)得這不是一堂課，而是一次奇妙的情感體驗。
五．說(shuō)活動(dòng)延伸
引導語(yǔ)：最后，我說(shuō)一下延伸活動(dòng)，活動(dòng)延伸是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與補充，我為本次活動(dòng)設計了以下兩個(gè)方面的延伸活動(dòng)：
1、家園共育：回家后與爸爸媽媽一起想一想小松鼠的大尾巴還會(huì )幫助誰(shuí)？會(huì )怎樣幫助？并嘗試續編故事結尾。
2、區域活動(dòng)：將小松鼠的大尾巴的圖片放到語(yǔ)言區，供幼兒鞏固學(xué)習。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
附散文：小松鼠的大尾巴
春天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小雞被雨淋濕了，小松鼠說(shuō)：“小雞，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。
夏天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，小松鼠說(shuō)：“小蝸牛，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。
秋天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小兔在掃樹(shù)葉，小松鼠說(shuō)：“小兔，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺(jué)，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和��！
《比尾巴》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本文分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標：知識目標：認識12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。
情感目標：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
為了充分體現“以學(xué)生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣導入，學(xué)習生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導入：小朋友，我們來(lái)玩個(gè)游戲，好嗎？我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做，看誰(shuí)的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
緊接著(zhù)我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二步、隨文識字，降低識字難度
本課的12個(gè)生字，我沒(méi)有集中識字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認讀，教師及時(shí)正音。然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱(chēng)請小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識字。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，最后，游戲鞏固識字摘蘋(píng)果，游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。
第三步：趣味對讀，熟讀課文。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀(guān)察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì )兒老師要考考你們喔！如此設計既調動(dòng)了他們的積極性，又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
接下來(lái)，我安排了趣味對讀：首先，認識問(wèn)號，重點(diǎn)指導讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽(tīng)讀，選擇讀，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。聽(tīng)讀學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話(huà)。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
課間活動(dòng)：《比尾巴》歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生既得到了放松，又與所學(xué)內容緊密相連。
第四步：做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。學(xué)生小組內合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀(guān)的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識。
第四步：生字鞏固走迷宮
識字是低年級的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，復習、鞏固、再現、加深了學(xué)生的印象。
第五步：拓展訓練遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，對科學(xué)的興趣，實(shí)現語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，可謂一舉兩得。（可是由于時(shí)間關(guān)系，拓展訓練沒(méi)能實(shí)施）
第六步：布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面，為了適應不同層次學(xué)生的要求，體現學(xué)生的個(gè)體差異，我設計了兩道練習題，學(xué)生可根據自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
五、課后反思
本節課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和興趣，效果較好，但是時(shí)間安排不合理，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短，問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
《比尾巴》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《尾巴的作用》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材地位及作用
《尾巴的作用》節選自童星幼兒素質(zhì)教育叢書(shū)大班科學(xué)領(lǐng)域的內容，是通過(guò)介紹動(dòng)物尾巴，讓幼兒認識到動(dòng)物尾巴的重要性和作用。幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習方法和能力。
(二)活動(dòng)目標
基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動(dòng)目標：
1.情感目標：通過(guò)這個(gè)活動(dòng),對大自然的事物感興趣，樂(lè )于探求大自然。
2.能力目標：在觀(guān)看圖片和討論的過(guò)程中，發(fā)展觀(guān)察能力，想象力和語(yǔ)言表達能力。
3.認知目標：認識動(dòng)物的尾巴并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，了解動(dòng)物尾巴的作用。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)
根據以上對于教材及活動(dòng)目標的分析，我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于認識動(dòng)物的尾巴，了解尾巴的作用。難點(diǎn)在于能用自己的語(yǔ)言對尾巴進(jìn)行描述。
二、說(shuō)學(xué)情
在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：大班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造。結合幼兒這些特點(diǎn)，我設計了結合活動(dòng)內容的競賽游戲，激發(fā)幼兒參與學(xué)習的興趣，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分理解活動(dòng)內容。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此本活動(dòng)我采用了觀(guān)察法、電教法和游戲法相結合的方法組織活動(dòng)的。游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性，并且能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。此外輔之以演示法和觀(guān)察指導法，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地認識動(dòng)物的尾巴，了解動(dòng)物尾巴的作用。根據這一特點(diǎn)，利用圖片引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于動(dòng)物尾巴的相關(guān)經(jīng)驗，為理解后面的內容做鋪墊。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習動(dòng)機，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)上來(lái)，我將采用以下方法進(jìn)行本次活動(dòng)的導入：以觀(guān)看圖片的方式進(jìn)行導入，通過(guò)觀(guān)察圖片中各種小動(dòng)物的尾巴提出動(dòng)物為什么要長(cháng)尾巴，尾巴有什么作用等問(wèn)題激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
(1)看視頻知作用
通過(guò)視頻展示小鳥(niǎo)、袋鼠、蛇和蜜蜂的尾巴的作用，帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行觀(guān)看，在觀(guān)看的過(guò)程中穿插討論與講解，比如在探討小鳥(niǎo)尾巴的作用時(shí)先讓小朋友們觀(guān)看視頻以后，讓小朋友自己起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法再結合教師的講解明白小鳥(niǎo)的尾巴是小鳥(niǎo)的方向舵，并且當遇到方向舵這樣比較生疏的詞匯帶來(lái)幼兒齊聲朗讀，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的展開(kāi)幼兒對于動(dòng)物尾巴的作用有了一個(gè)整體的了解，這個(gè)過(guò)程的設計利用視頻能夠直觀(guān)的向幼兒展示相關(guān)的重點(diǎn)內容，并結合討論，幼兒的語(yǔ)言表達能力和觀(guān)察能力都得到了發(fā)展。
在幼兒了解了部分動(dòng)物的尾巴的作用之后，想幼兒展示一些動(dòng)物尾巴的圖片，請幼兒觀(guān)看，并說(shuō)說(shuō)這些尾巴都是那些動(dòng)物的尾巴，接著(zhù)請小朋友說(shuō)一說(shuō)還見(jiàn)過(guò)那些動(dòng)物的尾巴，并描述一下它們的特征，這個(gè)過(guò)程可以請小朋友上臺展示，這樣的設計既豐富了幼兒的知識又發(fā)展了幼兒的展現力。
(2)游戲用知識
了解和認識了動(dòng)物的尾巴以后，我會(huì )組織幼兒?jiǎn)?wèn)一個(gè)找尾巴的游戲，就是將動(dòng)物尾巴的圖片與掛圖中的動(dòng)物進(jìn)行一一對應，幫助掛圖中的動(dòng)物找回自己的尾巴，將幼兒分成兩個(gè)小組，在規定的時(shí)間內看哪個(gè)小組找回的尾巴有多又正確，這個(gè)過(guò)程活躍了活動(dòng)的氣氛，也讓幼兒將活動(dòng)中學(xué)的東西運用實(shí)際中。
到這里活動(dòng)就接近尾聲了，我會(huì )帶領(lǐng)再一次說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)等動(dòng)物尾巴的作用。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是對于培養幼兒良好生活習慣的活動(dòng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去將本次活動(dòng)中了解的尾巴的作用講給爸爸媽媽聽(tīng)，并和爸爸媽媽一起收集一些喜歡的動(dòng)物的尾巴的圖片并了解他們都有什么作用，幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識繼續延伸。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!
《比尾巴》說(shuō)課稿9
一、教材的理解：
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動(dòng)物，而對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2、能力目標：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。
四、設計理念：
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
為了充分體現“以學(xué)生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
五、教學(xué)流程：
1、課前談話(huà)：猜謎語(yǔ)。
2、比賽開(kāi)幕，激趣導入。
3、初讀課文，初步了解課文內容。
4、比賽開(kāi)始，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。
�。�1）了解參賽動(dòng)物，學(xué)習生字。
�。�2）學(xué)習第一、二小節。（根據學(xué)生的回答選擇一、二兩個(gè)小節或者三、四兩個(gè)小節。）
�、賹W(xué)習讀問(wèn)句。
�、趯W(xué)習句子，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。�3）練讀第一、二小節。
5、復習鞏固生字。
6、寫(xiě)字練習。
7、課堂總結：
板書(shū)設計：
比尾巴
猴子長(cháng)
兔子短
松鼠好像一把傘。
六、課后反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，課堂上教師應努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情。
在教學(xué)第10課《比尾巴》一文中，我首先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如同桌對讀、師生合作讀、男女讀、找好朋友讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng )設
一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，“和你熟悉的小動(dòng)物打聲招呼吧！”“小動(dòng)物看小朋友學(xué)得這么認真，瞧，它們都出來(lái)想請小朋友當評委了，你們愿意嗎？”在學(xué)生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫xxx�！薄@些環(huán)節的設置讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當評委，融入課文情境：評委們，最想評出哪個(gè)項目呢？然后讓學(xué)生評動(dòng)物們的尾巴。如此設計既調動(dòng)了他們的積極性，又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的基礎，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀、和老師合作讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話(huà)。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、注重學(xué)生能力的培養。
�。�1）培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)中，教師教的最終目的是為了不教，新課程要求培養學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，也就是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，脫離教師自己學(xué)。因此，教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己借助拼音學(xué)習，我只是檢查他們的學(xué)習情況，了解他們自學(xué)的效果。讓他們在學(xué)習中掌握學(xué)習生字的方法，提高自學(xué)能力。
�。�2）培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
當今社會(huì )，需求的是合作型、創(chuàng )新型人才，學(xué)生的交際能力是適應社會(huì )的必備條件。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生和老師合作讀，然后讓學(xué)生自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓學(xué)生評價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，意在使他們能正確對待周?chē)娜撕臀�，能與人進(jìn)行正常交往，和睦相處。
4、不足之處。
�。�1）在設計本堂課時(shí)，我力求能體現學(xué)生的主體性和教師的主導作用，可是由于課堂應變能力不夠隨機應變，所以有些環(huán)節處理的不夠好。
�。�2）教師在評價(jià)語(yǔ)言的設計上還要加強，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性體現的更明顯。
�。�3）在板書(shū)設計上還可更活潑些，例如可以用些小動(dòng)物的圖片，從而使板書(shū)更美觀(guān)。
《比尾巴》說(shuō)課稿10
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀，理解課文的思想內容。（認知目標）
2、讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，本性是不會(huì )改變的，要善于觀(guān)察，識破他們的花言巧語(yǔ)，不受蒙騙。（智能目標）
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習狼和羊的對話(huà)。
2、理解狼的三次花言巧語(yǔ)。
教學(xué)教法：
激趣法、直觀(guān)法、創(chuàng )設情境法、分角色朗讀法、小組合作法、表演法等。
教學(xué)程序：
一、激趣導入，設置懸念。
二、看看想想，初知內容。
三、自主研讀，合作探究。
四、拓展延伸，深化主題。
教具準備：
多媒體課件、道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，設置懸念。（分兩步）
1、為了要演好課本劇挑選演員，引題。
2、怎樣才能演好課本劇呢？為了演好你們想知道些什么？（板書(shū)：狼和羊的頭像）
我們是讓學(xué)生在興趣的情況下設置懸念，充分啟動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生走進(jìn)故事的強烈愿望。
二、看看想想，初知內容。
播放錄像（認真聽(tīng)、仔細看，想一想，你明白了什么？）
我給學(xué)生創(chuàng )設情境，直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生了解內容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和思維能力。
三、自主研讀，合作探究（分兩大步）
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習。
我設計了依次用讀一讀、演一演、分角色、背一背等方式，分別學(xué)習狼和羊的五次對話(huà)。學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，自由地學(xué)習其中的一次對話(huà)。這樣可以開(kāi)放教學(xué)思路發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神。在合作交流上，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題。
�。ǘ┬〗M匯報，全班交流。
1、學(xué)習第一次對話(huà)，（讀一讀）
我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“怎么爬也爬不上來(lái)”“連忙打招呼”作引導，點(diǎn)撥。
主要讓學(xué)生不斷地在自讀自悟、相互切磋，合作交流中來(lái)讀，讀出語(yǔ)氣，讀懂對話(huà)，并且在評議中，學(xué)生來(lái)當小老師互相糾正、探究，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，又可以讓他們體會(huì )狼的狡猾。
2、學(xué)習第二次對話(huà)。（演一演）
�。�1）抓住“又老實(shí)又可憐”表演出狼是偽裝的。
�。�2）“看了狼幾眼”讓學(xué)生猜一猜，老山羊看到了什么？
這一步是根據孩子的特點(diǎn)、對話(huà)的特點(diǎn)而設計的目的在于激活學(xué)生生活經(jīng)驗和知識積累再展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、自己獨有的閱讀感受，把狼和羊的語(yǔ)言變成立體生活形象，并且在交流評議中探究，完成對課文的“再創(chuàng )造”。另一點(diǎn)發(fā)散學(xué)生的思維。
3、學(xué)習第三次對話(huà)（分角色，有感情地讀）
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“半閉著(zhù)眼睛”“答謝”。
讓學(xué)生自讀自悟，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際讀出狼討好的語(yǔ)氣。羊要在狼還沒(méi)有說(shuō)完的情況下打斷了它的話(huà)，讀出肯定的語(yǔ)氣。分角色朗讀，體會(huì )狼說(shuō)話(huà)的目的、心理、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生內在感受。從而入情入境，也提高了學(xué)生的朗讀水平。
4、學(xué)習第四次對話(huà)（背一背）
抓住“急了”“趕忙”“使勁”等詞語(yǔ)。
內化積累后，出示課件（搖尾巴）直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )狼在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，只好勉強用搖尾巴的招數來(lái)繼續欺騙的心態(tài)，讀這一部分時(shí)要與老山羊的話(huà)聯(lián)系起來(lái)“你再會(huì )搖尾巴也還是兇惡的狼”，這是全文最關(guān)鍵的一句話(huà)。這樣不僅體會(huì )了狼和羊的神態(tài)，還培養了學(xué)生的記憶力。
5、學(xué)習第五次對話(huà)（演一演）
�。�1）抓住“咧開(kāi)嘴”“齜著(zhù)牙”表演出狼的“兇相”。
�。�2）假如你是這只正在走開(kāi)的老山羊，你會(huì )想些什么？
小孩子都是有靈性的，天生有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的狼和羊都有自己的體會(huì )。我要給他們表演的機會(huì )。這時(shí)，設疑老山羊一邊走一邊在想什么？引導學(xué)生溝通課堂內外鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)；另一點(diǎn)，你會(huì )想些什么？根據課文引導學(xué)生想象到老山羊是聰明的，善于觀(guān)察思考的。
四、拓展延伸，深化主題。
�。�1）出示兒歌，總結課文（讓學(xué)生在兒歌中總結狼是狡猾兇惡的，老山羊是善于觀(guān)察思考的。）
�。�2）設疑狼的下場(chǎng)怎么樣？（目的是開(kāi)拓學(xué)生思維，深化主題）
�。�3）進(jìn)行德育教育。（目的是聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)為所用）
板書(shū)設計：
是為了突出對話(huà)類(lèi)型的課文特點(diǎn)。
附板書(shū)
狼的頭像老山羊的頭像
狡猾、兇惡善于觀(guān)察、分析
《比尾巴》說(shuō)課稿11
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色以及教學(xué)板書(shū)設計這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、《比尾巴》是一年級上冊拼音學(xué)習之后的第三組課文中的最后一篇精讀課文。前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)了一組識字課文和一組精讀課文。
2、本課是一篇對話(huà)形式的兒歌。通過(guò)三問(wèn)三答說(shuō)出了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌旁邊配了六幅栩栩如生的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
在學(xué)前教育中大多數孩子都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識，這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。同時(shí)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，由于年齡小、比較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，集中的生字教學(xué)會(huì )使他們感到吃力。他們又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，在朗讀方面，學(xué)生已有的技巧不多，難以準確讀好問(wèn)句。
三、教學(xué)目標
本文分兩課時(shí)完成，我要講的是第一課時(shí)。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標 ：
知識目標：聯(lián)系插圖和生活實(shí)際，認識本課12個(gè)生字，認識一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。 情感目標：在朗讀感悟、自主探究中了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有觀(guān)察其他小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
第二課時(shí)教學(xué)目標為：鞏固識字和了解動(dòng)物尾巴的作用。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合插圖和生活實(shí)際認識12個(gè)生字，認識一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
五、設計理念
新課標指出：語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放和富有創(chuàng )新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導下，依據一年級學(xué)生的好奇心、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，結合本課的教學(xué)目標，我主要采用了下面四種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法；
2、字理識字教學(xué)法；
3、隨文識字法；
4、游戲教學(xué)法。
一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把讀、說(shuō)、貼等引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )本課的知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
第一步：創(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導語(yǔ)：首先播放一首動(dòng)畫(huà)兒歌《小動(dòng)物之歌》，把學(xué)生帶入一個(gè)有趣的動(dòng)物世界。然后通過(guò)兒歌創(chuàng )設情境：今天動(dòng)物王國里要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你想不想去觀(guān)看比賽？那小動(dòng)物們要比賽什么呢？隨機出示并板書(shū)課題：比尾巴，要求學(xué)生書(shū)空并大聲說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。再利用課件指導認讀識記“比、尾、巴”三個(gè)生字。提醒尾巴的“巴”讀輕聲。設計意圖：這個(gè)情境的創(chuàng )設使學(xué)生和老師拉近了距離，以故事開(kāi)始，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情同時(shí)也可以認讀識記“比、尾、巴”三個(gè)生字，隨文教字。
第二步初讀課文 整體感知
“有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽呢？”借助拼音自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意含有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。設計意圖：在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內容，這時(shí)候的學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
第三步由淺入深 認讀字詞
學(xué)生自由朗讀課文之后回答問(wèn)題，教師出示六張動(dòng)物圖片，貼在黑板上，同時(shí)大屏幕出示六個(gè)小動(dòng)物的名字，開(kāi)始識字。識字分5個(gè)小環(huán)節。
1.看圖片、拼拼音、讀名字；
2.去掉圖片看拼音讀名字；
3.去掉拼音只讀名字；
4.上臺看圖片貼名字。
5.自主識記剩余4個(gè)生字，交流識字方法 。
設計意圖:一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，以直觀(guān)的動(dòng)物圖片形式可以吸引孩子的注意力并且采取了由易到難，層層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生記住生字。
貼圖環(huán)節，出示不帶尾巴的小動(dòng)物。過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，看到公雞和鴨子，松鼠一一亮相，剩下的三個(gè)參賽選手也坐不住了，你看，他們也跑來(lái)了！快和他們問(wèn)聲好，這是誰(shuí)？這時(shí)圖片出示：猴子、兔子、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上，我接著(zhù)說(shuō)：小動(dòng)物們到齊了，你知道他們舉行的是什么比賽嗎？（出示課件“比尾巴”），以指名讀，齊讀的方式鞏固學(xué)習生字。
設計意圖:這樣運用課件就可以輕松愉快地完成一部分生字的認讀。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
自主識記剩余4個(gè)生字，交流識字方法 。
設計意圖：這一環(huán)節我采取的是由扶到放的方式。課堂主要還是以學(xué)生為主體，教師只負責穿針引線(xiàn)，讓學(xué)生們通過(guò)小組交流的形式，歸納識字方法，隨后還可以通過(guò)同桌合
《比尾巴》說(shuō)課稿12
今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文�！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。
下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們觀(guān)察小動(dòng)物的興趣 。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級學(xué)生擅長(cháng)直觀(guān),形象思維,活潑好動(dòng),注意力不能長(cháng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識字單元，學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應繼續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
這篇課文共有四個(gè)小節，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及一年級學(xué)生的認知和學(xué)習能力，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標 ：
知識目標：認識12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。
情感目標：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
為了充分體現“以學(xué)生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣導入，學(xué)習生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習熱情一下子就高漲起來(lái)。
此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì )問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內先認一認。然后我先請個(gè)別學(xué)生認讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復出現，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。
緊接著(zhù)我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現在最想知道的是什么？這樣導入勢必會(huì )激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀(guān)察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì )兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評動(dòng)物們的尾巴。如此設計既調動(dòng)了他們的積極性，又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的基礎，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀
課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話(huà)。 課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
第三步：做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。學(xué)生小組內合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。然后看著(zhù)課件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。通過(guò)出示形
《比尾巴》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標。
根據《新課程標準》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì )寫(xiě)“河”1個(gè)字。
�。�2）通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：
1、“三為主”原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)；
2、直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3、人文性與工具性統一原則。
4、課內外聯(lián)系原則。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即“講——扶——放”、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�，整體感知。
1、導語(yǔ)：
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧�。ò鍟�(shū)課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著(zhù)問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰(shuí)去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和探究意識，也為學(xué)習課文理清了思路。）
2．初讀課文，認識生字，指導寫(xiě)字。
讀課文前引導學(xué)生發(fā)現這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒(méi)有拼音了，遇到不認識的字怎么辦？可以問(wèn)同學(xué)或老師，還可以結合圖畫(huà)或句子認識生字。（這樣做向學(xué)生滲透了學(xué)習的方法。）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書(shū)，從而養成良好的學(xué)習習慣。）
�。�2）認識本課的生字
�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準每個(gè)生字。
�。�、再由課件出示去掉拼音讀。
�。ㄕJ識生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等。）
�。�、最后做識字游戲，指名喊開(kāi)始，字會(huì )不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設計調動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，并對生字進(jìn)行了復習和鞏固。）
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導觀(guān)察，如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)并評價(jià)。
�。ǘ┫确龊蠓�，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習，設計出“從扶到放”的教
學(xué)程序，這種設計就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對話(huà)。如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我�！毙◆~(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧�(shū)上的“對話(huà)”和這個(gè)“對話(huà)”比較一下，體會(huì )不同。
�。ㄟ@樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現工具性與人文性相統一的原則。）在理解課文的基礎上再指導學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結論是因為小魚(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機板書(shū)：撥水
總結學(xué)法：我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。）
�。�2）半扶半放，學(xué)習第四自然段。
A、教師引讀本節，幫助學(xué)生理順序。
B、指導朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū)：趕蠅子
�。�3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時(shí)板書(shū)：掌握方向
�。ㄈ�、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。）
借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，指導讀第自然段。
�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長(cháng)出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書(shū)：再生。（在朗讀理解的基礎上突破了難點(diǎn)。）
3、總結全文，擴散思維。
通過(guò)學(xué)習我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節體現了課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。）
《比尾巴》說(shuō)課稿14
一、教材分析：
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：1、知識目標： 認識１２個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo) ”。學(xué)會(huì )寫(xiě)“云”，學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。2、能力目標： 正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。３、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字 、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析：
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去學(xué)習，增強課堂情趣。
四、教學(xué)理念：
低年級語(yǔ)文教學(xué)，主要以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，培養閱讀能力。因此，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，通過(guò)展示動(dòng)物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激發(fā)學(xué)習熱情。課堂上尊重和賞識學(xué)生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生充分的自瀆、朗讀、對讀??讓學(xué)生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
針對學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，我創(chuàng )設了去動(dòng)物王國為小動(dòng)物做裁判這一環(huán)節，讓學(xué)生在上課開(kāi)始就對這節課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字教學(xué)這一環(huán)節中，我主要采用多種讀、認的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。同時(shí)，設計了游戲“猜一猜”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從中鞏固12個(gè)生字的認讀。
本課教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。教學(xué)中，我首先范讀課文，使學(xué)生初步感知課文內容，再讓學(xué)生模仿讀，從中體會(huì )問(wèn)句的讀法。當通過(guò)各種形式認字，確定學(xué)生已經(jīng)掃清生字了，我再引導學(xué)生認識問(wèn)句，體會(huì )問(wèn)句的讀法，最后達到讀好問(wèn)句的目的。
為了使“為小動(dòng)物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動(dòng)物加上尾巴，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物尾巴的作用，說(shuō)出比賽結果這些環(huán)節，使學(xué)生把自己當成學(xué)習主人，對學(xué)習抱有濃厚的興趣和欲望。
五、教學(xué)流程：
第一、激趣導入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些小動(dòng)物？它們的尾巴是什么樣的？今天動(dòng)物園里可熱鬧了，小動(dòng)物們要開(kāi)展一次別開(kāi)生面的比賽——比尾巴，邀請每個(gè)小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個(gè)比法吧！鼓勵學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二、初步感知、認讀生字。出示六只小動(dòng)物圖片，使學(xué)生說(shuō)出有哪些小動(dòng)物來(lái)參加了比賽。這時(shí)教師板書(shū)主要內容。然后鼓勵學(xué)生談一談“你眼中這些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)”從而培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的基礎，學(xué)生要課文就不難了。為了發(fā)揮教師的范讀作用，我首先進(jìn)行課文的范讀，使學(xué)生初步感知課文內容，然后安排學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出生字。當學(xué)生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀??使全體學(xué)生都處于讀的訓練當中。再讓其說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”達到認字的目的。
第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環(huán)節開(kāi)始，充分調動(dòng)學(xué)生讀的積極性，鼓勵說(shuō)：“剛才小朋友說(shuō)的真好，現在老師把生字寶寶放進(jìn)課文里，請你們用百靈鳥(niǎo)那動(dòng)聽(tīng)的聲音再讀一讀課文�！笔紫茸屍渚氉x，再指名讀、兩名對讀。讓學(xué)生評一評。引導學(xué)生認識課文結構：三問(wèn)三答式，知道問(wèn)句的讀法，讀好問(wèn)句。通過(guò)師生對讀等形式培養朗讀能力。
第四、拓展訓練 ，發(fā)散思維。出示課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”圖，給六種丟了尾巴的動(dòng)物畫(huà)上
尾巴？激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)起積極性。當學(xué)生畫(huà)完喜歡動(dòng)物的尾巴后，在進(jìn)一步引導其說(shuō)出動(dòng)物尾巴的作用，達到聯(lián)系生活訓練口語(yǔ)表達能力的目的。
第六、本課小結，布置作業(yè)。今天，同學(xué)們參加了小動(dòng)物們的比尾巴活動(dòng)，了解了一些動(dòng)物尾巴的形狀特點(diǎn)，但是你們知道動(dòng)物耳朵的作用嗎？下課后請同學(xué)們再找找這些動(dòng)物的有關(guān)尾巴作用的資料，下一節課再和同學(xué)交流一下好嗎？
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，靈活地設計教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習的主人，培養自學(xué)能力和口語(yǔ)表達能力，從而達到認字、識字、寫(xiě)字和朗讀訓練為一體的教學(xué)目的。
《比尾巴》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。這篇文章，采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。對于動(dòng)物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。
這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問(wèn)答句式的語(yǔ)氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。
3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，本文的生字比較多，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問(wèn)句既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)教法：
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍
新課標中指出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習，我積極創(chuàng )設學(xué)生喜歡的童話(huà)情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。
2、分板塊教學(xué)，分散識字
低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個(gè)，但對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，特別是學(xué)習生活中不常見(jiàn)的生字，回生率特別高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應分步進(jìn)行，分散與集中相結合。
本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：
�。�1）隨課題識字
�。�2）借助多媒體，初步感知 學(xué)習部分生字
在創(chuàng )設了小動(dòng)物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見(jiàn)面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語(yǔ)境中學(xué)習漢字。
�。�3）隨課文識字 并且在問(wèn)句教學(xué)中，讓生字不斷地復現，在復現的過(guò)程中，生字以紅顏色出現，時(shí)刻引起學(xué)生的注意。
3、活用教材，層層推進(jìn)
教材是教學(xué)的重要依據，但教材并非是唯一的。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生先學(xué)習課文中的問(wèn)句部分，讀好問(wèn)句，再進(jìn)行一問(wèn)一答式的訓練，然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節省了時(shí)間，提高了效率。
4、創(chuàng )設情境，轉換語(yǔ)言
應答是重要的交際內容，是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng )設了獅子大王頒獎的情境，讓學(xué)生轉換語(yǔ)言，用第一人稱(chēng)進(jìn)行應答，讓語(yǔ)言?xún)然?/p>
5、自主合作，學(xué)以致用
學(xué)習了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著(zhù)去模仿編兒歌，合作中培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。達到學(xué)以致用的目的，提高語(yǔ)文能力。
6、開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)放學(xué)習
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構建開(kāi)放的充滿(mǎn)生機的課程體系，語(yǔ)文課程標準也提出了我們要努力的建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑，收集材料，下節課來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì )”，用你自己喜歡的語(yǔ)言方式向大家介紹。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境_游戲導入
學(xué)習新課標精神，根據學(xué)生的年齡特征，依據教材的特色，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語(yǔ)文課是快樂(lè )的，拉近了師生之間的距離。緊接著(zhù)課件出示“動(dòng)物王國城堡圖”，問(wèn)：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂(lè )，教師導語(yǔ)：今天，動(dòng)物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來(lái)了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。
�。ǘ┏醪礁兄x手見(jiàn)面
為了讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習，進(jìn)入學(xué)習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學(xué)生給小動(dòng)物充當評委，激發(fā)學(xué)習的興趣。
然后又童話(huà)式的讓學(xué)生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà) （配上音樂(lè ) 掌聲）（猴子拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，翻著(zhù)跟斗出來(lái)；接著(zhù)小白兔手拿紅蘿卜，搖著(zhù)短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來(lái)；緊跟著(zhù)松鼠翹著(zhù)又大又軟的尾巴跑了出來(lái)；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場(chǎng)了，最后出來(lái)的是孔雀，它一出來(lái)就展開(kāi)美麗的尾巴）]
并且給學(xué)生自由表達的空間，在看的時(shí)候你如果想說(shuō)什么，可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。
緊接著(zhù)讓學(xué)生匯報：參賽選手都有誰(shuí)？教師隨機出示小動(dòng)物的名稱(chēng)詞。
在學(xué)生匯報的同時(shí)，隨機正音難讀字“孔”“松”
如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說(shuō)話(huà)，就給予獎勵，引導學(xué)生能夠用上句式說(shuō)話(huà)。
然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現字形的特點(diǎn)，尋求識字規律，回憶生活識字，學(xué)習生活識字。
�。ㄈ┳x通句子，學(xué)讀問(wèn)句
問(wèn)句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設計了“導問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”“練問(wèn)”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問(wèn)”這一環(huán)節中，引導學(xué)生回憶生活中的問(wèn)話(huà)，在此基礎上學(xué)習朗讀問(wèn)話(huà)。把全文的六個(gè)問(wèn)句進(jìn)行集中起來(lái)練習，打破了課文的順序，再由問(wèn)到答，然后進(jìn)行一問(wèn)一答練習。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說(shuō)話(huà)：大家好我們又見(jiàn)面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒(méi)看比賽，比賽怎么樣啦？我想問(wèn)問(wèn)小朋友？
教師質(zhì)疑：獅子王會(huì )怎么問(wèn)呢？（同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）學(xué)生換位提問(wèn)。
再出示六個(gè)問(wèn)句，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的特點(diǎn)，回憶生活中問(wèn)別人的語(yǔ)氣，為學(xué)習朗讀好問(wèn)句打好基礎。接著(zhù)讓學(xué)生自由念問(wèn)句、推薦讀別人讀問(wèn)句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現讀問(wèn)句的方法，學(xué)習讀好問(wèn)句。
然后，通過(guò)多種途徑練習朗讀問(wèn)句。
�。ㄋ模┗貧w整體，朗讀課文
這一環(huán)節中，給學(xué)生以自主空間，選擇權。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進(jìn)步。
為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節，并引導學(xué)生在熟讀的基礎上進(jìn)行背誦練習。
�。ㄎ澹┺D換語(yǔ)言，語(yǔ)境應答
語(yǔ)言應該因語(yǔ)境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創(chuàng )設了獅子大王頒獎情境，請學(xué)生將答句變成第一人稱(chēng)的形式，作出應答。并指導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)祝賀詞，以及應對語(yǔ)言。
�。�、適當遷移，學(xué)以致用
語(yǔ)言的學(xué)習是為了運用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物，以及句式“誰(shuí)的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }�！�
說(shuō)：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動(dòng)物，還有許多小動(dòng)物也趕來(lái)了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們，一個(gè)問(wèn)“誰(shuí)的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰明的小朋友可以連著(zhù)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小朋友連著(zhù)答幾個(gè)。行嗎？
讓學(xué)生同桌合作練習，并進(jìn)行匯報。引導學(xué)生由易而難，能用上“好像”來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且教師及時(shí)鼓勵、表?yè)P合作得好的學(xué)生。合作中培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。
最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來(lái)。請學(xué)生試讀，指名讀齊讀。
�。ㄆ撸┱n外延伸，開(kāi)放學(xué)習
傳統的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習的依據，學(xué)校才是學(xué)習的場(chǎng)所�，F代社會(huì )的語(yǔ)文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，知識不是唯一的教學(xué)目標，課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所�！罢Z(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的主動(dòng)意識。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
當學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時(shí)，教師告訴學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來(lái)的動(dòng)物圖片，大自然的動(dòng)物可不止這些，各種動(dòng)物的尾巴也各不相同。引導學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語(yǔ)言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動(dòng)意識得到一次培植。引導學(xué)生根據自身實(shí)際和學(xué)習內容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養語(yǔ)文能力。
總之，這教學(xué)設計上我充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習方式。以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境，師生平等對話(huà)，教學(xué)體現情趣美，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)，樂(lè )學(xué)。并積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重培養學(xué)生語(yǔ)文能力。
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