一年下冊《識字4》說(shuō)課稿
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的一年下冊《識字4》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年下冊《識字4》說(shuō)課稿1
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌寫(xiě)的是六種小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)的情形。本課要認識的字大多是帶蟲(chóng)字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達到的目標是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察了解小動(dòng)物的興趣；引導學(xué)生運用形聲字的構字規律自主識字，認識11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字，會(huì )寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。
一年級下學(xué)期，孩子剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習的大門(mén)。他們認識事物大多靠直觀(guān)的接觸，學(xué)習知識靠反復的鞏固。因此，在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我遵循了低年級識字閱讀教學(xué)的規律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學(xué)生感受到小動(dòng)物的可愛(ài)，感受到夏天的美好，感受到識字的樂(lè )趣，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
首先，創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
從一年四季談到可愛(ài)的小動(dòng)物，結合觀(guān)察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本課學(xué)習的情境中。
然后，熟讀兒歌，學(xué)習生詞。
讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內容。
在熟讀兒歌的基礎上，讓學(xué)生用筆圈出小動(dòng)物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識字，再通過(guò)去掉拼音讓學(xué)生認讀，開(kāi)火車(chē)，把小動(dòng)物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中鞏固識字。
接著(zhù)，尋找規律，教給方法
在學(xué)生認識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個(gè)生詞后，引導學(xué)生觀(guān)察生字，在“你發(fā)現了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構字規律，識字的方法。這樣，在完成識字教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養了學(xué)生識字能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學(xué)生的持續學(xué)習及至終身學(xué)習奠定基礎。在指導學(xué)生寫(xiě)好“螞蟻”一詞時(shí)，主要是從字的間架結構、筆順、筆畫(huà)等方面著(zhù)手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把字寫(xiě)正確、端正、規范。
最后，深化朗讀，培養語(yǔ)感
在完成識字教學(xué)任務(wù)后，我有意識地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內容，邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習得到一定程度的調節，孩子們讀得又開(kāi)心，又鞏固了兒歌。
我還設計了讓孩子們練說(shuō)的環(huán)節，仿照兒歌句式說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的活動(dòng)。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開(kāi)了孩子思維的空間，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強自信心。
對本課的設計思路先說(shuō)到這里，懇請各位同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
一年下冊《識字4》說(shuō)課稿2
一、研讀教材找聯(lián)系
《識字4》是蘇教版一年級下冊的教學(xué)內容，它以“轉轉盤(pán)識字”的形式出現。本課由兩部分組成：第一部分是轉盤(pán)圖和生字圖。轉盤(pán)圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字；轉盤(pán)下面是由這些字組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首字謎歌和4幅插圖。字謎歌是一首扣住謎底“也”的詩(shī)，四幅插圖直觀(guān)地再現了字謎的各句意思。圖文結合，不僅有利于學(xué)生讀懂字謎，還幫助學(xué)生理解了第一部分中的詞語(yǔ)。轉盤(pán)圖、字謎歌、插圖互相聯(lián)系，緊密結合，使識字變得趣味無(wú)窮。
二、明暗結合定目標
《語(yǔ)文課程標準》明確指出，“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币罁n標，我的教學(xué)設想是以識字為切人口，以識詞為中介，最后再以誦讀字謎歌來(lái)鞏固、加深識字、識詞的成果。在加深理解字義的同時(shí)，領(lǐng)悟到形聲字的學(xué)習方法——“看看偏旁就知道”。 為增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，我還假設將“也”稱(chēng)為孩子們熟知的朋友貫穿與教學(xué)始終，衍生出一連串與“也”相結合的偏旁，組成的新字。
本課設計我主要突出一條明線(xiàn)：通過(guò)轉盤(pán)識字、誦讀韻文，鞏固積累識字成果；一條暗線(xiàn)：滲透形旁意義教學(xué)，學(xué)會(huì )偏旁識字方法。
依據本單元訓練重點(diǎn)、教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我制定本課的教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，認識6個(gè)偏旁，并能書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的生字。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，加深對字詞的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)，體驗猜字謎的樂(lè )趣。
上述目標1是教學(xué)重點(diǎn)，目標2是教學(xué)難點(diǎn)。
三、多樣識字重書(shū)寫(xiě)
低年級孩子的學(xué)習從激發(fā)興趣開(kāi)始，如何激發(fā)孩子的學(xué)習興趣并在學(xué)習過(guò)程中保持高昂的興趣是我在教學(xué)設計時(shí)思考最多的，基于此，本課的教學(xué)環(huán)節就有了以下的設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入，引出字盤(pán)識字
上課伊始，我創(chuàng )設情景：孩子們，看！今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友（出示“也“），還記得他叫什么呀？（齊讀）你會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“也”字嗎？（指生書(shū)空，注意筆順）接著(zhù)，我出示轉盤(pán)上的偏旁問(wèn)：誰(shuí)認識他們？（著(zhù)重認讀這節課的兩個(gè)新偏旁—“馬字旁”和“土字旁”）。轉動(dòng)字盤(pán)，分別和“也”手拉手交朋友，并相機板書(shū)今天要學(xué)習的生字：“馳、地、他、池”。這一導入設計充滿(mǎn)童真童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生架起由舊知走向新知的橋梁。
�。ǘ┳灾髡J讀字詞，指導偏旁識字
1、繼續鞏固拼音識字。在調動(dòng)起學(xué)生識字興趣的基礎上，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，借助拼音自己認讀，然后檢查學(xué)生認讀情況，對“池”和“馳”的讀音著(zhù)重強調，回憶整體認讀音節的讀法，進(jìn)一步熟化拼音技能。
2、滲透偏旁識字方法。讀準了字音，初步感知了字形，我接著(zhù)引導學(xué)生理解并識記新詞“池塘”與“奔馳”。為了增強識字效果，提高識字能力，我先出示插圖，讓學(xué)生借助插圖形象感知詞義。再聯(lián)系以前的學(xué)習經(jīng)歷回憶“三點(diǎn)水”所表示的意義，由此啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)帶有“馬字旁”的字都表示什么意思呢？學(xué)生頭腦中會(huì )立刻展現出馬的飛奔疾馳的情景，很快就明白了“馬字旁”所表示的就是速度飛快的意思。然后讓學(xué)生由“池塘”“奔馳”延伸出更多意思相關(guān)的詞語(yǔ)：“水池”“池水”“飛馳”“疾馳”……這一環(huán)節體現了由淺入深、由表及內、由抽象到具體的認知過(guò)程，領(lǐng)會(huì )借助情景圖和偏旁識字的識字方法。
3、辨析感知偏旁意義。在理解了“奔馳”“池塘”的意思基礎上出
示轉盤(pán)，讓學(xué)生觀(guān)察“馳、地、他、池”字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？有的孩子會(huì )說(shuō)：“這四個(gè)字的右邊都是‘也’字”；有的孩子會(huì )說(shuō)：“四個(gè)字的偏旁不一樣，表示的.意思也不一樣”；還有的會(huì )說(shuō)：“四個(gè)字的讀音有點(diǎn)相似”……從孩子們的回答中，可以看出他們已經(jīng)對偏旁的意義有所領(lǐng)悟，這時(shí)我就順勢告訴學(xué)生：“這四個(gè)字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字�！毙温曌衷跐h字中占到80％以上，讓學(xué)生建立偏旁部首的初步概念，掌握形聲字的規律，對學(xué)習漢字十分有用。
4、轉盤(pán)游戲加強識記。出示轉盤(pán)并轉動(dòng)，老師采用一邊誦讀“小小轉盤(pán)轉呀轉，轉呀轉，轉來(lái)一個(gè)（ ），搖身變成（ ）”一邊指示多名學(xué)生來(lái)認讀。然后再變換轉盤(pán)上的偏旁和字，采取搶答的形式讓大家認讀。最后留有一定的時(shí)間讓大家在小組內、同桌之間互相玩“轉轉盤(pán)”游戲。學(xué)生在游戲中快樂(lè )識字，發(fā)揮了自主識字的積極性，提高了識字效率。
�。ㄈ┱b讀字謎韻歌，鞏固識字成果。
轉盤(pán)識字后，出示配圖字謎歌讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生興趣盎然很快就猜出了謎底，接著(zhù)采用多種方式誦讀韻文，如老師范讀、學(xué)生自讀、指生朗讀、分組賽讀、展示背誦等。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深對“馳、地、他、池”字義的理解，強化對字、詞的認讀，完成從字到詞、由詞到句的過(guò)渡。
誦讀之后，相機出示字謎歌中出現了另外五個(gè)生字“行、千、莊、養、蝦”引導學(xué)生用不同的方法識記字形，如“行”“莊”“蝦”用新學(xué)的偏旁識字法來(lái)識記；“千”“養”可以借助原有的知識經(jīng)驗，用加減筆畫(huà)法、想象法、拆字法等多種識字法來(lái)識記�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”學(xué)習識字重在教給識字方法，培養學(xué)生獨立識字能力。
最后，我出示幾個(gè)課外搜集的字謎，讓學(xué)生猜一猜。課內學(xué)識字方法，課外遷移運用，豐富積累語(yǔ)言，符合語(yǔ)文教學(xué)規律。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
“讀書(shū)是識字的重要手段，而寫(xiě)字訓練又是識字教學(xué)的重中之重�！睂τ趯�(xiě)字教學(xué)，我采用“四步教學(xué)法”：一觀(guān)、二描、三臨、四正。①“觀(guān)”觀(guān)察生字字形、筆順、筆畫(huà)以及所在田字格中的位置。重點(diǎn)指導：“奔”、“馳”、“塘”、“行”四個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這字寫(xiě)規范，寫(xiě)漂亮？②“描”繼續堅持用好每篇課后設計的“描紅”字貼，強調保持正確的握筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢，認真做好描紅練習；③“臨”對照生字表在本上規范書(shū)寫(xiě)兩遍，老師做好巡視指導；④“正”在巡視中發(fā)現問(wèn)題即及時(shí)給予糾正指導。寫(xiě)字教學(xué)要堅持既動(dòng)眼用心，又要動(dòng)手操作。課內加強指導，嚴格訓練，掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)，逐步養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
寫(xiě)好后，組織學(xué)生將寫(xiě)得好的字在全班比一比、評一評、賞一賞。讓學(xué)生享受寫(xiě)字帶來(lái)的快樂(lè )，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國漢字美的情感。
四、動(dòng)態(tài)板書(shū)凸重點(diǎn)。
本課的板書(shū)按照教學(xué)過(guò)程，以張貼字詞卡片與生字示范書(shū)寫(xiě)依次呈現。貼生字卡片為課內節約了時(shí)間，偏旁與字，字與詞組合起來(lái)也更為便捷。最后指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師要在黑板上對重點(diǎn)字進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。這樣板書(shū)突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，動(dòng)態(tài)展示也符合兒童的心理和年齡特點(diǎn)。（附板書(shū)）
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